Skkn cấp tỉnh lồng ghép trò chơi, thí nghiệm minh họa hiện tượng thực tế trong tiết Ôn tập môn khoa học tự nhiên 8 – mạch năng lượng và sự biến Đổi năng lượng nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh

- Như chúng ta đã biết, tiết học ôn tập lại những kiến thức đã được học theo một hệ thống là điều hết sức quan trọng trong công tác dạy học nói chung và môn Khoa học tự nhiên Mạch năng l

MỤC LỤC

I ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1 Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến 1

2 Mục tiêu của đề tài, sáng kiến 2

3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3

II NỘI DUNG ĐỀ TÀI 3

1 Hiện trạng vấn đề 3

1.1 Thuận lợi 3

1.2 Khó khăn 3

2 Giải pháp thực hiện 5

2.1 Giai đoạn chuẩn bị 5

2.2 Các giải pháp thực hiện trong giảng dạy 5

2.2.1 Tổ chức trò chơi 5

2.2.2 Tiến hành các thí nghiệm có liên quan đến nội dung kiến thức cần ôn tập 5

3 Kết quả áp dụng sáng kiến tại đơn vị 5

4 Hiệu quả của sáng kiến 6

4.1 Hiệu quả về khoa học 6

4.2 Hiệu quả về kinh tế 6

4.3 Hiệu quả về xã hội 7

5 Tính khả thi 7

III KẾT LUẬN 8

1 Kết luận 8

2 Kiến nghị, đề xuất 8

TÀI LIỆU THAM KHẢO 10

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến

một môn khoa học cơ bản, hiện đại, gắn liền với thực tiễn nên khó với học sinh Chính vì thế nó đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học khoa học, lôi cuốn để biến nội dung ‘‘khó’’ thành dễ hiểu Nếu giáo viên không chịu khó đầu tư nghiên cứu, đổi mới phương pháp dạy học, linh hoạt vận dụng thì sẽ làm cho tiết học

tẻ nhạt, nặng nề, học sinh không hứng thú, không muốn học

- Hơn nữa, trong bối cảnh giáo dục hiện nay, việc đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục luôn là yêu cầu cấp thiết Đặc biệt, với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin và những thay đổi trong nhu cầu xã hội, giáo viên cần không ngừng cập nhật, sáng tạo và áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả để đáp ứng yêu cầu của thời đại mới

- Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng học sinh còn gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức, đặc biệt là các môn học đòi hỏi tư duy logic và

sự sáng tạo Một số phương pháp dạy học truyền thống chưa thực sự phát huy được tính chủ động và hứng thú của học sinh, dẫn đến hiệu quả học tập chưa cao

- Như chúng ta đã biết, tiết học ôn tập lại những kiến thức đã được học theo một hệ thống là điều hết sức quan trọng trong công tác dạy học nói chung và môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng) nói riêng, thông thường khi kết thúc một nội dung cơ bản của một chương, một chủ đề hoặc một mạch kiến thức liên quan giữa các bài dạy cần phải có tiết ôn tập để hệ thống lại một cách kịp thời thông qua hệ thống kiến thức và bài tập bằng nhiều hình thức khác nhau để học sinh nắm được kiến thức theo một trình tự logic, thông qua tiết ôn tập người giáo viên sẽ biết được quá trình tiếp thu, nắm bắt kiến thức của học sinh như thế nào để từ đó có biện pháp giúp đỡ, bồi dưỡng thêm kiến thức hoặc điều chỉnh lại

phương pháp dạy của mình

- Đối với các tiết lý thuyết thường có thí nghiệm để giúp học sinh dễ ghi nhớ

và hình thành kiến thức hơn tuy nhiên đối với các tiết ôn tập thì lượng kiến thức rất lớn mà thời gian để các em ôn tập chỉ có 1 tiết Đã vậy tiết ôn tập thường không có thí nghiệm minh họa nên gây tâm lí buồn tẻ, không hứng thú đối với học sinh, dẫn đến việc các em tiếp thu và gợi lại kiến thức cũ trở nên khó khăn hơn

- Đứng trước thực tế này, là một giáo viên dạy môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng) tôi luôn trăn trở làm thế nào để giúp các em học sinh học trải qua tiết ôn tập một cách nhẹ nhàng, hứng thú? Tiết ôn tập không chỉ đơn thuần là nhắc lại những kiến thức đã học một cách tẻ nhạt mà qua đó làm tăng khả năng tư duy, vận dụng và kích thích sự tò mò tìm hiểu kiến thức của các

em Để trả lời cho câu hỏi này tôi đã mạnh dạn áp dụng một số sáng kiến, trong đó

có sáng kiến “Lồng ghép trò chơi, thí nghiệm minh họa hiện tượng thực tế trong tiết ôn tập môn Khoa học tự nhiên 8 – Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh” ở lớp 8A, 8B năm học 2024-2025

tại trường tôi công tác Bởi môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng) là một môn học gắn với thực tiễn đời sống, các hiện tượng thực tế hầu hết đều vận dụng kiến thức môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng) để giải thích Qua thực tế giảng dạy, tự rút kinh nghiệm bản thân tôi nhận thấy việc học tập và ghi nhớ nội dung của môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng) đối với các em học sinh sẽ dễ dàng hơn, hào hứng hơn khi giáo viên tái hiện lại các thí nghiệm có liên quan đến thực tế

- Theo nghiên cứu của các nhà khoa học cho thấy Trí nhớ hình ảnh có thể

rất quan trọng trong thế giới học tập Có tới 80% những gì chúng ta học được là qua hình ảnh Chính vì vậy việc giáo viên tái hiện lại các thí nghiệm môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng) sẽ tác động một cách trực tiếp tới não bộ của học sinh giúp quá trình nhận thức cũng như ghi nhớ kiến thức của học sinh được lâu và dễ dàng hơn

Xuất phát từ thực tế đó, tôi đã nghiên cứu và áp dụng sáng kiến kinh

nghiệm “Lồng ghép trò chơi, thí nghiệm minh họa hiện tượng thực tế trong tiết

ôn tập môn Khoa học tự nhiên 8 – Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh” nhằm giải quyết những vấn đề trên

Sáng kiến này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động, sáng tạo mà còn tạo hứng thú trong học tập, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Việc áp dụng sáng kiến này là cần thiết vì:

mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh

trong phương pháp dạy học truyền thống, tạo điều kiện để học sinh phát huy tối đa khả năng của mình

giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh

Với những lý do trên, tôi tin rằng sáng kiến kinh nghiệm này sẽ mang lại những giá trị thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay

2 Mục tiêu của đề tài, sáng kiến

- Mục đích của tôi nghiên cứu đề tài để nhằm đổi mới dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

- Khai thác tiềm năng của CNTT để hỗ trợ giảng dạy và học tập

- Nâng cao hiệu quả học tập của học sinh thông qua các phần mềm CNTT

- Giúp giáo viên tiết kiệm thời gian soạn bài, đánh giá học sinh

- Tăng cường khả năng tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt và hiệu quả

- Áp dụng CNTT để tổ chức các trò chơi và cho HS tiến hành làm thí nghiệm trong tiết ôn tập để đổi mới phương pháp dạy học trong môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng) giúp học sinh có những trải nghiệm học tập thực tế và phong phú hơn

3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu

- Thời gian thực hiện nghiên cứu đề tài từ tháng 9 năm 2024

- Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên, học sinh lớp 8 trường THCS

- Phạm vi nghiên cứu: Các phần mềm, các thí nghiệm minh họa, ứng dụng CNTT hỗ trợ giảng dạy và học tập, đặc biệt trong môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng)

II NỘI DUNG ĐỀ TÀI

1 Hiện trạng vấn đề

1.1 Thuận lợi

a Giáo viên

- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đầu tư phương tiện dạy học cho giáo viên khá đầy đủ, tất cả các lớp học đều được trang bị máy chiếu, tivi và nhiều dụng

cụ thí nghiệm được cấp mới nên rất thuận lợi cho giáo viên khi lựa chọn và vận dụng

tổ chức sử dụng các kĩ thuật dạy học tích cực phát huy năng lực của học sinh trong

giảng dạy

b Học sinh

- Hầu hết học sinh đều được trang bị đầy đủ các phương tiện đảm bảo việc học

- Một số học sinh đam mê học tập, có ý thức tự học khá tốt, một số học sinh

có năng khiếu, tố chất bộ môn tốt

1.2 Khó khăn

a Giáo viên

- Đa số giáo viên tổ chức dạy học tiết ôn tập theo kiểu truyền thống, yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức một cách máy móc, sau đó luyện tập hoặc giáo viên không có thời gian để thiết kế và chuẩn bị các hoạt động trò chơi hoặc phòng thực hành không đảm bảo về đồ dùng thiết bị để làm thí nghiệm Điều đó làm cho các em cảm thấy tiết ôn tập nhàm chán, tẻ nhạt, gây tâm lí chán học cho học sinh, không phát huy được khả năng tư duy và vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh

- Giáo viên chưa tạo ra được những tình huống, những hiện tượng tượng thực

tế liên quan đến kiến thức các em đã học để gây sự chú ý và kích thích hứng thú của học sinh, chưa đầu tư thích đáng cho hệ thống câu hỏi hướng dẫn ôn tập nhằm phát huy tính tích cực, tìm tòi, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập

b Học sinh

- Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng) là môn học thực nghiệm, khó và trừu tượng, thời lượng chương trình ít, các bài ôn tập thường dài

về nội dung, đòi hỏi kiến thức tổng hợp Với đặc thù của tiết ôn tập môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng) là một hệ thống các câu hỏi lý thuyết để giúp học sinh nhớ và nhắc lại các kiến thức của toàn chương hoặc của một chủ đề

- Học sinh ngại động não, suy nghĩ, chỉ quen nghe giảng, chờ đợi giáo viên thông báo đáp án, ít có hứng thú học tập, đặc biệt với tiết ôn tập Do đó kiến thức không sâu, không có hệ thống, khi phải vận dụng vào các trường hợp cụ thể thì lúng túng, sai lầm

- Học sinh ngại và sợ phát biểu sai Do đó nếu học sinh không được khích lệ, gây hứng thú bằng các tình huống, bằng các trò chơi, các kĩ thuật dạy học tích cực thì học sinh thường ngồi học một cách thụ động, không động não

- Qua tìm hiểu, đa số học sinh không hào hứng với tiết ôn tập, các em thấy nhàm chán, tẻ nhạt và chán học Chính vì vậy, các em không hệ thống được kiến thức sau mỗi chủ đề, mỗi chương; khả năng tư duy và vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh còn chưa tốt Vì thế, kết quả khảo sát đầu năm của các lớp còn thấp Cụ thể:

Lớp Sĩ số Loại giỏi Loại khá Loại TB Loại yếu

SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ

Tổng 94 9 9,6% 37 39,4% 43 45,7% 5 5,3%

- Kết quả khảo sát bằng phiếu điều tra về mức độ hứng thú của học sinh khi tham gia tiết ôn tập

2 Giải pháp thực hiện

3 Kết quả áp dụng sáng kiến tại đơn vị

Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Lồng ghép trò chơi, thí nghiệm minh họa hiện tượng thực tế trong tiết ôn tập môn Khoa học tự nhiên 8 – Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh”

vào thực tiễn giảng dạy, tôi nhận thấy những hiệu quả tích cực và rõ rệt trên nhiều phương diện Cụ thể như sau:

* Đối với học sinh

- Nâng cao hứng thú học tập: Học sinh trở nên tích cực, chủ động hơn trong quá trình học tập Các em hào hứng tham gia vào các hoạt động trên lớp và thể hiện

sự sáng tạo trong việc giải quyết vấn đề

- Cải thiện kết quả học tập: Kết quả học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt, thể hiện qua điểm số và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế

- Học sinh hứng thú với tiết ôn tập hơn, nhớ lại kiến thức nhanh và lâu hơn

- Đa số học sinh đã nhận thức rõ về tầm quan trọng của môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng) Sáng kiến này giúp các em hình thành niềm đam mê môn học, hình thành nhân cách đúng đắn của một người học sinh

- Phát triển kỹ năng mềm: Học sinh được rèn luyện các kỹ năng như làm việc nhóm, tư duy phản biện và tự học, giúp các em tự tin hơn trong học tập và cuộc sống

* Đối với giáo viên

- Đổi mới phương pháp giảng dạy: Giáo viên có cơ hội áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại, phát huy tính sáng tạo và linh hoạt trong quá trình giảng dạy

- Nâng cao chất lượng chuyên môn: Việc nghiên cứu và áp dụng sáng kiến giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, đồng thời tích lũy thêm kinh nghiệm trong việc giải quyết các vấn đề giáo dục

- Tạo môi trường học tập tích cực: Giáo viên và học sinh có sự tương tác tốt hơn, tạo nên một môi trường học tập thân thiện, cởi mở và hiệu quả

* Đối với nhà trường và cộng đồng

- Nâng cao chất lượng giáo dục: Sáng kiến góp phần cải thiện chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, được phụ huynh và cộng đồng đánh giá cao

- Lan tỏa giá trị tích cực: Sáng kiến có thể được nhân rộng và áp dụng trong các lớp học khác, trường học khác, góp phần thúc đẩy phong trào đổi mới giáo dục

* Kết quả cụ thể

- Tỷ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi đều tăng

- Học sinh tự tin hơn trong việc trình bày ý kiến và thảo luận nhóm

- Giáo viên và học sinh có sự gắn kết, tương tác tốt hơn trong quá trình dạy và học

- Áp dụng sáng kiến và kiểm tra kiến thức của các em lớp 8A, 8B năm học 2024-2025 tôi đã thu được kết quả như sau:

Thời điểm Tổng

Sĩ số

Đầu năm

4 Hiệu quả của sáng kiến

4.1 Hiệu quả về khoa học

- Trong thời gian công tác tại trường THCS, tôi đã nghiên cứu và ứng dụng sáng kiến vào tiết ôn tập chủ đề, ôn tập giữa kì cho học sinh khối 8 hiệu quả tương đối tốt Sáng kiến đã giúp cho các tiết học trở nên sinh động, cuốn hút, tạo cảm giác nhẹ nhàng, dễ hiểu hơn đối với học sinh Chất lượng của học sinh được nâng lên rõ rệt Tôi tin rằng sáng kiến này của tôi có khả năng áp dụng được với tất cả các khối lớp 6, khối 7 và khối 9 cấp THCS với các đối tượng trình độ học sinh khác nhau vì một số lý do sau:

- Chỉ ra giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng) Đây là điểm quan trọng nhất của đề tài nhằm giúp các em học sinh học tốt đồng thời có thể liên hệ với các hiện tượng thực tế, vận dụng kiến thức được học để giải thích các hiện tượng thực tế có liên quan

- Sáng kiến có tính ứng dụng thực tiễn cao nên sinh động, hấp dẫn đối với học sinh, có ưu thế tạo ra động cơ, kích thích học sinh tìm tòi, mở rộng Thông qua các hoạt động thí nghiệm, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, việc ghi nhớ kiến thức sẽ dễ dàng hơn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc

- Giúp các em phát huy được một số năng lực như khả năng tự học, giải quyết vấn đề, hình thành một số kĩ năng mềm như khả năng tổ chức, hoạt động nhóm, thuyết trình là những kĩ năng cần có của học sinh hiện nay

- Sử dụng thiết bị thí nghiệm một cách hiệu quả giúp nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn

4.2 Hiệu quả về kinh tế

- Đề tài không gây tốn kém về tài chính và có thể áp dụng rộng rãi trong các trường THCS với môn Khoa học tự nhiên ở các khối lớp khác nhau, chứ không phải chỉ dừng lại ở việc áp dụng trong môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng)

- Sáng kiến ít tốn kém vì đa phần là giáo viên và học sinh tự thực hiện, mà không cần nhiều thiết bị hỗ trợ hiện đại

- Tận dụng tài nguyên miễn phí từ internet thay vì mua tài liệu đắt đỏ

4.3 Hiệu quả về xã hội

- Học sinh phát huy được tính tích cực, chủ động của bản thân, rèn kĩ năng

làm việc tập thể, từ đó phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh

- Giúp học sinh vùng khó khăn tiếp cận giáo dục dễ dàng hơn

- Phát triển kỹ năng công nghệ, tư duy sáng tạo và kỹ năng sống cho học sinh

- Góp phần xây dựng xã hội số, thúc đẩy giáo dục hiện đại

5 Tính khả thi

- Hạ tầng công nghệ trong giáo dục đang dần hoàn thiện, đủ điều kiện để triển

khai sáng kiến

- Việc ứng dụng CNTT giúp tiết kiệm chi phí so với phương pháp giảng dạy

truyền thống

- Bên cạnh đó việc cho học sinh tiến hành thí nghiệm trong tiết ôn tập sẽ giúp

học sinh ghi nhớ được kiến thức lâu hơn và dễ dàng hơn

- Phương pháp giảng dạy linh hoạt, có thể kết hợp trực tuyến – trực tiếp, dễ dàng mở rộng quy mô áp dụng

- Học sinh không chỉ học kiến thức, mà còn rèn luyện kỹ năng công nghệ, tư

duy sáng tạo, giúp học sinh thích nghi với thời đại số

- Có thể áp dụng cho nhiều môn học khác ngoài Khoa học tự nhiên (Lịch

sử, Địa lý, )

- Có thể triển khai ở nhiều cấp học (tiểu học, THCS, THPT) mà không cần thay đổi quá nhiều về nội dung

- Có thể cập nhật và cải tiến liên tục nhờ công nghệ luôn phát triển, không bị

lỗi thời

- Về kinh tế: sáng kiến này hoàn toàn không tốn kém, dễ thực hiện và mang lại hiệu quả cao, giúp phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh

- Áp dụng sáng kiến này đã tăng cường tính tự học, tự chủ trong việc học của các em học sinh

- Tăng tính sáng tạo, khả năng tự học hỏi, tìm tòi, tăng cường khả năng vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, việc ghi nhớ kiến thức sẽ dễ dàng hơn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc

- Muốn nâng cao hiệu quả giảng dạy và tạo ra môi trường học tập vui vẻ, giáo viên phải chuẩn bị: kế hoạch dạy học, hệ thống câu hỏi, trò chơi hay các thí nghiệm minh họa hiện tượng thực tế

III KẾT LUẬN

1 Kết luận

Qua việc thực hiện đề tài trong năm học 2024-2025 tôi nhận thấy: Việc đổi mới phương pháp dạy học tiết ôn tập có vai trò quan trọng trong việc tiếp thu kiến thức của học sinh, đem lại hiệu quả giáo dục cao đối với cả giáo viên và học sinh

* Về ưu điểm

- Giáo viên phát huy được vai trò chủ đạo của mình trong việc hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

- Thông qua các hoạt động trò chơi, thí nghiệm các em sẽ dễ dàng ghi nhớ kiến thức đồng thời tăng khả năng vận dụng, tìm tòi và chiếm lĩnh khoa học phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

- Phát triển năng lực tư duy, năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng

lực sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực làm việc nhóm

- Học sinh hiểu và khắc sâu thêm kiến thức, đồng thời biết vận dụng linh hoạt những kiến thức vào đời sống thực tiễn, tạo niềm tin yêu khoa học cho học sinh

- Học sinh ghi nhớ kiến thức dễ dàng hơn, chất lượng dạy và học tăng lên, đặc biệt từ việc “ngại” học môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và sự biến đổi năng lượng) thì giờ học sinh đã hào hứng và yêu thích môn học hơn

- Học sinh cũng tự tin, thích thú và tự giác hơn nhiều trong học tập Học sinh hiểu và nắm chắc hơn kiến thức hơn nên kết quả học tập có sự tiến bộ vượt bậc

* Về nhược điểm

- Số lượng học sinh trong một lớp còn tương đối đông, giáo viên khó khăn trong việc kiểm soát hết mọi hoạt động của học sinh

* Bài học kinh nghiệm

Để có thể tổ chức tốt các hoạt động trò chơi, thí nghiệm thì đòi hỏi người thầy phải có kiến thức tốt, hiểu biết rộng rãi về nhiều lĩnh vực, không những vậy người thầy phải có nghiệp vụ tốt để có thể tổ chức, lôi kéo học sinh để tất cả các em đều

có thể tham gia hoạt động Để làm được điều đó giáo viên cần không ngừng nâng cao chất lượng kiến thức, tìm tòi sáng tạo những phương pháp đổi mới dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, học và tự học để có thể đáp ứng được nhu cầu hiện nay

2 Kiến nghị, đề xuất

Để thực hiện tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin và giúp học sinh làm tốt

được các thí nghiệm trong tiết ôn tập môn Khoa học tự nhiên (Mạch năng lượng và

sự biến đổi năng lượng):

* Giáo viên cần phải:

- Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT vào các hoạt động trải nghiệm một cách linh hoạt

- Sử dụng các công cụ trực tuyến như Quizizz, Canava, … để làm phong phú bài giảng

- Học hỏi và cập nhật công nghệ mới, tham gia các khóa bồi dưỡng để nâng cao kỹ năng sử dụng CNTT trong giáo dục

* Với nhà trường:

- Tiếp tục quan tâm, tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học, thời gian chuẩn bị cho mỗi tiết học theo phương pháp đổi mới, sử dụng giáo án điện tử áp dụng khoa học công nghệ thông tin

- Giảm số lượng học sinh trong một lớp học vì số lượng quá nhiều sẽ làm giáo viên rất khó khăn trong việc quản lý và quan sát chặt chẽ học sinh

- Thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn để giáo viên trao đổi và nâng cao chất lượng chuyên môn

- Hỗ trợ đầy đủ trang thiết bị dạy và học để học sinh được trải nghiệm một cách trực quan hơn

Phúc Thọ, ngày 10 tháng 3 năm 2025

Người viết sáng kiến

Phan Thị Thu Phương