Nguyễn Duy Hải Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Hà Nội, 10-2024 CHỦ ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC VỚI MÔ HÌNH DẠY HỌC KẾT HỢP: CHIA SẺ KINH NGHIỆM TỪ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘ
Trang 1BÁO CÁO THAM LUẬN
TS Nguyễn Duy Hải
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Hà Nội, 10-2024
CHỦ ĐỀ
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC VỚI MÔ HÌNH
DẠY HỌC KẾT HỢP: CHIA SẺ KINH NGHIỆM TỪ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
1
Trang 2Đặt vấn đề Đề xuất Kết quả Thảo luận
1 Cơ sở lý luận và thực tiễn
2
• Dạy học kết hợp (blended learning) đã trở thành xu hướng trong giáo dục tại đại học Việt Nam, đặc biệt sau đại dịch COVID-19 Tuy nhiên, nhiều cơ
sở giáo dục đại học còn hạn chế về hạ tầng CNTT.
• Có sự khác biệt trong chất lượng triển khai giữa các trường, do chi phối bởi quan điểm giáo dục truyền thống Vì vậy, dạy học kết hợp đơn thuần
là ghép cơ học giữa thời gian học online và offline.
• Thách thức trong việc tương tác trực tiếp và trực tuyến Khi dạy học trực tuyến hạn chế về mức độ tương tác giữa giảng viên và sinh viên.
• Sinh viên có nhiều cơ hội học tập tự chủ và cá nhân hóa Tuy nhiên còn nhiều sinh viên thiếu tính tự học và vẫn cần hướng dẫn trực tiếp từ giảng viên.
Trang 3Đặt vấn đề Đề xuất Kết quả Thảo luận
2 Kết quả triển khai dạy học kết hợp của Trường ĐHSP Hà Nội
3
Nguồn: Hệ thống LMS của Trường ĐHSP Hà Nội
Trang 4Kết quả Tồn tại Đề xuất Thảo luận
2 Kết quả triển khai dạy học kết hợp của Trường ĐHSP Hà Nội
4
Nguồn: Hệ thống LMS Trường ĐHSP Hà Nội
Trang 5Kết quả Tồn tại Đề xuất Thảo luận
2 Kết quả triển khai dạy học kết hợp của Trường ĐHSP Hà Nội
5
Nguồn: LMS của Trường ĐHSP Hà Nội
Trang 6Đặt vấn đề Đề xuất Kết quả Thảo luận
2 Kết quả triển khai dạy học kết hợp của Trường ĐHSP Hà Nội
6
Trang 7Đặt vấn đề Đề xuất Kết quả Thảo luận
2 Học liệu
7
Trang 82 Học liệu
8
Trang 93 Học liệu (trắc nghiệm)
9
Trang 10Đặt vấn đề Đề xuất Kết quả Thảo luận
1 Một số vấn đề tồn tại trong dạy học kết hợp
10
Một số vấn đề cần
giải quyết?
Thiếu sự tương tác giữa sinh viên và giảng viên Dạy học trực tuyến vẫn là tuyền đạt kiến thức
Chưa kết nối được với hệ thống quản lý đào tạo, thủ công trong việc tạo lớp, xét duyệt người học, theo dõi và kết xuất kết quả học tập…
Học liệu chưa được chuẩn hóa, chủ yếu tài video và các tệp văn bản, slides
Phương pháp dạy học chưa đa dạng, thiếu trải nghiệm của người học
Chưa tận dụng được nguồn học liệu của môn học/học phần chung cho các lớp hoặc khóa khác nhau
Chưa phát huy được ưu điểm của dạy học qua mạng
Trang 11Đặt vấn đề Đề xuất Kết quả Thảo luận
2 Giải pháp
11
2.1 Thay đổi vai trò của giảng viên
2.2 Thay đổi vai trò của sinh viên
2.3 Tái cấu trúc lại thời gian lên lớp
• Từ dạy học -> Hướng dẫn cách học -> Trọng tài
• Tham gia như một thành viên của cộng đồng học tập
• Thụ động tiếp nhận kiến thức -> Chủ động khám phá kiến thức -> Tự điều chỉnh
• Tự học trước khi lên lớp (Pre-class), Tương tác trong khi lên lớp (In-class) và Phản hồi sau khi lên lớp (After-class)
Trang 12Đặt vấn đề Đề xuất Kết quả Thảo luận
3 Mô hình triển khai với lớp học đảo ngược
12
Pre - classs
In - classs
After - classs
LMS Moodle (cst, cpd) hnue.edu.vn
• Tự học với video bài giảng
• Hỏi đáp và trao đổi trên diễn đàn
• Làm bài tập
• Nghiên cứu tài liệu
• Lập kế hoạch học tập
• Xây dựng học liệu, video
• Xây dựng bài tập hướng mục tiêu
• Giao nhiệm vụ, hỗ trợ sinh viên
Teacher
Student Menu
Student
• Hệ thống hóa kiến thức với sơ đồ tư duy
• Hoàn thành bài tập về nhà
• Trao đổi, thảo luận
• Nghiên cứu tài liệu
• Hệ thống hóa và tóm tắt kiến thức
• Giao bài tập về nhà
• Cải tiến quy trình
• Hiệu chỉnh bài giảng
Teacher
Student Menu
Student
Student Menu
Student Teacher
LMS Moodle (cst, cpd) hnue.edu.vn
LMS Moodle (cst, cpd) hnue.edu.vn
Lớp học truyền thống
(Nguồn: Theo Zhenhui Li, 2023)
Mô hình lớp học đảo ngược do Jon Bergmann và
Aaron Sams tại Trường Woodland Park, Hoa Kỳ
những năm 1990s
Trang 13Đặt vấn đề Đề xuất Kết quả Thảo luận
3 Mô hình triển khai (tích hợp)
13
(Nguồn: Tác giả, 2024)
Chuẩn hóa và đồng bộ dữ liệu
Thông tin liên đơn vị Thông tin liên đơn vị
Quản lý tài khoản, phân quyền, tạo lớp, phân lớp, xét duyệt vào lớp Theo dõi tiến học tập, báo cáo và nhắc việc Thống kê, báo cáo, tổng hợp (phục vụ đánh giá người học) Phân tích dữ liệu, hỗ trợ ra quyết định (DSS)
QUẢN TRỊ HỆ THỐNG
Dữ liệu dùng chung
Hệ thống quản lý đào tạo (PCS) (dtdh.hnue.edu.vn, thacsi.hnue.edu.vn)
Hệ thống học trực tuyến (LMS) (cst.hnue.edu.vn, cpd.hnue.edu.vn)
API Gateway Moodle
API Gateway PSC Data Up/Rev
Update/
Receive Receive
Request/Reponse
DANH SÁCH SINH VIÊN/HỌC VIÊN DANH SÁCH LỚP THEO HỌC PHẦN QUẢN LÝ BÀI GIẢNG
QUẢN LÝ TÀI NGUYÊN/HỌC LIỆU
GIAO NHIỆM VỤ/
BÀI TẬP/ TIỂU LUẬN
TẠO THÔNG BÁO
QUẢN LÝ BÀI THI TRẮC NGHIỆP QUẢN LÝ NGÂN HÀNG CÂU HỎI
TẠO ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM
TỔ CHỨC THI CHẤM BÀI TIỂU
LUẬN/NHIỆM VỤ
KẾT XUẤT BÁO CÁO CHUYÊN CẦN
TÌNH TRẠNG CHUYÊN CẦN KẾT XUẤT ĐIỂM THEO MẪU CỦA PSC
THÔNG TIN SINH VIÊN/HỌC VIÊN
THỜI KHÓA BIỂU
DANH SÁCH HỌC PHẦN
DANH SÁCH SINH VIÊN THEO LỚP TÍN CHỈ
KẾT NỐI VÀ ĐỒNG BỘ DỮ LIỆU SV/GV KẾT NỐI VÀ ĐỒNG BỘ DANH SÁCH HỌC PHẦN DẠY ONLINE KẾT NỐI VÀ ĐỒNG BỘ DANH SÁCH LỚP TÍN CHỈ
ỨNG DỤNG WEB ỨNG DỤNG MOBILE
Request/Reponse Request/Reponse
TÍCH HỢP ZOOM / MS TEAM / GOOGLE MEET
Trang 14Đặt vấn đề Đề xuất Kết quả Thảo luận
1 Kết quả thống kê mức độ tham gia khóa học của sinh viên
14
Nguồn: Kết quả thực nghiệm với khóa học “Quản lý dự án công nghệ thông tin”
Trang 15Đặt vấn đề Đề xuất Kết quả Thảo luận
1 Kết quả khảo sát mức độ hài lòng của sinh viên
15
Nguồn: Kết quả thực nghiệm với khóa học “Quản lý dự án công nghệ thông tin”
Trang 16Đặt vấn đề Đề xuất Kết quả Thảo luận
1 Khó khăn trong quá trình dạy học trên LMS?
16
2 Khó khăn trong khâu chuẩn bị học liệu?
3 Làm thế nào để thúc đẩy sử tương tác giữa các thầy cô và người học?
4 Khó khăn như kỹ thuật, quản lý thời gian và động lực học tập?
5 Chế độ, chính sách và thời lượng dạy trên LMS và trên lớp?
Kết luận: Mô hình lớp học đảo ngược kết hợp trong dạy học kết hợp giúp nâng cao hứng thú
học tập của sinh viên, đồng thời hỗ trợ cải thiện khả năng tự học, kỹ năng thực hành, năng lực phân tích và giải quyết vấn đề của sinh viên
Thảo luận:
Trang 17TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ THẦY, CÔ!
17