Báo cáo đồ án Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ

LỜI MỞ ĐẦU CNTT và Truyền thông được các nước trên thế giới sử dụng nhiều vào cuối những năm 90 của thế kỉ XX. Đầu thế kỉ XXI, các ngành các cấp, các lĩnh vực trong xã hội đều ứng dụng mạnh mẽ CNTT. Nhiều chính phủ lập kế hoạch chiến lược xây dựng chĩnh phủ điện tử để điều hành đất nước. Trong giáo dục –đào tạo, CNTT được sử dụng vào tất cả các môn học tự nhiên, kĩ thuật, xã hội, các hoạt động nghiệp vụ, hỗ trợ quá trình dạy học. Hiệu quả rõ rệt chất lượng giáo dục được tăng lên cả về lý thuyết và thực hành. Vì thế , nó là chủ đề lớn được tổ chức Văn Hóa Giáo Dục thế giới UNESCO chính thức đưa ra chương trình hành động trước ngưỡng thế kỉ 21 và dự đoán sẽ có thay đổi nền giáo dục một cách căn bản vào đầu thế kỉ XXI do ảnh hưởng của CNTT. Nước ta chính phủ đã ra chỉ thị số 552008CT –BGDĐT ngày 3092008 về tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT trong nghành giáo dục giai đoạn 20082012. Nhưng thực trạng hiện nay thì việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy và hõ trợ giảng dạy ở các trường mầm non còn hạn chế chưa đáp ứng được nhu cầu học tập cũng như đổi mới phương pháp học tập hiện nay. Chính vì vậy em chọn đề tài” TÌM HIỂU CÔNG NGHỆ FLASH VÀ XÂY DỰNG ỨNG DỤNG MÔ PHỎNG TRONG DẠY TOÁN TUỔI THƠ” nhằm góp phần thực hiện việc ứng dụng CNTT trong hỗ trợ giảng dạy toán trong lớp mầm non. LỜI CẢM ƠN Sau một thời gian làm việc với sự cố gắng nỗ lực cùng với tinh thần làm việc nghiêm túc em đã hoàn thành đồ án 5: “Tìm hiểu Flash và ứng dụng dựng phim hoạt hình”. Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Nguyễn Thị Thanh Huệ –khoa Công nghệ Thông tin trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Hưng Yên đã trực tiếp hướng dẫn em thực hiện đề tài này. Em cũng xin chân thành cảm ơn cô Thẩm Thu Trang giáo viên dạy mầm non trường Canh Nậu đã có những lời khuyên, hướng dẫn em hoàn thành tốt hơn đồ án Đồng thời chúng em xin gửi lời biết ơn đến các thầy cô trong Khoa CNTT cùng các bạn sinh viên đã nhiệt tình chỉ bảo, động viên, giúp đỡ cho chúng em trong suốt quá trình thực hiện đề tài Do thời gian, kinh nghiệm và kiến thức có hạn nên đồ án không tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế.Em rất mong nhận được sự chỉ bảo hướng dẫn của các thầy cô và các bạn để đồ án của em được hoàn thiện hơn. Em xin chân thành cảm ơn Sinh viên

LỜI MỞ ĐẦU

CNTT và Truyền thông được các nước trên thế giới sử dụng nhiều vào cuốinhững năm 90 của thế kỉ XX Đầu thế kỉ XXI, các ngành các cấp, các lĩnh vực trong xãhội đều ứng dụng mạnh mẽ CNTT Nhiều chính phủ lập kế hoạch chiến lược xây dựngchĩnh phủ điện tử để điều hành đất nước Trong giáo dục –đào tạo, CNTT được sửdụng vào tất cả các môn học tự nhiên, kĩ thuật, xã hội, các hoạt động nghiệp vụ, hỗ trợquá trình dạy học Hiệu quả rõ rệt chất lượng giáo dục được tăng lên cả về lý thuyết vàthực hành Vì thế , nó là chủ đề lớn được tổ chức Văn Hóa Giáo Dục thế giới UNESCOchính thức đưa ra chương trình hành động trước ngưỡng thế kỉ 21 và dự đoán sẽ cóthay đổi nền giáo dục một cách căn bản vào đầu thế kỉ XXI do ảnh hưởng của CNTT

Nước ta chính phủ đã ra chỉ thị số 55/2008/CT –BGD&ĐT ngày 30/9/2008 vềtăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT trong nghành giáo dục giai đoạn 2008-

2012 Nhưng thực trạng hiện nay thì việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy và hõ trợgiảng dạy ở các trường mầm non còn hạn chế chưa đáp ứng được nhu cầu học tập cũngnhư đổi mới phương pháp học tập hiện nay Chính vì vậy em chọn đề tài” TÌM HIỂUCÔNG NGHỆ FLASH VÀ XÂY DỰNG ỨNG DỤNG MÔ PHỎNG TRONG DẠYTOÁN TUỔI THƠ” nhằm góp phần thực hiện việc ứng dụng CNTT trong hỗ trợ giảngdạy toán trong lớp mầm non

LỜI CẢM ƠN

Sau một thời gian làm việc với sự cố gắng nỗ lực cùng với tinh thần làm việcnghiêm túc em đã hoàn thành đồ án 5: “Tìm hiểu Flash và ứng dụng dựng phim hoạthình”

Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Nguyễn Thị Thanh Huệ –khoa Công nghệThông tin trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Hưng Yên đã trực tiếp hướng dẫn emthực hiện đề tài này

Em cũng xin chân thành cảm ơn cô Thẩm Thu Trang giáo viên dạy mầm nontrường Canh Nậu đã có những lời khuyên, hướng dẫn em hoàn thành tốt hơn đồ ánĐồng thời chúng em xin gửi lời biết ơn đến các thầy cô trong Khoa CNTT cùngcác bạn sinh viên đã nhiệt tình chỉ bảo, động viên, giúp đỡ cho chúng em trong suốtquá trình thực hiện đề tài

Do thời gian, kinh nghiệm và kiến thức có hạn nên đồ án không tránh khỏi nhữngthiếu sót, hạn chế.Em rất mong nhận được sự chỉ bảo hướng dẫn của các thầy cô và cácbạn để đồ án của em được hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Sinh viên thực hiệnNguyễn Thị Thùy

NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

Giáo viên hướng dẫn

Xuất phát từ yêu cầu đổi mới PPDH Định hướng đổi mới PPDH đã được xácđịnh trong “Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X” của Đảng Cộng Sản ViệtNam là: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản

lý, nội dung, phương pháp dạy và học thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa,chấn hưng nền giáo dục Việt Nam” Định hướng trên cũng được pháp chế hoá trongluật Giáo dục, mục 2 điều 4: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tíchcực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, mônhọc; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thựctiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS’’ Như vậy,định hướng cơ bản của đổi mới PPDH là: hướng tới hoạt động học tập chủ động, chốnglại thói quen học tập thụ động, đề cao khả năng tự học của người học và đề cao vai tròcủa người thầy về khả năng dạy cho người học cách học có hiệu quả nhất Một trongnhững hướng tiếp cận hiện đại để thực hiện chủ trương trên là ứng dụng những thànhtựu của CNTT trong dạy học Chỉ thị 58-CT/TW của Bộ Chính trị ngày 17/10/2000 đãchỉ rõ nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục là: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trongcông tác giáo dục và đào tạo ở mọi cấp học, bậc học và ngành học” Chỉ thị số29/2001/CT Bộ Giáo dục và đào tạo cũng đã đưa ra mục tiêu cụ thể: “Đẩy mạnh ứngdụng CNTT trong giáo dục, đào tạo theo hướng sử dụng CNTT như là một công cụ hỗtrợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp giáo dục, học tập ở tất cả các bộ môn”

Công nghệ thông tin là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy,học tập và quản lý, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục Vì vậy mà rấtcần các phần mềm dạy học có hiệu quả Trong đó các phần mềm toán học phải thể hiệnđược những mô phỏng dễ hiểu thông qua các bài giảng lý thuyết, những bài toán thôngminh để nâng cao trí tuệ cho người học, các bài toán được trình bày dưới các dạng khácnhau một cách sinh động Với các em học sinh lớp mầm non – đây vẫn là lứa tuổi đangvui chơi nên học đọc và luyện viết chữ đã là khó khăn, vấn đề học toán càng khó khăn

hơn Chính vì vậy mà chúng em đã dùng công cụ Flash để xây dựng nên chương trìnhhọc toán Vận dụng những ứng dụng của Flash mà chúng em xây dựng hoạt cảnh mangtính minh họa cho những bài toán, hoạt cảnh kiểm tra đáp án bài toán, sử dụng Flash

để thiết kế giao diện, chúng có thể là những thanh di chuyển đơn giản cho đến các giaodiện phức tạp Kết hợp với việc học các bé còn được giải trí với những bài hát thiếu nhihay và ngộ nghĩnh, được chơi những trò chơi tô màu, ghép ảnh Tất cả cách trình bàyđều hướng tới sự sinh động, dễ hiểu, lôi cuốn các em học toán

Tìm hiểu tình hình ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

Phân tích nghiệp vụ sư phạm phần sinh toán học mầm non

Tìm hiểu bộ công cụ Adobe Flash CS5Ngôn ngữ Actionscript 3.0

Xây dựng ứng dụng mô phỏng chương trình toán học tuổi thơ

Vì thời gian có hạn trong khuôn khổ cộng thêm ActionScript là ngôn ngữ mà chúng em tự nghiên cứu Vì vậy, đề tài mới chỉ tìm hiểu công cụ, đối tượng Flash

để tạo các hoạt cảnh sinh động mà chưa đi sâu hết được ngôn ngữ ActionScript 3

Tìm hiểu tình hình ứng dụng CNTT trong dạy họcChương trình mô phỏng trong dạỵ học toán tuổi thơ

CHƯƠNG II: CƠ SỞ LÝ THUYẾT

trên thế giới

Khoảng 20 năm gần đây, máy tính điện tử đã trở thành công cụ không thểthay thế được trong phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng và nghiên cứu khoahọc Nhiều nước như Pháp, Anh, Nhật đã xác định chiến lược phát triển ứngdụng CNTT, một mặt quan trọng của chiến lược đó là giáo dục tin học phổthông Vì vậy, họ đã đầu tư xây dựng các trung tâm máy tính điện tử cho cácviện nghiên cứu và cho các trường học Việc đưa tin học vào trường phổ thôngtrên thế giới hình thành hai xu hướng: Một là đưa tin học vào nội dung dạy học,hai là sử dụng máy vi tính như công cụ dạy học

Người ta rất quan tâm đến việc phân biệt giữa dạy học về máy tính vàdạy học với sự trợ giúp của máy tính Nhật Bản đã xác định vai trò của máy tínhdùng để hỗ trợ quá trình giáo dục là rất quan trọng và đã đầu tư theo hướng nàyvới tốc độ phát triển nhanh chóng

Tuỳ từng điều kiện cụ thể, mỗi nước có cách đi và phương hướng pháttriển riêng Tuy nhiên, các nước trên đều có xu hướng chung là từng bước đưanội dung tin học vào phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và sử dụngmáy tính điện tử như công cụ trợ giúp cho dạy - học Đa số các nước đều quantâm đến phương pháp dạy học như thế nào để học sinh nhanh chóng lĩnh hộiđược tri thức cơ bản và tự học để hoàn thiện kiến thức Trong đó, hầu hết cácnước đều phát triển phương pháp dạy cách tự học cho học sinh

Cùng với sự phát triển của máy tính điện tử là sự phát triển của các phần

quen với các phần mềm nổi tiếng như WinDows, Foxpro, Visual Basic Từ nửasau của thế kỉ 20 sự phát triển của CNTT đã tiến những bước nhảy vọt Cácphần mềm ứng dụng ngày càng được sử dụng nhiều hơn và ngày càng phát huythế mạnh của chúng trong lĩnh kinh tế, kĩ thuật, khoa học và giáo dục Nhiềuphần mềm ứng dụng trong dạy học đã lần lượt ra đời Phần mềm tin học là mộtchương trình cho máy tính để xử lý thông tin Các phần mềm tin học được ứngdụng ngay từ khi có hệ thống phần cứng ra đời.

Phần mềm tin học được coi là chỗ dựa cho dạy học được gọi là phầnmềm dạy học Phần mềm tự học là dạng phần mềm giáo dục, cho phép cánhân

tự học theo một nội dung nào đó, nhờ sự trợ giúp của máy tính, phần mềm tựhọc đặt ra các lỗi, các tình huống xử lý trong quá trình học (học viên tự kiểm tra

và hiệu chỉnh kiến thức qua lỗi mắc phải) Phần mềm hỗ trợ dạy và học đã sớm

ra đời, ngày càng phong phú đa dạng, dễ sử dụng, thuận tiện, thường xuyên cậpnhật các phiên bản mới Các phần mềm dạy học ngày càng chuyên biệt và đượcxây dựng theo từng nội dung kiến thức cụ thể của chuyên ngành

Sự ra đời Internet đã kết nối toàn cầu thành một hệ thống thông tin khổng

lồ Việc trao đổi thông tin không chỉ là đơn lẻ một khu vực hay quốc gia màrộng khắp thế giới Thông tin trao đổi có thể trực tiếp, các thông tin thời sự vàcác kết quả nghiên cứu khoa học được cập nhật nhanh nhất Các ngôn ngữ lậptrình cũng được phát triển và hoàn thiện gần gũi với ngôn ngữ tự nhiên hơn tạođiều kiện cho việc phát triển các ứng dụng trên nền tảng phần cứng nhanh nhất

và thuận tiện nhất Các phần mềm có tính chất mở (người sử dụng có thể pháttriển) nhiều hơn thuận tiện cho người sử dụng phát triển vào mục đích ứng dụngcủa mình

Một số nước tiên tiến như Mỹ, Anh, Pháp, Đức, Australia, Ấn Độ đãnghiên cứu xây dựng và đưa vào sử dụng nhiều phần mềm dạy học về mô

phỏng, thí nghiệm ảo trong dạy và học nhiều môn học ở trường mầm non vàcho kết quả tốt

Việc đào tạo từ xa của các trường đại học cũng như các trung tâm nghiêncứu đã được thực hiện trên cơ sở xây dựng hệ thống thư viện điện tử và tra cứuthông tin qua mạng Internet

Hiện nay, đã có phần mềm hỗ trợ dạy và học các môn học ở mọi cấp học,trong đó có các phần mềm về lĩnh vực dạy học toán học:

- Phần mềm Kidsmart sản phẩm của tập đoàn Riverdee (Mỹ) với phiênbản tiếng Việt và Anh IBM (International Business Machies) chọn đưa vào 80trường mầm non ở 30 tỉnh thành Việt Nam phổ cập tin học giáo dục cho khuvực này.Với quan điểm lấy HS làm trung tâm nhà sản xuất đã chia Kidsmartthành 5nội dung : Ngôi nhà toán học, ngôi nhà khoa học , ngôi nhà không gian

và thời gian, ngôi nhà sách và những đồ vật biết nghĩ, việc kết hợp học và chơi

đã giúp bé tiếp thu một cách rất hiệu quả

.Nhìn chung, phần mềm nước ngoài có giao diện sinh động, có âm thanh,màu sắc trung thực, nhưng bằng tiếng nước ngoài nên khả năng sử dụng cho GV

và HS rất hạn chế Một điều đáng nói là nội dung các phần mềm đó có ở khắpcác cấp học, chỉ phù hợp cho việc tham khảo, minh hoạ của GV khi cần thiết,không phù hợp với chương trình SGK mới ở cấp mầm non, tiểu học, THCS,THPT hiện hành

Từ những năm 60, nước ta đã bắt đầu sử dụng máy tính điện tử Hội đồngchính phủ đã ra nghị quyết số 173- CP (1975) và 245- CP (1976) về tăng cườngứng dụng toán học và máy tính điện tử trong cả nước Viện Công nghệ thông tinđược thành lập và có những đề án nghiên cứu ứng dụng CNTT, đưa tin học vào

Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Đảng và nhà nước nhất là chỉ thị58-CT/UW của Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2001 về việc đẩy mạnh ứngdụng CNTT phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hóa và Hiện đại hóa đã chỉ rõ trọngtâm của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về CNTT và đẩy mạnh ứngdụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo, đây là nhiệm vụ mà Thủ tướngChính phủ đã giao cho ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 thông qua quyếtđịnh số 81/2001/QĐ-TTg;

Hiện nay các trường phổ thông đều trang bị phòng máy, phòng đa năng,nối mạng Internet và Tin học được giảng dạy chính thức, một số trường còntrang bị thêm Thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim (Sound Recorder, Camera,Camcorder), máy quét hình (Scanner), và một số thiết bị khác, tạo cơ sở hạ tầngCNTT cho giáo viên sử dụng vào quá trình dạy học của mình

Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới cácphương pháp và hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếpcận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyếtvấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học nhưdạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trongmôi trường công nghệ thông tin và truyền thông Chẳng hạn, cá nhân làm việc tựlực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán quamạng, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tớiphương pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm làhình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động Nếu trướckia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thựchành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sángtạo của học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang

“lấy học sinh làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn

Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, trong đó các phần mềm giáo dụccũng đạt được những thành tựu đáng kể như: bộ Office, Cabri, Crocodile, SketchPad/GeomasterSketchPad,Maple/Mathenatica và các phần mền đóng gói,tiện ích khác Do sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọingười đều có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học nói chung vàphần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng các phần mềm dạy học này màhọc sinh trung bình, thậm chí học sinh trung bình yếu cũng có thể hoạt động tốttrong môi trường học tập Phần mềm dạy học được sử dụng ở nhà cũng sẽ nốidài cánh tay của giáo viên tới từng gia đình học sinh thông qua hệ thống mạng.Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trởnên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theophương pháp truyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây sau trên màn hình hiện

ra ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống động thu hútđược sự chú ý và tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáoviên cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinhhoạt động nhiều hơn trong giờ học Những khả năng mới mẻ và ưu việt này củacông nghệ thông tin và truyền thông đã nhanh chóng làm thay đổi cách sống,cách làm việc, cách học tập, cách tư duy và quan trọng hơn cả là cách ra quyếtđịnh của con người

2.1.2.1 Một số nghiên cứu về ứng dụng tin học trong dạy học các môn học ở trường mầm non.

Phần mềm Bút Chì Thông Minh ra dời là phần mềm đầu tiên đượcthiết kế dành riêng cho lứa tuổi mầm non, mẫu giáo với nội dung rất đa dạng

và phong phú.Phần mềm được thiết kế bằng các trò chơi, bài học, bài luyệnrất đa dạng và phong phú, dành riêng cho lứa tuổi này Các bài học rất đa

dạng từ làm quen với các hình, tập quan sát làm quen với số đến các bài họcbảng chữ cái, làm quen và nhận biết các đồ vật xung quanh chúng ta.

Phần mềm Em Tập Tô Màulà bộ chương trình mô phỏng học vẽ và tômàu cho khối mẫu giáo và tiểu học Với hơn 600 bức tranh nghệ thuật vềthiên nhiên, phong cảnh, động vật phong phú đa dạng, các em sẽ có nhữnggiây phút thoải mái để phát huy khả năng sáng tạo, trí óc tưởng tượng bằngnhững nét vẽ ngộ nghĩnh trên máy tính

Phần mềm Bé Họa Sĩ được thiết kế rất đặc biệt, dành riêng cho các bé

từ 3-10 tuổi Phần mềm được thiết kế nhằm hướng đến các kỹ năng quantrọng của trẻ ở lứa tuổi này, đó là các kỹ năng liên quan đến mỹ thuật: tập vẽ,

tô màu và ghép tranh

2.1.2.2 Một số nghiên cứu về ứng dụng CNTT trong dạy Toán.

Hiện nay việc áp công nghệ thông tin trong dạy học Toán đã giúp họcsinh hiểu bài một cách dễ ràng, sâu sắc và chính xác Đã có một số phần mềmcủa các công ty viết cho lớp mầm non

Thỏ con học toán là 1 ứng dụng trò chơi trí tuệ cho trẻ em trên nềntảng Android, với giao diện tiếng Việt sáng tạo, mới lạ dễ sử dụng Sản phẩmhướng tới người sử dụng là các bé, cha mẹ học sinh, các thầy cô giáo trongtrường mầm non, học sinh tiểu học

123 Math là 1 ứng dụng giúp bé tư duy, học hỏi , tự tính toán nhữngbài toán cơ bản giao diện đẹp sinh động giúp bé hứng thú và tiếp thu có hiệuquả cao

Toán trẻ em là một trò chơi toán học rất thú vị, bổ ích dành cho các

em bé từ 4-5 tuổi Bé có thể học toán học với các số tự nhiên.Toán học làmôn rèn luyện trí tuệ tốt nhất cho bé

Nhìn chung, đã có nhiều nghiên cứu về ứng dụng công nghệ thông tinvào dạy học toán học Tuy nhiên, có rất ít ứng dụng thiết kế phù hợp với điềukiện giảng dạy ở các trường mầm non đa phần các ứng dụng là trên điện thoạiAndroid yêu cầu cấu hình cao.

Thực tiễn dạy học ở các trường mầm non cho thấy, việc sử dụng PTTQ của GV ở trường mầm non chưa thường xuyên và chưa có hiệu quả

Các giáo viên đã có ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhưng vẫn còn dừng lại ở mức rất đơn giản và chưa thành thạo Chủ yếu mới sử dụng nhiều là Word còn các phần mềm khác như Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Front Page , Macromedia Flash, Internet hầu hết chưa sử dụng

Như vậy có thể thấy khả năng ứng dụng CNTT trong dạy học của đa số giáo viên còn nhiều hạn chế

PTTQ là khái niệm phụ thuộc khái niệm PTDH PTTQ được hiểu là một hệthống bao gồm mọi dụng cụ, đồ dùng, thiết bị kỹ thuật từ đơn giản đến phức tạp dùngtrong QTDH

PTTQ là nguồn chứa đựng thông tin tri thức hết sức phong phú và sinh động,giúp HS lĩnh hội tri thức đầy đủ và chính xác, đồng thời giúp củng cố, khắc sâu, mởrộng, nâng cao và hoàn thiện tri thức Qua đó rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát triển tưduy tìm tòi sáng tạo, năng lực quan sát, phân tích tổng hợp, hình thành và phát triểnđộng cơ học tập tích cực, làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học Từ đó cókhả năng vận dụng những tri thức đã học vào giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộcsống

Trực quan trong dạy - học là một nguyên tắc lý luận dạy - học ra đời sớm nhất.

Từ cổ xưa, người ta đã sử dụng nó trong quá trình truyền đạt những kinh nghiệm, kỹnăng, kỹ xảo, ở những chỗ mà lời giảng không đủ để đảm bảo cho trẻ em hiểu thấuđược đối tượng

J.A.Cômenxki (1592-1679) - nhà giáo dục nổi tiếng Slovakia được xem là ngườiđầu tiên nêu lên luận đề cơ bản về giảng dạy trực quan Theo ông, không có gì hếttrong trí não nếu như trước đây không có gì trong cảm giác.Vì vậy, dạy - học không thểbắt đầu từ sự giải thích về các sự vật mà phải từ sự quan sát trực tiếp chúng Trực quanđược xem là một phương tiện phản ánh khách quan, trung thực vào đối tượng và cácquá trình của thế giới hiện thực, nằm trong mối liên hệ chặt chẽ với việc phát triển tưduy trừu tượng của HS

PTTQ là một công cụ trợ giúp đắc lực cho GV trong quá trình tổ chứchoạt độngdạy học ở tất cả các khâu của QTDH Nó không thể thiếu trong việc vận dụng phối hợpcác PPDH cụ thể, giúp GV trình bày bài giảng một cách tinh giảm nhưng đầy đủ, sâusắc và sinh động, điều khiển quá trình nhận thức của HS một cách hiệu quả, sáng tạo

PTTQ là những phương tiện chứa đựng và chuyển tải thông tin nhằm đáp ứngcác yêu cầu nhận thức, phát triển, giáo dục của quá trình sư phạm Tuy nhiên, PTTQ cógiá trị dạy học cao hay thấp hoàn toàn phụ thuộc vào trình độ sư phạm trong quá trìnhnghiên cứu xây dựng và sử dụng của người GV Nếu trong giờ học, PTTQ được sửdụng không hợp lý thì sẽ dẫn đến những hậu quả xấu về mặt sư phạm và kinh tế.Chúng có thể phá vỡ cấu trúc bài giảng, phân tán sự chú ý của HS, lãng phí thời gian

và tiền của Vì vậy, một trong những vấn đề quan trọng hàng đầu là việc nghiên cứuxây dựng và sử dụng các PTTQ phải gắn liền với việc hướng dẫn sử dụng có hiệu quảcho đội ngũ GV Đây cũng chính là một vấn đề còn ít được quan tâm đầy đủ, và là mộtkhâu yếu nhất trong nhà trường phổ thông hiện nay

Trong lý luận dạy học, quá trình dạy học là một quá trình truyền thông tin baogồm sự lựa chọn sắp xếp và truyền đạt thông tin trong một môi trường sư phạm thíchhợp, tối ưu cho người học Trong bất kỳ tình huống dạy - học nào cũng có một thôngđiệp truyền đi, thông điệp đó thường là nội dung của chủ đề được dạy, cũng có thể làcác câu hỏi về nội dung cho người học, và các phản hồi từ người học, kể cả sự kiểmsoát quá trình này về sự nhận xét đánh giá các câu trả lời hay các thông tin khác PTTQchính là các cầu nối truyền thông tin từ GV tới HS và ngược lại.

Hình 1 Mối quan hệ giữa GV, HS và PTTQ

Mối quan hệ giữa giáo viên học sinh và phương tiện trực quan PTTQ được sửdụng trong quá trình dạy - học, giúp GV tổ chức và tiến hành hợp lý có hiệu quả củaquá trình dạy - học để có thể thực hiện được những yêu cầu của chương trình học tập.PTTQ chỉ phát huy hiệu quả cao nhất khi GV sử dụng nó với tư cách là phương tiện tổchức và điều khiển hoạt động nhận thức của HS, còn đối với HS thông qua làm việcvới PTTQ để hình thành những tri thức, kỹ năng, thái độ và hình thành nhân cách

PTTQ có vai trò quan trọng trong quá trình dạy - học, nó thay thế cho những sựvật hiện tượng và các quá trình xảy ra trong thực tiễn mà GV và HS không thể tiếp cậntrực tiếp được, nó giúp cho GV phát huy được tất cả các giác quan của HS trong quátrình tiếp thu kiến thức, giúp cho HS nhận biết được quan hệ giữa các hiện tượng, các

thức đã học vào thực tế Như vậy, nguồn tri thức HS thu nhận được trở nên đáng tincậy và được nhớ lâu bền hơn.

PTTQ làm cho việc giảng dạy trở nên cụ thể, dễ dàng hơn, làm tăng thêm khảnăng tiếp thu những sự vật hiện tượng và các quá trình phức tạp mà trong điều kiệnbình thường HS khó nắm bắt được Nhờ đó nó rút ngắn thời gian giảng dạy, đồng thờiviệc lĩnh hội những kiến thức của HS lại diễn ra nhanh hơn Mặt khác, nó cũng giúpcho GV giảm nhẹ được lao động của mình trên lớp, do đó góp phần nâng cao chấtlượng dạy học PTTQ còn là phương tiện vật chất dễ dàng gây được sự chú ý và chiếmđược tình cảm của HS hơn cả Bằng việc sử dụng PTTQ, GV có thể kiểm tra một cáchkhách quan khả năng tiếp thu tri thức mới cũng như hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo củaHS

Ngày nay, sự truyền đạt thông tin tri thức cho người học không phải chỉ có mỗihình thức dựa vào sự trình bày hay hướng dẫn của GV (dạy học có GV) mà còn cóhình thức dạy học không phụ thuộc vào sự trình bày của GV, đó là hình thức dạy học

từ xa, dạy học chương trình hoá (Ango lit hoá) và tự học thông qua sử dụng PMDH(dạy học không giáp mặt) Tuy nhiên, ở những giai đoạn nhất định vẫn cần có sự thamgia của GV, mặc dù khác nhau ở hình thức tổ chức nhưng ở cả 2 kiểu dạy học nàyPTTQ đều có những tác động đặc biệt quan trọng đến kết quả cuối cùng của quá trìnhdạy học

Ngày nay, với những thành tựu của khoa học và công nghệ thì PTTQ càng đượcphát triển cùng với sự ra đời của các phương tiện nghe nhìn hiện đại như điện ảnh, vôtuyến truyền hình, computer Những thành tựu đó đã cho phép đưa vào những nộidung diễn cảm và hứng thú làm thay đổi phương pháp và hình thức tổ chức dạy - học,tăng nhịp độ của quá trình dạy - học, tạo nên phong cách mới và trạng thái tâm lý mới.Nhưng dù PTTQ có hiện đại đến đâu vẫn chỉ là công cụ trong tay người GV, giúp họthực hiện có hiệu quả quá trình dạy - học Trong dạy - học, GV cần tính đến mối quan

hệ giữa PTTQ trong mối quan hệ chặt chẽ với các yếu tố cấu trúc khác của quá trìnhdạy

Hình 1 Mối quan hệ giữa PTTQ với các yếu tố cấu trúc khác của QTDH

Mỗi môn học đều cần có các PTTQ phù hợp, đặc biệt là trong thế kỷ 21 với sựbùng nổ của thông tin thì PTTQ lại càng có vai trò quan trọng hơn Đối với sinh học -

là khoa học nghiên cứu thế giới sinh vật, nếu chỉ giải thích bằng lời và với sự hiểu biếtcủa mình thì chưa đủ sức để thuyết phục Vì vậy, cần phải có những PTTQ để giúp HSquan sát, phát hiện lại những sự kiện, hiện tượng tự nhiên xảy ra trong thế giới sinh vật

Đối với nghề dạy học, tiêu chí của bài học không giống như những bài thuyếttrình, những bản báo cáo Đối tượng dạy học lại hoàn toàn không như các đối tượngHội nghị, Hội thảo Cho nên, việc chuẩn bị một bài giảng có ứng dụng CNTT cầnđảm bảo không những tính nội dung (khoa học) mà còn phải đặt mạnh tiêu chí vềtính sư phạm Tính sư phạm ở đây bao gồm: sự phù hợp về mặt tâm sinh lí học sinh(HS), tính thẩm mĩ của trang trình chiếu, sự thể hiện nhuần nhuyễn các nguyên tắc

sử dụng CNTT để dạy học có hiệu quả thì không những phải có kiến thức tối thiểu

về các phần mềm (không phải chỉ đơn thuần là “viết” chữ lên các trang trình chiếu)

mà còn cần phải có ý thức sư phạm, kiến thức về lí luận dạy học và về các PPDHtích cực, sau đó mới là sự linh hoạt và sáng tạo trong thiết kế các trang trình chiếusao cho hấp dẫn một cách có ý nghĩa

Sử dụng máy tính để dạy học là một trong những hướng thay đổi PPDH trongnhà trường chúng ta hiện nay, trong đó, việc giảng bằng các trang trình chiếuPowerPoint đang được nhiều GV trường THPT thực hiện Đương nhiên, không phải

và cũng không cần thiết biến mọi tiết dạy trở thành giờ học bằng máy tính, cho dù ởtrường nào đó có đủ khả năng về cơ sở vật chất cũng như các kĩ năng thích hợp chocông việc Mỗi giáo viên cần chọn tiết học sao cho nếu đưa nó lên trang trình chiếuPowerPoint, Flash thì sẽ tận dụng được tối đa ưu việt của máy tính về phương diệncung cấp thông tin cho người học, về tính hấp dẫn của của bài giảng, chí ít cũng cóhiệu quả hơn bài giảng với bảng viết thông thường Cần tránh việc chạy theo phongtrào để rồi bài giảng thiếu chất lượng, lạm dụng các hiệu ứng trong phần mềmPowerPoint hay Flash làm người học bị phân tán sự chú ý Cũng không nên tầmthường hoá việc dạy bằng PowerPoint Nhiều người quan niệm trang trình chiếuchẳng qua là thay bảng đen, thậm chí không bằng bảng đen (vì họ không được viếtxóa thoải mái như dùng bảng đen) Cái “lí” của họ cũng có thể đúng, bởi vì thực tế,một số GV dạy bằng PowerPoint, Flash nhưng cuối cùng HS chẳng ghi được gì vào

vở, không thu nhận được kiến thức gì quan trọng ngoài sự “thú vị” một cách chungchung!

Như vậy có nghĩa là, sử dụng máy tính để dạy học phải đạt được yêu cầu cao

nhất là:hiệu quả giờ học.

Chương trình toán học mầm non là phần bắt đầu của nội dung giảng dạy toán học bao gồm nội dung chính đó là:

Bài I: Giới thiệu về hình học

Bài II: Nhận biết dấu lớn hơn nhỏ hơn,dấu bằng

Bài III: Nhận biết số 1

Bài IV: Nhận biết số 2

Bài V: Nhận biết số 3

Bài VI :Nhận biết số 4

Bài VII :Nhận biết số 5

Bài VIII :Nhận biết số 6

Bài IX :Nhận biết số 7

Bài X :Nhận biết số 8

Bài XI :Nhận biết số 9

Bài XII :Nhận biết số 10

-Rèn luyện cho trẻ pháttriển óc sáng tạo , khảnăng tư duy so sánh

- Hỏi đáp – Minh họa + Thảo luậnnhóm

- Tranh vẽ hình 1, SGK phát triển nhận thức cho trẻ-Tranh ảnh

có liên quan

Bài tập 1, 2, 3, 4 SGK trang9

- Rèn luyện kĩ năng quansát, thu nhận kiến thức từhình ảnh minh họa.

- Hỏi đáp +Thảo luận nhóm

Tranh vẽ hình 2, SGK phát triển nhận thức cho trẻ-Tranh ảnh

có liên quan

Bài tập 1, 2, 3SGK trang

- Rèn luyện cho trẻ pháttriển óc sáng tạo , khảnăng tư duy so sánh

- Hỏi đáp + Diễn giảng + Thảo luậnnhóm

Tranh vẽ hình 1, SGK phát triển nhận thức cho trẻ-Tranh ảnh

có liên quan

Bài tập 1, 2, 3SGK trang 18

Đếm ngược xuôi từ 1đến 2 và so sánh nhậnbiết đươc 1 và 2

-Trẻ tư duy và có óc sángtạo trẻ chăm chú họctrong giờ thích đến lớp

- Hỏi đáp + Diễn giảng – Minh họa+ Thảo luận nhóm

Tranh vẽ hình 1, SGK phát triển nhận thức cho trẻ-Tranh ảnh

Bài tập 1, 2, 3SGK trang 22

- Hỏi đáp + Diễn giảng – Minh họa

- Tranh vẽ hình 1, SGK phát triển nhận

Bài tập 1, 2, 3SGK trang 25

3 Đếm ngược xuôi từ 1

đến 3 và so sánh nhậnbiết đươc 1 ,2,3

-Trẻ được vận động và phản xạ theo hiệu lệnh của cô

- Rèn luyện kĩ năng quansát, thu nhận kiến thức từhình ảnh minh họa

+ Thảo luận nhóm

thức cho trẻ-Tranh ảnh

Đếm ngược xuôi từ 1đến 4 và so sánh nhậnbiết đươc 1 ,2,3,4

-Trẻ được vận động và phản xạ theo hiệu lệnh của cô

- Rèn luyện kĩ năng quansát, thu nhận kiến thức từhình ảnh minh họa

- Hỏi đáp + Diễn giảng – minh họa + Thảo luận nhóm – thuyết trình

- Tranh vẽ hình 1, SGK phát triển nhận thức cho trẻ-Tranh ảnh

Bài tập 1, 2,

3, 4 SGK trang 30

Đếm ngược xuôi từ 1 đến 4 và so sánh nhận biết đươc 1 ,2,3,4,5

- Rèn luyện cho trẻ pháttriển óc sáng tạo , khảnăng tư duy so sánh

- Hỏi đáp + Thảo luận nhóm – thuyết trình

- Tranh vẽ hình 1, SGK phát triển nhận thức cho trẻ-Tranh ảnh

Bài tập 1, 2,

3, 4, 5 SGK trang 34

Đếm ngược xuôi từ 1

- Hỏi đáp + Thảo luận nhóm – thuyết

-Tranh vẽ hình 1, SGK phát triển nhận thức cho trẻ

Bài tập 1, 2,

3, 4, 5, 6 SGK trang 39

biết đươc 1 ,2,3,4,5,6.

- Rèn luyện cho trẻ pháttriển óc sáng tạo , khảnăng tư duy so sánh

Đếm ngược xuôi từ 1 đến 4 và so sánh nhận biết đươc 1 ,2,3,4,5,6,7

- Rèn luyện cho trẻ pháttriển óc sáng tạo , khảnăng tư duy so sánh

- Hỏi đáp – minh họa + Thảo luậnnhóm

- Tranh vẽ hình 1, SGK phát triển nhận thức cho trẻ-Tranh ảnh

Bài tập 1, 2,

3, 4SGK trang 43 và 46

8 và so sánh nhận biếtđươc 1,2,3,4,5,6,7,8

- Rèn luyện cho trẻ pháttriển óc sáng tạo , khảnăng tư duy so sánh

- Hỏi đáp – minh họa + Thảo luậnnhóm

- Tranh vẽ hình 1, SGK phát triển nhận thức cho trẻ-Tranh ảnh

Bài tập 1, 2,

3, 4 SGK trang 50

8 và so sánh nhận biếtđươc 1,2,3,4,5,6,7,8,9

- Rèn luyện cho trẻ pháttriển óc sáng tạo , khảnăng tư duy so sánh

- Hỏi đáp– minh họa + Thảo luậnnhóm

- Tranh vẽ hình 1, SGK phát triển nhận thức cho trẻ-Tranh ảnh

Bài tập 1, 2,

3, 4 SGK trang 50

- Rèn luyện cho trẻ pháttriển óc sáng tạo , khảnăng tư duy so sánh

- Hỏi đáp – minh họa + Thảo luậnnhóm

- Tranh vẽ hình 1, SGK phát triển nhận thức cho trẻ-Tranh ảnh

Bài tập 1, 2,

3, 4 SGK trang 56

Bảng 1 Cấu trúc nội dung chương trình sinh học 10

- Rèn kĩ năng so sánh, phân loại

- Phát triển khả năng ghi nhớ ,quan sát chủ định ,khả năng suy luận

tư duy loogic

- Phát triển vốn từ , khả năng diễn đạt mạch lạc

- Rèn kĩ năng hoạt động theo nhóm , kĩ năng hợp tác qua các trò chơitập thể

“Flash” là cái tên được dùng chung cho một vài khái niệm khác nhau nêncũng có một vài giải thích khác nhau cho thuật ngữ này:

- Flash là một công nghệ (hay là một nền tảng) được phát triển chủ yếu tậptrung cho các ứng dụng trên nền web: cho phép thêm các hiệu ứngchuyển động (animation/hoạt hình), audio, video…và các tương tác khácvào trang web một cách sinh động

- Flash cũng được hiểu theo nghĩa là một công cụ, đó chính là phần mềmFlash (Macromedia Flash, Adobe Flash) được tạo ra để giúp các nhà pháttriển tạo ra các ứng dụng Flash

Các sản phẩm của Flash rất đa dạng như: website,mô phỏng dạy học,banner, quảng cáo, game, animation…và rất nhiều ứng dụng khác với tên gọichung là RIA: Rich Internet Applications (các ứng dụng web có tính tương táccao)

Ngoài khả năng chạy trên web, flash cũng có thể chạy được trên máy tínhcục bộ bằng Flash player standalone, bằng trình duyệt có cài Flash plugin, chạytrên các thiết bị di động embed vào các chương trình khác hoặc bằng cách xuất

ra các định dạng file EXE, vì thế flash cũng có thể được dùng để tạo ra các ứngdụng và game nhỏ chạy trên desktop hoặc chạy trên các đĩa CD

Đặc biệt Flash có thể dùng để tạo các thí nghiệm mô phỏng(cho các môn

Lý, Hóa, Sinh); minh họa cho các bài toán dựng hình, quĩ tích, vẽ đồ thị,…; tạocác đoạn hoạt hình minh họa cho các bài giảng Sinh, Địa, Sử,…; đặc biệt nó cóthể tạo ra các bài tập trắc nghiệm, ô chữ, các bài tập dạng kéo thả, điền từ, nhanhtay nhanh mắt,…rèn luyện được rất nhiều kỹ năng cho học sinh

Ưu điểm:

- Kích thước file rất nhỏ, có thể chạy được trên hầu hết các máy có nốimạng hiện nay, không phân biệt hệ điều hành hay trình duyệt nên thuậntiện cho việc truyền tải dữ liệu qua Internet

- Công nghệ flash hỗ trợ rất tốt cho việc lập trình

- Flash có thể tạo ra các ứng dụng tương tác được với người dùng khá dễdàng, nhanh chóng

- Flash tương đối dễ học hơn so với nhiều công cụ lập trình khác, thú vịhơn vì kết hợp cả công cụ đồ họa với công cụ lập trình và tính ứng dụngphong phú

- Flash sử dụng đồ họa dạng vector nên không bị vỡ khi phóng to hình,hình ảnh cũng rất đẹp và sinh động

Nhược điểm:

- Công nghệ flash rất kén chọn đường truyền của người sử dụng

- Tốc độ coi các video clips của khách hàng phụ thuộc vào đường truyền

mà người đó đang sử dụng

- Flash đòi hỏi người thiết kế phải có chuyên môn và kỹ thuật về lĩnh vựcthiết kế và am hiểu ngôn ngữ lập trình ActionScript

Flash là một kỹ thuật tạo các hiệu ứng động, các thước phim hoạt hình…Flash được giới thiệu đầu tiên bởi công ty MacroMedia vào năm 1999 Đến năm

2005, công ty này đã được Adobe mua lại với giá 3.4 tỉ đôla Từ khi ra đời chođến nay, Flash đã có rất nhiều bước phát triển đáng chú ý Nhiều tính năng mới

đã liên tục được cập nhật trong các phiên bản của nó, kể từ các phiên bảnMacromedia Flash cho đến Adobe Flash hiện nay

Với phiên bản Adobe Flash CS4, công ty Adobe đã bổ sung vào choFlash những tính năng mạnh mẽ: hỗ trợ nhiều định dạng import dữ liệu; bổ sungcác công cụ tạo hoạt hình mạnh mẽ như Bone, Bind, 3D Translation, 3DRotation,…

Phiên bản mới nhất của Flash là CS5 (cho đến năm 2010) Hiện nay,Adobe cũng đã tạo ra một ấn bản mã nguồn mở cho Flash đó là công nghệ Flex.Một trong những công nghệ ra đời sớm nhất hỗ trợ giao diện web – RIA Flex làmột công nghệ hứa hẹn đem lại nhiều lợi nhuận cho Adobe (nhờ vào trình độphát triển Adobe Flex Buider) Nó là một đối thủ đáng gờm với Silverlight củaMicrosoft và JavaFx của Sun (nay được mua lại bởi Oracle)

Yêu cầu cấu hình cài đặt phần mềm: hệ điều hành Windows XP Pack 3hoặc cao hơn (MacOS X hoặc cao hơn), 1 Gb Ram hoặc cao hơn, Pentium IVhoặc cao hơn

Mặc dầu mục đích chính của chúng ta là sử dụng chương trình AdobeFlash Professional CS5, tuy nhiên bạn có thể sử dụng thêm một số chương trìnhđính kèm như: Photoshop dùng để hiệu chỉnh ảnh, Dreamweaver thiết kế giaodiện web đồng thời chèn các phim Flash vào, soạn thảo ActionScript chuyênnghiệp hơn với Flash Buider 4, hiệu chỉnh âm thanh video…Chính vì lý do nàychúng ta nên chọn bộ trọn gói Adobe Master CS5

Bạn có thể tải trực tiếp từ Adobe, bạn có 30 ngày dùng thử Sau khi tải vềbạn tiến hành giải nén tập tin bạn sẽ thu được một thư mục chính có chứa filecài đặt

Nếu bạn sử dụng một đĩa cài đặt DVD, thì bạn hãy đưa đĩa vào ổ DVDtrên máy tính của bạn Bạn có thể sử dụng chế độ AutoRun của nó hoặc mở đĩanày ra

Với cả hai trường hợp trên, thư mục chính sẽ có 4 thư mục con và mộttệp Set-up.exe

Hình

1 .Cấu trúc thư mục bên trong đĩa DVD cài đặt Flash CS5

Để cài đặt bạn nhấp đôi chuột vào tập tin Set-up.exe, khi đó sẽ có mộtcửa sổ sau đây hiện ra:

Hình 1 .Màn hình chào đón khi cài đặt Adobe Master CS5

Việc cần làm là bạn hãy đọc qua các điều khoản sử dụng phần mềm, nếubạn đồng ý thì bạn chỉ việc nhấp Accept Ngược lại, bạn hãy chọn Quit để hủy

bỏ việc cài đặt

Sau khi nhấp vao Accept, cửa sổ sau đây sẽ xuất hiện Trong cửa sổ này,bạn có thể điền serial vào-tương ứng với Provide a serial number (nếu bạn cómột số serial), ngược lại, bạn có thể chọn Install this product as a trial (nếu bạnmuốn sử dụng thử 30 ngày) Bạn có thể chọn ngôn ngữ hiển thị cho nó Sau đóbạn nhấn Next để tiếp tục

Hình 1 Cửa sổ Serial Number

Sau đó cửa sổ Adobe ID sau sẽ hiện ra:

Hình 1 Cửa sổ Adobe ID

Trong phần này bạn hãy lựa chọn những phần mềm mà bạn cần cài đặtbằng cách đánh dấu tích vào các phần mềm tương ứng Nếu bạn sử dụng FlashCS5 bạn nên chọn-Flash Professional Ngoài ra, tôi khuyến nghị bạn chọn thêmcác phần mềm sau: Photoshop, Flash Buider, SoundBooth

Ở mục Location bên dưới, bạn hãy chọn vị trí mà bạn sẽ cài đặt Theomặc định nó sẽ cìa đặt vào thư mục C:\Program Files\Adobe Bạn cũng cần lưu

ý rằng dung lượng ổ đĩa bạn muốn cài đặt phải đảm bảo để để cài đặt-Totalinstall phải luôn nhỏ hơn dung lượng ổ đĩa còn trống – Available

Sau khi đã hoàn thành các lựa chọn cần thiết bạn nhấn nút Install và chờđợi quá trình cài đặt được hoàn tất Sau đó bạn nhấn nút Finsh để đóng cửa sổcài đặt

Trong giao diện tổng thể Essential Của Flash CS5, có thể chia thành

- Vùng hệ thống menu phía trên cùng.

- Vùng thanh công cụ bên phải

- Vùng thuộc tính và thư viện bên cạnh thanh công cụ

- Vùng sáng tác ở trung tâm

- Vùng TimeLine và Layer ở phía bên dưới

Hình 1 .Giao diện Adobe Flash CS5

Flash CS5 cho phép bạn làm việc theo chế độ Tab Trên vùng thanh

menu, ở góc bên phải mục Essentials cho phép ta chuyển đổi qua lại giữa

các cách bố trí giao diện Có 6 chế độ bố trí giao diện: Animator, Classic,Debug, Designer, Developer và Essentials Tùy vào cảm quan cua mốingười, bạn hãy chọn lấy cách bố trí giao diện nào mà bạn cho là phù hợp vàtiện lợi cho bạn nhất Riêng chúng tôi chọn chế độ Essentials

Để phóng to hay thu nhỏ kích thước khung sáng tác, ta chỉ cần sửdụng phím tắt là Ctrl+= để phóng to và Ctrl+- để thu nhỏ Hoặc bạn có thểchọn chế độ hiện thị % ở bên dưới thanh menu

2.4.6.2 Layer, Frame, Scene và Movie

Trong kỹ thuật tạo các thước phim, kỹ thuật được sử dụng phổ biến

để tạo chuyển động trong các đoạn phim là kỹ thuật 24 hình/ giây Trong kỹthuật này, các hình ảnh có nhiều điểm tương đồng sẽ được phép nối lại mộtcách liên tiếp Các đối tượng cần tạo chuyển động sẽ có chút thay đổi trênmỗi khung hình Khi các khung hình thay thế cho nhau ở tốc độ mà mắtngười không nhận ra sự thay đổi này, chúng ta sẽ cảm thấy đối tượngchuyển động Kỹ thuật tạo hoạt hình trong Flash cũng hoàn toàn tương tự.Trước khi tìm hiểu kĩ về các cách thức tạo chuyển động trong Flash, chúng

ta cùng nhau tìm hiểu qua các khái niệm: Lớp – Layer, Khung hình –Frame,Cảnh quay – Scence, Thước phim –Movie

Vùng thanh công cụ Tool chứa các công cụ để tạo hình, hiệu chỉnh vàtạo các hiệu ứng cho các đối tượng Bạn có thể thu gọn thanh công cụ bằngcách bấm vào biểu tượng thu nhỏ bên phải trên cùng, thứ hai từ phải sang.Hoặc tắt nó đi bằng cách bấm vào biểu tượng dấu nhân còn lại

Hình 1 .Thanh công cụ

Bạn có thể di chuyển nó, kéo thả nó vào một vị trí nào đó trong giaodiện của Flash Bạn cũng có thể làm xuất hiện hoặc ẩn nó đi bằng cách vàomenu Windows, chọn Tools

Mỗi một đối tượng đều có các thuộc tính riêng như màu viền, loạiviền, màu nền…Vùng quản lý các thuộc tính này được bố trí trong vùngthuộc tính Proerties Để hiển thị các thuộc tính của một đối tượng, bạn chỉviệc nhấp chọn đối tượng đó Khi đó, trong bảng thuộc tính Properties này

sẽ hiển thị các thông số liên quan đến các thuộc tính của đối tượng.Để thay

đổi các thông tin thuộc tính của đối tượng đó, bạn chỉ việc thay đối cácthông số trong bảng thuộc tính Properties này.

Hình 1 .Vùng thuộc tính Properties

Biểu tượng nhỏ bên góc trên bên phải cho phép ta thu nhỏ hoặc đónglại vùng thuộc tính Properties Tương tự, chúng ta cũng có thể làm xuất hiệnhoặc đóng vùng này lại bằng cách vào Windows, chọn Properties

ActionScript (AS) là ngôn ngữ lập trình của Flash Ngoài chức năngtính toán thông thường như các ngôn ngữ lập trình khác, AS còn có khảnăng điều khiển animation và các đối tượng trong file Flash; xửa lý các sựkiện tương tác với chuột và bàn phím; load dữ liệu, ảnh video,… từ bênngoài…

Trong khung soạn thảo Action Script, phần soạn thảo nằm ở trungtâm của cửa sổ này Vùng bên trái chứa các lớp thư viện và cây phả hệ Phía

Hình 1 .Khung soạn thảo ActionScript

(1) – Bổ sung thêm các thành phần vào ActionScript.

 Vùng Align (Ctrl +K): dùng để căn chỉnh lề trái, phải, trên và dướicho các đối tượng

 Vùng Transfrom (Ctrl+T): hiệu chỉnh góc cạnh của đối tượng

 Vùng History (Ctrl +F10): quản lý lịch sử các thao tác cảu bạn khisáng tác

 Vùng Color: quản lý các màu sắc

 Vùng Common Library (Buttons, Classes và Sounds): quản lý cácdạng button, các lớp thư viện và âm thanh

 Vùng Component (Ctrl +F7): quản lý các thành phần GUI trongFlash, Bạn có thể sử dụng các đối tượng này để tạo một giao diện web, một trìnhứng dụng…

 Vùng Library (Ctrl +L): quản lý các đối tượng được import vàconvert Chúng ta sẽ đi vào chi tiết về vùng này trong các chương sau

 Vùng Motion Presets: vùng cung cấp các chế độ tạo hoạt hình cósẵn của Flash

 Vùng Code Snippets: tương tự như Motion Presets, đây là vùngtạo ActionScrips có sẵn của Flash Ta chỉ việc chọn đối tượng, sau đó nhấp vàochức năng tương ứng, lập tức một đoạn mã ActionScript sẽ được phát sinhtương ứng với đối tượng được chọn theo chức năng mà bạn đã chọn

 Vùng String: cho phép bạn tùy chọn ngôn ngữ cho thước phim củamình Nếu bạn muốn phim của bạn hiển thị đúng ngôn ngữ trên các máy tínhkhác nhau, bạn hãy hiệu chỉnh trong vùng String này

 Vùng String: cho phép bạn tùy chọn ngôn ngữ cho thước phim củamình Nếu bạn muốn phim của bạn hiển thị đúng ngôn ngữ trên các máy tínhkhác nhau, bạn hãy hiệu chỉnh trong vùng String này

Có 2 dạng tập tin Flash:

.fla: là tập tin làm việc do chúng ta tạo ra thực hiện tất cả các công việc thiết kế và phát triển, có thể mở được bằng phần mềm Adoble Flash CS5.5, có thể chỉnh sửa nội dung trong tập tin fla

.swf: được xuất ra sau quá trình phát triển Flash- đây chính là phim flash Có thể thực thi bởi trình duyệt, tiện ích Flash Layer…Có thể nhúng vào các trang Web hoặc Power Point…Nội dung không thể chỉnh sửa được

Đối với công cụ Pencil, bạn có thể dùng để vẽ các đối tượng bằngtay Các thuộc tính tương ứng với công cụ Pencil mà bạn có thể hiệu chỉnhlà:

- Stroke color: màu sắc của nét vẽ.

- Stroke: kích thước của nét vẽ.

- Style: dạng thức của nét vẽ - đường liền nét, đứt nét…

Cũng tương tự công cụ Pencil, Brush cũng được dùng để vẽ Chỉ cómột khác biệt là nét vẽ của Brush không bao gồm viền chỉ có màu nền, cònPencil thì ngược lại chỉ có màu viền không có màu nền Các thuộc tính củaBrush bao gồm:

- Fill color: chọn màu cho nét brush

- Smoothing: độ mềm dẻo cho nét vẽ.

Khi bạn nhấn vào biểu tượng tam giác nhỏ ở trên biểu tượng Brush,thì sẽ xuất hiện biểu tượng của Spray Brush.

Đây là công cụ phun màu tuyệt vời của Flash Bạn có thể định nghĩamẫu màu để phun, các chế độ phun màu: góc nghiêng, độ rộng, độ cao, chế

độ xoay các biểu tượng theo góc ngẫu nhiên,…

Để tự định nghĩa một mẫu màu tô bạn phải tạo một biểu tượng –hoặc

là Graphic, Button hoặc MovieClip.Chúng ta sẽ thảo luận chi tiết về chúngtrong chương sau Ở đây, để minh họa cho một mẫu tô màu, chúng ta sẽ sửdụng biểu tượng MovieClip mà không đề cập thêm về nó nữa

Cũng như công cụ Pencil, đối với công cụ Line, thuộc tính Fill khôngtồn tại Chỉ có các thuộc tính sau:

- Stroke color: chọn màu cho đường thẳng.

- Stroke: kích thước của nét vẽ.

- Style: dạng thức của nét vẽ.

Vẽ các hình Oval Khi bấm chọn vào biểu tượng tam giác ở phía dưới

cụ Oval, ta chú ý đến điểm sau đây: nếu muốn tỷ lệ chiều ngang và chiềudọc luôn cân bằng nhau khi vẽ (ví dụ như vẽ hình tròn) thì ta giữ phím Shift

để vẽ, ngược lại tỷ lệ đó sẽ không cân bằng giữa chiều dọc và chiều ngang(ví dụ khi vẽ hình Eclipse)

Trong các bảng thuộc tính Properties, ta có các tùy chọn sau đây:

- Stroke color: chọn màu viền cho nét vẽ.

- Fill color: chọn màu nền cho hình thể.

- Stroke: chọn kích thước của nét vẽ.

- Scale: độ kéo giãn của hình được vẽ Nó có thể là None, Normal,

Horizontal hoặc Vertical –tương ứng với không kéo giãn, kéo giãn,kéo giãn bình thường, kéo giãn theo chiều ngang và theo chiều dọc

- Hinting: giúp bảo vệ nét vẽ ở đường cong khỏi bị mờ.

- Cap: thiết lập dạng thức cho đường kết thúc.

- Join: xác định cách mà hai phân đoạn của đối tượng nối với nhau.

- Mitter: điều khiển độ sắc nét của Mitter, khi Cap được chọn là Mitter.

- Oval Option: góc mở Start Angle và góc đóng End Angle giúp tạo

hình Oval nhờ vào sự giới hạn của hai góc này Góc mở Start Anglequay theo chiều kim đồng hồ, lấy vị trí gốc là vị trí góc 900, số đo củagóc chính là số đo góc của phần bị khuyết Góc đóng End Angle quaytheo chiều ngược kim đồng hồ, số đo góc phần bị khuyết là góc bù 2của góc này (tức 360 –góc đóng)

- Inner Radius: độ lớn bán kính của đường tròn bên trong Đây là cách

thức để tạo ra hình vành khan HÌnh vành khan là hình được tạo bởihai đường tròn đồng tâm, những phần chồng khít nhau sẽ bị loại bỏ

- Close Path: có tác dụng đối với hình thể tạo bởi góc đóng và góc mở.

Nó sẽ tự động làm cho các đường kết nối trở nên liền mạch

2.4.8.3 Công cụ Rectangle Primitive

Khi bấm vào biểu tượng hình tam giác nhỏ ở trên thanh công cụRectangle, ta sẽ thấy xuất hiện công cụ Rectangle Primitive Tương tự công

cụ Rectangle, nhưng với công cụ này, ta có thể hiệu chỉnh góc tròn của nósau khi nó được tạo ra Đây là một ưu điểm của công cụ này

Nếu muốn thay đổi góc tròn, ta chỉ cần chuyển dịch các nút nhấn nhờvào công cụ Selection sang trái hoặc sang phải (đối với nút nhấn nằmngang) hoặc lên xuống (đối với nút nhấn nằm dọc) Chi tiết về công cụSelection sẽ nói trong những phần tiếp theo Công cụ Selection này có biểutượng hìnhcon trỏ chuột, màu đen, nằm phía trên thanh công cụ Các tùychỉnh thuộc tính trong bảng thuộc tính Properties hoàn toàn tương tự vớicông cụ Rectangle

Bạn cũng cần lưu ý rằng công cụ Rectangle Primitive dựa trên cơ sởcủa Rectangle Điều này bạn có thể nhận thấy được khi phát họa hình bằngcông cụ này: có một hình chữ nhật góc cạnh bao quanh hình thể của chúngta

Hoàn toàn tương tự công nghệ Oval Bạn có thể hiệu chỉnh các thuộctính góc mở, góc đóng, bán kính của hình vành khăn Và cũng tương tựcông cụ Rectangle Primitive, ta có thể hiệu chỉnh các thuộc tính cảu mànhình đã vẽ nhờ vào các nút nhấn nhấn Nút nhấn trung tâm dùng để điềuchỉnh kích thước bán kính vành khăn Nút nhấn biên ngoài dùng để hiệuchỉnh góc đóng góc mở

Việc hiệu chỉnh các góc đóng, góc mở, bán kính vành khăn cũng nhờvào công cụ Selection mà chúng ta sẽ được biết tới trong phần tiếp theo

Bạn cũng cần chú ý, cũng giống như công cụ Oval, để tạo dựng cáchình thể sao cho chiều ngang và chiều dọc (như hình tròn) bằng nhau nhờvào Oval Primitive, ta cũng nhấn giữ phím Shift khi vẽ hình.

Với công cụ này, ta có thể tạo các dạng hình phức tạp mà không cầnhiệu chỉnh các thông số ban đầu như công cụ cùng loại Oval Chỉ cần hiệuchỉnh các nút điều khiển trên các khối hình cơ sở là ta nhận được nhữnghình biến thể độc đáo Hình cơ sở của nó cũng là hình chữ nhật (hình Oval

có biên ngoàinội tiếp hình chữ nhật này)

Dùng để vẽ đa giác và hình sao Khi bấm chọn công cụ này, ta chú ýcác tùy chọn trong bảng thuộc tính Properties

- Fill color: chọn màu nền cho vật thể.

- Stroke color: chọn màu viền cho nét vẽ.

- Stroke: chọn kích thước cho nét vẽ.

- Style Chọn dạng thức cho nét vẽ.

- Cap: thiết lập dạng thức cho đường kết thúc.

- Join: xác định cách mà hai phân đoạn của đối tượng nối với nhau.

- Hinting: giúp bảo vệ nét vẽ cong khỏi bị mờ.

- Mitter: điều khiển độ sắc nét của Mitter, khi Cap được chọn là Mitter.

Là công cụ dùng để soạn thảo nội dung văn bản trong Flash

- Text Tool: có ba loại –Static Text (văn bản cố định –như nội dung

của label trong lập trình hướng đối tượng), Dynamic Text (văn bản có thể chọn,copy nhưng không thể thay đổi –như nội dung của TextBox khi hiệu chỉnhthuộc tính Readonly=True), Input Text (nội dung văn bản có thể thay dổi –nhưnội dung của TextBox khi thuộc tính Readonly = False)