Bài thu hoạch bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng quản trị, chuyển đổi số trong trường học cbql gd năm 2023

Bài thu hoạch bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng quản trị, chuyển đổi số trong trường học cbql gd năm 2023 .Bài thu hoạch bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng quản trị, chuyển đổi số trong trường học cbql gd năm 2023 .Bài thu hoạch bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng quản trị, chuyển đổi số trong trường học cbql gd năm 2023 .Bài thu hoạch bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng quản trị, chuyển đổi số trong trường học cbql gd năm 2023

KHÓA BỒI DƯỠNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG QUẢN TRỊ,

CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG TRƯỜNG HỌC

CHO VIÊN CHỨC QUẢN LÝ CÁC ĐƠN VỊ THUỘC/TRỰC THUỘC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP HÀ NỘI NĂM

2023

NỘI DUNG BÀI THU HOẠCH:

“Qua những kiến thức thu được từ khóa bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng quản trị trường học, chuyển đổi số trong quản trị trường tiểu học, thầy/cô hãy phân tích đặc điểm tình hình tại trường đang công tác, xác định điểm mạnh và điểm yếu của các vấn đề liên quan đến nội dung bồi dưỡng, từ đó lập kế hoạch vận dụng những kiến thức đã học để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.”

Họ và tên: …

Ngày sinh: ……….

Chức vụ: PHT Đơn vị công tác: ……….

Lớp: TH

Hà Nội, tháng 12 năm 2023

Sau một thời gian được học tập, nghiên cứu và được trao đổi về những kiến thức từ khóa bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng quản trị trường học, chuyển đổi số trong quản trị trường tiểu học, liên hệ với trường nơi tôi công tác, bản thân tôi nhận thấy một số điểm mạnh, điểm yếu của nhà trường như sau:

I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH.

1 Đặc điểm tình hình địa phương.

2 Đặc điểm tình hình của nhà trường.

2.1 Về cơ sở vật chất:

- Trường đã sắp xếp đủ các phòng học, đáp ứng thực hiện mô hình học 2 buổi/ngày cho 32 lớp (01 lớp học nhờ phòng Thiết bị; 01 lớp học ở phòng Thư viện) Ba điểm trường đều có phòng Tin học tạm thời, tổng 3 khu có 35 máy tính cho HS học

- Trang thiết bị trong các lớp như quạt mát, đèn chiếu sáng, bàn ghế, bảng đảm bảo đúng quy cách, mỗi lớp đều có một tủ đựng đồ dùng học tập, 01

ti vi, đường truyền internet

- Nhà trường thiếu toàn bộ các phòng bộ môn Mặt khác, hệ thống lớp học của nhà trường đều được xây dựng từ cách đây hai mươi tám năm nên hiện nay tất cả các phòng học đều đã xuống cấp trầm trọng, chưa được sửa chữa xây mới kịp thời nên đôi lúc còn xảy ra HS bị vấp ngã, chưa an toàn cho thầy và trò

- Đa số các gia đình học sinh sống chủ yếu bằng nghề nông nên việc tiếp cận công nghệ thông tin còn hạn chế Do vậy việc tuyển sinh trẻ vào lớp 1 hay tra cứu tình hình học tập của con cái trên hệ thống dữ liệu phụ thuộc hoàn toàn vào nhà trường Cả 3 khu trường có tổng các phòng như sau:

+ Phòng học: 32 + Thiết bị dạy học: 01

+ Hội trường: 01 + Kế toán: 0

+ Phòng chờ GV: 03 + Hiệu trưởng: 01

+ Phòng Đoàn, Đội: 01 + Phó hiệu trưởng: 01

+ Phòng học Tin học: 02 + Thư viện: 02

+ Y tế: 01

2.2 Về học sinh:

Khối

Số

lớp

Số HS

Số HS nữ

HS dân tộc

HS học 2 buổi/ngày

HScó hoàn cảnh khó khăn

HS khuyết tật

Tỉ lệ HS/lớ p

Tổn

g

2.3 Về đội ngũ:

Các bộ

phận

T Tổng số

N N ữ

B Biên chế

Hợp đồng 68

H Hợp đồng ngắn hạn

Đảng viên

Trên ĐH

Đ ĐH

C CĐ

T TC

BGH

0 3

0 2

0

0 3 TPT

0 1

0 1

0

0 1

GV cơ

bản

3 6

3 3

3 2

0

3 0

0 5

0 1

GV bộ

môn

1

1

0

0 3 NV

0 6

0 5

0

0 2

0 2

0 2

Tổng

5 7

4 9

5

0

4 3

0 8

0 6

3 Những thuận lợi và khó khăn của nhà trường:

* Thuận lợi:

- Nhà trường luôn nhận được sự chỉ đạo sát sao của PGD&ĐT huyện

, sự quan tâm của Đảng ủy, UBND xã , chính quyền địa phương

ở các thôn và Ban đại diện Cha mẹ học sinh nhà trường về tinh thần cũng như vật

chất

- Tập thể CB- GV- NV nhà trường luôn đoàn kết, có ý thức tổ chức kỉ luật cao trong việc thực hiện các nhiệm vụ được giao

- Đội ngũ quản lý cũng như đội ngũ GV đều trẻ, nhiệt tình trong công tác

và tích cực học tập nâng cao về trình độ, chuyên môn nghiệp vụ

- 100% HS được gia đình cho ra lớp đúng độ tuổi Đa số học sinh được các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học hành nên có nhiều điều kiện để phục

vụ học tập

* Khó khăn:

- Sĩ số HS trong 1 lớp của khối lớp 4 còn vượt quá quy định

- Do phòng Tin học của nhà trường học nhờ ở các phòng học nên không đảm bảo về diện tích và số máy tính cho HS học còn quá ít

- Do kinh tế của người dân ở mức trung bình, cha mẹ HS chưa thực sự tin tưởng vào lợi ích của việc tổ chức ăn bán trú tại trường nên số HS được cha mẹ đăng kí cho ăn bán trú còn quá ít Vì vậy cũng gây trở ngại cho nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động dạy và học 2 buổi/ ngày

- Nhà trường có nhiều HS khuyết tật học hòa nhập (08 em) nhưng không

có lớp riêng và không có GV chuyên về dạy trẻ khuyết tật nên ảnh hưởng rất nhiều đến việc học tập của lớp nói chung

- Công tác xã hội hoá giáo dục chưa đi vào chiều sâu: Các tổ chức, đoàn thể xã hội ngoài nhà trường có hỗ trợ trong công tác giáo dục nhưng chưa tích cực Vì vậy việc cải thiện về cơ sở vật chất cũng như trang thiết bị dạy học chưa được đáp ứng như yêu cầu của đổi mới giáo dục

- Tính đến hết tháng 8/2023 nhà trường còn thiếu 05 GV cơ bản biên chế

và 02 nhân viên theo định biên, nên vẫn phải thuê 04 đ/c GV hợp đồng ngắn

hạn Do đó ảnh hưởng rất nhiều đến việc học của học sinh khi có GV nghỉ ốm hoặc phải đi học tập bồi dưỡng Xuất phát từ đặc điểm tình hình kinh tế xã hội địa phương, thuận lợi và khó khăn của nhà trường, liên hệ với những kiến thức khóa học bồi dưỡng, tôi đưa ra những đánh giá như sau:

II NHỮNG ĐIỂM MẠNH ĐIỂM YẾU LIÊN QUAN ĐẾN NỘI DUNG BỒI DƯỠNG.

1 Về kỹ năng quản trị trường học

1.1 Điểm mạnh:

- Gắn bó cộng đồng: Người quản trị thường có thể tận dụng điều này để

xây dựng mối quan hệ mạnh mẽ với cộng đồng Sự hỗ trợ và sự đồng thuận từ phía cộng đồng có thể giúp nâng cao chất lượng giáo dục

- Kiến thức về văn hóa địa phương: Hiểu biết về văn hóa, truyền thống và đặc điểm địa phương giúp người quản trị tạo ra các chiến lược phù hợp và tôn trọng sự đa dạng trong cộng đồng

- Sự linh hoạt: Kỹ năng linh hoạt là quan trọng khi phải đối mặt với các thách thức đặc biệt của vùng nông thôn Người quản trị cần có khả năng thích nghi với tình hình thay đổi và tìm kiếm giải pháp sáng tạo

- Tình thần hợp tác: Môi trường nông thôn thường khuyến khích sự hợp tác Người quản trị cần khuyến khích sự hợp tác giữa giáo viên, học sinh, và phụ huynh để xây dựng một cộng đồng học tập mạnh mẽ

- Tận dụng tài nguyên địa phương: Kỹ năng tận dụng các nguồn lực địa phương, chẳng hạn như sự hỗ trợ từ doanh nghiệp địa phương, tổ chức cộng đồng, có thể giúp cải thiện điều kiện học tập

1.2 Điểm yếu:

- Nguy cơ thiếu nguồn lực: Kinh tế khó khăn thường đi kèm với thiếu hụt

nguồn lực, từ vật chất đến nhân sự Điều này có thể tạo ra thách thức trong việc cung cấp đầy đủ và chất lượng giáo dục

- Thách thức trong việc giữ giáo viên: Vùng nông thôn có thể có khả năng

giữ giáo viên thấp do thiếu điều kiện sống tốt và cơ hội phát triển nghề nghiệp

- Thiếu cơ sở vật chất và công nghệ: Hạn chế về cơ sở vật chất và công

nghệ có thể ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và học tập

- Khả năng tiếp cận giáo dục chất lượng: Học sinh ở vùng nông thôn có

thể

gặp khó khăn trong việc tiếp cận giáo dục chất lượng do khoảng cách địa lý và thiếu nguồn lực

- Thách thức trong quản lý tài chính: Người quản trị có thể đối mặt với

thách thức trong việc quản lý tài chính hạn chế để đáp ứng nhu cầu đa dạng của trường học

2 Chuyển đổi số trong quản trị trường tiểu học:

2.1 Điểm mạnh

- Tiềm năng tận dụng công nghệ mới: Trong môi trường nông thôn, có thể

tồn tại một tinh thần sẵn sàng thử nghiệm và chấp nhận công nghệ mới Sự hứng thú này có thể giúp quản trị trường tiểu học tận dụng tối đa lợi ích từ chuyển đổi số

- Giáo viên linh hoạt: Giáo viên ở trường tiểu học nông thôn thường phải

đối mặt với nhiều vai trò khác nhau Sự linh hoạt của họ có thể là một điểm mạnh khi chuyển đổi sang sử dụng công nghệ, vì họ có thể nhanh chóng thích ứng và tích hợp công nghệ vào quá trình giảng dạy

- Giao tiếp cộng đồng: Công nghệ có thể được sử dụng để tăng cường

giao tiếp giữa trường, giáo viên và phụ huynh ở các vùng nông thôn Việc này

có thể giúp cộng đồng tham gia và hỗ trợ trong quá trình giáo dục

- Giảm khoảng cách địa lý: Công nghệ giáo dục có thể giúp giảm bớt ảnh

hưởng của khoảng cách địa lý, cung cấp cơ hội học tập và tương tác cho học sinh ở những vùng xa xôi

- Phát triển kỹ năng số cho học sinh: Chuyển đổi số có thể tạo cơ hội để

giáo viên ở trường tiểu học nông thôn phát triển kỹ năng số cho học sinh, giúp

họ chuẩn bị cho thế giới kỹ thuật số ngày nay

2.2 Điểm yếu

- Thiếu cơ sở hạ tầng và nguồn lực: Trong nhiều trường hợp, các trường

học ở nông thôn có thể gặp khó khăn trong việc có đủ cơ sở hạ tầng và nguồn lực để triển khai và duy trì chuyển đổi số

- Khả năng đào tạo và hiểu biết về công nghệ: Giáo viên ở những vùng

nông thôn có thể thiếu khả năng đào tạo và hiểu biết sâu rộng về công nghệ, làm giảm hiệu suất của quá trình chuyển đổi số

- Khoảng cách văn hóa số: Sự chênh lệch văn hóa số giữa giáo viên, học

sinh và phụ huynh có thể tạo ra một thách thức trong việc tích hợp công nghệ vào quá trình giảng dạy và học tập

- Thiếu sự hỗ trợ chính trị và tài chính: Nếu không có sự hỗ trợ chính trị

và

tài chính, việc chuyển đổi số có thể trở nên khó khăn hơn, đặc biệt là trong bối cảnh kinh tế đại phương còn nhiều khó khăn

- Thách thức về tiếp cận Internet: Trong nông thôn, có thể xuất hiện vấn

đề về tiếp cận Internet, làm giảm khả năng triển khai các ứng dụng và tài nguyên trực tuyến

III KẾ HOẠCH VẬN DỤNG NHỮNG KIẾN THỨC ĐÃ HỌC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG.

1 Về bản thân

- Việc đầu riên làm cho bản thân có sự thay đổi: Hiểu biết hơn về văn hoá nhà trường, hiểu thế nào là lãnh đạo và quản lý:

+ Nhận biết và lý giải được sự cần thiết phải thay đổi, sự đổi mới trong trường phổ thông trong bối cảnh thế giới và trong nước có nhiều sự thay đổi, thay đổi ở trường phổ thông không có nghĩa là cuộc cách mạng mà là sự thay đổi trong nhận thức của cán bộ quản lý trong lãnh đạo và quản lý trường học, người hiệu trưởng phải là người đi đầu trong việc làm thay đổi nhận thức của bản thân cũng như tập thể cán bộ, GV, NV trong nhà trường

+ Từ kết quả nhận thức được đề xuất, xây dựng được các kế hoạch để lãnh đạo và quản lý nhà trường nhằm đạt hiệu quả hơn, tích cực hơn Chủ động đón nhận sự thay đổi, cần thay đổi, phải thay đổi nên thay đổi và có thể thay đổi

+ Xác định được tầm quan trọng của việc phát triển văn hoá nhà trường, ảnh hưởng của văn hoá nhà trường đến giáo viên và học sinh, ảnh hưởng của hiệu trưởng đến văn hoá nhà trường, cách thức phát triển văn hoá nhà trường

- Biết được cách lãnh đạo và quản lý ở trường tiểu hoc: Vai trò của người hiệu trưởng trong nhà trường hiện nay

- Xác định được ngôi trường mình đang công tác đang ở vị trí nào? cần phải

làm gì? Có hướng xây dựng được kế hoạch chiến lược phát triển ở nhà trường Xác định được mục tiêu, sứ mạng, giá trị, tầm nhìn của trường trong thời gian 5 năm tới

+ Xác định được sứ mạng của nhà trường: Là ngôi trường thân thiện, có chất lượng giáo dục tốt, học sinh có đủ điều kiện để tiếp tục học những bậc học tiếp theo

+ Mục tiêu: Xây dựng nhà trường là đơn vị trọng điểm về chất lượng giáo dục của huyện Phú Xuyên

+ Có hướng xây dựng được mục tiêu chiến lược nhằm giải quyết các vấn

đề đang được đặt ra, hậu quả nếu không giải quyết các vấn đề đó

+ Đưa ra các phương án chiến lược xác định mục tiêu cần đạt trong vòng

5 năm tới xác định được chúng ta có đi đúng hướng không ? chúng ta có thực hiện đúng sứ mạng không và có đáp ứng được mong đợi không ?

- Hiểu những bước phát triển đội ngũ nhà trường, huy động được các nguồn lực để phát triển trường phổ thông Phát triển toàn diện học sinh phổ thông, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

+ Hiểu được vấn đề sống còn và cốt lõi ở một trường học là chất lượng giáo dục, phát triển toàn diện học sinh

+ Có kế hoạch xây dựng và phát triển đội ngũ biết được phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa là động lực để phát triển nhà trường

+ Phát triển đội ngũ là nhiệm vụ của mọi cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên trong toàn trường chứ không riêng của hiệu trưởng

+ Thấy được công tác xã hội hoá giáo dục trong việc huy động các nguồn lực để phát triển trường phổ thông

+ Xác định được những công việc cần làm trong công tác huy động nguồn lực để phát triển nhà trường, những biện pháp huy động nguồn lực bên trong, nguồn lực bên ngoài, cách tác động đến nhận thức và sự thay đổi của giáo viên, nhân viên trong trường để huy động các nguồn lực trong việc xây dựng trường học phổ thông

+ Định hướng được cách đổi mới phương pháp giáo dục đáp ứng được nhu cầu và lợi ích tự học, phát triển tư duy tự học của học sinh, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Vận dụng hiệu quả các nguyên tắc học tập say mê

- Coi trọng việc tổ chức các hoạt động học tập tạo điều kiện cho mọi học sinh tham gia các hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tự lực chủ động sáng tạo của học sinh

2 Kế hoạch đổi mới kỹ năng quản trị trường học nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

2.1 Phân tích và đánh giá hiện trạng

Tiến hành cuộc đánh giá chất lượng giáo dục hiện tại, tập trung vào cơ sở vật chất, nguồn nhân lực, và kết quả học tập

Phân tích đặc điểm và nhu cầu cụ thể của cộng đồng nông thôn

2.2 Đào tạo và phát triển kỹ năng quản trị

Tổ chức các khóa đào tạo cho lãnh đạo trường học về quản lý, lãnh đạo hiệu quả và giáo dục ở vùng nông thôn

Xây dựng chương trình đào tạo liên tục để cập nhật kiến thức và kỹ năng cho giáo viên

2.3 Xây dựng chiến lược quản lý chất lượng

Hình thành một nhóm làm việc để phát triển chiến lược quản lý chất lượng dựa trên phản hồi từ giáo viên, học sinh, và phụ huynh

Thiết lập hệ thống đánh giá liên tục để theo dõi tiến trình và đề xuất cải tiến

2.4 Tăng cường tài trợ nguồn nhân lực

Nghiên cứu và xây dựng đề xuất tài trợ từ các tổ chức, doanh nghiệp và cộng đồng để cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị

Tạo cơ hội để giáo viên tham gia các khóa đào tạo và nâng cao chuyên môn

2.5 Môi trường học tập chủ động

Thiết kế và triển khai các chương trình học tập linh hoạt, tương tác và liên quan đến nhu cầu cụ thể của học sinh ở vùng nông thôn

Tổ chức các sự kiện ngoại khóa, thực tế để kích thích sự tò mò và sự tham gia của học sinh

2.6 Giao tiếp và tương tác cộng đồng

Tăng cường kênh thông tin và giao tiếp giữa nhà trường, phụ huynh và cộng đồng

Mở rộng các hoạt động tương tác như buổi họp, sự kiện cộng đồng, và dự

án chung

2.7 Sử dụng công nghệ thông tin

Đầu tư vào công nghệ để tối ưu hóa quá trình giảng dạy và quản lý

Phát triển chương trình học trực tuyến hoặc tài nguyên trực tuyến để tăng cường sự tiện lợi cho học sinh và giáo viên

2.8 Nghiên cứu và đánh giá hiệu suất

Tổ chức nghiên cứu định kỳ để đánh giá hiệu suất giáo viên, học sinh và chất lượng giáo dục

Xây dựng hệ thống theo dõi và đánh giá để đảm bảo sự liên tục và cải thiện theo thời gian

2.9 Hỗ trợ tâm lý và phát triển cá nhân

Cung cấp các dịch vụ hỗ trợ tâm lý cho giáo viên và học sinh.

Khuyến khích việc tham gia vào các khóa đào tạo và hoạt động phát triển

cá nhân

2.10 Đặt mục tiêu và định rõ kế hoạch thực hiện

Xây dựng bảng điều khiển mục tiêu để theo dõi tiến độ và đánh giá thành công của các hoạt động cụ thể

Thực hiện các buổi đánh giá định kỳ để đảm bảo việc triển khai kế hoạch đúng đắn và có hiệu quả

Kế hoạch này cần linh hoạt và sẵn sàng điều chỉnh dựa trên phản hồi và ngữ cảnh cụ thể của trường học Đồng thời, sự hợp tác chặt chẽ với cộng đồng và

sự cam kết của tất cả các bên liên quan là chìa khóa để đảm bảo thành công

3 Kế hoạch chuyển đổi đổi trong quản trị trường học nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

Chuyển đổi số trong quản trị trường tiểu học có thể giúp cải thiện chất lượng giáo dục và tạo ra môi trường học tập hiện đại, linh hoạt Dưới đây là một

kế hoạch chi tiết:

3.1 Đánh giá hiện trạng và nhu cầu

Tiến hành đánh giá về cơ sở vật chất công nghệ hiện tại và kỹ năng số của giáo viên và học sinh

Xác định nhu cầu cụ thể của trường và cộng đồng về chuyển đổi số

3.2 Hạ tầng công nghệ

Nâng cấp và duy trì hạ tầng công nghệ để đảm bảo sự ổn định và hiệu quả

Cung cấp máy tính và thiết bị công nghệ cho giáo viên và học sinh

3.3 Đào tạo và phát triển kĩ năng số

Tổ chức các khóa đào tạo định kỳ cho giáo viên về cách sử dụng công nghệ trong giảng dạy và quản lý lớp học