Ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy Địa Lí 7

Phần I: MỞ ĐẦU.1.Lớ do chọn đề tài: Hiện nay, cụng nghệ thụng tin CNTT đó ảnh hưởng sõu sắc tới Giỏo dục và Đào tạo trờn nhiều khớa cạnh, việc ỏp dụng cỏc tiến bộ khoa-học kĩ thuật vào

Phần I: MỞ ĐẦU.

1.Lớ do chọn đề tài:

Hiện nay, cụng nghệ thụng tin (CNTT) đó ảnh hưởng sõu sắc tới Giỏo dục

và Đào tạo trờn nhiều khớa cạnh, việc ỏp dụng cỏc tiến bộ khoa-học kĩ thuật vào việc đổi mới phương tiện và phương phỏp dạy học địa lớ ngày càng thể hiện được tầm quan trọng của nú trong việc nõng cao chất lượng dạy và học.Đổi mới phương phỏp giảng dạy bằng CNTT, mà cụ thể là ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học là một chủ đề lớn được UNESCO chớnh thức đưa ra thành một chương trỡnh trước ngưỡng cửa của thế kỉ XXI và nền giỏo dục sẽ thay đổi một cỏch căn bản vào thế kỉ XXI do ảnh hưởng của CNTT Mục tiêu đào tạo trong giáo dục là giúp HS phát triển toàn diện, giúp HS hình thành những phẩm chất cơ bản của con người, với những vốn kiến thức cơ bản về tự nhiên xã hội làm cho HS học lên các cấp học trên được dễ dàng Một yêu cầu đặt ra: Là một giáo viên cần phải làm gì? Làm thế nào trong các giờ dạy của mình có chất lượng để “ Sản phẩm” do mình tạo ra có một nền móng thật vững chắc Chính vì vậy để nâng cao chất lợng giáo dục trong nhà trường nói chung và bậc trung học cơ sở nói riêng Hiện nay vấn

đề đổi mới phơng pháp giảng dạy giáo dục, ứng dụng CNTT vào dạy học không phải là mối quan tâm của cá nhân nào Đó là nhiệm vụ chung của toànngành, toàn xã hội

Với bộ mụn địa lớ, cỏc phương tiện thiết bị dạy học bao gồm cơ sở vật chất dựng để dạy học như phũng bộ mụn, phũng triển lóm địa lớ, vườn địa lớ…là điều kiện để học sinh và giỏo viờn làm việc; những tài liệu địa lớ như sỏch giỏo khoa, sỏch bỏo, bản đồ để minh họa…và những thiết bị kĩ thuật dạy học như là băng hỡnh, mỏy chiếu, mỏy vi tớnh… giỳp cho việc dạy học địa lớ đạt kết quả cao

Chớnh vỡ sự phỏt triển của khoa học kĩ thuật hiện nay, địa lớ cũng giống như cỏc mụn học khỏc, với lượng kiến thức mới phong phỳ và nhu cầu lĩnh hội tri thức của học sinh ngày càng cao thỡ người giỏo viờn ngoài việc sử dụng cỏc phương phỏp giảng dạy truyền thống cần phải cú nhiều phương phỏp mới sao cho phự hợp Áp dụng cỏc phương tiện thiết bị dạy học hiện đại vào cỏc mụn học núi chung và mụn địa lớ núi riờng là yờu cầu cú tớnh khỏch quan và cấp thiết Cỏc phương tiện thiết bị dạy học hiện đại quan trọng nhất là cỏc phương tiện nghe nhỡn như: mỏy ghi õm, mỏy chiếu

phim…Đặc biệt ở cỏc nước phỏt triển người ta đó nghiờn cứu và đưa mỏy vi tớnh vào dạy học trong đú cú mụn địa lớ Với sự xuất hiện của mỏy vi tớnh trong nhà trường khụng những làm thay đổi phương phỏp dạy học truyền thống màcũn đổi mới cả nội dung dạy học, mở rộng khả năng lĩnh hội tri thức cho học sinh

Ở Việt Nam, giỏo dục là quốc sỏch hàng đầu, trong những năm gần đõy ngành giỏo dục đó trang bị cho cỏc trường THCS nhiều trang thiết bị dạy học cho mụn địa lớ như: cỏc loại bản đồ, tranh ảnh và nhiều thiết bị khỏc.Tuy nhiờn vẫn chưa đỏp ứng được nhu cầu ngày càng cao của việc dạy và học địa lớ Ở nước ta, việc đưa mỏy vi tớnh vào trường THCS cho việc dạy vàhọc chỉ mới ở giai đoạn đầu, chưa thực sự phổ biến Hiệu quả cũn phụ thuộc vào cơ sở vật chất và trỡnh độ về tin học của giỏo viờn

Chớnh vỡ những lớ do trờn tụi mạnh dạn chọn đề tài :” Ứng dụng CNTT

vào trong giảng dạy Địa Lớ 7”

2 Mục đớch nghiờn cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng việc ứng dụng CNTT trong dạy học mụn Địa Lớ để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất l-ượng dạy và học góp phần đổi mới phương phỏp dạy học, nú làm cho cỏc giờ học hấp dẫn nhờ những đoạn video clip sinh động, những hỡnh ảnh, bản

đồ với màu sắc đẹp

Minh hoạ được những hỡnh ảnh, mụ phỏng những hoạt động, quỏ trỡnh hỡnh thành, phỏt triển và tạo thành của cỏc đối tượng địa lớ mà nếu khụng cú

nú thỡ học sinh rất khú tưởng tượng và giỏo viờn cũng rất khú giải

thớch.Thực sự tụi thấy rằng những hỡnh ảnh minh họa đú đó thay thế cho rất nhiều lời giảng giải.Vớ dụ: Những hỡnh ảnh về quỏ trỡnh động đất, nỳi lửa vàhậu quả của nú, chuyển động của cỏc hành tinh trong hệ mặt trời, hoạt động của dũng biển, sơ đồ một số hỡnh thức sản xuất trong cụng nghiệp Tận dụng được kho thụng tin, hỡnh ảnh khổng lồ trờn mạng In ternet, phần mềm Encatar , tạo lập bản biểu đồ, bảng số liệu nhanh chúng và chớnhxỏc, điều đú giỳp cỏc em dễ dàng liờn hệ thực tế, cú thờm nhiều kiến thức về địa lớ tự nhiờn, kinh tế, văn hoỏ xó hội mà trong sỏch giỏo khoa khụng thể đưa ra hết, nú giỳp chỳng ta cập nhật thụng tin, tiết kiệm thời gian trong việc chuẩn bị thiết bị , đồ dựng dạy học

Để phỏt huy tớch tớch cực, chủ động, sỏng tạo của học sinh trong quỏ trỡnh học tập, giỏo viờn cú thể đưa ra nhiệm vụ yờu cầu học sinh nghiờn cứu,

sử dụng bản đồ, biểu đồ, bảng biểu ở trờn màn hỡnh một cỏch nhanh chúng,đầy đủ, rừ ràng , học sinh sẽ tự nghiờn cứu, thảo luận nhúm và rỳt ra được những kiến thức cần thiết, giỏo viờn cú thể đưa lờn màn hỡnh bảng nội dung ,kết luận của cõu trả lời một cỏch ngắn gọn, đầy đủ,chớnh xỏc nhất, như vậy chỳng ta sẽ dễ dàng hơn trong việc hướng dẫn học sinh tự nghiờn cứu, thảo luận

Đối với việc kiểm tra đỏnh giỏ, củng cố bài, khi sử dụng giỏo ỏn điện tử học sinh cú thể tham gia giải ụ chữ, với những ụ chữ liờn quan đến những nội dung cơ bản cần ghi nhớ của bài học, đú là cỏch củng cố bài rất thỳ vị,

nú tạo cho giờ học sự sụi động, vui vẻ thoải mỏi và khắc sõu được kiến thức,

hoặc trong một thời gian ngắn chỳng ta lần lượt đưa được lờn màn hỡnh nhiều cõu hỏi trắc nghiệm cho học sinh trả lời

Để soạn một tiết giỏo ỏn điện tử cú thể ưng ý sẽ mất rất nhiều thời gian nhưng càng làm chỳng ta sẽ càng thấy cuốn hỳt, hứng thỳ và nảy sinh thờm được những ý tưởng mới Điều đú đó giỳp chỳng ta tự nõng cao trỡnh độ tin học, mở rộng hơn kiến thức cho bản thõn và lũng yờu nghề, sự sỏng tạo của mỗi người cũng được bồi đắp thờm Hơn nữa khi dạy sẽ nhàn hơn, đỡ tốt cụng sức trong lỳc giảng bài hơn, nhất là với bộ mụn chỉ 1-2 tiết một tuần như địa lớ, bởi bài soạn đú sẽ sử dụng dạy cho nhiều lớp

Như vậy mỏy tớnh được sử dụng trong việc cung cấp thụng tin bằng hỡnh ảnh, truyền thụ kiến thức, phỏt triển tư duy, hướng dẫn hoạt động, rốn luyện

kĩ năng, kiểm tra, đỏnh giỏ , tạo hứng thỳ cho học sinh trong học tập Địa lớ núi riờng và trong học tập núi chung

3 Nhiệm vụ nghiờn cứu

-Nghiờn cứu, sử dụng và khai thỏc cỏc phần mềm hỗ trợ dạy và học địa lớ

- Truy cập internet tỡm nguồn tư liệu và thụng tin hỗ trợ giảng dạy mụn Địa Lớ

- Đề ra những giải pháp để nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả và áp dụng việc ứng dụng CNTT trong dạy học địa lí ở bậc THCS, nhằm phục vụ đổi mới phương pháp dạy học đạt hiệu quả cao

- Sử dụng giỏo ỏn điện tử vào trong giảng dạy mụn Địa Lớ thụng qua bài giảng trờn Powerpoint và Violet để mụn Địa Lớ trở nờn sinh động và giỏo dục cú hiệu quả

4 Đối tượng nghiờn cứu:

- Nghiờn cứu ứng dụng CNTT vào dạy học Địa Lớ ở HS khối 7 thụng qua cỏc tiết dạy bằng Powerpoint

- Truy cập thụng tin tư liệu trờn mạng Internet phục vụ giảng dạy

5.Phạm vi nghiờn cứu:

- Ứng dụng CNTT trong mụn Địa Lớ ở HS khối 7 trường THCS Hải Chỏnh

6 G ỉa thuyết khoa học:

Nếu nghiên cứu cụ thể thực trạng việc ứng dụng CNTT trong dạy học địa

lí và đề ra được những giải pháp phù hợp cho việc ứng dụng CNTT trong dạy học địa lí ở các giờ học thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng môn học

địa lí ở trường THCS

7.Phương phỏp nghiờn cứu:

7.1 Phương phỏp thu thập tài liệu

Căn cứ vào mục đớch và nhiệm vụ nghiờn cứu của đề tài, bản thõn đó thu thập tài liệu từ cỏc nguồn khỏc nhau: đọc sỏch bỏo, tạp chớ chuyờn ngành, cỏc bỏo cỏo khoa học, cỏc đề tài nghiờn cứu, truy cập cỏc thụng tin trờn internet và những tài liệu khỏc cú liờn quan Để việc thiết kế bài giảng đảm

bảo tớnh khoa học, hiện tại bản thõn cũn nghiờn cứu sỏch giỏo khoa để ứng dụng CNTT phự hợp.

7.4 Phương phỏp thống kờ

Trong quỏ trỡnh thực hiện, để nõng cao hiệu quả nghiờn cứu, người thực hiện cũn vận dụng phương phỏp thống kờ để tổng hợp cỏc số liệu đó thu thậpđược trong quỏ trỡnh thực nghiệm Từ đú cú cơ sở để phõn tớch, so sỏnh cỏc nội dung cần tỡm hiểu

7.5 Phương phỏp điều tra, tổng kết kinh nghiệm

Để việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS đạt hiệu quả cần phải tỡm hiểu kĩ về thỏi độ của giỏo viờn và học sinh, tỡnh hỡnh thực tế ở nhà trường Do đú, quỏ trỡnh nghiờn cứu cần cú sự kết hợp trao đổi, dự giờ, phỏng vấn trực tiếp cỏc giỏo viờn để đỏnh giỏ chớnh xỏc thực tế vấn đề nghiờn cứu

- Tham khảo những trang web về thiết kế giáo án điện tử trong các diễn đàn trên mạng để tham khảo

- Mẫu một: thiết kế phiếu điều tra dành cho giỏo viờn, trả lời cỏc cõu hỏi và

1 Phương tiện dạy học

1.1 Khỏi niệm phương tiện dạy học

Phương tiện dạy học là một tập hợp các khách thể (vật chất hay tinh thần)được giáo viên và học sinh sử dụng trợ giúp cho hoạt động dạy và học nhằm thực hiện mục đích, nhiệm vụ và nội dung dạy học

Lý luận dạy học đã chỉ rõ sự phụ thuộc của phương tiện dạy học vào mục

đích và nội dung dạy học Mục đích dạy học ở trường THCS hiện nay ngày càng đòi hỏi trình độ cao, nhất là năng lực hành động thực tiễn nghề nghiệp

và nhân cách phát triển toàn diện Nội dung dạy học ngày càng hiện đại hóa

và bổ sung hoàn chỉnh cả về chiều rộng lẫn chiều sâu Vì vậy, phương tiện dạy học phải là một hệ thống các phương tiện có nhiều tính năng gắn bó với nhau, bổ sung cho nhau, phát triển cùng nhau trong quá trình truyền thụ-lĩnh hội nội dung dạy học và hoàn chỉnh quá trình dạy học Cấu trúc của hệ thốngphương tiện dạy học phải phù hợp với cấu trúc của chương trình dạy học Sựphù hợp sẽ giúp cho phương tiện dạy học bám sát được chương trình, bảo đảm học sinh lĩnh hội tốt nhất kiến thức Phương tiện dạy học được lựa chọnphù hợp với nội dung dạy học, phù hợp với từng vấn đề trong nội dung của từng tiết học, buổi học cụ thể Phương tiện dạy học phải có tính khoa học,

có giá trị sư phạm, tức là phải có giá trị trong truyền đạt và lĩnh hội tri thức, các khái niệm khoa học và đặc biệt là phải thuận tiện trong việc sử dụng

Xu hướng đổi mới quá trình dạy học đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của chất lượng dạy học hiện nay là nâng cao tính tích cực của học sinh, phát huy vai trò chủ thể nhận thức, tăng cường năng lực làm việc độc lập, năng lực thực hành nghề nghiệp tương lai của học sinh, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình dạy học Do đó, phương tiện dạy học phải giúp học sinh nhận thức hiệu quả hơn, giáo viên dễ dàng biểu diễn, mô tả, minh họa các nội dung dạy học hơn Các phương tiện dạy học phải có tác dụng tạo ra các tình huống có vấn đề làm tăng khả năng nhận thức của học sinh khương tiện dạyhọc phải dễ thu thông tin ngược, nghĩa là phải chọn và thiết kế sao cho khi truyền đạt và lĩnh hội nội dung dạy học phải có thông tin ngược về kết quả lĩnh hội, về sự hứng thú của học sinh và về nội dung, chương trình dạy học 1.2 Quan hệ giữa phương tiện dạy học và khả năng nhận thức của học sinh Hoạt động nhận thức của con người tuân theo quy luật “từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn” Trong thực tế, con đường nhận thức đó luôn gắn liền với những công cụ phương tiện xác định theo những cách thức sau:

- Thông qua hoạt động thực tiễn cuộc sống: là làm biến đổi đối tượng để đápứng mục đích cuộc sống qua đó nhận thức về đối tượng Ở đây nhận thức không phải là mục đích tự bản thân mà là kết quả kèm theo hệ quả của hoạt động sống

- Thông qua hoạt động thực tiễn học tập: là tác động vào đối tượng nhằm mục đích nhận thức, tổ chức hoạt động để làm đối tượng bộc lộ ra cái gì đó đáp ứng được nhu cầu nhận thức

- Thông qua quan sát thực tiễn cuộc sống để nhận thức: từmục đích nhận thức người ta chọn cái phù hợp trong cuộc sống thực tiễn phong phú mà quan sát một cách tự nhiên, không có một sự cải biến nào tới sự quan sát

- Thực tiễn tự giác và thao tác với mô hình và vật thay thế qua đó mà nhận thức về sinh hoạt đó Ở đây, các tác động của con người là mô hình hay vật thay thế chính là tương tác với các thuộc tính, các tính chất của sinh hoạt thực tế Các thuộc tính, các tính chất đó có liên quan đến đối tượng nhận thức

- Tri giác và các thao tác với các kí hiệu, khái niệm được biểu diễn bằng ngôn ngữ chữ viết Đây cũng là một dạng của vật thay thế, nhưng thay thế bằng các công cụ đặc biệt

1.3 Các chỉ số về chất lượng của phương tiện dạy học

1.3.1 Các chỉ số về nội dung dạy học của phương tiện dạy học

Nội dung dạy học chứa đựng trong phương tiện dạy học phải thoả mãn các yêu cầu sau:

- Dung lượng và chiều sâu thông tin chứa trong phương tiện dạy học phải phù hợp với chương trình môn học

- Cải tạo ra khả năng liên hệ giữa hoạt động học tập và hoạt động thực tiễn cuộc sống

- Thông tin chứa đựng trong phương tiện phải đảm bảo tính khoa học

- Phục vụ đắc lực cho việc nắm vững lí thuyết và nâng cao trình độ lí luận thông qua nội dung dạy học chứa đựng trong phương tiện dạy học

- Đáp ứng được yêu cầu giáo dục: giáo dục chính trị tư tưởng, giáo dục lao động, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, năng lực nghề nghiệp

1.3.2 Các chỉ số về hiệu quả sử dụng của phương tiện dạy học

Các phương tiện khi sử dụng vào dạy học phải đáp ứng được các yêu cầu sau:

- Bảo đảm thuận lợi cho việc hình thành cho học sinh các tri thức cơ bản mộtcách có hiệu quả, biết cách vận dụng vào lĩnh vực các tri thức mới

- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có thể vận dụng đa dạng các phương pháp dạy học truyền thống và hiện đại Các hình thức dạy học tiên tiến, nângcao năng lực tự học của học sinh

- Bảo đảm cho học sinh phát triển các phương pháp nghiên cứu khoa học, phát triển năng lực tự học, năng lực nhận thức của học sinh

- Nâng cao được tính trực quan trong dạy học

1.3.3 Các chỉ số về tâm sinh lí học

Các chỉ số về tâm lí học là các chỉ số về phương tiện có liên quan đến cácyếu tố tâm sinh lí của người sử dụng:

- Tính hấp dẫn: là khả năng hấp dẫn trí tò mò, ham hiểu biết của học sinh khitiếp xúc với phương tiện

- Kích thước, hình dáng, trọng lượng… phù hợp với tâm sinh lí của giáo viên và học sinh

- Có kết cấu an toàn, vệ sinh khi sử dụng, dễ dàng khi bảo quản vận chuyển

- Diễn đạt nội dung dạy học chính xác, dễ dàng

1.3.4 Một số hạn chế cần khắc phục trong hệ thống phương tiện dạy học hiện nay So với các chỉ tiêu ở trên thì các phương tiện dạy học ở nước ta hiện nay còn có những hạn chế sau:

- Chỉ mới quan tâm chuyển tải cho học sinh những thông tin, kiến thức có sẵn

- Mới chú trọng hình thành cho học sinh tri thức kinh nghiệm, chưa chú trọng sử dụng phương tiện dạy học để học sinh khám phá lí thuyết

- Chưa giúp học sinh phát triển phương pháp nghiên cứu khoa học, khả năng

2 Hệ thống các phương tiện kĩ thuật dạy học

2.1 Khái niệm hệ thống các phương tiện kĩ thuật dạy học

Phương tiện kĩ thuật dạy học là một bộ phận trong hệ thống phương tiện dạy học Đây là một thuật ngữ phổ biến trong lĩnh vực giáo dục để chỉ kĩ thuật thông tin hiện đại Chúng được sử dụng trong nhà trường để trình bày tài liệu học tập n dạy học (gồm các giá mang thông tin: phim điện ảnh, video, băng đĩa ghi âm, hình ảnh….và các máy móc để chuyển tải thông tin ghi ở các giá thông tin nói trên) Các phương tiện kĩ thuật dạy học bao giờ cũng có các khối: đưa thông tin vào (nhập vào phương tiện); trình bày thông tin (truyền đạt thông tin tới học sinh); khối phản hồi (liên hệ ngược); khối điều khiển Nội dung dạy học mà học sinh lĩnh hội là các thông tin khoa học

do các giá mang thông tin khác nhau lần lượt chuyển vào thiết bị máy móc; nhờ máy móc trình bày dưới dạng nghe hoặc nhìn thấy từ đó thực hiện quá trình dạy học để đạt mục đích đề ra Vậy phương tiện kĩ thuật dạy học là những phương tiện được sử dụng vào việc lĩnh hội và truyền đạt nội dung dạy học, đạt được mục đích dạy học Tuy nhiên định nghĩa này chưa bao quát được nhiều phương tiện dạy học lo đó cần phải mở rộng khái niệm Phương tiện kĩ thuật dạy học là những khách thể vật chất đã được kĩ thuật

hóa đóng vai trò phụ trợ cho việc thực hiện mục đích, nhiệm vụ và nội dung của quá trình dạy học ở các cấp học khác nhau

(Nguồn: Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc-Lí luận dạy học phần đại cương, Nxb Đại học quốc gia, 1998)

2.2 Ưu thế phát triển của phương tiện kĩ thuật dạy học

Do sự phát triển của khoa học và công nghệ làm cho các phương tiện kĩ thuật dạy học có điều kiện phát triển nhanh về cả số lượng và chất lượng Sựphát triển đó ngày càng phong phú, đa dạng hệ thống các phương tiện dạy học và phương tiện kĩ thuật dạy học Các phương tiện dạy học được thiết kế theo hướng giảm các chỉ số có hại trong phương tiện, giảm các thông số kinh tế-kĩ thuật, đơn giản hóa quá trình vận hành, nâng cao độ tin cậy và khai thác mọi khả năng của CNTT Về lí luận dạy học, các phương tiện kĩ thuật dạy học là một loại công cụ lao động đặc thù của lao động sư phạm, hiệu quả sử dụng phụ thuộc vào giáo viên Khả năng sử dụng của phương tiện kĩ thuật dạy học là rất lớn, nhất là có ứng dụng CNTT Tuy nhiên việc

sử dụng các phương tiện kĩ thuật dạy học phải linh hoạt

2.3 Phương pháp luận trtng việc sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học

2.3.1 Xu hướng nghiên cứu sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học

Chất lượng đào tạo hiện nay đang đặt ra yêu cầu cao về sử dụng các phương tiện kĩ thuật dạy học vào dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả Sử dụng có hiệu quả các phương tiện kĩ thuật dạy học hiện có là một huớng nghiên cứu nhằm phát huy tối đa các phương tiện dạy học hiện có vào nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp sử dụng được đưa ra hay cải tiến là một bước tiến trong khai thác giá trị sử dụng của các phương tiện đó Xu hướng nghiên cứu thứ hai là xác định những yêu cầu đối với phương tiện kĩ thuật dạy học để lựa chọn, tìm kiếm phương tiện phù hợp Điều này xuất phát từ sự phân tích yêu cầu dạy học và kiểm tra nhằm nâng cao chất lượng lĩnh hội của học sinh, từ đó phát hiện ra yêu cầu cụ thể đối với phương tiện

kĩ thuật dạy học Thiết kế, chế tạo và sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học mới đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng dạy học Hướng nghiên cứu này xuất phát từ xem xét bản thân hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng truyền thụ và lĩnh hội của giáo viên và học sinh

2.3.2 Cơ sở phương pháp luận về sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học

- Xác định tính năng dạy học của phương tiện kĩ thuật dạy học

Ở quá trình dạy học luôn vận động và biến đổi, sự vận động và biến đổi bao giờ cũng gây ra thay đổi ở kết quả của quá trình Sự thay đổi trong quá trình dạy học cần hình dung mức độ và xu hướng thay đổi kết quả Đây là vấn đề khó khăn nhưng phải thực hiện để tránh các sản phám giáo dục kém chất lượng Ở việc sử dụng các phương tiện kĩ thuật dạy học cần phải hình dung được ảnh hưởng do nó tạo ra, tức phải nắm chắc tính năng của nó

- Lựa chọn phương tiện kĩ thuật dạy học phự hợp với hoạt động dạy học:

Ở lựa chọn phương tiện kĩ thuật dạy học phải căn cứ vào mục tiờu, nội dung, nhiệm vụ dạy học và đối tượng HS cụ thể Điều này cú nghĩa là phải xuất phỏt từ mục đớch, nhiệm vụ và nội dung dạy học để xỏc định cỏc chức năng cần cú của phương tiện kĩ thuật dạy học Ở phạm vi phương tiện kĩ thuật dạy học đỏp ứng được một số thao tỏc dạy và học nhất định trong quỏ trỡnh dạy học

- Xỏc định phương phỏp sử dụng phương tiện hiệu quả.Khi đó quyết định sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học cho mụn học phải xỏc định phương rừ phương phỏp sử dụng cho từng mục và nội dung cụ thể Thực hiện theo trỡnhtự:

+Thiết lập quỏ trỡnh phối hợp thao tỏc của giỏo viờn, học sinh với

3 Ứng dụng CNTT vào dạy học Địa Lớ

Thụng qua mỏy vi tớnh được sử dụng như một phương tiện dạy học hiện đại vỡ cỏc tớnh năng ưu việt của nú:

- Mỏy vi tớnh cú khả năng cung cấp thụng tin dưới nhiều hỡnh thức phong phỳ như: kờnh chữ (kớ tự, chỉ số), kờnh hỡnh (biểu đồ, bản đồ, tranh ảnh, băng hỡnh) và õm thanh Mỏy vi tớnh cũn cú khả năng mở rộng hỡnh thức biểu diễn thụng tin, tăng cường khả năng trực quan húa tài liệu, là phương tiện dạy học hấp dẫn và hữu hiệu đối với giỏo viờn và học sinh

- Mỏy vi tớnh cú khả năng lưu trữ thụng tin, nhờ cú bộ chứa đựng khối lượngthụng tin lớn nờn mỏy vi tớnh cho phỏp thành lập ngõn hàng dữ liệu sỏch giỏo khoa và tài liệu tham khảo õua đú, giỏo viờn và học sinh cú thể khai thỏc phục vụ cho nội dung bài giảng và tra cứu nhằm mở rộng kiến thức

- Mỏy vi tớnh cú khả năng xử lý thụng tin với khối lượng lớn, thời gian nhanh chúng và cho kết quả chớnh xỏc

Thụng qua mạng thụng tin khổng lồ từ Internet:

- Truy cập cỏc số liệu mới, tranh ảnh phục vụ giảng dạy

- Trao đổi bài giảng thụng qua cỏc trang thư viện bài giảng trực tuyến

II.Nội dung đề tài:

1 Nhận định chung:

Việc ứng dụng CNTT trong các giờ dạy địa lí đều là khâu phục vụ đổi mới phương pháp dạy học, nhằm nâng chất lượng giảng dạy của bộ môn

Việc ứng dụng CNTT trong dạy học như thế nào để có hiệu quả nâng cao chất lượng giờ lên lớp là điều đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều công sức vào khai thác nội dung bài dạy, su tầm tài liệu, học cách sử dụng một số phần mềm hỗ trợ trong dạy học Cần có sự sáng tạo trong cách soạn giảng bằng giáo án điện tử nhằm tạo cho các em niềm vui thích với các giờ

từ đó nâng cao chất lợng dạy và học

Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy giỳp tiết học thờm sinh động đồng thời thụng qua việc ứng dụng CNTT cập nhật những nguồn thụng tin mới cựng với hệ thống tranh ảnh và băng hỡnh …giỳp cỏc em thờm yờu thớch mụn Địa Lớ

2.Bài dạy minh hoạ về ứng dụng CNTT vào trong dạy học Địa Lớ.

Sử dụng trỡnh diễn Powerpoint vào bài dạy.Trong bài dạy kết hợp sưu tầm tư liệu trờn mạng Internet.

Bài 45: Kinh tế Trung và Nam Mĩ(tt)- Địa 7

KÍNH CHÀO QUí

THẦY Cễ VỀ DỰ GIỜ

THĂM LỚP 7D

GIÁO VIấN : Lấ THỊ ÁI HềA

PHềNG GIÁO DỤC HẢI LĂNG TRƯỜNG THCS HẢI CHÁNH

? Em Hãy dựa vào H 45.1 cho biết Trung và Nam

Mĩ có những ngành công nghiệp nào và phân bố

ở đâu ?