Skkn cấp tỉnh một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt Động Đọc – giới thiệu sách cho học sinh thpt

Bởi vậy, với đề tài này, tôi xin chia sẻ với đồng nghiệp, với lãnh đạo, quản lí các nhà trường: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động đọc - giới thiệu sách cho học sinh ở tr

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

SÁNG KIẾN KHOA HỌC GIÁO DỤC

ĐỀ TÀI

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG

ĐỌC – GIỚI THIỆU SÁCH CHO HỌC SINH THPT

LĨNH VỰC: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG NGCK

Năm thực hiện 2023-2024

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 1

SÁNG KIẾN KHOA HỌC GIÁO DỤC

ĐỀ TÀI

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG

ĐỌC – GIỚI THIỆU SÁCH CHO HỌC SINH THPT

LĨNH VỰC: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG NGCK

Nhóm tác giả: Hồ Đình Quỳnh – Hồ Thị Thanh Hường

Đơn vị công tác : Trường THPT Quỳnh Lưu 1

Điện thoại: 0971496345

Năm thực hiện 2023-2024

MỤC LỤC

A Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài 3

Giải pháp 1: Với hình thức đọc sách truyền thống 12

Giải pháp 2: Với hình thức đọc sách qua ứng dụng công nghệ

thông tin

17

Giải pháp 3 Các hình thức tổ chức giới thiệu sách 20

C Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của giải pháp được đề xuất 39

Phụ lục

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Thứ nhất: Tôi khẳng định những gì triển khai trong đề tài này là thực tiễn

đã, đang và sẽ diễn ra ngày càng thực chất và có hiệu quả ở trường chúng tôi Với vai trò của người quản lí, làm công tác giáo dục tôi nhận thấy trong các trường học sách chủ yếu nằm ở thư viện ít đến tay học sinh – “bạn đọc” Xuất phát từ sự trăn trở là làm sao sách đến được với học sinh một cách thuận lợi nhất Để từ đó học sinh yêu thích và ham đọc sách Bởi sách là nguồn tri thức vô hạn, giúp chúng ta

có thể bổ sung kiến thức và nâng cao vốn hiểu biết của chính mình Ở sách, bạn có thể tìm tòi thêm về văn hoá - chính trị, kinh tế - xã hội, lịch sử hoặc đơn giản hơn

là phong cách sống, Những điều tưởng chừng nhỏ nhặt nhất trong cuộc sống như cách nói lời cảm ơn, xin lỗi cũng được truyền tải nhẹ nhàng và tinh tế qua những trang sách Có thể nói, sách đóng vai trò “bổ trợ” cho mọi hoạt động giáo dục về nhận thức và ý thức Đây cũng là lý do chính người ta đưa văn hoá đọc vào chương trình giáo dục từ bậc Tiểu học, nhằm giúp thế hệ trẻ hình thành thói quen đọc sách ngay từ khi còn nhỏ Có thể khẳng định sách chứa đựng nguồn tri thức, đọc sách là cách để con người tiếp nhận nguồn tri thức ấy

Thứ hai: Trong bối cảnh, xu thế của thời đại công nghệ thông tin “bùng nổ”

như hiện nay, việc lựa chọn sách để đọc, giới thiệu cho học sinh trong các trường học là rất cần thiết Biết phát huy lợi thế của công nghệ thông tin, ứng dụng nó vào thực tiễn đang là đòi hỏi cấp thiết Vấn đề đặt ra là nhà trường phải tạo ra không gian, môi trường để giáo viên (người dạy) cũng như học sinh (người học) khai thác

và sử dụng nó Nếu chúng ta phát huy được thế mạnh của công nghệ thông tin trong thời đại “kỉ nguyên số” thì giá trị, ý nghĩa mà nó mang lại tôi tin chắc rất

hiệu quả

Thứ ba: Một cuốn sách nếu chỉ để trên giá sách, để trong thư viện thì nó chỉ

là những con chữ, những thông tin “chết” Sách chỉ có giá trị ý nghĩa khi nó đến với người đọc Lâu nay, ở các nhà trường chỉ diễn ra hình thức đọc sách truyền thống là học sinh chủ yếu mượn sách đọc ở thư viện Vấn đề đặt ra là bằng cách nào, làm như thế nào để sách đến với người đọc thuận lợi ? Như chúng ta đã biết với công cuộc “chuyển đổi số” mạnh mẽ như hiện nay thì thiết nghĩ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc đọc và giới thiệu sách cho học sinh ở trường phổ thông là rất quan trọng Hiện nay, khi công nghệ thông tin ngày cành phát triển thì sách không chỉ được in ấn thành quyển mà còn có dạng sách điện tử hay gọi ebook

Bởi vậy, với đề tài này, tôi xin chia sẻ với đồng nghiệp, với lãnh đạo, quản lí các nhà trường: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động đọc - giới

thiệu sách cho học sinh ở trường THPT” để giúp các em nâng cao kiến thức; cải

thiện sự tập trung, tăng cường kĩ năng tư duy và phân tích; vốn từ ngữ được mở rộng thông qua đọc sách; hoàn thiện kĩ năng viết lách và đặc biệt điều khiển cảm

xúc của bản thân, đây là một trong những vấn đề rất cần thiết đối với độ tuổi của học sinh THPT

II TÍNH MỚI, ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI

1 Tính mới của đề tài

Qua tìm hiểu các trường THPT trên địa bàn tỉnh Nghệ An nói chung và trên địa bàn huyện Quỳnh Lưu nói riêng, tôi nhận thấy các trường cũng đã có quan tâm

và đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động đọc – giới thiệu sách cho học sinh ở trường THPT Tuy nhiên, chưa có một trường nào đã đưa ra được giải pháp nhằm bồi dưỡng tình yêu, niềm đam mê đọc sách cho học sinh, tạo hứng thú đọc sách suốt đời cho các em; Góp phần nâng cao chất lượng, kết quả học tập của các em, biến việc đọc sách trở thành nhu cầu tự nguyện, trở thành niềm đam mê; Tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa về giới thiệu sách sinh động, hấp dẫn, ý nghĩa; Cung cấp cho giáo viên một số phương pháp tổ chức các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong giới thiệu sách cho học sinh theo từng cấp độ: trong lớp, trong trường, ngoài trường

Do đó, với đề tài này đã được tôi nghiên cứu lí luận về các hoạt động giới thiệu sách; về cách thức giới thiệu sách; ảnh hưởng của hoạt động này đến hứng thú đọc sách của học sinh bằng phương pháp phân tích, tổng hợp; phân tích cách thức và hiệu quả của các hoạt động giới thiệu sách; Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Đối chiếu với trước đây khi chưa nhân rộng các hoạt động giới thiệu sách nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động đọc - giới thiệu sách cho học sinh ở trường THPT, giúp các em HS cũng như giáo viên hiểu sâu sắc hơn về ý nghĩa của việc đọc sách trong nhà trường, nâng cao tính nhân văn của con người với nhau

2 Đóng góp của đề tài

- Luận giải cơ sở khoa học của việc kết hợp hình thức đọc sách truyền thống lâu nay với hình thức ứng dụng công nghệ thông tin; kết hợp “không gian mở” với không gian “khép kín” của thư viện trong việc góp phần bồi dưỡng tình yêu đọc sách, tạo hứng thú đọc sách ở các em học sinh

- Giúp hoạt động đọc và giới thiệu sách thực sự có hiệu quả khi ứng dụng công nghệ thông tin Mặt khác giúp học sinh “Rèn luyện bản thân” gắn với hoạt động thực tiễn giới thiệu sách ở lớp, trường THPT

- Góp phần nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn ở trường THPT hiện nay

- Đề tài là nguồn tư liệu để các giáo viên có thể tham khảo, đưa vào áp dụng trong tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh và thông qua kết quả thực nghiệm có đối chứng để kiểm chứng tính khả thi của đề tài

- Phát triển văn hóa đọc trong nhà trường được coi là yếu tố quan trọng thúc đẩy quá trình học tập, nghiên cứu, khám phá tri thức của học sinh Qua đó từng bước hình thành thói quen, kỹ năng, làm lan tỏa phong trào đọc sách trong nhà

trường, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bồi dưỡng nhân cách, tâm hồn và lối sống văn hóa lành mạnh cho học sinh

PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

A CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

Tra cứu mục từ “đọc sách” trên trang tìm kiếm google có đến 559.000.000 kết quả trong vòng 0,29 giây Điều này cho thấy, đọc sách thực sự thu hút sự quan tâm của nhiều người Đặt trong bối cảnh hội nhập và phát triển ở Việt Nam nghiên cứu về vấn đề đọc sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng Một mặt nó giúp chúng ta

có cái nhìn bao quát thành tựu hoạt động đọc, đánh giá được thực trạng văn hóa đọc, những hạn chế để từ đó có giải pháp và kiến nghị, định hướng, chỉ dẫn đọc cho công chúng, góp phần xây dựng và phát triển văn hóa đọc ở Việt Nam hiện nay

2 Hoạt động giới thiệu sách là gì?

Hoạt động giới thiệu sách là cách người đọc từ việc tìm hiểu một cuốn sách

mà mình yêu thích rồi viết thành bài gửi đến những người khác nhằm thể hiện được mục đích của người giới thiệu, trình bày ngắn gọn lại nội dung cuốn sách, đặc điểm nghệ thuật, cách tác giả viết cuốn sách đó, cuối cùng là ý nghĩa của cuốn sách mà người giới thiệu muốn các độc giả khác lĩnh hội để họ đến với cuốn sách

mà người giới thiệu yêu quý Hoạt động này đơn giản có khi là mẩu hội thoại trao đổi giữa hai người, cầu kì hơn là các bài viết chỉn chu trình bày trước nhiều người, thậm chí là những công trình khoa học khi người giới thiệu say mê nghiền ngẫm về cuốn sách đó

3 Không gian mở trong đọc và giới thiệu sách

“Không gian mở” ở đây là phân biệt với “không gian đóng” Gắn với hoạt

động đọc sách, theo truyền thống trong các nhà trường chủ yếu diễn ra ở “không gian đóng” Nghĩa là hoạt động này lâu nay diễn ra ở phạm vi trong thư viện nhà trường Chúng tôi cho rằng nếu đọc sách chỉ diễn ra trong không gian của thư viện nhà trường thì đó là “không gian đóng Từ đó, theo chúng tôi “không gian mở” là không gian đọc sách diễn ra ở phạm vi ngoài thư viện nhà trường Ngoài thư viện nhà trường nhưng ở khuôn viên nhà trường, sách xuất hiện ở những nơi mà học sinh dễ tiếp cận nhất Nếu “không gian đóng” học sinh phải thông qua một “qui

trình” mượn và trả sách thì “không gian mở”, sách đến với học sinh một cách dễ dàng, thuận lợi Đó là những tủ sách, giá sách do chính các em học sinh, các lớp học sinh tạo ra ở trên lớp học của mình, ở khuôn viên thoáng mát của nhà trường

4 Tác dụng của hoạt động giới thiệu sách

Trong kho tàng vô tận của sách, học sinh chưa đủ nhận thức và kinh nghiệm

để chọn đọc những cuốn sách phù hợp độ tuổi, trình độ hiểu biết, phạm vi kiến thức Vì thế, khi được nghe người khác giới thiệu, học sinh sẽ biết để tìm mua, tìm đọc Điều đó tiết kiệm thời gian, công sức, tiền bạc và đặc biệt được đọc kịp thời những cuốn sách quý giá

Nếu cuốn sách đó là một tập truyện ngắn gồm rất nhiều truyện, hoặc cuốn sách đó là một bộ tiểu thuyết đồ sộ, thì việc được nghe giới thiệu sách đã thực sự là một phần lĩnh hội nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa của cuốn sách Dù chưa được đọc toàn bộ thì tiếp nhận bản giới thiệu tốt cũng đã giúp ích cho sự mở rộng kiến thức

và bồi dưỡng tình với yêu đối với sách và việc đọc sách của chúng ta rồi

Một cuốn sách lặng lẽ trên giá không biết cất lên tiếng nói để gọi ta đến với

nó, lời giới thiệu sách là nhịp cầu kì diệu để độc giả đến với nó, say mê nó, từ đó bồi đắp cho chính mình đầy lên về cả trí tuệ và tâm hồn

5 Hoạt động giới thiệu sách gắn với hoạt động trải nghiệm rèn luyện bản thân

Năm 2023 là năm thứ 5 cuộc thi Đại sứ Văn hóa đọc được tổ chức ở quy mô toàn quốc với mong muốn khuyến khích, thúc đẩy phong trào đọc trong thanh thiếu niên, nhi đồng, hình thành thói quen và kỹ năng đọc sách cho học sinh, sinh viên - một yếu tố quan trọng góp phần phát triển văn hóa đọc trong nhà trường và cộng đồng Đây cũng được xem là hoạt động quan trọng, nhằm triển khai Đề

án Phát triển Văn hóa đọc trong cộng đồng đến năm 2020, định hướng đến năm

2030 Qua những bài dự thi giới thiệu sách đã ghi nhận nhiều cảm nhận sâu sắc của các em học sinh, về những cuốn sách, tạo sự xúc động và gây hiệu ứng mạnh mẽ đối với người đọc

Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trong nhà trường, đây là năm thứ 2 ở bậc THPT thực hiện Chương trình mới – Chương trình GDPT 2018 Tính chất đặc thù của bộ môn với thời lượng là 3 tiết/tuần, gồm 3 hoạt động: hoạt động dưới cờ, hoạt động giáo dục chủ đề, hoat động sinh hoạt lớp Đặc thù của môn học này là gắn với việc tổ chức các hoạt động, thông qua hoạt động các em sẽ bộc lộ năng lực và phẩm chất của mình Thực hiện nhiệm vụ của năm học, trong xây dựng kế hoạch Giáo dục, với vai trò là Phó hiệu trưởng phụ trách, tôi cùng với các thầy cô GVCN đã xây dựng kế hoạch cho các hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Chúng tôi đã tổ chức Cuộc thi “Giới thiệu sách – mỗi tuần là một cuốn sách hay” Trong các giờ chào cờ đầu tuần chúng tôi triển khai Kế hoạch tuần ngắn gọn, sau đó dành thời gian cho các Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Chúng tôi đã xây dựng kế hoạch tổ chức cuộc thi: Mỗi tuần là một cuốn sách hay (Phụ lục I)

II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

1 Chủ trương hoạt động đọc, giới thiệu sách ở phạm vi cấp Tỉnh

Trong những năm gần đây, khi đời sống văn hóa xã hội ngày càng phát triển, hoạt động đọc sách được các cấp lãnh đạo từ TW đến địa phương đều quan tâm Ở cấp Tỉnh, hàng năm thực hiện sự chỉ đạo từ cấp Bộ đã phát động và hưởng ứng Cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc do Vụ Thư viện (Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch) tổ

chức Ngày 21/10, UBND tỉnh Nghệ An đã tổ chức lễ tổng kết cuộc thi Đại sứ Văn

hóa đọc lần thứ V (năm 2023) và sơ kết 5 năm tổ chức cuộc thi giai đoạn

2019-2023; Phát động cuộc thi tuyên truyền, giới thiệu sách trực tuyến lần thứ nhất Qua

5 năm tổ chức, Cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc đã khẳng định được vị trí, vai trò, những giá trị tốt đẹp của văn hóa đọc trong việc nâng cao năng lực tiếp cận thông tin và tri thức của mọi tầng lớp, đặc biệt là đối với học sinh, thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước Qua đó, đã góp phần khuyến khích, thúc đẩy phong trào đọc, hình thành thói quen và kỹ năng đọc sách trong thế hệ trẻ, phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng - một yếu tố quan trọng để xây dựng nền tảng tinh thần của xã hội

Ngày 09/10/2023, tại công văn số 2131 của Ban tổ chức cuộc thi cấp Tỉnh

đã công bố thể lệ cuộc thi giới thiệu sách lần thứ nhất Ngày 12/10/2023 Sở Giáo dục và Đào tạo đã có công văn số 2461/SGD &ĐT yêu cầu các trường căn cứ thể

lệ hướng dẫn, phổ biến đến tận học sinh để tham gia Cuộc thi nhằm thực hiện tốt

kế hoạch số 708/ KH-UBND về tổ chức Cuộc thi tuyên truyền, giới thiệu sách trực tuyến tỉnh Nghệ An, năm 2023

Như vậy khi đời sống văn hóa xã hội ngày càng phát triển, hoạt động đọc sách và giới thiệu sách được cụ thể hóa trong các văn bản chỉ đạo, trong các cuộc thi Hoạt động đọc, giới thiệu sách đã được chú ý, đã được vận dụng vào trong các hoạt động nhà trường trở thành thường kì, từ công tác thư viện của trường đến công tác tổ chức các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm ở phạm vi lớp học và phạm

vi cấp trường Từ một cuốn sách yêu thích học sinh trình bày trước lớp (giới thiệu cuốn sách mà em yêu thích) đến những hoạt động cấp trường, khi toàn trường hòa mình trong không gian một buổi ngoại khóa giới thiệu sách Phạm vi đẩy rộng hơn khi các em học sinh được đưa bài giới thiệu sách lên trang Website của trường, chuyên mục Giới thiệu sách Tiếp tục mở rộng khi các em được tham gia các group trên mạng về giới thiệu sách có hàng triệu người tham gia Rõ ràng văn hóa đọc đang được hồi sinh sau những năm tháng học sinh đắm chìm trong các trò chơi của game, của tiktok, của những trò chơi trên màn hình điện thoại thông minh Để làm được điều đó việc định hướng và lan tỏa hoạt động giới thiệu sách vô cùng ý nghĩa

2 Thực trạng hoạt động đọc, giới thiệu sách tại các trường THPT

Trong thời gian qua, có một số SKKN đã tập trung đi sâu khai thác hoạt động đọc sách ở thư viện nhà trường Trong đó chủ yếu là các sáng kiến kinh nghiệm của cán bộ thư viện về giải pháp tuyên truyền đọc sách, các cuộc thi giới thiệu sách theo từng chủ đề như chủ đề sách thiếu nhi hay chủ đề biển đảo,… Tôi

nhận thấy chưa có công trình nghiên cứu chuyên sâu về giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác thế mạnh của cộng nghệ số để đọc và giới thiệu sách học sinh

Trường học mà tôi đang giảng dạy có bề dày truyền thống hơn 60 năm và dẫn đầu tỉnh ở nhiều lĩnh vực, trong đó có công tác thư viện trường Thư viện trường được công nhận đạt Chuẩn với hàng ngàn đầu sách ở các phương diện, được sắp xếp khoa học, phòng đọc thoáng mát, đủ ánh sáng, đủ không gian cho học sinh ngồi đọc sách Ngoài ra cán bộ thư viện còn cho học sinh mượn sách về nhà Trong các hoạt động của Bộ, Sở liên quan công tác tuyên truyền giới thiệu sách, cán bộ thư viện và các tổ bộ môn đã tham gia tích cực Hoạt động đọc sách của học sinh được Ban giám hiệu quan tâm

Tuy nhiên, qua khảo sát thực tế tại các trường THPT trên địa bàn huyện Quỳnh Lưu nói chung, đơn vị trường THPT Quỳnh Lưu 1 nói riêng chúng tôi thấy hoạt động đọc sách diễn ra ở không gian thư viện còn rất ít Hoạt động giới thiệu sách diễn ra một thời điểm “phát động” hoặc “hưởng ứng” sau đó chìm vào sự trầm lắng Sách nằm im phủ bụi trên giá sách ở thư viện Nguyên nhân, phải chăng các hoạt động giới thiệu sách, đọc sách, chưa mang tính thường xuyên, chưa tạo được hứng thú cho học sinh Hoặc các em còn ngại đến thư viện mượn sách để đọc

3 Phương pháp điều tra, khảo sát thực trạng để xác định cơ sở thực tiễn của

đề tài

3.1 Khảo sát đối với học sinh

a Khảo sát hình thức đọc sách của học sinh

Chúng tôi đã tiến hành khảo sát đại diện 302 học sinh các trường THPT trên địa bàn huyện Quỳnh Lưu và Hoàng Mai về các hình thức đọc sách của các em với nội dung câu hỏi như sau:

PHIẾU KHẢO SÁT HÌNH THỨC ĐỌC SÁCH CỦA HỌC SINH

1 Hàng ngày các em dành bao nhiêu thời gian ngồi ở thư viện nhà trường để đọc sách?

Dưới 30 phút  Hơn 60 phút  30-60 phút 

2 Em thích ngồi ở không gian nào để đọc sách?

Ngồi ở khuôn viện trường  Ngồi ở thư viện trường  Ngồi trên lớp  Ngồi ở nhà 

* Kết quả thu được qua khảo sát:

Qua khảo sát chúng tôi thu được, có 290 HS (chiếm tỉ lệ 90,6% HS) dành

thời gian dưới 30 phút để đọc sách ở thư viện; Có 15 em HS (chiếm tỉ lệ 5% HS) thích đọc sách ở thư viện; Có 300 em HS (chiếm tỉ lệ 99,3% HS) sử dụng hình thức nghe bạn đọc sách; Có 293 em HS (chiếm tỉ lệ 97,01% HS) rất ít khi sử dụng CNTT để đọc sách; Có 238 em HS (chiếm tỉ lệ 78,9% HS) thích liên hoan, tuyên truyền giới thiệu sách; có đến tổng 256 em HS ( chiếm 84,8% HS) đến mỗi tháng 1 lần hoặc thậm chí không đến thư viện

b Khảo sát về sở thích, tác dụng của hoạt động đọc sách đối với HS

Chúng tôi đã tiến hành khảo sát đại diện 302 học sinh các trường THPT trên địa bàn huyện Quỳnh Lưu và Hoàng Mai về sở thích và tác dụng của việc đọc sách đối với HS thu được kết quả sau

Nhìn vào bảng 1.1 và hình 1.1 ta thấy, số học sinh “rất thích” đọc sách là 10%, “thích” là 28%, trong đó có 12% không thích đọc sách, vậy số học sinh thật

sự hứng thú, đam mê với hoạt động đọc sách là thấp Điều này khiến tôi trăn trở và thôi thúc tôi tìm kiếm giải pháp phù hợp để truyền hứng thú và đam mê đọc sách,

5 Em thích tham gia các hoạt động hướng dẫn đọc sách nào?

Liên hoan, tuyên truyền giới thiệu sách  Xem triển lãm sách  Thi kể chuyện  Vẽ tranh theo sách 

6 Em sử dụng thư viện như thế nào?

Đến hàng ngày  Đến 1 lần mỗi tháng  Đến một lần một tuần  Không đến 

Câu hỏi Lựa chọn SL %

Bảng 1.1 Khảo sát hứng thú của

HS về việc đọc sách trước khi áp

dụng đề tài

lan tỏa văn hóa tới các em

c Khảo sát độ hài lòng của học sinh khi tiếp cận sách ở không gian mở

Chúng tôi đã tiến hành khảo sát đại diện 593 HS trường THPT Quỳnh Lưu

1, 323 HS trường Quỳnh Lưu 2, 392 HS trường Quỳnh Lưu 3, 409 HS trường Quỳnh Lưu 4, 395 HS trường Nguyễn Đức Mậu về độ hài lòng của học sinh khi

tiếp cận sách ở không gian mở và thu được kết quả như sau:

Thích đọc sách ở không gian mở

(17,3%)

490 (82,7%)

(34,7%)

211 (65,3%)

(29,3%)

277 (70,7%)

(24,7%)

308 (75,3%)

(25,8%)

293 (74,2%)

Dựa vào biểu đồ chúng tôi nhận thấy đại đa số học sinh ở các trường THPT

Quỳnh Lưu 1, Quỳnh Lưu 2, Quỳnh Lưu 3, Quỳnh Lưu 4, Nguyễn Đức Mậu đều rất thích đọc sách ở không gian mở Cụ thể: Trường THPT Quỳnh Lưu 1 chiếm tỉ

lệ 82,7%; trường THPT Quỳnh Lưu 2 chiếm tỉ lệ 65,3%; trường THPT Quỳnh Lưu

3 chiếm tỉ lệ 70,7%; trường THPT Quỳnh Lưu 4 chiếm tỉ lệ 75,3% và trường THPT Nguyễn Đức Mậu chiếm tỉ lệ 74,2%

d Khảo sát đam mê và mức độ hứng thú của học sinh

Chúng tôi đã tiến hành khảo sát đại diện 852 HS trường THPT Quỳnh Lưu

1, 625 HS trường Quỳnh Lưu 2, 318 HS trường Quỳnh Lưu 3, 524 HS trường Quỳnh Lưu 4, 315 HS trường Nguyễn Đức Mậu về đam mê của HS về việc đọc sách, thu được kết quả như sau:

(82,1%)

112 (17,9%)

(92,8%)

23 (7,2%)

(95,2%)

25 (4,8%)

Dựa vào biểu đồ chúng tôi nhận thấy đại đa số học sinh ở các trường THPT

Quỳnh Lưu 1, Quỳnh Lưu 2, Quỳnh Lưu 3, Quỳnh Lưu 4, Nguyễn Đức Mậu chủ yếu chiếm trên 80% HS thích cầm điện thoại để đọc sách

Bên cạnh đó, với mục đích tìm hiểu mức độ hứng thú của học sinh đối với hoạt động đọc và giới thiệu sách, chúng tôi đã tiến hành khảo sát 104 em về các nội dung sử dụng thời gian rảnh và thu được kết quả như biểu đồ sau:

3.2 Khảo sát với giáo viên:

Chúng tôi đã tiến hành khảo sát 325 giáo viên đại diện cho giáo viên THPT

trên địa bàn cụm Quỳnh Lưu – Hoàng Mai với nội dung thói quen đọc sách của

HS như sau:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeI5uF7Zthqzff5ZxH_Nn_hgVVLT5In4OKHnyVeXpIju-tKAQ/viewform?usp=sf_link

Tỷ lệ sử dụng thời gian rảnh rỗi của học sinh

Học và làm bài tập 25 % Chơi và sử dụng điện thoại 60 %

Kết quả thu được thông qua biểu đồ:

Dựa vào biểu đồ chúng tôi thấy được rằng, đại đa số giáo viên chưa nắm bắt được việc hàng ngày các em dành bao nhiêu thời gian ngồi ở thư viện nhà trường

để đọc sách; các em thích ngồi ở không gian nào để đọc sách; các em có thường sử dụng ứng dụng CNTT để đọc sách; các em thích tham gia các hoạt động hướng dẫn đọc sách nào và các em sử dụng thư viện như thế nào

Kết luận lại, qua việc khảo sát hình thức đọc sách của học sinh; khảo sát về

sơ thích, tác dụng của hoạt động đọc sách đối với HS; khảo sát độ hài lòng của học sinh khi tiếp cận sách ở không gian mở; khảo sát đam mê và mức độ hứng thú của học sinh và khảo sát giáo viên về thói quen đọc sách của học sinh Chúng tôi nhận thấy đại đa số các em chưa biết đọc sách như thế nào cho đúng cách, chưa có niềm đam mê với đọc sách và chưa biết được hiệu quả của việc đọc sách mang lại nên còn hời hợt Bên cạnh đó về phía giáo viên thiếu quan tâm đến các em trong vấn đề đọc sách, dẫn đến các em cũng chưa thật sự chú trọng đến việc đọc sách Do vậy, chúng tôi rất trăn trở muốn tìm ra giải pháp thật tốt, thật tối ưu để giúp các em học sinh, cũng như giáo viên nhận ra được tầm quan trọng mà việc đọc sách mang lại,

để nâng cao vốn từ, kinh nghiệm sống và nâng tầm giá trị cuộc sống cho chính bản thân các em

Năm học 2020-2021, và 2021- 2022 nhà trường đã tiến hành tổ chức hoạt động đọc và giới thiệu sách ở cấp độ lớp học và cấp độ toàn trường với 2 chủ đề: Dưới mái trường mến yêu và Ngày hội bạn yêu Thơ, đồng thời tổ chức tốt cuộc thi Giới thiệu sách, nhiều bài xuất sắc của học sinh được đăng trên trang Web của nhà trường Bản thân chúng tôi là những người tâm huyết và trách nhiệm với mong muốn phát triển hơn nữa, mạnh mẽ hơn nữa để lan tỏa văn hóa đọc cho học sinh trong nhà trường Trên tinh thần đó chúng tôi đã thực hiện đồng bộ các giải pháp sau nhằm bồi dưỡng tình yêu sách, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh

B THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

I CÁC GIẢI PHÁP

1 Giải pháp 1: Với hình thức đọc sách truyền thống

1.1 Biện pháp 1: Quyết định thành lập Ban chỉ đạo, xây dựng kế hoạch cho hoạt động đọc và giới thiệu sách

Xuất phát từ thực tế hàng năm diễn ra rất nhiều các Hoạt động giáo dục trong nhà trường Những hoạt động “ đơn giản” không cần phải thành lập Ban chỉ đạo (BCĐ) hay xây dựng Kế hoạch hoạt động Nhưng nhận thấy tầm quan trọng và ý nghĩa, hiệu quả của hoạt động đọc, giới thiệu sách trong nhà trường nên việc thành lập BCĐ là hết sức cần thiết Ban chỉ đạo do một phó hiệu trưởng làm trưởng ban Hàng năm triển khai các cuộc thi “Đại sứ văn hóa đọc” hay cuộc thi “Giới thiệu sách” đều do Ban này triển khai thực hiện Khi gắn với trách nhiệm như vậy thì sẽ phát huy được vai trò làm việc của cá nhân

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN

TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Số: /QĐ-THPT.QL 1 Quỳnh Lưu, ngày tháng 9 năm 2023

QUYẾT ĐỊNH V/v Thành lập Câu lạc bộ Sách và Hành Động HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 1

- Căn cứ Điều lệ Trường Trung học Cơ sở, Trường Trung học Phổ thông và trường Phổ thông có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo;

- Căn cứ vào chức năng và quyền hạn của Hiệu trưởng nhà trường;

- Căn cứ vào Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2023 – 2024;

- Xét đề nghị của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT Quỳnh Lưu 1

QUYẾT ĐỊNH:

Điều 1 Thành lập Câu lạc bộ sách và hành động trường THPT Quỳnh Lưu 1 và

công nhận Ban chủ nhiệm Câu lạc bộ (có danh sách kèm theo)

Điều 2 Thành lập ban cố vấn hoạt động cho Câu lạc bộ Sách và Hành động là các

thầy cô giáo, với nhiệm vụ hỗ trợ, duyệt kế hoạch hoạt động và định hướng cho Câu lạc bộ Chịu trách nhiệm về sự phát triển của CLB trước BGH nhà trường

Điều 3 Ban chủ nhiệm Câu lạc bộ có nhiệm vụ xây dựng nội quy, kế hoạch và

chương trình hoạt động nhằm đáp ứng nhu cầu đọc sách cho cán bộ, giáo viên và học sinh trong toàn trường

Điều 4 Câu lạc bộ sách và hành động hoạt động theo đúng Quy chế và Điều lệ

trường học

Điều 5 Đoàn trường và các thành viên có tên ở Điều 1,2 căn cứ quyết định thi

hành

Quyết định có hiệu lực kể từ ngày ký./

1.2 Biện pháp 2: Vận động, kêu gọi nguồn đầu tư cho hoạt động đọc và giới thiệu sách

Được sự chỉ đạo của Cấp ủy, Chi bộ Đảng, sự quan tâm triển khai thực hiện

Kế hoạch, nhiệm vụ năm học Nhà trường vận động kêu gọi nguồn xã hội hóa trong đó có một phần dành cho mua sách phục vụ cho học sinh và giáo viên Chính nhờ đó hiện nay thư viện nhà trường đã có 16.000 đầu sách phục vụ cho hoạt động giáo dục Nguồn sách này sẽ tăng lên hàng năm và chịu sự quản lí của thư viện nhà trường Tuy nhiên không dừng lại ở đó, bản thân tôi cùng một số giáo viên đã kêu gọi, vận động các nhà hảo tâm, doanh nghiệp, đặc biệt là học sinh cũ đã tặng cho nhà trường một số lượng sách đáng kể

Ban giám hiệu nhà trườngTHPT Quỳnh Lưu 1 tiếp nhận sách từ học sinh cũ

Hình ảnh Thầy Quỳnh cùng học sinh sắp xếp lại sách đã nhận từ học sinh cũ

Mặt khác hàng năm thực hiện “kế hoạch nhỏ”, xây dựng công trình thanh niên của các chi đoàn học sinh Chúng tôi đã xây dựng và lắp đặt giá sách “không gian mở”, nghĩa là học sinh được tiếp cận sách một cách dễ dàng, không phải mượn của thư viện nhà trường Nhà trường đã tạo ra một phong trào “sách đổi sách” Học sinh đưa những cuốn sách đã đọc đến bỏ lên giá và sẽ lấy về những cuốn sách chưa đọc Cứ như thế giá sách ở “không gian mở” là nơi để các em trao đổi sách Hoặc các em có thể lấy sách đọc ngay tại khuôn viên nhà trường, đọc xong để lên giá để bạn khác đọc Vị trí những giá sách này được lắp đặt ở nơi tháng mát, thuận lợi cho học sinh khi tiếp cận

Một số hình ảnh minh chứng hoạt động đọc sách ở khuôn viên trường THPT

Quỳnh Lưu 1

1.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động thi Giới thiệu sách theo chủ đề

Tiến hành tổ chức hoạt động thi đọc, giới thiệu sách qua Hoạt động trải nghiệm:

Như đã đặt vấn đề ở phần trên, thực hiện Chương trình giáo dục 2018, có nội dung Hoạt động trải nghiệm Thời lượng dành cho nó là 3 tiết/tuần, chúng tôi xây dựng kế hoạch cho các cuộc thi được lồng ghép trong giờ chào cờ Chúng tôi nhận thấy đối với lớp 10 (sách Cánh Diều) có các chủ đề: Khám phá và bản thân;

Tư duy phản biện và tư duy tích cực, đối với lớp 11 có các chủ đề: Quản lí bản thân; Hoàn thiện bản thân Các chủ đề này được lồng ghép, kết hợp tổ chức các Cuộc thi để chính các em học sinh được trải nghiệm, được thể hiện

Từ cuộc thi Giới thiệu sách các em sẽ tích cực tham gia đọc sách, dần dần sẽ chuyển hóa thành hoạt động đọc sách một cách tích cực, tự giác, lan tỏa hơn nữa

phong trào đọc Trong các giờ chào cờ hàng tuần chúng tôi dành cho Hoạt động Giới thiệu sách 20 phút Cứ như thế mỗi tuần có một đến hai cuốn sách hay, có ý

nghĩa được giới thiệu Chủ đề của chúng tôi là “Những cuốn sách hay hàng tuần” Thông qua hoạt động đọc và giới thiệu sách các em khám phá được bản

thân, học được những điều bổ ích giá trị từ sách Hơn thế nữa, các em được rèn luyện bản thân, các em sẽ tự tin hơn khi trình bày trước đám đông Khi các em có được nguồn tri thức phong phú từ những cuốn sách hay, ý nghĩa về cuộc sống sẽ là nền tảng tốt cho chủ đề: Tư duy phản biện và tư duy tích cực với Hoạt động tổ chức thi hùng biện

Một số hình ảnh trong các cuộc thi “Những cuốn sách hay hàng tuần” của các

chi đoàn trường THPT Quỳnh Lưu 1

2 Giải pháp 2: Với hình thức đọc sách qua ứng dụng công nghệ thông tin 2.1 Biện pháp 1: Phát huy vai trò của giáo viên tin học trong khai thác phòng đọc sử dụng mạng Internet của nhà trường

Trong những năm vừa qua, nhờ có được nguồn xã hội hóa cho mua sắm cơ

sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học Nhà trường đã chú trọng đầu tư mua sắm, lắp đặt một phòng đọc gồm 15 máy tính được kết nối Internet Phòng đọc này không chỉ phục vụ cho giáo viên làm việc khi cần thiết tại trường mà còn cho phép học sinh khai thác tìm kiếm thông tin hữu ích và đọc sách

Hiện tại nhà trường có 05 giáo viên dạy bộ môn tin học, những giáo viên này có tuổi đời còn trẻ, tràn đầy nhiệt huyết Các giáo viên tin còn trẻ nên còn sinh hoạt và thuộc Chi đoàn giáo viên nên các thầy cô tình nguyện thay nhau hỗ trợ học sinh trong quá trình khai thác và sử dụng phòng đọc được kết nối mạng Internet

Nhà trường xây dựng nội qui sử dụng và khai thác phòng đọc Giáo viên bộ môn tin học có vai trò trách nhiệm hỗ trợ các em trong quá trình khai thác sử dụng mạng Internet

Hướng dẫn các em một cách chi tiết và đầy đủ về việc thực hiện đúng nội quy sử dụng phòng đọc internet, giám sát theo dõi quá trình đọc sách của các em

để có những biện pháp kịp thời làm tăng hiệu quả đọc sách, giúp các em lĩnh hội tri thức một cách sâu sắc và bền vững nhất

Nhà trường kết hợp với GV giảng dạy bộ môn Tin học sát sao, theo dõi và hỗ trợ kịp thời cho các em về kĩ thuật, đặc biệt đường dây kết nối mạng ổn định nhất

để trong quá trình các em đọc sách không bị gián đoạn và mang lại hiệu quả cao

Hình ảnh minh chứng giáo viên dạy bộ môn Tin trường THPT Quỳnh Lưu 1

đang hỗ trợ cho HS đọc sách trong phòng máy

2.2 Biện pháp 2: Xây dựng, hình thành trang Website, Facebook, Zalo

Trên nền tảng trang Website của nhà trường, cùng với câu lạc bộ những bạn yêu thích đọc sách, chúng tôi xây dựng, hình thành chuyên mục “Sách hay hàng tuần” Ở chuyên mục giới thiệu sách sẽ do Câu lạc bộ văn học phụ trách Các em trong Câu lạc bộ là những học sinh giỏi của các lớp chọn, gồm nhiều bộ môn Vì thế sách được giới thiệu khá phong phú Bên cạnh sách hay được giới thiệu trong các giờ chào cờ thì còn được giới thiệu trên trang Website, trang Facbook

Các cuốn sách hay ấy được giới thiệu tóm tắt ngắn gọn Học sinh theo gợi ý, giới thiệu sẽ tìm đọc Sách sẽ có trên giá sách thư viện trường hoặc được mượn đưa về nhà hoặc đọc trên ứng dụng của Zalo có địa chỉ:

Hiện nay các trường học đều có hệ thống loa phát thanh, nhiều trường có tivi thông minh, có hệ thống mạng internet Tuy nhiên khai thác sử dụng nó trong hoạt động đọc và giới thiệu những cuốn sách hay bổ ích thì còn rất ít Vì thế ở trường chúng tôi từ hoạt động đọc và giới thiệu sách được tổ chức ở phạm vi lớp học, đã lan tỏa ra “ngoài lớp học” Các thành viên trong câu lạc bộ chọn và giới thiệu những cuốn sách hay, có giá trị ý nghĩa để đưa vào Chương trình phát thanh vào sáng thứ 7 hàng tuần Từ những bài giới thiệu sách của các lớp gửi về Ban tổ chức cuộc thi, bài được chọn giáo viên sẽ đọc duyệt, chỉnh sửa Bài viết giới thiệu sách sau đó được đưa lên các trang Facebook, Website, Zalo của trường Đồng thời những bài viết đó được chọn đọc trên hệ thống loa phát thanh của trường Các video, clip được chia sẻ giới thiệu đến các chi đoàn Những video, clip này được thực hiện một cách khá công phu, hấp dẫn Trong câu lạc bộ chọn một đến hai em học sinh có giọng đọc tốt, truyền cảm hấp dẫn đọc để thu âm Sau khi thu âm, ghi hình tạo thành các video, clip chúng tôi sử dụng điện thoại thông minh, tivi thông minh chia sẻ, chuyển cho học sinh Cứ như vậy chúng tôi đã tạo ra sự lan tỏa tình yêu đọc sách trước hết là với học sinh của trường Lâu dần tôi nghĩ sẽ lan tỏa rộng hơn bởi nhờ công nghệ thông tin, mạng xã hội

Hình ảnh các bài viết về CLB sách Quỳnh Lưu 1 trên trang mạng facebook

3 Giải pháp 3 Các hình thức tổ chức giới thiệu sách

3.1 Biện pháp 1: Tổ chức theo cấp độ phạm vi lớp học

*Người tổ chức:

- Giáo viên bộ môn Ngữ văn hoặc Khoa học xã hội

- Giáo viên chủ nhiệm của các lớp có HS tham gia

- Bí thư, lớp trưởng, lớp phó học tập

*Cách tổ chức:

- Giáo viên bộ môn Ngữ văn giới thiệu về hoạt động giới thiệu sách: mục

đích, yêu cầu, phương pháp và một số đầu sách hay, phù hợp lứa tuổi cho học sinh

biết

- Lan tỏa tinh thần hăng say giới thiệu sách và các sản phẩm của các tấm

gương trong trường

- Khích lệ học sinh tìm đọc, nghiên cứu và giới thiệu sách

- Học sinh tự nghiên cứu và làm sản phẩm ở nhà

- Học sinh giới thiệu những cuốn sách hay đến các bạn HS trong lớp cũng

như các bạn HS ngoài lớp học

- Gửi sản phẩm về cho giáo viên bộ môn Ngữ văn hoặc lớp trưởng, bí thư,

lớp phó học tập Giáo viên và ban cán sự lớp duyệt sản phẩm, chấm điểm, tuyên

dương, đăng trên nhóm lớp để cả lớp cùng đọc, nghe Sau đó có thể góp ý cho

hoàn thiện thêm, chọn những sản phẩm xuất sắc gửi lên trường cho các hoạt động

khác như: Câu lạc bộ phát thanh 15 phút đầu buổi của trường, trang Web trường

chuyên mục Giới thiệu sách, gửi các cuộc thi

Hình ảnh một số quyển sách hay đoàn viên các chi đoàn trường THPT Quỳnh

Lưu 1 giới thiệu

3.2 Biện pháp 2: Tổ chức theo cấp độ phạm vi trường

- Thông thường ở cấp độ này do tổ Ngữ văn đảm nhiệm, hoặc tổ Ngữ văn phối hợp với Đoàn trường với cán bộ phụ trách thư viện trường

- Các hình thức tổ chức các hoạt động Giới thiệu sách cấp độ trường

- Tổ chức một buổi ngoại khóa toàn trường Giới thiệu sách theo chủ đề ( ví

dụ chủ đề biển đảo, chủ đề môi trường, chủ đề mái trường và thầy cô, chủ đề về thơ,…) Tiến hành trong thời gian khoảng 25 phút đầu tuần, sáng thứ 2, trong khi chào cờ Với cách thức này, tổ Ngữ văn lên kế hoạch, biên soạn chương trình, cử giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tòi, nghiên cứu, viết bài giới thiệu sách, luyện giọng đọc cho học sinh Cử MC dẫn chương trình Khi tổ chức có thể lồng các bài hát, múa minh họa cho đề tài để buổi ngoại khóa thêm sinh động, hấp dẫn Đồng thời MC tạo sự tương tác với học sinh các khối qua hệ thống câu hỏi đã soạn để thu hút sự chú ý theo dõi và tư duy của học sinh Sau hoạt động ngoại khóa trên, giáo viên Ngữ văn các lớp cho học sinh viết bài thu hoạch về những thu nhận sau

buổi ngoại khóa và sau khi được đọc cuốn sách giới thiệu (thời gian thu bài là sau

1 tuần, để các em có điều kiện đọc xong sách) Có thể lấy một con điêm vào điểm kiểm tra thường xuyên của môn Ngữ văn hoặc đánh giá về điểm rèn luyện

- Cuộc thi cấp trường về giới thiệu sách: có thể chọn theo chủ đề hoặc tự do Phong trào này có thời gian quy định, có tổng kết, trao giải để ghi nhận học sinh

- Hoạt động thường kì qua trang Web của trường chuyên mục Giới thiệu sách Những sản phẩm được chọn lọc đưa lên trang Web của trường được giáo viên bộ môn Ngữ văn tuyên dương hoặc có thể cho điểm trước lớp

- Chọn bài giới thiệu sách hay và giọng đọc truyền cảm để đọc mỗi sáng trong giờ sinh hoạt 15 phút đầu buổi qua hệ thống phát thanh của trường Khuyến khích những tác phẩm có ý nghĩa giáo dục và nhân văn cao

Hình ảnh tổ chức “Hướng ứng ngày sách và văn hóa đọc Việt Nam lần thứ ba”

3.3 Biện pháp 3: Tổ chức ngoài phạm vi trường học

- Lớn hơn phạm vi trường là những cuộc thi do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức, hoặc cao hơn thế Hoạt động này cần sự công phu cả về kiến thức tìm hiểu tác phẩm được giới thiệu, công phu về hình thức trình bày, tốt nhất là thu âm kết hợp minh họa hình ảnh, làm những video giới thiệu…

- Ngoài trường học còn diễn ra một hoạt động Giới thiệu sách vô cùng sôi nổi đó là các grup Giới thiệu sách, những trang uy tín có hàng ngàn người tham gia, yêu cầu chặt chẽ về đăng bài, về bình luận có văn hóa, trong các grup này có

tổ chức các cuộc thi Giới thiệu sách và trao giải nghiêm túc, cao quý

Nhà trường phải đầu tư mua mới bổ sung những đầu sách hay có sức hấp dẫn, cùng với đó là hoạt động đọc và giới thiệu để nhiều người biết Khi làm đề tài này, chúng tôi đã kêu gọi vận động GV, HS cũ và phụ huynh ủng hộ cho trường hàng trăm đầu sách và tiền lắp đặt giá sách ở khuôn viên trường Đặc biệt là nhà

trường có hợp tác với một đơn vị ngoài trường chuyên về “Dự án Sách và Hành động” Có địa chỉ: Căn 21, đường Sunrise E, Khu đô thị The Manor Central Park,

Đại Kim, Hoàng Mai, Hà Nội

3.4 Biện pháp 4: Các phương pháp giới thiệu tác phẩm văn chương

a Phương pháp giới thiệu một tác phẩm

- Đôi nét về tác giả: tên, tuổi, quê quán, vị trí, nét nổi bật về phong cách

- Giới thiệu nội dung tác phẩm

- Giới thiệu những nét đặc sắc về nghệ thuật

- Thông điệp của người giới thiệu sách

b Sản phẩm giới thiệu một tác phẩm

Tôi chia sẻ 3 sản phẩm để đem đến cái nhìn khái quát về các loại hình văn học: trữ tình, tự sự và kịch

* Mảng trữ tình:

Giới thiệu bài thơ Chiếc lá đầu tiên của Hoàng Nhuận Cầm

Hoàng Nhuận Cầm sinh ngày 7 tháng 2 năm 1952 tại Hà Nội, là con đầu lòng của nhạc sỹ Hoàng Giác Đang học dở khoa Văn Đại học Tổng hợp Hà nội, năm 1971, Hoàng Nhuận Cầm nhập ngũ, đã từng chiến đấu trong Sư đoàn 325B ở mặt trận Quảng Trị Năm 1975, ông trở lại học nốt chương trình đại học và đến năm 1981 làm việc tại Hãng Phim truyện Việt Nam Hoàng Nhuận Cầm là nhà thơ được bao thế hệ học trò đặc biệt yêu thích Trong số đó không thể không kể đến

bài thơ mang dấu ấn tuổi học trò đậm nhất, sâu lắng nhất: Chiếc lá đầu tiên

Hoàn cảnh ra đời bài thơ thật đặc biệt Hoàng Nhuận Cầm từng chia sẻ: “Có bài thơ tôi viết rất nhanh Ví dụ bài Sông Thương tóc dài tôi viết trong vòng 5 phút trên vỏ bao thuốc lá, riêng bài Chiếc lá đầu tiên tôi viết trong 10 năm Bài thơ ban đầu có tên là "Trường ơi, chào nhé" Khổ đầu tiên được viết vào năm đầu tiên tôi vào đại học, khi vừa mới bước qua “tuổi khăn quàng, phấn trắng, nắng vô tâm”

Bài thơ làm xao xuyến bao thế hệ học trò, bởi những kỉ niệm về mái trường, thầy cô, bè bạn và cả người bạn gái mến thương Trong nỗi nhớ da diết của nhà thơ, tuổi học trò hiện về với bao yêu dấu Từ những trận cười, những trò nhất quỷ

nhì ma, đến những rung động mơ hồ trong trái tim tuổi trẻ Trong trẻo, hồn nhiên

vô cùng và cũng đầy man mác, bâng khuâng! Cảm xúc nhà thơ cứ dạt dào trong nuối tiếc tuổi học trò không bao giờ trở lại Cứ thế khắc chạm vào tim mỗi người Bài thơ có giọng điệu thủ thỉ, tâm tình như chuyện kể, lúc hồn nhiên, tinh nghịch lúc khắc khoải, tiếc nuối Hình ảnh thơ tự nhiên, đậm dấu ấn học trò và đầy sức gợi Mặc dầu viết rời nhau trong khoảng 10 năm trời nhưng cảm xúc vẹn nguyên trong một thể thống nhất Từ ngữ bài thơ phù hợp tuổi học trò: trong sáng, giản dị và tinh tế

Tôi có hứng thú đặc biệt với những bài thơ viết về tuổi học trò Nhưng trong

tất cả với tôi Chiếc lá đầu tiên của Hoàng Nhuận Cầm vẫn là số 1 ! Tôi muốn các

bạn trẻ bây giờ hãy đọc bài thơ để sống trọn vẹn những tháng ngày tươi đẹp với tuổi học trò, bởi mai kia:

Anh nhớ quá ! Mà chỉ lo ngoảnh lại

Không thấy trên sân trường chiếc lá buổi đầu tiên

*Mảng tự sự:

BÀI DỰ THI CUỘC THI GIỚI THIỆU SÁCH - CHI ĐOÀN 11D01 –

TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 1 TÁC PHẨM: ĐÁ XANH MÁU ĐỎ - NGUYỄN NGỌC LỢI

Hình ảnh của những con người với sự hi sinh cao đẹp đã trở thành ánh sao sáng trong những trang viết về con người và cuộc đời Màu áo xanh của người lính

cụ Hồ tóc bạc vì sương gió, áo rách vì bom đạn, những tiếng bom “rầm rầm” cùng với tiếng kêu xé lòng của những con người ở lại Nỗi đau chiến tranh được người bút của nhà văn Nguyễn Ngọc Lợi khắc họa qua tác phẩm “Đá xanh máu đỏ” đã để lại trong lòng bạn đọc bao trăn trở

Nguyễn Ngọc Lợi sinh năm 1950 tại làng Bèo, xã Quỳnh Hậu, huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Ông bắt đầu viết văn năm 2000 và đã xuất bản nhiều tác phẩm như: “Người về trong mưa”, “Người nặng nợ”, “Dòng sông thao thức”, “Đồng tiền rơi rụng”, … Cuốn tiểu thuyết “Đá xanh máu đỏ” là ấn phẩm thứ bảy của nhà văn Nguyễn Ngọc Lợi Cuốn sách dày 240 trang, có ba phần chính: Phần 1- Đá; Phần hai – Máu; Phần ba – Nụ cười, nước mắt và lòng biết ơn

“Đá xanh máu đỏ” là cuốn tiểu thuyết đầy xúc động, tái hiện lại những năm tháng “bom sôi lửa đạn” của cuộc kháng chiến chống Mỹ trên mảnh đất Hoàng Mai; tái hiện lại một phần cuộc đời của những con người đã hiến trọn tuổi thanh xuân vì lý tưởng cao đẹp Tác phẩm được ra đời bởi sự trăn trở, hối thúc mãnh liệt qua những lần tác giả lên dâng hương cho các liệt sĩ và sự xâu chuỗi qua các câu chuyện được nghe từ chính những người trong cuộc kể lại

Hoàng Mai trong cuốn tiểu thuyết là một vị trí trọng điểm của cuộc chiến tranh khốc liệt: “Hoàng Mai ở đầu Nghệ An có địa hình phức tạp, nghe nói trên

một quãng ngắn và hẹp đã tập trung nào đường sắt, đường bộ, nhà ga, kênh nhà Lê

và sông Hoàng Mai quanh co ngay cạnh đường số 1 Bom ném vào một khu vực dày đặc trong điểm như thế sẽ dễ dàng cắt đứt mạch máu giao thông ngay lập tức Chỉ cần hình dung như thế là đủ biết những ngày sắp tới tổ của anh sẽ vất vả và nguy hiểm như thế nào” Với việc đưa ra nét phác thảo ngắn gọn về ý nghĩ của những người làm việc ở Hoàng Mai trong khoảng thời gian đó, tác giả đã giúp người đọc hình dung ra cuộc chiến tranh ném bom của Đế quốc Mỹ leo thang ra miền Bắc nói chung và leo thang ra Hoàng Mai khốc liệt đến mức nào Một không gian khốc liệt, một địa điểm quen thuộc trong ký ức chiến tranh của người đọc là yếu tố đầu tiên gây sự chú ý và đã đưa đến sức hấp dẫn lôi cuốn và gây xúc động người đọc của cuốn tiểu thuyết

Lý do thứ hai tạo nên sức hấp dẫn và sự xúc động của cuốn tiểu thuyết đối với người đọc, chính là nghệ thuật xây dựng nhân vật độc đáo, cả về miêu tả hành động lẫn việc miêu tả những cung bậc tình cảm, khác nhau của các nhân vật trong cuốn tiểu thuyết Nhà văn không miêu tả hết tâm trạng, tính cách của 38 cán bộ và đoàn viên đội thanh niên xung phong mà chỉ dành sự chú ý của mình vào việc xây dựng nội tâm và tính cách của một số nhân vật mang tính điển hình cho các nhóm nhân vật khác nhau, với nguyên tắc là phải miêu tả thật rõ nét những hành động bên ngoài, và phần sâu thẳm về nội tâm của các nhân vật

Bao quát của nội dung phần I, Nguyễn Ngọc Lợi đã ngợi ca những phẩm chất tốt đẹp của một thế hệ thanh niên Có thể họ là những chiến binh khoác áo lính, là những thanh niên xung phong không biên chế, không tiền lương, nhưng họ đều chung một lòng yêu nước sâu sắc

Điều ghi nhận thứ ba về thành công của tiểu thuyết là đã tái hiện lại một cách xúc động tấn bi kịch đã xảy ra đối với lực lượng thanh niên xung phong ở mỏ

đá Hoàng Mai Đó là việc sau khi đã chọn được nơi trú ngụ sau giờ làm việc là một hang đá rộng có hai nhánh thông nhau để bố trí nơi ăn ngủ riêng cho nam nữ thanh niên xung phong Mọi chuyện tưởng như đã bảo đảm an toàn tính mạng Nào ngờ một ngày kia, máy bay Mỹ đã vùi lấp gần hết số thanh niên xung phong của khu

mỏ Và đó chính là ngày máu đỏ đổ đầy khu mỏ đá Bởi vậy mà phần II diễn tả sự kiện nói trên của cuốn tiểu thuyết được đặt tên là “Máu”

Không khí bi thương sau khi trên 30 thanh niên xung phong bị bom đạn Mỹ sát hại đã được nhà văn Nguyễn Ngọc Lợi miêu tả một cách sống động: “Như vậy

là Mai đã chết Mọi người cũng đã chết, đã chết hết cả Hóa ra chết là như thế này ư? Sao cái chết lại dễ dàng như thế được Hơn ba chục cuộc đời đã phải dừng lại” Phải thừa nhận rằng, với ngôn ngữ chân chất, mộc mạc và có sức truyền cảm cao của nhà văn xứ Nghệ Nguyễn Ngọc Lợi, phần II và phần III của cuốn tiểu thuyết

đã để lại trong lòng bạn đọc biết bao cảm xúc

Chúng ta có thể khẳng định rằng, với tiểu thuyết “Đá xanh máu đỏ”, nhà văn Nguyễn Ngọc Lợi đã ghi dấu ấn thành công mới, đóng góp mới cho tiểu thuyết

Việt Nam viết về đề tài chiến tranh, một đề tài cần được nền văn học nước nhà quan tâm đặt ở vị trí xứng đáng nhất Nhà văn Nguyễn Ngọc Lợi đã thực sự thành công trên cả hai phương diện: Thành công trong việc lựa chọn đề tài, trong thể hiện nội dung và vận dụng các phong cách nghệ thuật để đưa tiểu thuyết “Đá xanh máu đỏ” của mình trở thành cuốn tiểu thuyết có giá trị, cuốn tiểu thuyết đáng để độc giả tìm đọc trong bối cảnh hiện nay

Một số hình ảnh được cắt ra từ phóng sự trong bài dự thi của chi đoàn 11D01

BÀI DỰ THI CUỘC THI GIỚI THIỆU SÁCH - CHI ĐOÀN 11D1 –

TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 1

Em sẽ đến cùng cơn mưa (Ichikawa Tukuji) – Bản tình ca ngọt dịu cho một ngày mưa

Ichikawa Tukuji là một nhà văn, tiểu thuyết gia nổi tiếng người Nhật Bản

Với thế mạnh là tiểu thuyết tình cảm, được ca ngợi là “người viết tình ca để giải phóng bản thân” với ngòi bút nhẹ nhàng, sâu lắng Các tiểu thuyết của Ichikawa

có đặc trưng là các chi tiết kỳ ảo đưa người đọc vào ranh giới nửa mộng nửa thực

“Em sẽ đến cùng cơn mưa” là cuốn tiểu thuyết nổi tiếng nhất của tác giả

Một số hình ảnh được cắt ra từ phóng sự trong bài dự thi của chi đoàn 11D1

Những ngày mưa vừa qua tôi lật cuốn sách ra và trôi nhẹ nhàng theo tình yêu của Mio – Takumi Cuốn sách là màu trắng tinh khôi của chiếc váy Mio mặc trong con mưa đầu mùa, là màu xanh của cánh rừng cả nhà họ thường hay lui tới, là nhà máy nơi Yuji nhặt những chiếc ốc vít, là tất cả những gì thường nhật nhất trong cuộc sống của họ Tình yêu của họ quá đỗi nhẹ nhàng, ngọt ngào, nó lan tỏa đến cả với cụ Nombre và chú chó Pooh của cụ Một nỗi buồn nhẹ nhàng trải dài khắp câu chuyện, chẳng thể tìm đâu nỗi buồn đến tột cùng của Takumi khi Mio qua đời, cũng không thấy hạnh phúc tột cùng khi thấy Mio trở lại sau từng ấy năm đã mất Tất cả đều êm dịu, ngọt ngào để lại trong lòng người đọc những cảm xúc khó quên Mio biết trước mình sẽ chết nhưng vẫn đến bên Takumi Một người mang căn bệnh

kỳ lạ như Takumi luôn sợ sẽ làm khổ người khác Nhưng rồi họ đến bên nhau và hạnh phúc với từng ngày ngắn ngủi Ngay cả khi Mio ra đi lần nữa, Takumi cũng

đã sống tốt hơn vì lời hứa tình yêu với Mio

Em sẽ đến cùng cơn mưa là sự tinh tế trong từng câu từ miêu tả cảm xúc nhân vật, dung dị nhưng gần gũi, chân thật Những câu văn buồn da diết, sâu lắng hệt như một bản tình ca buồn, dù khép lại nhưng những dư âm vẫn còn vương đọng Câu chuyện cũng chứa đựng những chi tiết huyền ảo, thể hiện khát khao về

tự do, vượt khỏi những ranh giới thông thường Đây là cuốn tiểu thuyết nổi tiếng nhất của tác giả Ichikawa Tukuji Đến nay, tác phẩm đã được nhiều nước trên thế giới thể thành phim

SẢN PHẨM DỰ CỦA CHI ĐOÀN 11A02 - VỞ KỊCH “HOÀNG TỬ

HAMLET” – WILLIAN SHAKESPEARE

“Chịu đựng tất cả những viên đá, những mũi tên của số mệnh phũ phàng, hay là cầm vũ khí vùng lên mà chống lại với sóng gió của biển khổ, chống lại để

mà diệt chúng đi, đằng nào cao quý hơn? Vì, trong giấc ngủ của cõi chết ấy, khi ta

đã thoát khỏi cái thể xác trần tục này, những giấc mơ nào sẽ tới, điều đó làm cho

ta phải ngừng lại mà suy nghĩ Chính điều đó gây ra bao tai họa cho cuộc sống dằng dặc này!”

Vở kịch Hamlet nói về hoàng tử Hamlet của Đan Mạch, trở về quê hương sau khoảng thời gian học đại học thì cha chàng – đức vua Hamlet đã qua đời Chú của Hamlet – em trai của cha chàng đã cưới mẹ của của Hamlet – Hoàng hậu Gertrude Sự xuất hiện của một bóng ma báo mộng trong hình dáng người cha đã chết của mình cho Hamlet sự hoài nghi về cái chết của cha chàng, rằng đức vua không phải tự nhiên qua đời mà bị nhỏ chất độc vào tai khi đang nằm ngủ ở vườn Trong lòng chàng nổi lên lòng căm thù và khát khao trả thù, dẫn chàng đến quyết định giả điên để thực hiện kế hoạch mà không bị ai nghi ngờ Sau khi chắc chắn người chú của mình là hung thủ bằng cách chiếu vở kịch em trai giết vua Claudius thông đồng với cận thần Polonius đưa Hamlet đến nước Anh và giết chàng Trước khi rời đi, Hamlet đi gặp hoàng hậu và vô tình giết Plonius Ophelia là con của Plonius, đem lòng yêu Hamlet nhưng bị từ chối, nàng đau buồn và tự tử Anh trai

của Ophelia tìm mọi cách trả thù cho cha Hamlet trở về nhà và vô cùng đau xót, cùng lúc đó chàng nhận được một lời thách đấu từ Laertes Trong trận chiến, thanh kiếm của Laertes đã bị tẩm độc trước để giết Hamlet, Claudius cũng chuẩn bị một loại rượu độc ăn mừng trong trường hợp Hamlet thắng Tuy nhiên, sau trận chiến Laertes đã bị đâm chết bởi thanh kiếm độc, và hoàng hậu đã uống ly rượu độc để

ăn mừng chiến thắng Trước khi chết, Laertes đã nói sự thật rằng trận chiến này đã được sắp xếp bởi Claudius để giết Hamlet Lúc đó, Hamlet phẫn nộ và dùng kiếm độc để giết vua Kết thúc vở kịch, Hamlet chết vì vết thương của thanh kiếm và chết trong lễ đăng quang của Fortibras (Hoàng tử Na Uy)

Hình ảnh được cắt ra từ vở kịch “Hoàng Tử Hamlet”

Giá trị triết lý hiện thực trong tác phẩm xuất hiện trong những mâu thuẫn nội

tâm của nhân vật Hamlet – hoặc là lựa chọn trả thù, hoặc là lựa chọn tình yêu; hoặc

là lựa chọn chống lại xã hội, hoặc là chịu chết trước bi kịch Cái chết của người yêu – Ophelia cho thấy sai lầm trong hành động của Hamlet Shake Speare đã bình thường hóa tính cách nhân vật trong tác phẩm, Hamlet cũng là một con người bình thường và cũng mắc phải những tấn bi kịch của chính sự khôn khéo

Vở kịch Hamlet được đánh giá là một kiệt tác đỉnh cao của thể loại bi kịch Shake Speare đã khéo léo trong việc chuyển những câu chuyện cũ thành kịch đầy sáng tạo Bên cạnh đó là nghệ thuật tạo dựng và dẫn dắt hành động kịch, cùng những hành động chính, ông còn tạo thêm các hành động phụ để mở rộng và khoét sâu những mẫu thuẫn khiến bi kịch trở nên quy mô và gay cấn Xung đột kịch đẩy tới cực hạn, tác giả đã tạo ra tầng tầng lớp lớp các mâu thuẫn đan xen, tạo nên cao trào đỉnh cao của vở kịch Nghệ thuật điển hình hóa đã phơi bày bản chất nhân vật Chính vì thế mà nhân vật của Shake Speare rất sinh động và có chiều sâu Ngôn ngữ kịch trong tác phẩm này có thể nói rất điêu luyện, mỗi nhân vật đều có một

khẩu khí riêng, không hổ danh là nhà văn “có chiếc lưỡi đường mật”

SẢN PHẨM DỰ CỦA CHI ĐOÀN 10A01- TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 1

TÁC PHẨM: ĐẠI VIỆT SỬ KÍ TOÀN THƯ

Ngân: Này, cậu đang đọc sách gì vậy?

Huy: À, mình đang đọc cuốn Đại Việt sử ký toàn thư đấy!

Ngân: mình chưa biết rõ quyển này, hay là cậu giới thiệu cho mình về nó được không?

Huy: Được chứ, vậy chúng ta ra ghế đá đằng kia rồi mình giới thiệu cho cậu nha!

Huy: Đây là cuốn Đại Việt sử ký toàn thư, nó chính là bộ quốc sử viết bằng tiếng Hán của nước ta đấy Bộ quốc sử này được biết theo thể biên niên, tức là ghi chép theo dòng thời gian của nước ta, bắt đầu từ thời đại truyền thuyết của Kinh Dương Vương năm 2879 TCN đến năm 1675 tức thời vua Lê Gia Tông của nhà Hậu Lê Nhưng mà, Đại Việt Sử ký Toàn thư không phải là bộ quốc sử đầu tiên của Việt Nam đâu Tác phảm này vốn Ngô Sĩ Liên chỉnh lý và bổ sung từ hai bộ Đại Việt Sử ký của Lê Văn Hưu và Phan Phu Tiên Đại Việt Sử ký toàn thư lần đầu được phát hành vào năm Chính Hòa thứ 18, tức năm 1697 thời vua Lê Hy Tông, nhà Hậu Lê Qua nhiều lần sửa chữa, tái bản, khoảng cuối thế kỷ XX, Đại Việt Sử ký toàn thư đã có bản dịch ra chữ Quốc ngữ và được lưu hành đến hiện nay

Ngân: mình nhận thấy, cuốn sách này dày lắm, không biết nội dung của nó

là những gì nhỉ?

Huy: Cậu nói đúng đấy, cuốn sách của mình dày đến gần 1000 trang cơ Nó chủ yêu nói về các sự kiện lịch sử qua nhiều thời đại khác nhau Ngoài ra nó còn cho ta thấy được tình hình chính trị, xã hội của nước ta qua nhiều thời kỳ như thời nhà Ngô, Đinh, Tiền Lê, Lý, Trần, Hồ, Hậu Lê Ở trong này đã nói rất rõ và chi tiết thời gian các sự kiện lịch sử đó nên chúng ta có thể coi nó là một tư liệu uy tín và

có thể vận dụng đấy

Ngân: Nhưng mình muốn hỏi một chuyện được không? Mình thấy, học sử chán lắm nhưng động lực nào khiến cho cậu có thể hăng say đọc một cuốn sử cả ngàn trang vậy?

Huy: À, thật ra cậu nghĩ về lịch sử như vậy cũng dễ hiểu Có nhiều nguyên nhân làm cậu chán lịch sử nhưng theo mình, nguyên nhân lớn nhất là do cách dạy

sử ở trường học đấy Cậu thấy không, chương trình lịch sử của chúng ta đa phần là học thuộc và đưa kiến thức học thuộc đó, từ những con số, tên nhân vật rồi tên sự kiện vào bài thi Ở trên lớp, thời gian không có nhiều mà chương trình lại quá dài làm cho giáo viên phải đẩy nhanh bài, đôi khi chỉ kịp đọc cho học sinh chép mà không kịp giải thích Hơn nữa, với định kiến xã hội là “Môn sử chỉ là một môn phụ, chỉ cần học thuộc là đủ” dẫn đến việc nhiều học sinh thiếu hứng thú, không

đầu tư thời gian cho việc học sử dẫn đến chán ghét môn lịch sử Mình cũng từng không thích sử đâu nhưng khi mình đọc được cuốn sách này, mình đã thay đổi hoàn toàn thái độ với Lịch sử Cuốn sach này đưa ra các dữ kiện rõ ràng, lại còn có thêm nhưng lời bình, cảm nhận của những con người trong quá khứ nên chúng ta

có thể dễ dàng hiểu được những sự kiện đó Ngoài ra chúng ta không bị áp lực thời gian, có thể đọc quyển sách này và suy ngẫm dần dần, từ đó giúp cậu có thể hiểu

và nhớ được những sự kiện ấy một cách khái quát nhất Ngoài ra, trong sách còn

có nhiều sự kiện mà chúng ta không được học trong sách giáo khoa, điều này tạo cho chúng ta hứng thú với lịch sử và không chán ghét lịch sử nữa Từ cuốn sách mình đã hiểu câu nói của cô giáo mình rằng: “Giá trị căn bản của lịch sử không nằm ở những con số, không phụ thuộc vào học sinh nhớ được bao nhiêu cái tên hay mốc thời gian mà nằm ở việc họ có cảm nhận được những giá trị lịch sử, rằng ngày hôm nay của chúng ta được dánh đổi bằng biết bao xương máu của cha ông,

họ có yêu, có trân trọng và phát huy những giá trị đó hay không” Qua cuốn sách, mình hiểu những chiến thắng huy hoàng của ông cha không dễ dàng gì nên ta phải trân trọng nó, trân trọng lịch sử của dân tộc Mình còn hiểu ra, học sinh chỉ chán lịch sử trên trường chứ không ai chán ghét lịch sử của dân tộc cậu ạ

Ngân: Mình hiểu rồi, vậy không biết cậu có thể giới thiệu cho mình một số chi tiết mà cậu thích nhất trong cuốn sách này được không?

Huy: Được chứ! Ở trong cuốn sách có rất nhiều sự kiện hay lắm nhưng mình thích nhất là vụ án Lệ Chi Viên năm 1442 dẫn đến sự băng hà của vua Lê Thái Tông và án Chu di tam tộc của Nguyễn Trãi Trong Đại Việt sử ký toàn thư ghi về

vụ án này rất mập mờ, chỉ ghi về bối cảnh của vụ án chứ không ghi ra vụ án như thế nào, được giải quyết ra sao Chính sử cũng không ghi rõ ai chính là hung thủ vụ

án mà chỉ đề cập tới việc Lê Thánh Tông ra chiếu minh oan cho Nguyễn Trãi Đây chính là chi tiết mình thích nhất, nó làm mình rất tò mò về vụ án, tò mò về việc vụ

án diễn ra như thế nào, và hơn hết làm mình thích lịch sử, thích những thứ mà hiện nay giới sử học hiện đại cũng chưa có lời giải

Mình cũng thấy giai thoại về Lý Chiêu Hoàng, vị vua cuối cùng của nhà Lý cũng rất đáng để tò mò Trong sách chỉ ghi về cuộc gặp gỡ giữa Lý Chiêu Hoàng

và Trần Cảnh (tức Trần Thái Tông) và việc nhường ngôi cho chồng rồi lập lên nhà Trần, còn về đám cưới của bà với Trần Cảnh hay là giai thoại cuộc đời bà khi bị phế xuống làm công chúa cũng cực kỳ mập mờ, điều này khiên cho mình tự hỏi cuộc sống cung cấm như thế nào, số phận của những người phụ nữa ra sao Cũng

từ chuyện này, mình đã biết trân trọng hơn những người phụ nữ đáng quý trong gia đình mà người con gái mình yêu

Ngân: Ôi nghe cậu kể thì mình cũng hứng thú với quyển sách này quá, không biết lúc nào cậu đọc xong có thể cho mình mượn để có một cái nhìn rõ nét

về lịch sử dân tộc được không?

Huy: Được chứ, mong rằng cậu sẽ hiểu được những nét đẹp của lịch sử mà cuốn sách này mang lại, từ đó phát huy những giá trị của lịch sử và yêu quý lịch sử nước nhà hơn nhé!

Hình ảnh phác họa tác giả Ngô Sĩ Liên và tác phẩm của Ông

SẢN PHẨM DỰ CỦA CHI ĐOÀN 11A1- TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 1

TÁC PHẨM: TUỔI THƠ DỮ DỘI CỦA PHÙNG QUÁN

Nguyễn Trọng Tạo từng nói “ Không phải là một câu chuyện cổ tích, mà là một câu chuyện có thật ở chốn trần gian” Và Phùng Quán - nhà văn chiến sĩ trọn đời trung thành với cách mạng – đã để lại cho trần gian những trang sử chân thực với lý tưởng mà mình theo đuổi từ thuở thiếu thời: đi theo Vệ quốc đoàn, trở thành người chiến sĩ chiến đấu vì Tổ quốc, phụng sự nhân dân Năm 1988, ông cho ra đời tác phẩm “Tuổi thơ dữ dội” – đã trở thành nỗi ám ảnh của biết bao thế hệ trẻ yêu thích văn chương

truyện xoay quanh cuộc sống chiến đấu và sự hy sinh của những thiếu niên

13, 14 tuổi trong hàng ngũ Đội thiếu niên trinh sát của trung đoàn Trần Cao Vân Cuốn truyện miêu tả súc tích quá trình tham gia chiến đấu và hy sinh ở tuổi đời rất trẻ của hơn ba mươi thiếu niên, tập trung quanh các nhân vật tiêu biểu là Lượm, Mừng, Quỳnh sơn ca và một loạt các nhân vật khác như: Tư dát, Bồng da rắn, Vịnh sưa Tất cả các em tuy khác nhau nơi quê quán, tính cách, lứa tuổi nhưng cùng chung tình yêu nước,chung niềm tin lí tưởng là sống và chiến đấu cho Tổ quốc, quê hương

Cách hành văn của tác giả vừa tinh tế, vừa tự nhiên, đưa người đọc vào sâu thế giới của những tấm gương anh hùng bé tuổi, thế giới của bom đạn thấm đẫm máu, nước mắt, hi sinh, tiếng khóc và cả tiếng cười Dẫu đời sống nơi chiến trường