TÊN CHỦ ĐỀ: CHỦ ĐỀ 9. CON ĐƯỜNG HỌC TẬP, LÀM VIỆC SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ Loại hình tổ chức: Sinh hoạt lớp Thời gian thực hiện: Tuần 34. TIẾT 34. ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ 9

TÊN CHỦ ĐỀ: CHỦ ĐỀ 9. CON ĐƯỜNG HỌC TẬP, LÀM VIỆC SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ Loại hình tổ chức: Sinh hoạt lớp Thời gian thực hiện: Tuần 34. TIẾT 34. ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ 9 TÊN CHỦ ĐỀ: CHỦ ĐỀ 9. CON ĐƯỜNG HỌC TẬP, LÀM VIỆC SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ Loại hình tổ chức: Sinh hoạt lớp Thời gian thực hiện: Tuần 34. TIẾT 34. ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ 9 TÊN CHỦ ĐỀ: CHỦ ĐỀ 9. CON ĐƯỜNG HỌC TẬP, LÀM VIỆC SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ Loại hình tổ chức: Sinh hoạt lớp Thời gian thực hiện: Tuần 34. TIẾT 34. ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ 9 TÊN CHỦ ĐỀ: CHỦ ĐỀ 9. CON ĐƯỜNG HỌC TẬP, LÀM VIỆC SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ Loại hình tổ chức: Sinh hoạt lớp Thời gian thực hiện: Tuần 34. TIẾT 34. ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ 9

Tổ:

Ngày:

Họ và tên giáo viên:

………

TÊN CHỦ ĐỀ: CHỦ ĐỀ 9  CON ĐƯỜNG HỌC TẬP, LÀM VIỆC SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ

Loại hình tổ chức: Sinh hoạt lớp Thời gian thực hiện: Tuần 34

TIẾT 34 ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ 9

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

 Nhận thức được các lựa chọn con đường học tập, làm việc sau khi tốt nghiệp trung học cơ sở: học tiếp THPT, học nghề, đi làm

 Hiểu được điểm mạnh, điểm yếu, sở thích, năng lực cá nhân để lựa chọn hướng đi phù hợp

 Biết cách đánh giá, so sánh các lựa chọn (ưu điểm, hạn chế, cơ hội, thách thức)

 Hiểu được vai trò của việc lập kế hoạch học tập và rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp sớm

* Sơ kết tuần:

- HS nhớ lại những việc mình đã thực hiện được trong tuần GV hướng dẫn HS những việc cần thực hiện trong tuần tiếp theo.

- Rèn cho HS thói quen thực hiện nền nếp theo quy định

- Giáo dục HS yêu trường, yêu lớp

* Hoạt động trải nghiệm: Sinh hoạt lớp theo chủ đề Đánh giá chủ đề 9.

2 Năng lực:

2.1 Năng lực chung:

Học sinh phát triển các năng lực:

 Tự chủ và tự học: đánh giá bản thân, xác định mục tiêu và lựa chọn phù hợp cho tương lai.

 Giao tiếp và hợp tác: thảo luận nhóm, trình bày suy nghĩ, lắng nghe ý kiến bạn bè.

 Giải quyết vấn đề và sáng tạo: tìm kiếm thông tin, phân tích và đưa ra quyết định hướng nghiệp phù hợp.

2.2 Năng lực đặc thù:

Học sinh:

 Có khả năng nhận diện được các lộ trình học tập – nghề nghiệp sau THCS

 Biết xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng cá nhân

 Có kỹ năng thu thập thông tin về nghề nghiệp, thị trường lao động

 Biết cách khai thác các nguồn hỗ trợ hướng nghiệp (thầy cô, cha mẹ, Internet, cơ sở giáo dục nghề nghiệp )

3 Phẩm chất:

 Trách nhiệm: Có ý thức với lựa chọn tương lai của bản thân, cố gắng học tập và rèn luyện để đạt mục tiêu.

 Chăm chỉ: Siêng năng, chủ động trong việc tìm hiểu và thực hiện kế hoạch học tập – hướng nghiệp.

 Trung thực: Nhìn nhận đúng năng lực bản thân, không theo lựa chọn "đám đông".

 Yêu nước: Có khát vọng học tập, làm việc để góp phần xây dựng quê hương, đất nước.

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

1 Đối với giáo viên

- SHS, SGV, kế hoạch bài dạy

- Tranh, ảnh liên quan đến chủ đề

- Giấy A4, A0, giấy nhớ, bút chì, bút màu các loại

- Thiết bị chiếu hình ảnh: TV/máy chiếu, laptop, loa (nếu GV sử dụng video clip),…

- Chuẩn bị tranh, ảnh liên quan đến chủ đề;

- Phiếu khảo sát Tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong giải quyết vấn đề

- KHBD có xây dựng các kịch bản, tình huống phù hợp theo từng chủ đề, SGK, sách giáo viên (SGV)

- Phiếu học tập, bảng phụ ghi câu hỏi thảo luận nhóm và bảng nhóm cho HS trả lời

- Phần thưởng nhỏ cho HS có câu trả lời đúng hoặc chiến thắng trong các trò chơi

- Thước thẳng, bút dạ, bút màu, nam châm, băng dính trắng

2 Đối với học sinh

- SHS, SBT, thực hành Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 9.

- Thực hiện nhiệm vụ trong SBT trước khi đến lớp

- Cập nhật tổng hợp thông tin, nội dung sơ kết tuần học: Sổ sơ kết tuần, đề xuất phương hướng nhiệm vụ, xây dựng ý kiến đóng góp đối với các hoạt động tập thể lớp

Hoặc GV lựa chọn ghi theo các mục:

🧰 I Thiết bị dạy học:

1 Máy chiếu / TV màn hình lớn Trình chiếu slide, video hướng nghiệp

4 Bảng phụ / Bảng dính / Flipchart Ghi nhanh ý kiến nhóm, tổng hợp kết quả

5 Bút viết bảng / Bút lông nhiều màu Ghi chú, trang trí ý tưởng trong hoạt động nhóm

6 Đồng hồ đếm giờ hoặc hẹn giờ (timer) Quản lý thời gian hoạt động nhóm

📚 II Học liệu cần chuẩn bị:

1 Slide trình chiếu chủ đề Giới thiệu chủ đề, dẫn dắt thảo luận, câu hỏi gợi

mở

hướng nghề nghiệp

thuận lợi – khó khăn…

4 Tài liệu/hình ảnh minh hoạ về các lựa chọn sau THCS Ví dụ: học THPT, học nghề, làm việc sớm, du

học…

5 Thông tin cơ bản về trường nghề, trung tâm GDTX, THPT tại địa

phương

Giúp học sinh nắm rõ các lựa chọn thực tế gần gũi

6 Bảng tiêu chí so sánh các lựa chọn Ví dụ: tiêu chí chi phí, thời gian học, cơ hội nghề

nghiệp…

7 Clip ngắn (nếu có) về hành trình nghề nghiệp của các bạn trẻ hoặc lời

chia sẻ từ người thật việc thật

Tạo cảm hứng cho học sinh

8 Sticker, thẻ chọn lựa, mô hình sơ đồ tư duy mini Giúp hoạt động sinh động, trực quan hơn

sau buổi sinh hoạt

III TIẾN TRÌNH GIÁO DỤC.

1 Phần 1: Sinh hoạt lớp

- Mở đầu buổi sinh hoạt: GV chiếu một số hình ảnh hoạt động cá nhân, hoạt động tập thể, các thành viên trong lớp đã thực hiện trong tuần học

- Nhiệm vụ 1: Sơ kết các hoạt động trong tuần/tháng, BCS lớp điều khiểu, chủ trì hoạt động sơ kết tuần:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV ổn định lớp, tổ chức cho HS đội ngũ cán bộ lớp đánh giá các hoạt động

trong lớp theo nội quy đã thống nhất

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

- Cán bộ lớp đánh giá

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời cán bộ lớp lên chia sẻ trước lớp

- HS khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- Đánh giá chung hoạt động cả lớp

1 Sơ kết các hoạt động trong tuần/tháng

- Thực hiện giờ giấc: nghiêm túc, không có học sinh đi học muộn

- Vệ sinh: kịp thời, sạch sẽ lớp học và khu vực được phân công

- Học tập nghiêm túc, tích cực, chăm chỉ

- Thực hiện nghiêm túc công tác phòng chống dịch

- Nhiệm vụ 2: Phổ biến kế hoạch tuần/tháng tiếp theo:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV nêu phương hướng nhiệm vụ sẽ thực hiện trong tuần tới

+ Hoạt động NK theo kế hoạch liên đội, chăm sóc công trình măng non, đàn gà

khăn quàng đỏ, tham gia hoạt động thiện nguyện, bảo vệ môi trường tại địa

phương và gia đình, báo cáo kết quả hoạt động đã thực hiện

+ Rèn luyện tính chuyên cần, tác phong gương mẫu, giữ gìn vệ sinh trường,

lớp sạch sẽ, tiết kiệm điện

+ Chăm chỉ, tự giác, cố gắng đạt nhiều thành tích thi đua, học tập tốt, mạnh

dạn thể hiện, phát huy sở trường, năng khiếu của cá nhân

2 Phổ biến kế hoạch tuần/tháng tiếp theo:

- Thực hiện tốt nội quy trường, lớp

+ Hoạt động NK theo kế hoạch liên đội, chăm sóc công trình măng non, đàn gà khăn quàng đỏ, tham gia hoạt động thiện nguyện, bảo vệ môi trường tại địa phương

và gia đình, báo cáo kết quả hoạt động đã thực hiện + Rèn luyện tính chuyên cần, tác phong gương mẫu, giữ gìn vệ sinh trường, lớp sạch sẽ, tiết kiệm điện + Chăm chỉ, tự giác, cố gắng đạt nhiều thành tích thi

+ Hạn chế lỗi vi phạm, khắc phục lỗi sai, ghi nhận bài học cho bản thân từ sai

phạm

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

- Cán bộ lớp đánh giá, bổ sung nhiệm vụ, phương hướng

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời cán bộ lớp lên chia sẻ trước lớp

- HS đề xuất phương hướng, biện pháp thực hiện nhiệm vụ

- HS khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- Đánh giá chung hoạt động cả lớp.

- HS ghi nhớ nhiệm vụ

đua, học tập tốt, mạnh dạn thể hiện, phát huy sở trường, năng khiếu của cá nhân

+ Hạn chế lỗi vi phạm, khắc phục lỗi sai, ghi nhận bài học cho bản thân từ sai phạm

- Tăng cường làm các BT xử lí tình huống, trả lời nhanh các câu hỏi TNKQ trong sách Thực hành HĐTN 9

- Thực hiện nghiêm công tác chống dịch, phòng bệnh

do thời tiết

2 Phần 2: Sinh hoạt theo chủ đề

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (NHẬN DIỆN, KHÁM PHÁ)

1 Mục tiêu:

 Nhận diện các lựa chọn con đường sau khi tốt nghiệp THCS

 Khám phá đặc điểm, ưu – nhược điểm của từng con đường

 Liên hệ với bản thân để bắt đầu suy nghĩ về định hướng cá nhân phù hợp

2 Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức cho HS thực hiện nhiệm vụ học tập

 1 Hoạt động khởi động

Dưới đây là một số cách học sinh có thể trả lời câu hỏi:

“Sau khi học xong lớp 9, bạn sẽ chọn

📚 Trò chơi: “Tôi chọn ai?”

Giáo viên nêu câu hỏi:

"Sau khi học xong lớp 9, bạn sẽ chọn con đường nào?"

A Học tiếp THPT

B Học nghề (trường nghề, trung tâm GDTX – nghề)

C Đi làm ngay

D Chưa biết / còn phân vân

➡ Học sinh giơ tay/thẻ/sticker theo lựa chọn của mình

➡ GV ghi nhanh kết quả lên bảng → tạo không khí khởi động, dẫn dắt vào nội dung

chính

🔍 2 Hoạt động nhận diện và khám phá

🧰 Hoạt động nhóm: "Bản đồ con đường tương lai"

Bước 1: Chia lớp thành các nhóm nhỏ (4–6 HS/nhóm)

Bước 2: Giao nhiệm vụ theo nhóm – mỗi nhóm tìm hiểu 1 lựa chọn sau THCS:

1 Học tiếp THPT

2 Học nghề (trường nghề, GDTX-Nghề…)

4 Kết hợp học và làm

Bước 3: Yêu cầu thảo luận (GV phát phiếu/thẻ nhóm):

Nội dung học/hoạt động là gì?

Ưu điểm và hạn chế của lựa chọn này?

con đường nào?”

(Giáo viên có thể dùng để dẫn dắt thảo luận, phỏng vấn trong lớp hoặc làm bài viết chia sẻ cá nhân)

📚 Mẫu trả lời 1: Học tiếp THPT

“Sau khi học xong lớp 9, em sẽ chọn học tiếp lên THPT Em muốn thi vào một trường công lập gần nhà và cố gắng học giỏi để sau này thi đại học Em mong được làm bác sĩ để giúp đỡ mọi người, nên em sẽ cố gắng học tốt các môn Khoa học Tự nhiên như Toán, Hóa, Sinh.”

📚 Mẫu trả lời 2: Học nghề

“Em dự định học nghề sau lớp 9 Em thích nấu ăn và muốn theo học nghề bếp

Em nghĩ rằng mình không giỏi lý thuyết nhưng thích làm việc thực tế Em hy vọng học xong nghề, em có thể đi làm sớm để phụ giúp gia đình.”

📚 Mẫu trả lời 3: Vừa học vừa làm

“Hoàn cảnh nhà em còn khó khăn nên em chọn con đường vừa học vừa làm Em sẽ

Phù hợp với ai?

Cần chuẩn bị gì nếu chọn con đường này?

➡ Các nhóm trình bày trên giấy A3, vẽ sơ đồ, viết ngắn gọn

Bước 4: Đại diện nhóm trình bày – GV hỗ trợ tổng kết bảng so sánh.

📚 Gợi ý công cụ hỗ trợ:

Phiếu thảo luận nhóm (điền theo mẫu)

Hình ảnh, video clip ngắn giới thiệu các hướng đi

Slide minh hoạ bảng so sánh:

📚 Chuyển tiếp sang hoạt động tiếp theo:

GV đặt câu hỏi dẫn dắt:

"Sau khi hiểu các lựa chọn, vậy làm thế nào để biết mình phù hợp với con đường nào?"

➡ Dẫn đến hoạt động đánh giá bản thân và định hướng cá nhân (nếu tiếp tục tổ chức

buổi thứ hai)

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS lắng nghe, tiếp nhận nhiệm vụ, suy nghĩ cách trình bày vấn đề học tập

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện và thảo luận

- HS trình bày nội dung kiến thức, phương án giải quyết nhiệm vụ hoạt động trải

nghiệm

học chương trình GDTX để có bằng phổ thông, đồng thời làm thêm nghề sửa xe máy Em mong sau này mở được tiệm nhỏ của riêng mình.”

📚 Mẫu trả lời 4: Chưa xác định rõ

“Hiện tại em vẫn đang phân vân giữa học THPT và học nghề Em sẽ cố gắng tìm hiểu thêm thông tin, hỏi ý kiến thầy cô,

ba mẹ để chọn hướng đi phù hợp nhất với mình.”

- HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện câu trả lời.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện và nhận định.

- GV đánh giá bằng nhận xét, nhấn mạnh nội dung thông điệp từ hoạt động trải nghiệm

- GV đặt vấn đề, dẫn dắt, kết nối chuyển tiếp hoạt động

B – HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (KẾT NỐI KINH NGHIỆM)

Hoạt động trải nghiệm: Sinh hoạt lớp theo chủ đề Chia sẻ quan điểm của em về việc học nghề sau trung học cơ sở.

1 Mục tiêu:

 Hiểu rõ đặc điểm, yêu cầu, cơ hội của các con đường sau THCS (học THPT, học nghề, đi làm )

 Biết cách phân tích, so sánh để đưa ra lựa chọn phù hợp

 Bắt đầu định hướng rõ ràng và lập kế hoạch bước đầu cho con đường mình muốn theo đuổi

2 Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức cho HS thực hiện nhiệm vụ học tập

Đánh giá cuối chủ đề (trang 81 Hoạt động trải nghiệm 9)

Trả lời:

Em tự đánh giá mức độ tham gia các hoạt động và kết quả thực hiện nhiệm vụ theo các thang: rất tích cực – tích cực – chưa tích cực và hoàn thành tốt – hoàn thành – cần cố gắng

Dưới đây là cách gợi ý để trả lời câu hỏi:

"Theo các em, mỗi bạn trên có con đường khác nhau Các con đường đó có gì khác nhau? Liệu đâu là hướng đi phù hợp với mình?"

 1 Gợi ý quy trình tổ chức hoạt động hình thành kiến thức

📚 Bước 1: Gợi mở vấn đề

Hoạt động:

GV chiếu một video ngắn (2–3 phút) hoặc kể một câu chuyện về những lựa chọn

khác nhau của học sinh sau lớp 9

Ví dụ:

Một bạn chọn học THPT → vào đại học

Một bạn học nghề → trở thành kỹ thuật viên

🧰 1 Các con đường có gì khác nhau?

Học tiếp THPT:

Tiếp tục học chương trình phổ thông, chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp và đại học

Thời gian học dài hơn (3 năm), cần khả năng học tập tốt và sự kiên trì

Phù hợp với học sinh có định hướng học đại học hoặc cao đẳng chuyên sâu sau này

Học nghề (trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp):

Vừa học văn hóa vừa học kỹ năng nghề cụ thể (điện, may, sửa xe, chăm sóc sắc đẹp, nấu ăn…)

Thời gian học ngắn hơn, ra trường sớm có thể đi làm

Phù hợp với học sinh yêu thích thực hành, muốn

đi làm sớm, có hoàn cảnh kinh tế khó khăn

Vừa học vừa làm:

Học tại trung tâm GDTX hoặc các hình thức linh hoạt khác, kết hợp với việc làm thêm

Giúp học sinh có thu nhập, hỗ trợ gia đình, nhưng cần sự nỗ lực và ý chí mạnh mẽ

Một bạn đi làm sớm → gặp khó khăn trong công việc do thiếu kỹ năng

Câu hỏi dẫn dắt:

"Theo các em, mỗi bạn trên có con đường khác nhau Các con đường đó có gì

khác nhau? Liệu đâu là hướng đi phù hợp với mình?"

📚 Bước 2: Cung cấp kiến thức – Tìm hiểu nội dung

🌟 Hoạt động: Trạm kiến thức – Khám phá từng con đường

GV chia lớp thành 3 nhóm, luân phiên đi qua các “trạm thông tin”, mỗi trạm

giới thiệu một lựa chọn sau THCS:

1 Học tiếp THPT

2 Học nghề (Trường nghề, GDTX – nghề)

3 Đi làm hoặc vừa học vừa làm

Mỗi trạm gồm:

Phiếu thông tin (ngắn gọn, dễ hiểu)

Hình ảnh minh họa/clip ngắn

Câu hỏi thảo luận: ưu điểm, khó khăn, phù hợp với ai? yêu cầu đầu vào? cơ hội

phát triển?

 Mỗi nhóm thảo luận 5–7 phút/trạm, ghi kết quả vào phiếu ghi chú.

📚 Bước 3: Hệ thống và ghi nhớ kiến thức

🧠 Hoạt động: Hoàn thành bảng so sánh

GV phát cho học sinh bảng so sánh 3 con đường sau THCS (mẫu bảng có thể để

trống hoặc điền một phần)

Phù hợp với học sinh có tính tự lập cao, hoàn cảnh đặc biệt

📚 2 Liệu đâu là hướng đi phù hợp với mình?

Mỗi người có sở thích, năng lực và hoàn cảnh

khác nhau nên hướng đi phù hợp là hướng đi giúp mình phát triển tốt nhất, cảm thấy tự tin, và phù hợp với điều kiện thực tế.

Nếu em có khả năng học tốt, muốn vào đại học

→ Học tiếp THPT là phù hợp.

Nếu em yêu thích nghề nghiệp cụ thể, muốn

sớm ra đời làm việc → Học nghề là lựa chọn tốt.

Nếu em cần vừa học vừa kiếm thu nhập, có

trách nhiệm với gia đình → Vừa học vừa làm

là hướng đi hợp lý.

📚 Gợi ý phản hồi của học sinh:

"Em thấy mỗi bạn có lựa chọn khác nhau là vì

ai cũng có hoàn cảnh và ước mơ riêng Theo

em, không có con đường nào tốt nhất – chỉ có con đường phù hợp nhất Em sẽ chọn hướng đi giúp em phát huy điểm mạnh và đạt được mục tiêu của mình."

Tiêu chí Học THPT Học nghề Đi làm sớm

➡ GV hướng dẫn học sinh tự hoàn thành, sau đó chốt lại bảng mẫu

📚 Bước 4: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn

🌟 Hoạt động: Lựa chọn của tôi

Mỗi học sinh viết nhanh vào giấy hoặc sticker:

“Sau THCS, tôi muốn chọn…”

“Vì sao tôi chọn hướng đi đó?”

Gắn lên bảng “Góc hướng nghiệp” hoặc đọc trước lớp

GV khuyến khích, định hướng mềm: "Chưa chắc chắn cũng không sao – điều quan trọng là các em bắt đầu suy nghĩ."

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS lắng nghe, tiếp nhận nhiệm vụ, suy nghĩ cách trình bày vấn đề học tập

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện và thảo luận

- HS trình bày nội dung kiến thức, phương án giải quyết nhiệm vụ hoạt động trải nghiệm

- HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện câu trả lời

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện và nhận định.

- GV đánh giá bằng nhận xét, nhấn mạnh nội dung thông điệp từ hoạt động trải