Với thắng lợi của cách mạng tháng Tám, nhân dân Việt Nam đã đập tan xiềng xích nô lệ của chủ nghĩa đế quốc gần một thế kỷ trên đất nước ta, chấm dứt sự tồn tại của chế độ quân chủ chuyên
Trang 1Báo cáo khoa học
Mối quan hệ biện chứng giữa lý luận vỡ thực tiễn trong cách mạng tháng tám - một số bài học kinh
nghiệm
Trang 2Mối quan hệ biện chứng giữa lý luận và thực tiễn trong cách mạng tháng tám - một số bài học kinh nghiệm
A dialectic relationship between theory and practice in the August revolution- some lessons
from experience
Lê Diệp Đĩnh *
SUMMARY
Vietnam’s August Revolution in 1945 was a typical democratic and national revolution led
by the Vietnamese Communist Party and gained a great victory for the first time by a colony A great deal of valuable lessons is drawn from victory of the August Revolution, especially lessons related to a dialectic relationship between scientific theories and revolutionary practice A revolution that progresses on the right track to a complete victory needs guiding by scientific theories If there is no guiding scientific theory, no creative revolutionary practice will
be made On the contrary, scientific theories are only vivid and become material strength as long as they are applied in compliance with practice On the occasion of the 67 th anniversary of the August Revolution and the day of Vietnamese People’s Arm, some thoughts of roots of the current great achievements may help identifying some experience lessons, which are vital for renovation and reforms of the national education
Key words: dialectic relationship, theory and practice, the August Revolution, Marxism - Leninism
1 ĐặT VấN Đề
Cách đây 67 năm, ngày 2 tháng 9, với Bản
Tuyên ngôn Độc lập bất hủ do Chủ tịch Hồ Chi
Minh đọc tại quảng trường Ba Đình lịch sử , đã
khai sinh ra nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà,
cách mạng tháng Tám thành công, dân tộc Việt
Nam hoàn toàn được tự do, độc lập
Cách mạng tháng Tám năm 1945 là cuộc
cách mạng dân tộc, dân chủ điển hình do
Đảng Cộng sản lãnh đạo, lần đầu tiên giành
được thắng lợi ở một nước thuộc địa Với
thắng lợi của cách mạng tháng Tám, nhân dân
Việt Nam đã đập tan xiềng xích nô lệ của chủ
nghĩa đế quốc gần một thế kỷ trên đất nước ta,
chấm dứt sự tồn tại của chế độ quân chủ
chuyên chế ngót nghìn năm, lập nên nước
Việt Nam Dân chủ Cộng hoà và nhà nước
Cộng hoà Dân chủ Nhân dân mà nay là nhà
nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam,
nhà nước của dân, do dân, vì dân
Thắng lợi của cách mạng tháng Tám là
thắng lợi của chủ nghĩa Mác - Lênin và tư
tưởng Hồ Chi Minh, lý luận khoa học-cách
mạng của thời đại chúng ta vận dụng vào thực tiễn cách mạng ở một nước thuộc địa có nền kinh tế nghèo nàn, lạc hậu Trong cách mạng tháng Tám có sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa lý luận và thực tiễn, giữa cách mạng và sáng tạo Nghiên cứu một cách nghiêm túc, khoa học quá trình diễn biến, đi đến thắng lợi của cách mạng tháng Tám, dưới giác độ mối quan hệ giữa lý luận và thực tiễn, đang có ý nghĩa thiết thực to lớn
Sự nghiệp đổi mới đất nước ngày nay là tiếp tục thắng lợi của cách mạng tháng
Tám-1945 Những năm qua, dưới sự lãnh đạo của
Đảng, nỗ lực của toàn dân, sự nghiệp đổi mới
đất nước đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng có ý nghĩa quyết định Tuy nhiên, trước mắt còn có nhiều thách thức to lớn, nhất là trong lĩnh vực giáo dục-đào tạo Nghị lực đã
có, quyết tâm đã có, nhân lực, tài lực, vật lực cũng đã có Vấn đề là làm như thế nào? Kinh nghiệm thành công của cách mạng tháng Tám
sẽ góp phần giải đáp những vấn đề trăn trở của giáo dục-đào tạo hôm nay Đúng như Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân (2007) đã chỉ ra:
Trang 3Lê Diệp Đĩnh
“Đổi mới, chấn hưng giáo dục-đào tạo, chúng
ta phải trả lời được câu hỏi tại sao cha, ông ta
áo vá chân đất vẫn thắng Pháp, thắng Mỹ Tại
sao người Việt Nam trong quá khứ áo vá, chân
đất vẫn sống hạnh phúc” Bài viết này rút ra
một số bài học kinh nghiệm có ý nghĩa thiết
thực cho sự nghiệp đổi mới, trong đó có giáo
dục đào tạo (Vnexpress- ngày 29/8/2007)
2 CƠ Sở Lý LUậN Và PHƯƠNG PHáP
NGHIÊN CứU
Lấy thực tiễn cách mạng dân tộc, dân chủ,
nhân dân diễn ra ở Việt Nam dưới sự lãnh đạo
của Đảng CSVN giai đoạn (1930-1945) làm
căn cứ để nghiên cứu
Xuất phát từ các nguyên lý cơ bản của chủ
nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật
lịch sử, trong đó quan trọng nhất là các nguyên
lý: tính khách quan của sự xem xét; nguyên lý
tồn tại xã hội quyết định ý thức xã hội; sản
xuất vật chất là cơ sở quyết định sản xuất tinh
thần, văn hóa, giáo dục - đào tạo; nguyên lý:
phát huy tính tích cực, năng động của ý thức,
của nhân tố con người trong hoạt động thực
tiễn, cùng với công cụ nghiên cứu là phép biện
chứng duy vật khoa học với các nguyên tắc:
toàn diện, nguyên tắc: lịch sử - cụ thể, nguyên
tắc: phát triển, kết hợp với nguyên lý lý luận về
mối quan hệ biện chứng giữa lý luận và thực
tiễn, học thuyết về chân lý của chủ nghĩa duy
vật biện chứng để phân tích, tổng hợp, đánh
gía, khái quát hóa, trừu tượng hoá… các sự
kiện lịch sử của cuộc cách mạng giai đoạn
(1930-1945) nhằm rút ra một số bài học kinh
nghiệm
Dựa vào ý kiến của một số nhà khoa học
như Võ Nguyên Giáp, Nguyễn Thiện Nhân,
Nguyễn Trí Dũng… về giáo dục-đào tạo ở
nước ta hiện nay; suy ngẫm những bài học kinh
nghiệm rút ra từ thực tiễn cách mạng tháng
Tám, từ đó nêu ra một số ý kiến đóng góp vào
sự nghiệp đổi mới giáo dục-đào tạo
3 KếT QUả NGHIÊN CứU Và THảO LUậN
3.1 Không có lý luận cách mạng, không có
phong trào cách mạng
Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời năm
1930 Sự ra đời của Đảng chính là sản phẩm
của sự kết hợp giữa lý luận khoa học-cách
mạng, chủ nghĩa Mác-Lênin, với phong trào
công nhân, phong trào yêu nước Việt Nam Sự
ra đời của Đảng Cộng sản Việt Nam đã chấm dứt thời kỳ khủng hoảng về sự lãnh đạo cách mạng Việt Nam mấy chục năm Sự thất bại của phong trào Cần vương 1885-1886, phong trào
Đông du 1906-1908, phong trào Đông kinh nghĩa thục 1908 và phong trào cách mạng quốc gia tư sản 1927-1930 chứng minh điều đó (Giáo trình Lịch sử Đảng, 2006, tr.54)
Sự ra đời của Đảng, với cương lĩnh chính trị đúng đắn là sự chuẩn bị tất yếu đầu tiên có tính quyết định cho những bước phát triển nhảy vọt, trong tiến trình lịch sử của dân tộc Việt Nam, được mở đầu bằng cách mạng tháng Tám năm 1945
Sau nhiều năm bôn ba nước ngoài, Nguyễn
ái Quốc (Hồ Chí Minh) đã phát hiện ra chân lý của thời đại, đó là chủ nghĩa Mác - Lênin và Người đã có công du nhập chủ nghĩa Mác - Lênin vào Việt Nam; phá vỡ sự bế tắc về đường lối của cách mạng Việt Nam mấy chục năm Sự kết hợp giữa chủ nghĩa Mác - Lênin, lý luận khoa học - cách mạng, với thực tiễn cách mạng Việt Nam đầu thế kỷ XX đã dẫn tới sự thành lập Đảng cộng sản Việt Nam, nhân tố quyết
định mọi thắng lợi của cách mạng Việt Nam sau này
Như vậy, có thể nói, nếu không có chủ nghĩa Mác - Lênin, không có Nguyễn ái Quốc, không có sự ra đời của Đảng Cộng sản Việt Nam sẽ không có cách mạng Việt Nam và không có đất nước Việt Nam thống nhất, đổi mới ngày nay
Chủ nghĩa Mác - Lênin, lý luận khoa học - cách mạng của thời đại đến với thực tiễn cách mạng Việt Nam không phải như chân lý vĩnh cửu, không thể vượt qua; không phải là công thức bất di bất dịch đời đời không thay đổi, mà chỉ như ngọn đèn soi đường cho nhân dân ta đi trong đêm tối để không nhầm đường lạc lối mà thôi Lênin từng chỉ ra rằng: không có lý luận cách mạng sẽ không có phong trào cách mạng,
đồng thời Người còn căn dặn: cùng lắm, lý luận cách mạng cũng chỉ đóng vai trò kim chỉ nam dẫn đường, định hướng cho hành động cách mạng là như vậy
88
Trang 4Chính cương vắn tắt do Nguyễn ái Quốc
trình bày tại hội nghị thành lập Đảng tháng 2
năm 1930 đã xác định phương hướng chiến
lược của cách mạng Việt Nam, đó là: “làm tư
sản dân quyền cách mạng và thổ địa cách
mạng để đi tới xã hội cộng sản” (Giáo trình
Lịch sử Đảng, 2006, tr.56) Như vậy là nhờ ánh
sáng của lý luận Mác - Lênin, mục tiêu của
cuộc cách mạng tháng Tám năm 1945 và cách
mạng nước ta nói chung, đã được Đảng nhận
thức và phản ánh trong lý luận từ rất sớm, khi
Đảng vừa mới ra đời Mục tiêu ấy đã hướng
dẫn, soi đường cho phong trào cách mạng Việt
Nam suốt 15 năm đến cách mạng tháng Tám
thành công và cho tới ngày nay, cho dù sự vận
động của thực tiễn phong trào cách mạng dưới
sự lãnh đạo của Đảng ở mỗi giai đoạn lịch sử
cụ thể khác nhau là khác nhau Thoái trào
(1932-1935) là tranh thủ đấu tranh củng cố,
xây dựng lực lượng, phát triển cách mạng; giai
đoạn (1936-1939) là mở rộng đoàn kết chống
chiến tranh phát xít… thì mục tiêu ấy vẫn
không thay đổi Hơn nữa, mục tiêu cách mạng
của từng giai đoạn lịch sử cụ thể chính là sự cụ
thể hoá mục tiêu chung Nhờ có đường lối
đúng đắn ấy mà cách mạng Việt Nam giành
được nhiều thắng lợi, thắng lợi sau lớn hơn
thắng lợi trước
Như vậy, bài học đầu tiên dẫn tới thành
công của cách mạng tháng Tám, có thể thấy ở
đây chính là: vai trò của lý luận Mác - Lênin,
vai trò của đường lối cách mạng do Đảng Cộng
sản Việt Nam xây dựng trên cơ sở vận dụng lý
luận Mác - Lênin phù hợp thực tiễn cách mạng
Việt Nam Chính nhờ sự định hướng, chỉ đạo
đúng đắn của lý luận khoa học, của đường lối
cách mạng sáng tạo ấy, mà thực tiễn cách
mạng nước ta phát triển đúng hướng, làm cho,
mới 15 năm tuổi, Đảng ta đã lãnh đạo cách
mạng thành công, giành chính quyền, mở ra kỷ
nguyên mới cho lịch sử dân tộc ta
Nói tới vai trò chỉ đạo, định hướng của lý
luận đối với thực tiễn, có nghĩa là nói tới vai
trò dẫn đường chỉ lối của tri thức Trong bất
kỳ lĩnh vực nào, kể cả lĩnh vực giáo dục - đào
tạo, hoạt động của con nguời cũng do tư duy,
tri thức, lý luận hướng dẫn Đây chính là đặc
trưng cao hơn hẳn về chất của hoạt động con người so với hoạt động của con vật Tuy nhiên, chỉ có lý luận khoa học - cách mạng mới có tác dụng hướng dẫn hoạt động thực tiễn đi tới thành công Mọi biểu hiện coi thường, hạ thấp vai trò của lý luận đều dẫn tới chủ nghĩa kinh nghiệm, có hại Thực tiễn cuộc sống chứng minh điều đó Chúng ta không phủ nhận vai trò to lớn của kinh nghiệm, nhưng kinh nghiệm chỉ là chân lý bộ phận mà chưa hẳn là chân lý phổ biến Tuyệt đối hoá kinh nghiệm, không thấy vai trò của lý luận là sai lầm Ănghen từng khẳng định rằng: một dân tộc muốn tiến tới đỉnh cao của tri thức thì không thể không có tư duy lý luận (Chống Duyrinh, 1960, tr.28) Tư duy lý luận được hình thành trong quá trình học tập Đảng ta chủ trương coi giáo dục - đào tạo là quốc sách, là mặt trận hàng đầu Không thể làm cách mạng chỉ bằng kinh nghiệm được Như vậy, giáo dục-đào tạo muốn thực sự là mặt trận hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế-xã hội của đất nước, là chìa khóa mở cánh cửa để dân tộc ta bước vào kỷ nguyên mới, kỷ nguyên mở cửa, hội nhập thì cũng cần phải có
lý luận khoa học - cách mạng dẫn dường Kinh
nghiệm thắng lợi của cách mạng tháng Tám mách bảo chúng ta rằng: Cương lĩnh đúng
đắn, khoa học dẫn đường, chỉ lối, định hướng phát triển giáo dục-đào tạo hiện nay đang là một nhu cầu bức xúc Phương châm giáo dục
-đào tạo: học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường kết hợp với hoạt động xã hội và các chủ trương phát triển giáo dục -
đào tạo khác đã trở nên không còn đủ nữa Sự yếu kém toàn diện (Võ Nguyên Giáp, 2007), sự xuống dốc của nền giáo dục- đào tạo nước ta hiện nay đã chứng minh điều đó (Nguyễn Trí Dũng, 2007)
Trường Đại học Nông nghiệp có sứ mạng cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, đóng góp thiết thực, hiệu quả cho công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông thôn, nông nghiệp, nhất thiết cũng cần có cương lĩnh đúng
đắn định hướng phát triển nhà trường, nếu không muốn rơi vào tụt hậu, lúng túng và trở thành gánh nặng của nông thôn, nông nghiệp
Trang 5Lê Diệp Đĩnh
Tuy nhiên, mọi chân lý đều có tính tương
đối Điều đó có nghĩa là, chân lý chỉ là chân lý
trong điều kiện nhất định nào đó mà thôi, cũng
như nước chỉ sôi ở 1000C trong điều kiện tiêu
chuẩn Do vậy, làm cách mạng cần phải có lý
luận cách mạng dẫn đường Nhưng lý luận
cách mạng, bản thân nó cũng chỉ là tương đối
(tránh trượt sang chủ nghĩa tương đối) Thực
tiễn xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta trước
đây đã chỉ rõ điều này Điều này có nghĩa là
trong hoạt động thực tiễn cũng như trong hoạt
động nhận thức, khi vận dụng lý luận, vận
dụng tri thức, không nên phụ thuộc máy móc,
tuyệt đối vào lý luận, vào tri thức Căn cứ vào
lý luận, vận dụng lý luận nhằm phát hiện và
giải quyết nhiệm vụ thực tiễn đặt ra, nhưng nếu
để lý luận trói buộc cách nghĩ, cách làm là giáo
điều, là nô lệ của lý luận Trước thời kỳ đổi
mới, chúng ta đã phải trả giá cho những bài
học này, mặc dù bài học lịch sử xã hội các
nước phương Đông, tình trạng bị trói buộc, lệ
thuộc máy móc vào những tư tưởng, lý luận,
nhất là những tư tưởng, lý luận cũ có từ trước
đã rất nặng nề Ví dụ như sự lệ thuộc vào Phật
giáo, Khổng giáo… là nguyên nhân làm cho xã
hội phương Đông trì trệ kéo dài, trong khi
phương Tây rất năng động
Do đó, người học, phải học thực chất, phải
học thật, phải tiếp thu được cái hồn của tri thức
(không chỉ học thuộc lòng); không tiếp thu
máy móc, giáo điều Khi làm, phải biết sử dụng
lý luận đã học soi đường, phải biết vận dụng tri
thức một cách sáng tạo, không rập khuôn, máy
móc Học để làm, vì làm mà phải học Sản
phẩm giáo dục đào tạo của nhà trường phải
là những nhà trí thức sáng tạo, bao gồm:
i)Hiểu biết và cảm thụ sâu sắc đối với nông
dân, nông thôn, nông nghiệp nước ta; ii)Kiến
thức khoa học công nghệ hiện đại; iii)Năng
lực tư duy độc lập, khả năng phát hiện và giải
quyết được những vấn đề thực tiễn công
nghiệp hóa, hiện đại hóa nông thôn, nông
nghiệp nước ta đặt ra Cương lĩnh của giáo
dục đào tạo hiện nay của nhà trường chưa tạo
ra sản phẩm đáp ứng yêu cầu xã hội hoặc xã
hội không cần (cả về số lượng, chất lượng và
cơ cấu đội ngũ) Xác lập mối quan hệ giữa
công nghiệp hoá, hiện đại hoá nông thôn, nông
nghiệp và sự phát triển nhà trường phải là quan
hệ biện chứng, sống còn, nương tựa, làm tiền
đề tồn tại cho nhau
3.2 Phải xuất phát từ thực tiễn, lấy thực tiễn làm căn cứ, là tiêu chuẩn khi vận dụng lý luận
Mục tiêu xuyên suốt của cuộc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân ở nước ta đã được
Đảng xác định trong luận cương 1930, đó là
đánh đuổi đế quốc thực dân, đánh đổ địa chủ phong kiến, thực hiện cách mạng điền địa-người cày có ruộng; đây được xem như cương lĩnh cách mạng dân tộc, dân chủ nhân dân của
Đảng Khi thực hiện mục tiêu này, Đảng ta không giáo điều, máy móc, dựa vào điều kiện
cụ thể của từng giai đoạn cách mạng để đề ra chủ trương, chính sách thích hợp Nghĩa là, khi thực hiện lý luận, đường lối, hay cương lĩnh,
Đảng luôn xuất phát từ thực tiễn, phân tích tình hình thực tiễn cụ thể, vận dụng lý luận cho phù hợp
Đảng lãnh đạo phong trào dân chủ (1936-1939) là một ví dụ sinh động về bài học này Trước nguy cơ chiến tranh do phát xít gây ra, xuất phát từ nghị quyết đại hội VII Quốc tế Cộng sản, Ban chấp hành TW Đảng ta họp hội nghị lần thứ II tại Thượng Hải đã chỉ ra: cách mạng Đông Dương vẫn là cách mạng tư sản dân quyền-phản đế và điền địa-thành lập chính quyền công nông để dự bị điều kiện đi tới cách mạng xã hội chủ nghĩa Song xét tình hình cụ thể, thực tiễn cách mạng giai đoạn này, trình
độ cách mạng chưa đạt tới mức trực tiếp đánh
đổ thực dân Pháp, lập chính quyền công nông
và giải quyết vấn đề điền địa Yêu cầu trước mắt là tự do dân chủ, cải thiện đời sống cho nhân dân, đoàn kết rộng rãi chống chiến tranh phát xít, chống đế quốc, chống phản động, tay sai, mở mặt trận dân chủ, đoàn kết các tầng lớp xã hội, kể cả giai cấp công nhân và Đảng cộng sản Pháp, thậm chí cả với chính phủ Pháp, cùng nhau chống kẻ thù chung là bọn phát xít… Làm như vậy không phải là đối lập hay quên mục tiêu cách mạng đã định mà chính là
dự bị điều kiện cho cuộc vận động giải phóng dân tộc, cách mạng điền địa sau này
90
Trang 6Như vậy, ở đây không chỉ là sự vận dụng
lý luận, đường lối, cương lĩnh, lấy đó là ngọn
đèn soi đường chỉ lối, mà còn là phải biết xuất
phát từ thực tiễn, lấy thực tiễn làm căn cứ để
vận dụng lý luận, đường lối, cương lĩnh Cần
vận dụng linh hoạt, mềm dẻo lý luận, đường
lối, cương lĩnh sao cho phù hợp thực tiễn của
từng thời kỳ
Cương lĩnh có tác dụng định hướng phát
triển thực tiễn trong thời kỳ dài, có ý nghĩa
chiến lược Tuy nhiên, cương lĩnh đúng đắn
cũng phải xuất phát từ thực tiễn, lấy thực tiễn
làm căn cứ trên cơ sở lý luận khoa học nào đó
Khi đã có cương lĩnh đúng đắn, vấn đề còn lại
là vận dụng cương lĩnh ấy phù hợp với từng
thời kỳ cụ thể của thực tiễn đang vận động,
phát triển, để định ra mục tiêu, nhiệm vụ, cách
thức và những bước đi cụ thể nhằm tổ chức
thực hiện cương lĩnh thắng lợi Rõ ràng là, bài
học rút ra từ thực tiễn chỉ đạo cách mạng các
giai đoạn 32-35, 36-39, 40-45 của thế kỷ trước
trên cơ sở định hướng của cương lĩnh 1930
dưới sự lãnh đạo của Đảng còn nguyên giá trị
cho thực tiễn đổi mới đất nước hôm nay, nhất
là với đổi mới giáo dục-đào tạo
Trước đây, V.I.Lênin từng chỉ ra vai trò to
lớn của lý luận đối với thực tiễn, nhưng Người
không quên khẳng định: thực tiễn cao hơn lý
luận Người từng viết “Quan điểm về đời sống
về thực tiễn là quan điểm thứ nhất của phép
biện chứng duy vật” (Lê Nin toàn tập, tập 29)
Điều đó có nghĩa là:
Thứ nhất, chủ trương, chính sách phải xuất
phát từ thực tiễn Giảng dạy cái gì, giảng dạy
như thế nào, phải xuất phát từ người học, từ đòi
hỏi của thực tiễn, từ nhu cầu phát triển kinh tế
xã hội của đất nước ta Nội dung giảng dạy-học
tập ở nhà trường phải phản ánh được thực tiễn,
khoa học phải lý giải được cuộc sống, phải giải
quyết được nhu cầu cuộc sống đặt ra Nếu lý
luận, nhận thức không phản ánh đúng đắn thực
tiễn cuộc sống, giáo dục không phản ánh được
đòi hỏi của sự phát triển kinh tế xã hội của đất
nước thì sẽ rơi vào tư biện, duy tâm, “suông”,
thậm chí biến thành vật cản, gánh nặng cho
kinh tế xã hội của đất nước
Thứ hai, khi vận dụng lý luận, phải phát
hiện mâu thuẫn giữa lý luận với thực tiễn, phát hiện sự không còn phù hợp với thực tiễn của lý luận, dám vượt qua lý luận đã lỗi thời, kịp thời tổng kết thực tiễn, bổ sung, sửa chữa, phát hiện
lý luận mới Điều này cũng hoàn toàn đúng với giáo dục đào tạo hiện nay, khi nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo có nhiều mặt đã
tỏ ra lạc hậu, không còn đáp ứng được đòi hỏi của thực tiễn
Thứ ba, khi vận dụng lý luận vào thực tiễn,
đòi hỏi phải vận dụng lý luận phù hợp với thực tiễn, không gò ép thực tiễn, gọt rũa thực tiễn cho phù hợp lý luận như gọt chân cho vừa giầy
Điều kiện thực tiễn khác nhau phải vận dụng khác nhau Thực tiễn cách mạng giai đoạn 1936-1939 khác giai đoạn 1930-1931 và khác giai đoạn 1940-1945 Đó là lý do Đảng ta đề ra sách lược mềm dẻo thích hợp với từng giai
đoạn cách mạng để đưa cách mạng đến thắng lợi cuối cùng
Đất nước ta đã trải qua 20 năm đổi mới, nhờ sự nghiệp đổi mới, lịch sử dân tộc ta đã và
đang chuyển sang giai đoạn cách mạng mới
Từ khép kín, đến mở cửa hội nhập; từ hội nhập
đến chủ động hội nhập; đến tích cực, chủ động hội nhập kinh tế thế giới và vào WTO…là những bước đi rất dài trên con đường đổi mới
Đời sống kinh tế-xã hội của đất nước đã có những thay đổi mang tính đột biến, có ý nghĩa quyết định Tuy nhiên, nền giáo dục- đào tạo nước ta vẫn dậm chân tại chỗ hàng chục năm nay: từ quan điểm, mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp.…đến hệ thống quản lý giáo dục-đào tạo Sự trì trệ đến mức khó hiểu
Phải chăng giáo dục-đào tạo hiện nay ở nước
ta đang thiếu cả cương lĩnh khoa học dẫn
đường và cả sự chỉ đạo cụ thể đúng đắn ?
Nghiên cứu bất kỳ giai đoạn cách mạng cụ thể nào trong tiến trình lãnh đạo cách mạng dân tôc, dân chủ, nhân dân ở nước ta của Đảng, chúng ta đều thấy nổi lên sự thật hùng hồn,
chứng minh: Đảng Cộng sản Việt Nam đ∙
xuất phát từ thực tiễn sinh động đa dạng phong phú mà vận dụng thông minh, sáng tạo lý luận khoa học để đề ra đường lối đúng
đắn đưa cách mạng tiến lên Đây cũng chính
Trang 7Lê Diệp Đĩnh
là nguyên nhân quyết định dẫn tới mọi thắng
lợi của cách mạng nước ta từ khi có Đảng Bài
học thứ hai từ thực tiễn cách mạng tháng Tám
năm 1945 là như vậy
Chủ trương phá kho thóc của Nhật chia
cho dân cày do Đảng ta phát động giữa năm
1945 không chỉ chứng tỏ: Đảng Cộng sản Việt
Nam nắm vững lý luận Mác-Lênin về tình thế
cách mạng , vận dụng sáng tạo vào thực tiễn
cách mạng Việt Nam lúc ấy, mà còn nói lên
nghệ thuật tài tình của Đảng ta trong việc chủ
động nắm bắt và tạo ra tình thế cách mạng để
phát động khởi nghĩa kịp thời, đúng lúc giành
chính quyền về tay
4 KếT LUậN
“Ôn cố tri tân” Từ thực tiễn thắng lợi của
cuộc cách mạng tháng Tám 1945, dưới sự lãnh
đạo của Đảng CSVN diễn ra ở Việt Nam, có
thể rút ra nhiều bài học kinh nghiệm còn
nguyên giá trị Bài học: phải xuất phát từ lý
luận khoa học - cách mạng, dùng lý luận
khoa học - cách mạng định hướng chỉ đạo
hoạt động thực tiễn và bài học phải biết xuất
phát từ thực tiễn, xem thực tiễn là tính thứ
nhất, có mối quan hệ biện chứng bổ sung cho
nhau Nếu chỉ nắm bài học này mà quên bài
học kia đều có hại, đều không đưa lại sự phát
triển cho cả lý luận và thực tiễn Suy ngẫm
năng lực xử lý tài tình mối quan hệ biện chứng giữa lý luận và thực tiễn của Đảng trong cách mạng tháng Tám và những bài học rút ra từ đó, càng thấm thía những bài học còn nguyên giá trị ấy, càng vững tin vào thắng lợi cuối cùng của sự nghiệp đổi mới do Đảng khởi xướng và lãnh đạo./
Tài liệu tham khảo
Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006) Giáo trình
Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam - NXB
Chính trị quốc gia - Hà Nội, tr.54
Ăngghen F (1960) Chống Duyrinh NXB Sự
thật, tr.28
Lênin V.I (1982) Lênin toàn tập, tập 29, NXB
Sự thật, Hà Nội
Lênin V.I (1982) Chủ nghĩa duy vật và chủ
nghĩa kinh nghiệm phê phá, NXB Sự
thật, Hà Nội
Nguyễn Trí Dũng (2007) Trả lời phỏng vấn
24h.com.vn ngày 12/07/2007
Võ Nguyên Giáp (2007) Đổi mới có tính cách
mạng nền giáo dục và đào tạo của nước nhà Bài đăng trên 24h com.vn ngày 10/09/2007
Nguyễn Thiện Nhân (2007) Phó thủ tướng
trên bục giảng Bài đăng trên
vnexpress.net ngày 29/08/007
92