Skkn cấp tỉnh một số biện pháp phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 5 6 tuổi

Ngoài ra điều đặc biệt hơn nữa là khả năng ứng phó để tự bảo vệbản thân còn hạn chế, nên tai nạn thương tích, mất an toàn có thể xảy ra đối với trẻ bất cứ lúc nào.. Là một giáo viên đ

UBND HUYỆN XUYÊN MỘC TRƯỜNG MẦM NON BƯNG RIỀNG

\

BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Cấp huyện phục vụ khen thưởng năm 2024-2025

GIẢI PHÁP: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG TRÁNH TAI NẠN

THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN:

Họ và tên :Vũ Thị Trà My – Chức vụ Giáo viên

Bưng riềng , 2024

MỤC LỤC

1 Tên sáng kiến……… 1

2 Cơ sở đề xuất……… 1

2.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp……… 1

2.1.1 Đánh giá thực trạng khi chưa có giải pháp………2

2.1.2 Những Khó khăn vướng mắc……… 3

2.2 Mục tiêu đạt được của sáng kiến……… 4

2.3 Căn cứ đề xuất……… 4

2.3.1 Căn cứ pháp lý……… 4

2.3.2 Kinh nghiệm thực tiễn……… 5

3 Tóm tắt nội dung giải pháp……… 5

3.1 Đối tượng, phạm vi áp dụng………5

3.2 Nội dung của giải pháp mới hiện nay……….5

4 Phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng của sáng kiến……… 24

4.1 Việc áp dụng hoặc áp dụng thử……….24

4.2 Hiệu quả áp dụng……….24

4.3 Phạm vi ảnh hưởng, công nhận……… 26

Trẻ em là niềm hạnh phúc của gia đình và là tương lai của xã hội, chính vì vậy

mà sự an toàn của trẻ là điều hết sức quan trọng Trong công tác chăm sóc giáo dụctoàn diện cho trẻ thì công tác chăm sóc sức khỏe cho trẻ được xem là một trong nhữngmục tiêu vô cùng quan trọng Trong đó, công tác phòng chống tai nạn thương tích chotrẻ mầm non là công tác được quan tâm hàng đầu

Tai nạn thương tích luôn rình rập quanh ta, có thể xảy ra ở mọi lúc, mọi nơi, mọilứa tuổi nhưng tập trung nhiều nhất là ở lứa tuổi mầm non Vì ở độ tuổi này trẻ chưabiết tự bảo vệ mình, cơ thể trẻ còn non yếu, sức đề kháng kém Môi trường sống củatrẻ em ở gia đình, nhà trường cũng như xã hội chưa thật sự an toàn, các nguy cơ gâytai nạn thương tích cho trẻ em vẫn đang hàng ngày đe dọa trẻ Tuy nhiên, việc phòngtránh tai nạn thương tích cho trẻ trong trường mầm non nếu được giáo dục thườngxuyên sẽ hạn chế được tối thiểu nhất những tai nạn thương tích

Hơn nữa, ở lứa tuổi này trẻ hiếu động, thích tự khám phá, sở thích của trẻ hay tò

mò, tìm hiểu thế giới xung quanh, nhiều khi trẻ không phân biệt được những điều nênhay không nên làm Ngoài ra điều đặc biệt hơn nữa là khả năng ứng phó để tự bảo vệbản thân còn hạn chế, nên tai nạn thương tích, mất an toàn có thể xảy ra đối với trẻ bất

cứ lúc nào Chính vì vậy, toàn xã hội, đặc biệt là các cơ sở giáo dục cần đảm bảo chotrẻ được sống trong một môi trường an toàn và lành mạnh

An toàn cho trẻ chính là đảm bảo an toàn cho trẻ về sức khỏe, tinh thần và tínhmạng Có lẽ chưa bao giờ vấn đề đảm bảo an toàn cho trẻ được các cấp, các ngànhquan tâm, chỉ đạo sát sao đến vậy, sự lo lắng, bất an của cha mẹ học sinh lại nhiều đếnthế Bởi thực tế cho thấy đã có không ít tỉ lệ trẻ em bị mất an toàn tại trường mầm nonnhư: Ngã, va đập, bỏng, hóc, sặc, Vậy vấn đề được đặt ra ở đây là làm thế nào để cómột môi trường an toàn lành mạnh trong sáng cho trẻ vui chơi, học tập?

Là một giáo viên đứng lớp hàng ngày, hàng giờ tiếp xúc và chăm sóc giáo dục trẻ,tôi luôn trăn trở rằng làm thế nào để đảm bảo an toàn, phòng tránh tai nạn thương tíchcho trẻ một cách triệt để nhất nhưng vẫn phải phát huy được tính tích cực của trẻ bằng

các hình thức, các biện pháp tổ chức thật khoa học, đảm bảo được nhu cầu vui chơi vàhọc hỏi của trẻ đó chắc hẳn là một bài toán khó không riêng gì bản thân tôi mà đócũng chính là sự trăn trở của những người giáo viên nuôi dạy trẻ như tôi Chính vì vậytôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ lớp

Lá 2 trường Mầm non Bưng Riềng” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn trẻ được

an toàn mọi lúc, mọi nơi Ngoài ra nhằm giúp cho các cô giáo lưu tâm đúng mức cũngnhư có biện pháp phòng tránh hữu hiệu giúp cho nguy cơ gặp tai nạn của trẻ hạn chế ởmức tối thiểu nhất để nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ trong nhà trường

2.1.1 Đánh giá thực trạng khi chưa có giải pháp

*Về cơ sở vật chất

Trường được xây dựng, đầu tư trang thiết bị dạy học tương đối sạch sẽ, mát.Nhà trường trang bị tương đối đầy đủ các loại đồ dùng, thiết bị cho giáo viên và cáccháu như: Bàn ghế, tivi, đồ dùng, đồ chơi…

*Về phía giáo viên

Ngay từ đầu năm học đã được ban giám hiệu nhà trường sắp xếp 2 giáo viên/lớp Trong đó, cả 2 giáo viên đều nhiệt tình, yêu nghề, tích cực học hỏi,tích cực làm đồdùng đồ chơi phục vụ cho tiết dạy Tuy nhiên 2 giáo viên đều còn trẻ, năng lực giảngdạy vẫn còn hạn chế, chưa có nhiều kinh nghiệm và kỹ năng, đặc biệt là phòng chốngtai nạn thương tích cho trẻ

2.1.2 Những khó khăn vướng mắc

* Về phía giáo viên:

Bản thân tôi là một giáo viên với tuổi đời và tuổi nghề chưa nhiều nên kiến thứccũng như kinh nghiệm của tôi về đảm bảo an toàn, phòng tránh tai nạn thương tíchcho trẻ còn nhiều hạn chế

Đôi lúc bản thân tôi còn chưa biết cách bao quát trẻ một cách khoa học để đảmbảo an toàn cho trẻ

Những lúc trẻ gặp các tình huống tai nạn thương tích bản thân còn luống cuống,chưa có kỹ năng sơ cứu ban đầu sao cho phù hợp

Công tác làm đồ dùng, giáo cụ trực quan đảm bảo an toàn cho trẻ để phục vụcho hoạt động dạy và học của bản thân chưa sáng tạo, chưa sinh động

Một số trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc sơ cứu ban đầu còn thiếu

* Về phía học sinh:

Trẻ ở lớp quá hiếu động, hay xem những bộ phim hành động ở nhà nên đến lớptrẻ hay bắt trước và thực hành lại với bạn, hiểu biết của trẻ về việc phòng tránh tai nạnthương tích còn hạn chế, trẻ còn nhỏ nên chưa tự ý thức bảo vệ chính mình

Trẻ chưa có những kĩ năng cần thiết để phòng và tránh những tai nạn đáng tiếcxảy ra

Sức khỏe của các cháu không đều, có cháu suy dinh dưỡng, có cháu thấp còi,gầy còm nên các cháu hay ốm và nghỉ học

* Về phía phụ huynh:

Một số phụ huynh vẫn còn chiều chuộng con cháu một cách thái quá, chưa thực

sự khuyên bảo, hướng cho trẻ theo đúng với mục tiêu giáo dục gây khó khăn khôngnhỏ cho cô giáo với việc tuyên truyền với phụ huynh về việc phòng tránh những rủi rođảm bảo an toàn cho trẻ

Cha mẹ học sinh phần lớn là nông dân, lao động chân tay ít trò chuyện cùng trẻnên kiến thức về đảm bảo an toàn cho trẻ còn hạn chế

Bên cạnh đó, các vấn đề mặt trái của công nghệ thông tin, mạng xã hội, xu thếtoàn cầu hóa, đạo đức xã hội xuống cấp làm cho nguy cơ mất an toàn của trẻ luôn

bị đe dọa, dễ bị lôi kéo

2.2 Mục tiêu đạt được của sáng kiến

Bằng sự cố gắng, tâm huyết, mục tiêu đạt được của sáng kiến :

-Trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động cùng cô

-Trẻ hiểu được tai nạn thương tích trong trường học là như thế nào

-Trẻ ham học, hứng thú khi vào giờ học cũng như giờ chơi 1 cách an toàn và lànhmạnh

-Trẻ đến lớp đều và đúng giờ hơn để tham gia vào hoạt động

2.3 Căn cứ đề xuất

2.3.1 Căn cứ pháp lý

Căn cứ KH số 14 /KH – MNBR năm học 2024 - 2025 của Trường Mầm non BưngRiềng ngày 12 tháng 09 năm 2024

Căn cứ vào chủ đề năm học 2024-2025 “Xây dựng trường mầm non hạnh phúc,

tôn trọng quyền trẻ em” Tạo môi trường giáo dục có ứng dụng phương pháp STEAM

theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm an toàn - thân thiện Thiết bị, đồ dùng đồ chơiđược trang bị đầy đủ, đáp ứng nhu cầu học tập và vui chơi, sinh hoạt của trẻ

Theo thống kê của Tổ chức Y tế thế giới, mỗi năm trên toàn cầu có hơn 900.000trẻ em và vị thành niên dưới 18 tuổi tử vong do thương tích, trong đó 90% là thươngtích không chủ ý Ngoài những ca tử vong, hàng chục triệu trẻ em đòi hỏi phải đượcchăm sóc tại các cơ sở y tế và nhiều trẻ bị tàn tật suốt đời

Tại Việt Nam, thống kê của Cục Quản lý môi trường cho thấy, mỗi năm trungbình có hơn 370.000 trẻ bị tai nạn thương tích Số trẻ em tử vong do tai nạn thươngtích là 6.600 trường hợp một năm chiếm tỷ lệ 35,5% trong tổng số trẻ tử vong trongtoàn quốc do tất cả các nguyên nhân Cứ 100.000 trẻ có 24 trẻ tử vong do tai nạnthương tích hay tương đương 18 trẻ em tử vong do tai nạn thương tích mỗi ngày. 

Vì vậy việc đảm bảo an toàn, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ là mộtnhiệm vụ quan trọng hàng đầu ở trong các trường mầm non Trước những hậu quảđáng báo động về tai nạn thương tích như vậy, nhà nước ta đã ban hành nhiều chínhsách và hoạt động thiết thực để góp phần giảm thiểu tai nạn thương tích ở trẻ như:Chính sách quốc gia về phòng chống tai nạn thương tích trẻ em (2001 2010), Quy địnhcủa bộ y tế về triển khai cộng đồng an toàn trên toàn quốc (2006) Ngày 15/4/2010 BộGiáo dục và Đào tạo đã ra thông tư 13/2011/TT-BGD&ĐT về ban hành qui định vềxây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích trong cơ sở giáo dục

Phòng tránh được tai nạn thương tích sẽ giúp trẻ phát triển về mặt tình cảm xãhội Ngoài ra nó còn có vai trò quan trọng đến sự phát triển toàn diện về mặt nhân cáchcho trẻ Về mặt thể chất: Cơ thể trẻ được khỏe mạnh, không bị tổn thương về da thịt,trẻ được vận động nhanh nhẹn, bình thường.

Không những sẽ phát triển về mặt thể chất mà còn giúp cho trẻ phát triển về mặtnhận thức Nếu trẻ không bị tổn thương về mặt thể xác hay về mặt tinh thần thì trẻđược tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh tốt hơn Trẻ tích lũy được vốn kiếnthức, kỹ năng để có thêm kinh nghiệm, làm hành trang để trải nghiệm cuộc sống

2.3.2 Kinh nghiệm thực tiễn

Được sự phân công của nhà trường, Tôi đã được dạy lớp 5 - 6 tuổi Trong nhữngnăm qua được chăm sóc, dạy học cho trẻ tôi nhận thấy: Ở độ tuổi này trẻ rất hiếu động,

tò mò, khám phá Trẻ ở lớp quá hiếu động, hay xem những bộ phim hành động ở nhànên đến lớp trẻ hay bắt trước và thực hành lại với bạn, hiểu biết của trẻ về việc phòngtránh tai nạn thương tích còn hạn chế, trẻ còn nhỏ nên chưa tự ý thức bảo vệ chínhmình

Trẻ chưa có những kĩ năng cần thiết để phòng và tránh những tai nạn đáng tiếcxảy ra

Sức khỏe của các cháu không đều, có cháu suy dinh dưỡng, có cháu thấp còi,gầy còm nên các cháu hay ốm và nghỉ học

3 Tóm tắt nội dung giải pháp

3.2 Nội dung của giải pháp mới hiện nay

Qua nhiều năm là giáo viên được dạy các nhóm trẻ chúng tôi nhận thấy: Giáo dụcphòng chống tai nạn thương tích là một biện pháp mang lại hiệu quả cao Phòngchống tai nạn thương tích rất cần thiết với trẻ, có vai trò rất quan trọng trong việc giáo

dục, thông qua các hoạt động học và chơi Chính vì vậy chúng tôi đã đi sâu nghiên cứuhọc hỏi từ bạn bè đồng nghiệp, Ban giám hiệu và chúng tôi tiến hành thực hiện đề tài:

“Phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ 5-6 tuổi”

* Giải pháp 1: Điều tra khả năng phòng tránh tai nạn thương tích của trẻ

Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thế giới tưởng tượng của trẻ phát triển mạnh mẽ ở

cả hoạt động chơi, hoạt động học và cả hoạt động ngoại khóa của trẻ Vì vậy trẻ rấthiếu động, thích tự khám phá, sở thích của trẻ hay tò mò, tìm hiểu thế giới xung quanhnhiều khi trẻ không phân biệt được những điều nên hay không nên làm Ngoài ra điềuđặc biệt hơn nữa là khả năng ứng phó để tự bảo vệ bản thân còn hạn chế, nên tai nạnthương tích, mất an toàn có thể xảy ra đối với trẻ bất cứ lúc nào Để biết khả năngphòng tránh tai nạn thương tích của trẻ như thế nào, trẻ có biết và tránh những nơinguy hiểm hay không, trẻ có tự mình giải quyết các tình huống theo cách cô hướngdẫn, hay theo cách riêng của mình hay không… Khi nhận trẻ vào lớp tôi đã tìm hiểukhả năng nhận biết và phòng tránh tai nạn thương tích của trẻ như sau:

Bảng 1: Khảo sát khả năng nhận biết và phòng tránh tai nạn thương tích của trẻ đầu năm học.

được đánh giá

Kết quả

Đạt

Tỉ lệ

1 Biết nhận một số trường hợp nguy

hiểm và gọi người giúp đỡ

* Giải pháp 2: Trang bị cho trẻ một số kỹ năng cần thiết giúp trẻ tránh

những nguy cơ gây mất an toàn qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non.

* Lồng ghép giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân, phòng tránh xâm hại trong các hoạt động hàng ngày của trẻ.

Với giáo viên mầm non, một ngày trên lớp với các con có thể là một ngày vui,hay đôi khi do những lý do khách quan thậm chí là chủ quan mà trở thành một ngày lolắng vì không may trẻ trong lớp gặp phải tai nạn thương tích không mong muốn Cònđối với trẻ do sự hiểu biết, kinh nghiệm sống còn ít, thiếu sự quan sát kịp thời của côgiáo dẫn đến trẻ gặp những tai nạn đáng buồn Vì vậy việc đảm bảo an toàn cho trẻkhông phải chúng ta cần quan tâm tại một thời điểm một vị trí nhất định mà phảichúng ta phải bao quát, giám sát trẻ trong tất cả các hoạt động, từ sáng đón trẻ cho đếngiờ trả trẻ Đây cũng chính là một nhiệm vụ hết sức quan trọng và cũng là trách nhiệm

và áp lực của giáo viên mầm non

Đối với giờ đón trẻ tôi luôn kiểm tra sĩ số cháu trong giờ đón trẻ để tiện cho việctheo dõi, tránh trường hợp thiếu cháu, thất lạc cháu, bên cạnh đó cũng cần kiểm tranhững cháu hay mang đồ chơi ở nhà lên lớp Bởi vì một số cháu do ba mẹ nuồng chiềunên đi học thường mang theo đồ chơi, và những đồ chơi đó nếu không được phát hiệnkịp thời có thể là nguy cơ gây nên nhưng tai nạn thương tích cho trẻ Ví dụ: Lắp ghépnhỏ, hạt nút, hạt vòng khi giáo viên không chú ý trẻ có thể đem ra chơi không maynuốt phải gây hóc dị vật hay bỏ vào mũi, tai gây ngạt thở nguy hiểm cho trẻ

Đối với giờ thể dục sáng: Đây là giờ mà không ít trẻ đã bị chấn thương, trầy xướchoặc có những trẻ bị u đầu, rách da Trong giờ tập thể dục nếu như giáo viên khôngphát hiện và quan sát kịp thời Ví dụ: Khi cho trẻ đi ra sân tập thể dục nếu cho trẻ đi tự

do không theo hàng lối thì trẻ sẽ chạy và xô đẩy nhau và té ngã, vì vậy tôi đã cho trẻxếp hàng và nắm áo bạn đi từ từ Đặc biệt cần chú ý hơn với những buổi tập có thêmdụng cụ như: Vòng, gậy, hoa trẻ có thể dùng những dụng cụ đó để chọc nhau, đánhnhau gây ra những chấn thương không đáng có

Trẻ tập thể dục sáng

Đối với hoạt động học: Đây là hoạt động mà thường thì rất ít gây ra những tainạn ảnh hưởng đến cơ thể trẻ Tuy vậy nó vẫn có thể xảy ra những tai nạn thương tíchnhỏ như: Cào cấu nhau, trong giờ học trẻ có thể nói chuyện, tranh cãi nhau, cắn nhau

và một số trường hợp xảy ra khi trẻ học với bút chì, học cắt với kéo, trẻ có thể dùngnhững vật dụng đó để gây thương tích cho bạn hoặc cho chính bản thân mình

Hoặc trong giờ học tạo hình với đất nặn, nếu giáo viên không chú ý trẻ có thể lấyđất nặn vò thành viên nhỏ nhét vào mũi, tai gây nên tai nạn thương tích

Đối với giờ ăn: Trong giờ ăn nếu giáo viên bao quát không tốt, không cẩn thậnthì rất dễ gây ra tai nạn thương tích đối với trẻ Trên thực tế, qua truyền thông chúng tacũng đã nghe về tai nạn như: Bỏng do thức ăn nóng, sặc dị vật đường thở, họcxương…

Hình Ảnh: Giờ ăn của trẻ

Vì vậy trước và trong giờ ăn giáo viên cần chú ý:

- Chú ý đến giờ lấy thức ăn, khi lấy thức ăn lên phải có nắp đậy, và chú ý đểthức ăn nguội mới cho các cháu ăn Từ đó sẽ loại bỏ được nguy cơ trẻ bỏng do thức ănquá nóng

- Không ép trẻ ăn hoặc uống khi trẻ đang khóc, vì nếu như trẻ khóc mà chúng tađút thức ăn thì trẻ sẽ dễ bị sặc thức ăn, dẫn đến ngạt thở Vì thế cô phải để trẻ ăn trongtâm trạng thật thoải mái, không cố ép trẻ

- Chú ý hơn khâu sơ chế thức ăn, đặc biệt là món cá phải được loại bỏ xươngthật kỹ, tránh việc trẻ bị hóc xương, đồng thời trước khi ăn giáo viên nên nhắc nhở trẻchú ý nếu có xương khi ăn thì phải bỏ ra, không được nuốt

Đối với giờ ngủ: Đây là thời gian trẻ nghỉ ngơi nhưng cũng là thời gian giáo viênphải thật chú ý, không được chủ quan vì trong giờ ngủ cũng tiềm ẩn nhiều nguy cơ gâytai nạn đối với trẻ như: Sặc thức ăn do trẻ ngậm thức ăn trong miệng và ngủ, ngạt thở

do trẻ nằm sai tư thế hoặc ngạt thở do hít phải khí độc Vì vậy trong giờ ngủ giáo viêncần chú ý:

- Trước khi vào giờ ngủ cần kiểm tra xem có cháu nào chưa nuốt hết đồ ăntrong miệng hay không, kiểm tra trong túi quần túi áo cháu có đồ chơi hay không, vìkhi trẻ ngủ trẻ có thể thức dậy bất chợt là lấy đồ chơi ra chơi gay nguy hiểm khi nuốtphải.

- Cần tạo không gian ngủ thoáng mát, đảm bảo an toàn, trẻ không hít phảinhững khí độc hại gây ngạt thở khi ngủ

- Khi trẻ ngủ phải đi quan sát và sửa tư thế ngủ đúng cho trẻ, vì nếu trẻ nằm sai

tư thế, hoặc nằm úp quá lâu sẽ dẫn đến khó thở, ngạt thở

+ Chơi các góc:

- Khi chơi các góc trong lớp, trẻ có thể gặp các tai nạn như dị vật mũi, tai do trẻ

tự nhét đồ chơi (hạt cườm, con xúc sắc, các loại hạt quả, đất nặn, bút màu ) vào mũi,tai mình hoặc nhét vào tai bạn, mũi bạn Trẻ hay ngậm hoặc chọc đồ chơi vào miệnggây rách niêm mạc miệng, hít vào gây dị vật đường thở, nuốt vào gây dị vật đường ăn

Vì vậy cô không cho trẻ cầm các đồ chơi quá nhỏ, tránh trường họp trẻ cho vào miệngmũi

Trẻ chơi tự do trong nhóm, giáo viên không cho trẻ chạy, xô đẩy nhau tránh vavào thành bàn, cạnh ghế, mép tủ có thể gây chấn thương

Hình ảnh: Trẻ chơi góc

+ Chơi ngoài trời

Đây là hoạt động mà tất cả trẻ đề rất thích, đặc biệt là với trẻ 5 - 6 tuổi Vì trẻ cóthể tự do lựa chọn trò chơi, dụng cụ chơi mà mình thích, trẻ được chạy nhảy thỏathích Vì vậy đây cũng là giờ thường xuyên xảy ra những tai nạn không đáng có như:Chấn thương phần mềm, rách da, gãy xương mà nguyên nhân là do trẻ ham chơi,đùa dỡn xô đẩy nhau, hay một số trẻ lại nhặt cành cây, gạch đá làm đồ chơi và chọc

bạn làm bạn bị chấn thương Và một số nguyên nhân khác như: Trẻ chạy nhanh, sânchơi thì trơn hay gồ ghề khiến trẻ té ngã Cũng có những trường sân chơi chưa thoáng,nhiều bụi rậm, nhiều cây cối, từ đó có những tổ kiến, ong, muỗi gây nguy hiểm chotrẻ Vì thế khi cho trẻ ra sân chơi giáo viên cần chú ý:

- Phải điểm danh trẻ trước khi ra sân chơi Lựa chọn địa điểm chơi thoáng mát,

an toàn với trẻ, không bị che khuất tầm nhìn để tiện cho việc bao quát trẻ

- Thường xuyên chú ý đến tất cả trẻ trong lớp để phát hiện và xử lý kịp thờinhững nguyên nhân gây ra tai nạn đối với trẻ

- Hướng dẫn và chỉ cho trẻ biết được những khu vực hay những đồ chơi gâynguy hiểm để trẻ tránh xa, giảm thiểu tai nạn thương tích đối với trẻ

* Lồng ghép nội dung phòng tránh tai nạn thương tích vào các tháng trong năm học.

Để trẻ được hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích,theo khả năng của mình, việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ an toàn làrất cần thiết Qua các môi trường giáo dục này, khơi gợi ở trẻ sự tìm tòi khám phá, ýthức tự bảo vệ chính mình Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kếhoạch và lồng ghép nội dung giáo dục đảm bảo an toàn cho trẻ vào các hoạt động hàngngày để trẻ cảm nhận được sự thân thiện, gần gũi với xã hội cũng như khoảng cáchđúng khi giao tiếp với người lạ qua các lĩnh vực phù hợp với từng tháng

Ví dụ như: Ở tháng Trường mầm non khi trẻ mới đến trường tôi đã dạy trẻ những

kỹ năng: Không đi theo người lạ, không ném đồ chơi,

Qua tháng bản thân, tôi lồng ghép nội dung giáo dục an toàn bảo vệ bản thân

qua “Qui tắc 5 ngón tay” như sau:

Dựa vào bàn tay, cha mẹ có thể tập cho trẻ xác định 5 nhóm người trẻ cần chú ýtương ứng với 5 ngón tay: Ngón cái - gần mình nhất tượng trưng cho những ngườithân ruột thịt trong gia đình như ông bà, bố mẹ, anh chị em ruột, bé có thể ôm hôn mọingười hoặc đồng ý đề các thành viên trong nhà ôm hôn, thể hiện tình yêu thương, tắmrửa khi bé còn nhỏ; Ngón trỏ - tượng trưng cho thầy cô, bạn bè ở trường lớp hoặc họhàng của gia đình Những người này có thể nắm tay, khoác vai hoặc chơi đùa; Ngóngiữa - người quen như hàng xóm, bạn bè của cha mẹ - bé có thể bắt tay chào hỏi họ;Ngón áp út - gặp người mới gặp lần đầu, các bé có thể dừng lại ở mức vẫy tay chào;Ngón út - ngón tay xa bé nhất thể hiện cho những người hoàn toàn xa lạ hoặc người có

cử chỉ thân mật, khiến bé thấy lo sợ, bất an, bé hoàn toàn có thể bỏ chạy, hét to đểthông báo với mọi người xung quanh.

Ảnh :Trẻ học quy tắc 5 ngón tay( bên trái),trẻ không sờ vào nước nóng(bên phải)

Sau khi dạy nội dung này trẻ lớp tôi đã có kỹ năng cơ bản để tránh kẻ xấu xâmhại đến cơ thể Trẻ nhận biết được những vùng nhạy cảm của trẻ là vùng  đồ bơi Trẻnhận ra rằng chỉ có bố, mẹ và người thân mới có thể chạm vào vùng đồ bơi của bé,thay quần áo cho bé, không nhận quà từ người lạ, biết hô to khi nhận thấy sự nguyhiểm

Ngoài ra ở tháng này giáo viên có thể hướng dẫn trẻ phải biết tự bảo vệ và chămsóc các bộ phận trên cơ thể bằng cách thường xuyên vệ sinh thân thể, rửa tay trước khi

ăn và sau khi đi vệ sinh

Với tháng “Gia đình” tôi sẽ lồng ghép giáo dục để trẻ biết nhận ra những đồ dùngtrong gia đình gây nguy hiểm đối với cơ thể của trẻ như: Dao, kéo, bếp ga, phích nước,

bể chứa nước để trẻ biết tránh xa những vật dụng đó Bằng cách đặt câu hỏi cho trẻtrả lời về những đồ dùng gây nguy hiểm, ví dụ: Các con thấy phích nước nóng có tớigần và nghịch không? Vì sao? Hay ở nhà các con có được lấy dao, kéo để chơi không?

Vì sao?

Đối với tháng “Thực vật” tôi sẽ nhắc nhở trẻ không ngắt hoa bẻ cành, và đặc biệtkhông leo trèo cây sẽ bị té ngã gây chấn thương cho cơ thể Ví dụ như: Khi cho trẻtham quan vườn hoa, cô sẽ đặt tình huống 1 bạn hái hoa, bẻ cành để cho các bạn khác

xử lý tình huống, từ đó trẻ sẽ nhớ lâu hơn, ngoài ra cô cũng nên đặt câu hỏi về việc cónên leo trèo cây cao không? Vì sao?

Đối với tháng “Động vật” tôi giúp trẻ hiểu và nhận ra được những con vật nàohiền, con vật nào dữ, ví dụ: Các con hãy kể tên những con thú dữ? hãy kể tên nhữngcon thú hiền? Vì sao chúng ta lại không nên lại gần những con thú dữ? để trẻ biếtcách tự phòng tránh nguy cơ nguy hiểm cho cơ thể

Hay với tháng “Giao thông” tôi đã giáo dục và dạy trẻ những kỹ năng an toàn khitham gia giao thông: Đội mũ bảo hiểm khi ngồi trên xe máy, chấp hành tốt luật giaothông đường bộ bằng những khẩu hiệu dễ nhớ “Đèn đỏ dừng lại, đèn xanh được đi, khiqua đường phải có người lớn dắt”

Tháng “Nước và các hiện tượng thiên nhiên” tôi dạy trẻ những kỹ năng an toànnhư: Tránh lại gần khi thấy ao, hồ, sông suối, dạy trẻ biết mặc trang phục phù hợp vớithời tiết để bảo vệ cơ thể không bị ốm

Mỗi ngày, mỗi tháng học giáo viên có thể hướng dẫn, giáo dục trẻ ở mọi lúc mọinơi, dần dần trẻ sẽ tiếp thu thêm nhiều kiến thức hơn, có nhiều kinh nghiệm sống hơn

để làm hành trang cho các bậc học kế tiếp của trẻ

Ngoài ra trong các giờ học giáo viên có thể dạy trẻ về kỹ năng sống, kỹ năngphòng tránh tai nạn thương tích bằng những bài tập tình uống đơn giản để trẻ có thể tựgiải quyết, từ đó khắc sâu hơn kiến thức để trẻ tự phòng tránh tai nạn thương tích chobản thân

* Tăng cường giáo dục kĩ năng an toàn cho trẻ em thông qua hình thức trải nghiệm, thực hành xử lý tình huống.

- Giáo dục kĩ năng an toàn cho trẻ em thông qua hình thức trải nghiệm.

Tôi luôn chú trọng việc đảm bảo an toàn cho trẻ bằng cách dạy kỹ năng sống chotrẻ mọi lúc mọi nơi, đặc biệt là vào các buổi chiều trong tuần theo kế hoạch đã xâydựng về đảm bảo an toàn cho trẻ thông qua hoạt việc sử dụng các tình huống có thựcthường xảy ra với trẻ từ đó trẻ rút ra được những kinh nghiệm trong thực tế, những kĩnăng để tránh những nguy cơ gây mất an toàn cho bản thân

Cụ thể như sau: Trẻ đóng vai đi tham gia giao thông, khi sang nhà hàng xóm chơinhìn thấy chó, mèo thì phải làm thế nào? Thấy ổ điện trẻ sẽ làm gì? Nhìn thấy vật sắcnhọn thì sẽ làm gì? Thấy người lạ rủ rê thì cách từ chối ra sao, khi bị bắt cóc trẻ sẽ làmgì? Khi đang học bài mà tay trẻ lấy bút chọc vào mắt, mũi miệng, thì hậu quả sẽ như thếnào? Khi trẻ được đóng vai qua các tình huống đó thì trẻ sẽ có được những kỹ năng cầnthiết để xử lí những tình huống trong thực tế: Lấy que đánh nhau sẽ bị chảy máu, thấyngười lạ thì không đi theo, nếu có người lạ cầm tay cầm chân phải gào thật to, không lạigần ổ điện, phích nước nóng, bàn là Qua đó trẻ sẽ nhận biết được các nguy cơ không

an toàn và có kĩ năng giải quyết tình huống hợp lý Tôi nghĩ đây là một biện pháp hay

vì qua biện pháp này đã phát huy được tính tích cực của trẻ Từ đó trẻ có cơ hội đượcthực hành, được trải nghiệm được đóng vai như người bị hại và qua đó trẻ biết giảiquyết tình huống trực tiếp còn giáo viên sẽ quan sát các hành động của trẻ chân thựcnhất để từ đó có hướng điều chỉnh giáo dục kịp thời với từng cá nhân trẻ