1 pp luận và pp nghiên cứu khgd phạm hoàng oanh

TÊN ĐỀ TÀI: QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 ĐỀ CƯƠNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4. Giả thuyết khoa học 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 6. Phạm vi nghiên cứu 7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 8. Cấu trúc của luận văn Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2. Những khái niệm cơ bản 1.3. Hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên các trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 1.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018 Kết luận chương 1. Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 2.1. Khái quát về tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng 2.3. Thực trạng bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018. 2.6. Đánh giá chung về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018 Kết luận chương 2 Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018. 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. TÀI LIỆU THAM KHẢO   MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong thế giới toàn cầu hóa, tri thức không ngừng tăng lên, biết thêm một ngoại ngữ là chúng ta có thêm một cánh cửa để bước ra thế giới bên ngoài. Tiếng Anh được xem là ngôn ngữ phổ biến thông dụng toàn cầu, hiện nay có tới hơn 60 nước sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ giao tiếp chính thức và là ngôn ngữ chung sử dụng chung trên toàn thế giới. Ở Việt Nam, theo chương trình giáo dục phổ thông, trong đó môn ngoại ngữ là môn học tự chọn ở lớp 1, lớp 2 và bắt buộc ở lớp 3, lớp 4 và lớp 5. Mục tiêu cơ bản của chương trình giáo dục phổ thông môn tiếng Anh là hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và các kiến thức ngôn ngữ. Các kỹ năng giao tiếp và kiến thức ngôn ngữ được xây dựng trên cơ sở các đơn vị năng lực giao tiếp cụ thể, trong các chủ điểm và chủ đề phù hợp với nhu cầu và khả năng của học sinh phổ thông nhằm giúp các em đạt được các yêu cầu quy định trong Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam, cụ thể là học sinh kết thúc cấp tiểu học đạt Bậc 1, học sinh kết thúc cấp trung học cơ sở đạt Bậc 2, học sinh kết thúc cấp trung học phổ thông đạt Bậc 3.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC

HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

KHOA HỌC GIÁO DỤC

BÀI TIỂU LUẬN

Họ và tên học viên: PHẠM HOÀNG OANH

Mã học viên: QL30A078

Số báo danh:

Lớp: Quản lý giáo dục K30A1 Khoa: Tâm lý giáo dục

NĂM 2023

PHẦN DÀNH CHO CÁN BỘ CHẤM THI GHI ĐIỂM CB CHẤM

THỨ NHẤT ĐIỂM CB CHẤM THỨ HAI ĐIỂM KẾT LUẬN (THỐNG NHẤT GIỮA HAI CÁN BỘ CHẤM)

ĐIỂM BẰNG SỐ ĐIỂM BẰNG CHỮ

Cán bộ chấm thứ nhất

(Ký và ghi rõ họ tên)

Cán bộ chấm thứ hai

(Ký và ghi rõ họ tên)

PHẦN BÀI LÀM CỦA HỌC VIÊN Câu hỏi/Đề bài:

Trên cơ sở vị trí công tác tại cơ sở giáo dục, Học viên hãy lựa chọn 1 vấn đề có liên quan đến công tác quản lý hoạt động chuyên môn (quản lý hoạt động dạy học/hoặc 1 môn học; hoạt động giáo dục; hoạt động tổ chuyên môn, ) trong bối cảnh đổi mới giáo dục để đề xuất tên 01 đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực Khoa học giáo dục Quản lý giáo dục?

Trên cơ sở tên đề tài đã đề xuất, học viên hãy:

- Xây dựng đề cương nghiên cứu cho đề tài;

- Dự thảo 01 mẫu phiếu khảo sát cho 01 tiểu nội dung của chương 2 trong đề cương;

BÀI LÀM TÊN ĐỀ TÀI:

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

ĐỀ CƯƠNG MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục đích nghiên cứu

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4 Giả thuyết khoa học

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

6 Phạm vi nghiên cứu

7 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

8 Cấu trúc của luận văn

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2 Những khái niệm cơ bản

1.3 Hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên các trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

Kết luận chương 1

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

2.1 Khái quát về tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên

2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng

2.3 Thực trạng bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

2.6 Đánh giá chung về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

Kết luận chương 2

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN

VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong thế giới toàn cầu hóa, tri thức không ngừng tăng lên, biết thêm một ngoại ngữ là chúng ta có thêm một cánh cửa để bước ra thế giới bên ngoài Tiếng Anh được xem là ngôn ngữ phổ biến thông dụng toàn cầu, hiện nay có tới hơn 60 nước sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ giao tiếp chính thức và là ngôn ngữ chung sử dụng chung trên toàn thế giới Ở Việt Nam, theo chương trình giáo dục phổ thông, trong đó môn ngoại ngữ là môn học tự chọn ở lớp 1, lớp 2

và bắt buộc ở lớp 3, lớp 4 và lớp 5 Mục tiêu cơ bản của chương trình giáo dục phổ thông môn tiếng Anh là hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và các kiến thức ngôn ngữ Các

kỹ năng giao tiếp và kiến thức ngôn ngữ được xây dựng trên cơ sở các đơn vị năng lực giao tiếp cụ thể, trong các chủ điểm và chủ đề phù hợp với nhu cầu và khả năng của học sinh phổ thông nhằm giúp các em đạt được các yêu cầu quy định trong Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam, cụ thể là học sinh kết thúc cấp tiểu học đạt Bậc 1, học sinh kết thúc cấp trung học cơ sở đạt Bậc 2, học sinh kết thúc cấp trung học phổ thông đạt Bậc 3

Mục tiêu dạy học môn ngoại ngữ ở cấp tiểu học là nhằm đáp ứng nhu cầu của học sinh và cha mẹ học sinh trong việc được tiếp cận đa dạng các ngoại ngữ theo quy định của Bộ GDĐT phù hợp với khả năng tổ chức của các cơ sở giáo dục; hình thành cho học sinh niềm yêu thích và thói quen học ngoại ngữ, phát triển năng lực giao tiếp cơ bản bằng ngoại ngữ từ lứa tuổi nhỏ, tạo tiền đề cho việc học ngoại ngữ ở các giai đoạn tiếp theo

Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) môn tiếng Anh mới kế thừa và tích hợp những đường hướng giáo dục tiên tiến trên thế giới như dạy học theo định hướng phát triển năng lực, lấy người học làm trung tâm, và đảm bảo tính linh hoạt để phù hợp với bối cảnh dạy và học tiếng Anh tại các địa phương khác nhau Tuy nhiên, không khó để nhận thấy trong bối cảnh dạy và học tiếng Anh tại Việt Nam còn nhiều khó khăn như hiện nay, chương trình GDPT mới nói trên cũng sẽ đặt ra những thử thách không nhỏ đối với công tác bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh nói chung và công tác bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh ở cấp học tiểu học nói riêng Hiện nay, các trường tiểu học trên địa bàn huyện Võ Nhai đã

có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy và học môn tiếng Anh cho học sinh Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng dạy tiếng Anh cho giáo viên còn có một số hạn chế: Công tác chỉ đạo chuyên môn của một số trường thiếu quyết liệt, một số giáo viên thiếu quyết tâm trong công tác tự bồi dưỡng chuyên môn, giáo viên không duy trì được bậc năng lực sau bồi dưỡng, chương trình bồi dưỡng chưa sát với nhu cầu thực

tế, thiếu hỗ trợ duy trì năng lực sau bồi dưỡng, chỉ tiêu chưa sát với nhu cầu địa phương Vì vậy, vấn đề bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm, ngôn ngữ cho giáo viên tiếng Anh các bậc học nói chung và giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học nói riêng là yêu cầu cấp thiết, đồng thời là giải pháp đột phá trong để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh tiểu học ở tỉnh Thái Nguyên Mặc dù CBQL

và GV các trường đã có nhận thức về tầm quan trọng và đề cao vai trò của hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh theo chương trình GDPT mới trong nhà trường; có sự chỉ đạo của Ban Chi ủy, Ban Giám hiệu về việc chủ động xây dựng các kế hoạch giáo dục môn tiếng Anh tại trường theo chương trình GDPT mới, bước đầu xây dựng được đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh có sự nhiệt tình, đam mê, nhiệt huyết với nghề, có ý thức hiểu về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh, công tác bồi dưỡng năng lực dạy học tiếng Anh cho giáo viên còn hạn chế như: một

số nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên các trường tiểu học chưa phù hợp, chưa đồng nhất, đội ngũ cốt cán triển khai công tác bồi dưỡng cho giáo viên vừa thiếu vừa yếu Vì vậy, hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên các trường tiểu học bước đầu giải quyết các vấn đề trước mắt, việc thực hiện chưa

có chiều sâu, thiếu tầm vĩ mô, công tác quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên còn chưa đồng bộ các chức năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra và đánh giá

Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu:

“Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên cấp tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018"

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

* Khách thể nghiên cứu

Hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên các trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

* Đối tượng nghiên cứu

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

4 Giả thuyết khoa học

Hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên trong thời gian qua dã được quan tâm nhưng chưa đáp ứng được yêu cầu của chương trình GDPT 2018 Điều này do nhiều nguyên nhân trong đó có nguyên nhân thuộc về yếu tố quản lý Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học một cách khoa học, phù hợp với yêu cầu của hoạt động dạy học môn tiếng Anh và yêu cầu thực tiễn các trường tiểu học thì sẽ nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy tiếng Anh tại các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng với yêu cầu của chương trình GDPT 2018

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

5.2 Đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

5.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

6 Phạm vi nghiên cứu

* Khách thể khảo sát:

Khảo sát và thu thập thông tin thực tiễn tại 03 trường trường tiểu học huyện

Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên Cán bộ quản lý (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) và giáo viên các trường tiểu học huyện Võ Nhai

7 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm các phương pháp luận nghiên cứu Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa những vấn đề lý luận trong các công trình khoa học, trong văn kiện của Đảng, luật pháp của Chính Phủ, các chỉ đạo của ngành giáo dục, sách và tạp chí chuyên ngành giáo dục, các văn bản pháp quy, những quy định của ngành giáo

dục về bồi dưỡng, năng lực dạy học, quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên nhằm xác lập cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu

7.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

- Xây dựng các phiếu điều tra bằng hệ thống câu hỏi để khảo sát đánh giá thực trạng bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018 từ nhóm đối tượng liên quan (CBQL, GV), xin ý kiến về tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp đề xuất Các số liệu điều tra sẽ là những thông tin quan trọng để đề xuất những giải pháp khoa học có tính thực tiễn

7.2.2 Phương pháp phỏng vấn

Tác giả phỏng vấn trực tiếp giáo viên tiếng Anh và Hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Võ Nhai Phương pháp này được sử dụng với mục đích khảo sát nhu cầu, nhận thức, sự đánh giá của các khách thể điều tra về các hoạt động bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ

Phương pháp thống kê toán học, xử lý số liệu: Sử dụng phương pháp thống

kê toán học để tổng hợp kết quả và xử lý số liệu thu được

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục các tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên cấp tiểu học đáp ứng yêu cầu của chương trình GDPT 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên cấp tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên cấp tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG

YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Những nghiên cứu về bồi dưỡng năng lực dạy học và bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên

1.1.2 Những nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học và quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên

1.2 Những khái niệm cơ bản

1.2.1 Năng lực, năng lực dạy học môn tiếng Anh

1.2.1.1 Năng lực

1.2.1.2 Năng lực daỵ học môn tiếng Anh

1.2.2 Bồi dưỡng, bồi dưỡng năng lực dạy môn tiếng Anh cho giáo viên tiểu học

1.2.2.1 Bồi dưỡng

1.2.2.2 Bồi dưỡng năng lực năng lực dạy môn tiếng Anh cho giáo viên tiểu học

1.2.3 Quản lý, quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên tiểu học

1.2.3.1 Quản lý

1.2.3.2 Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên tiểu học

1.3 Hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên các trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

1.3.1 Chương trình dạy học môn tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018

và những yêu cầu đặt ra đối với năng lực dạy học của giáo viên tiếng Anh

1.3.2 Tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

1.3.3 Mục tiêu bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

1.3.4 Nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

1.3.5 Phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

1.3.6 Hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT

2018

1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học

1.4.2 Tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học

1.4.3 Chỉ đạo bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học

1.4.4 Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

1.5.1 Yếu tố chủ quan

1.5.2 Yếu tố khách quan

Kết luận chương 1