Trang 1 TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH NĂM 2020 Tên tiểu luận: CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG, PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG T
Trang 1TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH
NĂM 2020
Tên tiểu luận: CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG, PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ THÀNH PHỐ TRÀ VINH
NĂM HỌC 2020-2021
Học viên: NGUYỄN THỊ THÚY PHƯƠNG Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX HNDN thành phố Trà Vinh
TRÀ VINH, THÁNG 02/2021
Trang 2CBQL trường trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy
cô giảng viên đã tận tình giảng dạy
Tôi chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Trung tâm GDTX HNDN thành phố Trà Vinh đã tạo mọi điều kiện để tôi có thể tham gia hoàn thành chương trình khóa học trong khoảng thời gian hơn hai tháng
Trong suốt quá trình học tập lớp bồi dưỡng CBQL trường trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh tôi đã nhận được nhiều sự quan tâm, giúp đỡ và chia sẽ của giáo viên chủ nghiệm lớp, lớp trưởng cùng các anh chị học viên cùng lớp
Bài tiểu luận là một đề tài mà tôi tâm đắc nhất trong quá trình học tập, tuy nhiên trong quá trình nghiên cứu và viết đề tài chắc chắn sẽ có một số thiếu sót, một số vấn
đề chưa được phân tích sâu sắc, tôi rất mong được sự góp ý từ quý thầy cô để đề tài hoàn thiện hơn và có thể áp dụng thành công trong thực tiễn của đơn vị
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Trang 314
4.1 Đối với Trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp dạy
4.2 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Trà Vinh 23
Trang 4I Lý do chọn chủ đề tiểu luận
1.1.Lý do pháp lý:
Chỉ thị 40 của Ban bí thư ngày 15 tháng 6 năm 2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục đã khẳng định “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”
Nghị quyết 29 của Hội nghị Ban Chấp hành Trung Ương 8 (khóa XI ) ngày 4 tháng 11 năm 2013 đã đề ra nhiệm vụ “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo”
Căn cứ vào luật số 43/2019/QH 14:
Điều 18 về vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục “ Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục; Cán bộ quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và thực hiện các chuẩn, quy chuẩn theo quy định của pháp luật, có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục”
Điều 69 mục 4 về nhiệm vụ của giáo viên “Học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học”
Điều 70 mục 2 về quyền của giáo viên “ Được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình
độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ”
Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 9 năm 2020 quy định Điều 11 mục 1 điểm d nêu nhiệm vụ và quyền của hiệu trưởng “Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường theo quy định tại Điều 9 Điều lệ này; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; tổ chức thành lập hội đồng trường theo quy định tại điểm đ, điểm e khoản 1 Điều
10 Điều lệ này; Tổ chức xây dựng chiến lược, tầm nhìn, mục tiêu, quy hoạch phát triển nhà trường; quy chế tổ chức và hoạt động của nhà trường; kế hoạch giáo dục hằng
đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật”
Điều 27 mục 3,mục 4 nêu nhiệm vụ của giáo viên “ Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục; Tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ”
Trang 5Trên đây là những cơ sở pháp lý để thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng và phát triển chuyên môn cho giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên và hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh năm học 2020-2021
1.2 Lý do về lý luận
Giáo dục là một vấn đề luôn được Đảng và Nhà nước và nhân dân quan tâm, trong đó chất lượng đội ngũ giáo viên là một nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường Do đó công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên nhằm đáp ứng công cuộc đổi mới toàn diện giáo dục rất cần thiết
Nhiều nghiên cứu và thực tiễn khẳng định giáo viên có vai trò quan trọng mang tính quyết định đối với chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng Chất lượng giáo viên không chỉ được đảm bảo bởi chất lượng đào tạo ban đầu mà còn được đảm bảo bởi quá trình bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ suốt đời
Việc bồi dưỡng này có thực sự đạt được hiệu quả hay không, một trong những yếu tố tiên quyết là sự chỉ đạo, phối hợp của các cấp quản lí giáo dục với các cơ sở đào tạo giáo viên, cán bộ quản lí và các cơ sở sử dụng giáo viên trường phổ thông Đó là lý
do nhiều nước trên thế giới đã nghiên cứu nội dung, cách thức, hình thức tổ chức bồi dưỡng thường xuyên và đã vận dụng mô hình liên kết cơ sở đào tạo giáo viên và trường phổ thông trong tổ chức đào tạo ban đầu và bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ giáo viên,cán bộ quản lý
Đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên trong nhà trường là hoạt động nhằm chuẩn bị cho đội ngũ giáo viên theo kịp với cơ cấu tổ chức; là quá trình trang bị kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để họ có thể đảm nhiệm được một công việc nhất định Bồi dưỡng và phát triển cho giáo viên còn là hoạt động nhằm chuẩn bị và cung cấp nguồn nhân lực theo yêu cầu phát triển của nhà trường về số lượng, chất lượng và cơ cấu dựa trên những căn cứ về định hướng phát triển của nhà trường
Mục đích của đào tạo, bồi dưỡng và phát triển chuyên môn cho giáo viên nhằm giúp cho giáo viên thực hiện công việc tốt hơn đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn mới khi tham gia một công việc mới; Giúp giáo viên cập nhật được các kiến thức và kĩ năng mới giúp họ áp dụng thành công những thay đổi về kĩ thuật công nghệ; Hướng dẫn công việc cho nhân sự mới, giúp giá viên nhanh chống tiếp cận và thích nghi với môi trường làm việc của nhà trường và cơ sở giáo dục; Chuẩn bị, rèn luyện kĩ năng cần thiết cho đội ngũ cán bộ quản lý chuyên môn kế thừa, tạo cơ hội thăng tiến và thay thế cán bộ quản lý chuyên môn khi cần thiết; Nhằm thỏa mãn nhu cầu phát triển đội ngũ giáo viên nên việc trang bị bồi dưỡng những kiến thức
và kĩ năng sẽ kích thích đội ngũ giáo viên làm việc tốt hơn
Trang 6Một số nguyên tắc đào tạo, bồi dưỡng và phát triển nhân sự: Đảm bảo sự thống nhất giữa đào tạo, bồi dưỡng và phát triển tư tưởng chính trị, đạo đức với chuyên môn, nghiệp vụ và các nhiệm đặt ra của nhà trường; Hoạt động bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên phải thường xuyên, liên tục và suốt đời; Đa dạng hóa các hình thức, nội dung, chương trình, cách thức tổ chức các hoạt động đào tạo; Chú trọng sử dụng các nguồn lực có sẵn trong nhà trường, khuyến khích các giáo viên chia sẽ kinh nghiệm; Nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng của mỗi cán bộ giáo viên
Công tác bồi dưỡng và phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo giáo viên trong nhà trường góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, góp phần quan trọng tạo ra sự
uy tín và thương hiệu cho nhà trường Do đó công tác đào tạo, bồi dưỡng và phát triển chuyên môn cho giáo viên là một công việc thường xuên, liên tục, lâu dài và cấp bách
1.3 Lý do thực tiễn
Những năm gần đây Bộ giáo dục và Đào tạo đã thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, công tác kiểm tra đánh giá nhằm phát huy tính tích cực , chủ động cho học sinh Gần đây nhất là Bộ giáo dục đã tập huấn TEMIS cho tất cả các giáo viên và cán
bộ quản lý trên cả nước nhằm đẩy mạnh công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông trên hệ thống học tập trực tuyến Vì vậy đội ngũ giáo viên phải được đào tào và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, công nghệ thông tin để sẵn sàng, chủ động thực hiện những đổi mới đó
Thực hiện sự chỉ đạo của Sở giáo dục và đào tạo Trà Vinh, trong những năm gần đây Trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh đã
và đang thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên và phát triển chuyên môn cho giáo viên Tính đến đầu năm học 2020-2021 toàn thể giáo viên trung tâm gồm 30 giáo trong đó có 08 giáo viên đạt trình độ thạc sĩ, 11/34 giáo viên đạt chuãn giáo viên trung học phổ thông hạng II, 19/34 giáo viên đạt chuẩn giáo viên trung học phổ thông hạng III Kết quả thi đỗ tốt nghiệp trung học phổ thông luôn bằng hoặc hơn tỉ lệ tốt nghiệp của tỉnh.Tuy nhiên những kết quả đó còn chưa tương xứng với điều kiện và tiềm năng của trung tâm, chưa đáp ứng được lòng mong mỏi của lãnh đạo, của tập thể cán bộ và nhân viên trong trung tâm cũng như sự kỳ vọng của cha mẹ học sinh đối với trung tâm
Từ những lý do trên, khi được tham gia lớp cán bộ quản lý tôi quyết định chọn đề tài “ Công tác bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh năm học 2020-2021” làm tiểu luận cuối khóa để nghiên cứu và áp dụng vào thực tế nhằm nâng cao chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trung tâm Từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của Trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh lên tầm
Trang 7cao mới cũng như uy tín và thương hiệu của trung tâm trên địa bàn thành phố Trà Vinh
2 Tình hình thực tế công tác bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên tại Trung tâm giáo dục thường xuyên và hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh năm học 2020-2021
2.1.Khái quát về Trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh năm học 2020-2021
Trung tâm Giáo dục Thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh tiền thân là trường Bổ túc Văn hóa thị xã Trà Vinh, tỉnh Cửu Long, trực thuộc phòng giáo dục thị xã Trà Vinh được thành lập từ năm 1976 Năm 1992 tỉnh Cửu Long tách thành hai tỉnh Vĩnh Long và Trà Vinh, trường Bổ túc văn hóa thị xã Trà Vinh trực thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo Trà Vinh Từ năm học 2004 - 2005 trường đổi sang loại hình Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Đến tháng 4 năm 2010, khi thị xã Trà Vinh được công nhận là thành phố Trà Vinh trực thuộc tỉnh Trà Vinh thì trung tâm chính thức mang tên “Trung tâm Giáo dục Thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh” Được Uỷ ban Nhân dân tỉnh giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về tài chính theo từng giai đoạn, mỗi giai đoạn là 3 năm
Từ khi thành lập đến nay, Trung tâm đã góp phần không nhỏ cho việc nâng cao dân trí của người dân Tỉnh nhà
Trung tâm Giáo dục Thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh
là Trung tâm duy nhất trên địa bàn thành phố Trà Vinh Ở vào vị trí thuận lợi, ngay giữa trung tâm hành chính của Thành phố, nên Trung tâm rất thuận lợi cho nhu cầu đi lại, học tập văn hóa của dân cư thành phố Trà Vinh và các huyện lân cận
và một tầng trệt gồm 18 phòng học, 1 hội trường và một khu hành chính gồm 1 phòng Giám đốc, 1 phòng phó giám đốc, 1 phòng giáo viên, 1 phòng hành chính , 1 phòng máy vi tính, 1 phòng thư viện, 1 phòng thiết bị, 1 phòng đoàn, 1 phòng công đoàn, 1 phòng bảo vệ, 1 phòng sử dụng riêng để dạy máy chiếu
Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên gồm 1 giám đốc, 2 phó giám đốc, 30 giáo viên (trong đó có 18 nữ giáo viên, 3 giáo viên dân tộc khơmer), 2 bảo vệ, 1 kế toán, thủ quỹ và thư ký do giáo viên kiêm nhiệm
Đối tượng Tổng số TRÌNH ĐỘ HIỆN CÓ Chuyên môn Ngoại ngữ Tin học Độ tuổi 30 31-40 40
Trang 8Đa số giáo viên có trình độ đạt chuẩn Thông tƣ số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 9 năm 2020 quy định, các giáo viên đều có trên 10 năm kinh nghiệm thuận lợi trong việc giảng dạy học sinh tuy nhiên độ tuổi của các giáo viên không còn trẻ nên có
phuơng pháp dạy học chƣa đƣợc nhiều, chƣa linh hoạt, khả năng giáo viên thiết kế bài giảng điện tử còn hạn chế Cách thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh chậm đƣợc đổi mới dẫn đến chất lƣợng còn chƣa cao nhƣ mong muốn
Chi bộ/Đảng bộ: Chi bộ có 18 đảng viên đạt tỷ lệ 50 %; Đoàn TNCS có 09 chi đoàn trong đó 01 Chi đoàn giáo viên Tổ chức công đoàn: 36 công đoàn viên
Về số lƣợng học sinh Trung tâm có 341 học sinh, tổng cộng có 9 lớp học buổi sáng và 3 lớp học ban đêm ( Khối 12: 4 lớp; Khối 11: 4 lớp; Khối 10: 4 lớp) Một số kết quả năm học 2019-2020
Chất lƣợng giáo dục hai mặt năm học 2019 – 2020
Bảng xếp loại hạnh kiểm:
TS học viên
Học sinh giỏi cấp tỉnh:Trong năm học có 01 giải nhất và 01 giải nhì kỳ thi học sinh giỏi Toán trên máy tính cầm tay
Tỷ lệ học sinh thi đậu tốt nghiệp THPT đạt 90%
2.2 Thực trạng công tác bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên tại Trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh năm học 2020-2021
Trung tâm có 03 tổ chuyên môn: tổ Tự nhiên, tổ Toán-Tin và tổ Xã hội, cả 03 tổ đều đƣợc ghép nhiều bộ môn lại với nhau
Tổ tự nhiên gồm các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học,
Trang 9Tổ Toán-Tin gồm môn Toán và Tin học
Tuy nhiên, công tác lãnh đạo điều hành hoạt động của tổ trưởng còn lúng túng nhất là trong việc xây dựng kế hoạch, thực hiện giờ sinh hoạt chuyên môn còn mang nặng hình thức, hành chính
Cơ cấu giáo viên bộ môn của trung tâm không đủ theo quy định nên phải thành lập tổ chuyên môn ghép Giáo viên nhiều bộ môn khác nhau hoạt động, sinh hoạt chung một tổ chuyên môn nên giáo viên ít có điều kiện để trao đổi học hỏi lẫn nhau
Do đó việc thực hiện các kế hoạch của tổ còn nhiều hạn chế
Đa số các tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng kỹ năng về quản lý và điều hành hoạt động của tổ chuyên môn một cách có hệ thống, nên chưa có kinh nghiệm trong việc xử lý các tình huống xảy ra trong quá trình hoạt động của tổ
Hoạt động của các tổ chuyên môn chưa được đồng bộ về nội dung sinh hoạt chuyên môn, thời gian sinh hoạt, hình thức tổ chức các hoạt động chuyên môn chưa lôi cuốn được các tổ viên tham gia thảo luận đóng góp ý kiến Nội dung sinh hoạt còn chung chung, sơ sài, chưa đi sâu phân tích vào việc thực hiện chuyên môn, nhất là thống nhất nội dung dạy học, cách sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, việc làm đồ dùng dạy học…
Mặc dù các tổ chuyên môn hoạt động đều, đúng quy định, nhưng nội dung các buổi họp chưa thật sự đi vào chiều sâu, thường các tổ trưởng chủ yếu triển khai lại các
kế hoạch của Trung tâm, các quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo, ít xoáy sâu vào nghiên cứu một bài dạy, một tiết dạy cụ thể Mặt khác, qua các hoạt động về chuyên môn, tổ chuyên môn chưa có kết luận hiệu quả về một vấn đề chuyên môn nào để áp dụng cho cả tổ
Kết quả thực hiện nhiệm vụ chuyên môn giữa các tổ chuyên môn còn chưa đều nhau
Trang 10Tổ trưởng chuyên môn chưa xây dựng kế hoạch dự giờ của tổ trong cả năm học
Tổ chức việc dự giờ và đánh giá nhận xét, rút kinh nghiệm của giáo viên trong phạm
vi tổ còn hạn chế
Việc tổ trưởng chuyên môn tham mưu với Ban giám đốc về bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên và phát hiện, giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn, hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng những yêu cầu mới trong giáo dục còn nhiều hạn chế
Một số nội dung hoạt động của tổ chuyên môn mà tổ trưởng chưa chú trọng thực hiện thường xuyên, chẳng hạn: Công tác thanh, kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, tổ chức thảo luận về đổi mới phương pháp dạy học hoặc các vấn đề pháp sinh trong chuyên môn, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ
Từ đó, trong tổ chức thực hiện các hoạt động, đa số giáo viên trẻ ít có kinh nghiệm trong việc nghiên cứu những điểm mới trong nội dung, chương trình sách giáo khoa mới, đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị dạy học còn lúng túng
Vì vậy, các tổ chuyên môn thực hiện các kế hoạch của tổ và các kế hoạch của Ban giám đốc đã triển khai đạt chỉ tiêu còn hạn chế
Một thực trạng trong hầu hết các nhà trường phổ thông cũng như tại Trung tâm GDTX cho thấy tâm lý của đại đa số giáo viên ngại khi được phân công làm tổ trưởng, một số đồng ý làm để cho xong chuyện, do vậy họ không đầu tư nhiều cho công việc, thậm chí năng lực quản lý và điều hành của những người này rất hạn chế Do vậy, hiệu quả công việc không cao, chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn thấp, không thu hút được giáo viên không tạo ra được không khí thi đua giữa các giáo viên với nhau, dẫn đến kếp quả dạy và học thiếu sự phát triển bền vững
Nhìn chung trong thời gia vừa qua, Giám đốc Trung tâm có lập kế hoạch, có tổ chức và đề ra các biện pháp quản lý thực hiện công tác bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh cũng đạt được một số kết quả Tuy nhiên việc quản lý còn chưa chặt chẽ, chưa có hướng dẫn cụ thể cho hoạt động của tổ chuyên môn và cá nhân giáo viên trong việc bồi dưỡng và phát triển chuyên môn
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu; cơ hội, thách thức để nâng cao công tác bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh
Trang 11tham gia các lớp tập huấn, sinh hoạt chuyên đề và hội giảng cấp tỉnh và gần đây nhất
là tham gia tập huấn trực tuyến TEMIS nên bước đầu nhận thức đầy đủ tầm quan trọng trong việc bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng phương pháp dạy học chương trình giáo dục phổ thông mới
Đội ngũ giáo viên đều đạt chuẩn và trên chuẩn Hiện tại Trung tâm có 08 thạc sĩ,
06 giáo viên dạy giỏi cấp trường , 04 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, 03 giáo viên được Bằng khen của Thủ tướng chính phủ, 04 giáo viên là thành viên Hội đồng bộ môn của
Sở Đây là những tấm gương tiêu biểu trong công tác bồi dưỡng, phát triển chuyên môn
Cơ sở vật chất tương đối đáp ứng cho giáo viên hội giảng, sinh hoạt chuyên đề ( hội trường, phòng máy chiếu, thư viện)
Trung tâm có phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt trong các ngày lễ lớn tạo động lực cho giáo viên và qua đó tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi chuyên môn nghiệp vụ
Tỉ lệ giáo viên nữ cao, bận chăm lo cho con cái gia đình nên chưa chú trọng tự bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân, khi nào được sự phân công của cấp trên thì mới tham gia
Công tác dự giờ đánh giá giáo viên chưa sát với các tiêu chí, chưa bài bản theo quy trình, còn ngại góp ý Chưa dự giờ, kiểm tra giáo án đột xuất Đa số giáo viên chưa thật sự đổi mới các phương pháp dạy học còn dạy theo lối cũ, đọc chép, chưa phát huy tính tích cực chủ động của học sinh
Công tác quản lý tổ chuyên môn, sinh hoạt tổ chuyên môn, nghiên cứu bài học trong Trung tâm chưa đồng bộ, mỗi tổ làm theo một cách riêng Từ khâu lập kế hoạch,
tổ chức thực hiện và kiểm tra việc thực hiện công tác bối dưỡng, phát triển cho giáo viên Các tổ chuyên môn sinh hoạt còn mang tính hành chính, giáo viên ngại trao đổi, góp ý chưa thẳng thắng để xây dựng chuyên môn ngày càng tiến bộ hơn
Học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên có nhiều hoàn cảnh khó khăn, hoàn cảnh gia đình có cha mẹ ly hôn, gia đình thiếu quan tâm, có nhiều học sinh cá biệt, đa
số các em bị hỏng kiến thức, trình độ học sinh ở mức yếu kém gây khó khăn trong công tác giảng dạy Ngoài việc dạy văn hóa giáo viên còn rèn luyện uốn nắn đạo đức cho các em
Trang 12Chưa có chế độ chính sách khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng và tham gia các lớp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ như ( thạc sĩ, tiến sĩ)
2.3.3.Cơ hội
Được sự quan tâm chỉ đạo chuyên môn thường xuyên, kịp thời của Sở Giáo dục
và Đào tạo Trà Vinh khi có những thay đổi về quy chế chuyên môn Sở Giáo dục và Đào tạo Trà Vinh có những văn bản, hướng dẫn thực hiện và có tổ chức các buổi tập huấn chuyên môn cho giáo viên cốt cán về việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới nội dung và cách thức hội họp, sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học tập trung đổi mới phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh giáo dục thường xuyên để đạt hiệu quả giáo dục cao
Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, hội thi làm đồ dùng dạy học cấp tỉnh, khuyến khích giáo viên tham gia thi thiết kế bài giảng E-learning
Sự phát triển của công nghệ thông tin mang lại nhiều kênh thông tin, nguồn tài nguyên học tập trên mạng Internet, trên facebook, zalo…tạo điều kiện cho các giáo viên giao lưu học hỏi trên các diễn đàn, hội nhóm trên toàn quốc
2.3.4 Thách thức
Những năm gần đây Bộ Giáo dục và đào tạo thường xuyên thay đổi hình thức và cách đánh giá kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông nên giáo viên bị áp lực về thi cử dẫn đến tâm lý thi gì học đó, chú trọng kết quả điểm số mà ít quan tâm đầu tư chuyên môn và phương pháp dạy học mới đã được tập huấn, chưa áp dụng những gì đã được
Sở Giáo dục tập huấn
Các lớp bồi dưỡng do Sở Giáo dục tổ chức không nhiều, giáo viên ít được tham gia, mỗi bộ môn chỉ được một hoặc hai giáo viên tham gia rồi về trường phổ biến lại Thời gian tập huấn ngắn nên giáo viên chưa được thực hành chỉ học được lý thuyết nên hiệu quả chưa cao
Trung tâm chưa chủ động việc tổ chức các lớp học tập tư vấn về chuyên môn cho giáo viên mà chỉ được học các lớp của Sở Giáo dục tổ chức do không có kinh phí Do tình hình chung trong tỉnh thừa giáo viên nên không có tuyển thêm giáo viên mới dẫn đến da số giáo viên Trung tâm ở độ tuổi trên 40 nhiều
2.4 Kinh nghiệm thực tế trong công tác bồi dưỡng, phát triển chuyên môn tại Trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh
Trong quá trình thực hiện công tác bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên, Giám đốc Trung tâm có được một số kinh nghiệm thực tiễn thông qua việc giải quyết những tình huống, sự việc cụ thể như sau:
Giải quyết tình huống:
Giáo viên T giảng dạy môn Toán tại Trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh, thầy T là một giáo viên dạy giỏi của Trung tâm
Trang 13còn hai năm nữa là nghỉ hưu, thầy T có nhiều kinh nghiệm giảng giảng dạy năm nào kết quả học tập các lớp do thầy T giảng dạy luôn cao, các lớp học của thầy T đảm nhiệm học rất nghiêm túc, không một tiếng nói, chăm chú nghe giảng chỉ trả lời khi thầy gọi đúng tên của mình, thầy T dạy học theo kiểu thầy bảo gì thì học sinh nghe theo vậy, dạy theo phương pháp cũ với kinh nghiệm vốn có của mình, học sinh thụ động Nhưng theo quy định mỗi giáo viên phải dạy ít nhất một tiết học ứng dụng công nghệ thông tin trong một học kì trong một năm học nhưng thầy T nhất quyết không chịu dạy Giám đốc Trung tâm đã giải quyết tình huống như sau:
Mời giáo viên T lên phòng Giám đốc để trao đổi Thầy T nêu lý do thứ nhất không rành công nghệ thông tin, thứ hai là với kinh nghiệm giảng dạy và phương pháp dạy theo lối cũ của thầy vẫn có kết quả giảng dạy tốt không nhất thiết là phải theo quy định dạy tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin và dạy học theo phương pháp mới Giám đốc có động viên thầy nên dạy học một tiết có ứng dụng công nghệ thông tin và bước đầu thay đổi phương pháp dạy học theo hướng chủ động phát huy tính tích cực của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm đúng theo quy định và các tiêu chí của ngành Phó giám đốc Trung tâm phụ trách về chuyên môn có trao đổi với tổ trưởng chuyên môn giúp đỡ thầy về mặt công nghệ thông tin và hướng dẫn lại phương pháp dạy học mới đã được Sở Giáo dục tập huấn Sau đó dự giờ và cùng với tổ Toán họp góp ý và đánh giá nghiêm túc tiết dạy của thầy T
Giám đốc Trung tâm có khích lệ thầy T cùng với các thành viên trong tổ nghiêm túc thực hiện các quy định, đáp ứng đầy đủ các tiêu chí của ngành, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh Sau khi được sự hướng dẫn tận tình của một thành viên trong tổ về mặt công nghệ thông tin và với sự hướng dẫn phương pháp giảng mới của tổ trưởng thì vừa qua các tiết giảng dạy của thầy có sự thay đổi rõ rệt, lớp học sinh động hẳn lên trên gương mặt của các em học sinh không có sự căng thẳng, các em có sự hứng thú trong học tập
Cuối năm học Giám đốc có tuyên dương thầy T trong cuộc họp Hội đồng sư phạm nhà trường đã có những cố gắng khắc phục khuyết điểm trong việc thự hiện đổi mới phương pháp dạy học Đồng thời nhắc nhở toàn thể giáo viên thực hiện nghiêm quy chế của ngành cũng như chủ trương của Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành
Nguyên nhân giải quyết thành công tình huống:
Giám đốc Trung tâm chú trọng việc tư vấn, nhờ sự giúp đỡ của tổ chuyên môn, dự giờ, đánh giá, thúc đẩy giáo viên Giám đốc quan tâm sâu sát về chuyên môn của đội ngũ giáo viên
Giám đốc Trung tâm có biện pháp động viên, khuyến khích đồng thời đưa vào quy chế chuyên môn nhằm tạo động lực giúp giáo viên có ý thức trong việc tự bồi