Giáo dục địa phương 10 chủ đề 1 lịch sử tỉnh lâm đồng từ năm 1893 đến 1945

Giáo án chủ đề 1 môn giáo dục địa phương lớp 10 tỉnh Lâm Đồng Giáo án chủ đề 1 môn giáo dục địa phương lớp 10 tỉnh Lâm Đồng Giáo án chủ đề 1 môn giáo dục địa phương lớp 10 tỉnh Lâm Đồng Giáo án chủ đề 1 môn giáo dục địa phương lớp 10 tỉnh Lâm Đồng Giáo án chủ đề 1 môn giáo dục địa phương lớp 10 tỉnh Lâm Đồng Giáo án chủ đề 1 môn giáo dục địa phương lớp 10 tỉnh Lâm Đồng Giáo dục địa phương 10 chủ đề 1 lịch sử tỉnh lâm đồng từ năm 1893 đến 1945

KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHUYÊN ĐỀ 1: LỊCH SỬ LÂM ĐỒNG TỪ NĂM 1893 ĐẾN NĂM 1945

NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG; KHỐI 10

I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức:

- Trình bày được quá trình phát hiện, quản lí, khai thác vùng đất Lâm Đồng thời Pháp thuộc, tình hình kinh tế- xã hội Lâm Đồng dưới sự thống trị của thực dân Pháp

- Giải thích được nguyên nhân dẫn đến sự bùng nổ các cuộc đấu tranh choongsthuwcs dân Pháp của nhân dân hai tỉnh Lâm Viên và Đồng Nai Thượng

2 Về năng lực

2.1 Năng lực chung

Hình thành học sinh năng lực tự chủ, tự học, biết cách đọc và khai thác tài liệu địa phương cũng như các nguồn sử liệu khác Đồng thời, thông qua việc tổ chức hoạt động học trên lớp giúp học sinh hình thành năng lực hợp tác và giải quyết sáng tạo các nhiệm vụ học tập, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng mạng internet

2 2 Năng lực chuyên biệt

- Tìm hiểu lịch sử:

+ Học sinh biết khai thác kênh chữ, kênh hình trong Chuyên đề 1 và các nguồn sử liệu khác nhau

+ Học sinh trình bày được quá trình phát hiện, quản lí, khai thác vùng đất Lâm Đồng thời Pháp thuộc, tình hình kinh tế- xã hội Lâm Đồng dưới sự thống trị của thực dân Pháp

- Nhận thức và tư duy lịch sử:

+ Giải thích được vì sao Pháp chọn Đà Lạt – Lâm Đồng để xây dựng thành phố nghỉ dưỡng

+ Giải thích được nguyên nhân dẫn đến sự bùng ổ các cuộc đấu tranh trong giai đoạn này

- Vận dụng kiến thức và kĩ năng đã học:

Vận dụng kiến thức lí giải và tìm hiểu về các di tích lịch sử, văn hóa trên địa bàn Lâm Đồng trong giai đoạn 1893-1930

3 Phẩm chất

- Hình thành học sinh lòng biết ơn các bậc cha anh đã đấu tranh giành lại độc lập, có thức bảo vệ, giữ gìn, phát huy những di tích lịch sử

- Tích cực trong việc tìm hiểu và khám phá những giá trị lịch sử - văn hóa của Lâm Đồng

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Giáo viên:

- Xây dựng Kế hoạch dạy học, Tài liệu Địa phương

- Các phiếu học tập để chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh

- Máy vi tính

2 Học sinh

- Sách giáo khoa.

- Sưu tầm hình ảnh: về Đà Lạt và Lâm Đồng thời xa xưa (trước Cách mạng tháng Tám năm 1945)

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

1 HOẠT ĐỘNG 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ HỌC TẬP

a Mục tiêu

- Giúp học sinh huy động vốn kiến thức về lịch sử Lâm Đồng thông qua những hình ảnh gắn với Lịch sử Lâm Đồng từ năm 1893-1930, kích thích tư duy học sinh, tạo sự hứng thú, tò mò của học sinh về nội dung bài học

- Giúp học sinh xác định được tên chủ đề của bài học: Lịch sử Lâm Đồng

từ năm 1893-1930

b Nội dung.

Câu 1 Hãy quan sát các hình ảnh sau và nêu hiểu biết của mình về những hình ảnh đó

Câu 2 Thử đặt tên chủ đề cho các hình ảnh trên

c Sản phẩm.

Câu 1 Hình 1: A Yersin, Hình 2: Đỉnh Lang Bian, Hình 3: Thủy Tạ

và khách sạn Lang Bian Palace , Hình 4: Hồ Xuân Hương và góc Đà Lạt Hình 5: Hồ Xuân Hương và toàn cảnh cao nguyên Langbian nhìn từ Thủy Tạ

Câu 2 Lịch sử Lâm Đồng từ năm 1893.

D Tổ chức thực hiện nhiệm vụ:

* Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

d Tổ chức thực hiện.

* Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

* Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập:

Học sinh thảo luận theo nhóm và thống nhất sản phẩm học tập

* Bước 3 - Báo cáo kết quả và thảo luận:

- Học sinh đại diện cho nhóm trình bày sản phẩm của nhóm

- Học sinh các nhóm khác bổ sung (nếu có)

* Bước 4 - Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập:

- Học sinh đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhóm Giáo viên chốt và đánh giá kết quả

* Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập:

Học sinh thảo luận theo nhóm và thống nhất sản phẩm học tập

* Bước 3 - Báo cáo kết quả và thảo luận:

- Học sinh đại diện cho nhóm trình bày sản phẩm của nhóm

- Học sinh các nhóm khác bổ sung (nếu có)

* Bước 4 - Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập:

- Học sinh đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhóm Giáo viên chốt và đánh giá kết quả

- Gv chuyển ý giới thiệu bài mới

2 HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 1 Tìm hiểu quá trình phát hiện ra cao nguyên Langbiang

a Mục tiêu:

Học sinh ghi nhớ được những công lao của Yersin đối với mảnh đất Lâm Đồng nói chung

Học sinh nắm được sơ bộ cảnh quan Đà Lạt buổi nguyên sơ qua mô tả của Yersin

b Nội dung

Câu 1 Ai là người đã phát hiện ra đà Lạt?

Câu 2 Đọc đoạn trích dưới đây và mô tả lại cao nguyên Langbiang qua

lăng kính của Yersin”?

Ngày 28/6/1935, trong buổi lễ khánh thành trường Trung học Yersin, ông đã đáp lại tình cảm của học sinh:

“Ấn tượng của tôi thật sống động khi vừa ra khỏi rừng thông, tôi đứng

trên bờ của một cao nguyên mênh mông, trơ trụi và mấp mô có 03 đỉnh Langbiang chế ngự Mặt đắt nhấp nhô khiến tôi liên tưởng đến biển cả xao động vì một ngọn sóng khổng lồ như thường thấy ở bờ biển miền Trung vào lúc trời sắp giông bão Không khí mát mẻ ”

“…Cả vùng đồi núi này đều phủ một lớp cỏ ngắn vào mùa khô dày vào mùa mưa Trong thung lũng mọc nhiều loài thực vật khác nhau, lau sậy và trên những sườn đồi có những đám thông và tùng …”

“Hình dáng mấp mô của cao nguyên thật lạ lùng …Một cảnh quan kì

diệu hiện lên trước mắt tôi, 150 đồi núi xanh rờn giống như một thúng cam khổng lồ”

c Sản phẩm.

Câu 1: A Yersin

Câu 2

+ Cao nguyên mênh mông, trơ trụi và mấp mô có 03 đỉnh Lang- Bian

chế ngự

+ Mặt đắt nhấp nhô như biển cả xao động vì một ngọn sóng khổng lồ vào lúc trời sắp giông bão

+ Hình giáng cao nguyên: 150 đồi núi xanh rờn giống như một thúng cam khổng lồ.

+ Thực vật: Chủ yếu là cỏ, lau sậy, thông và tùng

+ Khí hậu: mát mẻ

d Tổ chức thực hiện.

* Bước 1 – Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

Giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện niệm vụ: (Phần nội dung)

* Bước 2 - Thực hiện nhiệm vụ học tập:

- Học sinh thảo luận nhóm, thống nhất sản phẩm học tập

- Giáo viên quan sát chung về tiến độ thực hiện nhiệm vụ, hỗ trợ các nhóm và học sinh gặp khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập

* Bước 3 - Báo cáo kết quả và thảo luận:

- GV mời 01 học sinh đại diện nhóm báo cáo sản phẩm

- Học sinh các nhóm khác bổ sung (nếu có)

- GV có thể đặt thêm câu hỏi để các nhóm tiến hành thảo luận để làm rõ thêm các yêu cầu cần đạt

* Bước 4 - Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập:

- Học sinh các nhóm đánh giá phần báo cáo của nhóm bạn

- Giáo viên đánh giá kết quả học tập của nhóm và các cá nhân trong quá

trình thảo luận.

Hoạt động 2: Quá trình lựa chọn và thiết lập trạm nghỉ dưỡng

a Mục tiêu:

Họ sinh nắm được thông tin về người đề xuất và quyết định xây dựng

Đà Lạt thành trạm nghỉ dưỡng cho công chức, binh lính Pháp

Học sinh giải thích được lí do người Pháp lựa chọn Đà Lạt làm trạm nghĩ dưỡng

b Nội dung

Câu 1 Ai là người người đề xuất và quyết định xây dựng Đà Lạt thành

trạm nghỉ dưỡng cho công chức, binh lính Pháp và gắn với sự kiện lịch sử nào?

Câu 2 Vì sao người Pháp lựa chọn Đà Lạt làm trạm nghĩ dưỡng?

Câu 3 Những tộc người đầu tiên sinh sống trên cao nguyên

Langbiang? Giải thích tên gọi Đà Lạt?

c Sản phẩm.

Câu 1:

- Người đề xuất là Yersin (năm 1897, bác sĩ Alexandre Yersin gửi thư

cho toàn quyền Đông Dương Paul Doumer giới thiệu cao nguyên Langbiang

để thành lập nơi nghỉ dưỡng)

- Quyết định là toàn quyền Đông Dương Paul Doumer

+ Năm 1/11/1899, toàn quyền Đông Dương quyết định thành lập tỉnh Đồng Nai Thượng và hai trạm hành chính ở Tánh Linh và Langbiang, Tỉnh lị đặt lại Djring (sau gọi là Di Linh năm 1958)

+ Cụ thể: Năm 1906, Hội đồng quốc phòng Đông Dương họp ở Đà Lạt (có toàn quyền Đông Dương, thống đốc Nam kì, Khâm sứ Trung Kì quyết định chọn cao nguyên Langbiang làm nơi nghỉ dưỡng vì hội đủ các điều kiện quân sự và vệ sinh (Năm 1905, ở Đà Lạt chỉ có khoảng 60 người kinh sinh sống)

Câu 2

- Paul Doumer yêu cầu: Độ cao tối thiểu 1200m, có khí hậu giống như châu Âu, nguồn nước dồi dào, đất có thể trồng trọt được, khả nang thiết lập được đường giao thông dễ dàng.

=> Giúp cho binh sĩ pháp tránh nóng, tránh bệnh nhiệt đới, nghỉ dưỡng, phục hồi sức khỏe

Câu 3

+ Nhóm người Lạch và Chin.

+ Đà Lạt – Đạ Lạch (Đạ là con nước, dòng nước, Lạch là tên của nhóm dân tộc (Lạch) thuộc dân tộc Cơ Ho Lạch có nghĩa là đồi cỏ/ trừng thưa, trảng cỏ

+ Chin: có nghĩa là cau nh’ho (cau: người, Nh’ho: Thông, ngo)

d Tổ chức thực hiện.

* Bước 1 – Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

Giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện niệm vụ: (Phần nội dung)

* Bước 2 - Thực hiện nhiệm vụ học tập:

- Học sinh thảo luận nhóm, thống nhất sản phẩm học tập

- Giáo viên quan sát chung về tiến độ thực hiện nhiệm vụ, hỗ trợ các nhóm và học sinh gặp khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập

* Bước 3 - Báo cáo kết quả và thảo luận:

- GV mời 01 học sinh đại diện nhóm báo cáo sản phẩm

- Học sinh các nhóm khác bổ sung (nếu có)

- GV có thể đặt thêm câu hỏi để các nhóm tiến hành thảo luận để làm rõ thêm các yêu cầu cần đạt: Vì sao trong chiến tranh thế giới thứ nhất, yêu cầu xây dựng thành phố nghĩ dưỡng đới với thực dân Pháp ở Đông Dương lại được đẩy mạnh?

* Bước 4 - Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập:

- Học sinh các nhóm đánh giá phần báo cáo của nhóm bạn

- Giáo viên đánh giá kết quả học tập của nhóm và các cá nhân trong quá

trình thảo luận.

Hoạt động 3: Quá trình kiến thiết và quản lí vùng đất Lâm Đồng

a Mục tiêu:

Họ sinh nắm được thông tin về quá trình kiến thiết Đà Lạt

Học sinh nắm được các thông tin về quá trình thiết lập các đơn vị hành chính quản lí tỉnh Lâm Đồng của người Pháp

b Nội dung

Câu 1 Thực dân Pháp đã làm gì để kiến thiết thành Phố Đà Lạt?

Câu 2 Thực dân Pháp đã quản lí vùng đất Lâm Đồng như thế nào?

c Sản phẩm.

Câu 1:

- Hoàn thiện các hệ thống giáo thông lên Đà Lạt: đường bộ, đường sắt:

+ Đường Phan Thiết đi Djring (1913)– Đà Lạt ( 1914) hoàn thành (trước đó là đi bộ hoạc ngựa), nay là quốc lộ 28

+ Năm 1933, con đường bộ nối liền Sài Gòn – Đà Lạt qua đèo B’lao được hoàn thành nay là quốc lộ 20 (trước đó, năm 1920 phải đi từ Sài Gòn qua Ma Lâm (xe lửa) rồi đi xe ô tô lên Djring – Đà Lạt)

Năm 1932 còn đường sắt răng cưa từ Krông –pha lên Đà Lạt được hoàn thành (1920-1933)

Năm 1937, đường số 21 nối liền Đồng Nai Thượng với Đắc Lắc (nay là Quốc lộ 27)

- Xây dựng một số khách sạn, dinh thự nghỉ dưỡng:

+ Tiêu biểu như Hôtel du Lac (Khách sạn Hồ) được xây dựng năm 1907- (khách sạn đầu tiên), Khách sạn Lang Bian Palace (1916-1922)

+ Dinh thự: Dinh toàn quyền Đông dương (dinh II) xây dựng 1937

- Trường học được xây dựng:

+ Trường học đầu tiên ở Đà Lạt là trường dạy cho con em người Pháp,

khai giảng vào ngày 20-12-1919, mang tên École française, sau đó đổi tên lại thành trường Nazareth Lúc đầu qui mô trường còn nhỏ, chỉ nhận trẻ em từ

4-6 tuổi, dạy mẫu giáo

+ Trường Petit Lycée khai giảng ngày 16-9-1927, dạy chương trình tiểu học cho con em người Pháp nên gọi là Trường Petit Lycée (trường này đặt ở trên một khu đồi thông đầu đường Jean O’Neil, nay là Hoàng Văn Thụ) Ngày 7-1-1928, bắt đầu thực hiện chế độ nội trú cho học sinh và mở thêm lớp đầu tiên của bậc trung học sau này là lớp 6 của trường Grand Lycée

Về sau cơ sở trường được chuyển về công trình xây dựng trên ngọn đồi bên hồ Xuân Hương, với lối kiến trúc cổ kính, có điểm nhấn là tháp chuông ngói thạch bản và dãy phòng học ốp gạch đỏ uốn cong, những dãy giảng đường, phòng hội nghị… do kiến trúc sư Moncet thiết kế (về sau, hội trường Grand Lycée Yersin là nơi diễn ra những cuộc đối thoại, thảo luận khá căng thẳng giữa hai phái đoàn Pháp, Việt Nam trong sự kiện Hội nghị Trù bị Đà Lạt năm 1946) Trường Grand Lycée (nay là Trường Cao đẳng Sư phạm Lâm Đồng) được khởi công xây dựng năm 1929 và năm 1933 các lớp học đầu tiên của trường này được khai giảng, dạy chương trình trung học cho con em người Pháp và các quan lại Việt Nam Đến ngày 28-6-1935, trường này khánh thành và có tên là Lycée Yersin để tưởng niệm bác sĩ Alexandre Yersin – nhà vi khuẩn học, nhà thám hiểm người Pháp gốc Thụy Sĩ Vào năm học 1935–1936, trường bắt đầu mở thêm các lớp triết học, toán học là những lớp cuối của bậc phổ thông trung học

+ Tường nữ tu Couvent des Oiseaux (nay là trường PT Dân tộc nội trú

tỉnh) khởi công xây dựng năm 1934, lúc đầu là trường mầm non được thành lập năm 1935, về sau mở rộng thành trường tiểu học và trung học Trường còn có tên gọi Notre Dame du Langbian (Đức Bà Lâm Viên)

Trường Le Sacré Coeur thành lập năm 1941, sau hai năm đổi tên là trường Adran (Collège d'Adran) (nay là trụ sở của Sở Giáo dục và Đào tạo Lâm Đồng), lúc đầu dạy các lớp bậc tiểu học, về sau mở đến trung học phổ thông

Trường Thiếu sinh quân Đà Lạt (École d'Enfants de Troupe de Dalat) thành lập năm 1939 Trường này tập hợp trẻ em mồ côi không nơi nương tựa trong các nước ở Đông Dương, gồm cả con lai vô thừa nhận đem về tổ chức học tập văn hóa và huấn luyện quân sự, đến lúc trưởng thành thì bổ sung vào quân đội

Từ năm học 1944 - 1945, Chính phủ Pháp cho mở một lớp chuyên khoa toán bậc đại học tại Đà Lạt, đặt tại Lycée Yersin Trường Lycée Yersin có ba phân hiệu : Grand Lycée ở đường Yersin, Petit Lycée ở đường Hoàng Văn Thụ và Annexe Yersin tại địa điểm Trường Đại học Đà Lạt hiện nay

+ Nhà thờ, chùa chiền: Chùa Linh Sơn (1938-1941)

+ Nhà máy phát điện đầu tiên được xây dựng 1918, nhà máy nước: Xây dựng nhà máy thủy điện ở Ankroet (1942)

+ Chợ (Chợ Đà Lạt xây dựng năm 1934-900m2)

+ Bệnh xá: Viện Pastuer năm 1936

+ Các khu dân cư của người Việt được thiết lập: Ấp Hà Đông (1938), Nghệ Tĩnh (1940)

Câu 2

+ Năm 1/11/1899, toàn quyền Đông Dương quyết định thành lập tỉnh

Đồng Nai Thượng và hai trạm hành chính ở Tánh Linh và Langbiang, Tỉnh lị đặt lại Djring

+Năm 1916, tỉnh Lang- Bian được thành lập gồm vùng đất thuộc tỉnh Lâm Đồng và các vùng đất rùng thuộc các tỉnh Ninh –Bình- Đồng – Phước

+ Năm 1920, toàn quyền Long đã tách cao nguyên Lang-Bian thành lập khu tự trị - tạo thành đất đai của thị xã Đà Lạt, cùng ngày thành lập Sở nghỉ dưỡng Lang Bian, phần còn lại (Djring, B’Lao và Dran) thành lập tỉnh Đồng Nai thượng, tỉnh lị đặt tại Djring

+ Năm 1941, Toàn quyền Decoux kí nghị định thành lập lại tỉnh Lang-Bian (Lâm Viên), thị trưởng Đà Lạt kiêm tỉnh trưởng tỉnh Lang-Lang-Bian Tỉnh lị đồng Nai thượng đặt tại Djring

d Tổ chức thực hiện.

* Bước 1 – Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

Giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện niệm vụ: (Phần nội dung)

* Bước 2 - Thực hiện nhiệm vụ học tập:

- Học sinh thảo luận nhóm, thống nhất sản phẩm học tập

- Giáo viên quan sát chung về tiến độ thực hiện nhiệm vụ, hỗ trợ các nhóm và học sinh gặp khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập

* Bước 3 - Báo cáo kết quả và thảo luận:

- GV mời 01 học sinh đại diện nhóm báo cáo sản phẩm

- Học sinh các nhóm khác bổ sung (nếu có)

- GV có thể đặt thêm câu hỏi để các nhóm tiến hành thảo luận để làm rõ thêm các yêu cầu cần đạt

* Bước 4 - Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập:

- Học sinh các nhóm đánh giá phần báo cáo của nhóm bạn

- Giáo viên đánh giá kết quả học tập của nhóm và các cá nhân trong quá

trình thảo luận.

Hoạt động 4: tình hình kinh tế - xã hội hai tỉnh Lâm Viên, Đồng Nai Thượng dưới sự cai trị của thực dân Pháp?

a Mục tiêu:

Họ sinh nắm tình hình kinh tế -xã hội của hai tỉnh Lâm Viên, Đồng Nai Thượng dưới sự cai trị của Pháp

Học sinh lí giải nguồn gốc của các cuộc đấu tranh chống thực dân của nhân dân hai tỉnh Đồng Nai Thượng

b Nội dung

Câu 1

Học sinh xem hình ảnh sau:

Thực dân Pháp đã sử dụng những biện pháp nào để khai thác vùng đất thuộc hai tỉnh Lâm Viên và Đồng Nai Thượng?

Câu 2 Học sinh quan sát hình ảnh sau:

Và đọc đoạn trong bài hát truyền miệng của người Chu Ru đã tái hiện lại cảnh lao động khổ sai đó:

“Tôi khóc dưới gánh nặng oằn vai Tôi tháo khăn đội đầu lau nước mắt Sau khi tôi vượt qua ba trạm Tim tôi toát mồ hôi Tôi dùng áo lau trái tim mình”

Em biết gì về hai hình ảnh trên và lí giải nguyên nhân dẫn đến sự bùng nổ các cuộc đấu tranh chống thực dân của nhân dân hai tỉnh Đồng Nai thượng?

c Sản phẩm.

Câu 1:

+ Đẩy mạnh xây dựng cơ sở hạ tầng, đường giao thông phục vụ cho mục đích khai thác, bóc lột và vơ vét

+ Lập các đòn điền trồng trà, cà phê, chăn nuôi bò suaqx, các cơ sở chế biến gỗ, cà phê, khai thác đá, khản hoang

Câu 2

+ Bị thực dân pháp bóc lột nặng nề, đối xử tàn tệ, bị đánh đập, la mắng,

cúp phạt

=> Đời sống các tầng lớp nhân dân cơ cực, đó là nguồn gốc dẫn đến sự bùng bổ các cuộc đấu tranh

d Tổ chức thực hiện.

* Bước 1 – Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

Giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện niệm vụ: (Phần nội dung)

* Bước 2 - Thực hiện nhiệm vụ học tập:

- Học sinh thảo luận nhóm, thống nhất sản phẩm học tập

- Giáo viên quan sát chung về tiến độ thực hiện nhiệm vụ, hỗ trợ các nhóm và học sinh gặp khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập

* Bước 3 - Báo cáo kết quả và thảo luận:

- GV mời 01 học sinh đại diện nhóm báo cáo sản phẩm

- Học sinh các nhóm khác bổ sung (nếu có)

- GV có thể đặt thêm câu hỏi để các nhóm tiến hành thảo luận để làm rõ thêm các yêu cầu cần đạt

* Bước 4 - Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập:

- Học sinh các nhóm đánh giá phần báo cáo của nhóm bạn