ĐỊNH HƯỚNG TÌM TÒI NGHIÊM CỨU Chuyên ngành: lí luận và phương pháp dạy học bộ môn vật lí PHIẾU TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÝ CỦA GIÁO VIÊN Ở Kính chào quý Thầy Cô!. Câu Không bao
Trang 1BÀI TẬP SỐ 7
PHƯƠNG PHÁP LUẬN
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
Giảng viên: PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh
Tên SV: Nguyễn Thị Phước Thịnh
Đà nẵng, tháng 11/2021
TLTK: LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Trang 2ĐỊNH HƯỚNG TÌM TÒI NGHIÊM CỨU Chuyên ngành: lí luận và phương pháp dạy học bộ môn vật lí
PHIẾU TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÝ CỦA GIÁO VIÊN Ở
Kính chào quý Thầy Cô !
Chúng tôi đang tìm hiểu thực tế để xác định các giải pháp góp phần nâng cao chất
lượng dạy học môn vật lý THCS trên địa bàn tỉnh Nghệ An Xin quý Thầy (Cô) vui
lòng giúp đỡ cho ý kiến về những vấn đề dưới đây.
Ghi chú : Thầy (Cô) chọn phương án trả lời nào thì đánh dấu X vào ô trống ở
phương án đó
Câu
Không bao giờ
Hiếm khi Thỉnh
thoảng
Thường xuyên
Rất thường xuyên
G.1 Hoạt động làm nảy sinh vấn đề mới của bài học ở học sinh (HS) Thầy (Cô) đã từng
sử dụng các cách này như thế nào?
G.1.1 Giáo viên (GV) nêu luôn vấn đề mới
của bài học cho HS nghe.
G.1.2 Cho HS đọc tình huống ở đầu bài
học SGK làm nảy sinh vấn đề
G.1.3 GV mô tả một hiện tượng hoặc kể
một câu chuyện làm nảy sinh vấn
đề
G.1.4 Yêu cầu HS nhắc lại một kiến thức
cũ hoặc kể lại một kinh nghiệm đã
biết, GV nêu câu hỏi làm nảy sinh
vấn đề.
G.1.5 Cho HS quan sát tranh, ảnh hoặc
xem mô hình làm nảy sinh vấn đề
G.1.6 Cho HS xem một đoạn video clip
làm nảy sinh vấn đề.
2 Tieu luan
Trang 3G.1.7 GV mô tả một thí nghiệm làm nảy
sinh vấn đề
G.1.8 Cho HS quan sát thí nghiệm biểu
diễn do GV thực hiện làm nảy sinh vấn đề
G.1.9 Cho HS tự làm thí nghiệm (có thể
là thí nghiệm ảo) làm nảy sinh vấn đề
G.2 Giúp HS xác định dự đoán (giả thuyết) của vấn đề mới Thầy (cô) đã làm theo
những cách này như thế nào?
G.2.1 Giáo viên (GV) nêu luôn dự đoán
của vấn đề mới, HS nhắc lại
G.2.2 GV nêu vài ba dự đoán của vấn đề
mới, HS thảo luận, lựa chọn dự đoán
G.2.3 HS tự nêu các dự đoán của vấn đề
mới, GV điều chỉnh, bổ sung
G.2.4 HS thảo luận nhóm, nêu các dự
đoán của vấn đề mới, GV điều chỉnh, bổ sung
G.2.5 GV phân tích vấn đề mới, HS thảo
luận đề xuất dự đoán của vấn đề.
G.3 Giúp HS xác lập hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán (giả thuyết) Thầy (Cô) đã
làm theo những cách nào trong các cách sau đây ?
G.3.1 GV nêu hệ quả, phương án kiểm tra
dự đoán, HS nhắc lại.
G.3.2 GV trình bày suy luận lôgic suy ra
hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán
G.3.3 GV nêu vài ba hệ quả, phương án
kiểm tra dự đoán, HS thảo luận, lựa chọn
G.3.4 HS tự nêu hệ quả, phương án kiểm
tra dự đoán, GV bổ sung.
G.3.5 HS thảo luận nhóm, nêu hệ quả,
phương án kiểm tra dự đoán, GV bổ sung
G.3.6 Hướng dẫn HS suy luận lôgic rút ra
hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán
G.4 Giúp HS thực hiện thí nghiệm kiểm tra dự đoán (giả thuyết) Thầy (Cô) đã tiến
hành theo những cách nào trong các cách sau đây ?
G.4.1 GV làm thí nghiệm, thu thập kết
Trang 4NGUYỄN THỊ PHƯỚC THỊNH-BT7- NCKH-THANG LIKER
quả HS quan sát toàn bộ quá trình.
G.4.2 GV làm thí nghiệm HS quan sát thí
nghiệm, thu thập kết quả
G.4.3 GV lắp sẵn dụng cụ, HS làm thí
nghiệm, thu thập kết quả, xử lý số liệu
G.4.4 GV chọn bộ dụng cụ HS tự lắp
dụng cụ, tự làm thí nghiệm, thu thập kết quả
G.4.5 GV cho các dụng cụ HS chọn dụng
cụ, tự lắp, tự làm thí nghiệm, thu thập kết quả
G.4.6 Cho HS đề xuất tiến trình thí
nghiệm, tự chọn, tự tìm dụng cụ, tự lắp, tự làm thí nghiệm, thu thập kết quả
G.5 Giúp HS hợp thức hóa kết quả nghiên cứu Thầy (cô) đã làm theo những cách nào
trong các cách sau đây ?
G.5.1 GV dựa vào kết quả nghiên cứu
thông báo kết luận khẳng định dự đoán
G.5.2 GV đàm thoại với HS rồi rút ra kết
luận khẳng định dự đoán
G.5.3 Yêu cầu HS dựa vào kết quả nghiên
cứu, tự rút ra kết luận khẳng định
dự đoán, phát biểu, GV bổ sung
G.5.4 Yêu cầu HS làm việc theo nhóm
phân tích kết quả nghiên cứu, rút ra kết luận, khẳng định dự đoán, đại diện trình bày, GV bổ sung
G.6 Giúp HS vận dụng kiến thức Thầy (Cô) đã làm theo những cách nào trong các cách
sau đây ?
G.6.1 Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi
vận dụng trong Sách giáo khoa
G.6.2 Hướng dẫn HS làm các bài tập
trong Sách bài tập (tại lớp và ở nhà)
G.6.3 GV nêu thêm hiện tƣợng, ứng dụng
trong thực tiễn, yêu cầu HS giải thích
G.6.4 GV nêu thêm tình huống, cách thức
tác động vào một sự vật trong thực
tế, yêu cầu HS dùng kiến thức vừa học dự đoán hiện tượng sẽ xảy ra
4 Tieu luan
Trang 5G.6.5 Yêu cầu HS tự tìm thêm các ứng
dụng thực tiễn của kiến thức mới
G.6.6 Yêu cầu HS thiết kế một phương
án mới để kiểm tra lại kiến thức vừa học
G.6.7 Hướng dẫn HS giải bài tập thí
nghiệm ở nhà bằng các thiết bị tự làm
G.6.8 GV yêu cầu HS vận dụng kiến
thức, tự chế tạo các vật dụng, sản phẩm kĩ thuât mà Thầy (Cô) yêu cầu hoặc xã hội đang cần
G.7 Trong thực tế, Thầy (Cô) đã sử dụng các loại thiết bị dạy học sau ở mức độ nào ?
G7.1 Phiếu học tập
G7.2 Tranh ảnh, mô hình vật lý
G7.3 Thí nghiệm thực vật lý
G7.4 Phim, video clip về vật lý
G7.5 Thí nghiệm mô phỏng, thí nghiệm ảo
G7.6 Website dạy học vật lý
G.8 Thầy (cô) đã nghiên cứu và vận
dụng Bản đồ tư duy trong dạy học vật lý ở mức độ nào ? G.9 Thầy (cô) đã nghiên cứu và vận
dụng phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy học vật lý ở mức độ nào ?
G.10 Về phương pháp dạy học vật lí
theo định hướng tìm tòi nghiên cứu Thầy (Cô) đã nghe tên chưa?
G.11 Thầy (Cô) đã nghiên cứu và tổ
chức “Dạy học theo dự án” trong dạy học vật lý ở mức độ nào ? G.12 Thầy (cô) đã tổ chức “Ngoại khóa
vật lý” cho HS ở mức độ nào ?
Trang 6NGUYỄN THỊ PHƯỚC THỊNH-BT7- NCKH-THANG LIKER
dạy học
Tác dụng phát huy tính tự lực, tích cực nhận thức, phát triển tư duy, năng lực sáng tạo
Luôn luôn Tốt
Thường thường tốt
Thỉnh thoảng tốt
Hiếm khi tốt
Không bao giờ tốt
G.13 Thầy (Cô) đánh giá thế nào về tác dụng phát huy tính tự lực, tích cực nhận
thức, phát triển tư duy, năng lực sáng tạo ở học sinh THCS của các phương
pháp dạy học vật lý sau đây ?
G.13.1 PP Thuyết trình
G.13.2 PP Đàm thoại
G.13.3 PP Thực nghiệm
G.13.4 PP Mô hình
G.13.5 PP Trình bày nêu vấn
đề
G.13.6 PP Tìm tòi một phần
G.13.7 PP Nghiên cứu
G.13.8 PP Dạy học dự án
G.13.9 PP Ngoại khóa vật lý
G.13.10 PP Bàn tay nặn bột
Xin trân trọng cảm ơn sự hợp tác của thầy/cô
Chúng tôi cam đoan không hề có mục đích xấu, nếu có mục đích xấu thì chúng tôi sẽ chịu trách
nhiệm pháp luật, cảm ơn các thầy cô đã cộng tác và giúp đỡ
6 Tieu luan
Trang 7ĐỊNH HƯỚNG TÌM TÒI NGHIÊM CỨU
Trường THCS :……… Lớp: 9 …… Họ và tên: ………
Nhằm giúp các thầy/cô giáo không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục đáp ứng nhu cầu của người học, chúng tôi rất mong nhâ ̣n được ý kiến của các em thông qua viê ̣c trả lời phiếu khảo sát này Ý kiến của các em sẽ là cơ sở để các thầy/cô tự điều chỉnh bản thân mình theo hướng phù hợp nhất với đối tượng giảng dạy, đồng thời giúp nhà trường có giải pháp chung nâng cao trình đô ̣ chuyên môn nghiê ̣p vụ cho các thầy/cô.
Hướng dẫn: Với mỗi nhâ ̣n định, các em hãy đánh dấu (X) vào 1 trong 5 ô biểu thị mức đô ̣
đồng ý của các em với nhâ ̣n định
Câu hỏi.Thực tế ở trường em đã được tham gia ở mức độ nào trong mỗi hoạt động học tập vật lí dưới đây ?
Phiếu tìm hiểu hoạt động học tập vật lí của học sinh
TT
Các hoạt động học tập vật lý ở trường
THCS
Các mức độ
H.1 Nghe giáo viên nêu nội dung cần nghiên cứu khi vào bài học mới Không
bao giờ
Hiếm khi
Thỉnh thoản g
Thường xuyên
Rất thường xuyên
H.2 Được đọc tình huống ở đầu bài học SGK
khi vào bài học mới
H.3 Được nghe giáo viên mô tả một hiện tượng hoặc kể một câu chuyện liên quan
đến bài học khi bắt đầu vào bài học mới
H.4
Được giáo viên yêu cầu nhắc lại một kiến thức cũ hoặc kể lại một kinh nghiệm đã biết, rồi giáo viên hỏi vặn và vào bài học mới
H.5 Được quan sát tranh, ảnh hoặc xem mô
hình rồi vào bài mới
H.6 Được xem một đoạn video clip rồi vào
bài học mới
H.7 Được nghe giáo viên mô tả một thí nghiệm rồi vào bài học mới
H.8 Được xem giáo viên làm một thí nghiệm
rồi vào bài học mới
H.9 Được tự làm thí nghiệm, thấy vấn đề rồi
vào bài học mới
H.10 Nghe giáo viên nêu dự đoán của vấn đề
mới rồi phải nhắc lại.
Trang 8NGUYỄN THỊ PHƯỚC THỊNH-BT7- NCKH-THANG LIKER
H.11 Nghe GV nêu các dự đoán của vấn đề
mới, thảo luận, lựa chọn.
H.12 Xung phong nêu các dự đoán của vấn đề
mới, GV bổ sung.
H.13 Thảo luận nhóm, nêu dự đoán của vấn đề
mới, GV bổ sung.
H.14 Nghe GV nêu hệ quả, phương án kiểm
tra dự đoán và nhắc lại.
H.15 Nghe GV suy luận ra hệ quả, phương án
kiểm tra dự đoán.
H.16 GV nêu vài ba hệ quả, phương án rồi
thảo luận, lựa chọn.
H.17 Xung phong nêu hệ quả, phương án
kiểm tra dự đoán, GV
bổ sung.
H.18 Thảo luận nhóm, nêu hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán, GV bổ sung
H.19 Nghe GV gợi ý, tự suy luận ra hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán.
H.20 Xem giáo viên làm thí nghiệm và thu
thập kết quả.
H.21 Quan sát thí nghiệm do giáo viên làm, tự
mình thu thập kết quả.
H.22 GV lắp sẵn dụng cụ HS phải làm thí
nghiệm, thu thập kết quả.
H.23 Giao viên cho dụng cụ HS phải tự lắp
dụng cụ, tự làm TN
H.24 GV cho các dụng cụ HS phải tự chọn dụng cụ, tự lắp, tự làm thí nghiệm
H.25 Được đề xuất tiến trình thí nghiệm, tự chọn, tự tìm dụng cụ, tự lắp, tự làm thí
nghiệm, thu thập kết quả.
H.26 Nghe giáo viên thông báo luôn kết luận
khẳng định dự đoán
H.27 Nghe GV và lớp đàm thoại rồi nghe giáo
viên rút ra kết luận
H.28 Được xung phong phát biểu kết luận,
nghe giáo viên bổ sung.
H.29 Thảo luận nhóm rút ra kết luận, đại diện
trình bày, GV bổ sung.
H.30 Phải trả lời tại lớp các câu hỏi vận dụng
trong Sách giáo khoa
H.31 Được giao làm các bài tập trong Sách
bài tập
H.32 Phải giải thích hiện tượng, ứng dụng thực
tiễn do GV nêu thêm
H.33 Phải dự đoán hiện tượng xảy ra do GV
nêu thêm tình huống
H.34 Phải tự tìm thêm các ứng dụng thực tiễn
của kiến thức mới.
8 Tieu luan
Trang 9H.35 Phải nghĩ một phương án mới để kiểm tra
lại kiến thức vừa học.
H.36 Giải bài tập thí nghiệm ở nhà bằng các
thiết bị tự làm.
H.37 Tự chế tạo các vật dụng, sản phẩm kĩ thuât
mà Thầy (Cô) yêu cầu
H.38 Đọc sách, báo về vật lý, nghe kể chuyện
về vật lý, kỹ thuật.
H.39 Tham gia làm báo tường vật lý, tập san
vật lý.
H.40 Được xem triển lãm các thành tựu ứng
dụng vật lý, kỹ thuật.
H.41 Được tham quan các công trình ứng
dụng kiến thức vật lý.
H.42 Được tham gia hội thi học sinh giỏi vật
lý.
H.43 Tham gia câu lạc bộ, dạ hội vật lý, đố
vui, trò chơi vật lý.
H.44 Tham gia nhóm học sinh hoạt động sáng
tạo vật lý, kỹ thuật.
H.45 Tham gia hội thi thiết kế, chế tạo các
dụng cụ vật lý, kỹ thuật.
Xin trân trọng cảm ơn sự hợp tác của em
Trang 10TLTK : LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
VÕ VĂN THÔNG
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VẬT LÍ CHO HỌC SINH THCS THEO
ĐỊNH HƯỚNG TÌM TÒI NGHIÊM CỨU Chuyên ngành: lí luận và phương pháp dạy học bộ môn vật lí
I/ MÔ TẢ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT (Trang 52) 1.Mục đích điều tra
- Thu thập được thông tin cần thiết về thực tế việc tổ chức hoạt động học tập vật lí của học sinh THCS, để từ đó có cơ sở đề xuất định hướng tổ chức hoạt động học tập vật lí theo định hướng tìm tòi nghiên cứu cho học sinh THCS
2 Đối tượng điều tra
- Điều tra GV: Chúng tôi điều tra giáo viên của 18 trường THCS trên địa bàn tỉnh Nghệ
An bằng phiếu số 1
- Điều tra HS: Chúng tôi điều tra học sinh của 18 trường THCS trên địa bàn tỉnh Nghệ
An bằng phiếu số 2
3.Nội dung điều tra
- Khảo sát thực trạng về tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tìm tòi nghiên cứu của
GV và học sinh ở một số trường THCS trên địa bàn tỉnh Nghệ An
4.Phương pháp điều tra
- Điều tra giáo viên: Sử dụng phiếu điều tra (nội dung phiếu xem ở phụ lục số 1 và phụ lục số 2) trao đổi trực tiếp với giáo viên; xem giáo án; dự giờ thăm lớp
- Điều tra học sinh: Sử dụng phiếu điều tra; trao đổi trực tiếp với học sinh; quan sát hoạt động của học sinh trong giờ học trên lớp, xem vở bài tập, bài kiểm tra của học sinh
5.Phạm vi điều tra
- Không gian: Sử dụng phiếu điều tra thực trạng về tổ chức hoạt động học tập vật lí ở trường THCS của 18 trường THCS trên địa bàn tỉnh Nghệ An.
- Thời gian: được thực hiện từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 8 năm 2018
6.Quy trình điều tra
- Để tiến hành khảo sát với các nội dung đến việc vận dụng dạy học theo hướng TTNC, những khả năng và khó khăn, vướng mắc trong quá trình vận dụng, những ý kiến đề xuất, chia sẻ…
10 Tieu luan
Trang 11- Hệ thống câu hỏi điều tra gồm đủ các dạng câu hỏi: “câu hỏi đóng, câu hỏi mở, câu hỏi kết hợp đóng và mở và đảm bảo các yêu cầu đối với một bảng hỏi: Tập trung vào nội dung nghiên cứu, tiện lợi cho người trả lời khách quan, chính xác; vừa sức; diễn đạt rõ ràng, súc tích; thuận tiện cho xử lí thông tin‟‟.
II/ CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Cuối quyển PL1, PL2)
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS
Kính chào quý Thầy Cô !
Chúng tôi đang tìm hiểu thực tế để xác định các giải pháp góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn vật lý THCS trên địa bàn tỉnh Nghệ An Xin quý Thầy (Cô) vui lòng giúp đỡ cho ý kiến về những vấn đề dưới đây.
Xin trân trọng cảm ơn sự hợp tác của quý Thầy, Cô ! Ghi
chú : Thầy (Cô) chọn phương án trả lời nào thì đánh dấu X vào ô trống ở
phương án đó Mỗi câu hỏi có thể chọn một hoặc nhiều phương án trả lời khác nhau.
I Thông tin cá nhân của Thầy (Cô)
- Họ và tên (có thể cho biết hoặc không):………
- Trình độ chuyên môn: CĐSP ĐHSP ThS
- Thâm niên giảng dạy vật lý: năm
- Điện thoại, E-mail (có thể cho biết hoặc không):………
II Những thông tin về dạy học Vật lý
Câu 1 Thầy (Cô) đã từng sử dụng cách nào để tổ chức các hoạt động dạy học ?
Hoạt động 1 Làm nảy sinh vấn đề mới của bài học ở học sinh (HS).
Thầy (cô) đã làm những cách nào trong các cách sau đây ? Giáo viên (GV) nêu luôn vấn đề mới của bài học cho HS nghe.
Trang 12NGUYỄN THỊ PHƯỚC THỊNH-19SVL-BT SỐ 7-NCKH
Cho HS đọc tình huống ở đầu bài học SGK làm nảy sinh vấn đề.
GV mô tả một hiện tƣợng hoặc kể một câu chuyện làm nảy sinh vấn đề Yêu cầu HS nhắc lại một kiến thức cũ hoặc kể lại một kinh nghiệm đã biết, GV nêu câu hỏi làm nảy sinh vấn đề.
Cho HS quan sát tranh, ảnh hoặc xem mô hình làm nảy sinh vấn đề
Cho HS xem một đoạn video clip làm nảy sinh vấn đề.
GV mô tả một thí nghiệm làm nảy sinh vấn đề.
Cho HS quan sát thí nghiệm biểu diễn do GV thực hiện làm nảy sinh vấn
đề Cho HS tự làm thí nghiệm (có thể là thí nghiệm ảo) làm nảy sinh vấn đề.
Cách làm khác (nếu có):… … … … … … … … … …
20
Tieu luan
Trang 13Hoạt động 2: Giúp HS xác định dự đoán (giả thuyết) của vấn đề mới Thầy
(cô) đã làm theo những cách nào trong các cách sau đây ?
Giáo viên (GV) nêu luôn dự đoán của vấn đề mới, HS nhắc lại.
GV nêu vài ba dự đoán của vấn đề mới, HS thảo luận, lựa chọn dự đoán HS tự nêu các dự đoán của vấn đề mới, GV điều chỉnh, bổ sung.
HS thảo luận nhóm, nêu các dự đoán của vấn đề mới, GV điều chỉnh, bổ sung GV phân tích vấn đề mới, HS thảo luận đề xuất dự đoán của vấn đề Cách làm khác (nếu có):… ………….… ………
Hoạt động 3: Giúp HS xác lập hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán (giả thuyết).
Thầy (Cô) đã làm theo những cách nào trong các cách sau đây ?
GV nêu hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán, HS nhắc lại.
GV trình bày suy luận lôgic suy ra hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán.
GV nêu vài ba hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán, HS thảo luận, lựa chọn HS tự nêu hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán, GV bổ sung.
HS thảo luận nhóm, nêu hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán, GV bổ sung Hướng dẫn HS suy luận lôgic rút ra hệ quả, phương án kiểm tra
dự đoán.
Cách làm khác (nếu có):… ………….… ……….
Hoạt động 4: Giúp HS thực hiện thí nghiệm kiểm tra dự đoán (giả thuyết).
Thầy (Cô) đã tiến hành theo những cách nào trong các cách sau đây ?
GV làm thí nghiệm, thu thập kết quả HS quan sát toàn bộ quá trình
GV làm thí nghiệm HS quan sát thí nghiệm, thu thập kết quả.
GV lắp sẵn dụng cụ, HS làm thí nghiệm, thu thập kết quả, xử lý số liệu.
GV chọn bộ dụng cụ HS tự lắp dụng cụ, tự làm thí nghiệm, thu thập kết quả GV cho các dụng cụ HS chọn dụng cụ, tự lắp, tự làm thí nghiệm, thu thập kết quả Cho HS đề xuất tiến trình thí nghiệm, tự chọn, tự tìm dụng cụ,
tự lắp, tự làm thí nghiệm, thu thập kết quả.
Cách làm khác (nếu có):… ………….… ………
Hoạt động 5: Giúp HS hợp thức hóa kết quả nghiên cứu.
Thầy (cô) đã làm theo những cách nào trong các cách sau đây
?
GV dựa vào kết quả nghiên cứu thông báo kết luận khẳng định dự đoán.
GV đàm thoại với HS rồi rút ra kết luận khẳng định dự đoán.
Yêu cầu HS dựa vào kết quả nghiên cứu, tự rút ra kết luận khẳng định dự đoán, phát biểu, GV bổ sung.
