Khóa luận tốt nghiệp Quản lý giáo dục: Thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm đợt II tại trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh

~ Đề xuất một sô biện pháp nâng cao hiệu qua của công tác quản lý hoạt ~ Quan điểm hệ thống - cấu trúc Thực tập sư phạm là khâu tất yếu của quá trình đào tạo tại trường ĐHSP Tp.. ~ Phươn

hoy 13315

Ị" "

TRUONG ĐẠI HỌC SƯ PHAM TP HO CHÍ MINH

KHOA TAM LÝ — GIÁO DỤC

THỰC TRẠNG

QUAN LÝ HOAT DONG THỰC TAP SƯ PHAM DOT II

_ TAI TRƯỜNG DAI HỌC SU PHAM TP HO CHÍ MINH

|

NGUYÊN THỊ LAN ANH

|

KHOA LUẬN TOT NGHIỆP ĐẠI HỌC

NGƯỜI HƯỚNG BẢN KHOA HỌC

Chuyén nganh: Quan ly giao duc

Thanh pho Hé Chi Minh — 2013

i c2 sim _mmmHi TỚI -SƯNNGECEENNNE—=S.INGIET—— LL $e

LỜI CẢM ƠN

Tác giả xin chân thành gửi lời cam ơn dén:

Ban giám hiệu trường THPT Tran Phú và trường THPT Lê Quý Đôn đã

giúp đờ và tạo điều kiện cho tác giả trong quá trình thực hiện khóa luận tốt

nghiệp.

Phòng Đào tạo trưởng Dai học Sư phạm Tp Hỗ Chí Minh, quỷ Thay,

Cô khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh gia

đình cùng bạn bẻ đã quan tâm giúp đỡ va đóng góp ý kiến dé tác giả thực hiện

khóa luận tốt nghiệp nảy

Các bạn sinh viên khoa Công nghệ thông tin và tập thé lớp Quan lý

giáo dục K35 đã giúp đờ tác giả trong quá trình khảo sát và phỏng vẫn

Đặc biệt, tôi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Th§ Nguyễn Kỷ Trung đã

nhiệt tình hướng dẫn, động viên trong suốt quá trình thực hiện và hoản thành

khóa luận tốt nghiệp.

Dù đã cố gắng và được hỗ trợ rất nhiều nhưng khóa luận không tránh

khói sai sót, kính mong nhận được những nhận xét và đóng góp của quý

Thay, Cô, các bạn dé khóa luận được hoàn chinh hơn

Tp Hồ Chi Minh, tháng 5 năm 2013

Nguyễn Thị Lan Anh

Chương 1 - CƠ SỞ LY LUẬN CUA QUAN LY HOẠT DONG THUC TAP

SET PAMEH Tae ooageieeiaeeeviaoaoocecodaooaoiaaurda 5

Bi) eich ath ng tân A ln OO i isn cca eetseickesooaraẳ 5

I2 hái MN TIN EO RMN nạn: 1á k2 seh k acne Gia easton oraennsg sama News 7

LIÊN Vua aap etna bests ea is mp aS Gece Ns 7 I2; NNN KG đao cuteduadeouooaoacocoocec §

16223 Maman lý 'UƯỜNG DỌC 4446:6466 scat pa asada 9

1.2.4 Quan lý quả trình đào tạo coi 9

1.3 Một số van dé lý luận liên quan đến dé tài c5s sec 12

322s Tinwe tp eu: pligam E222 1< 146606606201 26001026 12 1.3.2 Quan ly hoạt động thực tập sư phạm .- 1S

1.3.3 Quan ly hoạt động thực tập su phạm đợt lI 16

KETUUAN KHUNG \ckttácc0sG0002100001A0000000A0ãd ad 25

Chương 2 - THỰC TRANG CÔNG TAC QUAN LÝ HOẠT DONG THUC

TAP SU PHAM DOT II TẠI TRƯỜNG ĐHSP TP HO CHÍ MINH 26

2.1 Khái quát vẻ hoạt động TTSP II tai trường DHSP Tp Hỗ Chí Minh 26

xa ao ae 28

2.2.1, Vài nét về khách thé nghiên cứu 2 z-<e 28

AEN CT LỆ ịc 7Á ẽ 30

2.2.3 Cách tính điểm 2-52 222222 112232 1722212117255 12 2201212 32

EE | | -} ÂN ND UDDN NA OANEDRENN DOOANNNENDNNDNONUDNUNES 33

2.3 Kết quả nghiên Cửu se xxx 3ecEzLE213011211272200L+ 33

2.3.1, Thực trạng công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch 33

2.3.2 Thực trạng công tác kiêm tra - đánh giá 52 4I

2.3.3 Thực trạng công tác quan lý sự phối hợp 46

2.4 Phân tích nguyên nhân của thực trang s- «+ << ss+zeeee 50

Z3 Đề tài nữ 8 BÊ DI ii ineireieeeaeeaaseasze 56

U5), er SOG nea TET IRI ad iecrrecemnnnmecninoeminemnnmeeniaane 56

2.5.2, Các biện pháp nâng cao hiệu qua quản lý hoạt động TTSP II tại

KẾT DIÊN VÀ RTI Na eeeeeaeeeaoeaneaoaaea-resjeo 63RST TIAN keketuaeeeaebebnsi006á6itcsectiz6c0iiae66ivg004406082000.18.ee 63

TÀI LIÊU THAM KHẢ s2 acetic vem caaceetal 66

| eT ee ea noe ks meee 69

DANH MỤC CAC CHỮ VIET TAT

Cán bộ - Giáo viên

Sinh viên

DANH MỤC CAC BANG

2.

So liệu thong ke sinh viên thực tập năm học

2011 - 2012

Vai nét về khách thé nghiên cứu

(cán bộ - giáo viên hướng din)

Vài nét về khách the nghiên cửu

(sinh viên) Cách tính điêm cho Bang |, Bang 3 đôi với phiêu

dành cho CB -GV và Bang | Bang 2 đối với

phiếu đành cho sinh viên

Kết quả khảo sát Cán bộ - Giáo viên hướng dã

thực tập vẻ công tác phối hợp giữa trường DHSP Tp.Hé Chí Minh với các trường thực tập

Két quả khảo sát sinh viên về công tác phôi

giữa trường ĐHSP Tp.Hồ Chi Minh với các

trường thực tập

Mức độ thực hiện công tác phối hợp giữa trường

DHSP Tp.Hồ Chi Minh với trưởng thực tập

thực tập về mức độ tác động của các nguyên nhân

Kết quả kháo sat sinh viên vẻ mức độ tác động của.

các nguyên nhân dan

Két quả khảo sát Cán bộ - Giáo viên hướng dan

nguyén nhân

So sánh ti lệ lựa chon các tiêu chi chon giáo

viên hướng dẫn giữa Cán bộ - Giáo viên

hướng dẫn thực tập với sinh viên

So sảnh kết quả khảo sát giữa CB - GV

hướng dẫn thực tập với sinh viên

MO BAU

1 Lý do chọn đề tai

Công tac đảo tao giáo viên la nhiệm vụ trọng tam cua các trường sư

phạm Điều này đã được xác định rõ trong sứ mạng của các trường Đề làm tốt sử mạng của mình trong tình hình đôi mới giáo dục hiện nay, những người

làm công tác đào tạo giáo viên phải không ngừng tìm cách nâng cao chấtlượng dao tạo Ngoài việc tiếp cận với những kiến thức chuyên ngành, sinhviên sư phạm can được tiếp xúc với thực tiễn dé rèn luyện các kỹ nang canthiết mới có thể đáp ứng được yêu cầu của xã hội

Thực tập sư phạm là một hoạt động rất quan trọng trong quá trình đào tạo người giáo viên có đầy đủ phẩm chat và năng lực cho sự nghiệp trong

người Đây là cơ hội giúp sinh viên tích lũy được những kinh nghiệm về

chuyên môn nghiệp vụ sư phạm va tăng thêm lòng yêu nghé, mến trẻ đồng

thời vận dung và hoàn thiện kiến thức, kỳ năng Qua đó nhà trường cỏ théđánh giá và nâng cao chất lượng đào tạo Trong hai đợt thực tập thì TTSP II là

kỳ thực tập quan trọng nhất, được thực hiện khi sinh viên đã được trang bịđầy đủ về kiến thức, kỹ năng trong suốt bốn năm học và tích lũy được nhiều

kinh nghiệm từ TTSP đợt I TTSP II là đợt thực tập cuối cùng trước khi sinh

viên tốt nghiệp nên cũng là cơ hội cuối cùng dé sinh viên hoàn thiện những

thiếu sót của mình.

Hoạt động TTSP II tại trường DHSP Tp Hỗ Chí Minh trong thời gian

qua đã đạt được nhiều thành quả, theo thống kê của Phòng Đào tạo, kết quả

thực tập qua các năm luôn cao cho thấy hoạt động quản lý TTSP đã được Banchỉ đạo thực hiện khá tốt Tuy nhiên thực tế việc quản lý TTSP vẫn còn nhiều

hạn chế, đặc biệt là việc thực tập cho các nganh mới đào tạo hoặc các ngành

mang tỉnh đặc thù.

Từ những lý do trên, tôi quyết định chọn dé fai “Thực trang quan lý

hoạt động thực tập sư phạm dot II tại trường Đại hoc Sư phạm Tp Hồ Chi

Minh" làm đề tài tốt nghiệp chuyên ngành Quản lý giáo dục

2 Mục đích nghiên cửu

Tim hiểu được thực trạng quan lý hoạt động thực tập sư phạm đợt II tại

trường DHSP Tp Hồ Chí Minh và dé xuất một số biện pháp nhằm nâng cao

hiệu quả của công tác quản lý hoạt động TTSP đợt II.

3 Khách thé và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thẻ nghiên cứu

Công tác quản lý hoạt động TTSP tại trường ĐHSP Tp Hồ Chỉ Minh

32 Đối tượng nghiên cửu

Thực trang quan lý hoạt động TTSP đợt II tại trường DHSP Tp Hô Chi

Minh

4 Giả thuyết khoa học

Công tác quản lý hoạt động TTSP đợt II tại trường DHSP Tp Hé ChíMinh đã đạt được kết quả khá tốt Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động TTSP IInói chung và đặc biệt là một số nganh đặc thù hoặc mới dao tạo vẫn còn tồn

tại nhiều hạn chế như:

- Công tác xây dựng vả thực hiện kế hoạch vẫn chưa khoa học

~ Công tác kiểm tra — đánh giá kết quả thực tập còn nhiều thiếu sót

- Việc phối hợp, thống nhất giữa các lực lượng có liên quan chưa được thực hiện đúng đắn,

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

~ Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quan lý hoạt động TTSP đợt II.

~ Sử dụng các phương pháp nghiên cứu như quan sát, phỏng van, điều tra

dé khảo sát và đánh giá thực trạng quan lý hoạt động TTSP đợt II tìm hiểu

nguyên nhân của thực trạng.

~ Đề xuất một sô biện pháp nâng cao hiệu qua của công tác quản lý hoạt

~ Quan điểm hệ thống - cấu trúc

Thực tập sư phạm là khâu tất yếu của quá trình đào tạo tại trường

ĐHSP Tp Hồ Chí Minh đồng thời tuân theo những quy định, quy chế thực

tập sư phạm: việc quản lý hoạt động TTSP đợt II cũng là một trong những nội

dung của quản lý trưởng học Do vậy, khi nghiên cứu về công tác quản lý hoạt

động thực tập phải đặt vào mỗi quan hệ và sự tác động của các yếu tổ có liên

quan.

~ Quan điểm thực tiễn

Người nghiên cứu hiểu được thực tế công tác quản lý hoạt động TTSP

đợt II, từ đó phát hiện những bắt cập dé có những dé xuất nhằm nâng cao hiệu

quả của công tác nảy.

~ Quan điểm lịch sử - logic

Giúp người nghiên cứu xác định phạm vi không gian, thời gian và hoàn

cảnh cu thé để có kết quả nghiên cứu đúng với mục dich đã đề ra

7.2 Phương pháp nghiên cứu

~ Phương pháp nghiên cứu lý luận

Nghiên cứu, phân tích, so sánh, tông hợp các tài liệu, sách, công trìnhnghiên cứu dé hình thành cơ sở lý luận cho dé tai

~ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp diéu tra bằng bang hỏi: điều tra các Cán bộ quan lý có

liên quan đến công tác quản lý TTSP đợt II, Ban chi đạo TTSP, các can bộ

-giáo viên hướng dẫn thực tập ở các trường phô thông va các sinh viên ở một

số Khoa của trường ĐHSP Tp Hỗ Chí Minh dé khảo sát thực trạng công tác

NOI DUNG

Chương 1 - CO SỞ LY LUAN CUA QUAN LY HOẠT DONG

THUC TAP SU PHAM DOT II

1.1 Lịch sử nghiên cứu van đề

Vấn đề thực tập không phải là một vẫn đề mới lạ, xuất phát từ yêu cầu

rèn luyện nâng cao tay nghé cho sinh viên, tạo điều kiện cho sinh viên tiếp xúc với thực tế trên cơ sở vận dụng những kiến thức đã học Van dé này đã

được nhiều cơ quan, tổ chức và các nhà khoa học giáo dục quan tâm nghiên

cửu.

Bộ Giáo dục và Đào tạo ngay từ những năm 70 đã ban hành bộ chương

trình Thực tập sư phạm cho các trường sư phạm Sau đó, để phủ hợp với tình

hình đất nước cùng như đáp ứng yêu cầu của xã hội Bộ đã nhiều lần chỉnh sửa

bổ sung qua các năm 1974, 1982, 1986 thành Chương trình thực tập sư phạm

mà các trường sư phạm hiện nay đang áp dụng Đó là Quy chế thực tập đượcban hành theo Quyết định số 360/QD ngày 10/04/1986, Văn bản hướng dan

số 422/SP ngày 09/07/1986 của Cục các trường Sư phạm vẻ việc thực hiệnQuy chế thực tập sư phạm Một số văn bản có liên quan như Quyết định số25/2006/QD — BGDDT ngày 26/06/2006 của Bộ GD-ĐT, ban hanh Quy chế

tổ chức đào tạo Đại học và Cao đẳng hệ chính quy.

Vẻ phía các trường hoc, các đơn vị nghiên cứu cũng đã tổ chức nhiễuhội thào, hội nghị nhằm thảo luận và đưa ra những đẻ xuất góp phần cho công

tác tổ chức thực tập hoàn thiện hơn Có thé kế đến các hội thảo, hội nghị chuyên đẻ như:

~ Bộ Giáo duc và Dao tạo: “Nang cao chất lượng dao tạo giáo viên phục

vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nude” vào nam 1996

~ Tháng 4 năm 2008, Viện Nghiên cứu Giáo dục mà trực tiếp là Trung tâm Phát triển Nghiệp vụ sư phạm, Đại học Sư phạm Tp Hỗ Chi Minh tổ

chức hội thảo * Công tác thực tập sư phạm ở các trường sư phạm”.

Bên cạnh đó, các nhà giáo dục học cũng có một số dé tài khoa học va

tài liệu có liên quan đến thực tập sư phạm như:

~ Luận án phó tiền sĩ của Trần Anh Tuan về * Xây dựng quy trình luyện

tập các kỹ năng giáo dục cơ bản trong các hình thức thực hành, thực tập sư phạm" (1996) đã đưa ra quy trình rèn luyện ky năng giáo dục như một trong

những giải pháp nâng cao chat lượng đào tạo nghé cho sinh viên sư phạm

~ *Thực tập sư phạm” (1997) của Tiên sĩ Nguyễn Đình Chinh đã nêu lên

những van dé cơ bản vẻ thực tập sư phạm cũng như cách giải quyết những van dé đó.

- Luận văn Thạc si của Phan Phú vẻ “Quan lý hoạt động thực tập sư

phạm ở trường Cao đăng sư phạm Nha Trang - thực trạng và giải pháp”

(2003) là một công trình nghiên cứu đã phân tích thực trạng quản lý thực tập

của trưởng cao đăng sư phạm Nha Trang, đưa ra các nguyên nhân và giải

pháp dé khắc phục và nâng cao hiệu quả quan lý thực tập.

- Luận văn Thạc sĩ của Bùi Trân Thúy về “Thực trạng việc quản lý thực

tập tại trường Cao đảng bán công Hoa Sen và một số giải pháp” (2004) cũng

đã tìm hiểu, phân tích từ đó đưa ra một số giải pháp nhằm khắc phục những

bat cập va nang cao hiệu qua quản lý hoạt động thực tập tại trường Cao dang

bán công Hoa Sen.

Như vậy hoạt động thực tập sư phạm đã có nhiều công trình nghiên cứudưới nhiêu dạng khác nhau Tuy nhiên vẫn chưa có công trình nao tìm hiểu vềvan đề quản lý hoạt động thực tập tại trường Dai học Sư phạm Tp Hồ Chi

Minh và cũng chưa có đẻ tai nghiên cứu nao tìm hiểu về quán lý hoạt động

TTSP đợt II tại trường nay Chính vì vậy, dé tai này lần đầu nghiên cứu về

công tác quản lý hoạt động thực tập sư phạm đợt II tại trường DHSP Tp Hỗ Chí Minh dé có những đóng góp cho công tác này hiệu quả hơn.

1.2 Các khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý

Quan lý là một chức năng lao động xã hội bắt nguồn từ tính chat xã hội

của lao động Về cơ bản, quản lý là các hoạt động do một hoặc nhiều người

điều phối hành động của những người khác nhằm đạt được mục tiêu xác định.

Theo Tự điện Tiếng Việt thông dụng (NXB Giáo dục, 1998) thì Quan

lý là tổ chức, điều khiển hoạt động của một đơn vị co quan C Mác đã viết: "Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào tiễn hành trênquy mô tương đối lớn thi ít nhiều cũng cần đến một sự chỉ đạo đẻ điều hành

những hoạt động cá nhân vả thực hiện những chức năng chung phát sinh từ sự

vận động của toàn bộ cơ thể sản xuất khác với sự vận động của những khí

quan độc lập của nó Một người độc tấu vĩ cằm tự mình điều khiển lấy mình

còn một dàn nhạc thì can phải có nhạc trưởng” [09]

Có rất nhiều định nghĩa về quản lý được đưa ra đưới nhiều góc độ khác

nhau Tuy nhiên theo nghĩa rộng, quản lý là hoạt động có mục đích của con

người, nhiều người cho răng: Quản lý chính là các hoạt động do một hoặc

nhiều người điều phối hành động của những người khác nhằm thu được kếtquả mong muốn

Nhu vậy, có thé hiểu Quan lý là sự tác động có tô chức, có hướng đích

của chủ thé quản lý tới đối tượng quan lý nhằm đạt được mục tiêu dé ra Khải

niệm Quản lý được minh họa bằng sơ dé sau đây:

Chủ thé N Đối tượng _ „ Mgetêu „— Khách thể quản lý quản lý quảnlý | quản ma —— er =lý

So dé 0.1 Khái niệm Quan lý [10]

1.2.2 Quản lý giáo duc

Cũng như quản lý xã hội nói chung, quản lý giáo dục là hoạt động có ý

thức của con người nhằm theo đuôi những mục đích của mình Về thuật ngữ

"quản lý giáo dục” cũng có nhiêu quan niệm khác nhau Xét ở mỗi khía cạnh,

mỗi cấp độ sẽ có những quan niệm tương ứng Có hai cấp độ chủ yếu là quản

lý giáo dục cấp vĩ mô (quản lý một nẻn/hệ thống giáo dục) và quản lý giáo

dục cấp vi mô (quản lý trường học/tổ chức giáo dục cơ sở)

- Đối với cấp vĩ mô: Quản lý giáo đục được hiểu lả những tác động tựgiác (có ¥ thức, có mục đích, cỏ kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) của chủthé quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống (tir cấp cao nhất đến các cơ

sở giáo dục là nhà trường) nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mụctiêu phát triển giáo dục, đào tạo thể hệ trẻ theo yêu cầu của xã hội [09] Cũng

có thể định nghĩa quản lý giáo dục là hoạt động tự giác của chủ thể quản lý

nhằm huy động, tô chức, điều phối, điều chỉnh, giám sát, một cách có hiệuquả các nguồn lực giáo dục (nhân lực, vật lực, tài lực) phục vụ cho mục tiêu

phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cau phát triển kinh tế - xã hội

~ Đối với cap vi mô, trong phạm vi nhà trường, hoạt động quan lý bao gồm quan lý các hoạt động giáo dục (hoạt động day học, hoạt động xã hội,

hoạt động giáo dục hướng nghiệp ) quan lý các đối tượng khác nhau (quản

lý giáo viên, học sinh, cơ sở vật chat )

1.2.3 Quan lý trường hoc

Xét theo cấp độ ví mô thi quan ly giáo dục trong phạm vi nhà trường có

thé xem như dong nghĩa với quản lý nhà trường Một số định nghĩa vẻ quan ly

nhà trưởng như:

Quản lý vi mô là quản lý hoạt động giáo dục trong nha trường bao gồm

hệ thong những tác động có hướng dich của hiệu trưởng đến các hoạt động

giao dục, đến con người (giáo viên can bộ nhân viên va học sinh), đến cácnguồn lực (cơ sở vật chất, tài chính thông tin ) đến các ảnh hướng ngoài

nhà trường một cách hợp quy luật nhằm đạt được mục tiêu giáo dục.

Xét về ban chất, trường học là tổ chức mang tinh nha nước — xã hội —

sư phạm thé hiện ban chat giai cấp bản chất xã hội va bản chất sư phạm Nên

cỏ thé hiểu “Quan ly trường học lả thực hiện đường lối giáo dục của Dang

trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo

nguyên lý giáo duc, để tiến tới mục tiêu giáo dục mục tiêu đảo tạo đối với

ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và với từng học sinh" [23].

Dù ở cắp vĩ mô hay vi mô thì quan lý giáo dục cũng có các yếu tố sau:chủ thể quản lý, phương pháp quản lý, phương tiện (công cụ) quản lý, đối

tượng quản lý, khách thé quản lý và mục tiêu quản lý.

1.2.4 Quản lý quá trình đào tạo

Một khái niệm cũng cần tìm hiểu đến đó là Quản lý quá trình đảo tạo —

là nội dung cơ bản nhất của quan lý giáo dục Quản lý quá trình dao tạo là sựtác động có tỏ chức, có hướng đích của chủ thé quan lý lên toàn bộ quá trình

đảo tạo nhằm đạt được mục tiêu đã đặt ra

Quá trình dao tao 14 một bộ phận của quá trình sư phạm cũng có thé

hiểu đây chính là qua trình giáo dục được hiểu theo nghĩa hep Ban chất của

quá trình dao tạo ở trường ĐH — CD là một quá trình nhận thức có tính chat

nghiên cứu của sinh viên dưới sự chỉ đạo của người thay giao, nha khoa hoc

nhằm đạt được các nhiệm vụ day nghề, dạy phương pháp va day lý tưởngnghề nghiệp [14]

Quan lý quá trình đảo tạo là quan lý hệ thong bao gồm các nhân tổ cau

thành quá trình dao tạo theo sơ dé sau:

QL

Muc ten - ic N

Nói đưng

> = ¬ Z ee \tha Phong |pháp đo |

` tà»

b en

Haigh dare

tỏ chước

Sơ đồ 1.2 Quản lý qué trình đào tạo

— Quản lý mục tiêu đảo tạo: là quản lý một hệ thống những yêu cầu cần

phải đạt được của quá trình dao tạo, bao gồm mục tiêu dai hạn, mục tiêu trung

hạn và mục tiêu ngắn hạn

~ Quản lý nội dung dao tạo: là quản lý về chương trình, kế hoạch đảo tạo

Các chương trình, kế hoạch nay được xây dựng trên cơ sở mục tiêu đảo tạo.bao gồm các biện pháp quan lý quá trình truyền thụ kiến thức của giảng viên

và quá trình tiếp thu kiến thức của sinh viên.

- Quản lý phương pháp đào tạo: quản lý vẻ quy trình đào tạo, phương

thức giáo dục, phương pháp dạy và học, kiêm tra - thi cử Quản lý phương

pháp phải gắn liền với quan lý hình thức đào tạo

~ Quản lý hình thức tô chức đào tạo: là quản lý các hình thức lên lớp của

giảng viên thông qua việc sử dụng hệ thông giáo trình, bài giảng các phương

tiện day học quản lý việc tự học - tự nghiên cứu của sinh viên

- Quan lý lực lượng đào tạo: lực lượng đào tạo là chủ thé của quá trình đào tạo, bao gồm lực lượng cán bộ quản lý, giảng viên, các cán bộ phục vụ

dao tạo Quản lý lực lượng dao tạo bao gồm việc xây dựng và củng cố tổ

chức việc thực hiện nhiệm vụ của các thành viên, công tác phát triển đội ngũ

dé đáp ứng yêu cau của x4 hội

- Quan lý đối tượng dao tạo: Sinh viên là đối tượng của quả trình đào tạo

đồng thời cũng là chủ thé Quan lý đối tượng đảo tạo bao gồm quản lý quá

trình tu dưỡng đạo đức; quá trình học tập, rèn luyện vẻ chuyên môn nghiệp

vụ; quá trình tự học, tự nghiên cứu của sinh viên nhằm thực hiện tốt quy chế

về tô chức đào tạo, kiểm tra, thi cu

- Quản lý môi trường đào tạo: là quản lý các điều kiện vẻ môi trường sưphạm, các điều kiện vẻ cơ sở vật chat, trang thiết bị phục vụ quá trình dao tao,

~ Quản lý kết quả đào tạo: quản lý kết quả đào tạo là quản lý chất lượng

đào tạo trên cơ sở đánh gia quá trình đào tạo theo những tiêu chuẩn, chuẩn

mực đã đề ra Kết quả đào tạo thể hiện tính hiệu quả của các biện pháp quản

ly cũng như mối quan hệ giữa chủ thé quản lý và đối tượng quan lý

1.3 Một số van dé lý luận liên quan đến đề tài

L3Jd Thực tập sư phạm

Thực tập sư phạm là một hình thức thực hành nghẻ nghiệp trong quá trình đào tạo giáo viên Đỏ là quá trình sinh viên vận dụng những kiến thức

tổng hợp vẻ khoa học cơ ban, khoa học sư phạm va khoa học chuyên ngành

dé thực hiện nhiệm vụ giảng dạy va giao dục vảo thực tế, nham hình thảnh

những nang lực sư phạm của người giáo viên trong tương lai.

Tác giả Nguyễn Đình Chinh đã khang định: “TTSP là một giai đoạnquan trọng nhằm kiểm tra sự chuẩn bị về mặt lý luận vả thực hành của sinhviên đối với việc độc lập công tác của họ và hình thành những kha nang rộng

lớn trong việc sáng tạo giải quyết những công việc của cá nhân người giáo viên tương lai" và “TTSP là dip thực hành có tinh chất tông hợp các kiến thức nghiệp vụ nhằm thực hiện những chức năng sư phạm của một nhà giáo" [02]

Theo Quy chế TTSP của Bộ Giáo Dục và Dao tạo ban hành ngày 10

-4 — 1986 dùng cho các trường DHSP đào tạo theo hình thức tập trung bat đầu

thực hiện từ năm học 1986 — 1987 thi TTSP gồm 2 đợt, trong đó:

~ Nội dung TTSP đợt I bao gồm:

+ Tim hiểu thực tién giáo dục:

Các trường phỏ thông tổ chức cho sinh viên nghe các báo cáo vẻ tinhhình kinh tế, văn hóa, xã hội và giáo dục của địa phương; các báo cáo vẻ hoạt

động chuyên môn của nha trường; tìm hiểu các loại hỗ sơ, số sách Thong qua các báo cáo của trường phô thông giúp sinh viên hiểu rõ vai trò, chức năng,

nhiệm vụ của trường phô thông, hoạt động của các tổ chức đoàn thé trong nhà

trường, truyền thống nha trường và đặc điểm lao động sư phạm của nha giao,

đời sống văn hỏa địa phương

+ Tập lam một số công việc của hoạt động giáng day cla giáo viên

bộ môn

+ Tập lam công tác chủ nhiệm lớp

+ Tập nghiên cứu khoa học:

Sau đợt thực tập, giáo sinh phải có đây đủ báo cáo thu hoạch chỉ tiết, cụ thể Qua đó chứng tỏ các giáo sinh nhận thức day du ding đắn vẻ tình hình

kinh tế xã hội của địa phương, công tác giáo dục của nhà trường đặc biệt công

tác giảng day, chủ nhiệm, những việc đã làm và chưa lam được trong đợt thực

tập Đông thời, sinh viên cũng có thẻ làm các bai nghiên cứu khoa học vé quá

trinh thực tập nhằm trình bay những đóng góp của ban thân cho hoạt động

TTSP.

~ Nội dung TTSP H (Thực tap tốt nghiệp) gồm 2 mặt hoạt động chính:

+ Thực tập giảng dạy:

Giảng day là cơ hội dé sinh viên hiểu và truyền thụ được kiến thức co

ban, hệ thống, chính xác Các sinh viên thực tập vừa phải thực hiện tốt nộiquy, quy chế thực tập vừa phải thực hiện nghiêm túc, tự giác, đây đủ việc

soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học dự giờ, tập giảng sau đó các giáo

viên hướng dẫn thực tập sẽ góp ý, chỉnh sửa dé sinh viên thực tập rút kinhnghiệm Khi sinh viên được trực tiếp đứng lớp giảng dạy sẽ hình thành những

kỹ năng sư phạm đồng thời cũng bộc lộ khả năng đứng lớp của bản thân Do

đó, việc giảng dạy của giảo sinh tiến bộ nhanh chóng, nhiều giáo sinh được

đánh giá cao về năng lực chuyên môn

+ Thực tập giáo dục ( thường là thực tập chủ nhiệm):

Sinh viên sẽ được thực hiện đây đú những công việc và nhiệm vụ của

người giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lý điều hành các hoạt động của

lớp: điều hành có hiệu quả các budi sinh hoạt lớp, các buổi lao động, sinh hoạt

văn nghệ, thăm hỏi một số gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khan Qua đó

giúp các sinh viên thay được các tình huông sư phạm phong phú xảy ra dé lựa

chọn phương pháp, giải pháp phủ hợp trong công tác giáo dục của người giáo viên chủ nhiệm.

TTSP là hoạt động giúp sinh viên làm quen với nghề vận dụng những

nội dung đã được học vảo thực tién giảng dạy và giáo đục Có thé xem TTSP

là quá trinh chuyển giao giữa lý luận và thực tiền, giữa những kiến thức và kỹ

năng đã được trang bị trong nhà trường và công việc thực tế Tác giả Nguyễn

Đình Chính cũng nêu lên vị trí của TTSP:

“ TTSP phải có một vị trí quan trọng nhằm làm sao cho sinh viên phải

thay được sự khác biệt với chính mình trước đó và sự khác biệt đó phải được thê hiện bằng những hành vi chính xác Nêu qua đợt TTSP mà không có gì

thay đổi thì đó không phải là một tình huỗng học tập thực sự mà chỉ là sân

khâu hoặc trò chơi” [02]

TTSP đóng vai trò rất quan trọng trong quá trình đào tạo tại trường sư

phạm TTSP giúp sinh viên củng cố và nâng cao ý thức nghề nghiệp, thể hiện

tình cảm và thái độ của bản thân với nghề sư phạm Khi sinh viên được tham

gia vào thực tiễn giáo dục bằng sự cố găng của chính bản thân mình, được thực hiện nhiệm vụ của một người giáo viên, được tiếp xúc với các thầy/ cô giáo và các học sinh thì họ sẽ hiéu hơn về ngành nghé của minh từ đó có

thêm lòng yêu nghề Hơn nữa, khi tham gia vào hoạt động thực tiễn thi những

kỹ năng mới có thé hình thành va phát triển Nên TTSP sẽ là cơ hội rèn luyện

những kỹ năng co bản về phương pháp giảng dạy, ứng xử tình huồng va

từng bước hình thành những năng lực sư phạm của người giáo viên Nhu vay,

TTSP vừa giúp sinh viên củng cổ kién thức và kỹ năng đông thời hoản thiện

nhân cách của người giao viên.

Nhìn ở khía cạnh của các trường sư phạm, thông qua TTSP nha trường

có the đánh giá được sản phẩm đào tạo, từ đó tiền hành điều chính, bô sung hay sửa đổi chương trình đảo tạo dé nâng cao chất lượng dao tao Đây cũng la

dip dé các trường phô thông đóng góp cho việc đánh giá chất lượng giáo viên

tăng cường mỗi quan hệ sư phạm — phô thông.

1.3.2 Quan tý hoạt động thực tập sư phạm

Quản lý hoạt động TTSP là quá trình vận dụng các chức năng quản lý

như lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra một cách sáng tạo để tổ chức,

điều hành toan bộ các hoạt động TTSP nhằm đạt được mục tiêu đã đẻ ra.

Quản lý hoạt động TTSP còn nhằm tìm ra những giải pháp tốt nhất để thực

hiện một cách có hiệu quả nội dung TTSP dựa trên cơ sở vận dụng phương

pháp va hình thức tổ chức dao tạo một cách khoa học, đảm bảo những điều

kiện về môi trường sư phạm để giúp sinh viên có thể thực tập tốt từ đó củng

cố, nâng cao kiến thức và kỹ nang cần thiết Qua đó cũng hình thành những

nét phẩm chất nhân cách và năng lực su phạm theo yêu cầu của nghề nghiệp.

Quản lý hoạt động TTSP là quản lý những hoạt động đa dạng, phong

phú được tiến hành đồng thời hoặc nối tiếp nhau, có mối quan hệ chặt chẽ

giữa các yếu tố của quá trình quản lý Chính vì vậy quản lý hoạt động TTSP

phải đảm bảo mối quan hệ biện chứng của các yếu tế đó, đồng thời không

ngừng hoản thiện quá trình đảo tạo hướng đến mục đích nâng cao chất lượng

giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội.

1.3.3 Quan lp hoạt động thực tập sư phạm dot I

Xét trong tổng thể chương trình dao tạo thi TTSP đợt II gần như là giai

đoạn sau củng của quá trình đảo tạo, vi vậy TTSP đợt H con được gọi là thực

tập tốt nghiệp

TTSP đợt H là đợt thực tập cuỗi cùng và được thực hiện khi sinh viên

gần như tích lũy đẩy đủ về kiến thức chuyên môn cũng như được trang bị

những kỳ năng sư phạm Hơn nia sinh viên đã có nhiều kinh nghiệm sau

khoảng thời gian TTSP đợt | nên theo tác giả Tran Thị Hương thì TTSP đợt II

"là giai đoạn cuối cùng hoản thành quả trình đào tạo về chuyên môn và nghiệp vụ là đợt "tổng diễn tap” các kỹ năng công tác giáo dục của sinh viên

được chuẩn bị trong toàn bộ tiến trình đào tạo nghé” [31]

Dựa vào các khái niệm quan ly hoạt động TTSP ta có thể hiểu Quan lý

hoạt động TTSP đợt II là quá trình vận dụng các chức nang quản ly một cách

sáng tạo dé tổ chức, điều hành các nội dung của hoạt động TTSP đợt II (mà

trọng tâm là thực tập giảng dạy) nhằm đạt được mục tiêu đã dé ra

~ TTSP đợt II thực hiện trong thời gian 7 tuần với các nội dung chính lả:

+ Tìm hiểu thực tế giáo dục

+ Thực tập giáo dục (chủ yếu làm công tác chủ nhiệm)

+ Thực tập giảng dạy - đây là nội dung trọng tâm của TTSP đợt II

Í 3.3.1 Mục tiêu của quan lý hoạt động thực tập su phạm đợt Il

Mục tiêu của quản lý hoạt động TTSP đợt II nhìn chung kha giếng với

mục tiêu chung của quản lý TTSP là nhằm đảm bao thực hiện một cách có

hiệu quả nội dung hoạt động TTSP đợt II, giúp cho sinh viên tham gia một

cách tích cực và hiệu quả các hoạt động giáo đục, giảng dạy trong quá trình

thực tập dé củng cổ và hình thanh những nét phẩm chất nhân cách và năng lực

su phạm theo những yêu cau của mục tiêu đào tạo Từ đó, về phía nhà trường

sư phạm sẽ đảo tạo nên những giáo viên có đủ phẩm chất và năng lực đáp ứng

được yêu cầu của xã hội như Xukhomlinxki từng nói: “Đối với người giáo

viên, cần phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm vẻ quy luật xã hội, có khả

năng dùng lời nói để tác động đến tâm hôn học sinh Có kỹ năng đặc sắc nhìn

nhận con người và cám thấy những rung động tỉnh tế nhất của trái tim con

người”.

1, 3.3.2 Nội dung của quản lý hoạt động TTSP II

Quản lý hoạt động TTSP II bao gồm các nội dung chính sau:

~ Quản lý mục tiêu TTSP II

~ Quản lý nội dung chương trình TTSP II

~ Quản lý kế hoạch TTSP II

~ Quản lý đội ngũ cán bộ giáo viên hướng dẫn thực tập

~ Quản lý sinh viên thực tập

~ Quan lý quy trình và phương thức đánh giá kết qua TTSP II

~ Quan lý chất lượng TTSP II

~ Quan lý cơ sở vật chất, kinh phí TTSP II

Ì.3.3.3 Quy trình quan ly hoạt động thực tập sư phạm dot Il

—>+>

TT” Lậpkếhoạch ” Tổchức ~ ” Chidgo ~~” Kiểm tra

| | | |

Thông tin phục vụ quản lý

Sơ dé 0.3 Quy trình và chức năng quan lý [10]

~ Công tác lập kế hoạch

Công tác lập kế hoạch đóng vai tro rất quan trọng trong quan lý giáo

dục nói chung va quan lý TTSP II nói riêng Lập kế hoạch sẽ giúp nha quản lý

ứng phó với sự thay đổi, quản lý TTSP II là hoạt động chịu nhiễu sự chi phối

từ các nhân tế bên trong (điều kiện của trường DHSP, sinh viên thực tập )

và bên ngoài (trường THPT, học sinh, xã hội ) nên lập kế hoạch quản lý

TTSP II là công việc tất yếu và đòi hoi sự quan tâm đúng mức,

Trước khi bước vào năm học mới, công tác chuẩn bị thực tập phải được

bảo cao với ban phụ trách thực tập của phỏng Dao tạo cũng như Ban giám

hiệu nhà trường Sau đỏ phòng Đảo tạo sẽ xây dựng kẻ hoạch cụ thé và chi

tiết về các nội dung thực tập, các yêu cầu từ các trường phô thông liên kết

thực tập cũng như các nguồn lực (nhân lực - vật lực - tải lực), điều kiện, quỹ

thời gian dé Ban Giám hiệu thông qua và tiền hành thực hiện

Cụ thé, phòng Đào tạo cân tiến hành các công việc sau:

+ Thanh lập Ban Chi đạo TTSP trình lãnh đạo phê chuẩn.

+ Tổ chức, hướng dẫn sinh viên thực tập học tập, nghiên cứu quy

chế TTSP đặc biệt là các van dé cần lưu ý của TTSP II

+ Báo cáo với Sở GD — DT và liên hệ với các trường phổ thông dé

sinh viên đến thực tập

+ Lựa chọn giảng viên có nhiều kinh nghiệm hoặc sinh viên có

năng lực làm trưởng đoàn thực tập và phân bó giáo sinh thực tập với số

lượng phù hợp.

+ Lựa chọn cán bộ, giảng viên tham gia vào các đoàn kiêm tra

TTSP II tại trường phô thông

Nhiệm vụ của các phòng ban khác:

+ Tất cả các Phòng Ban có liên quan đều có trách nhiệm chuẩn bị

cho TTSP II Phòng Kế hoạch tài chính chịu trách nhiệm thông nhất mức

chi cho từng nội dung của TTSP HH; cấp kinh phí cho các đoàn thực tập

một cách kịp thời cũng như hướng dẫn cho cắn bộ sinh viên sử dụng

kinh phí đúng mục đích, đúng quy định.

+ Các khoa có nhiệm vụ phân công cán bộ, giảng viên hướng dẫn,

theo đöi, giúp đỡ sinh viên thực tập va kịp thời sửa chữa khi có sai sót;

ngoài ra các khoa phải kết hợp với phòng Dao tạo cử giảng viên đi kiếm

tra để năm tình hình các đoàn thực tập

+ Sau khi hoàn thành việc lập kế hoạch, bản kế hoạch sẽ được gửi

đến các phòng ban, các khoa và tất cả sinh viên chuẩn bị thực tập dé tiến

hành thực hiện.

Việc lập kế hoạch thực tập phải dựa trên mục tiêu chung của TTSP vàchương trình khung của Bộ cho các trường sư phạm để đáp ứng đầy đủ mục

tiêu, thể hiện đúng tim quan trọng của TTSP Bên cạnh đó, việc rút kinh

nghiệm và chinh sửa các nội dung thực tập sau TTSP đợt I cũng là việc dang

quan tâm dé TTSP dot II hiệu quả hơn.

~ Công tác tổ chức

Chức năng té chức trong quan lý là việc thiết kế cơ cấu các bộ phận sao

cho phù hợp với mục tiêu đã dé ra Tổ chức TTSP II chủ yếu bao gồm các

công việc như phân công công việc, thiết lập sự liên kết giữa các bộ phận có

nhiệm vụ quản lý hoạt động TTSP II, theo dõi hoạt động và điều chỉnh nếu

cân

Công tác tổ chức TTSP II can căn cứ vào các yếu tế sau: đặc điểm công

tác tuyên sinh của trường ĐHSP, mục tiêu đảo tạo - nội dung — chương trình

Tr O-CHi-Mi ri Hi MINH 4

và phương thức đảo tạo, đặc thù lao động sư phạm của giáo viên THPT, quy

chế TTSP của Bộ GD - DT ban hành

Công tác tổ chức TTSP II gồm các vấn đề như:

+ Địa bản thực tập:

Các trường phô thông được chọn thường là trường có chất lượng day

học và giáo đục tốt, đội ngũ giáo viên tại trường phải có trình độ chuyên môntốt và có tâm huyết Bên cạnh đó, thành viên Ban Chỉ đạo của trường ĐHSP

cũng phải thường xuyên đến trường phô thông dé chỉ đạo theo dõi công việc

+ Quy mô các đoàn thực tập:

Tùy theo hình thức thực tập mà trường ĐHSP sẽ tô chức đoàn thực tập

với quy mô phù hợp Đối với TTSP II mỗi đoàn có tử 25 đến 60 giáo sinh được ghép từ nhiều khoa khác nhau Tùy theo chất lượng đội ngũ giáo viên ờ

trường thực tập mà cử giáo sinh thuộc chuyên ngành đào tạo thích hợp vẻ

thực tập.

+ Hình thức tô chức TTSP II:

Tùy theo tình hình cán bộ, giâng viên của trường ĐHSP và khả năng của

đội ngũ cán bộ quản lý, chất lượng giáo viên của trường THPT, chất lượng

giáo sinh của khóa đào tạo cùng với các điều kiện khác mà trường DHSP có

thé chọn hình thức tô chức thực tập phù hợp Hình thức gửi thing là cử một

sinh viên có tinh thần trách nhiệm cao, năng lực học tập và công tác tốt, có

khả năng giao tiếp tốt làm trưởng đoản thực tập và do Hiệu trưởng trường

ĐHSP quyết định Ở hình thức này không có giảng viên của trường ĐHSP

làm trưởng đoàn nên hoạt động thực tập của sinh viên chịu sự quản lý trực

tiếp của Ban Chỉ đạo tại trường thực tập Hình thức thứ hai thì trướng đoàn

thực tập là giảng viên trường ĐHSP do Hiệu trưởng nhà trường quyết định

còn pho doan là một sinh viên trong đoàn thực tập và thường do trướng đoàn

quyết định

Mỗi hình thức đều có những thuận lợi, khó khăn, ưu điểm và hạn chế

nên trường DHSP cần xem xét thực trạng của trường THPT đối chiều với

thực tế của mình dé quyết định hình thức tô chức TTSP II thích hợp

+ Thành lập Ban Chi đạo TTSP II: Gôm Ban chỉ đạo TTSP II tại

trường DHSP va Ban chi đạo TTSP tại trường THPT.

Ban chỉ đạo TTSP II của trường DHSP là bộ phận có trách nhiệm quan

lý toàn bộ quá trình TTSP II, từ khâu liên hệ với Sở GD — ĐT đến việc lập ké

hoạch chi đạo thực hiện, kiểm tra, phê duyệt các kết qua thực tap, tông kết,đánh gia, ra quyết định khen thưởng - kỷ luật, nghiên cửu dé dé ra chế độ kinh

phi nhằm tao mọi diéu kiện dé can bộ hướng dẫn va sinh viên thực tập hoan

thành tốt nhiệm vụ Thành phần Ban chỉ đạo của trường ĐHSP bao gồm:

Trưởng ban: Hiệu trưởng hoặc Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác dao

tạo của trường.

Phó trưởng ban: Các Phó Hiệu trưởng

Ủy viên thường trực: Trường phòng hoặc Phó trưởng phòng đảo tạo

phụ trách nghiệp vụ sư phạm

Các Ủy viên: Trưởng hoặc Phó các phòng, ban chức năng; Trường khoa

hoặc Phó trưởng khoa phụ trách đào tạo và một sé chuyên viên Phòng Dao

Sau khi lập kế hoạch và sắp xếp tô chức, Ban chỉ đạo TTSP II phải có

sự điều khiến - chi đạo để TTSP II được thực hiện đúng với mục tiêu đã dé ra

và có sự thống nhất giữa các bộ phận, các doan thực tập Trong suốt quá trình

thực tập, trưởng ĐHSP phải thường xuyên theo đối tình hình thực tập của các

đoàn trong suốt thời gian TTSP nhất là khoảng thời gian đầu và cuối dé kịp

thời báo cáo và giải quyết

- Công tác kiểm tra - đánh giá

Đây là chức năng quan trọng, có vai trò nâng cao trách nhiệm của các

cá nhân - tô chức, phát hiện các sai sót dé điều chính một cách kịp thời, phát

hiện những gương tốt, những tiềm năng chưa được khai thác và được thực

hiện xuyên suốt trong quá trình quản lý

Vẻ mặt tổ chức, trường ĐHSP có nhiệm vụ thành lập các đoàn đi kiểm

tra cùng phối hợp với Ban chỉ đạo tại trường thực tập tiến hành kiểm tra các

nội dung cơ bản của TTSP II như: dự giờ một số giờ giảng, kiểm tra giáo án,

kế hoạch chủ nhiệm Sau khi kiểm tra, đoàn sẽ trao đỗi với Ban chi đạo vàsinh viên thực tập dé trực tiếp thông báo lại những nhận xét, đánh gia dé giáo

sinh kịp thời sửa chữa sai sót và phát huy mặt tích cực Đoàn kiểm tra phải

làm việc nghiêm túc, có trách nhiệm nhằm đánh giá đúng thực trạng để có

biện pháp khắc phục phù hợp.

- Công tác quản lý sự phối hợp

Ngoài cơ sở dao tạo là trường ĐHSP, các đơn vị tham gia vào quá trình

tổ chức va quan lý hoạt động TTSP II bao gồm Sở GD — ĐT các cơ sở TTSP

II là các trường THPT, các cap chính quyền địa phương là những đơn vị có

vai trò quan trọng trong việc giúp các đoàn TTSP II hoàn thành tốt nhiệm vụ.

Do vậy, TTSP II chỉ có thé đạt kết quả tốt nhất nếu đảm bảo được mối quan

hệ phổi hợp, hợp tác và cùng chịu trách nhiệm giữa các lực lượng quan lý

TTSP II:

Phong Đao tao va

các phong ban clure

Sơ đà 1.4, Các lực lượng quan lý hoạt động TTSP II

Nhiệm vụ cụ thể của các trường ĐHSP và các cơ quan giáo dục tại địa

phương đối với TTSP:

+ Nhiệm vụ của các trường ĐHSP:

Theo các văn bản pháp quy về TTSP thì các trường DHSP là cơ quan

chủ trì các đợt TTSP Nhiệm vụ cơ bán của các trường ĐHSP là chuẩn bị cho

sinh viên thực tập vẻ phẩm chat, năng lực va các điều kiện cần thiết khác cũngnhư phối hợp với các cơ quan giáo dục địa phương nhất là các trường phô

thông dé tổ chức và quản lý hoạt động TTSP hiệu quả

+ Nhiệm vụ của các cơ quan giáo dục địa phương:

Các cơ quan giáo dục địa phương bao gồm các cấp quan lý va trưởng

phô thông là lực lượng trực tiếp tham gia vao qua trình dao tạo sinh viên sư

phạm thành người giáo viên, bao gồm các nhiệm vụ như lập Ban Chi đạo thực

tập dé phối hợp với trường DHSP trong việc quan lý hoạt động TTSP, phần

công giáo viên hướng dẫn sinh viên thực tập, đánh giá kết quả thực tập Lực

lượng này tác động đến việc hình thành nhân cách của người giáo sinh đông

thời góp phần cúng cô kiến thức, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên

ở các trường sư phạm.

Mỗi lực lượng déu có trách nhiệm và quyền hạn riêng nhưng chi dat

được hiệu quả nếu có sự phối hợp chat ché và thông nhất trong quá trình tế

chức hoạt động TTSP II.

KET LUẬN CHUONG 1

TTSP II đóng vai trò quan trọng đối với sinh viên vả ca trường DHSP.

Đối với sinh viên, nhờ có sự gắn liền lý luận với thực tiễn trong TTSP II mà sinh

viên có thé nhận thức đầy đủ và đánh giá đúng đắn vẻ ban thân Mỗi sinh viên tự nhận

thấy những khả nang, yếu điểm của ban thân dé từ đỏ tự minh cế gắng vươn lên phát huy những tiểm năng của bản thân và có những biện pháp khắc phục yếu điểm Qua

đợt thực tập nay, tình cam nghẻ nghiệp cia sinh viên cũng được tăng lên khi sinh

viên có tinh cảm nghẻ nghiệp, tinh yêu thương học sinh thi sẽ có động lực thúc day

tốt đến chất lượng hiệu qua cho hoạt động giáo dục.

Đối với trường DHSP, TTSP II là dip dé trường kiểm tra được trình độ nghề

nghiệp của những giáo viên tương lai, đánh giá chất lượng đào tạo của nhà trường

dé từ đó điều chỉnh đôi mới nội dung phương pháp đảo tạo cho phủ hợp Day là

một trong những hoạt động quan trọng của quá trình dao tạo giáo viên, được xem

xét trong môi quan hệ chặt chẽ với các hoạt động khác của nha trường Do vậy, 16

chức quản lý tốt hoạt động TTSP II sẽ góp phẩn ning cao chất lượng đào tạo của

nhà trường.

Dé TTSP II đạt hiệu quả cao thi công tác quản lý, quá trình tô chức cần được

thực hiện khoa học và hợp lý trong bốn chức năng lập kê hoạch - tô chức - chi đạo

và kiểm tra Bên cạnh đó cũng cẩn có sự phổi hợp chặt chẽ và thống nhất giữa các

Khoa, Phòng Ban, các Sở GD ~ ĐT và các trường thực tập.

Chương 2?- THỰC TRẠNG CONG TAC QUAN LÝ HOAT ĐỌNG

THỰC TAP SƯ PHAM DOT II TẠI TRUONG ĐHSP TP HO CHÍ

MINH

2.1 Khái quát về hoạt động TTSP II tại trường DHSP Tp Hồ Chi

Minh

Hoạt động TTSP của trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh được thực hiện

theo Bản Quy chế thực tập sư phạm do Bộ GD - ĐT ban hành kẻm theo

Quyết định số 380/QD ngày 10/4/1986 Dé Quy chế TTSP của Bộ phát huy hiệu lực trong hoàn cảnh va điều kiện mới khi đất nước đã có nhiều thay đổi, trường đã ban hành nhiều văn bản bổ sung như Quy định về công tác thực tập

sư phạm vảo nam 2000, các bạn quy định bé sung áp dung trong các giai đoạn

2002 - 2004 2005 - 2007 và Ban Quy định bé sung ban hành ngày 27/

11/2007 được áp dung từ năm học 2007 — 2008 đến nay.

Ban chi đạo TTSP II gồm các thành viên:

+ Phó Hiệu trướng phụ trách dao tạo (giữ chức vụ Trướng ban).

+ Phỏ trưởng phòng Đào tạo phụ trách TTSP (giữ chức vụ Ủy viên

Bang 2,1 Số liệu thong kê sinh viên thực tập nam học 2011 — 2012

Số lượng sinh viên

|12 |SưphạmSử-GDQuốcphip | HO —

Sư phạm Tiếng Nga 38

Sư phạm Tiếng Trung

Giáo dục Tiểu họcGiáo dục Mầm nonGiáo dục Thể chat

Sơ dé 2.1 Kết qua TTSP II năm học 2011 - 2012

2.2 Mô tả cách thức nghiên cứu

22.1 Vài nét về khách thé nghiên cứu

Theo số liệu thống kê từ phòng Dao tạo trường DHSP Tp Hồ Chi

Minh, năm học 2012 — 2013 trường có 30 đoàn TTSP II đến 30 trường THPT thực tập với số lượng gần 1200 sinh viên (không tính số lượng sinh viên các

ngành đặc thù thực tập theo phương thức riêng) Do giới hạn của dé tài nên

tống sô khách thé nghiên cứu chỉ có 120 bao gồm 70 sinh viên và 50 cán bộ

-giao viên hướng dẫn thực tập.

Như vậy, với khách thể là Cán bộ - Giáo viên hướng dẫn thực tập có số

lượng 50, trong đó 25 Cán bộ - Giáo viên của trường THPT Tran Phú (quận

Tân Phú) và 25 Cán bộ - Giáo viên của trường THPT Lê Quý Đôn (quận 3).

Cán bộ - Giáo viên hướng dẫn giảng dạy có 12 người hướng dan Giang dạy(chiếm 24%), hướng dan Giáo dục có 7 người (chiếm 12%), hướng dẫn cả

Giảng dạy và Giáo dục có 30 người (chiểm 60%) và hướng dẫn thực tập Quản

lý giáo dục có | người (chiếm 2%)

Khách thé nghiên cứu là sinh viên với số lượng 70 sinh viên từ hai

khoa: 40 sinh viên khoa Công nghệ thông tin (57%) và 30 sinh viên ngành

Quản lý Giáo dục thuộc khoa Tâm lý - Giáo dục (43%) Trong số 70 sinh

viên có 03 sinh viên giữ chức vụ trưởng đoàn (4.3%), 01 sinh viên làm phó đoàn (1.4%), 20 sinh viên làm trưởng nhóm (28.6%) và 46 sinh viên là thành viên trong đoàn thực tập (65.7%).

2.2.2 Công cụ nghiên cứu

Công cụ nghiên cứu gồm hai bảng hỏi đành Cán bộ - Giáo viên hướng

dẫn tại trường thực tập và sinh viên Ngoài ra còn có một số câu hỏi phỏng

van dành cho Cán bộ quan lý, Ban chi đạo TTSP II của trường DHSP Tp Hồ

Chí Minh.

222.1 Bang hỏi dành cho Cán bộ - Giáo viên hướng dan tai trưởng

thực tập:

Bang hỏi nay là một phiêu khảo sát ý kiến gồm 03 phan: lời chao vagiới thiệu mục đích nghiên cứu: phan thông tin cá nhân và cuỗi cùng 1a nộidung khảo sát Phần nội dung khảo sát được cấu trúc theo các nội dung sau:

~ Phan khao sát về thực trạng công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch:

phần này gồm 08 câu hỏi từ câu 01 đến câu 07 và câu 10, tìm hiểu về các vấn

dé như: công tác chuẩn bị cho sinh viên thực tập, mục tiêu và nội dung của kếhoạch TTSP II, số lượng sinh viên thực tập trong mỗi đoàn, tiêu chí chọn giáo

viên hướng dẫn, trưởng đoàn Các câu hỏi có từ 02 đến 04 đáp án, người

được khảo sát sẽ đánh dâu vào một lựa chọn, riêng câu 10 được chọn nhiềuđáp án va câu 06 Cán bộ - Giáo viên hướng dẫn ghi ý kiến của cá nhân vào

chỗ trồng.

~ Phân khảo sát về thực trạng công tác kiểm tra - đánh giá gồm các câu

hói số 08, 09, 11, 12, 13 và Bảng 2 Trong phan này, người được khảo sát sẽ

đánh dau vào một lựa chọn trong các đáp án, ghi ý kiến cá nhân vào chỗ trồng

ở câu 13 Riêng Bảng 2 Cán bộ - Giáo viên hướng dẫn sẽ xếp mức độ hợp lý

theo thứ tự giảm dan đối với mỗi van dé (4:rat hợp lý > 1: chưa hợp lý)

Phan khảo sát về thực trang quản lý sự phối hợp: ở phan này Cán bộ

-Giáo viên hướng dẫn xếp mức độ thực hiện theo thứ tự giảm dan các nội dung

phối hợp giữa trường DHSP Tp Hồ Chí Minh với trường thực tập (5: rat tốt

> 1: kém).

~ Phần khảo sát về nguyên nhân dẫn đến thực trạng quản lý TTSP II cònnhiều hạn chế: ở phần này Cán bộ - Giáo viên hướng dẫn xếp mức độ tácđộng của các nguyên nhân dẫn đến thiểu sót trong quá trình quản lý TTSP II(5: rất nhiều => 1: không tác động)

2.2.2.2 Bang hỏi dành cho sinh viên DHSP Tp H6 Chi Minh

Bang hỏi này là một phiếu khảo sát ý kiến gồm 03 phan: lời chảo va

giới thiệu mục đích nghiên cứu; phần thông tin cá nhân và cuối cùng là nội

dung khảo sát Phần nội dung khảo sát được cấu trúc theo các nội dung sau:

~ Phan khảo sát về thực trạng công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch:

gồm các câu hỏi từ câu 01 đến câu 07 và câu 11 tìm hiểu vẻ các van dé như:tâm trạng và nguyện vọng của sinh viên vẻ việc xây dung vả thực hiện kế

hoạch TTSP II, tiêu chi chọn trưởng đoàn va giáo viên hướng dẫn Các câu

hỏi có từ 03 đến 04 đáp án, sinh viên sẽ đánh dau vào một lựa chon, riêng câu

03 và câu 07 được chọn nhiều đáp án và câu 11 sinh viên ghi ý kiến của cá

nhân vào chỗ trồng.

~ Phần khảo sát về thực trạng quản lý sự phối hợp và khảo sát nguyên

nhân dẫn đến thực trạng: phần nảy tương tự như bảng khảo sát dành cho Cán

bộ - Giáo viên hướng dẫn

~ Ngoài ra còn có 03 câu hỏi từ câu 08 đến câu 10 tìm hiểu nhận xét của

sinh viên về công tác đánh giá kết quả TTSP II

- Phần cuối cùng là phần dé xuất của sinh viên vẻ giải pháp khắc phục

hạn chế nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TTSP II: sinh viên ghicác giải pháp vào ché trống

2.2.3 Cách tính điểm

Bảng 2 4 Cách tính điểm cho Bảng 1, Bang 3 đổi với phiếu dành cho

CB -GV và Bảng I Bảng 2 đối với phiếu dành cho sinh viên