Skkn Bao Ve Moi Truong.doc

A UBND THÀNH PHỐ BÀ RỊA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI Độc lập Tự do Hạnh phúc HỌ VÀ TÊN NGUYỄN NGỌC DIỆP ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 –[.]

UBND THÀNH PHỐ BÀ RỊA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI Độc lập-Tự do-Hạnh phúc

HỌ VÀ TÊN : NGUYỄN NGỌC DIỆP

ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Ông cha ta có câu “ Nhà sạch thì mát, bát sạch ngon cơm” Câu nói đó chính là

yếu tố làm cho con người có thói quen vệ sinh, ngăn nắp, sạch sẽ đó chính là bảo vệ môi trường sống của chúng ta

Đối với trẻ thơ giáo dục bảo vệ môi trường cần được đưa vào ngay lứa tuổi mầm non Vì lứa tuổi này trẻ rất thích tiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh mình, trẻ dễ hấp thụ và tiếp thu những giá trị mới Do đó việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động giáo dục hằng ngày của trẻ giúp cho trẻ có nề nếp, thói quen,

có thái độ và hành vi tích cực đối với mội trường xung quanh, biết yêu quý và trân trọng những giá trị của cuộc sống, biết sống thân thiện với môi trường ngay từ nhỏ

Trong bối cảnh hiện nay, các nước trên thế giới nói chung và ở Việt Nam nói riêng đang phải đối mặt với những vấn đề rất cấp bách về nạn ô nhiễm môi trường ảnh hưởng tới toàn cầu như tình trạng ô nhiễm không khí, nguồn nước, hạn hán, lũ lụt xảy

ra liên tục Đặc biệt hơn hiện nay sự bùng nổ dân số cùng với quá trình đô thị hóa nhà máy, xí nghiệp đã tạo ra nhiều khí thải đang xâm nhập và làm ảnh hưởng đến sức khỏe và cuộc sống của con người Nhân tố con người là yếu tố chính làm cho tình trạng

ô nhiễm càng ra tăng trầm trọng nhưng chính con người cũng là nhân tố bảo vệ môi trường và cải thiện môi trường sống

Vì vậy, việc giáo dục bảo vệ môi trường là vô cùng quan trọng Đây là một quá trình lâu dài, phải được thực hiện trong quá trình giáo dục cả hệ thống quốc dân và trong cộng đồng

Là một giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi hàng ngày đang trực tiếp giáo dục những thế

hệ tương lai của đất nước, tôi nhận ra một điều quan trọng trong công việc của mình là cần phải giáo dục cho trẻ ngay từ bậc học mầm non về ý thức bảo vệ môi trường

Chính vì lẽ đó mà tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục bảo vệ

môi trường cho trẻ 5 – 6 tuổi”

II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :

1 Mục đích nghiên cứu:

Thông qua quá trình nghiên cứu, tôi muốn tìm ra một số biện pháp để giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường nhằm giúp trẻ nhận thức được những hành động tốt để bảo vệ môi trường, biết sống thân thiện và có trách nhiệm đối với môi trường chính là

để bảo vệ sức khỏe của chính bản thân mình

Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm phát triển ở trẻ những hiểu biết sơ đẳng vể môi trường, có sự quan tâm đến các vần đề môi trường phù hợp với lứa tuổi, thể hiện qua kiến thức, kỹ năng, hành vi của trẻ đối với môi trường xung quanh bao gồm:

- Dạy trẻ những hiểu biết ban đầu của bản thân về môi trường sống của con người, về mối quan hệ giữa động vật, thực vật, con người với môi trường, về sự ô nhiễm môi trường và bảo vệ môi trường , về cách chăm sóc bảo vệ cây cối, bảo vệ con vật và bảo vệ môi trường nơi trẻ ở

- Trẻ có thói quen sống vệ sinh sạch sẽ, ngăn nắp, biết sắp xếp đồ dùng, đồ chơi trong lớp gọn gàng, biết bỏ rác đúng nơi quy định và có một số kỹ năng tham gia vào việc chăm sóc, cải thiện môi trường sống gần gũi phù hợp với khả năng của trẻ

- Bên cạnh đó giúp các bậc cha mẹ và cộng đồng có kiến thức cơ bản về giáo dục bảo vệ môi trường và tích cực tham gia các hoạt động làm “xanh – sạch – đẹp” môi trường và làm gương cho trẻ noi theo

2 Phương pháp nghiên cứu:

Trước hết phải nắm được tình hình chung của đối tượng cần nghiên cứu (cụ thể

ở đây là những trẻ 5-6 tuổi tại lớp Lá 5 trường Mầm non Họa Mi) rồi tham khảo tài liệu liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường dành cho trẻ mầm non và lựa chọn những nội dung phù hợp với lứa tuổi của đối tượng nghiên cứu Sau đó đưa ra một số biện pháp

có thể áp dụng, tiếp đến đưa những biện pháp ấy vào áp dụng trong thực tế và cuối cùng là ghi nhận kết quả đạt được

Để thực thi đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp thực hành ,trải nghiệm

- Phương pháp trực quan – minh họa

- Phương pháp dùng lời nói

- Phương pháp giáo dục bằng tình cảm và khích lệ

- Phương pháp nêu gương – đánh giá

- Phương pháp phối hợp với gia đình trẻ và các tổ chức xã hội

III.

GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI :

Người nghiên cứu mong muốn xây dựng và áp dụng đề tài nhằm mục đích đưa trẻ vào nề nếp thói quen ngay từ nhỏ, giúp trẻ nhận thức được thái độ, hành vi đúng của trẻ đối với môi trường xung quanh để gìn giữ bảo vệ môi trường, biết sống hòa nhập với môi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh Trẻ biết môi trường xung quanh trẻ bao gồm những gì? Trẻ biết phân biệt được môi trường xung quanh trẻ, những việc làm tốt – xấu đối với môi trường và làm gì để bảo vệ môi trường? Hay cũng có thể giáo dục trẻ cách chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho bản thân trẻ, biết chăm sóc và bảo vệ cây cối, bảo vệ con vật nơi mình ở Biết về một số ngành nghề, văn hóa, phong tục tập quán của địa phương, xây dựng cho trẻ niềm tự hào và ý thức gìn giữ bảo tồn văn hoá dân tộc

IV.

CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU :chưa xong

Nếu áp dụng các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường giúp trẻ 5 – 6 tuổi hứng thú hơn trong hoạt động làm quen với chữ cái sẽ giúp trẻ lĩnh hội những kiến thức mới của kinh nghiệm xã hội trong giao tiếp Vì vậy chuẩn bị các điều kiện cho trẻ vào lớp

một đối với độ tuổi này là phù hợp và hết sức cần thiết, giúp trẻ có nhiều thuận lợi hơn khi bước vào trường phổ thông Ngoài ra trẻ còn có thói quen quan sát, tính tò mò thích tìm hiểu những cái mới lạ từ con người và sự vật hiện tượng xung quanh Đồng thời bồi dưỡng khả năng chủ động tư duy và tích cực tìm hiểu

Cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với chữ cái là một trong những nội dung cần chuẩn bị cho trẻ vào lớp một Việc cho trẻ làm quen với chữ viết không chỉ đơn thuần là dạy trẻ làm quen với các chữ cái tiếng Việt mà nó bao gồm nhiều nội dung chẳng hạn như trẻ phải học nói tốt thì mới viết tốt nhất là do đặc điểm tiếng Việt là tiếng ghi âm, đọc tiếng nào thì ghi như vậy

V CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN:

1 Cơ sở lý luận:

Như chúng ta đã thấy, tình trạng ô nhiễm môi trường ngày càng cao, những trận động đất, những cơn sóng thần làm mất mát và thiệt hại về tiền của và con người, ảnh hưởng đến kinh tế và khả năng hồi phục sau những thiên tai ấy là rất lớn Hiện nay, bảo

vệ môi trường đang là thông điệp khẩn cấp cho tất cả mọi người trên toàn thế giới Các nhà khoa học đều cho rằng giáo dục bảo vệ môi trường cần được quan tâm đúng mức ngay từ lứa tuổi mầm non Bởi ở lứa tuổi này dễ hình thành những nề nếp, thói quen tạo cơ sở cho việc hình thành nhân cách tốt

Giáo dục môi trường nhằm giúp cho trẻ có kiến thức về môi trường, ô nhiễm môi trường Thông qua những công việc hằng ngày hình thành ở trẻ thái độ thiện cảm , tôn trọng, bảo vệ và chăm sóc giữ gìn môi trường

Trẻ có thói quen sống vệ sinh, ngăn nắp sạch sẽ

2 Cơ sở thực tiễn :

Qua các năm thực hiện lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động, tôi đã dạy trẻ làm sao để trẻ có ý thức giữ gìn môi trường trong và ngoài lớp Tuy nhiên, việc dạy trẻ còn có những hạn chế sau:

 Về phía cô:

Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc giáo dục môi trường cho trẻ Trong quá trình soạn giảng chưa chú ý đến việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào các tiết dạy và hoạt động giáo dục Phương pháp lồng ghép chưa linh hoạt, sáng tạo vì thế kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự có ý thức bảo vệ môi trường

Hầu hết việc giáo dục bảo vệ môi trường chỉ bằng lời nói mà chưa có tranh ảnh phản ánh những việc làm tốt và những việc làm chưa tột của con người với môi trường

 Về phía trẻ :

Trẻ chưa có ý thức bảo vệ môi trường sân trường, lớp nhiều trẻ còn vứt vỏ sữa,

vỏ kẹo, giấy Hay nhiều lúc trẻ vẫn chạy một cách vô tư chưa biết nhặt rác ngay dưới chân mình để bỏ vào thùng, giẫm lên cả vườn hoa, cỏ của trường, thậm chí còn bẻ cành cây, bẻ hoa trong vườn trường, đi vệ sinh, rửa tay chưa biết khoá vòi nước lại

Trẻ chưa có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sạch sẽ

Không có ý thức tạo cảnh quan môi trường lớp học

II KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :

Tháng 08/2013 tiến hành lựa chọn đề tài

Tháng 9/2013 viết đề cương chi tiết

Tháng 10 – 11/2013 tiến hành thực hiện đề tài

Đầu tháng 12/2013 viết bản thảo SKKN

Cuối tháng 12/2013 hoàn chỉnh SKKN

B PHẦN NỘI DUNG

I THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN:

1 Thuận lợi:

- Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo phòng Giaó dục đã quan tâm bồi dưỡng về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho giáo viên

- Bản thân luôn yêu mến trẻ, luôn có ý thức bảo vệ môi trường

- Cơ sở vật chất : máy móc, trang thiết bị đầy đủ giúp giáo viên có thể lồng ghép những hình ảnh thực tế vào cho trẻ quan sát, tìm hiểu trong các hoạt động

- Vì lứa tuổi này dễ hình thành những nề nếp, thói quen tạo cơ sở cho việc hình thành nhân cách tốt đẹp

- Cảnh quan môi trường xanh, sạch , đẹp

2 Khó khăn :

- Là giáo viên mới nên chưa có nhiều kinh nghiệm

- Cây xanh trong trường còn ít

- Ở độ tuổi này trẻ tuy đã lớn hơn nhưng sự tự ý thức về hành động của mình chưa cao, đa phần trẻ bây giờ được ông bà bố mẹ nuông chiều, việc gì cũng làm hộ con nên trẻ không có kĩ năng tự phục vụ bản thân như tự rửa tay, tự cất đồ dùng đồ chơi vào đúng nơi quy định, vứt rác vào thùng rác…

Trước khi thực hiện đề tài tôi đã có những hoạt động hướng trẻ vào việc có ý thức bảo vệ môi trường nhưng tôi thấy trẻ chưa thật sự quan tâm đến việc bảo vệ môi trường trong cuộc sống hàng ngày của trẻ

Qua khảo sát thực trạng về ý thức bảo vệ môi trường lớp tôi đầu năm học 2012

-2013 với số trẻ 34/34 tôi thấy kết quả trên trẻ như sau:

Đầu năm

học

2012 - 2013

Nội dung điều tra Tốt % Khá % TB %

Ý thức bảo vệ môi trường của trẻ lá 5 8 23,5 15 44 11 32

Từ những kết quả khảo sát như trên tôi luôn suy nghĩ và trăn trở xem mình phải làm gì và làm thế nào để nâng cao kết quả giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đồng thời nhắc nhở cả phụ huynh, đánh thức ở họ ý thức bảo vệ môi trường, hãy sống cho mình và cả tương lai của con em mình sau này

Do vậy tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp cần giải quyết như sau:

II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :

 Việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi không được tổ chức dưới dạng các hoạt động riêng biệt mà chủ yếu được tiến hành dưới hình thức lồng ghép ,

tích hợp vào các hoạt động giáo dục bao gồm: hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động lao động, hoạt động ăn ngủ, vệ sinh cá nhân

1 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua các hoạt động có chủ đích

- Hoạt động học là một trong các hoạt động cơ bản của trẻ ở trường mầm non Hoạt động học giúp cho việc củng cố và hệ thống hóa các kiến thức mà trẻ tích lũy được trong cuộc sống hàng ngày Vì vậy có thể sử dụng hoạt động học để thực hiện lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua

“ Học mà chơi, chơi mà học” một cách hiệu quả

- Ở trường mầm non trẻ được tham gia vào nhiều hoạt động học khác nhau : khám phá khoa học, âm nhạc, tạo hình, làm quen văn học, làm quen với toán thể dục,

…Mỗi hoạt động trên có những đặc trưng riêng và có ưu thế đối với việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường do đặc trưng của nội dung các hoạt động này dễ liên

hệ với nội dung lồng ghép Ví dụ như :

 Hoạt động làm quen văn học : Cô kể cho trẻ nghe (khuyến khích trẻ kể

chuyện sáng tạo) các câu chuyện về cuộc sống thiên nhiên tươi đẹp, mối quan hệ giữa con người với thiên nhiên, những việc làm có lợi và có hại của con người đối với môi trường sống

 Hoạt động khám phá khoa học : Cho trẻ quan sát , làm các thí nghiệm, thực

nghiệm như: quan sát sự phát triển của cây (để trẻ biết cây cần có nước, không khí, ánh sáng), cách chăm sóc con vật, cây….Giáo viên cần mở rộng giúp trẻ hiểu biết về môi trường xung quanh của trẻ: Lớp, trường, gia đình, làng xóm,giúp trẻ phân biệt được đâu là môi trường sạch và môi trường

VD: Khi cho trẻ khám phá “Cây xanh và môi trường sống”

- Giáo viên cho trẻ kể những lợi ích của cây xanh đối với con người : Ngoài cung cấp hoa, quả và bóng mát thì cây xanh còn cung cấp ôxi cho con người, cho con người thức ăn, thuốc chữa bệnh, Cây còn giúp ngăn chặn lũ lụt, chống xói mòn đất, làm giảm

ô nhiễm môi trường ,Cây còn dùng để làm cây kiểng để trang trí tạo cảnh đẹp

 Hoạt động tạo hình : Thông qua hoạt động vẽ, nặn, cắt, xé, dán môi trường xanh quanh em, vẽ cảnh đường phố xanh, sạch đẹp,hướng dẫn trẻ làm đồ chơi từ

nguyên vật liệu phế thải tái sử dụng Từ đó giúp trẻ có ý thức phải giữ cho môi trường được sạch sẽ như: Khi học các tiết học xé dán thì bỏ giấy vụn vào rổ, sau tiết học tổ trực giờ nhọc thu lại bỏ vào thùng rác

 Hoạt động âm nhạc : Giáo viên cho trẻ hát ,múa, nghe nhạc các bài hát về môi trường Ví dụ bài hát: “Em yêu cây xanh”, “Bé yêu biển lắm”, “Cho tôi đi làm mưa với”…

 Hoạt động làm quen chữ cái: Thông qua tiết làm quen chữ cái h-k Giáo viên

chuẩn bị tranh ảnh một số loại hoa có gắn kèm theo tên hoa.giáo viên có thể cho trẻ liên hệ Hoa cho chúng ta vẻ đẹp, cho chúng ta trái ngọt để ăn, chúng ta cần chăm sóc

và bảo vệ các loại cây ,loài hoa

 Hoạt động làm quen với toán: Việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi

trường được thực hiện ở mức độ liên hệ một số phần, tùy thuộc từng hoạt động cụ thể

Ví dụ : Đề tài : Đếm đến 6 , Chủ đề : thực vật Giáo viên cho trẻ thực hiện các kỹ năng xếp, cất đồ dùng gọn gàng trong giờ học

 Hoạt động thể dục:………

- Giaó viên cần dựa vào tình hình của lớp, khả năng thực tế của trẻ để lựa chọn các nội dung, hoạt động tích hợp để đưa vào kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ theo từng chủ đề như sau:

* Chủ đề: “Trường mầm non của bé”

 Giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp sạch sẽ, không xả rác bừa bãi , không hái hoa bẻ cành cây cảnh xung quanh trường lớp

Tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ chọn những hành vi đúng - sai” Cô làm tranh

vẽ về việc giữ gìn bảo vệ môi trường của một bạn nhỏ như: bé vứt rác vào thùng, vứt rác bừa bãi, bé quét nhà, giẫm lên cỏ, bé đu cành cây, bé ngồi lên bàn, bé tranh giành

đồ chơi Sau đó chia trẻ làm hai đội, mỗi đội có một bức tranh yêu cầu trẻ phải bật qua các vòng và yêu cầu đội khoanh tròn các hành vi đúng và một đội khoanh vào những

hành vi sai Thời gian sau một bản nhạc đội nào khoanh được đúng theo yêu cầu là chiến thắng

Kết quả: tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia vào trò chơi và có ý thức về BVMT

như : Cùng cô sắp xếp đồ chơi, làm đồ chơi trang trí lớp, làu chùi bàn ghế, trồng thêm cây xanh góc thiên nhiên

* Chủ đề : Bản thân bé: Mục đích là giáo dục trẻ biết ích lợi của việc giữ gìn

vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường đối với sức khoẻ con người Trẻ có hành vi và thói quen tốt trong ăn uống: mời cô, mời bạn, không ăn quà vặt ngoài đường Nhận biết ký hiệu thông thường: nhà vệ sinh nam, nữ, thùng đựng rác và biết tranh một số vật dụng, nơi nguy hiểm đối với bản thân: dao, kéo, ổ cắm điện, ao, hồ

Giờ học khám phá khoa học: “Năm giác quan của bé” Cho trẻ khám phá thực

hành trải nghiệm các giác quan và qua đó giáo dục trẻ biết chăm sóc giữ gìn đôi mắt ( không dụi tay bẩn lên mắt, rửa mặt hàng ngày bằng nước và khăn sạch ) Giáo dục trẻ biết giúp đỡ những bạn bị khiếm thị, bị cận không cho tay bẩn vào tai, không dùng que ngoáy tai của mình và của bạn, khi tắm gội chú ý không để nước chui vào tai biết đội mũ ô khi ra nắng và đeo khẩu trang, thường xuyên đánh răng và không ăn những thức ăn quá nóng, quá lạnh phải giữ vệ sinh răng miệng hàng ngày, tiết kiệm nước khi rửa tay và đánh răng

Hay tiết hoạt động âm nhạc bài hát “ Cùng nhau bảo vệ môi trường” nhạc và

lời nước ngoài: (Jang Young Song) tôi còn GDBVMT cho trẻ bằng cách giáo dục trẻ qua bài hát:

Cô hỏi: Trong bài hát, rác trước khi vứt vào thùng phải làm gì?( Phải phân loại rác) Bài hát nên khuyên chúng ta nên phân loại rác trước khi cho vào thùng rác, phải luôn ý thức sử dụng lại các đồ vật có thể dùng được

Kết quả : Trẻ đã biết có hành vi đúng sai khi chăm sóc bản thân và môi trường,

tự làm một số công việc đơn giản hang ngày : vệ sinh cá nhân, trực nhật

*Chủ đề : Gia đình thân yêu của bé : Trẻ thấy được sự thay đổi của môi

trường xung quanh nhà của trẻ, nhận biết được môi trường sạch, môi trường bẩn trong

gia đình Biêt quý trọng giữ gìn đồ dùng trong gia đình, cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ,

bỏ rác đúng nơi quy định, không khạc nhổ bừa bãi có ý thức về những điều nên làm như: khoá vòi nước không sử dụng, tắt điện khi ra khỏi phòng

Tiết KPKH: “ Đồ dùng sử dụng bằng điện trong gia đình bé” Trẻ biết một số

đồ dùng sử dụng bằng điện trong gia đình như: bóng điện để thắp sáng, quạt, tivi, đài,

tủ lạnh, siêu điện Cô giáo dục trẻ những kỹ năng sử dụng đồ dùng bằng điện đúng cách vừa tiết kiệm lại có thể bảo quản đồ dùng, tránh được những vấn đề gây cháy nổ

hay nguy hiểm khác.Cô đưa ra các tình huống nhằm lồng ghép nội dung “sử dụng

năng lượng tiết kiệm, hiệu quả” như khi ra khỏi phòng các con phải làm gì? ( Tắt

đèn, tắt tivi, quạt )

Kết quả : Trẻ có ý thức giữ gìn nhà cửa sạch sẽ, có ý thức về những điều nên

làm như : Tắt điện khi ra khỏi phòng, cất đồ dùng , đồ chơi đúng nơi quy đinh, khoá nước khi rửa tay xong

* Chủ đề : Thế giới thực vật : Giáo dục trẻ biết quá trình phát triển của cây ích

lợi của cây xanh với môi trường sống và biết chặt phá rừng bừa bãi làm cho môi trường

ô nhiễm, thiên tai xẩy ra nhiều và nghiêm trọng ảnh hưởng tới đời sống của con người

Đề tài : Cây xanh quanh bé tôi đã dùng biện pháp sau: Tôi cho trẻ chuẩn bị đồ

dùng bằng vỏ hộp sữa chua hay vỏ mì tôm tôi cho trẻ làm thí nghiệm“ Trồng cây „ Trẻ

được tự tay gieo trồng và mục đích của tôi là trẻ được thực hành, tìm hiểu và hàng ngày quan sát chăm sóc để trẻ biết thứ tự phát triển của cây

Sưu tầm bài hát, bài thơ, câu đố, hò vè về các loài cây để trẻ biết được ích lợi của cây đối với con người từ đó trẻ có thái độ yêu quí biết chăm sóc bảo vệ cây xanh ( không bứt lá, bẻ cành, lá, hoa, không giẫm lên cỏ, hoa ) Bên cạnh đó tôi mở rộng

tìm những video về những cây thực vật sống trong lòng Đại Dương biển, đảo cho trẻ

tìm hiểu và cung cấp cho trẻ thấy được môi trường biển đang bị ô nhiễm do khai thác chặt phá cây trồng ven biển và các loại tảo, rong biển quá mức

Kết quả :Trẻ biết được sự phát triển của cây xanh,tận dụng các nguồn nhuyên

liệu từ thiên nhiên làm một số đồ chơi: con trâu, chong chong, đồng hồ Trẻ biết mối