Top secret 2 teacher book pdf

I am = I’m it is = it’s he is = he’s she is = she’s it is = it’s I have got = I’ve got he has got = he’s got she has got = she’s got it has got = it’s got Everyday objects and the body P

Trang 2

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Trang 3

Frances Foster &

Brun

el B row n

TEA

2

Trang 4

'I ndice

PLANIFICACI 'ON ANUAL Pages 2 & 3

Welcome Pages 4 & 5 Top Secret detectives: Welcome to the club / Time for a new mystery

REVISION UNIT

Pages 6 & 7

Review Top Secret 1 Introduce yourself and your family

Tell who someone is

Ask and tell someone’s age

FamilyAnimalsAdjectivesEveryday objectsThe body

Who is he / she? / What is it? It’s a / What are they? They’re / What does it / he / she look like? / I’ve got / I haven’t got / Have you got a ? / Yes, I have / No, I haven’t /

He / She has got a / Has he / she got a ? / Yes, he / she has No, he / she hasn’t

Review Top secret 1

1 Warm Clothes

Page 8

Clothes Identify winter clothes / Tell where things are / Understand short

conversations about everyday objects / Write the names of winter clothes / Read and understand short texts about sports and clothes

boots, socks, tracksuit, jumper, trousers, coat, hat, shirt, trainers, jeans, gloves, shoes

What is this / that? / – This / That is a

What are these / those? / – These / Those are / What are you wearing? / I’m wearing / Possessive adjectives

Identify some winter clothes.Say what I’m wearing

Ask and say what something is

2 Fun All Year

Page 20

Festivities Tell the names of the months and seasons

Talk about festivities / Ask and tell when a birthday is

Ask and tell what time it is

Understand short conversations about festivities

Write the names of months and seasons

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

spring, summer, autumn, winter

My favourite month is…

What month is it?

When is … (festivity)?

When is your birthday?

What time is it?

Say the names of the months and the seasons

Ask / tell when a festivity is.Tell when my birthday is

3 Good Morning

Page 32

Daily routine Talk about routines and habits / Tell how one goes to school

Tell how often you do things / When listening to a conversation, understand which actions and routines are mentioned, and how often they are done / Write sentences about habits

get dressed, comb my hair, go to school, write, read, get up, brush my teeth, put on

my shoes, wash my face, have breakfast always, never, sometimes

I (verb) / I don’t (verb)

I go to school by

Do you (verb)? / Yes, I do / No, I don’t

I (adverb) (verb) / Plural form / a, an, the

Talk about my typical morning Ask about a typical morning / Tell how I go to school Tell how often

I do things

4 Good Day

Page 44

Daily routine Talk about a typical day

Ask and tell telephone numbers

Understand short conversations about someone’s activities and routines

Understand phone numbers

Write about what one does during the day

Understand a short text about school subjects

take off my clothes, do my homework, go

to bed, have dinner, listen to music, have lunch, put on my pyjamas, watch TV, play with my friends, go home

Present simple: affirmative, interrogative &

negative / Spelling of 3rd person / What time

do you (verb)? / I (verb) at (time) / He / she (verb) / He / she doesn’t (verb) / Does

he / she (verb)? / Yes, he / she does /

No, he / she doesn’t / What’s your telephone number? / Possessive: his / her

Talk about my typical day.Ask about a typical day

Talk about what other people do.Ask about what other people do

Numbers and Sounds Numbers up to two hundred / Telephone numbers / Pronunciation: y

5 Lunch and Dinner

Page 56

Food Ask and tell what one eats or does not eat / Express likes and dislikes /

Of fer and accept food and beverage / Ask about likes and dislikes / Understand a short conversation about eating habits / Write names of food

ham, fish, soup, bread, chicken, chips, meat, rice, cheese, vegetables, salad, sandwich

lunch, dinner

Have / Has got & / What food do you like?

– I like / What do you usually have for

(meal)? – I have (food) / Would you like ? / Yes, please / No, thank you

Identify some food / Tell what I like and don’t like / Tell what I usually eat and drink / Ask what you usually eat and drink / Offer something

6

* U® T 4VN N FS

Page 68

Summer clothes Talk about summer clothes

Tell what people are wearing

Tell to whom something belongs

dress, sunglasses, skirt, shorts, T-shirt, cap,

Whose (object) is that / this?

Whose (object) are those / these?

Identify summer clothes

Tell what someone is wearing.Tell to whom something belongs to.Ask to whom something belongs to

Trang 5

T o p S e c r e t 2

PLANIFICACI 'ON ANUAL Pages 2 & 3

Welcome Pages 4 & 5 Top Secret detectives: Welcome to the club / Time for a new mystery

REVISION UNIT

Pages 6 & 7

Review Top Secret 1 Introduce yourself and your family

Tell who someone is

Ask and tell someone’s age

FamilyAnimalsAdjectivesEveryday objectsThe body

Who is he / she? / What is it? It’s a / What are they? They’re / What does it / he / she look like? / I’ve got / I haven’t got / Have you got a ? / Yes, I have / No, I haven’t /

He / She has got a / Has he / she got a ? / Yes, he / she has No, he / she hasn’t

Review Top secret 1

1 Warm Clothes

Page 8

Clothes Identify winter clothes / Tell where things are / Understand short

conversations about everyday objects / Write the names of winter clothes / Read and understand short texts about sports and clothes

boots, socks, tracksuit, jumper, trousers, coat, hat, shirt, trainers, jeans, gloves, shoes

What is this / that? / – This / That is a

What are these / those? / – These / Those are / What are you wearing? / I’m wearing / Possessive adjectives

Identify some winter clothes

Say what I’m wearing

Ask and say what something is

2 Fun All Year

Page 20

Festivities Tell the names of the months and seasons

Talk about festivities / Ask and tell when a birthday is

Ask and tell what time it is

Understand short conversations about festivities

Write the names of months and seasons

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

spring, summer, autumn, winter

My favourite month is…

What month is it?

When is … (festivity)?

What time is it?

Say the names of the months and the seasons

Ask / tell when a festivity is

Tell when my birthday is

3 Good Morning

Page 32

Daily routine Talk about routines and habits / Tell how one goes to school

Tell how often you do things / When listening to a conversation, understand which actions and routines are mentioned, and how often

they are done / Write sentences about habits

get dressed, comb my hair, go to school, write, read, get up, brush my teeth, put on

my shoes, wash my face, have breakfast always, never, sometimes

I (verb) / I don’t (verb)

I go to school by

Do you (verb)? / Yes, I do / No, I don’t

I (adverb) (verb) / Plural form / a, an, the

Talk about my typical morning

Ask about a typical morning / Tell how I go to school Tell how often

I do things

4 Good Day

Page 44

Daily routine Talk about a typical day

Ask and tell telephone numbers

Understand short conversations about someone’s activities and routines

Understand phone numbers

Write about what one does during the day

Understand a short text about school subjects

take off my clothes, do my homework, go

to bed, have dinner, listen to music, have lunch, put on my pyjamas, watch TV, play with my friends, go home

Present simple: affirmative, interrogative &

negative / Spelling of 3rd person / What time

do you (verb)? / I (verb) at (time) / He / she (verb) / He / she doesn’t (verb) / Does

he / she (verb)? / Yes, he / she does /

No, he / she doesn’t / What’s your telephone number? / Possessive: his / her

Talk about my typical day

Ask about a typical day

Talk about what other people do

Ask about what other people do

Numbers and Sounds Numbers up to two hundred / Telephone numbers / Pronunciation: y

5 Lunch and Dinner

Page 56

Food Ask and tell what one eats or does not eat / Express likes and dislikes /

Of fer and accept food and beverage / Ask about likes and dislikes / Understand a short conversation about eating habits / Write names of

food

ham, fish, soup, bread, chicken, chips, meat, rice, cheese, vegetables, salad, sandwich

lunch, dinner

Have / Has got & / What food do you like?

– I like / What do you usually have for

(meal)? – I have (food) / Would you like ? / Yes, please / No, thank you

Identify some food / Tell what I like and don’t like / Tell what I usually eat and drink / Ask what you usually eat and drink / Offer something

6

* U® T 4VN N FS

Page 68

Summer clothes Talk about summer clothes

Tell what people are wearing

Tell to whom something belongs

dress, sunglasses, skirt, shorts, T-shirt, cap,

Identify summer clothes

Tell what someone is wearing

Tell to whom something belongs to

Ask to whom something belongs to

1

Trang 6

Planificación anual

REVISION UNIT

La familia: mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather, aunt, uncle, cousins, pet

Animales: bear, elephant, lion, giraffe

Adjetivos: long, big, small, thin, fat, happy, young, old, sad

Objetos del cotidiano y tecnología: computer, radio, Mp3 player, watch, calculator, mobile phone, video game, laptop, walkie talkies, video camera

El cuerpo: eye, ear, mouth, nose, hair, head, hand, foot, leg, arm, finger, toe

Repaso de los conocimientos adquiridos en Top

Secret 1.

1 WARM CLOTHES

Vida personal y en sociedad: la ropa de invierno

Surf the net: Los deportes en Estados Unidos y el Reino Unido

Describir lo que llevamos puesto o lo que viste otra persona

Preguntar por/informar sobre la ubicación de algún objeto/persona

Nombrar pertenencias

Leer y comprender textos cortos sobre deportes y ropa

Ropa: trousers, shirt, coat, hat, jeans, boots, jumper, gloves, socks, tracksuit, shoes, trainers

Adjetivos demostrativos: this, that, these, those

What is this? / What are those?

Adjetivos posesivos: my, your, his, her, its, our, your, their

What are you wearing?

I’m wearing

Canciones y chants

Minicuento en forma de historieta:

The haunted house on Elm Street

Expresión idiomática: Practice makes perfect!

Clásicos de la literatura inglesa:

Lectura y comprensión de un texto

Integración con Educación Física

2

FUN ALL YEAR

Vida cotidiana: los meses del año y las estaciones

Usos y costumbres: el cumpleaños, las diferentes festividades

Surf the net: Buscar información sobre las festividades

en diferentes partes del mundo

Conocer los meses y las estaciones

Conocer el calendario de festividades

Preguntar por fechas y poder responder a las preguntas sobre fechas

Expresar sensaciones corporales: I’m hungry, thirsty, hot, cold

Los meses del año: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

Las estaciones: Winter, Summer, Autumn, Spring

Preposiciones: in, on

When is (festivity)?

Verbo to be: forma afirmativa y negativa

Minicuento en formato de historieta:

Detective Brown is busy

Expresión idiomática: proverbio

Generación de hipótesis a partir de claves visuales

y sonoras

Distinción entre preguntas y oraciones afirmativas.Comparación entre las diferentes culturas Integración con Ciencias sociales

NUMbERS

ANd SOUNdS

decir la hora y hablar de los distintos momentos del día

Identificar cualidades sonoras diferentes entre el inglés y el español: /h/.

Hablar de la rutina diaria

Preguntar por las actividades diarias

Decir cómo uno va a la escuela

Decir con qué frecuencia se hacen actividades diarias

Escribir oraciones sobre la rutina diaria

Actividades diarias: wash my face, get dressed, comb my hair, have breakfast, brush my teeth, put

on my shoes, go to school, read, write

Adverbios de frecuencia: always, sometimes, never

Artículos indefinidos: a, an, the

I go to school by

I do / I don’t

The strange message

Chistes

The Wolf Wilder

y sonoras

Plurales regulares e irregulares

Observación sobre patrones de pronunciación: /th/,

Vida cotidiana rutina diaria

Surf the Net: Buscar información sobre el sistema escolar en otros países de habla inglesa

Comprender conversaciones cortas sobre las actividades y rutinas

de una persona

Escribir acerca de lo que uno hace en un día

Comprender un texto corto sobre asignaturas de la escuela

Rutina diaria: have lunch, go home, do my homework, play with my friends, listen to music, have dinner, watch TV, take off my clothes, put on my pyjamas, go to bed

What time do you ?

Adjetivos posesivos: his, her

Presente simple: formas afirmativa, negativa e interrogativa

Does she / he (verb)? Yes, she / he does

The mysterious man Generación de hipótesis a partir de claves visuales y sonoras

Distinción entre preguntas y oraciones afirmativas y negativas

LUNCH ANd dINNER

Vida cotidiana: la dimensión social de la comida, la atención a los gustos de los otros, el cuidado de la salud

Surf the Net: Buscar información sobre la pirámide alimenticia

Expresar agrado y desagrado

Preguntar sobre gustos

Ofrecer y aceptar comida y bebida

Comprender una conversación corta sobre hábitos alimenticios

Escribir nombres de alimentos

Alimentos: soup, bread, ham, chips, rice, cheese, meat, vegetables, salad, fish, sandwich, chicken

Comidas: lunch, dinner

Have got : formas afirmativa, negativa e interrogativa

What food do you like?

What do you (usually) have for lunch / dinner?

Do you like ?

Would you like ?

Where is he?

The Prince and the Poor Boy

Generación de hipótesis a partir de claves visuales ysonoras

Integración con Ciencias Naturales

6

IT’S SUMMER

Vida cotidiana: en verano

Surf the Net: Buscar información sobre vestimenta tradicional del mundo

Decir y preguntar a quién pertenece la ropa

Describir lo que uno viste

Ropa de verano: shorts, T-shirt, skirt, blouse, swimsuit, cardigan, cap, sandals, dress, sunglasses

What is he / she wearing?

La posesión: ‘s

Who’s vs Whose

The case is solved

Trang 7

Planificación anual

REVISION UNIT

La familia: mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather, aunt, uncle, cousins, pet

Animales: bear, elephant, lion, giraffe

Adjetivos: long, big, small, thin, fat, happy, young, old, sad

Objetos del cotidiano y tecnología: computer, radio, Mp3 player, watch, calculator, mobile phone, video game, laptop, walkie talkies, video camera

El cuerpo: eye, ear, mouth, nose, hair, head, hand, foot, leg, arm, finger, toe

Repaso de los conocimientos adquiridos en Top

Secret 1.

1

WARM CLOTHES

Vida personal y en sociedad: la ropa de invierno

Surf the net: Los deportes en Estados Unidos y el Reino Unido

Describir lo que llevamos puesto o lo que viste otra persona

Preguntar por/informar sobre la ubicación de algún objeto/persona

Nombrar pertenencias

Leer y comprender textos cortos sobre deportes y ropa

Ropa: trousers, shirt, coat, hat, jeans, boots, jumper, gloves, socks, tracksuit, shoes, trainers

Adjetivos demostrativos: this, that, these, those

What is this? / What are those?

Adjetivos posesivos: my, your, his, her, its, our, your, their

I’m wearing

Canciones y chants

The haunted house on Elm Street

Expresión idiomática: Practice makes perfect!

Lectura y comprensión de un texto

Integración con Educación Física

2

FUN ALL YEAR

Vida cotidiana: los meses del año y las estaciones

Usos y costumbres: el cumpleaños, las diferentes festividades

Surf the net: Buscar información sobre las festividades

en diferentes partes del mundo

Conocer los meses y las estaciones

Conocer el calendario de festividades

Preguntar por fechas y poder responder a las preguntas sobre fechas

Expresar sensaciones corporales: I’m hungry, thirsty, hot, cold

Los meses del año: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

Las estaciones: Winter, Summer, Autumn, Spring

Preposiciones: in, on

When is (festivity)?

Verbo to be: forma afirmativa y negativa

Detective Brown is busy

y sonoras

Distinción entre preguntas y oraciones afirmativas

Comparación entre las diferentes culturas

Integración con Ciencias sociales

NUMbERS

ANd SOUNdS

decir la hora y hablar de los distintos momentos del día

Identificar cualidades sonoras diferentes entre el inglés y el español: /h/.

Preguntar por las actividades diarias

Decir cómo uno va a la escuela

Decir con qué frecuencia se hacen actividades diarias

Escribir oraciones sobre la rutina diaria

Actividades diarias: wash my face, get dressed, comb my hair, have breakfast, brush my teeth, put

on my shoes, go to school, read, write

Adverbios de frecuencia: always, sometimes, never

Artículos indefinidos: a, an, the

I go to school by

I do / I don’t

The strange message

Chistes

The Wolf Wilder

y sonoras

Plurales regulares e irregulares

Observación sobre patrones de pronunciación: /th/,

Vida cotidiana rutina diaria

Surf the Net: Buscar información sobre el sistema escolar en otros países de habla inglesa

Comprender conversaciones cortas sobre las actividades y rutinas

de una persona

Escribir acerca de lo que uno hace en un día

Comprender un texto corto sobre asignaturas de la escuela

Rutina diaria: have lunch, go home, do my homework, play with my friends, listen to music, have dinner, watch TV, take off my clothes, put on my pyjamas, go to bed

What time do you ?

Adjetivos posesivos: his, her

Presente simple: formas afirmativa, negativa e interrogativa

Does she / he (verb)? Yes, she / he does

The mysterious man Generación de hipótesis a partir de claves visuales y sonoras

Distinción entre preguntas y oraciones afirmativas y negativas

LUNCH ANd dINNER

Vida cotidiana: la dimensión social de la comida, la atención a los gustos de los otros, el cuidado de la

salud

Surf the Net: Buscar información sobre la pirámide alimenticia

Expresar agrado y desagrado

Preguntar sobre gustos

Ofrecer y aceptar comida y bebida

Comprender una conversación corta sobre hábitos alimenticios

Escribir nombres de alimentos

Alimentos: soup, bread, ham, chips, rice, cheese, meat, vegetables, salad, fish, sandwich, chicken

Comidas: lunch, dinner

Have got : formas afirmativa, negativa e interrogativa

What food do you like?

What do you (usually) have for lunch / dinner?

Do you like ?

Would you like ?

Where is he?

The Prince and the Poor Boy

Generación de hipótesis a partir de claves visuales ysonoras

Integración con Ciencias Naturales

6

IT’S SUMMER

Vida cotidiana: en verano

Surf the Net: Buscar información sobre vestimenta tradicional del mundo

Decir y preguntar a quién pertenece la ropa

Describir lo que uno viste

Ropa de verano: shorts, T-shirt, skirt, blouse, swimsuit, cardigan, cap, sandals, dress, sunglasses

What is he / she wearing?

La posesión: ‘s

Who’s vs Whose

The case is solved

Trang 8

LEVEL 2

U N I T

WELCOME Welcome to the club

4

t op s ecret

2

1 Listen and follow along Draw yourself and complete.

2 Draw a picture of yourself and complete.

Hi, my name is Tina I’m ten years old I go to Markham Primary School I’m in the fourth class I’m a Top Secret Detective

Hello, I’m Detective Brown Please join us, Special Agent X

Hi, I’m Special Agent X

My name is

Hi, my name is Sam I’m almost ten years old I go to Markham Primary School with Tina I’m in the fourth class, too I’m a Top Secret Detective And you? Hi, I’m Peter I’m ten and a half years old I go to Waterloo Primary School I’m in the fourth class I’m a Top Secret Detective, too 1 02 WELCOME TO THE CLUB two Answers will vary TOP SECRET_SB_02ARG_9789876154116_002-007.indd 2 12/10/15 7:24 PM t op s ecret 3 4 What does the house look like? Choose new old big TIME FOR A NEW MYSTERY 3 Listen again and complete with these words: detectives • house • school 2 Listen and follow along. Hi, Tina! Hi, Peter! Hi, Sam! Why are you so sad? Because it’s the first day of school Shhh! Listen! Look! There is someone in the haunted

Don’t worry! is fun, too I like summer holidays! Maybe it’s a ghost! That’s impossible! The house is always empty! 1 2 3 4 First day of school 1 03 1 03 It’s all for one and one for all! But we’re the Top Secret

and we can solve it This is a real mystery! three house TOP SECRET_SB_02ARG_9789876154116_002-007.indd 3 12/10/15 7:25 PM VOCABULARY • family • zoo animals • adjectives • fun things • body • everyday English FUNCTIONS • repasar y verificar el contenido aprendido durante el año anterior STRUCTURES • Who is he / she? • What is it? – It’s a

• What are they? – They’re

• What does it / he / she look like? • I’ve got / I haven’t got

• Have you got a ?

– Yes, I have / No, I haven’t • He / She has got a

• Has he / she got a ?

– Yes, he / she has

– No, he / she hasn’t

Recuerde a los alumnos los nombres de los

protagonistas del libro anterior Escríbalos en

el pizarrón y explique que también este año el

detective deberá resolver un misterio

1 1 02 Reproduzca la grabación Concentre

la atención de los alumnos en las frases utilizadas

para hablar de la edad Explique el significado de

las expresiones Ten and a half years old y Almost

ten years old

Para poder unirse al club y ayudar a resolver el

caso, todos deben dibujarse a sí mismos y escribir una breve

presentación similar a las escuchadas Elija alguna presentación

y pida a algún alumno que la lea en voz alta Recuerde a todos

que su nombre en clave es “Special Agent X”

Practice Invite a los alumnos a presentarse como lo hicieron los

detectives Pídales que digan su edad, con las expresiones recién

aprendidas, y la escuela a la que asisten, siguiendo el modelo de

la actividad 1

6

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LEVEL 2

1

U N I T

WELCOME

5

t op s ecret

2

1 Listen and follow along Draw yourself and complete.

2 Draw a picture of yourself and complete.

Hi, my name is Tina I’m ten

years old I go to Markham

Primary School I’m in the

fourth class I’m a Top

Secret Detective

Hello, I’m Detective

Brown Please join us,

Special Agent X

Hi, I’m Special Agent X

My name is

Hi, my name is Sam I’m almost ten years old I go to Markham Primary School with Tina I’m in the fourth class, too I’m a Top Secret Detective And you? Hi, I’m Peter I’m ten and a half years old I go to Waterloo Primary School I’m in the fourth class I’m a Top Secret Detective, too 1 02 WELCOME TO THE CLUB two Answers will vary TOP SECRET_SB_02ARG_9789876154116_002-007.indd 2 12/10/15 7:24 PM t op s ecret 3 4 What does the house look like? Choose new old big TIME FOR A NEW MYSTERY 3 Listen again and complete with these words: detectives • house • school 2 Listen and follow along. Hi, Tina! Hi, Peter! Hi, Sam! Why are you so sad? Because it’s the first day of school Shhh! Listen! Look! There is someone in the haunted

Don’t worry! is fun, too I like summer holidays! Maybe it’s a ghost! That’s impossible! The house is always empty! 1 2 3 4 First day of school 1 03 1 03 It’s all for one and one for all! But we’re the Top Secret

and we can solve it

This is a real mystery!

three

School

detectives house

✗

TOP SECRET_SB_02ARG_9789876154116_002-007.indd 3 12/10/15 7:25 PM

2 1 03 Invite a los alumnos a tratar de

averiguar lo que sucede a partir de dibujos

Reproduzca el diálogo Pregúnteles qué entendieron Explique que los tres amigos se encuentran en el camino a la escuela, y Sam está triste porque prefiere las vacaciones de verano Mientras pasan delante de una vieja casa abandonada, los tres oyen algunos ruidos ¿Quién está en la casa? Los niños deciden investigar

3 1 03 Reproduzca el diálogo por segunda

vez Pida a los alumnos que escriban las tres palabras que faltan (detectives, house, school)

en el lugar correcto Reproduzca el diálogo por tercera vez Deténgalo después de cada frase

Invite a los alumnos a repetir Si lo desea, divida

la clase en grupos de tres Asigne a cada alumno una parte para que la memorice de tarea En la próxima clase, cada grupo recitará el diálogo delante de sus compañeros

4 Invite a los alumnos a observar la casa embrujada y a marcar con una ✗ el adjetivo que

la describe

6

Trang 10

3 1 05Underline the correct answer Then, listen and check.

10 p t Hi, my name is Mary This is my family

I’ve got a m and a f I’ve got a s but I haven’t got a

b I’ve got a g and I’ve got a g

It’s a bear / an elephant.

It’s grey / black

It’s big / small

It’s thin / fat

They’re lions / giraffes.

They’re black / brown.

They’re big / small.

They’re young / old.

Family

other ather ister

rother randmother randfather

r a h s d f u c s e

TOP SECRET_SB_02ARG_9789876154116_002-007.indd 4 12/18/15 12:25 PM

This is my best friend.

1 Look at the pictures and choose the correct answers.

2 Draw your best friend and answer the following question:

What does he / she look like?

1 What does he look like?

He is old He is happy

He is fat He is young

2 What does she look like?

She is old She is young.

She is happy She is sad.

1 1 04 Pida a los alumnos que escuchen y repitan

los nombres de los miembros de la familia Compruebe que recuerdan cómo se pronuncian y escriben Pida que completen las palabras con las letras que faltan y que las

escriban en el pizarrón, para que todos puedan llevar a cabo

la corrección Recuerde que la palabra cousins se utiliza para

designar tanto a primos como a primas

2 Recuerde a los alumnos la estructura I’ve got Invítelos

a observar la foto de la familia de Mary Pídales que digan el

nombre de los miembros de la familia que ven y que completen

el párrafo con las palabras que faltan

Activity Pida a los alumnos que traigan una foto o un dibujo

de su familia y escriban una descripción como la que hay en el

libro Invite a algunos alumnos a leer en voz alta Comente que la

familia puede tener una composición diferente de la “tradicional”:

hay familias monoparentales, sin ningún padre o incluso con más

de dos padres

Realice el juego del ahorcado con el vocabulario de la

familia Además, pida a los alumnos que dibujen en una página

del cuaderno dos columnas tituladas HE y SHE Pida que coloquen

los nombres de los miembros de la familia en la columna correcta

3 1 05 Explique la diferencia entre It’s y They’re Dé algunos

ejemplos con objetos escolares Verifique que todos recuerdan

cómo se forma el plural Recuérdeles también las preguntas What

are they? y What is it? Invítelos a observar la foto y a subrayar la

opción correcta Reproduzca la grabación y pídales que controlen

las respuestas correctas

Adjectives

Practice Escriba los adjetivos en orden aleatorio en el pizarrón Pida a un alumno que marque con el mismo color el adjetivo que usted le diga y después su opuesto Pregúntele: What

is the opposite of (adjective)? Exija respuestas en oraciones completas como It’s (adjetive)

Practice Invite a un alumno a retirarse de la clase por

un momento Llame a un segundo alumno al frente, que debe elegir un objeto de la clase y mostrarlo los compañeros El primer alumno debe entrar de nuevo al aula y preguntar What does it look like? al compañero que está en el frente Este debe responder con un adjetivo de color y uno calificativo Cuando encuentra una cosa que se corresponde con la descripción, pregunta Is it this? Los demás alumnos pueden responder Yes, it is o No, it isn’t Así

se consolidará también la respuesta breve

1 Compruebe que los alumnos recuerdan la expresión What does he / she look like? antes de resolver la actividad Luego, deben marcarcon una ✗ las oraciones que describen a las dos personas de las fotos

Practice Pida a los alumnos que formulen oraciones, tanto positivas como negativas, haciendo referencia a las dos imágenes

de la actividad 1 Sugiera el ejemplo The boy isn’t old He is young

2 Invite a los alumnos a dibujar a su mejor amigo Luego, deben responder a la pregunta What does she / he look like? Invite a los alumnos a compartir sus dibujos y sus respuestas con los compañeros

Trang 11

6 5 4

10 8

1 5

3 11 12

8

9 7

10 6 y

a

o

s i e

My name is My surname is García.

I’m years old I live in

I’ve got a big family.

I a pet It a big dog.

At school, I’ve got a best friend isn’t Argentinean

(He / She)

She Chinese has got .

(He / She) (long / short)

hair.

(colour)

Bye, Susan

Look!

I am = I’m

it is = it’s

he is = he’s she is = she’s

it is = it’s

I have got = I’ve got

he has got = he’s got she has got = she’s got

it has got = it’s got

Everyday objects and the body

Practice Pida a los alumnos que recuerden los nombres de

los objetos ilustrados en esta página e invítelos a que los escriban

en el pizarrón Haga pasar a un alumno al frente Invítelo a hacer

la mímica del uso de algún objeto Los compañeros deben adivinar

cuál es

1 1 06 Pida a los alumnos que escuchen y repitan los

nombres de los objetos Pídales que completen las palabras

con las letras que faltan Pídales que unan las palabras con las

ilustraciones correctas

Practice Revise la estructura I’ve got y I haven’t got Pida a

los alumnos que digan cuáles objetos de los enumerados tienen y

cuáles no Explique que deben decir también el color: I’ve got a

(colour) (object) Después, pregunte Have you got a ? Verifique

que todos pueden usar la respuesta breve Yes, I have o No, I haven’t

2 1 07 Pida a los alumnos que escuchen y repitan Pídales que

completen las palabras con las letras que faltan y que numeren las

partes del cuerpo indicadas en el dibujo

Practice Revise la estructura he / she has got y he / she

hasn’t got Pida a algún alumno que coloque algunos objetos suyos

sobre el banco Invite al resto de los alumnos a elegir, de a uno por

vez, algún objeto del banco y formular dos oraciones, una afirmativa

y otra negativa Invítelos a que hablen sobre el color del objeto: He /

She has got a blue ruler He / She hasn’t got a yellow ruler Repita la actividad hablando del color del cabello y de los ojos

Realice el juego Category tag (Game Book, p 63) Además, pida que de tarea describan en el cuaderno la figura masculina y la femenina de la actividad anterior usando los verbos “ser” y “tener”

Final check

1 Pida a los alumnos que completen la carta con ayuda de las fotos proporcionadas La actividad se puede resolver también entre todos: guíe a los alumnos frase por frase y dígales qué foto mirar para obtener información útil Luego pida a un voluntario que lea la carta y a otro que escriba en el pizarrón las palabras a medida que las vaya escuchando

Look!

Recuerde a los alumnos la forma corta de los verbos “ser” y “tener”

Mencione que la forma larga y la corta son ambas correctas

2 Pida a los alumnos que respondan la carta escribiendo otra similar

my progressUna vez realizada la actividad, pida a los alumnos que se autoevalúen Puede ofrecer actividades extra a los alumnos que hayan tenido mayores dificultades, para dar a todos la oportunidad de repasar

Trang 12

Warm clothes

U N I T

1

VOCABULARY

• Clothes (trousers, hat, jumper, tracksuit,

shirt, jeans, gloves, shoes, coat, boots,

socks, trainers)

FUNCTIONS

• Identificar y memorizar vocabulario de ropa

de invierno

• Identificar y memorizar los pronombres

demostrativos

• Preguntar “¿Qué es esto?” / “¿Qué es

aquello?” / “¿Qué estás usando?” y

responder

• Describir qué se usa

STRUCTURES

• What is this / that?

– This / That is a

• What are these / those? – These / Those are

• What are you wearing? – I’m wearing

Grammar Booster Adjetivos posesivos Presentation En esta unidad los alumnos estudiarán el vocabulario de la indumentaria de invierno Si es posible, aborde el tema teniendo en cuenta la ropa que los alumnos están usando Presente las palabras y hágaselas repetir Introduzca la pregunta: What is it? / What are they? y verifique que los alumnos respondan correctamente, tanto en plural como en singular Activity Practique los nombres de la indumentaria y la estructura He / She has got Describa el atuendo de un alumno sin identificarlo por su nombre He / She has got (colour)

(clothes) Estimule a los alumnos a que adivinen de quién se trata: Is it (name)? Llame a un alumno de la clase e invítelo a que haga la descripción de otro compañero El que adivina pasa al frente a describir a otro y así sigue el juego Audioscript 1 09 boots – socks – tracksuit – jumper – trousers – coat – hat – shirt – trainers – jeans – gloves – shoes 1 10 1 The man has got a yellow mobile phone 2 The woman has got a calculator 3 The boy has got a big dog 4 The dog is brown WARM CLOTHES U N I T 1 8 6 7 4 5 9 3 1 2 10 11 12 1 True False 2 True False 3 True False 4 True False 8 2 1 09Listen, point and repeat. 1 1 08Listen and repeat. What is this? What are these? K EY W ORDS 1 trousers 2 shirt 3 coat 4 hat 5 jeans 6 boots 7 jumper 8 gloves 9 socks 10 tracksuit 11 shoes 12 trainers 3 1 10Listen and choose. eight     TOP SECRET_SB_02ARG_9789876154116_008_019.indd 8 12/2/15 6:34 PM K EY L ANGUAGE U N I T 1 9 4 Copy the key words from page 8 in the right places. … …

… …

… … … …

… …

5 Where do you wear them? 6 Complete head nose fingers feet a pair of .

a pair of .

feet arms

hands ears

7 Listen and repeat Complete the sentences with this , that , these or those

1 11

Look!

this these that

those

are trousers

are gloves.

nine

tracksuit jumper

hat jeans

boots trainers shoes coat shirt gloves trousers socks

socks shoes gloves boots trainers jeans

These Those

This That



TOP SECRET_SB_02ARG_9789876154116_008_019.indd 9 12/2/15 6:34 PM

Ver información sobre el Camden Market en la

página siguiente

1 1 08 Pida a los alumnos que escuchen y repitan los nombres

de la indumentaria de invierno Luego pídales que los copien

Practice Haga hablar a los alumnos de su indumentaria

Llame a un alumno y pídale que describa su atuendo Sugiera la

frase: My (clothes) is / are (colour)

2 1 09 Pida a los alumnos que escuchen, señalen la

indumentaria en el libro y repitan

Asigne el ejercicio 1

3 1 10 Los alumnos deben escuchar y establecer si las

frases son verdaderas o falsas, basándose en la ilustración de la

página de apertura

8

Trang 13

Warm clothes U N I T

1

U N I T

1

9

Practice Divida el pizarrón en dos partes y escriba a ambos lados It is a y They are Llame a un alumno por vez, nombre una prenda que aparezca en la imagen de apertura e invítelo a consignarla en la columna correcta Pídale que lea la frase y aclare que el artículo indeterminado no se escribe delante

de los plurales

4 Los alumnos deben completar con la palabra correspondiente

a cada prenda

5 Repase con los alumnos los nombres de las partes del cuerpo para que las asocien con las prendas ilustradas

6 Escriba en el pizarrón algún ejemplo con la expresión a pair

of y explique que puede ser usada para algunas prendas en plural: I have got a pair of blue trousers, white trainers Explique

que es incorrecto decir a blue trousers o a white trainers Se debe decir I have got a pair of blue trousers o I have got blue trousers, sin el artículo indeterminado Invite a los alumnos a formular alguna oración Escriba en el pizarrón black shoes, green socks, red gloves y pídales que escriban oraciones en su cuaderno

Los alumnos deben completar con el nombre de

la prenda ilustrada

K EY L ANGUAGE

Estimule a los alumnos para que creen su propia regla gramatical partiendo del ejercicio Aplicaremos

el método intuitivo de aprendizaje de la gramática

A continuación, se les dirá la regla

7 1 11 Pida a los alumnos que escuchen y

completen la frase con un pronombre demostrativo

Estimúlelos a observar la ilustración y a inferir el significado del pronombre antes de la explicación

En las cercanías de Regent´s Canal se encuentra Camden Town, un barrio popular conocido, sobre todo, por el Camden Market, uno de los mercados más famosos de Londres Sus puestos de colores, llenos de todo tipo de productos, atraen a muchísimos turistas durante los fines de semana Desde

1970, miles de puestos y negocios formaron

un laberinto donde puede encontrarse de todo: indumentaria nueva y usada, productos originales, artesanías, joyas, muebles, etc

WARM CLOTHES

U N I T

1

8

6

7 4

5

9

3

1

2

10

11

12

1 True False

2 True False

3 True False

4 True False

8

2 1 09Listen, point and repeat.

What is this?

What are

these?

K EY W ORDS

1 trousers

2 shirt

3 coat

4 hat

5 jeans

6 boots

7 jumper

8 gloves

9 socks

10 tracksuit

11 shoes

12 trainers

3 1 10Listen and choose.

eight



K EY L ANGUAGE

U N I T

1

9

4 Copy the key words from page 8 in the right places. … …

… …

… … … …

… …

5 Where do you wear them? 6 Complete head nose fingers feet a pair of .

a pair of .

feet arms

hands ears

7 Listen and repeat Complete the sentences with this , that , these or those

1 11

Look!

Singular Plural

this these that

those

nine

tracksuit jumper

hat jeans

boots trainers shoes coat shirt gloves trousers socks

socks shoes gloves boots trainers jeans

These Those

This That



Audioscript

1 11 This is a hat That is a coat These are

trousers Those are gloves

Trang 14

Warm clothes

U N I T

1

Presentation Presente el pronombre demostrativo

en singular y luego en plural Ponga en su escritorio

una lapicera, un lápiz e invite a un alumno a

sentarse lejos Diga: This is my pen Luego,

indicando los objetos del alumno, diga: That is your

pen Repítalo con todos los objetos e invite a un

alumno a hacer lo mismo Cuando termine con las

formas del singular, presente los pronombres these

y those Muestre dos lapiceras y diga: These are my

pens, después señale las lapiceras de un alumno

que esté lejos y diga: Those are your pens Señale

la pronunciación correcta this (i breve) y these

(i larga), para que el alumno no se confunda

Puede proponer a los alumnos que señalen

cualquier objeto cercano para que utilicen el

pronombre this o algo que está lejos para que

utilicen that Haga que repitan esto varias veces

y después proponga que señalen varios objetos

cercanos para que utilicen las forma these, y otros

que están lejos para que utilicen those

Look!

Muestre a los alumnos la tabla y recuérdeles que

this y that se usan para el singular, y these y those

para el plural

8 Pida a los alumnos que observen la ilustración

y que digan qué indumentaria están usando los

espantapájaros Lea la frase del globo e indíqueles

que pinten la indumentaria prestando atención a

las frases con this / these, cuando se habla de la

11 Los alumnos deben observar la ilustración, completar la pregunta con el pronombre demostrativo y responder

parejas y pídales que vayan a la página de apertura de la unidad

Explíqueles que deben practicar la pregunta What is this? / What are these? y su respuesta It’s a / They’re refiriéndose a las prendas de la ilustración

10

U N I T

1

8 Read and colour the scarecrows.

9 Look at the scarecrows again and complete with this , that , these or those

Those are pink gloves

10 Listen and repeat the mini

dialogue Practise.

1 12

Grandma: Tommy, help me clean the attic, please!

Tommy: OK, grandma What is this?

Grandma: It’s my old schoolbag

Tommy : Wow! What are those?

Grandma: They’re my old pens

Q

UESTION

TIME

Go back to Key Words table p 8 and practise

What is this? What are these?

It’s a mobile phone

is this is that are those are these

It’s a scooter They’re cars They’re gloves

This

identify some winter clothes.

tell you what I’m wearing. ask you what something is.tell you what something is.

Read and choose

I’m wearingBOOOOO- ts!

Ha! Ha! Ha!

shirt trousers

indumentaria del que está cerca, y con that / those

cuando se habla de la indumentaria del que está

lejos

9 Pida a los alumnos que vuelvan a observar los

espantapájaros y que completen con el pronombre demostrativo

correspondiente

Presentation Presente la pregunta: What is this / that?

refiriéndose a su indumentaria y a la de los alumnos Señale su

ropa y pregunte: What is this? y responda: It’s a (clothes) Luego

señale la ropa de un alumno que esté lejos y pregunte: What is

that? Inmediatamente formule la pregunta con el pronombre en

plural: What are these / those?, y sugiera la respuesta: They are

A medida que los alumnos se familiarizan con la estructura, elija

algunos objetos presentes en la clase

10 1 12 Question time Pida a los alumnos que escuchen

y repitan el diálogo Invite a dos alumnos por vez a leerlo en voz

alta Muestre la forma interrogativa en negrita

Activity Disponga a los alumnos en parejas y explíqueles

que deben imaginar un nuevo diálogo como el del Question time

Trang 15

I’m wearing Retome la estructura I’m wearing , ya vista

Formule preguntas que se refieran a su propio vestuario, e invite

a los alumnos a hacer lo mismo En un segundo momento, haga

la pregunta What are you wearing? y dé a todos la posibilidad de responder

12 1 13 Pida a los alumnos que observen con atención

el personaje ilustrado Sugiera que presten especial atención al vestuario Explíqueles que deben escuchar y completar los globos

de Brunhilda y Dracky con los nombres de las prendas y pintarlos según se indica

Asigne los ejercicios 4 y 5

11

13 1 14 Pida a los alumnos que escuchen

las frases de los personajes de la actividad 12 y que indiquen si son true o false

I CAN…

Aliente a los alumnos a evaluar su propio progreso

y a que escriban un 3 a las habilidades que creen que adquirieron Recuerde felicitar a quienes tengan las evaluaciones positivas y proponerles

un esfuerzo mayor a quienes no lograron alcanzar algunos objetivos

10

U N I T

1

8Read and colour the scarecrows.

9Look at the scarecrows again and complete with this , that , these or those

1 are dirty shoes

This is a green hat These are red

gloves That is a blue hat

Those are pink gloves

10 Listen and repeat the mini

dialogue Practise.

1 12

Grandma: Tommy, help me clean the attic, please!

Tommy: OK, grandma What is this?

Grandma: It’s my old schoolbag.

Tommy : Wow! What are those?

Grandma: They’re my old pens.

Q

UESTION

TIME

Go back to Key Words table p 8 and practise

What is this? What are these?

It’s a mobile phone

It’s a scooter They’re cars They’re gloves

This

identify some winter clothes.

tell you what I’m wearing. ask you what something is.tell you what something is.

Read and choose

I’m wearingBOOOOO- ts!

Ha! Ha! Ha!

shirt trousers

Audioscript

1 13 My name is Brunhilda I’m

wearing a long purple dress I’m wearing a pair of orange socks and a big black hat

My name is Spooky! I’m wearing BOOOOO-ts! Ha!

Ha! Ha! My name is Dracky

I’m wearing a pair of black trousers and a white shirt I’m wearing red shoes!

1 14 1 Brunhilda has got a big blue

hat 2 Dracky has got red shoes

3 Spooky has got a green scarf

4 Brunhilda has got a black cat 5 Dracky has got a watch

6 Spooky has got yellow boots

Trang 16

Warm clothes

U N I T

1

12

14 1 15 Antes de escuchar, pida a los

alumnos que observen las viñetas para ver qué

sucede Luego de la primera escucha, pregunte

alguna cosa para verificar si comprendieron

y luego explique que Sam ha encontrado una

foto de la casa embrujada y se la muestra a sus

amigos Después de observarla con atención, el

detective sabe que tiene que develar un misterio

15 1 15 Hágales escuchar el diálogo a los

alumnos e invítelos a colocar las tres palabras

(boots, hat, shoes) en el lugar correcto Pase por

tercera vez el audio, modele los registros e invite

a todos a repetirlos Para que fijen la estructura y

se involucren en esta historia de misterio, divida

la clase en grupos de tres Asígneles a cada uno

de los grupos el rol de detective y pídales que

entrenen la memoria para competir En la siguiente

clase los grupos podrán recitar por turnos frente a

sus compañeros

THE HAUNTED HOUSE ON ELM STREET

12

15 Listen again and complete with these words: boots • hat • shoes

14 Listen and follow along.

Good morning, Mrs Wilson Is Sam at home?

Yes, he’s in the living room

And what are those?

No, they’re

!

Hi, Sam Are you busy? photos of the Yes, I’ve got haunted house on Elm Street Wow! Great work! Let me see! What’s that? But nobody lives in that house! I don’t know Maybe it’s a

Are they ?

1 2 3 4 5 At Sam’s house 1 15 1 15 twelve hat boots shoes TOP SECRET_SB_02ARG_9789876154116_008_019.indd 12 12/2/15 6:35 PM t op s ecret 13 17 Choose the sentences that are true. Fantastic work, Special Agent X! Look! What’s that in the window again? IT IS A GHOST! The house really is haunted! Let’s go and see Detective Brown! 16 What can you see in the pictures? Choose videocamera laptop

watch camera 6 7 1 Sam isn’t at home 2 Sam has got photos 3 The house is on Elm Street. 4 The children go to see Detective Brown. 18 Look at the pictures Listen and write true or false 1 … …

2 … …

3 … …

4 … …

thirteen

1 16



true false

false true

Trang 17

1

U N I T

1

13

16 Pida a los alumnos que escriban una ✗ en los objetos que ven en la viñeta

comprendan el contenido del diálogo Lean juntos

la frase e invite a los alumnos a identificar las verdaderas En un segundo momento, formule

la frase falsa en negativo para que resulte verdadera

18 1 16 Los alumnos deben escuchar y,

observando la viñeta, establecer si la oración es true o false

que, si quieren saber el final de la historia de misterio, deben buscar las clue cards en la página

101 Deben recortarlas y pegarlas a modo de rompecabezas en las páginas 78 y 79, y verán cómo se resuelve el caso

12

15 Listen again and complete with these words: boots • hat • shoes

Good morning,

Mrs Wilson Is

Sam at home?

Yes, he’s in the living room

And what are those?

No, they’re

!

Hi, Sam Are you busy? photos of the Yes, I’ve got haunted house on Elm Street Wow! Great work! Let me see! What’s that? But nobody lives in that house! I don’t know Maybe it’s a

Are they ?

1 2 3 4 5 At Sam’s house 1 15 1 15 twelve hat boots shoes TOP SECRET_SB_02ARG_9789876154116_008_019.indd 12 12/2/15 6:35 PM t op s ecret 13 17 Choose the sentences that are true. Fantastic work, Special Agent X! Look! What’s that in the window again? IT IS A GHOST! The house really is haunted! Let’s go and see Detective Brown! 16 What can you see in the pictures? Choose videocamera laptop

watch camera 6 7 CLUE CARD 1 Go to page 101 1 Sam isn’t at home. 2 Sam has got photos. 3 The house is on Elm Street. 4 The children go to see Detective Brown. 18 Look at the pictures Listen and write true or false 1… …

2… …

3… …

4… …

thirteen

1 16



true false

false true

Audioscript 1 16

1 Sam has got a blue laptop 2 The hat

is white 3 Sam has got a big camera 4 Peter has got a green jumper

Trang 18

CLIL Connection with Physical Education

Educación para la salud En esta sección

la propuesta es reflexionar sobre la salud y

el bienestar que podemos alcanzar si nos

alimentamos correctamente, cambiamos algunos

hábitos perjudiciales, realizamos actividad física,

mantenemos una postura correcta, etc La salud

es producto de un estilo de vida que debemos

tener desde pequeños El tema que se tratará,

específicamente, es el del deporte — ligado

directamente al tema de la salud —, pero se

relaciona con otros temas como el del respeto a

las reglas, el esfuerzo personal para tener obtener

resultados individuales y colectivos y la conducta

esperable en una competencia

1 1 17 Pida a los alumnos que escuchen a

los cuatro niños hablando de su deporte preferido

Pregúnteles a los alumnos qué deportes son

populares en Italia, Inglaterra, Australia, Brasil o

Estados Unidos

2 ABOUT ME Invite a los alumnos a

dibujarse practicando su deporte preferido y a

escribir una breve descripción tomando como

modelo la del primer ejercicio

1 1 17Listen to the children from around the world.

My name is Rajiv I live in India

My favourite sport is cricket It is a very popular sport in India This is

a picture of me I’m wearing a pair

of shorts and a light blue T-shirt.

Keeping fit

My name is Pedro I live in Argentina My favourite sport is soccer This is a picture of me and

my friends I’m in a team In this picture, I’m wearing my uniform

It’s red and blue.

3 1 18Listen and repeat Practise.

My name is Alice I live in Canada

My favourite sport is hockey

It’s a very popular winter sport here I play hockey with my brothers In this picture I’m wearing my blue and white hat.

My name is Sue I live in the USA My favourite sport is basketball I’m not on a team

I just play at school with my friends

Practice

to find out about sports in Great Britain and the United States.

21 stCE NTURY SKILL S

CLIL Connection with Physical Education fifteen

Trang 19

el Sport Day Los estudiantes, divididos por cursos o por edad, participan de una jornada deportiva (lanzamiento de pelota, atletismo, salto en largo, etc.) Una actividad muy divertida es aquella en la que los niños llevan un huevo en una cuchara y deben llegar a la meta sin que el huevo se caiga.

Activity Invite a los alumnos a imaginar

un equipo y a imaginarse como su capitán Deben pensar un color y un nombre para el grupo

Luego deben escribir un texto como este: This is my (sport) team The name of the team is I´m the captain This is a picture of our uniform It is

(colour) Para que resulte más divertido, sugiera a los alumnos que inventen un logo y un sponsor para el equipo

alumnos que observen la foto y pregúnteles qué está diciendo el entrenador del equipo Después lea el proverbio Practice makes perfect! en voz alta

y explique el significado: es necesario practicar

y entrenar mucho para obtener los mejores resultados y volverse competitivo Hágales escuchar la expresión y repetirla varias veces

CE

NTURY SKILL S Surf the Net

En esta sección proponemos como actividad alternativa una búsqueda en Internet que pueden hacerla en grupo en la sala de Informática o llevarla como tarea para

el hogar La actividad incentiva la colaboración y la cooperación y permite a los alumnos (con la ayuda de su familia) adquirir el hábito

My name is Rajiv I live in India

My favourite sport is cricket It is a very popular sport in India This is

a picture of me I’m wearing a pair

of shorts and a light blue T-shirt.

Keeping fit

My name is Pedro I live in

Argentina My favourite sport is

soccer This is a picture of me and

my friends I’m in a team In this

picture, I’m wearing my uniform

It’s red and blue.

My name is Alice I live in Canada

My favourite sport is hockey

It’s a very popular winter sport here I play hockey with my brothers In this picture I’m wearing my blue and white hat.

My name is Sue I live in the USA My favourite sport is basketball I’m not on a team

I just play at school with my friends

Practice

to find out about sports in Great Britain and the United States.

Trang 20

Warm clothes

U N I T

1

16

Grammar Bo0ster

Possessive adjectives

1 1 19Unscramble the sentences.

2 1 20Listen and colour. 3 Complete the sentences.

I my My name is Tim.

you your Your house is big.

he his His hair is brown.

she her Her jumper is new.

it its Its tail is long.

we our Our books are old.

you your Your names are Bill and Ann.

they their Their boots are blue.

STOP, LOOK and LEARN

his a boy / a man

her a girl / a woman

Hi, my name is Gregory I’m at the

park These are friends

name is Tony and name is Linda We are in the same team team is great! sixteen Their boots are black His tracksuit is green Her tracksuit is yellow Their hats are red His gloves are orange Her gloves are pink my His her Our TOP SECRET_SB_02ARG_9789876154116_008_019.indd 16 12/2/15 6:36 PM 17 4 Unscramble the sentences. 5 Describe the dinosaur using its IT’S A TYRANNOSAURUS REX! 1 (body / big) Its body is big. 2 (teeth / sharp) .

3 (tail / long) .

4 (ears / small) .

5 (arms / short) .

it’s = it is It’s a dog It is a dog its = possessive adjective It’s a dog Its name is Rocky It is a dog Its name is Rocky nose – is – his – long 1

is – her – long – hair 2

We use let’s to suggest things to do. Let’s watch television! Let’s go outside! teeth – are – its – big 3

their – are – feet – small 4

seventeen

His nose is long Its teeth are big

Her hair is long.

Its teeth are sharp.

Its tail is long.

Its ears are small.

Its arms are short.

Their feet are small.

TOP SECRET_SB_02ARG_9789876154116_008_019.indd 17 11/26/15 10:40 AM

G rammar B o0ster

Esta sección propone brindar una explicación

breve y simple de las reglas gramaticales más

importantes de la lengua inglesa, ejemplificada con

imágenes y seguida de ejercicios

1 1 19 Pida a los alumnos que escuchen los

adjetivos posesivos y las frases de la tabla Señale

el uso de his y her, explicando que los adjetivos

posesivos concuerdan en género con el poseedor

y no con lo poseído

2 1 20 Antes de escuchar el audio, repase el

nombre de las prendas que usan los chicos del

dibujo Luego, pida a los alumnos que escuchen y

pinten las prendas siguiendo las indicaciones

3 Invite a los alumnos a completar las oraciones

con el pronombre posesivo correspondiente

Their boots are black His tracksuit is

green Her tracksuit is yellow Their

hats are red His gloves are orange

Her gloves are pink

Trang 21

1

U N I T

1

4 Los alumnos deben ordenar las palabras para formular oraciones que se refieran a las ilustraciones

Verifique que los alumnos hayan comprendido

la diferencia entre it’s e its Hágales ver que it’s

es la forma contraída de it is, tercera persona del singular del verbo “ser” En cambio, its es un adjetivo posesivo

5 Explíqueles a los alumnos que deben describir

el dinosaurio con oraciones con its y las palabras entre paréntesis

17

16

Grammar Bo0ster

1 1 19Unscramble the sentences.

she her Her jumper is new.

we our Our books are old.

you your Your names are Bill and Ann.

STOP, LOOK and LEARN

his a boy / a man

her a girl / a woman

Hi, my name is Gregory I’m at the

park These are friends

name is Tony and name is Linda We are in the same team team is great! sixteen Their boots are black His tracksuit is green Her tracksuit is yellow Their hats are red His gloves are orange Her gloves are pink my His her Our TOP SECRET_SB_02ARG_9789876154116_008_019.indd 16 12/2/15 6:36 PM 17 4 Unscramble the sentences. 5 Describe the dinosaur using its IT’S A TYRANNOSAURUS REX! 1 (body / big) Its body is big. 2 (teeth / sharp) .

3 (tail / long) .

4 (ears / small) .

5 (arms / short) .

it’s = it is It’s a dog It is a dog its = possessive adjective It’s a dog Its name is Rocky It is a dog Its name is Rocky nose – is – his – long 1

is – her – long – hair 2

We use let’s to suggest things to do. Let’s watch television! Let’s go outside! teeth – are – its – big 3

their – are – feet – small 4

seventeen

His nose is long Its teeth are big

Her hair is long.

Its teeth are sharp.

Its tail is long.

Its ears are small.

Its arms are short.

Their feet are small.

Trang 22

Paul was so large at birth that five large birds had to carry him to his parents When the boy was only a few weeks old, he weighed more than forty-five kilograms.

Paul was always hungry His parents needed tens cows to supply milk for his meals

Young Paul grew so big that he once rolled over so much in his sleep that he caused

an earthquake The government told the family they had to move to another town

One day, it started to snow The snow covered Paul’s home and a nearby forest This snow was very unusual It was blue Paul went out for a walk As he walked, Paul discovered an animal stuck in the snow It was a baby ox Paul decided to take the ox home with him He put the animal near the fireplace After the ox got warmer, his hair remained blue

1 Look at the picture What do you think the story is about? Share your ideas with the class.

2 Read the text.

4 Read the text again and write true or false.

5 Read the sentences Put the words in the correct place.

What animal does he discover?

Does he help it?

What colour is it?

Paul Bunyan is weak.

The government is very happy with him.

He finds a blue ox.

He helps his father cut down trees.

cows

hungry blue

18

T ime to r ead

Paul Bunyan

Presentation Pregunte a los alumnos si alguna

vez han oído acerca de Paul Bunyan Es probable

que digan que no Antes de presentarles quién

era, invítelos a mencionar nombres de personas o

personajes que sean conocidos por su contextura

física, como Gulliver o Hulk Invítelos a decir

adjetivos para describir que describan estos

personajes Algunas respuestas pueden ser:

tall (alto), huge (enorme), giant (gigante), strong

(fuerte), fast (rápido), large (grande) Acompañe la

lectura con mímica y gestos

1 Pida a los alumnos que observen la imagen e

imaginen cuál era el oficio de Paul Bunyan Pídales

que describan cómo está vestido en la imagen

Guíelos para que hagan oraciones que empiecen

de la siguiente manera: He is wearing Algunas

respuestas pueden ser: He is wearing a black and

red shirt, a cap, trousers and boots

2 Pida a los alumnos que lean el texto y subrayen

las palabras que no comprendan

Trang 23

Paul Bunyan was a hero of North America He was a very strong and fast man He

helped his father cut down trees It is said that he cleared forests from the northeastern

United States to the Pacific Ocean

Paul was so large at birth that five large birds had to carry him to his parents When

the boy was only a few weeks old, he weighed more than forty-five kilograms

Paul was always hungry His parents needed tens cows to supply milk for his meals

Young Paul grew so big that he once rolled over so much in his sleep that he caused

an earthquake The government told the family they had to move to another town

One day, it started to snow The snow covered Paul’s home and a nearby forest This

snow was very unusual It was blue Paul went out for a walk As he walked, Paul

discovered an animal stuck in the snow It was a baby ox Paul decided to take the ox

home with him He put the animal near the fireplace After the ox got warmer, his hair

remained blue

1 Look at the picture What do you think the story is about? Share your ideas

with the class.

2 Read the text.

4 Read the text again and write true or false.

5 Read the sentences Put the words in the correct place.

What animal does he discover?

Paul Bunyan is weak.

The government is very happy with him.

He finds a blue ox.

He helps his father cut down trees.

hungry cows blue

He finds a baby ox.

Yes, he does.

It is blue.

false false true true

cows

hungry blue

19

3 Pida a los alumnos que respondan las preguntas sobre el texto Recuérdeles que en la fotografía se muestra una escultura de un ox (buey) similar al que encontró Paul

4 Los alumnos deben leer los enunciados y establecer si son verdaderos o falsos Invítelos

a comentar con sus compañeros por qué los primeros dos enunciados son falsos Algunas respuestas pueden ser: Paul Bunyan is strong The government was not happy with him

5 Los alumnos deben leer las oraciones y completarlas con las palabras que están en la caja

Trang 24

Fun all year

U N I T

2

VOCABULARY

• months (January, February, March, April,

May, June, July, August, September,

October, November, December)

• seasons (spring, summer, autumn, winter)

• numbers and sounds

FUNCTIONS

• identificar y memorizar los meses del año

• preguntar y responder qué mes es

• identificar alguna festividad anglosajona y

decir cuándo sucede

• preguntar y decir el mes del cumpleaños

• identificar y memorizar las estaciones

New Year’s Day

January

New Year’s Day

Labour Day

May

Flag Day

June

Valentine’s Day

February Day

Children’s Day

August

First Day

of School

March First Day

of School

International Music Day

November

1 True False

2 True False

3 True False

4 True False

3 2 03 Listen and choose.

When is Valentine’s Day?

Y R

1

7

4 1

4

8

10

3 12

11

10

5 3

7

4 Complete with the names of the months Practise.

5 Complete Listen and check.

J A N U A R

M A C H

February October May

P I L

J U L

Presentation En esta unidad los alumnos

aprenderán los meses del año Preséntelos y

hágaselos repetir Escriba los meses en el pizarrón

y numérelos en orden cronológico Destaque que,

en inglés, los nombres de los meses se escriben

siempre con mayúscula inicial Enfatice en la

pronunciación correcta ya que, como se escriben

parecido al español, puede generar confusiones

1 2 01 Pida a los alumnos que escuchen el nombre de los

meses Luego, escríbalos en el pizarrón

Practice Diga los meses en orden, lentamente, y saltéese

algunos Pída a los alumnos que digan “stop!” cuando registran que

falta uno de los meses

2 2 02 Pida a los alumnos que escuchen, señalen en su libro

los meses y, luego, repitan

3 2 03 Pida a los alumnos que escuchen y establezcan si

la frase en verdadera o falsa, basándose en la ilustración de la

página de apertura

Audioscript

2 02 March – November – February – April – May

– December – August – January – July – September – June – October

Trang 25

Fun all year U N I T

ha tenido una notable fama internacional, por lo que gran cantidad de turistas se han acercado a vivir este

“carnaval caribeño” Si bien no es una fiesta típica, es un símbolo de la multiculturalidad de la ciudad de Londres

4 Los alumnos deben resolver el crucigrama teniendo en cuenta las ilustraciones Luego, por turnos, indique cada uno de los dibujos y pregunte: What month is it?

Presentation Escriba en el pizarrón las palabras before y after

Diga: March is before April y March is after February Invite a los alumnos a formular frases similares con otros meses

FUN ALL YEAR

August

First Day

of School March

International Music Day

November

1 True False

2 True False

3 True False

4 True False

3 2 03 Listen and choose.

When is Valentine’s

1

7

4 1

4

8

10

3 12

11

10

8 9

5 3

7

4 Complete with the names of the months Practise.

5 Complete Listen and check.

November October

August May

N O E M B E U G U S

P I L

D E C M B E R

J U L

S E P T E M B E R

5 2 04 Pida a los alumnos que completen con

el mes correcto Luego reproduzca el audio para que corrijan

Presentation Enseñe los nombres de las estaciones del año y los meses en los que se desarrollan Sugiera la frase August is in winter e invite a los alumnos a formular frases similares

el juego Next Tome una pelota y arme una ronda

Explique el juego: un alumno le arroja la pelota a otro diciendo un mes El que recibe la pelota debe decir rápidamente el mes siguiente El que se equivoca, queda eliminado del juego

Audioscript

2 04 1 February is before March

2 October is after September

3 May is before June 4 April

is after March 5 November is before December 6 August is after July

2 05 Christmas is in December The

party is on Saturday Halloween

is in autumn

Trang 26

Fun all year

2 Mark’s birthday is in / on Sunday.

3 Mother’s Day is in / on October.

4 The TV programme is in / on Friday.

!November is in

Thanksgiving is always on a

10 2 07 Listen and repeat the mini dialogue Practise.

Aaron: Halloween is my favourite festival Look at all the jack-o’-lanterns!

Emily : When is Halloween?

Aaron: It’s in October

Emily : When is the Halloween party?

Aaron: It’s on Friday

say the names of the months and the seasons.

ask you when a festivity is.

tell you when a festivity is.

tell you when my birthday is.

Read and choose

It’s in April

13 Complete the sentences What is your favourite month?

In Argentina, the spring months are September,

and November.

In Argentina, the winter months are June, .

and August.

In Argentina, the summer months are

, January and .

In Argentina, the autumn months are March,

July

December February

10 2 07 Question time Pida a los alumnos que escuchen

y repitan el mini-diálogo Invite a dos alumnos por vez a leer en voz alta

7 Pida a los alumnos que escuchen y repitan

la frase, luego deben completar con in u on

Estimúlelos a que observen la frase y formulen la

regla: cuándo se usa in y cuándo on

Presentation Escriba en el pizarrón algunas

frases con las preposiciones de tiempo in y on

Escriba la preposición en rojo y subraye la palabra

que le sigue Pregúnteles a los alumnos cuándo

se usa in y cuándo on Diga una palabra (mes,

estación del año, día) e invite a los alumnos a

pasar al pizarrón a escribirla con la preposición

correspondiente

Look!

Señáleles a los alumnos los ejemplos y verifique

si comprendieron que in se usa delante de los

meses y las estaciones del año, y on, delante de

los días de la semana

Practice Escriba el nombre de alguna

festividad y pregunte en qué mes se festeja Invite

a los alumnos a formular oraciones como las de la

actividad 7

8 Pida a los alumnos que lean y subrayen la

preposición correcta

9 2 06 Antes de resolver el ejercicio, pida a

los alumnos que observen la ilustración y pregunte

de qué festividad se trata Después reproduzca el

audio para que completen con la palabra correcta

Activity Festivals in the USA Divida la clase

en grupos y asígnele a cada uno de los grupos

una festividad estadounidense (Halloween,

Thanksgiving, Columbus Day, President’s Day, Fourth of July,

Remembrance Day, April Fool’s Day) Invítelos a dibujar esa

festividad y a escribir sobre el mes en que se celebra de acuerdo

con este modelo: (festivity) is in (month) Luego deben pegar

el dibujo en una cartulina y utilizarlo para una ejercitación oral

Groundhog Day – conocido como el Día de la Marmota, se

festeja en los Estados Unidos y en Canadá el 2 de febrero

La tradición dice que ese día se debe observar el refugio de

un groundhog (una marmota) Si el animal sale y no vuelve

a su cueva es porque el invierno ha terminado En cambio,

si vuelve a la cueva aunque sea un lindo día, el invierno

continuará

Audioscript

2 06 My name is Catherine and I live in the United

States My favourite festival is Thanksgiving

It’s in November! November is in autumn Thanksgiving is always on a Thursday

Trang 27

el mes de su cumpleaños Por turnos, invite a los alumnos a preguntarle a un compañero When

is your birthday? y a escribir la respuesta en la tabla Aproveche los datos obtenidos para la ejercitación oral

que, teniendo en cuenta la ilustración, indiquen si las frases son verdaderas o falsas

13 Pida a los alumnos que completen con los nombres de los meses Después pregúnteles What’s your favourite month? y estimúlelos a responder Exija que la respuesta esté completa It’s (month)

I CAN…

y a que escriban un 3a las habilidades que creen que adquirieron Recuerde felicitar a quienes tengan las evaluaciones positivas y proponerles

2 Mark’s birthday is in / on Sunday.

3 Mother’s Day is in / on October.

4 The TV programme is in / on Friday.

Thanksgiving is always on a

Aaron: Halloween is my favourite festival Look at all

the jack-o’-lanterns!

Emily : When is Halloween?

Aaron: It’s in October

Emily : When is the Halloween party?

Aaron: It’s on Friday

say the names of the months and the seasons.

ask you when a festivity is.

tell you when a festivity is.

tell you when my birthday is.

Read and choose

12 Listen and write T for

True or F for False.

It’s in April

13 Complete the sentences What is your favourite month?

In Argentina, the spring months are September,

and November.

In Argentina, the winter months are June,

and August.

In Argentina, the summer months are

, January and

In Argentina, the autumn months are March,

July

December February

Trang 28

Fun all year

15 Listen again and complete with these words: Halloween • October

• autumn (In Britain, October is an autumn month!)

Good morning,

children!

Are you busy?

It’s October!

Why?

Yes, I’m very busy in this period

Hello, Uncle John!

We’ve got a new case for you

When is Halloween, Peter?

that are true.

Very good work, Special Agent X!

Well, every year I prepare a big

party for all the children in the village

Good luck, children!

So you are very busy

Ok, Uncle, we can solve the mystery!

16 What colour is the box? Choose.

orange black white grey

false true

alguna cosa para verificar si comprendieron y

luego explique que los chicos quieren que el

detective Brown resuelva un nuevo caso, pero está

muy ocupado Los tres niños deberán arregárselas

solos

15 2 09 Reproduzca el diálogo e invite a los

alumnos a colocar las tres palabras (Halloween,

October, autumn) en el lugar correcto Pase por

tercera vez el audio, modele los registros e invite

a todos a repetirlos Para que fijen la estructura y

se involucren en esta historia de misterio, divida la

clase en grupos de cuatro Asígneles a cada uno de

los grupos el rol del detective y de los amigos para

que memoricen el texto como tarea En la siguiente

clase los grupos podrán recitar por turnos frente a

sus compañeros

Trang 29

18 2 10 Los alumnos deben escuchar y,

observando la viñeta, establecer si las frases son true o false

si quieren saber el final de la historia de misterio, deben buscar las clue cards en la página 101 Deben recortarlas y pegarlas a modo de rompecabezas

en las páginas 76 y 77, y verán cómo se resuelve

el caso

DETECTIVE BROWN IS BUSY

t op s ecret

24

15 Listen again and complete with these words: Halloween • October

• autumn (In Britain, October is an autumn month!)

Why?

Yes, I’m very busy in this period

Hello, Uncle John!

We’ve got a new case for you

When is Halloween,

Well, every year I prepare a big

party for all the children in the village

Good luck, children!

So you are very busy

Ok, Uncle, we can solve the mystery!

16 What colour is the box? Choose.

orange black white grey

18 Look at the

pictures Listen and write true

false true

2 10 1 Detective Brown has got a

new radio 2 Tina has got a long green scarf 3 Detective Brown has got a white shirt

4 Tina has got a big orange watch

Trang 30

Fun all year

Connection with Social Sciences

Educación para la ciudadanía ¿Cuáles

son y cómo se celebran las diferentes festividades

del mundo? Seguramente las aulas de hoy, con

rasgos de multiculturalidad, son ideales para el

intercambio de información con respecto a la

religión y a las diversas tradiciones

1 2 11 Pida a los alumnos que escuchen

a los tres niños que hablan de sus festividades

preferidas

2 ABOUT ME Invite a los alumnos a

dibujar su festividad preferida y a escribir un texto

breve tomando como modelo la del primer ejercicio

U N I T

2

26

Celebrating around the world

2 What’s your favourite festival? Draw a picture and write something about it.

My name is Lin I’m Chinese

My favourite festivity is Chinese New Year (or Spring Festival) We celebrate for fifteen days

The Lantern Festival is on the last day.

My name is Aisha I’m African American My favourite festivity

is Kwanzaa It’s in December

We celebrate for seven days On the last day we receive presents.

3 2 12 Listen and repeat Practise.

Hi, my name is Daniel and this

is my sister Carol We live in Australia Our favourite festivity

is Christmas Santa Claus brings

a lot of presents Here Christmas isn’t in winter It’s in summer We celebrate it on the beach because

it is very hot.

April showers bring May flowers

Which are the spring months in your country?

Which are the spring months in Europe?

My name is Juan I live in Argentina My favourite festivity is Children’s Day It’s in August We celebrate at school and with our families We receive presents!

In my Country

Surf the Net

to find out about other festivities around the world.

21 stCE NTURY SKILL S

Proverb Corner

Trang 31

alumnos que observen la foto y pregúnteles qué

le está diciendo el oso a su amigo Después lea

el proverbio April showers bring May flowers y explique: es la lluvia de abril la que da las flores

de mayo La idea es que la lluvia de hoy y los días grises son necesarios para que todo florezca después

CE

NTURY SKILL S Surf the net

En esta sección proponemos como actividad alternativa una búsqueda en Internet que pueden hacerla en grupo en la sala de Informática o llevarla como tarea para el hogar La actividad incentiva

la colaboración y la cooperación y permite a los alumnos (con la ayuda de su familia) adquirir el hábito de buscar información

U N I T

2

26

Celebrating around the world

2 What’s your favourite festival? Draw a picture and write something about it.

My name is Lin I’m Chinese

My favourite festivity is Chinese

New Year (or Spring Festival) We

celebrate for fifteen days

The Lantern Festival is on the last

day.

My name is Aisha I’m African American My favourite festivity

is Kwanzaa It’s in December

We celebrate for seven days On the last day we receive presents.

Hi, my name is Daniel and this

is my sister Carol We live in Australia Our favourite festivity

is Christmas Santa Claus brings

a lot of presents Here Christmas isn’t in winter It’s in summer We celebrate it on the beach because

it is very hot.

April showers bring May flowers

Which are the spring months in your country?

Which are the spring months in Europe?

My name is Juan I live in Argentina My favourite festivity is Children’s Day It’s in August We celebrate at school and with our families We receive presents!

In my Country

Surf the Net

to find out about other festivities around the world.

Trang 32

Fun all year

Remember the three forms of the verb to

not not

are

is is

are

is are is am are

are

are am

is are is

are is

It isn’t spring.

We aren’t at the beach.

He isn’t a rock singer.

I’m not seven years old.

You aren’t friends.

Nick and Mark aren’t here.

29

5 2 15 Listen and repeat Copy the five sentences.

6 Use the words to write questions Then answer.

Yes, they are.

No, they aren’t.

Para consolidar el repaso de la gramática en

esta página presentamos el verbo to be Para

comenzar a practicar, puede proponer la siguiente

competencia: pida a los alumnos que escriban una

frase con algún pronombre personal de sujeto con

el verbo to be (forma afirmativa o negativa): I’m

Italian

You’re in the classroom He’s Mr Smith She’s my

grandmother It’s old and green We’re happy

You’re friends They’re tigers

Verb to be

1 2 13 Pida a los alumnos que completen la

tabla con el verbo que falta Luego, reproduzca el

audio para que puedan corregir Destaque que el

profesor dice que hay tres formas del verbo to be

para recordar

2 Pida a los alumnos que completen con la

forma afirmativa del verbo to be

3 Pida a los alumnos que reescriban las

oraciones con la forma negativa del verbo to be

4 2 14 Pida a los alumnos que completen

con la forma correcta del verbo to be Luego,

reproduzca el audio para que puedan corregir

I am Enzo These are my friends She is

Sandra and he is Mario We are Italian

In this picture we are at school It is

Carnival time

Trang 33

en español se dice: Tengo años Escriba los ejemplos en inglés y en español en el pizarrón para que los alumnos registren la diferencia

repitan las cinco frases Luego deben copiarlas en

el lugar correcto

Practice Repase con los alumnos la forma interrogativa del verbo to be Invite a un alumno por vez a formular la pregunta

6 Pida a los alumnos que escriban las preguntas utilizando las palabras dadas Controle que estén escritas correctamente y luego hágalos escribir las respuestas

Remember the three forms of the verb to

not not

is are

is

are is

It isn’t spring.

We aren’t at the beach.

He isn’t a rock singer.

I’m not seven years old.

You aren’t friends.

Nick and Mark aren’t here.

29

5 2 15 Listen and repeat Copy the five sentences.

6 Use the words to write questions Then answer.

Yes, they are.

No, they aren’t.

Trang 34

Fun all year

1 Listen and repeat Complete with a quarter past , half past ,

a quarter to and o’clock.

four. It’s three.

It’s five to four It’s five past three.

It’s twenty to four It’s twenty past three.

It’s twenty-five to four It’s twenty-five past three.

It’s ten to four It’s ten past three.

2 Draw the sun and the moon Read. What has got hands

and can tell time?

A clock! Ha! Ha!

4 2 17 Listen, point and repeat.

3 Read and draw the hands on the clocks.

1 It’s half past three.

2 It’s a quarter to nine.

3 It’s eight o’clock.

4 It’s a quarter to five.

5 It’s ten past twelve. This is a watch. This is a clock.

Presentation Haga un repaso veloz de los

números y verifique que los alumnos los recuerden

para poder enseñar la hora Si es posible, use un

reloj de cartón o dibuje en el pizarrón uno con las

agujas indicando la una: It’s one o’clock Prosiga

con la actividad para todas las horas en punto con

el fin de que afiancen la estructura Use el mismo

procedimiento para presentar half past, explicando

que significa “y media” Continúe con a quarter to y

a quarter past Complete la lectura del reloj Invite

a cada uno de los alumnos a posicionar la aguja

y a preguntar: What time is it? En un segundo

momento pídales a los alumnos que digan un

horario y que inviten a un compañero a posicionar

la aguja en el reloj de cartón o en el del pizarrón

repitan Luego deben escribir la palabra en el lugar

correcto

Activity Organicen una “ronda de la hora”

Un niño empieza diciendo It´s one o´clock y el

niño de al lado debe decir It´s half past one Se

continúa con todas las horas avanzando de a cinco

minutos El que demora o yerra la respuesta queda

eliminado

2 Pida a los alumnos que dibujen el sol teniendo

en cuenta la palabra midday Luego deben dibujar

la luna teniendo en cuenta la palabra midnight

Léales la adivinanza y explique que to tell time

significa “decir la hora” y que la palabra hands no

es solo el sustantivo plural “manos”, sino también

“agujas”

30

Audioscript

2 16 It’s three o’clock It’s five past three It’s ten past

three It’s a quarter past three It’s twenty past three It’s twenty-five past three It’s half past

three It’s twenty-five to four It’s twenty to four It’s

a quarter to four It’s ten to four It’s five to four

Trang 35

1 Listen and repeat Complete with a quarter past , half past ,

a quarter to and o’clock.

four. It’s three.

It’s five to four It’s five past three.

It’s twenty to four It’s twenty past three.

It’s twenty-five to four It’s twenty-five past three.

It’s ten to four It’s ten past three.

2 Draw the sun and the moon Read. What has got hands

and can tell time?

A clock! Ha! Ha!

4 2 17 Listen, point and repeat.

3 Read and draw the hands on the clocks.

1 It’s half past three.

2 It’s a quarter to nine.

3 It’s eight o’clock.

4 It’s a quarter to five.

5 It’s ten past twelve. This is a watch.This is a watch. This is a clock.

4 2 17 Esta sección está dedicada a profundizar

un poco sobre los sonidos de algunas letras, sobre todo de letras y sonidos que son diferentes del español y, por eso, menos familiares Pida a los alumnos que escuchen la letra “h” en posición inicial Explique que en inglés tiene un sonido aspirado; mientras que en español no suena Luego los alumnos deben identificar las palabras en la ilustración

31

Trang 36

• routine 1 (I get up I wash my face I get

dressed I comb my hair I have breakfast

I brush my teeth I put on my shoes I go to

school I read I write)

• always, sometimes, never

• formular y responder las preguntas de las

acciones que realizamos a la mañana

• decir con qué frecuencia se realiza una

– Yes, I do / No, I don’t

• I (adverb + verb)

Presentation En esta unidad los alumnos

aprenderán a describir cómo transcurre su

mañana y qué acciones realizan habitualmente

Presente las principales acciones de la mañana

haciendo mímica Haga que los alumnos

repitan la frase y el gesto Destaque la correcta

pronunciación de la palabra comb y explique

que la letra “b” no se pronuncia Explique el uso

correcto de have breakfast y haga notar que no se

trata de have got –que indica posesión–, sino que

la expresión significa “tomar el desayuno”

10

Do you have breakfast at seven o’clock?

K EY W ORDS

1 I get up.

2 I wash my face.

3 I get dressed.

4 I comb my hair.

5 I have breakfast.

6 I brush my teeth.

7 I put on my shoes.

8 I go to school.

9 I read.

10 I write.

3 3 03Listen and choose.

1 True False

2 True False

3 True False

4 True False

4 Look at the rooms Choose the correct actions.

In the bedroom In the kitchen In the bathroom

I get up I wash my face I comb my hair.

I get dressed I comb my hair I put on my shoes.

I have breakfast I have breakfast I brush my teeth.

1 I get up at : 3 I brush my teeth at :

2 I get dressed at : 4 I go to school at :

5 3 04Listen and write the time.

Look!

I brush I wash

I do not go I don’t go

I do not have I don’t have

I do not brush I don’t brush

I do not wash I don’t wash

6 Listen and repeat Complete with

write and read

3 05

write write

read read

1 3 01 Pida a los alumnos que escuchen y repitan las frases y

que, luego, las copien

Practice Haga la mímica de una acción y diga la frase

correspondiente para que los alumnos repitan Luego, haga la

mímica de otra acción pero diga una frase errada, que no debe ser

repetida Continúe así y pida a los alumnos que presten atención a si

deben o no repetir la frase

2 3 02 Pida a los alumnos que escuchen, señalen en su libro

la acción escuchada y repitan

Asignar el ejercicio 1

3 3 03 Los alumnos deben escuchar y establecer si las

frases son verdaderas o falsas, basándose en la ilustración de la página de apertura

I get dressed – I comb my hair – I go to school –

I write – I read – I get up – I brush my teeth – I put on

my shoes – I wash my face – I have breakfast

Trang 37

3 I get dressed.

4 I comb my hair.

5 I have breakfast.

6 I brush my teeth.

7 I put on my shoes.

8 I go to school.

9 I read.

10 I write.

4 Look at the rooms Choose the correct actions.

In the bedroom In the kitchen In the bathroom

I get up I wash my face I comb my hair.

I get dressed I comb my hair I put on my shoes.

I have breakfast I have breakfast I brush my teeth.

1 I get up at : 3 I brush my teeth at :

2 I get dressed at : 4 I go to school at :

5 3 04Listen and write the time.

Look!

I brush I wash

I do not go I don’t go

I do not have I don’t have

I do not brush I don’t brush

I do not wash I don’t wash

6 Listen and repeat Complete with

write and read

3 05

write write

read read

Practice Haga la mímica de una acción y pida a los alumnos que digan en qué habitación la realizan Llame a un alumno por vez e invítelo a continuar con el juego

Presentation Agregue el horario de las acciones cotidianas

Escriba en el pizarrón una frase con un verbo y un horario, por ejemplo I get up at seven o’clock Escriba otro verbo con horario

e invite a los alumnos a formular una frase con ellos como la del ejemplo Destaque el uso de la preposición at antes de la hora

Pregunte a los alumnos a qué hora realizan las actividades habituales de la mañana Luego invite a un alumno a señalar la hora

de esta acción en el reloj que han construido, mientras pronuncia

la frase Recuerde que la preposición on va delante del nombre del día de la semana e invite a los alumnos a decir qué hacen durante los fines de semana y qué durante un día de escuela Presente esta

frase como modelo: On Monday I get up at 7:00

On Saturday I get up at 8:30 Si le parece oportuno, explique que, cuando se dice “todos los lunes”, solo

se le agrega “s” al nombre del día: “Todos los jueves

me levanto a las 7” se dice On Thursdays I get up

at seven o’clock

5 3 04 Los alumnos deben escuchar y

completar con la hora

Activity Daily Routine Invite a tres alumnos

y dispóngalos para la actividad oral Hands-on Activity Dele un folleto con un horario al primer alumno y un folleto con verbos al segundo El primer alumno debe posicionar las agujas del reloj según la hora indicada en el folleto El segundo debe hacer la mímica del verbo escrito y el tercer alumno debe observar y formular la frase con el verbo y la hora exacta

K EY L ANGUAGE

repitan las frases Luego invite a los alumnos a completar write o read Pregúnteles si comprenden

el significado de las dos y si comprenden el uso de don’t

Presentation Presente la primera persona del present simple, en su forma afirmativa y negativa

I like / I don’t like enfatice con enfatice con el gesto cuando dice I don’t Ofrezca otro ejemplo

y pida a los alumnos que repitan la frase Escriba alguna frase afirmativa en el pizarrón e invítelos

a transformarla en negativa Use otro color para mostrarles la palabra don´t

Use palabras como bus, breakfast, hair, etc

Audioscript

3 04

1 I get up at 7:30 2 I get dressed at 7:45 3 I brush my teeth at 8:00 4 I go to school at 8:15

3 05 I write emails I don’t write postcards I read

books I don’t read comics

Trang 38

2 have breakfast don’t have breakfast

3 brush my teeth don’t brush my teeth

4 go to school don’t go to school

5 put on don’t put on

Stephen : Do you get up at seven o’clock in the morning?

Farmer: No, I don’t I get up at five o’clock every morning

Stephen : Do you have breakfast every morning?

Farmer: Yes, I do I eat cereal with fresh milk every

morning Right, Clarabelle?

10 Listen and write Yes, I do or

No, I don’t about what you do.

3 07

9Answer the questions

1 Do you have breakfast in the kitchen?

Answers will vary.

talk about my typical morning.

ask you about your typical morning.

tell you how I go to school.

tell you how often I do things.

Read and choose

I CAN…

35

U N I T

3

Go back to Key Words table p 32

11 3 08Look at the chart Listen and repeat Practise.

I always play tennis

I sometimes play basketball

I never play football

Have a nice sleep

12 What about you? Complete the sentences with sometimes, always or never

1 I go to school on foot

thirty-five

Answers will vary.

7 Los alumnos deben escribir un 3 para

completar la frase según sus hábitos

Presentation Enseñe la forma interrogativa

Do you ? y la respuesta breve Yes, I do / No, I

don’t Formule una pregunta para los alumnos y

estimúlelos a utilizar una respuesta breve A medida

que se familiaricen con la estructura, invítelos a

trabajar en parejas

8 3 06 Question time Pida a los alumnos

que escuchen el mini-diálogo Invítelos de a uno a

leer en voz alta

9 Pida a los alumnos que respondan a las

preguntas Luego, invítelos a leer la respuesta y,

si esta es negativa, pídales que la completen con

más información, por ejemplo: No, I don’t I get up

4 Do you go to school at 8 o’clock?

Trang 39

Stephen: Do you get up at seven o’clock in the morning?

Farmer: No, I don’t I get up at five o’clock every morning

Stephen: Do you have breakfast every morning?

Farmer: Yes, I do I eat cereal with fresh milk every

morning Right, Clarabelle?

10 Listen and write Yes, I do or

No, I don’t about what you do.

3 07

9Answer the questions

Answers will vary.

talk about my typical morning.

ask you about your typical morning.

tell you how I go to school.

tell you how often I do things.

Read and choose

I CAN…

35

U N I T

3

Go back to Key Words table p 32

11 3 08Look at the chart Listen and repeat Practise.

I always play tennis

I sometimes play basketball

I never play football

Have a nice sleep

12 What about you? Complete the sentences with sometimes, always or never

1 I go to school on foot

thirty-five

Answers will vary.

alumnos en parejas e invítelos a volver a la página

de apertura Explíqueles que deben practicar con la pregunta Do you ? y con sus respuestas, refiriéndose a la ilustración

Presentation Enseñe los adverbios de frecuencia always, sometimes y never proponiendo este ejemplo: I never eat fish I always watch TV

I sometimes drink milk Luego sugiera algunas frases sin el adverbio e invite a los alumnos a agregarles uno que sea apropiado, según sus hábitos Cuando finalice con los ejercicios de esta página pídales que escriban, en clase o en su casa, dos frases con los adverbios de frecuencia estudiados

11 3 08 Comparta con la clase los datos de

la tabla y muestre con qué frecuencia la niña de la foto practica los tres deportes: juega al tenis todos los días, al básquet cuatro veces por semana y nunca a la pelota Pida a los alumnos que escuchen

y repitan las frases Luego invite a los alumnos a ejercitar hablando del deporte que practican

12 Los alumnos deben completar la frase con un adverbio teniendo en cuenta sus propios hábitos

I CAN…

y a que escriban un 3a las habilidades que creen que adquirieron Recuerde felicitar a quienes tengan las evaluaciones positivas y proponerles

Trang 40

Come on, Sam! It’s half past seven

Knock on the door, Sam!

Sam, use your laptop!

Wow! The door is open

Let’s go inside!

I’m tired I always

at half past seven

What an old kitchen!

Look, Tina!

Here’s a clue!

It’s a USB pen

At the haunted house

that are true.

Great work, Special Agent X!

Sam! Tina! Come here!

Look at the sign on the

inside?

Help! There’s a skeleton in the bedroom! Run!

15 What number is on the door?

thirteen thirty-three forty thirty

alguna cosa para verificar si comprendieron y

luego explique que el detective ha llegado a la casa

temprano y ha hallado un indicio

14 3 09 Pida a los alumnos que vuelvan

a escuchar el diálogo e invítelos a ubicar las tres

palabras (bedroom, breakfast, get up) en el lugar

correcto Pase por tercera vez el audio, modele

los registros e invite a todos a repetirlos Para que

fijen la estructura y se involucren en esta historia

de misterio, divida la clase en grupos de cuatro

Asígneles a cada uno de los grupos el rol del

detective y de amigos para que memoricen el texto

como tarea En la siguiente clase los grupos podrán

recitar por turnos frente a sus compañeros

Tiêu đề	Top Secret Detectives: Welcome To The Club / Time For A New Mystery
Tác giả	Frances Foster, Brun Brown
Thể loại	teacher's book

Định dạng
Số trang	90
Dung lượng	20,65 MB