Phát triển Đội ngũ tổng phụ trách Đội thiếu niên tiền phong hồ chí minh Ở các trường tiểu học quận hồng bàng, thành phố hải phòng Đáp Ứng theo yêu cầu của vị trí việc làm

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2024

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC

Chuyên ngành : Quản lí giáo dục

Mã số: 8140114.01

Cán bộ hướng dẫn: TS Bùi Văn Tưởng

HÀ NỘI – 2024

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan bản luận văn này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi Các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong luận văn là trung thực Kết quả nghiên cứu này không trùng với bất cứ công trình nào đã được công bố trước đó

Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình

Tác giả luận văn

Trần Văn Hân

Xin chân thành cảm ơn!

Tác giả luận văn

Trần Văn Hân

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii

DANH MỤC CÁC BẢNG viii

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 4

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

4 Giả thuyết khoa học 4

5 Câu hỏi nghiên cứu 5

6 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 5

8 Phương pháp nghiên cứu 5

9 Dự kiến cấu trúc của luận văn 7

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 8

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 8

1.2 Một số khái niệm cơ bản 12

1.2.1 Phát triển 12

1.2.2 Đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 14

1.2.3 Phát triển đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 16

1.3 Vị trí việc làm của tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 19

1.3.1 Vị trí, vai trò của công tác Đội 19

1.3.3 Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 24

1.3.5 Chức năng của tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 28

1.3.6 Nhiệm vụ của tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 30

1.4 Nội dung phát triển đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 31

1.4.1 Công tác quy hoạch đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 31 1.4.2 Công tác tuyển chọn và bố trí đội ngũ TPT Đội TNTP Hồ Chí Minh 32

1.4.3 Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 35

1.4.4 Chế đội chính sách đối với đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 38

1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường tiểu học 42

1.5.1 Yếu tố khách quan 42

1.5.2 Yếu tố chủ quan 44

Tiểu kết chương l 46

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HỒNG BÀNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG THEO YÊU CẦU CỦA VỊ TRÍ VIỆC LÀM 47

2.2 Khái quát về đặc điểm địa lí, kinh tế - xã hội và giáo dục Quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 47

2.1.1 Điều kiện tự nhiên 47

2.1.2 Tình hình kinh tế 49

2.1.3 Đánh giá chung về giáo dục và đào tạo Quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 50

2.2 Khái quát về quá trình khảo sát 52

2.2.1 Mục đích khảo sát 52

2.2.2 Nội dung khảo sát 52

2.2.3 Đối tượng khảo sát 52

2.2.4 Tổ chức khảo sát 53

2.3 Thực trạng đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 53

2.3.1 Nhận thức của đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các

trường tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 53

2.3.2 Về số lượng của đội ngũ 56

2.3.3 Về chất lượng đội ngũ 57

2.3.4.Về cơ cấu đội ngũ 61

2.3.5 Hoạt động chuyên môn của đội ngũ TPT Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 62

2.3.7 Đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 66

2.4 Thực trạng phát triển tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 68

2.4.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 68

2.4.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 69

2.4.3 Công tác tuyển dụng và bố trí sử dụng giáo viên tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 71

2.4.4 Công tác đánh giá đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 72

2.5 Đánh giá chung về thực hiên các bện pháp phát triển đội ngũ tổn phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 76

2.5.1 Những ưu điểm 76

2.5.2 Hạn chế 77

2.5.3 Thời cơ 78

2.5.4 Thách thức 79

Tiểu kết chương 2 80

CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HỒNG BÀNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG THEO YÊU CẦU CỦA VỊ TRÍ VIỆC LÀM 81

3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 81

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp 1ý 81

3.1.2 Nguyên tắc tính kế thừa 81

3.1.3 Nguyên tắc tính thực tiễn 82

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 82

3.1.5 Nguyên tắc tính khả thi 84

3.2 Các biên pháp phát triển đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 85 3.2.1 Nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí đội ngũ giáo viên tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 85

3.2.2 Quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh 88

3.2.3 Bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh các trường tiểu học 93

3.2.4 Đổi mới kiểm tra, đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp 97

3.2.5 Đổi mới công tác đào tạo lại và bồi dưỡng 100

3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp 110

Tiểu kết chương 3 112

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113

1 Kết luận 113

2 Khuyến nghị 114

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1 Bảng kết quả khảo sát thực trạng công tác hoạt động chuyên môn

của TPT Đội TNTP Hồ Chí Minh 62 Bảng 2.2 Bảng kết quả khảo sát thực trạng thực hiện chế độ chính sách hiện

nay đối với việc phát triển đội ngũ TPT Đội 64 Bảng 2.3 Bảng kết quả khảo sát về hiệu quả các khóa, lớp đào tạo, bồi dưỡng

vê chuyên môn, nghiệp vụ cho TPT Đội 66 Bảng 2.4 Bảng kết quả khảo sát về nguyên nhân hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng

chưa tốt 67 Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp 110

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo” đã đánh dấu một bước chuyển đổi quan trọng trong hệ thống giáo dục Việt Nam, tạo nền tảng cho sự phát triển bền vững và hội nhập quốc tế Nghị quyết này nhấn mạnh vào việc chuyển đổi quá trình giáo dục từ việc chủ yếu trang bị kiến thức sang việc phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của người học, đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại [2]

Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XIII đã khẳng định mạnh mẽ vai trò then chốt của giáo dục và đào tạo trong việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, và thúc đẩy sự phát triển bền vững của đất nước Đây không chỉ là trách nhiệm riêng của một cơ quan hay tổ chức, mà là nhiệm vụ chung của toàn xã hội, từ Đảng, Nhà nước đến từng người dân Giáo dục và đào tạo, cùng với khoa học và công nghệ, được xác định là quốc sách hàng đầu, góp phần xây dựng nền tảng vững chắc cho tương lai Đầu tư vào giáo dục không chỉ đơn thuần là việc phân bổ ngân sách, mà còn là sự cam kết chiến lược vào sự phát triển toàn diện của con người và cộng đồng Hệ thống giáo dục chất lượng sẽ tạo điều kiện cho mỗi cá nhân phát huy tiềm năng, từ

đó đóng góp vào sự thịnh vượng chung, xây dựng một Việt Nam phát triển

và giàu bản sắc văn hóa [3]

Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân,

với mục tiêu: “hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển về đạo

đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, năng lực của HS; nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người” [6] Để thự hiện điều

đó, vấn đề cốt lõi ở đây là cần phải có các phương pháp, mô hình dạy học khơi dậy niềm đam mê học tập, hứng thú tìm tòi khám phá, tinh thần tích cực, chủ động, sáng tạo trong lĩnh hội tri thức; tự học của các em HS

Hiện nay, trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, tầm hoạt động và giao lưu của con người được mở rộng, HS bị phân tán vào nhiều hoạt động Vì vậy, việc tập hợp, giáo dục thiếu nhi thông qua các phong trào đội ngày càng khó khăn và phức tạp, đặc biệt trong công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh thiếu niên

và nhi đồng hiện nay nhằm đáp ứng yêu cầu về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Để các em HS có thể hoàn thiện nhân cách trong một môi trường giáo dục tốt nhất, cần phải có sự phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục các em, trong đó các nhà quản lý giáo dục, các thầy cô giáo đóng vai trò chủ đạo, đặc biệt là lực lượng GV làm TPT Đội, người mà thường xuyên, trực tiếp tác động đến các hoạt động giáo dục như: Quản lý nền nếp, tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, ngoại khóa, trải nghiệm, rèn kỹ năng sống và giá trị sống, văn hóa ứng xử, tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao trong nhà trường Vai trò của người GV làm TPT Đội không chỉ đơn giản là quản lý các hoạt động của đội mà còn là người định hình tương lai cho các em HS Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, người GV cần không ngừng nỗ lực học tập và nghiên cứu từng lĩnh vực để áp dụng vào thực tế hoạt động của đội Để làm được điều này, lực lượng GV TPT cần phải có kiến thức sâu, rộng và am hiểu trên mọi lĩnh vực của cuộc sống Họ cần phải sở hữu những kỹ năng cần thiết để tổ chức các hoạt động giáo dục qua từng chủ đề, chủ điểm tháng trong năm học của các nhà trường Điều này không chỉ đảm bảo sự linh hoạt trong việc lựa chọn và

tổ chức các hoạt động mà còn giúp tạo ra những trải nghiệm giáo dục thú vị

và bổ ích cho HS Vì vậy, việc đòi hỏi lực lượng GV làm TPT Đội phải có cách tổ chức khoa học và nhiều phong trào thiết thực, phù hợp với địa phương của nhà trường Những phong trào này không chỉ thu hút các em HS tham gia

mà còn mang lại ý nghĩa giáo dục và bổ ích cho sự phát triển toàn diện của các em Chỉ thông qua sự nỗ lực và sự sáng tạo trong công tác tổ chức, người

GV mới có thể góp phần vào việc nuôi dưỡng tinh thần đoàn kết, tính cộng đồng và ý thức trách nhiệm cho các thế hệ trẻ

Trong thời gian qua, Thành phố Hải Phòng cũng đã rất quan tâm đến giáo dục, đặc biệt là cấp Tiểu học Quận Hồng Bàng cũng là một trong những quận đầu tiên của Hải Phòng chú trọng đến công tác nâng cao chất lượng giáo dục được thể hiện qua việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV các cấp học, bậc học Trước yêu cầu đổi mới giáo dục ngày càng cao, xác định được vai trò của đội ngũ GV làm TPT Đội trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực, phát triển con người, trong những năm qua, quận Hồng Bàng có nhiều cố gắng trong việc đầu tư cho đội ngũ GV làm TPT Đội: Tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho GV làm TPT vào đầu năm học mới, giao ban TPT, đánh giá chuyên đề Đội Tuy nhiên việc tổ chức các hoạt động phong trào trong các nhà trường vẫn còn gặp không ít những khó khăn như: tình trạng bạo lực học đường, vi phạm đạo đức của nhà giáo, HS, công tác an ninh trật tự trong trường học nhất là sự ảnh hưởng của Internet qua các trang mạng TikTok, Facebook… đã có những luồng tư tưởng không lành mạnh du nhập vào trong nhà trường đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống, giá trị sống cho HS

Xuất phát từ những lý do nêu trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài:

“Phát triển đội ngũ tổng phụ trách Đội ở các trường tiểu học quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng”

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý đội ngũ TPT Đội tại các trường Tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng, việc

đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ GV làm công tác TPT Đội là nhiệm

vụ cấp thiết nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Các biện pháp cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng chuyên môn và kỹ năng nghiệp vụ thông qua tổ chức các lớp bồi dưỡng, hội thảo và tập huấn thường xuyên Đồng thời, cần xây dựng cơ chế khuyến khích và động viên đội ngũ GV, như tạo điều kiện về môi trường làm việc, chế độ đãi ngộ và cơ hội thăng tiến Bên cạnh đó, việc tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, Phòng Giáo dục

và các tổ chức Đoàn, Đội để xây dựng kế hoạch hoạt động bài bản, khoa học

cũng đóng vai trò quan trọng

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xây dựng cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ TPT Đội ở trường Tiểu học

- Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ TPT Đội và thực trạng phát triển đội ngũ GV làm TPT Đội tại các trường Tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng

- Đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ TPT Đội của các trường Tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

4 Giả thuyết khoa học

Nếu nghiên cứu thực trạng một cách toàn diện và đánh giá chính xác,

từ đó đề xuất được những biện pháp hợp lý, khả thi và xây dựng hệ thống khoa học trong các quá trình tuyển dụng, phân công đúng chức năng, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, và duy trì môi trường thuận lợi để phát triển, thì chất lượng đội ngũ GV TPT Đội sẽ được cải thiện đáng kể Việc tuyển dụng phải đảm bảo lựa chọn những cá nhân có

phẩm chất đạo đức tốt, kỹ năng phù hợp và tinh thần trách nhiệm cao Song song đó, cần chú trọng đến việc phân công công việc rõ ràng, đúng năng lực nhằm phát huy tối đa hiệu quả Bồi dưỡng chuyên môn cần được thực hiện liên tục và đa dạng hóa dưới nhiều hình thức như tập huấn, hội thảo,

và học tập kinh nghiệm thực tế

5 Câu hỏi nghiên cứu

Để phát triển đội ngũ giáo viên Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường tiểu học đặt ra những yêu cầu gì trong bối cảnh hiện nay?

Thực trạng quản lý về chất lượng, số lượng, và cơ cấu đội ngũ giáo viên Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường tiểu học hiện nay như thế nào?

Cần có những biện pháp nào có thể được đề xuất để phát triển đội ngũ giáo viên Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng?

6 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các biện pháp phát triển đội ngũ TPT Đội tại các trường Tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng

Trong khi đó, khách thể nghiên cứu tập trung vào công tác quản lý và phát triển đội ngũ TPT Đội tại các trường này

7 Phạm vi nghiên cứu

- Mẫu nghiên cứu: Để thực hiện đề tài tôi tập trung khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ TPT Đội của các trường Tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng

- Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng 10/2023 đến tháng 05/2024

8 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài thực hiện thông qua 3 nhóm nghiên cứu sau đây:

8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến đội ngũ GV làm TPT Đội và phát triển đội ngũ GV làm TPT Đội, làm cơ sở

để khảo sát thực trạng, đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ GV làm TPT Đội.Tiến hành phân tích, xác định các khái niệm cơ bản, tham khảo các công trình nghiên cứu có liên quan để hình thành cơ sở lý luận cho đề tài

8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

+ Phương pháp điều tra: Phương pháp này được sử dụng trong đề tài

với mục đích nhằm tìm hiểu thực trạng đội ngũ GV làm TPT Đội, thực trạng phát triển đội ngũ GV làm TPT Đội của các trường Tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng và nguyên nhân của thực trạng

+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Phương pháp này sử

dụng để thu thập các thông tin thực tế về đội ngũ GV làm TPT Đội ở các trường tiểu học và kinh nghiệm phát triển đội ngũ GV làm TPT Đội của các trường Tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng

+ Phương pháp phỏng vấn: Được sử dụng với mục đích tìm hiểu những

nhận xét, đánh giá về đội ngũ GV làm TPT Đội và phát triển đội ngũ GV làm TPT đội của các trường Tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng

+ Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến của cán bộ quản lý cấp Sở, cấp

phòng, cán bộ quản lý các trường Tiểu học, cán bộ đoàn, Hội đồng Đội, quận đoàn, các GV làm TPT có kinh nghiệm

8.3 Phương pháp thống kê toán học

Nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích dữ liệu thu thập, tính toán các thông số liên quan trong quá trình điều tra, thu thập, xử

lí dữ liệu và rút ra kết luận khoa học thông qua MS Excel và SPSS

9 Cấu trúc của luận văn

Cấu trúc của luận văn gồm 3 chương và cá phần Mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo và Phụ lục:

Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ TPT Đội TNTP ở trường

tiểu học

Chương 2: Thực trạng đội ngũ và phát triển đội TPT Đội TNTP của các

trường Tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng đáp ứng theo yêu cầu của vị trí việc làm

Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ TPT Đội TNTP của các

trường Tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng đáp ứng theo yêu cầu của vị trí việc làm

* Các nghiên cứu nước ngoài:

Nhiều nhà khoa học đã nghiên cứu về việc phát triển nguồn nhân lực, trong số đó, Leonard Nadler - một nhà xã hội học người Mỹ - đã đề xuất rằng quá trình này bao gồm ba nhiệm vụ cơ bản: giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực, tối ưu hóa sử dụng nguồn nhân lực, và tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của nguồn nhân lực

V I Lênin đặc biệt coi trọng vai trò của GV trong giáo dục, đào tạo và

sự phát triển của xã hội Ông nhấn mạnh rằng GV không chỉ là người truyền đạt tri thức mà còn là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và tương lai của thế hệ trẻ Vì vậy, Lênin đề xuất các biện pháp cần thiết để phát triển đội ngũ

GV một cách hệ thống và bền vững Ông cho rằng cần nâng cao chất lượng và năng lực chuyên môn của GV thông qua các chương trình đào tạo, bồi dưỡng liên tục, đồng thời quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần của họ Việc cải thiện điều kiện làm việc, chế độ đãi ngộ và tạo môi trường làm việc tích cực là động lực quan trọng giúp GV cống hiến hết mình, từ đó góp phần nâng

cao chất lượng giáo dục và sự phát triển của xã hội

Trong tác phẩm “Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục ở trường

phổ thông”, N.L Boodurep nhấn mạnh vai trò then chốt của kỹ năng sư phạm

đối với GV trong quá trình dạy học và giáo dục HS Theo ông, kỹ năng sư phạm không chỉ dừng lại ở việc nắm vững kiến thức lý thuyết, mà còn được hình thành, phát triển và củng cố thông qua hoạt động thực tiễn trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục Đây là yếu tố cốt lõi giúp GV không chỉ

truyền đạt kiến thức hiệu quả mà còn tạo ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển toàn diện của HS Boodurep cũng chỉ ra rằng việc rèn luyện kỹ năng sư phạm cần được thực hiện liên tục, đặc biệt thông qua các tình huống giáo dục cụ thể, nhằm trang bị cho GV khả năng xử lý linh hoạt, sáng tạo trong môi trường giáo dục đa dạng và không ngừng đổi mới

Macarenco là một nhà giáo dục xuất sắc, người đã đề xuất những lý thuyết quan trọng về sự hình thành và phát triển năng lực tổ chức hoạt động thông qua tập thể và bằng tập thể Ông nhấn mạnh vai trò của tập thể như một môi trường giáo dục đặc biệt, nơi mỗi cá nhân không chỉ được phát triển kỹ năng mà còn ý thức được trách nhiệm và tinh thần đoàn kết Đặc biệt, Macarenco đã góp phần xây dựng mô hình hoạt động của Đội TNTP, một tổ chức giáo dục thiếu niên mang tính tập thể cao Mô hình này đã được triển khai và phát triển mạnh mẽ tại nhiều quốc gia như Liên Xô, Đức, và Hungary trong quá khứ, tạo nên một nền tảng vững chắc cho việc giáo dục thế hệ trẻ

Sự thành công của mô hình này không chỉ thể hiện tầm nhìn của Macarenco

mà còn khẳng định giá trị bền vững của giáo dục tập thể trong việc hình thành nhân cách và năng lực lãnh đạo cho các em nhỏ

* Các nghiên cứu trong nước:

Theo Lưu Thị Định Nghĩa trong công trình “Quản lý bồi dưỡng GV TPT

đội của Phòng GDĐT quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng” (2015), đã thực

hiện việc phân tích vai trò và vị trí của tổ chức đội TNTP Hồ Chí Minh trong

hệ thống nhà trường phổ thông, cũng như phân tích nghiệp vụ và kỹ năng cần

có của TPT đội Trong nghiên cứu của mình, tác giả đã tập trung vào việc xác định vai trò của tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh trong việc đổi mới giáo dục, đặc biệt là tại cấp trường phổ thông Đã phân tích cụ thể về phương pháp và

kỹ năng mà TPT đội cần phải sở hữu để tổ chức các hoạt động đội một cách hiệu quả, nhằm đáp ứng được yêu cầu của quá trình đổi mới giáo dục Kết quả của nghiên cứu này có thể cung cấp cái nhìn sâu sắc hơn về vai trò của tổ

chức Đội TNTP Hồ Chí Minh trong quá trình đổi mới giáo dục tại cấp trường phổ thông, đồng thời cung cấp các hướng dẫn cụ thể và khuyến nghị để cải thiện hoạt động của TPT đội, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện cho HS

Theo Nguyễn Hữu Quảng trong công trình “Bồi dưỡng GV TPT đội các

trường trung học cơ sở trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên”

(2017), tác giả đã khẳng định vai trò quan trọng của GV - TPT đội trong việc hướng dẫn và tổ chức các hoạt động của đội TNTP Hồ Chí Minh, nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của Đảng Cộng sản Việt Nam, đặc biệt là mục tiêu giáo dục của đội TNTP Hồ Chí Minh Tác giả cũng đã phân tích các phẩm chất và năng lực cơ bản mà một GV làm TPT đội cần phải có Đó bao gồm: phẩm chất chính trị vững vàng, lòng yêu thương HS, kiến thức về các lĩnh vực khoa học tự nhiên, xã hội và nhân văn, cùng với trình độ và kỹ năng nghiệp

vụ làm việc với đội TNTP Ngoài ra, tác giả cũng đề cập đến những năng lực

cơ bản khác như khả năng tạo sự hứng thú cho HS tham gia vào các hoạt động phong trào, khả năng tập hợp và chăm sóc giáo dục cho HS một cách hiệu quả

Trong bài viết “Năng lực tổ chức trong công tác Đội của giáo viên làm

Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh” (2021), tác giả Nguyễn Hữu Long

nhấn mạnh vai trò then chốt của năng lực tổ chức đối với GV đảm nhận vai trò TPT Đội Tác giả đã phân tích chi tiết những năng lực cần thiết mà GV phải có để tổ chức hiệu quả các hoạt động của Đội, bao gồm khả năng lập kế hoạch, điều phối hoạt động, quản lý HS và tạo sự gắn kết trong tập thể Bài viết cũng nêu bật tầm quan trọng của việc rèn luyện và nâng cao năng lực này thông qua các chương trình đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu nhằm giúp GV không chỉ thực hiện tốt nhiệm vụ mà còn góp phần phát triển các kỹ năng sống và giá trị nhân văn cho đội viên Qua đó, tác giả khẳng định rằng năng

lực tổ chức chính là nền tảng để GV TPT Đội thực hiện thành công sứ mệnh giáo dục thế hệ trẻ theo tinh thần của Đội TNTP Hồ Chí Minh

Trên cơ sở bài viết “Một số giải pháp về phẩm chất nhân cách người

TPT đội TNTP HCM” (2022) của tác giả Nguyễn Minh Quang và Huỳnh

Trung Hiếu, chúng ta nhận thấy vai trò quan trọng của phẩm chất nhân cách trong công tác của người TPT đội TNTP Bài viết tập trung vào việc phân tích

và đề xuất các giải pháp để nâng cao phẩm chất nhân cách của những người đảm nhiệm vai trò quan trọng này Những giải pháp này có thể bao gồm việc tăng cường đào tạo về đạo đức nghề nghiệp và phẩm chất đạo đức, thúc đẩy

sự tự rèn luyện và phát triển bản thân thông qua các hoạt động tinh thần, và tạo điều kiện để họ tham gia vào các hoạt động xã hội và nhân văn, từ đó nuôi dưỡng và phát triển phẩm chất nhân cách tích cực

Trong bài viết “Phát triển kỹ năng thực hành công tác đội TNTP HCM

cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học, trường Đại học Đồng Tháp” (2023),

Huỳnh Thị Kiều Trâm đã đóng vai trò quan trọng như một nhà nghiên cứu và người đưa ra các phương pháp, giải pháp cụ thể để phát triển kỹ năng thực hành cho sinh viên trong lĩnh vực công tác đội TNTP Tác giả đã trình bày một cách chi tiết và logic về những bước tiến cụ thể để sinh viên ngành giáo dục tiểu học có thể học hỏi và thực hành các kỹ năng quản lý, tổ chức hoạt động đội một cách hiệu quả và linh hoạt Đề xuất các phương pháp đào tạo, các hoạt động thực hành, và các công cụ hỗ trợ để giúp sinh viên hiểu rõ hơn

về công tác đội và áp dụng các kỹ năng một cách thành công trong tương lai Các công trình nghiên cứu về Đội TNTP Hồ Chí Minh đã đưa ra những nguyên lý cơ bản và yêu cầu quan trọng về vai trò, phương pháp và nội dung công tác của đội ngũ phụ trách Đội Trong các giai đoạn trước, công tác nghiên cứu khoa học về Đội TNTP Hồ Chí Minh chưa phát triển đầy đủ và chưa xác định rõ tính chất hệ thống của lực lượng GV phụ trách Đội Tuy nhiên, qua thực tiễn, công tác Đội và ngành Giáo dục đã nhận thức được tầm

quan trọng của việc xây dựng đội ngũ GV phụ trách Đội với tính chất hệ thống, nhằm đảm bảo sự ổn định và phát triển bền vững Đội ngũ này đã trải qua nhiều lần thay đổi cấu trúc để đáp ứng yêu cầu mới của xã hội và ngành giáo dục, từ việc nâng cao chất lượng công tác đội, bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động cho GV, đến việc cải thiện điều kiện làm việc và khuyến khích sự cống hiến của các thầy cô Những sự thay đổi này phản ánh sự phát triển không ngừng của công tác Đội trong việc góp phần vào việc giáo dục toàn diện thế hệ trẻ

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Phát triển

Theo triết học, phát triển là một quá trình vận động không ngừng, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Nó diễn ra thông qua sự thay đổi, sự biến mất của cái cũ và sự xuất hiện của cái mới Mỗi giai đoạn trong quá trình phát triển đều có sự khởi đầu và kết thúc riêng biệt, và nó thường được mô tả như một hình thức xoáy tròn, một quy luật tự nhiên của tự nhiên và xã hội Tính chất xoáy tròn của phát triển được thể hiện qua việc mỗi giai đoạn mới không chỉ là sự kết thúc của giai đoạn trước đó mà còn là sự khởi đầu của một giai đoạn mới Việc hoàn thành một chu kỳ phát triển tạo ra cơ sở cho chu kỳ mới,

và dù có sự lặp lại một số đặc điểm của giai đoạn trước đó, nhưng mỗi giai đoạn mới vẫn mang tính sáng tạo và độc đáo của nó Phát triển không chỉ là

sự thay đổi bên ngoài mà còn là quá trình nội tại, nơi mà những tiềm năng của

sự phát triển được ẩn chứa và phát triển từ bên trong Sự tiến bộ từ mức thấp đến cao xảy ra vì mỗi giai đoạn thấp hơn đã chứa đựng các yếu tố dẫn đến sự phát triển của giai đoạn cao hơn

Theo từ điển tiếng Việt, khái niệm “phát triển” được định nghĩa là quá trình biến đổi từ ít đến nhiều, từ hẹp đến rộng, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Đây không chỉ là một quá trình cơ bản mà còn là một đặc điểm

tự nhiên và không ngừng diễn ra trong các hệ thống, tổ chức và hiện tượng

Phát triển không chỉ là một mục tiêu mà còn là một quá trình không ngừng, đòi hỏi sự cải thiện liên tục và sự chuyển đổi định kỳ Nó là kết quả của sự cố gắng, cam kết và sự hợp tác của nhiều bên liên quan Việc hiểu và thúc đẩy quá trình phát triển là một phần quan trọng của việc xây dựng và duy trì sự tiến bộ trong mọi khía cạnh của xã hội và cuộc sống

Theo tác giả Đặng Quốc Bảo, phát triển không chỉ đơn thuần là sự tăng cường về số lượng, mà còn bao gồm việc cải thiện về chất lượng và điều chỉnh về cơ cấu Đây là quá trình làm cho hệ giá trị được cải tiến, được hoàn thiện Khác với khái niệm vận động, phát triển mang theo một hướng đi, một mục tiêu cụ thể “Phát triển” và “xây dựng” luôn liên kết chặt chẽ với nhau

“Xây dựng” đề cập đến việc tạo ra một tổ chức hoặc một cơ cấu, trong khi

“phát triển” là quá trình làm cho sự xây dựng tiếp tục biến đổi, tiến lên theo mục đích đề ra

Theo quan điểm xã hội học, phát triển không chỉ là sự tiến bộ của xã hội

mà còn là sự chuyển biến trong mọi lĩnh vực của cuộc sống, từ nhận thức đến

cơ cấu tổ chức, từ quy mô vi mô đến vĩ mô, và thậm chí đến chuẩn mực hành

vi cá nhân Phát triển không chỉ đơn thuần là việc gia tăng về kinh tế hay công nghệ, mà còn bao gồm sự tiến bộ về văn hóa, giáo dục, và môi trường sống

Nó đòi hỏi sự cải thiện toàn diện và bền vững, đảm bảo rằng mọi thành phần của xã hội đều được hưởng lợi và tham gia vào quá trình này Phát triển được định hình theo chiều hướng tích cực, tốt hơn và hoàn thiện hơn, nhằm xây dựng một xã hội công bằng, văn minh và hạnh phúc cho tất cả mọi người

Ổn định không phải là mâu thuẫn với phát triển, mà thực tế, nó là tiền đề cần thiết cho sự phát triển Phát triển là một hướng đi đã xác định, từ thấp đến cao, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn Tuy nhiên, khi hiểu sự phát triển một cách biện chứng và toàn diện, chúng ta nhận ra rằng trong quá trình phát triển, có cả sự thụt lùi, đi xuống, và điều này là điều kiện tiên quyết cho sự phát triển tiếp theo và hoàn thiện hơn Ý nghĩa của nguyên tắc này yêu cầu

chúng ta phải tôn trọng nguyên tắc phát triển của các yếu tố xã hội, không nên

có thành kiến hoặc định kiến Chúng ta cần luôn lạc quan và tin tưởng vào khuynh hướng vận động của các yếu tố xã hội, và tạo mọi điều kiện để họ có thể phát triển và hoàn thiện Điều này là cơ sở để xây dựng một xã hội phồn thịnh và bền vững

1.2.2 Đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh

Thuật ngữ “cán bộ phụ trách Đội” được những người Nga - Xô Viết đưa

ra đầu tiên khi xây dựng mô hình tổ chức Đội TNTP Lê Nin đầu những năm hai mươi của thế kỷ trước Trong tiếng Nga, từ “cán bộ phụ trách” Vazatưi có gốc Vozd có nghĩa là người lãnh đạo, người tù trưởng; còn “Vazak” lại có nghĩa là người dẫn đường, người hướng đạo hoặc đầu đàn Từ này mang ý nghĩa gọi người lãnh đạo của các em một cách ngộ nghĩnh, phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi Thuật ngữ này thể hiện sự chăm sóc, hướng dẫn và lãnh đạo từ các thành viên của Đội đối với những em nhỏ Nó không chỉ là một cách gọi đơn thuần mà còn chứa đựng tinh thần của sự trách nhiệm và sự tận tụy trong việc giáo dục và phát triển cho các em thiếu nhi Đồng thời, cũng thể hiện tinh thần hướng nghiệp, khí phách và tính cách đầy động lực của người lãnh đạo Đội, tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện của các em trong môi trường Đội

Thuật ngữ “cán bộ phụ trách thiếu nhi” đã tồn tại từ thời kỳ trước cách mạng ở Việt Nam, trước cả khi tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh được thành lập Tuy nhiên, trong thời gian phát triển, việc hiểu và định nghĩa về cán bộ phụ trách vẫn còn nhiều sự khác biệt và thảo luận Theo giáo trình Công tác Đội của Trường Đoàn TW và Trung tâm Khăn quàng đỏ năm 1985, có hai cách hiểu chính về cán bộ phụ trách:

Thứ nhất, cán bộ phụ trách được hiểu là những cán bộ của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh từ TW đến cơ sở, chuyên trách trong công tác Đội và giáo dục thiếu nhi

Thứ hai, cán bộ phụ trách có thể là những cán bộ hoặc đoàn viên, thậm chí không phải là đoàn viên Theo cách hiểu này, việc phụ trách Đội không nhất thiết phải là một công việc được giao cho đội viên, mà có thể được thực hiện bởi một số người có sự quan tâm và năng lực về giáo dục thiếu nhi

Cách hiểu đầu tiên thường được coi là phù hợp với quan điểm của Đảng, nhấn mạnh vào sự chuyên nghiệp và trách nhiệm của cán bộ Đoàn trong việc phát triển và chăm sóc Đội TNTP Điều này đặc biệt quan trọng vì Đoàn là tổ chức gần gũi nhất với tâm lí và nhu cầu của thiếu niên, đồng thời là nơi nuôi dưỡng lực lượng dự bị cho Đảng trong tương lai

Cách hiểu thứ hai được hình thành từ thực tế cuộc sống, là lực lượng phụ trách giáo dục dạng, số lượng cán bộ phụ trách thiếu nhi đã quá tuổi vị trí, nhất là cán bộ phụ trách chi đoàn ngày càng nhiều Cách hiểu này dẫn đến đòi hỏi có sự khẳng định về mặt lí luận, để chỉ ra được những điều kiện, tiêu chuẩn cụ thể của người cán bộ phụ trách trong Chương trình rèn luyện phụ trách Lấy đó làm cơ sở để đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ cán bộ phụ trách Đội cho có chất lượng và hiệu quả Điều này đặt ra một thách thức đối với hệ thống giáo dục và đào tạo, cần phải xây dựng một chương trình rèn luyện phù hợp, đáp ứng được yêu cầu của công việc phụ trách Đội Các tiêu chuẩn về kiến thức, kỹ năng và phẩm chất của người cán bộ phụ trách cần phải được xác định rõ ràng và cụ thể Đồng thời, quá trình đào tạo và bồi dưỡng cán bộ phụ trách cũng cần phải linh hoạt và liên tục, để đảm bảo họ luôn cập nhật được những kiến thức mới nhất và phát triển kỹ năng phù hợp với yêu cầu thực tiễn

Khái niệm “cán bộ phụ trách Đội” bao hàm trong nó đa dạng các đối tượng có đặc điểm chung là gắn bó, thực hiện công tác Đội và phong trào thiếu nhi Tuy nhiên, xuất phát từ mục tiêu và phạm vi nghiên cứu, cũng như thực tế phát triển công tác Đội và phong trào thiếu nhi, khái niệm “cán bộ phụ trách Đội” trong đề tài này được giới hạn trong phạm vi hẹp là đội ngũ GV

được phân công vị trí làm nhiệm vụ TPT Đội ở các trường trung học cơ sở và tiểu học Việc giới hạn khái niệm này nhằm tập trung vào nghiên cứu và phát triển các chiến lược, phương pháp, và chương trình đào tạo cho đội ngũ GV phụ trách Đội, nhằm nâng cao chất lượng công tác Đội và phong trào thiếu nhi tại cấp trường Các GV phụ trách Đội đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và tạo điều kiện cho các em thiếu nhi phát triển toàn diện, đồng thời giúp đỡ các em hình thành tư duy và phẩm chất tốt đẹp

Trong ngành Giáo dục của nước ta, đặc biệt là ở các trường Tiểu học và Trung học cơ sở, tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường để giáo dục đạo đức và nhân cách cho HS Đội TNTP không chỉ là một tổ chức dành cho thiếu nhi mà còn là một môi trường giáo dục thực tiễn, giúp các em hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức, kỹ năng sống và tinh thần đoàn kết Các hoạt động của Đội, từ việc tham gia các phong trào tình nguyện, thi đua học tốt, đến việc rèn luyện tác phong và lối sống, đều góp phần quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho các em Bằng việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, Đội TNTP giúp các em rèn luyện các kỹ năng mềm như giao tiếp, làm việc nhóm

và giải quyết vấn đề, từ đó phát huy tối đa tiềm năng của từng HS Đặc biệt, thông qua các chương trình hoạt động Đội, các em HS không chỉ được trang

bị kiến thức mà còn được học hỏi những giá trị nhân văn, sự tôn trọng, lòng yêu nước và tinh thần tự lập Điều này không chỉ giúp hình thành nhân cách đạo đức tích cực mà còn góp phần vào sự phát triển toàn diện của HS Việc phối hợp giữa Đội TNTP và nhà trường tạo nên một hệ thống giáo dục đồng

bộ, trong đó mỗi em HS được nuôi dưỡng và phát triển cả về trí tuệ lẫn đạo đức Do đó, tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh chính là một yếu tố quan trọng trong việc xây dựng một thế hệ trẻ có phẩm chất tốt, có trách nhiệm và đóng góp tích cực cho xã hội

1.2.3 Phát triển đội ngũ tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh

Điều lệ Trường tiểu học, theo Thông tư số 27/2017/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 11 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, đã rõ ràng quy định

về vai trò quan trọng của TPT đội TNTP Hồ Chí Minh Theo điều 22 của điều lệ này, TPT đội TNTP Hồ Chí Minh phải là GV tiểu học đã được bồi dưỡng chuyên sâu về công tác đội TNTP Hồ Chí Minh và Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh Vai trò của TPT đội TNTP Hồ Chí Minh không chỉ đơn thuần là một GV tiểu học thông thường mà còn là người đứng đầu trong việc tổ chức, quản lý và phát triển các hoạt động của đội TNTP và Sao Nhi đồng Chịu trách nhiệm đào tạo, hướng dẫn HS tham gia các hoạt động ngoại khóa, tạo điều kiện để các em phát triển toàn diện về tinh thần, trí tuệ và thể chất

Ngoài việc tổ chức các hoạt động cho Đội TNTP Hồ Chí Minh TPT Đội còn có trách nhiệm quan trọng trong việc liên kết với các cơ quan, tổ chức địa phương để thúc đẩy sự phát triển của tổ chức Đội Việc này không chỉ giúp mở rộng mạng lưới hoạt động, mà còn tạo ra môi trường thuận lợi để các em HS tham gia vào các chương trình, phong trào có ý nghĩa xã hội TPT cần phối hợp chặt chẽ với các cơ quan đoàn thể, chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội

để nâng cao hiệu quả các hoạt động của Đội, từ việc tổ chức các sự kiện, chiến dịch tình nguyện đến các hoạt động giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho HS Đồng thời, TPT cũng phải đảm bảo rằng mọi hoạt động của Đội luôn tuân thủ quy định của pháp luật và các nguyên tắc, mục tiêu của tổ chức Điều này không chỉ bảo vệ quyền lợi của HS mà còn duy trì sự phát triển bền vững, lành mạnh của tổ chức Đội trong cộng đồng

Theo quan niệm của Menges J.R về phát triển đội ngũ GV, mục tiêu không chỉ là việc cung cấp kiến thức chuyên môn mà còn là tạo điều kiện và khuyến khích sự phát triển toàn diện của họ trong hoạt động nghề nghiệp Điều này đồng nghĩa với việc không chỉ chú trọng vào việc nâng cao kiến thức chuyên môn mà còn đảm bảo rằng GV được hỗ trợ và khuyến khích để phát triển về mặt tinh thần, năng lực cá nhân và kỹ năng chuyên môn Mục đích của việc tăng cường

sự phát triển toàn diện của người GV không chỉ là giỏi trong việc truyền đạt kiến thức mà còn trở thành những người hướng dẫn, người cảm hóa, và người truyền cảm hứng cho HS Một GV phát triển toàn diện không chỉ là người đưa kiến thức vào đầu HS mà còn là người dẫn đường cho sự phát triển đa chiều của HS, giúp HS trở thành những cá nhân tự tin, sáng tạo và có trách nhiệm

Theo quan điểm của Lê Trung Chinh, phát triển đội ngũ GV không chỉ là việc tăng cường khả năng cá nhân của từng GV mà còn là một quá trình toàn diện, nhằm tác động sâu rộng từ phía chủ thể quản lí đến toàn bộ đội ngũ GV Quá trình này hướng đến việc phát triển từng cá nhân và cả đội ngũ GV, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục và các yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giáo dục trên mọi mặt: quy mô, chất lượng và hiệu quả Đội ngũ GV chính là cột mốc quan trọng trong hệ thống giáo dục, và việc phát triển không chỉ đảm bảo chất lượng của quá trình dạy và học mà còn đóng góp vào sự tiến bộ của toàn bộ hệ thống giáo dục Mỗi GV được xem là một nguồn nhân lực sư phạm, và phát triển không chỉ là đảm bảo sự thành công của các cá nhân mà còn là nền tảng của sự phát triển bền vững của giáo dục Trong quá trình phát triển đội ngũ GV, vai trò của chủ thể quản lí là vô cùng quan trọng Cần phải đảm bảo rằng có các chính sách và biện pháp hỗ trợ, tạo điều kiện để GV có thể phát triển tối đa khả năng của mình Đồng thời, chủ thể quản lí cũng phải thúc đẩy sự hợp tác, chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm giữa các GV để tạo ra một môi trường học tập và làm việc tích cực Phát triển đội ngũ GV không chỉ là một quá trình đơn lẻ mà là một quá trình tập thể, mục tiêu cuối cùng là đảm bảo rằng mọi HS đều được tiếp cận với một GV có năng lực và đam mê, và giáo dục được thực hiện với chất lượng cao nhất, đáp ứng được những thách thức và yêu cầu của thời đại

Từ những quan điểm đã được nêu trên, có thể thấy rằng việc phát triển đội ngũ GV làm TPT đội tại các trường tiểu học và trung học cơ sở không chỉ là một nhiệm vụ quan trọng mà còn là một hoạt động mà chủ thể quản lý của nhà trường cần tác động mạnh mẽ Trong hoạt động của nhà trường, việc tạo ra một

đội ngũ GV làm TPT đội đủ về số lượng, đồng đều về cơ cấu trình độ, chuyên môn và thâm niên công tác là vô cùng quan trọng Số lượng GV đủ và cân đối giúp đảm bảo sự chắc chắn và ổn định trong việc tổ chức các hoạt động của đội TNTP và Sao Nhi đồng Cơ cấu trình độ, chuyên môn và thâm niên công tác đồng đều giúp tăng cường sự đa dạng và chất lượng của các phương pháp giảng dạy và hướng dẫn, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển toàn diện của

HS Ngoài ra, đảm bảo chất lượng đội ngũ GV làm TPT đội cũng là yếu tố quyết định đến hiệu quả của hoạt động của đội Những GV được chọn lựa kỹ càng, có năng lực chuyên môn, kỹ năng lãnh đạo và sự cam kết với công việc sẽ có khả năng tạo ra những chương trình và hoạt động đội phong phú, sáng tạo và mang lại nhiều giá trị cho HS

1.3 Vị trí việc làm của tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh

1.3.1 Vị trí, vai trò của công tác Đội

Thiếu nhi là tương lai của đất nước, là những người kế tục sứ mệnh xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Khi được tổ chức thành đội ngũ trong Đội TNTP Hồ Chí Minh, các em không chỉ trở thành những người HS tích cực mà còn là một phần quan trọng của lực lượng cách mạng, tuân thủ tinh thần “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ” Từ những công việc nhỏ bé, các em đã bắt đầu nhận thức

và rèn luyện tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nước, và sự đoàn kết Đội TNTP

Hồ Chí Minh không chỉ là tổ chức dành cho thiếu nhi trong nhà trường mà còn là một đơn vị giáo dục quan trọng, góp phần đào tạo các thế hệ thanh thiếu niên có phẩm chất đạo đức tốt, có kiến thức và kỹ năng cần thiết cho sự nghiệp phát triển đất nước Thực tế đã chứng minh rằng dưới sự lãnh đạo của Đảng và sự phụ trách của Đoàn, Đội TNTP Hồ Chí Minh đã trở thành một thành viên tích cực trong cuộc cách mạng Dân tộc, dân chủ nhân dân Trong suốt những năm tháng kháng chiến, Đội TNTP Hồ Chí Minh đã đóng góp một phần không nhỏ vào các chiến dịch quan trọng của Mặt trận Việt Minh, thể hiện sức mạnh của sự đoàn kết và tinh thần chiến đấu kiên cường của thiếu

nhi trong công cuộc giải phóng dân tộc Chính vì vậy, Đội TNTP Hồ Chí Minh tiếp tục giữ vai trò không thể thay thế trong công tác giáo dục và xây dựng thế hệ trẻ có trách nhiệm, biết yêu quý và bảo vệ Tổ quốc

Đội TNTP Hồ Chí Minh đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong việc tiếp tục hỗ trợ và đóng góp vào sự phát triển mới của đất nước thông qua các hoạt động thiết thực của mình tại các trường phổ thông và trên địa bàn dân cư Cụ thể, các phong trào như “Áo lụa tặng bà”, “Đền ơn đáp nghĩa”, “Thiếu nhi nghèo vượt khó”, “Tấm áo tặng bạn”, cùng với cuộc vận động “Vòng tay bè bạn” đã thể hiện vai trò quan trọng của Đội trong việc xây dựng một xã hội văn minh, nhân văn và hòa bình

Phong trào “Áo lụa tặng bà” không chỉ là sự tri ân và quan tâm đến người già mà còn là việc giúp họ có thêm niềm vui và sự ấm áp trong cuộc sống Phong trào “Đền ơn đáp nghĩa” thể hiện lòng biết ơn và sự trân trọng đối với những người đã có công với xã hội và đất nước Phong trào “Thiếu nhi nghèo vượt khó” và “Tấm áo tặng bạn” giúp đỡ các em nhỏ vượt qua khó khăn, đồng thời tạo ra một tinh thần đoàn kết và sẻ chia trong cộng đồng Cuộc vận động “Vòng tay bè bạn” thể hiện sự đoàn kết và hỗ trợ giữa các em thiếu niên, giúp họ học hỏi, phát triển và thành công cùng nhau

Những hoạt động này không chỉ có ý nghĩa nhân văn mà còn góp phần quan trọng vào việc xây dựng một cộng đồng văn minh, hòa bình và phát triển bền vững của đất nước Việt Nam Đội TNTP Hồ Chí Minh tiếp tục là một nguồn lực vô cùng quý báu trong sự phát triển của xã hội

+ Đối với thiếu nhi: Đội TNTP Hồ Chí Minh không chỉ đơn thuần là

một tổ chức giáo dục cộng sản chủ nghĩa mà còn là một môi trường giáo dục độc đáo, nơi mà các em được giáo dục không chỉ bằng lời nói mà còn bằng hành động, tự giáo dục và rèn luyện phấn đấu để trưởng thành Đội Thiếu niên không chỉ đại diện cho quyền lợi của trẻ em nói chung mà còn là bậc thầy của thiếu niên nhi đồng, đứng ra bảo vệ và đòi hỏi cho sự phát triển toàn

diện của các em Tại Đội, các em không chỉ học được kiến thức mà còn được nuôi dưỡng tinh thần đoàn kết, tự chủ và trách nhiệm Đây là nơi mà các em học hỏi và thực hành tư duy xã hội, từ đó phát triển nhân cách và trở thành những công dân có ý thức và có ích cho xã hội Đội TNTP Hồ Chí Minh không chỉ là một tổ chức giáo dục mà còn là ngôi nhà tinh thần, nơi mà tất cả các em đều có thể tỏa sáng và phát triển toàn diện Đây là nơi mà tình bạn, tinh thần đoàn kết và ý chí rèn luyện của các em được gói gọn trong từng hoạt động và từng trải nghiệm, tạo nên những kỷ niệm vàng son trong tuổi thơ và những bước chạy vững vàng trên con đường phấn đấu của tương lai

+ Đối với nhà trường: Là cột mốc quan trọng trong việc thực hiện mục

tiêu và kế hoạch của chương trình giáo dục, tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh đóng vai trò không thể phủ nhận Họ là cầu nối vững chắc giữa ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường và xã hội, đảm bảo rằng quá trình giáo dục diễn ra một cách toàn diện, khép kín, và thật sự có ý nghĩa “Học đi đôi với hành - nhà trường gắn liền với xã hội”, câu ngạn ngữ này nắm bắt bản chất của vai trò của tổ chức Đội Họ không chỉ tổ chức các hoạt động cho thiếu nhi

mà còn đấu tranh cho quyền lợi và nghĩa vụ chính đáng của trẻ em theo quy định của pháp luật, từ Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em đến Luật phổ cập giáo dục Tiểu học Ngoài ra, tổ chức Đội còn đóng vai trò rất lớn trong việc bồi dưỡng và rèn luyện đội viên của mình, tạo ra một nguồn nhân lực trẻ

có phẩm chất, có kiến thức và có ý thức xã hội Điều này không chỉ là cần thiết để đảm bảo sự phát triển của tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh mà còn là một phần quan trọng trong việc xây dựng tương lai của đất nước, nơi mà các em sẽ trở thành những công dân có ý thức, có trách nhiệm

và có khả năng đóng góp vào sự phát triển của xã hội

+ Đối với xã hội: Đội TNTP Hồ Chí Minh không chỉ là một tổ chức giáo

dục mà còn là một lực lượng đông đảo, đầy sức mạnh cách mạng tham gia tích cực vào việc tuyên truyền và cổ động các chủ trương, chính sách của

Đảng và Nhà nước Họ đóng góp không nhỏ vào việc xây dựng và quản lý xã hội thông qua những hoạt động vừa sức và có ý nghĩa Để thực hiện vai trò này, Đội Thiếu niên không chỉ hoạt động trong phạm vi của trường học mà còn mở rộng ra ngoài giờ lên lớp Họ tăng cường hoạt động Đội ở địa bàn dân

cư, tham gia vào các hoạt động cộng đồng như tổ chức các buổi tập huấn, các chiến dịch tình nguyện, hoạt động văn hóa, thể thao, và các chương trình xã hội khác Những hoạt động này không chỉ giúp phát triển kỹ năng cho các em

mà còn góp phần vào sự phát triển toàn diện của cộng đồng Qua việc tham gia vào các hoạt động như vậy, Đội TNTP không chỉ nuôi dưỡng tinh thần yêu nước và ý thức cộng đồng mà còn giúp các em hiểu rõ hơn về các chính sách và chủ trương của Đảng và Nhà nước Đồng thời, những hoạt động này cũng là cơ hội để các em thể hiện khát khao góp phần vào sự phát triển của đất nước và xã hội, từ đó xây dựng tương lai rạng ngời cho chính mình và cho

cả đất nước

+ Đối với Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh: Đội TNTP Hồ

Chí Minh đóng vai trò vô cùng quan trọng như một lực lượng dự bị, là nguồn

bổ sung chủ yếu về số lượng và chất lượng cho Đoàn Thanh niên Công tác Đội không chỉ giúp HS rèn luyện phẩm chất đạo đức, tinh thần đoàn kết, trách nhiệm mà còn tạo cơ hội để các em phấn đấu phát triển toàn diện, từ đó trở thành những đoàn viên ưu tú trong tương lai Các hoạt động của Đội như tham gia các phong trào thi đua học tốt, tình nguyện, rèn luyện kỹ năng sống, phát huy tinh thần trách nhiệm đều giúp các em có cơ hội phát triển năng lực

và khẳng định bản thân Đây chính là bước đệm quan trọng, giúp các em có

đủ kiến thức, kỹ năng và phẩm chất cần thiết để gia nhập Đoàn Thanh niên, trở thành những thanh niên ưu tú, có trách nhiệm với xã hội Vì vậy, công tác Đội không chỉ là một phần của giáo dục trong nhà trường mà còn là quá trình chuẩn bị cho các em tiếp bước vào Đoàn, tiếp nối sứ mệnh xây dựng và bảo

vệ Tổ quốc

+ Đối với Đảng Cộng sản Việt Nam: Đội TNTP Hồ Chí Minh không

chỉ đóng vai trò quan trọng là lực lượng dự trữ chiến lược cho Đảng mà còn là một mắt xích quan trọng trong hệ thống chính trị của Đội - Đoàn - Đảng Đội TNTP Hồ Chí Minh thực hiện vai trò giáo dục và rèn luyện thế hệ trẻ theo các mục tiêu và nguyên lý giáo dục của Đảng, đồng thời góp phần nuôi dưỡng tinh thần yêu nước, trách nhiệm và phẩm chất đạo đức của các em Cùng với nhà trường, Đội Thiếu niên tổ chức các phong trào, hoạt động thiết thực nhằm phát triển toàn diện các em HS, tạo nền tảng vững chắc cho sự trưởng thành của thế hệ trẻ trong tương lai Thông qua các hoạt động này, Đội TNTP không chỉ giúp các em hình thành nhân cách mà còn chuẩn bị nguồn lực cho Đoàn Thanh niên và Đảng, tiếp nối sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Chính

vì vậy, Đội TNTP Hồ Chí Minh giữ vai trò không thể thay thế trong việc thực hiện sứ mệnh giáo dục và phát triển thế hệ trẻ, góp phần vào sự nghiệp phát triển bền vững của đất nước

1.3.2 Nhiệm vụ của Đội TNTP Hồ Chí Minh

Điều lệ Đội TNTP Hồ Chí Minh được Hội nghị lần thứ 3, Ban Chấp hành TW Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh khóa IX, thông qua ngày 23/7/2008, đã xác định mục tiêu như sau: “Đội TNTP Hồ Chí Minh lấy 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện của đội viên” Mục tiêu này thể hiện tầm quan trọng của việc giáo dục và đào tạo thiếu niên, nhi đồng theo tinh thần của Bác Hồ 5 điều Bác Hồ dạy gồm: “Học tập tốt, lao động tốt, tu dưỡng tốt, kỷ luật tốt, làm việc tốt”, đã trở thành nguồn cảm hứng và phương châm sống của hàng triệu đội viên trên khắp đất nước Mục tiêu này không chỉ là nguyên tắc hướng dẫn hành vi hàng ngày của đội viên mà còn là tiêu chí đánh giá sự phát triển và thành tựu của từng cá nhân, từ đó góp phần vào việc xây dựng một thế hệ trẻ Việt Nam vững mạnh, trí tuệ và phẩm chất

Điều lệ và hướng dẫn thực hiện Điều lệ Đội TNTP Hồ Chí Minh đã cụ thể hóa mục tiêu của Đội thông qua các nhiệm vụ sau đây:

Để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, các tập thể Đội và đội viên cần phấn đấu rèn luyện theo các tiêu chí Bác Hồ đã dạy, với mục tiêu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt Điều này không chỉ giúp các em phát triển nhân cách mà còn góp phần vào việc xây dựng nền tảng vững chắc cho sự nghiệp giáo dục và sự phát triển của xã hội

Cùng với đó, Đội Thiếu niên có trách nhiệm giúp đỡ các đội viên phát huy tối đa khả năng của mình trong học tập và các hoạt động vui chơi Việc tổ chức các chương trình hoạt động phong trào phù hợp sẽ tạo cơ hội cho các em phát triển toàn diện, vừa học tập tốt, vừa rèn luyện các kỹ năng sống cần thiết Đồng thời, Đội Thiếu niên cũng cần tạo ra một môi trường thân thiện và tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và khả năng tự lập của các em Ngoài ra, việc thực hiện quyền và bổn phận của trẻ em, như đã được quy định trong Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, là điều kiện quan trọng để đảm bảo các em được bảo vệ và phát triển trong một môi trường an toàn và lành mạnh Những quyền này không chỉ là bảo vệ thể chất mà còn bảo vệ tinh thần của các em, giúp các em có cơ hội phát triển tốt nhất trong môi trường giáo dục và

- Có phẩm chất đạo đức tốt, gương mẫu Nếu ở trong độ tuổi phát triển đoàn viên, yêu cầu họ phải là đoàn viên Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, thể hiện sự cam kết và trách nhiệm đối với sự nghiệp cách mạng và xã hội

- Có tinh thần nhiệt huyết và khả năng tổ chức hoạt động xã hội trong trường học Phải có hiểu biết về công tác Đoàn, Đội và khả năng vận động

HS, các lực lượng xã hội và cộng đồng tham gia vào các hoạt động của Đội

- Có hiểu biết sâu sắc về quy trình và phương pháp hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh, việc đào tạo hoặc bồi dưỡng cho GV là một điều cực kỳ quan trọng Các GV được chọn lựa căn cứ vào đối tượng và tiêu chuẩn cụ thể Hiệu trưởng, cùng với tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh của trường, đóng vai trò quan trọng trong việc thống nhất các kế hoạch và đề xuất các sáng kiến giáo dục lên Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện (quận, thị

xã, thành phố trực thuộc tỉnh) hoặc Sở Giáo dục và Đào tạo theo phân cấp quản

lý công chức, viên chức

Quá trình này đảm bảo rằng các GV được chọn lựa sẽ được đào tạo và bồi dưỡng một cách cụ thể và có chất lượng, từ đó đảm bảo việc thực hiện công tác Đội - Đoàn một cách hiệu quả và mang lại những kết quả tích cực cho sự phát triển của Đội TNTP Hồ Chí Minh và cả hệ thống giáo dục nói chung

Điều lệ Trường tiểu học cũng ghi rõ:

TPT Đội là GV tiểu học được đào tạo chuyên sâu về công tác Đội Thiếu niên và Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh Với vai trò quan trọng này, TPT Đội có nhiệm vụ tổ chức và quản lý các hoạt động của Đội Thiếu niên và Sao Nhi đồng trong nhà trường, giúp các em phát triển toàn diện về trí tuệ, phẩm chất đạo đức và kỹ năng sống Bên cạnh đó, TPT Đội còn chịu trách nhiệm tổ chức

và quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, như các phong trào thi đua học tập, các chương trình văn hóa, thể thao, và các chiến dịch tình nguyện Những hoạt động này không chỉ giúp các em HS rèn luyện kỹ năng

và phẩm chất cá nhân, mà còn thúc đẩy tinh thần đoàn kết, trách nhiệm và yêu

nước TPT Đội là người dẫn dắt, hỗ trợ và đồng hành cùng HS trong mỗi hoạt động, đảm bảo rằng các em luôn được giáo dục trong môi trường tích cực, bổ ích và đầy ý nghĩa

1.3.4 Vai trò của TPT Đội TNTP Hồ Chí Minh

Với mục tiêu góp phần hỗ trợ trường và các lực lượng giáo dục khác trong xã hội để đào tạo và xây dựng những con người mới XHCN, vai trò của

GV TPT Đội TNTP Hồ Chí Minh đặc biệt quan trọng trong hệ thống trường phổ thông

- Thứ nhất, vị trí và vai trò của GV TPT Đội gắn chặt với tổ chức Đội trong nhà trường Thực tế trong những năm gần đây, Đội TNTP Hồ Chí Minh ngày càng trở thành một lực lượng giáo dục không thể thiếu trong cả ba khâu quan trọng của hệ thống giáo dục phổ thông: Dạy chữ, dạy nghề và dạy người

- Thứ hai, GV TPT Đội TNTP Hồ Chí Minh đóng vai trò một nhà giáo dục đặc biệt Trong tâm lý của người Việt, thầy giáo thường được ví như là

“kỹ sư của tâm hồn”, và với GV TPT Đội, điều này càng trở nên quan trọng hơn GV cần có khả năng sâu sắc hiểu biết và thấu hiểu thế giới nội tâm của trẻ em, yêu thương trẻ, và đặc biệt là đam mê với công việc giáo dục Khả năng này không chỉ giúp GV tạo được một môi trường giáo dục tích cực mà còn giúp họ xây dựng một tấm gương gương mẫu từ chính bản thân, qua cuộc sống hàng ngày, qua lao động và qua giao tiếp Kông chỉ là những người thầy,

cô giáo mẫu mực mà còn là những người anh, người chị đáng quý thực sự, là điểm tựa tinh thần cho các em HS

- Ba là, GV TPT Đội không chỉ là người giáo dục mà còn đóng vai trò quan trọng như một cán bộ chính trị - xã hội thực thụ Với nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ về lý tưởng cách mạng, truyền thống yêu nước và tinh thần đoàn kết, GV TPT Đội cần có ý thức chính trị cao, thái độ chính trị rõ ràng và sự nhạy bén trong nhận thức các vấn đề chính trị, xã hội Những yếu tố này kết

hợp với nhau tạo nên bản lĩnh chính trị vững vàng, giúp GV TPT Đội hướng dẫn và giáo dục HS theo tinh thần của Đội TNTP Hồ Chí Minh, góp phần vào việc xây dựng trường học vững mạnh cả về mặt chính trị và xã hội Thông qua các hoạt động ngoại khóa, phong trào Đoàn, GV TPT Đội không chỉ giáo dục về kiến thức mà còn hình thành cho HS ý thức công dân, trách nhiệm xã hội và tinh thần yêu nước, từ đó góp phần củng cố nền tảng chính trị vững chắc cho HS, tạo ra một thế hệ trẻ có phẩm chất chính trị cao, sẵn sàng đóng góp cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

- Bốn là, GV TPT Đội đóng vai trò quan trọng như một nhà tổ chức trong các hoạt động của Đội Để tổ chức các chương trình, phong trào và sự kiện hiệu quả, GV TPT Đội cần phải có kỹ năng tổ chức vững vàng Kỹ năng

tổ chức là tổng hợp của các thao tác đã được quy trình hóa, từ việc lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ, đến việc điều phối và giám sát các hoạt động

GV TPT Đội phải đạt đến trình độ thông thạo các kỹ năng này, để có thể xây dựng và điều hành các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt và sáng tạo, phù hợp với nhu cầu và đặc điểm của HS Họ cần biết cách tạo ra một môi trường học tập và vui chơi lành mạnh, đồng thời duy trì sự gắn kết giữa các HS, khơi dậy tinh thần đồng đội, sáng tạo và tự giác Với vai trò là người tổ chức, GV TPT Đội không chỉ giúp các em rèn luyện kỹ năng sống mà còn giáo dục các

em những giá trị nhân văn, trách nhiệm cộng đồng và ý thức công dân

- Năm là, GV TPT Đội không chỉ đóng vai trò quan trọng trong công tác giáo dục HS mà còn là nguồn bổ sung quan trọng cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý giáo dục trong nhà trường và đội ngũ chuyên trách công tác Đội các cấp Với vai trò là người tổ chức, quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, GV TPT Đội có cơ hội phát triển các kỹ năng lãnh đạo, quản lý,

và làm việc nhóm Những kỹ năng này giúp họ trở thành những cán bộ có năng lực trong việc quản lý, tổ chức các phong trào và chương trình giáo dục

Họ cũng là những người có khả năng lãnh đạo trong việc phát triển và duy trì

các hoạt động của Đội, đồng thời truyền đạt những giá trị, lý tưởng cách mạng cho thế hệ trẻ Nhờ có kinh nghiệm thực tiễn trong công tác Đội, GV TPT Đội thường xuyên được đào tạo và bồi dưỡng các kỹ năng chuyên môn, từ đó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, lãnh đạo giáo dục và xây dựng một môi trường học tập tích cực, hiệu quả trong nhà trường

1.3.5 Chức năng của tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh

Trong nhà trường, GV TPT Đội không chỉ đơn thuần là một cán bộ quản

lý mà còn là một nhà giáo dục và người bạn đồng hành thân thiết của các em

HS Với vai trò là cán bộ Đoàn được giao nhiệm vụ trực tiếp lãnh đạo Đội,

GV TPT Đội phải đảm bảo chỉ đạo mọi hoạt động dựa trên kế hoạch chung của Đoàn và Đội, từ việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tình nguyện đến các buổi hội thảo, sinh hoạt Đội Ngoài vai trò của một cán bộ quản lý, GV TPT Đội cũng là một nhà giáo dục, đảm nhận nhiệm vụ giáo dục các em thông qua việc dạy học phù hợp với chuyên môn đã được đào tạo Họ không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn giúp HS phát triển kỹ năng, tư duy và phẩm chất đạo đức Đồng thời, GV TPT Đội cũng đóng vai trò là một người bạn thân thiết, luôn lắng nghe, tạo điều kiện cho HS tự tin thể hiện bản thân và phát triển toàn diện trong môi trường học tập.Trong quá trình giảng dạy, họ không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn tạo điều kiện cho các em phát triển toàn diện về tinh thần, đạo đức và năng lực GV TPT Đội cũng phải tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và tự chủ của các em,

từ đó giúp họ trở thành những công dân tốt, có ích cho xã hội Với sự đa nhiệm vụ như vậy, GV TPT Đội phải có kiến thức sâu rộng về công tác Đoàn

- Đội, đồng thời cũng cần có kỹ năng lãnh đạo, tổ chức và giao tiếp tốt để có thể thực hiện tốt vai trò của mình trong việc quản lí và giáo dục các em HS Điều này đòi hỏi sự tận tâm, nỗ lực và trách nhiệm cao từ phía GV TPT Đội

để đảm bảo sự phát triển toàn diện cho Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường Để giáo dục các em một cách tốt nhất, GV TPT Đội phải luôn tự giáo

dục bản thân, không ngừng nâng cao kiến thức và kỹ năng Là người anh, người chị, người bạn lớn, GV TPT Đội phải thiết lập và duy trì mối quan hệ gần gũi và tình cảm chân thành với các em Cần lắng nghe và tôn trọng ý kiến của các em, hỗ trợ và định hướng cho các em trong việc thực hiện ước mơ và hoài bão của mình, góp phần vào sự phát triển tích cực và có ích cho xã hội

GV TPT Đội có những chức năng sau:

- Thứ nhất, Chức năng cơ bản và quan trọng nhất của GV TPT Đội là tổ chức, quản lý và điều hành các hoạt động của Đội trong phạm vi nhà trường

GV TPT Đội đóng vai trò chủ đạo trong việc thiết kế và tổ chức thực hiện các hoạt động Đội, đồng thời tham gia vào các hoạt động chung của Đội trên địa bàn Việc tổ chức và điều hành công tác Đội đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng,

sự tổ chức thông minh và khả năng quản lý linh hoạt GV TPT Đội phải lên

kế hoạch chi tiết cho các hoạt động của Đội, từ việc chọn đề tài, thiết kế nội dung đến việc tạo điều kiện cho các em tham gia và phát triển trong quá trình hoạt động

- Thứ hai: Tham mưu, tư vấn về công tác Đội, GV TPT Đội thường xuyên tham gia cho các chủ thể giáo dục trong nhà trường, trước hết là Hội đồng đội trường, chi bộ Đảng, chi đoàn nhà trường, cho Hội đồng đội cơ sở

về những vấn đề có liên quan đến công tác Đội, từ tổ chức bộ máy đến các hoạt động đội, phù hợp với tình hình đặc điểm của địa phương, của mỗi trường

- Thứ ba: Vận động và phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường là một nhiệm vụ quan trọng trong công tác giáo dục và phát triển HS Các lực lượng này bao gồm cá nhân, các tập thể trong nhà trường như Hội đồng GV, Hội cha mẹ HS, cùng với cộng đồng dân cư xung quanh trường Sự phối hợp chặt chẽ giữa các thành phần này giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực, hỗ trợ các em HS trong việc học tập và rèn luyện Bên cạnh đó, các

cơ quan đoàn thể ngoài nhà trường như Đoàn Thanh niên, các tổ chức xã hội

khác cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức các phong trào, hoạt động ngoại khóa và chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp Những hoạt động này không chỉ giúp HS phát triển kỹ năng sống mà còn giúp các em gắn kết với cộng đồng, tham gia vào các hoạt động xã hội có ý nghĩa Việc phối hợp hiệu quả giữa các lực lượng này tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển toàn diện của HS, góp phần xây dựng một môi trường giáo dục hoàn thiện và bền vững

1.3.6 Nhiệm vụ của tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh

Nhiệm vụ của TPT Đội TNTP Hồ Chí Minh được thể hiện tại Điều lệ Trường tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư số 27/2017/TT-BGDĐT ngày

08 tháng 11 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT

Để nâng cao hiệu quả công tác Đội và phong trào thiếu nhi, TPT Đội có vai trò tham mưu cho hiệu trưởng về các vấn đề chuyên môn và nghiệp vụ liên quan đến công tác Đội trong phạm vi nhà trường Việc này đảm bảo sự đồng bộ và thống nhất trong hoạt động của nhà trường, giúp triển khai các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước một cách hiệu quả

Bên cạnh đó, TPT cần lập kế hoạch, tổ chức và quản lý các chương trình hoạt động cho đội viên và HS, phù hợp với kế hoạch của ngành Giáo dục cũng như chương trình công tác Đội của Hội đồng Đội các cấp Điều này

sẽ tạo ra môi trường học tập và rèn luyện sôi nổi, lành mạnh, giúp HS phát triển toàn diện

Một yếu tố không thể thiếu là việc xây dựng hệ thống tổ chức cơ sở Đội trong nhà trường, tuân thủ nguyên tắc tổ chức và hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh, đảm bảo mọi hoạt động của Đội diễn ra khoa học, có hệ thống và đáp ứng được yêu cầu giáo dục

Đồng thời, việc bồi dưỡng đội ngũ phụ trách chi đội, ban chỉ huy Đội các cấp là một phần quan trọng trong việc đảm bảo các hoạt động của Đội luôn hiệu quả, phát triển bền vững Công tác Đội sẽ đáp ứng được yêu cầu