Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học bài 2 một số hiểu biết về nền quốc phòng toàn dân và an ninh nhân dân

Trang 1 : : SÁNG KIÊN KINH NGHIÊM DE TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY BÀI 2 “MỘT SỐ HIỂU BIET VE NEN QPTD, ANND” TRONG CHUONG TRINH GDQP&AN LOP 12 LINH VUC : GIA

: :

SÁNG KIÊN KINH NGHIÊM

DE TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

GIẢNG DẠY BÀI 2 “MỘT SỐ HIỂU BIET VE NEN QPTD, ANND” TRONG CHUONG TRINH GDQP&AN LOP 12

LINH VUC : GIAO DUC QUOC PHONG VA AN NINH

MUC LUC

PHAN I ĐẶT VẤN ĐỀ, ỎÔ Gv HH nu ngu cuc eo 1

1 Ly do chon dé tai oes sssceesscsssscssscsssssccssssecssvcessssecsssecenssccssscsenssscssssecssssessssesssscesnessesssees 1

2 MUC GiCH iu eee +11 d.A 2

3 Đối tƯỢNg s2 E9 EEEEE9711997E19E2714EE7247272119E722422222esrer 2

4 Phạm vi nghiÊn CỨU 5-5 5< 22553285555 5127113951 11752000000 2

5 Phương pháp nghiÊn CỨU 5 5-5 5< +22 8 522EE32E25E552E3.EEE12E110 10 3x2nx 3

6 Tính mới của để tài + + £E+#£EE++⁄EEE+#£EE+EEEZ4EEEtEEEE.EE7EE2E2scerveerrre 3 PHẢN II NỘI DUNG - s4 CS E99 9 ưu nhe 3 CHUONG I CO SO LY LUẬN VÀ THỰC TIỀN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU

ĐỂ TT À\Ì 5° + EEEEEEEE EEEEEEETE SE EEEEEE721E9711E711E2741272922741 272032 3

In 6u cà 3

1.2 Cơ sở thực tiễn - se ke x13 1xx E131 11x 3 E111 1 H1 1g 1g gu ve 5

CHƯƠNG II MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NANG CAO CHAT LUQNG GIANG DẠY BÀI 2 “MỘT SỐ HIẾU BIẾT VE NEN QPTD, ANND” 7

2.1 Vận dung phương pháp vẫn đáp .- - + << sE#E<E£keE<xeEgEsvxeeeeerxei 7 2.2 Vận dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm . << «55+: 12 2.3 Vận dụng phương pháp trò CơƠI << <5 532 <3 51 £E955515855555£Ex.x3 16

“À 5y) 9/00) 00:0, 0 21

2.5 Thiết kế một số giáo án có sử dụng phương pháp vẫn đáp, phương pháp

thảo luận nhóm, phương pháp trò chơi và phương pháp đóng vai nhằm nâng cao chất lượng đạy học bài 2 “Một số hiểu biết về nền quốc phong toàn dân, an

0051108010020 00072 0 A 24 2.6 khảo sát tính cấp thiết và khả thi của đề tài Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học bài 2 “Một số hiểu biết về nền quốc phòng toàn dân và an ninh nhân dân” được áp dụng tại ơn VỊ . - << Ă 5553 1 S£84551515555155Ecrk 37

CHUONG III THUC NGHIEM SU PHAM VA KET QUA DAT DUOC 39

3.1 Mục đích của thực nghiỆm - - - - 33331551111 1555355555555 39 3.2 Phương pháp thực nghiệm .- 2< - +55 22253 5555555555555 555 39 3.3 Nội dung thực nghiỆm .- 6269999984311 311 1113151111111 6 39 3.4 Tổ chức thực 2011500001007 39 3.5 Kết quả thực nghiệm - 2-2 4 E£EEEEEEE+E+EEEEEE+EEESEEEESEEEErErErsrerrsred 40

PHẢN III KẾT LUẬN xxx SE SE SE g9 9xx 42

1 Qúa trình nghiÊn CỨU - 5-5-5215 £3 3 E555 295952E95E3521759311 5103055750355 0 42

2 Ý nghĩa của đề tài s se EEE+xeEEEEE.keCEEE4EEEkeEEEASEEEEEECEEEeeEEEkevTEeseorveree 43

3 Kha nang ap 001007 43

A KiGn nghi os cescssseccssscscsssccssseccssscsssscecsssecenssccssscesssscessscesssscesssssesssccenssscssscessesecensecensees 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 2-6 SE 1x8 Cư s99 45

PHỤ LỤCC -2- 2222 SEE+EEESEEEEEEEEEESEEEEEEEEEEESEESEEESEEEEEEEEEEEEEErrrkrrreerrerreed 46

DANH MUC CAC CHU VIET TAT

1 | THPT Trung học phô thông

2 | GDQP&AN Giáo dục quốc phòng và an ninh

3 |GV Giao vién

4 |HS Hoc sinh

6 |TN Thực nghiệm

7 |PPDH Phương pháp dạy học

8 |KTDH Kỹ thuật dạy học

9 | QPTD,ANND Quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân

10 | PPDHTC Phương pháp dạy học tích cực

II |SGK Sách giáo khoa

12 | SGV Sach giao vién

PHAN I DAT VAN DE

1 Lý do chọn đề tài

Đất nước ta đang trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế, để nâng cao năng lực cạnh tranh của nên kinh tế đòi hỏi nền giáo dục nước ta phải đối mới mạnh mẽ

để nâng cao chất lượng đào tạo, nhằm cung cấp cho nền kinh tế nguôn nhân lực có

đủ trình độ và năng lực vận hành nền kinh tế trong mọi lĩnh vực Điều này cũng có nghĩa là nền giáo dục nước ta nhất định phải thực hiện thành công việc chuyền từ nên giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang nên giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động sáng tạo của người học Định hướng quan trọng trong đối mới phương pháp day học (PPDH) là nhăm phát huy tính tự lực sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực công tác làm việc của người học Đó cũng là xu hướng quốc tế trong cải cách PPDH ở nhà trường phổ thông

Báo cáo chính trị của Đảng tại Đại hội XI ghi rõ: “ Đổi mới căn bản và toàn diện vê giáo đục, đào tạo, Đối mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra , nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng đạo đức, lối sống, năng lực sảng tạo, kĩ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Do đó, nâng cao chất lượng giáo dục và dao tạo nói chung, chất lượng giảng dạy Ở các trường phô thông

la van dé mang tính cấp thiết, là giải pháp quan trọng nhất để nền giáo dục Ởở nước

ta có thé tiến KỊp với sự phát triển của khoa học trên thế giới, đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế hiện nay

Việc giảng dạy môn học GDQP&AN cho học sinh là nhiệm vụ hết sức quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc gia, giúp học sinh có những hiểu biết ban đầu

về nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân; truyền thống chống giặc ngoại xâm của dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân và nghệ thuật quân sự Việt Nam; có kiến thức cơ bản, cần thiết về phòng thủ dân sự và kỹ năng quân sự; sẵn sàng thực hiện nghĩa vụ quân sự bảo vệ Tổ quốc

Dạy, học môn học GDQP&AN phải bảo đảm tính toàn diện, có trọng tâm,

trọng điểm băng các hình thức phù hợp; kết hợp giữa lý luận và thực tiễn, giữa lý

thuyết và thực hành; phù hợp với quy chế tổ chức đào tạo của từng trình độ; phải găn liền với giáo dục ý thức tô chức kỷ luật, tinh thần tập thé; dạy, học môn học GDQP&AN tại các cơ sở giáo dục phải gan kết với giáo dục thực tẾ, kỹ năng thực hành và hoạt động ngoại khóa

Đối với giáo viên đang giảng dạy môn học GDQP&AN, công việc giảng dạy phải găn liền với nghiên cứu khoa học, đây là con đường ngăn nhất để không ngừng tích lũy kiến thức nâng cao trình độ gọt sắc tư duy, nhằm gop phan tim ra

những hình thức, phương pháp thích hợp và hiệu quả nhất để truyền đạt kiến thức

cho người học đạt hiệu quả cao nhất

Trong những năm gần đây dạy học GDQP&AN ở nhà trường phô thông đã có

nhiều đổi mới cả về nội dung và phương pháp Tuy nhiên chất lượng dạy và học vẫn

còn chưa cao Nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên vẫn chưa có nhiều kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy để từ đó đề ra các giải pháp hiệu quả, nhất là chưa biết cách sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học hiện đại vào trong quá trình dạy học

Để nâng cao chất lượng dạy và học GDQP&AN, mỗi giáo viên cần đề ra các giải pháp cụ thê, biết cách áp dụng các phương pháp cùng kĩ thuật dạy học Trong các phương pháp cùng kĩ thuật dạy học hiện đại bên cạnh các phương pháp, kĩ thuật thông thường, ngày nay người ta đặc biệt chú trọng các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học như: Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp vấn đáp, phương pháp trò chơi, kỹ thuật sử dụng sơ đồ tư duy Tuy nhiên, dé str dụng có hiệu quả các phương pháp, kĩ thuật dạy học này giáo viên cần phải năm được các bước tiễn hành, ưu điểm, nhược điểm, khả năng ứng dụng và kết hợp sáng tạo với các phương pháp dạy học truyền thống, đặc thù bộ môn

Vì những lý do trên, chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học bài 2 “Một số hiểu biết về nền quốc phòng toàn dân và an ninh nhân dân” trong chương trình GDQP&AN lớp 12 làm đê tài nghiên ctru cua minh

2 Mục dich

Mục đích là để đổi mới hình thức, cách thức, phương pháp dạy học theo định

hướng phát triển phẩm chất năng lực người học Làm cho học sinh tích cực, chủ động

tìm tòi, khám phá, tổng hợp được vốn kiến thức đã học của bản thân ở nhiều lĩnh vực

kiến thức khác nhau để đạt được mục đích dạy học, đồng thời tăng tính hấp dẫn của

môn học tạo hứng thú cho học sinh trong lĩnh hội kiến thức, nhiệt tình phối hợp với

giáo viên trong quá trình Dạy học Trong quá trình nghiên cứu và đưa vào vận dụng

nếu đề tài thành công thì việc dạy và học sẽ có ý nghĩa rất lớn, tạo điều kiện thuận lợi

cho quá trình nghiên cứu vận dụng và áp dụng vào giảng dạy môn học GDQP&AN bậc THPT nói chung, cũng như trường THPT Tân kỳ nói riêng góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của bộ môn

3 Đối tượng

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các phương pháp, kĩ thuật dạy học hiện

đại để nâng cao hoạt động nhận thức của học sinh, tăng hiệu quả trong dạy học bài

2 “Một số hiểu biết về nền quốc phòng toàn dân và an ninh nhân dân” chương trình GDQP&AN lớp 12 nơi chúng tôi đang công tác

4 Phạm vỉ nghiên cứu

- Dé tai tập trung nghiên cứu các giải pháp (Phương pháp dạy học) nhằm dé nâng cao hoạt động nhận thức của học sinh và tăng hiệu quả trong dạy học bài 2 “ Một số hiểu biết về nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân”

- Về phía giáo viên: 100% (04/04) giáo viên được khảo sát đều khẳng định

sự cần thiết cả việc sử dụng PPDHTC trong dạy học Các giáo viên đã có nhận thức đúng đắn về tác dụng của PPDHTC: 100% (04/04) giáo viên đều cho rằng PPDHTC kích thích sự hứng thú trong học tập, phát huy tính tích cực, đảm bảo chuẩn kiến thức, học sinh hình thành thói quen tự giác học tập

Tuy nhiên qua số liệu điều tra ở bảng 2: Các phương pháp dạy học được các giáo viên sứ đụng cho thấy: 100% giáo viên trong dạy học sử dụng thường xuyên

phương pháp thuyết trình Về phương pháp vẫn đáp và thảo luận nhóm có 50 %

thường xuyên sử dụng, vào 50% thỉnh thoảng sử dụng.Phương pháp trò chơi có 25% thường xuyên sử dụng và 75% thỉnh thoảng sử dụng Trong khi đó với phương pháp đóng vai chỉ có 25%(01/04) được hỏi thường xuyên sử dụng và 50% thỉnh thoảng sử dụng trong quá trình dạy học, 25%(01/04) không sử dụng Điều này cho thay giữa nhận thức, thái độ và hành động thực tế của giáo viên còn có khoảng cách khá xa Đây cũng là nguyên nhân dẫn đến việc cải tiến, đổi mới

PPDH còn gặp nhiều khó khăn

- Về phía học sinh: Qua điều tra chúng tôi thấy hầu hết các em rất thích thú với những giờ học có sử dụng phương pháp đóng vai, thảo luận nhóm, trò chơi trong giờ học GDQP&AN, kết quả điều tra cho thấy trên 90% các em được điều tra đều thích và rất thích giờ học có sử dụng các phương pháp trên

Từ thực tế đó cho thấy việc áp dụng PPDHTC trong dạy học GDQP&AN là hết sức cần thiết Giáo viên và học sinh đều hứng thú với PPDHTC song vẫn gặp những khó khăn vướng mắc trong quá trình thực hiện Với tư cách một giáo viên GDQP&AN, chúng tôi cho răng mình cần phải có trách nhiệm, với một phạm vi

nhỏ hơn, đó là làm cho học sinh yêu thích môn GDQP&AN Đề làm được điều đó,

trước hết bản thân giáo viên phải thay đổi Để môn GDQP&AN không khô khan

va dé nang cao chat lượng dạy học bộ môn nói chung và chất lượng giảng đạy “Bài

2 Một số hiểu biết về nền QPTD,ANND” chúng tôi đưa các phương pháp dạy học tích cực vào giáo án dạy học Thực tiễn đó là cơ sở để tôi triển khai và thực hiện đề tài trong quá trình dạy học

CHƯƠNG II MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG

GIẢNG DẠY BÀI 2 “MỘT SỐ HIẾU BIẾT VE NEN QPTD, ANND”

2.1 Vận dụng phương pháp vẫn đáp

2.1.1 Bán chất

Phương pháp vẫn đáp là quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh, được thực hiện thông qua hệ thông câu hỏi và câu trả lời tương ứng về một chủ đê nhât định được giáo viên đặt ra Qua việc trả lời hệ thông câu hỏi dẫn dắt của giáo viên, học sinh thê hiện được suy nghĩ, ý tưởng của mình, từ đó khám phá và lĩnh hội được đôi tượng học tập

Đây là phương pháp dạy học mà giáo viên không trực tiếp đưa ra những kiến thức hoàn chỉnh mà hướng dẫn học sinh tư duy từng bước đề các em tự tìm ra kiến thức mới phải học Căn cứ vào tính chất hoạt động nhận thức của học sinh, người

ta phân biệt các loại: vẫn đáp tái hiện, vẫn đáp giải thích minh họa và vẫn đáp tìm toi

- Van dap tái hiện: Được thực hiện khi những câu hỏi do giáo viên đặt ra chi

yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức đã biết và trả lời đựa vào trí nhớ, không cần

suy luận Vẫn đáp tái hiện có nguồn gốc từ kiểu dạy học giáo điều Lý luận dạy học hiện đại không xem vấn đáp tái hiện là một phương pháp có giá trị sư phạm Loại vấn đáp này chỉ nên sử dụng hạn chế khi cần đặt mỗi quan hệ giữa kiến thức

đã học với kiến thức sắp học hoặc khi củng cỗ kiến thức vừa mới học

- Vẫn đáp giải thích minh họa được thực hiện khi những câu hỏi của giáo

viên đưa ra có kèm theo các ví du minh hoa (bằng lời hoặc bằng hình ảnh trực

quan) nhằm giúp học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ Việc áp dụng phương pháp này có giá trị sư phạm cao hơn nhưng khó hơn và đòi hỏi nhiều công sức của giáo viên hơn khi chuẩn bị hệ thống các câu hỏi thích hợp Phương pháp này được áp dụng

có hiệu quả trong một số trường hợp, như khi giáo viên biểu diễn phương tiện trực quan

- Vấn đáp tìm tòi (hay vẫn đáp phát hiện): Là loại vấn đáp mà giáo viên tô chức sự trao đổi ý kiến kế cá tranh luận giữa thầy với cả lớp, có khi giữa trò với trò, thông qua đó học sinh năm được tri thức mới Hệ thống câu hỏi được sắp đặt

hợp lí nhằm phát hiện, đặt ra và giải quyết một vẫn đề xác định, buộc học sinh phải

liên tục cố găng, tìm tòi lời giải đáp

Trong vấn đề tìm tòi, hệ thống câu trả lời của giáo viên giữ vai trò chỉ đạo,

quyết định chất lượng lĩnh hội của lớp học Trật tự Logic của các câu hỏi hướng

dẫn học sinh từng bước phát hiện ra bản chất của sự vật, quy luật của hiện tượng, kích thích tích cực sự tìm tòi, sự ham muốn hiểu biết của học sinh

2.1.2 Cách thức thực hiện

* Trước giờ học:

- Bước 1: Xác định mục tiêu bài học và đối tượng dạy học Xác định các đơn

vị kiên thức kĩ năng cơ bản trong bài học và tìm cách diễn đạt các nội dung này dưới dạng câu hỏi gợi ý, dan dat hoc sinh

- Bước 2: Dự kiến nội dung các câu hỏi, hình thức hỏi, thời điểm đặt câu hỏi, đặt câu hỏi ở chỗ nào? trình tự của các câu hỏi (câu hỏi trước phải làm nền cho các câu hỏi tiếp sau hoặc định hướng suy nghĩ để học sinh giải quyết vấn đề) Dự kiến nội dung các câu trả lời của học sinh, trong đó dự kiến những “lỗ hỗng” về mặt kiến thức cũng như những khó khăn, sai lầm phô biến mà học sinh thường mac phải Dự kiến các câu nhận xét hoặc trả lời của giáo viên đối với học sinh

- Bước 3: Dự kiến những câu hỏi phụ đề tùy tình hình từng đối tượng cụ thê

mà tiÊp tục gợi ý, dẫn đắt học sinh

* Trong giờ học:

Bước 4: Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi dự kiến (phù hợp với trình độ nhận thức của từng loại đôi tượng học sinh) trong tiên trình bài dạy và chú ý thu thập thông tin phản hôi từ phía học sinh

* Sau giờ học:

Giáo viên chú ý rút kinh nghiệm về tính rõ ràng, chính xác và trật tự logic

của hệ thông câu hỏi đã sử dụng trong giờ dạy

2.1.3 Ưu điểm

- Vấn đáp là cách thức tốt để kích thích tư duy độc lập của học sinh, dạy học sinh cách tự suy nghĩ đúng đăn Băng cách học sinh hiêu nội dung học tập hơn là học vẹt, thuộc lòng

- Gợi mở vấn đáp giúp lôi cuốn học sinh tham gia vào bài học, làm cho không khí lớp học sôi nỗi, sinh động kích thích hứng thú học tập và lòng ty tin cua

học sinh, rèn luyện cho học sinh năng lực diễn đạt sự hiểu biết của mình và hiểu ý

diễn đạt của người khác

- Tạo môi trường để học sinh giúp đỡ nhau trong học tập học sinh kém có điêu kiện học tập các bạn trong nhóm, có điêu kiện tiên bộ trong quá trình hoàn thành các nhiệm vụ được giao

- Giúp giáo viên thu nhận tức thời nhiều thông tin phản hồi từ phía người

học, duy trì sự chú ý của học sinh; giúp kiêm soát hành vi của học sinh và quản lý lớp học

2.1.4 Hạn chế

Hạn chế lớn nhất của phương pháp vấn đáp là rất khó soạn thảo và sử dụng

hệ thống câu hỏi gợi mở và dẫn dắt học sinh theo một chủ đề nhất quán Vì vậy đòi

hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị rất công phu, nếu không, kiến thức mà học sinh thu nhận được qua trao đôi sẽ thiếu tính hệ thống, tản mạn, thậm chí vụn vặt

- Nêu giáo viên chuân bị hệ thông câu hỏi không tôt, sẽ dân đên tình trang đặt câu hỏi không rõ mục đích, đặt câu hỏi mà học sinh dễ dàng trả lời hoặc không Hiện nay nhiều giáo viên thường gặp khó khăn khi xây dựng hệ thống câu

hỏi do không nắm chắc trình độ của học sinh, vì vậy thường ngay sau khi đặt câu

hỏi là nêu ngay gợi ý câu trả lời khiến học sinh rơi vào trạng thái bị động, không thực sự làm việc, chỉ Ở lại vào gợi ý của giáo viên

- Khó kiểm soát quá trình học tập của học sinh (có nhiều tình huống bất ngờ trong câu trả lời, thậm chí câu trả lời từ phía người học, giờ học dê lệch hướng do câu hỏi vụn vặt, không nhât quán)

9

- Khó soạn và xây dựng đáp án cho các câu hỏi mở (vì phương án tra lời của học sinh sẽ không giông nhau)

2.1.5 Một số lưu ý

Khi soạn các câu hỏi giáo viên cân lưu ý các yêu câu sau đây:

- Câu hỏi có nội dung chính xác, rõ ràng, sát với mục đích, yêu câu của bài học, không làm cho người học có thê hiệu theo nhiêu cách khác nhau

- Câu hỏi phải sát với từng loại đôi tượng học sinh, nghĩa là phải có nhiêu câu hỏi ở mức độ khác nhau, không quả dê, cũng không quá khó Giáo viên có kinh nghiệm thường tỏ ra cho học sinh thầy các câu hỏi đêu có tâm quan trọng và

độ khó như nhau (đê học sinh yêu có thê trả lời được những câu hỏi vừa sức mà không có cảm giác tự ti răng mình chỉ có thê trả lời được những câu hỏi dê và khong quan trong)

- Cùng một nội dụng học tập, cùng một mục đích như nhau, giáo viên có thê

sử dụng nhiêu dạng câu hỏi với nhiêu hình thức hỏi khác nhau

- Bên cạnh những câu hỏi chính cân chuân bị những câu hỏi phụ (trên cơ

sở dự kiên các câu trả lời của học sinh, trong đó có thê có những câu trả lời sa1)

đề tùy tình hình thực tê mà gợi ý, dẫn dắt tiếp

- Nên chú ý các câu hỏi mở đê học sinh đưa ra nhiêu phương án trả lời và phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh

2.1.6 Vĩ dụ mình họa

Khi dạy bài 2 tôi sử dụng các câu hỏi vần đáp sau:

Cầu hỏi 1: Qua tìm hiệu em hãy cho biệt thê nào là quôc phòng, quôc phòng toàn dân?

Tra loi:

- Quoc phòng: là công việc g1ữ nước của một quôc gia, gôm tông thê hoạt động đôi nội, đôi ngoại về quân sự, chính trị, kinh tê, văn hóa, khoa học .của nha nước và nhân dân đê tạo nên sức mạnh toàn diện cân đôi trong đó sức mạnh quân

sự là đặc trưng

- Quốc phòng toàn dân: là nền quốc phòng mang tính chất “của dân, do dân, vì dân”, phát triên theo hướng toàn dân toàn diện, độc lập, tự chủ, tự cường và ngày càng hiện đại

Câu hồi 2: Qua tìm hiểu em hãy cho biết thế nào là an ninh và an ninh quốc gia?

Tra loi:

- An ninh quoc gia: là sự ôn định, phát triên bên vững của chê độ xã hội

10

chủ nghĩa và nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, sự bất khả xâm phạm độc lập chủ quyên thông nhất và toàn vẹn lãnh thô

- An ninh nhân dân: là sự nghiệp của toàn dân, do dân tiên hành lực lượng

an ninh làm nòng côt dưới sự chỉ đạo cơ bản của Đảng và sự quản lý của nhà nước

Câu hỏi 3: Thế nào là tiềm lực quốc phòng?

Trả lời: Tiềm lực QP gồm nhân lực và vật lực ở dạng tiềm An

Câu hỏi 4: Xây dựng tiềm lực quốc phòng cần tập trung xây dựng cái gì?

Trả lời: Xây dựng tiềm lực chính trị, tỉnh thần, xây dựng tiềm lực kinh tế,

xây dựng tiêm lực khoa học, công nghệ, xây dựng tiêm lực quân sự, an ninh

Hinh anh 2.1 Hoc sinh tra loi cau hoi

2.1.7 Kết luận

Việc sử dụng phương pháp vẫn đáp trong dạy học GDQP&AN có nhiều ưu

điểm

- Thứ nhất: Không khí lớp học sôi nỗi

- Thứ hai: Học sinh được trình bày quan điểm của mình, từ đó hình thành

kiến thức

- Thứ ba: Học sinh được rèn luyện kỹ năng trả lời phỏng vấn, kỹ năng

giao tiếp

- Thứ tư: Giáo viên nhận được thông tin phản hồi trực tiếp từ học sinh, để

thay đổi phương pháp giáo dục cho phù hợp

II