Thuyết trình nhóm "Nhiệm vụ dạy học" pot

• Các nhiệm vụ dạy học được xác định dựa trên một số cơ sở chủ yếu như : – Mục tiêu của giáo dục và đào tạo – Sự tiến bộ của khoa học công nghệ – Đặc điểm của quá trình dạy học và hoạt

NHIỆM VỤ DẠY HỌC

Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh

Khoa Sinh_K34

Đặng Văn Danh

Nguyễn Trường Duy

Lê Xuân Duyên

Lâm Văn Gường

• Các nhiệm vụ dạy học được xác định dựa trên một

số cơ sở chủ yếu như :

– Mục tiêu của giáo dục và đào tạo

– Sự tiến bộ của khoa học công nghệ

– Đặc điểm của quá trình dạy học và hoạt động học tập của người học…

• Trên cơ sở đó, ta có thể xác định được 3 nhiệm vụ

của dạy học

Nhiệm vụ dạy học

1 Nhiệm vụ 1

• Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri

thức khoa học phổ thông cơ bản , hiện đại phù hợp với thực tiễn của đất nước về tự nhiên, xã hội- nhân văn.

• Đồng thời rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo tương

ứng.

Nhiệm vụ 1

• “Tổ chức điều khiển” thể hiện sự chủ động,

tích cực và vai trò chủ đạo của giáo viên

trong quá trình dạy học.

• Thông qua việc lựa chọn nội dung, phương

pháp giáo viên phải phát huy cao độ tính

tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.

Tri thức khoa học

thực tế kiểm nghiệm

và chứng minh.

Nhiệm vụ 1

Đi vào cuộc sống lao động

cơ sở nền tảng

Nhiệm vụ 1

Những tri thức phổ thông cơ bản học sinh cần

nắm là những tri thức khoa học hiện đại.

Người giáo viên phải luôn tìm tòi, học hỏi, cập

nhận những tri thức mới nhất

Phản ánh những thành tựu mới nhất của

khoa học kỹ thuật

Nhiệm vụ 1

đảm bảo tính hệ thống, lôgic và mối liên hệ chặt chẽ giữa các môn học.

Nhiệm vụ 1

Tái hiện : Tái hiện về đối tượng theo trí nhớ hay ý nghĩ

Kỹ năng : vận dụng kiến thức vào tình huống quen thuộc (kỹ năng), nếu thành thạo, tự động hóa gọi là kỹ xảo.

Nhiệm vụ 1

Nhiệm vụ 1

• Cùng với quá trình lĩnh hội tri thức, giáo viên

phải hình thành kĩ năng, kĩ xảo tương ứng

cho học sinh.

• Kĩ năng, kĩ xảo chung liên quan học tập là:

– Kĩ năng làm việc nhóm.

– Kĩ năng thu thập, xử lý, lưu trữ tài liệu.

– Kĩ năng phân tích tình huống…

• Kĩ năng, kĩ xảo tương ứng là các kĩ năng

chuyên biệt phù hợp với nội dung, mục tiêu của từng môn học

Nhiệm vụ 2

• Tổ chức, điều kiển học sinh phát triển năng

lực hoạt động trí tuệ , đặc biệt là năng lực tư duy, sáng tạo.

Nhiệm vụ 2

• Năng lực nhận thức là những đặc điểm tâm lý đảm

bảo cho quá trình nhận thức có hiệu quả như cảm giác, tri giác, chú ý, tư duy …

• Năng lực hành động là khả năng tổ chức các hoạt

động tự học, tự nghiên cứu.

• Năng lực nhận thức và năng lực hành động được

hình thành trên cơ sở của sự nắm vững kiến thức khoa học và thông qua chính quá trình lĩnh hội

kiến thức.

Khả năng phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh

Năng lực

trí tuệ

Vai trò tổ chức điều khiển của người thầy

Năng lực trí tuệ

được hình thành Chất hoạt động trí tuệ Hình thành phẩm

Nhiệm vụ 2

Thời gian

Nhiệm vụ 3

Hình thành thế giới

quan khoa học

Những phẩm chất đạo đức nói riêng và phát triển nhân cách nói chung cho học sinh.

Giáo dục

Nhiệm vụ 3

Thế giới quan

khoa học

Lý tưởng cách mạng

Phẩm chất đạo đức

Hệ thống quan điểm:

Về thế giới xung quanh

Về những hiện tượng trong tự nhiên và xã hội

Nhiệm vụ 3

• Thực tiễn dạy học đã chứng minh rằng, có thể

giáo dục cho học sinh những phẩm chất đạo đức qua nội dung, phương pháp dạy Trong đó, nội dung giáo dục có vai trò rất lớn.

• Cuối cùng, có thể nói giáo dục thế giới quan và

đạo đức vừa là mục đích, là kết quả Đồng thời là

cơ sở tư tưởng, là động lực thúc đẩy việc chiếm lĩnh tri thứ, kỹ năng và phát triển toàn diện nhân cách đối với người học

Mối liên hệ giữa 3 nhiệm vụ

• Ba nhiệm vụ có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, tác

động biện chứng cho nhau cùng phát triển.

• Ba nhiệm vụ đều hướng tới là tạo ra sản phẩm của

quá trình dạy học  nhân cách học sinh (bao gồm cả phẩm chất và năng lực ).

• Nghiên cứu tìm hiểu nhiệm vụ của quá trình dạy

học có thể bước đầu hình thành những định

hướng cho quá trình giảng dạy.

II Vận dụng vào bài dạy cụ thể

Bài 28: THỰC HÀNH LÊN MEN

ETILIC VÀ LACTIC

Vận dụng

1 Chia lớp thành các nhóm nhỏ , mỗi nhóm

từ 2-3 học sinh.

2 Chuẩn bị

• Giáo viên: Chuẩn bị dụng cụ, vật liệu TN

• Học sinh: Tự tìm hiểu về cách làm rượu,

sữa chua, muối dưa.

3 Trong giờ học:

• Giáo viên giới thiệu dụng cụ, vật liệu và

hướng dẫn học sinh cách tiến hành.

• Cho học sinh thực hành theo nhóm đã

Vận dụng

– Cho học sinh về nhà tự muối chua

một loại rau quả bất kì với khối lượng khác.

– Trả lời câu hỏi:

• Có người cho là không có “tay” muối dưa nên dưa bị khú, đúng hay sai?

Nhiệm vụ 2