Sử dụng bài tập nhảy zumba thay thế bài khởi động chung nhằm nâng cao hứng thú học tập môn bóng chuyền khối 10

- Nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo, định hướng trong công tác đổi mới phương phápdạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.- Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi về thời g

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Ninh Bình

Chúng tôi ghi tên dưới đây: đây: i ây:

TT Họ và tên Ngày thángnăm sinh công tácNơi Chức vụ

Trìnhđộchuyênmôn

Tỷ lệ (%)đóng gópvào việctạo rasáng kiến

1 Nguyễn VănCông 01/06/1986

TrườngTHPTKim SơnB

Giáo viên Cử nhân 50%

2 Nguyễn Thị Dung 05/07/1986

TrườngTHPTKim SơnB

Giáo viên Cử nhân 50%

2.4.Thực trạng của trường, lớp, học sinh trước khi áp dụng biện pháp.

2.5 Nội dung của sáng kiến

3 Các giải pháp nâng cao hứng thú trong giờ học bóng chuyền nói riêng và

GDTC nói chung cho HS khối 10 THPT Kim Sơn B

2

IV Điều kiện và khả năng áp dụng.

1 Điều kiện cần thiết để áp dụng phương

2 Khả năng áp dụng của phương pháp

PHỤ LỤC I Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm

PHỤ LỤC II Giáo án minh họa

PHỤ LỤC III Phiếu khảo sát hứng thú với môn học bóng chuyền

PHỤ LỤC IV Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm

PHỤ LỤC V Bảng tổng hợp kết quả thi đấu cấp cụm, cấp tỉnh

PHỤ LỤC VI Bảng phân công nhiệm vụ nhóm

PHỤ LỤC VII Hình ảnh minh họa tiết dạy bóng chuyền

I Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng

- Tên sáng kiến: “sử dụng bài tập nhảy zumba thay thế bài khởi động chung nhằm nâng cao hứng thú học tập môn bóng chuyền khối 10”

- Lĩnh vực áp dụng: Môn Bóng chuyền khối 10

II Nội dung sáng kiến.

1 Đặt vấn đề

Ngày 27/03/1946 Bác Hồ đã ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục:“Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khoẻ mới thành công Một người dân yếu ớt tức làm cho cả nước yếu ớt, một người dân mạnh khoẻ tức làm cho cả nước khoẻ mạnh …” và vì thế: “Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ là bổn phận của người dân yêu nước”

Bác Hồ đã khẳng định mục đích của rèn luyện sức khoẻ dưới chế độ mới, để xây dựng một xã hội văn minh Mục đích của GDTC phát triển toàn diện thế hệ trẻ Việt Nam, thế hệ trẻ đó phải được phát triển thể chất có chủ định để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và Nhà nước

Giáo dục thể chất nói chung và môn học thể dục trong nhà trường nói riêng, thể chấtgiữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện Thể dục là một biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khoẻ học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, làm cơ sở cho học sinh và rèn luyện thân thể bồi dưỡng đạo đức tác phong con người mới

Chúng ta thường nghĩ rằng, tập luyện thể dục thể thao (TDTT) đơn giản chỉ là để thư giãn và rèn luyện cơ bắp, tuy nhiên, thực tế cho thấy luyện tập TDTT còn có nhiềulợiích khác nữa Vì chưa biết đến tác dụng của việc tập luyện TDTT nên nhiều người chưa coi trọng việc tập luyện TDTT Tâm lí ngại luyện tập TDTT cũng tồn tại ở một

bộ phận không nhỏ ở học sinh THPT Cái quý nhất của mỗi con người là sức khỏe và trí tuệ Có sức khỏe tốt sẽ tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển được tốt hơn và ngược lại TDTT giúp học sinh có được sức khỏe tốt, từ đó, có thể học tập tốt và tham gia các hoạt động ở nhà trường đạt hiệu quả cao hơn

TDTT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giúp các em có một nếp sống lành mạnh vui tươi, học tập và làm việc khoa học, trở thành con người có ích cho xã hội

Ở học sinh phổ thông, tâm sinh lý của các em đang có nhiều thay đổi lớn, tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động là không thể thiếu được trong các em Vì vậy, trong môn thể dục không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho các em

sự mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện cả về mặt tâm sinh lý ở các em, tạo nên sự hứng thú, giúp các em ham thích, tập luyện tốt hơn

Ngoài ra, trong mấy năm học vừa qua, việc không tính điểm môn thể dục cho tổng kết chung nếu trong quá trình giảng dạy không chịu đầu tư, giảng dạy đơn điệu,

phương pháp giảng dạy không đổi mới sẽ dẫn tới sự nhàm chán cho các em Vậy phải làm thế nào để gây hứng thú tập luyện thể dục thể thao cho học sinh? Một câu hỏi đang đặt ra là cần một lời giải đáp hợp lý

Mặc dù vậy, đối với học sinh việc nhận thức được vấn đề không phải là chuyện dễ,

vì vậy hiện nay vẫn còn tình trạng học sinh xem thường giờ học Bóng chuyền nóiriêng và môn Thể dục nói chung Các em coi giờ học đó như một giờ học “thủ tục”dẫn đến tình trạng giờ học Thể dục đối với các em rất nhàm chán, không chú trọng

Vì vậy, việc nghiên cứu giải pháp nâng cao hứng thú trong giờ học Bóng chuyền nóiriêng và môn học Thể dục nói chung của học sinh sẽ là cơ sở khách quan cho việc

tăng cường chất lượng, hiệu quả hoạt động Thể dục, góp phần đào tạo nhân cách pháttriển toàn diện con người Với những yêu cầu cấp bách trên chúng tôi lựa chọn:

“sử dụng bài tập nhảy Zumba thay thế bài khởi động chung nhằm nâng cao hứng thúhọc tập môn bóng chuyền khối 10”

2 Nội dung

2.1 Khái niệm hứng thú và hứng thú học tập

Hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối tượng nào đó, nó có ý nghĩa đốivới cuộc sống và có khả năng mang lại khoái cảm trong quá trình hoạt động Hứng thúbiểu hiện ở sự tập trung cao độ, ở sự say mê, hấp dẫn bởi nội dung hoạt động, ở bềrộng và chiều sâu của hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làmtăng hiệu quả của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc

Hứng thú học tập môn bóng chuyền nói riêng và GDTC nói chung là thái độ lựachọn đặc biệt của người học đối với kết quả, quá trình của sự lĩnh hội và vận dụngnhững tri thức cũng như kỹ năng của môn học GDTC, do thấy được sự hấp dẫn và ý

nghĩa thiết thực của môn học đối với bản thân.

Hứng thú học tập môn Bóng chuyền nói riêng và GDTC nói chung của học sinhbiểu hiện ở mặt nhận thức, xúc cảm, hành động và kết quả học tập

Gồm 3 mức độ: hứng thú cao, hứng thú trung bình, chưa có hứng thú

GDTC được hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, hoànthiện về thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc, và kéo dài tuổi thọ củacon người”

2.2 Tầm quan trọng của hứng thú đối với các hoạt động sống và hoạt động học.

Hứng thú có một vai trò quan trọng trong quá trình hoạt động của con người Sựhứng thú thể hiện trước hết ở sự tập trung chú ý cao độ, sự say mê của chủ thể hoạtđộng Sự hứng thú gắn liền với tình cảm của con người, nó là động cơ thúc đẩy conngười tham gia tích cực vào hoạt động đó Khi được làm việc phù hợp với hứng thú

dù phải khó khăn con người cũng vẫn cảm thấy thoải mái và đạt được hiệu quảcao Ngược lại nếu không có hứng thú, dù là hành động gì cũng sẽ không đem lại kếtquả cao Đối với các hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khi không cóhứng thú sẽ làm mất đi động cơ học, kết quả học tập sẽ không cao, thậm chí xuất hiệncảm xúc tiêu cực Thực tế cho thấy hứng thú đối với các bộ môn của học sinh tỉ lệthuận với kết quả học tập của các em

2.3 Thực trạng về hứng thú học tập môn học Bóng chuyền.

Trong những năm gần đây, việc học tập môn Bóng chuyền nói riêng và GDTC của

học sinh khối 10 trường THPT Kim Sơn B vẫn còn nhiều hạn chế, chưa mang lại hiệuquả như mong muốn, không ít học sinh sợ học môn Bóng chuyền nói riêng và GDTCnói chung, coi việc học GDTC là một việc mệt nhọc, những kỳ thi là cực hình…Hứngthú học tập giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả của cácquá trình học tập Việc hình thành hứng thú học tập môn GDTC sẽ góp phần nâng caochất lượng giảng dạy và học tập môn học này, góp phần tăng thêm lòng yêu thích,cũng như trách nhiệm của học sinh đối với việc rèn luyện sức khỏe của bản thân Qua kinh nghiệm giảng dạy tôi nhận thấy chất lượng học tập nói chung và kết quả

học tập môn học GDTC nói riêng phụ thuộc đáng kể vào thái độ của học sinh với mônhọc, mà biểu hiện ra bên ngoài bằng sự hứng thú say mê của người học đối với mônhọc

Trong quá trình học tập theo tâm lý của học sinh phần lớn chỉ tập trung vào các

môn học khối mà thờ ơ, coi nhẹ việc học môn GDTC Điều gì chi phối thái độ của các

em đối với môn học GDTC và làm thế nào để nâng cao hứng thú, tích cực của học

sinh trong giờ học GDTC Chính là trong suy nghĩ của các em chỉ coi môn học GDTC

là môn phụ Hầu hết học sinh tập trung cho việc học các môn khối là chính Khi mônkhối được tập trung một cách tối đa như vậy thì đồng nghĩa với việc những môn họcphụ bị xem nhẹ Tố chất thể lực yếu, ra tập sợ người khác chê cười, luyện tập vất vả,chưa ý thức được tác dụng của môn học, điều kiện thời tiết xấu, ý thức rèn luyện thểdục thể thao chưa cao, hay nội dung môn học còn nghèo nàn là những nguyên nhândẫn tới sự thiếu hứng thú của học sinh với giờ học GDTC

Bên cạnh đó còn một nguyên nhân nữa và đó cũng là yếu tố làm ảnh hưởng rất lớn

đến quá trình học tập cũng như việc tạo hứng thú cho các em học sinh trong quá trìnhhọc môn GDTC, đó chính là sân bãi tập luyện Do điều kiện chỉ có một sân tập bóngchuyền, sân trường chật hẹp, không đảm bảo cho các em học tập trong những ngàynắng, ngày mưa Có những buổi học trên sân lên tới 5, 6 lớp mà trung bình mỗi lớp từ36-43 học sinh Vậy thử hỏi sau mỗi buổi học các em học sinh tập được những gì vàtiếp thu được bao nhiêu, khi mà chỗ đứng của các em trên sân còn không đủ Như vậylàm thế nào để tạo được hứng thú cho học sinh khi mà nhận thức của các em về mônhọc GDTC còn nhiều hạn chế, cơ sở vật chất còn hạn hẹp Đây chính là một trongnhững vấn đề khó khăn mà các thầy cô trong bộ môn GDTC-QP trường Kim Sơn Bđang phải đối mặt

2.4 Thực trạng của trường, lớp, học sinh trước khi áp dụng

2.4.1 Những mặt mạnh.

* Về phía nhà trường

- Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến bộ môn Thể dục do đó luôn tạo điều kiệnthuận lợi để công tác giảng dạy cũng như huấn luyện môn Thể dục trong nhà trườngđược phát triển

- Nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo, định hướng trong công tác đổi mới phương phápdạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh

- Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi về thời gian và kinh phí để giáo viên đượctham gia đầy đủ, hiệu quả các lớp tập huấn về đổi mới phương pháp, các chuyên đề do

Sở giáo dục phối hợp với các nhà trường tổ chức, sau đó sẽ cho báo cáo, trao đổi, họchỏi kinh nghiệm để áp dụng vào dạy học

- Đầu tư tương đối đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho dạy học và tập luyện

- Khích lệ giáo viên tích cực thực hiện đổi mới phương pháp dạy học bằng cách khenthưởng kịp thời đối với các cá nhân, tổ nhóm

* Về phía giáo viên

- Nhìn chung đội ngũ cán bộ giáo viên giảng dạy môn thể dục đầy đủ, có trình độchuyên môn vững vàng, thời gian công tác lâu năm đã đúc kết được nhiều kinhnghiệm trong quá trình giảng dạy, đó là vấn đề thuận lợi cho quá trình hướng dẫn,giúp đỡ học sinh tập luyện

- Đội ngũ giáo viên trẻ, say mê chuyên môn, có tình yêu nghề và tinh thần ham họchỏi vì vậy đa số các giáo viên đều khá nhanh nhạy trong việc tiếp cận với công nghệ,phương pháp dạy học mới và vận dụng hiệu quả

- Luôn cố gắng không ngừng để trau dồi, nâng cao năng lực chuyên môn

- Bản thân tôi được học hỏi rất nhiều kinh nghiệm, kiến thức từ những thầy cô, đồngnghiệp có trình độ chuyên môn vững vàng, tôi luôn cố gắng tiếp cận cái mới từ đóchắt lọc để vận dụng cho phù hợp trong giảng dạy

* Về học sinh

- Phần lớn học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, luôn cố gắng vươn lên trong học tập

và cuộc sống

- Rất nhiều học sinh ham thích môn học thể dục, đặc biệt là những giờ học thực hành Học sinh có tư duy tốt, có năng khiếu nên tiếp thu rất nhanh

Trên đây là những ưu thế nổi bật giúp tôi có thể vận dụng thành công các phươngpháp dạy học tích cực

Cụ thể năm học 2022 – 2023 cá nhân tôi được giao phụ trách 6 lớp với những điểmmạnh như sau:

- Khối tự nhiên: 10a1, 10a2, 10a3 tỉ lệ học sinh nam và nữ tương đối bằng nhau thuậnlợi cho việc tổ chức các hoạt động, học sinh khối tự nhiên có tư duy khá tốt, sôi nổi,năng động, ham thích hoạt động rất thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp

- Khối xã hội: 10a6, 10a7, 10a8 tỉ lệ học sinh nữ nhiều hơn nam Học sinh nữ chămchỉ, chịu khó, ham học hỏi, nhanh nhạy, sáng tạo, hoạt bát trong các hoạt động thuậnlợi cho việc áp dụng phương pháp

2.4.2 Những tồn tại, hạn chế.

* Về cơ sở vật chất

Điều kiện cơ sở vật chất đối với môn học thể dục là rất cần thiết, trong nhiều nămtrước do nhiều quan điểm và cách nhìn quá đơn thuần nên việc quy hoạch của nhàtrường không có sân rộng để phục vụ cho nhiều lớp học cùng lúc

Bên cạnh những điểm mạnh được phân tích ở trên thì vẫn còn tồn tại những hạn chế

Cụ thể:

- Tuy ngôi trường được xây mới khang trang, rộng rãi hơn nhưng sân bãi dành chohọc thực hành môn thể dục nói chung còn hạn chế, đặc biệt:

- Dụng cụ, thiết bị phục vụ cho dạy học và tập luyện đôi khi chưa được kịp thời

- Điều kiện cơ sở vật chất của trường hiện nay cơ bản chỉ áp dụng được vào những tiếtnội khóa, chưa khai thác áp dụng được nhiều cho những tiết ngoại khóa dẫn đếnphong trào tập luyện còn hạn chế

* Về học sinh

- Việc nhận thức về tầm quan trọng của môn học chưa cao nên tinh thần học tập, cốgắng chưa tốt

- Học sinh tham gia tập luyện ngoại khóa ở các câu lạc bộ còn ít

- Tỷ lệ học sinh chọn trường, chọn nghề theo khối có bộ môn là rất ít cũng ảnh hưởngđến công tác giảng dạy bộ môn

2.4.3 Thực trạng các lớp dạy trước khi áp dụng phương pháp

Cụ thể: Tôi đã kiểm tra ở 2 nhóm lớp trước khi tiến hành áp dụng phương pháp tròchơi

+ Nhóm 1: (nhóm thực nghiệm): Gồm các lớp: 10a1 có 40 em, lớp 10a2 có 42 em và10a3có 40 em Tổng số nhóm 1 có 122 em

+ Nhóm 2: (nhóm đối chứng): Gồm các lớp: 10a6 có 42 em, lớp 10a7 có 43 em và10a8 có 42 em Tổng số nhóm 2 có 127 em

Bảng kết quả kiểm tra trước thực nghiệm: (phụ lục 1)

2.5 Nội dung biện pháp

2.5.1 Phương pháp cũ thường làm.

- Khởi động tiết học chủ yếu sử dụng bài thể dục chung 7 động tác

- Dạy học áp dụng phương pháp dạy học thuyết trình kết hợp sách giáo khoa

- Dạy học áp dụng phương pháp vấn đáp, trực quan kết hợp hình ảnh, làm mẫu

* Ưu điểm:

- Bài giảng được thiết kế một cách đơn giản theo trình tự Sách giáo khoa với các phần

có mối quan hệ lôgic, chặt chẽ

- Kiến thức khoa học, nội dung gắn với lĩnh vực môn học

- Thông qua sách giáo khoa và tư liệu giáo viên cung cấp, học sinh nắm được khá đầy

đủ và có hệ thống nội dung kiến thức theo yêu cầu của chuẩn kiến thức kĩ năng

- Học sinh có kiến thức để làm tốt các bài thi và kiểm tra

* Nhược điểm:

- Học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động, chưa đáp ứng được yêu cầu của việc đổi mới hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh

- Hạn chế về thời gian để các em tìm hiểu nội dung, cách thức tiếp nhận kiến thức

- Nội dung đơn điệu học sinh nhanh nhàm chán

- Đòi hỏi giáo viên phải tập trung nhiều trong việc dạy, quản lý học sinh dẫn đến ítphát huy được năng lực tổ chức, tự giác, tự quản lý của học sinh

Giải pháp trên chúng tôi nhận thấy còn nhiều hạn chế cần khắc phục như: người giáoviên vẫn giữ vai trò trung tâm, vì vậy học sinh còn thụ động trong quá trình tiếp thukiến thức, học sinh chưa thực sự được làm việc và sáng tạo Từ đó, các em chưa pháttriển được những năng lực, phẩm chất cần thiết và thiếu đi sự hứng thú trong học tập

Để đáp ứng với sự phát triển của xã hội- xã hội công nghệ đòi hỏi người thầy phải thật

sự chuẩn mực về tư cách nhà giáo, vừa phải chuẩn mực về kiến thức kỹ năng Đạtđược vấn đề này người giáo viên môn Thể dục phải không ngừng trau dồi kiến thức,thường xuyên tìm tòi những tài liệu liên quan và những hình ảnh về môn học cùngnhư thường xuyên đổi mới phần mở đầu và khởi động tạo hứng thú ngay từ đầu tiếthọc cho học sinh làm tiền đề cho tiết học đạt kết kết quả tốt Xuất phát từ những trăntrở đó, tội mạnh dạn: “sử dụng bài tập nhảy Zumba thay thế bài khởi động chung

nhằm nâng cao hứng thú học tập môn bóng chuyền khối 10”

2.5.2 Mô tả chi tiết bản chất của biện pháp

* Khái niệm.

Thông qua việc thay thế phần khởi động chung của tiết học bằng khởi độngbằng bài nhảy zumba, có tác dụng phát huy tính tích cực nhận thức, gây hứng thú họctập cho học sinh Qua đó học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên,đồng thời phát triển tính tự giác, tích cực

* Quy trình thực hiện.

Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích

- Tên và bài tập phải hấp dẫn, dễ hiểu sẽ lôi cuốn các em tham gia

- Mục đích bài tập sẽ giúp các em định hình được mình tham gia để làm gì? Mình sẽtìm thấy kiến thức gì… từ đó học sinh xác định được nhiệm vụ của mình trong tiếthọc

Bước 2: Hướng dẫn học sinh tập

- Tổ chức người tham gia: số người tham gia, số đội tham gia, quản trò

- Các dụng cụ dùng để tập: chủ yếu sử dụng âm nhạc, loa

- Cách chơi: từng việc làm cụ thể của người chơi hoặc đội chơi, thời gian chơi, nhữngđiều người chơi không được làm

Bước 3: Thực hiện bài tập (dự kiến số lượng người tham gia, chuẩn bị dụng cụ,phổ biến cách chơi)

- Khi các em đã hiểu rõ mục đích, luật chơi và cách chơi các em sẽ tham gia chơi mộtcách chủ động, tự tin, hào hứng, ở bước này các em là người quyết định cho kết quảtrò chơi, do vậy các em cần phải làm việc tích cực

- Giáo viên cần phải quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ các em nếu các em còn lúng túng Bước 4: Nhận xét sau phần chơi

- Giáo viên hoặc trọng tài là học sinh nhận xét về thái độ tham gia của từng đội, hoặc

cả lớp những việc làm chưa tốt để rút ra kinh nghiệm

- Trọng tài công bố kết quả của từng đội, cá nhân và trao phần thưởng cho đội hoặc cánhân thực hiện tốt ( nếu có).

* Ưu, nhược điểm của phương pháp.

+ Ưu điểm:

- Nhiều học sinh tham gia tạo cơ hội rèn luyện kỹ năng học tập, hợp tác cho học sinh

- Là một hình thức học tập bằng hoạt động do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các emđối với bài học

- Giảm tính chất căng thẳng của giờ học

+ Nhược điểm :

- Dễ mất nhiều thời gian vào phần khởi động ảnh hưởng đến thời gian của tiết học

- Học sinh dễ sa đà vào trò chơi ít chú ý đến tính năng học tập của trò chơi

* Một số lưu ý

- Hình thức chơi, bài tập đa dạng, vui nhộn, sôi động, lôi cuốn học sinh

- Luật chơi đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ thực hiện

- Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm hoặc dễ tìm

- Chọn quản trò chơi có năng lực phù hợp với yêu cầu của trò chơi

- Tổ chức và phân bố thời gian thích hợp để không làm ảnh hưởng đến thời gianchung của tiết học

* Vận dụng phương pháp vào môn học

Tôi đi vào cụ thể đưa bài nhảy zumba vào thay thế phần khởi động chung:

( Hình ảnh giáo án : phụ lục 2 )

+ Mục đích: Thông qua bài tập giúp học sinh bước vào tiết học vận động với tinh thầnthoải mái, tạo hứng thú học tập ngay từ đầu tiết học từ đó đạt được kết quả tốt nhấttrong tiết học nói riêng và môn học nói chung

+ Cách tổ chức: Giáo viên chia lớp thành 3 đến 4 đội số lượng học sinh nam và nữtương ứng nhau tùy vào số lượng học sinh của lớp Chuẩn bị thiết bị cần thiết cho bảitập tùy theo số học sinh của đội chơi( thiết bị sử dụng chủ yếu cho bài tập nhảy là âmnhạc và loa ) Mỗi đội cử 1 người làm trọng tài giám sát đội bạn Giáo viên cử ra 1học sinh làm trọng tài chung cho các đội sau đó cho tiến hành bài tập

+ Cách thực hiện: Tùy vào mỗi bài tập khác nhau mà cần số lượng người chơi là cácnhóm tổ hay cả lớp và đội hình tập cũng tùy thuộc vào bài tập của giáo viên đưa ra ,những tiết học sau các em học sinh có thể tự lựa chọn bài nhảy phù hợp để tự khởiđộng thay vì phải đợi giáo viên, nhưng nhũng bài tập đó vẫn phải được sự thông quacủa giáo viên tránh tình trạng những bài tập nhảy không phù hợp với lứa tuỏi học sinhcủa các em và tiết học

Thông thường phần khởi động chung sẽ khoảng 5 phút đo đó thời gian của bài nhảykhởi động cũng dao động trong khoảng thời gian đó

2.4 Phân tích rõ tính mới, tính sáng tạo của biện pháp

+ Tính mới

- Sử dụng nhiều phương pháp, kĩ thuật tổ chức hoạt động dạy học tích cực Việc tổ chức tìm hiểu các nội dung, trước đây chủ yếu học sinh khai thác Sách giáo khoa với thời gian hạn chế và chủ yếu theo hướng truyền thụ một chiều, tập một bài tập khởi động đơn thuần Với giải pháp chúng tôi đưa ra sẽ có nhiều thay đổi:

+ Khắc phục được nhược điểm học sinh thường thụ động không thích học, không tích cực luyện tập

+ Khởi động cho tiết học mới với nhiều bài khác nhau, đa dạng về nội dung bài tập.+ Thông qua sách giáo khoa và tư liệu giáo viên cung cấp, học sinh nắm được khá đầy

đủ và có hệ thống nội dung kiến thức theo yêu cầu của chuẩn kiến thức kĩ năng

+ Học sinh không còn e dè, thụ động mà chủ động, tự tin, sáng tạo trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập của mình Từ đó các em sẽ hứng thú hơn trong việc học thực hành.

+ Tính sáng tạo

Hoạt động thực hành của học sinh có thể diễn ra nhiều hình thức và ở nhiều địa điểm khác nhau như học tập trung tại trường, học tập thực tế Qua đó học sinh thể hiện được sự phát triển năng lực của mình về tính tập thể, đoàn kết và tính tỉ mỉ, cẩn thận,

tự lập, kiên trì Đồng thời phát huy tính đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống

3 Các giải pháp nâng cao hứng thú trong giờ học Bóng chuyền nói riêng và GDTC nói chung cho học sinh khối 10 THPT Kim Sơn B.

Để đưa công tác GDTC trong nhà trường ngày một vững mạnh và phát triển dựatrên cơ sở vật chất vốn có của nhà trường và nhu cầu thực tiễn đào tạo nguồn nhân lựcmới phục vụ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, tác giả đưa ra một số giải pháp

- Muốn nâng cao hứng thú của học sinh trước hết phải hình thành, giáo dục động cơhọc tập, nhu cầu học tập đúng đắn Động cơ học tập tốt không tự dưng có mà cần phảiđược xây dựng, hình thành trong quá trình học sinh đi sâu chiếm lĩnh tri thức với sựhướng dẫn của thầy cô giáo Động cơ học tập là muôn hình muôn vẻ, muốn phát độngđộng cơ học tập đúng đắn, động cơ chiếm lĩnh tri thức thì trước hết cần phải khơi dậy

ở các em nhu cầu nhận thức, nhu cầu chiếm lĩnh đối tượng học tập vì nhu cầu chính lànơi khơi nguồn của tính tự giác, tính tích cực học tập Cần tuyên truyền, giáo dục chohọc sinh nhận thức được vị trí và vai trò của môn học Bóng chuyền nói riêng vàGDTC nói chung trong việc rèn luyện nâng cao sức khoẻ và xây dựng lối sống lànhmạnh Một vần đề không kém phần quan trọng đó là cần phải giải thích cho học sinhhiểu rằng: việc học môn GDTC cũng như tập luyện thể thao đối với các em là việc hếtsức quan trọng, không những góp phần nâng cao thể lực cho các em mà còn giúp các

em có một tâm lý vui tươi sảng khoái và tri óc minh mẫn giúp cho các em tiếp thu tốthơn các kiến thức trong học tập khi ở trường và ở nhà

* Về phía giáo viên.

Hứng thú học tập của học sinh được tăng cường phần lớn chịu sự ảnh hưởng bởi

giáo viên Do đó:

- Giáo viên cần không ngừng trau dồi kỹ năng, phẩm chất đạo đức, nghề nghiệp, cảitiến phương pháp giảng dạy, đảm bảo việc truyền thụ tri thức ngày càng chính xác,hấp dẫn, có chất lượng

- Giáo viên cần giúp cho học sinh thấy được ý nghĩa và vai trò của các kiến thứcmôn học đối với cuộc sống; giúp học sinh biết cách học thích hợp đối với mỗi bộ môn,nắm vững lý thuyết, luôn có sự vận dụng các kiến thức đã học vào cuộc sống và giảiquyết các tình huống trong đời sống theo các khía cạnh khác nhau

Trong giảng dạy, giáo viên cần chỉ ra được cái mới, cái phong phú, nhiều hình nhiều

vẻ, tính chất sáng tạo và triển vọng trong hoạt động học tập để tạo ra hứng thú vữngchắc cho học sinh trong quá trình học tập

- Giáo viên cần phải tác động vào cả nhận thức, hình thành xúc cảm cũng như hànhđộng của học sinh: Về nhận thức: giáo viên cần giúp học sinh nhận thức đúng, đầy đủ

về môn học, có giáo trình chính thức cho môn học GDTC Về xúc cảm: tạo không khíthoải mái, vui vẻ trong giờ học, đánh giá công bằng, cải tiến nội dung, phương phápdạy…Về hành động: tạo điều kiện học tập tốt, đưa vào dạy những môn học phù hợp

đa số HS, tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, tham gia các câu lạc bộ thể dục thểthao và các phong trào thể thao do nhà trường và địa phương tổ chức

- Giáo viên cần áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực trong quá trìnhdạy học môn Bóng chuyền nói riêng và GDTC nói chung, có phương pháp giảng dạyphù hợp và linh hoạt: giúp tinh thần học tập của học sinh tốt hơn, các em không cònthấy sợ khi phải ra sân học giờ thể dục mà ngược lại các em hồ hởi khi được ra sân.Giáo viên cần tận dụng tốt phương pháp trò chơi và thi đấu trong giờ học: bằng việctân dụng các hình thức trò chơi trong giờ học giúp các em cảm thấy giờ học khôngnặng nề và tẻ nhạt Giáo viên luôn hoan nghênh khi các em tự sáng tác các bài tập vậnđộng mới

- Giáo viên cần xây dựng tốt mối quan hệ: thầy – trò, thường xuyên quan tâm,khuyến khích, kiểm tra, đánh giá đúng, công bằng, tôn trọng học sinh, nhiệt tình dạy

dỗ, biết cổ vũ, khích lệ, động viên các em học tập: giúp các em tự tin và mạnh dạnthực hiện động tác kỹ thuật cho giáo viên xem và sửa chữa lỗi kỹ thuật cho các em,đồng thời thông qua biện pháp này, tình cảm giữa thầy và trò sẽ được cải thiện mộtcách rõ rệt Học sinh không ngại gần gũi và chia sẻ với thầy, cô về những khó khăntrong học tập cũng như trong cuộc sống

- Giáo viên cần đưa ra chỉ tiêu phấn đấu cho từng nội dung và toàn lớp học, tạo rakhông khí thi đua trong lớp học Sau mỗi buổi tập, giáo viên giao nhiệm vụ về nhà chohọc sinh

- Giáo viên là tấm gương tốt về rèn luyện thể dục thể thao, thường xuyên tổ chức thiđấu giao hữu với giáo viên các nhóm, tổ khác để thúc đẩy phong trào thể thao của Nhàtrường phát triển

* Về phía nhà trường, các cấp quản lý.

- Về phía nhà trường, thường xuyên tổ chức các hoạt động học tập, sinh hoạt mangtính tập thể Điều đó sẽ kích thích sự hăng hái thi đua, cạnh tranh lành mạnh Tổ chứccác buổi ngoại khóa, trò chuyện, giao lưu giữa thầy cô – học sinh, học sinh – học sinhnhằm khắc phục những khó khăn gặp phải trong quá trình học tập Từ đó, tìm thấytiếng nói chung, sự đồng thuận giữa các học sinh để các em cùng giúp nhau học tốthơn

- Trang bị cơ sở vật chất, sân bãi, trang thiết bị dụng cụ, nhà tập đa năng…đủ tiêuchuẩn để phục vụ cho công tác giảng dạy và tập luyện của học sinh nhằm đảm bảochất lượng giảng dạy, tập luyện, cũng như tạo được hứng thú cho học sinh

- Nhà trường cần thành lập một số các câu lạc bộ thể thao phù hợp với lứa tuổi vàđiều kiện cơ sở vật chất của Trường ở các môn như Cầu lông, Bóng chuyền, Bóng rổ,Bóng đá

- Để tăng tính hấp dẫn, nâng cao hứng thú cho học sinh khi học môn GDTC, nhàtrường cần tổ chức các giải thi đấu thể thao để các em làm quen dần với không khí thiđấu, phù hợp với tâm lý và sức khỏe của các em, giúp các em vui thích khi tham giavới những hoạt động đặc biệt này đó là các hình thức thi đấu trong các lớp, sau đó

chọn các đội thi đấu trong toàn trường từ đó xây dựng các đội tuyển thể thao cho nhàtrường tham gia thi đấu giao hữu với các trường thành viên hoặc các giải ngành.

III Hiệu quả đạt được, lợi ích thu được do áp dụng phương pháp

1 Hiệu quả kinh tế

Phương pháp trên khi đi vào thực tế đã chứng minh có hiệu quả kinh tế cao Việc trang bị đầy đủ trang thiết bị học tập như một chiếc loa nhỏ có thể sử dụng lâu dài, hiệu quả

* Đối với giáo viên

- Không mất quá nhiều thời gian chuẩn bị, thời gian của tiết dạy mà giáo viên và học sinh vẫn đảm bảo được nội dung kiến thức của bài học

- Tạo được tình huống có vấn đề rất sinh động và hấp dẫn để giáo viên khắc sâu kiến thức Từ đó làm cho không khí lớp học sôi nổi, giảm sự đơn điệu, tăng hứng thú học tập cho học sinh Nhờ đó đã nâng cao hiệu quả việc dạy và học đặc biệt với những em sức học yếu, chậm, nhút nhát

- Thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục một cách sáng tạo và hiệu quả

* Đối với học sinh, lớp dạy

- Rèn luyện tư duy, tác phong nhanh nhạy biết xử lý tình huống linh hoạt

- Học sinh thích thú với bài tập trong giờ học do đó năng động hăng say học và luyện tập Vì vậy, học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn Học sinh có điều kiện chuẩn bị bài học, chủ động trong học tập…

- Để thấy rõ hiệu quả và tính khả thi của đề tài ta sẽ so sánh 2 bảng số liệu ghi kết quả khảo sát ý kiến và chất lượng học tập của học sinh các lớp tôi dạy năm học 2022 –

2023 trước và sau khi áp dụng học sinh hứng thú môn học tăng lên, học sinh tự giác học tập hơn và điểm kiểm tra tăng cao Rõ ràng hình thức dạy học này đã khắc phục phần nào nhược điểm học tập thụ động ở học sinh, giúp học sinh hứng thú, chủ động, giáo viên cũng có thể phát huy tốt tính sáng tạo trong giảng dạy và đích cuối cùng là kết quả học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt

- Học sinh hứng thú, nhiệt tình tham gia và mong chờ tiết học tiếp theo để tiếp tục được học thể hiện trong bảng kết quả phiếu đánh giá hứng thú của học sinh với môn học: (phụ lục 3)

Sau khi kiểm tra 6 lớp ở cả hai nhóm có kết quả như sau: (phụ lục 4)

Nhóm 1 (nhóm thực nghiệm): Có áp dụng phương pháp

Nhóm 2 (nhóm đối chứng): Không áp dụng phương pháp

So sánh với thực tế trước và sau khi tiến hành áp dụng phương pháp:

* Nhận xét đánh giá

- Loại giỏi: Bình quân tăng

- Loại khá: Bình quân tăng (Do loại trung bình và yếu giảm)

- Loại trung bình: Bình quân giảm (Do loại khá, giỏi tăng lên)

- Loại yếu: không còn (Do loại khá, giỏi tăng lên)

* Về phía nhà trường.

Những năm gần đây môn thể dục nói chung đã đạt được những thành tích nhất địnhmang về cho trường những giải thưởng quý giá trong những Hội thi thể dục thể thaocấp cụm và cấp tỉnh cụ thể:

Bảng thành tích: (phụ lục 5)

2 Hiệu quả về mặt xã hội.

- Trang bị cho các em kiến thức cơ bản về môn Bóng chuyền nói riêng và bộ môn Thểdục nói chung làm cơ sở để các em học tập, công tác

- Giúp các em yêu thích môn học, hiểu đươc tầm quan trọng của môn học, làm cơ sở

để các em chọn thi vào các trường cao đẳng, đại học Sau này các em là những thế hệ vàng tiếp bước những thế hệ trước.

3 Giá trị làm lợi khác.

- Giáo dục thể chất trong trường THPT là môn học chính khóa, là môn khoa học tổng hợp có phạm vi vô cùng rộng lớn và phức tạp, nên không thể đơn giản sơ sài mà phải được coi là một hệ thống chương trình và phải được quán triệt trong tất cả môn học trong mọi hoạt động của học sinh, ở mọi lúc, mọi nơi, có vậy mới có thể đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ hiện tại và tương lai Vì vậy, thông qua biện pháp này giúp học sinh biếtvận dụng kiến thức đã học để nâng cao thành tích các môn thể thao nói chung là nền tảng kế cận các các vận động viên

IV Điều kiện và khả năng áp dụng

1 Điều kiện cần thiết để áp dụng.

1.1 Giáo viên.

Giáo viên phải được đào tạo phù hợp để thích ứng với những thay đổi về chức năng,nhiệm vụ rất đa dạng và phức tạp của mình, nhiệt tình với công cuộc đổi mới giáodục Giáo viên vừa phải có kiến thức chuyên môn sâu rộng, có trình độ sư phạm lànhnghề, biết ứng xử tinh tế, biết sử dụng các công nghệ thông tin vào dạy học, biết địnhhướng phát triển học sinh theo mục tiêu giáo dục nhưng cũng đảm bảo được sự tự docủa học sinh trong hoạt động nhận thức

Muốn đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên trước hết phải trang bị kiến thức vàchủ động nắm vững cơ sở lí luận, tránh đổi mới mang tính hình thức thiếu cơ sở khoahọc

Khi sử dụng phương pháp giáo viên phải chủ động nắm vững kiến thức phương phápnày là gì? Các bước tiến hành phương pháp này? Cần chú ý điều gì khi sử dụngphương pháp? Áp dụng vào thực tiễn dạy học như thế nào cho hiệu quả và phù hợpvới đối tượng học sinh của mình?

1.2 Học sinh.

Học sinh cần có sự chuẩn bị chu đáo bài ở nhà Từ kiến thức và kỹ năng cụ thể tronggiờ học trên lớp, học sinh tự rút ra cho mình phương pháp học tập, tự tìm tòi tài liệu,

để rèn luyện kỹ năng và phát triển năng lực

Dưới sự chỉ đạo của giáo viên, học sinh phải dần dần có được những phẩm chất vànăng lực thích nghi với phương pháp dạy học tích cực nói chung và phương pháp tròchơi nói riêng như: giác ngộ mục tiêu học tập, tự giác trong học tập, có ý thức tráchnhiệm…

1.3 Thiết bị dạy và học.

Thiết bị dạy và học là điều kiện không thể thiếu cho việc triển khai áp dụng phươngpháp dạy học tích cực nói chung và phương pháp trò chơi nói riêng giúp thầy và tròhoàn thành tốt việc dạy và học Đáp ứng yêu cầu này phương tiện thiết bị dạy học phảitạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hành các hoạt động độc lập hoặc các hoạtđộng nhóm

Chú trọng thiết bị thực hành giúp học sinh tự tiến hành các bài tập thực hành

Thiết bị dạy và học đóng vai trò vô cùng quan trọng giúp thầy và trò thực hiện chânthực, sinh động và mang lại hiệu quả dạy học thiết thực

1.4 Về phía ban giám hiệu, lãnh đạo nhà trường

Ban giám hiệu, lãnh đạo nhà trường cần trân trọng ủng hộ, khuyến khích mỗi sángkiến, cải tiến dù nhỏ của giáo viên, đồng thời cũng cần biết hướng dẫn, giúp đỡ giáoviên vận dụng các phương pháp dạy học tích cực thích hợp với môn học, đặc điểm họcsinh, điều kiện dạy và học ở địa phương, làm cho phong trào đổi mới phương pháp

dạy học ngày càng rộng rãi, thường xuyên và có hiệu quả hơn Trong công tác quản

lý, lãnh đạo nhà trường cần tạo điều kiện để giáo viên và học sinh chủ động hơn trongmỗi giờ học, để giáo viên và học sinh phát huy được tối đa năng lực của mình làm chotiết học trở nên sinh động và đạt hiệu quả tốt nhất

2 Khả năng áp dụng của phương pháp.

Phương pháp đã đem lại kết quả thiết thực trong giờ học Thể dục nói chung Phươngpháp sử dụng những dụng cụ sẵn có và dễ tìm kiếm, ít tốn kém về kinh tế Do đó cóthể áp dụng rộng rãi, thường xuyên, linh hoạt trong giờ dạy Thể dục ơ cấp THPT nóiriêng, các cấp học khác nói chung Đặc biệt phương pháp này có thể áp dụng cho tất

cả các đối tượng học sinh, sinh viên khác tuy nhiên cần vận dụng linh hoạt tùy thuộcvào đối tượng học sinh

sự chuẩn bị kỹ lưỡng Để tổ chức dạy thành công đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn

bị kỹ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn những nội dung thực sự phù hợp và thiết kếbài đa dạng, phong phú và sôi nổi giúp các em lĩnh hội, khám phá kiến thức mới mộtcách tốt nhất Khi tổ chức dạy học theo cách thức tổ chức này thì việc quản lý, điềuhành trò cũng là yếu tố rất quan trọng, đảm bảo trong lớp em nào cũng được tham gia

mà thực chất là học tập Bên cạnh đó thì yếu tố cơ sở vật chất cũng như đồ dùng họctập, tài liệu liên quan cũng rất quan trọng

Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, bản thân người giáo viên cần tự học hỏi,

tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn của mình Không những thế người giáoviên cần phải tâm huyết với nghề nghiệp, không ngừng tìm tòi sáng tạo, tự nghiêncứu, khắc phục khó khăn về cơ sở vật chất Một điều quan trọng nữa là giáo viên cần

có đức tính kiên trì, không nóng vội, biết nghi chép rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy Phương pháp này áp dụng được cho tất cả các môn học ở bậc tiểu học, trong các bàicung cấp kiến thức mới, luyện tập thực hành, ôn tập rèn kỹ năng

Như vậy tổ chức hoạt động dạy học có lồng ghép như trên đúng mục đích là một yếu

tố góp một phần quan trọng trong việc quyết định chất lượng giờ dạy nói riêng và chấtlượng giáo dục nói chung trong các nhà trường trong giai đoạn hiện nay

2 Kiến nghị:

Nhà trường cần trang bị cơ sở vật chất tốt hơn, kịp thời hơn nữa khi tổ chức hoạtđộng nhóm chơi mang tính cơ động hơn Trạng bị về máy chiếu, ti vi và đầu đĩa để

mở băng hình khi cần thiết Các đồng chí giáo viên cần xem xét kĩ trước khi tổ chứchoạt động học tập, nhất là sự chuẩn bị về đồ dùng học tập khi tổ chức theo hoạt độngnày Ban giám hiệu cần có sự chỉ đạo trong việc thực hiện triển khai kĩ năng tổ chứchoạt động dạy học thông qua phương pháp Cho áp dụng đề tài đồng thời triển khainhân rộng trong toàn trường và các môn học thể dục nói chung, hoạt động học tập, vuichơi, ngoại khóa, hoạt động thể dục giữa giờ Khuyến khích những giáo viên cónhững sáng kiến kinh nghiệm trong thực tiễn giảng dạy, tổ chức các tiết hội giảng,thao giảng, các cuộc họp chuyên đề để giáo viên tham khảo học hỏi lẫn nhau tronglĩnh vực chuyên môn

Trên đây là một sáng kiến nhỏ mà tôi đã áp dụng để dạy ở lớp10A1,10A2,10A3,10A6, 10A7, 10A8, 10A9 Do không có nhiều thời gian nghiên cứu

và trình độ, kinh nghiệm còn hạn chế nên những vấn đề nêu trên không khỏi có saisót Tôi rất mong nhận được những ý kiến góp ý chân thành của Ban giám hiệu nhàtrường, Hội đồng xét SKKN, các bạn đồng nghiệp để tôi có thể rút kinh nghiệm trongquá trình dạy học ngày càng tốt hơn