Báo cáo chuyên đề môn khoa học tự nhiên 7 phân môn vật lý

Trong những năm qua, hệ thống giáo dục (GD) nước ta tuy đã có những bước phát triển vượt bậc về quy mô và số lượng, song vẫn còn những vấn đề về chất lượng GD đào tạo đặt ra, đòi hỏi chúng ta phải đổi mới nền GD nước nhà. Sự phát triển nhanh chóng về khoa học và công nghệ hiện nay vừa là động lực, vừa là nhu cầu cần phải đổi mới GD và đào tạo. Nhà trường không chỉ là nơi cung cấp kiến thức mà còn là môi trường tốt để con người có điều kiện bộc lộ, phát huy hết mọi tiềm năng của mình. Sự thay đổi nhanh chóng mọi mặt trong đời sống xã hội đặt ra yêu cầu con người luôn có khả năng hành động để thích ứng. Nhà trường là nơi kết tinh những kinh nghiệm và tri thức của cuộc sống, là môi trường xã hội thu nhỏ để con người được học tập, hành động, trải nghiệm, qua đó hình thành các phẩm chất và NL của mình. Vì vậy, đổi mới GD làm cho GD gắn liền hơn với cuộc sống là quan điểm rất đúng đắn. Trong đó, việc đưa các hoạt động trải nghiệm (HĐTN) vào quá trình dạy học (DH) là hết sức cần thiết. Trong Chương trình GD phổ thông mới, HĐTN đã được chú trọng. Ở Trung học cơ sở (THCS), Chương trình môn Vật lí chú trọng rèn luyện cho học sinh (HS) khả năng tìm hiểu các thuộc tính của đối tượng vật lí thông qua các nội dung thí nghiệm, thực hành, coi trọng việc rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để tìm hiểu và giải quyết ở mức độ nhất định một số vấn đề thực tiễn, đáp ứng đòi hỏi của cuộc sống, qua đó, vừa bảo đảm phát triển năng lực (NL) vật lí biểu hiện của NL khoa học tự nhiên, vừa đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp cho HS. Chương trình môn học năm 2018 của Bộ GDĐT đối với môn Vật lí cũng đã nêu rõ: “Thông qua Chương trình môn Vật lí, HS hình thành và phát triển được thế giới quan quan sát, thỉnh thoảng có tổ chức tham quan, dã ngoại, chưa thực sự là một nội dung gắn bó chặt chẽ với quá trình DH. Do đó, quá trình học tập vẫn chủ yếu là nhồi nhét kiến thức, ôn luyện và tổ chức thi cử. Hệ quả là, HS trung học sau khi ra trường, lên cấp ba NL thực hành và các NL hoạt động khác rất hạn chế. Qua theo dõi quá trình hoạt động của nhà trường cùng với việc dự giờ thăm lớp và trao đổi phỏng vấn một số GV, chúng tôi nhận thấy, sự nhận thức chưa đầy đủ của đội ngũ cán bộ GV, sự thiếu thốn về trang thiết bị DH và những bất cập trong công tác quản lí là nguyên nhân dẫn đến tình trạng này. Kết quả khảo sát thực tế một số trường THCS trên địa bàn huyện đã phần nào minh chứng cho điều đó

UBND HUYỆN ĐẠ HUOAI

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ

ĐÀO TẠO

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA

VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Đạ Huoai, ngày ….tháng … năm 202…

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC Tên Chuyên đề: Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực của

học sinh đối với môn KHTN 7 phân môn Vật lí

năm học 2023-2024

MỤC LỤC

1 ĐẶT VẤN ĐỀ 3

2 SỰ CẦN THIẾT CỦA CHUYÊN ĐỀ 3

3 MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ 5

3.1 Đổi mới phương pháp dạy học môn KHTN 7 phân môn Vật lí chương trình THCS 2018; đẩy mạnh việc dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh 5

3.2 Nâng cao năng lực tổ chức dạy- học cho giáo viên và học sinh đối với môn học theo chương trình GDPT 2018 7

4 THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC BỘ MÔN TẠI TRƯỜNG THCS 9

4.1 Thuận lợi 9

4.1.1 Đối với giáo viên 9

4.1.2 Đối với học sinh 10

4.2 Khó khăn 10

4.2.1 Về phía nhà trường 10

4.2.2 Về phía giáo viên 11

4.2.3 Về phía học sinh 11

5 NHỮNG NỘI DUNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI 12

5.1 Đối với nhà trường 12

5.2 Đối với tổ/nhóm bộ môn 12

5.3 Đối với giáo viên 12

5.4 Đối với học sinh 13

6 CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 13

6.1 Giải pháp 1 13

6.2 Giải pháp 2 14

6.3 Giải pháp 3 15

6.4 Giải pháp 4 16

7 TỔ CHỨC THỰC HIỆN 18

7.1 Đối với tổ/nhóm chuyên môn 18

7.2 Đối với giáo viên 18

8 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19

8.1 Kết luận 19

8.2 Kiến nghị 20

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong những năm qua, hệ thống giáo dục (GD) nước ta tuy đã có những bước phát triển vượt bậc về quy mô và số lượng, song vẫn còn những vấn đề về chất lượng GD đào tạo đặt ra, đòi hỏi chúng ta phải đổi mới nền GD nước nhà Sự phát triển nhanh chóng về khoa học và công nghệ hiện nay vừa là động lực, vừa là nhu cầu cần phải đổi mới GD và đào tạo Nhà trường không chỉ là nơi cung cấp kiến thức mà còn là môi trường tốt để con người có điều kiện bộc lộ, phát huy hết mọi tiềm năng của mình Sự thay đổi nhanh chóng mọi mặt trong đời sống xã hội đặt ra yêu cầu con người luôn có khả năng hành động để thích ứng Nhà trường là nơi kết tinh những kinh nghiệm và tri thức của cuộc sống, là môi trường xã hội thu nhỏ để con người được học tập, hành động, trải nghiệm, qua đó hình thành các phẩm chất và NL của mình Vì vậy, đổi mới GD làm cho GD gắn liền hơn với cuộc sống là quan điểm rất đúng đắn Trong đó, việc đưa các hoạt động trải nghiệm (HĐTN) vào quá trình dạy học (DH) là hết sức cần thiết Trong Chương trình GD phổ thông mới, HĐTN đã được chú trọng Ở Trung học cơ sở (THCS), Chương trình môn Vật lí chú trọng rèn luyện cho học sinh (HS) khả năng tìm hiểu các thuộc tính của đối tượng vật lí thông qua các nội dung thí nghiệm, thực hành, coi trọng việc rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để tìm hiểu và giải quyết ở mức độ nhất định một số vấn

đề thực tiễn, đáp ứng đòi hỏi của cuộc sống, qua đó, vừa bảo đảm phát triển năng lực (NL) vật lí - biểu hiện của NL khoa học tự nhiên, vừa đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp cho HS Chương trình môn học năm 2018 của Bộ GD&ĐT đối với môn Vật lí cũng đã nêu rõ: “Thông qua Chương trình môn Vật lí, HS hình thành

và phát triển được thế giới quan quan sát, thỉnh thoảng có tổ chức tham quan, dã ngoại, chưa thực sự là một nội dung gắn bó chặt chẽ với quá trình DH Do đó, quá trình học tập vẫn chủ yếu là nhồi nhét kiến thức, ôn luyện và tổ chức thi cử Hệ quả

là, HS trung học sau khi ra trường, lên cấp ba NL thực hành và các NL hoạt động khác rất hạn chế Qua theo dõi quá trình hoạt động của nhà trường cùng với việc dự giờ thăm lớp và trao đổi phỏng vấn một số GV, chúng tôi nhận thấy, sự nhận thức chưa đầy đủ của đội ngũ cán bộ GV, sự thiếu thốn về trang thiết bị DH và những bất cập trong công tác quản lí là nguyên nhân dẫn đến tình trạng này Kết quả khảo sát thực tế một số trường THCS trên địa bàn huyện đã phần nào minh chứng cho điều

đó

2 SỰ CẦN THIẾT CỦA CHUYÊN ĐỀ

Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực của học sinh là một xu hướng giáo dục được quan tâm trên toàn thế giới và đã được áp dụng trong chương trình

giảng dạy tại Việt Nam Đối với môn KHTN 7 phân môn Vật lí, việc áp dụng phương pháp này có thể mang lại nhiều lợi ích

Phát triển năng lực học sinh: Phương pháp này giúp học sinh phát triển khả năng

thực hiện các hành động có ý nghĩa đối với bản thân thông qua việc học và vận dụng kiến thức vào thực tế Nó cũng giúp học sinh phát triển khả năng tự học, tự cập nhật

và đổi mới tri thức, kỹ năng

Tích hợp kiến thức: Phương pháp này giúp học sinh kết hợp kiến thức từ các môn

học khác nhau, giúp họ hiểu rõ hơn về mối liên hệ giữa các môn học và thực tế

Phát triển phẩm chất cá nhân: Phương pháp này giúp học sinh phát triển phẩm

chất cá nhân, như sự kiên trì, sự chủ động, và khả năng sáng tạo

Tạo hứng thú học tập: Phương pháp này giúp tạo ra một môi trường học tập tích

cực, thúc đẩy hứng thú học tập và tạo động lực cho học sinh

Vì vậy, việc áp dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực của học sinh trong môn KHTN 7 phân môn Vật lí là rất cần thiết và hữu ích

Sự cần thiết của chuyên đề từ góc độ chương trình giáo dục: Chương trình giáo

dục phổ thông mới (GDPT) được ban hành theo Quyết định số 522/QĐ-BGDĐT ngày 22/02/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo có những đổi mới về mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức dạy học, đánh giá học sinh Theo đó, mục tiêu giáo dục là hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực cho học sinh, bao gồm: phẩm chất đạo đức, công dân, phẩm chất văn hóa, phẩm chất sức khỏe, phẩm chất toàn diện và năng lực tự học, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy phản biện, năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, năng lực ngoại ngữ, năng lực trong lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học, năng lực trong lĩnh vực xã hội và nhân văn, năng lực trong lĩnh vực nghệ thuật và thể dục thể thao Để thực hiện được mục tiêu này, cần có sự đổi mới về phương pháp dạy học, từ dạy học tiếp cận nội dung sang dạy học tiếp cận năng lực, từ dạy học truyền thống sang dạy học tích cực, từ dạy học trung tâm giáo viên sang dạy học trung tâm học sinh, từ dạy học đơn ngành sang dạy học liên ngành, từ dạy học tách biệt sang dạy học tích hợp Chuyên đề Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực của học sinh đối với môn KHTN 7 phân môn Vật lí năm học 2023-2024 là một trong những hoạt động nhằm thực hiện sự đổi mới này, giúp giáo viên và học sinh nắm bắt được tinh thần, nguyên lý, yêu cầu và cách thức tổ chức dạy học theo chương trình GDPT mới

Sự cần thiết của chuyên đề từ góc độ môn học: Môn KHTN 7 phân môn Vật lí là

một môn học quan trọng, giúp học sinh nắm được các kiến thức cơ bản về vật lí, các hiện tượng tự nhiên, các nguyên lý khoa học, các ứng dụng của vật lí trong thực tiễn Môn học cũng góp phần phát triển các phẩm chất và năng lực cho học sinh, như

tư duy logic, phân tích, tổng hợp, giải quyết vấn đề, thực hành, thí nghiệm, quan sát,

đo lường, báo cáo, trình bày, làm việc nhóm, học tập định hướng mục tiêu… Tuy nhiên, thực trạng dạy học môn KHTN 7 phân môn Vật lí hiện nay còn nhiều hạn chế, thách thức, như: chưa đổi mới được phương pháp dạy học, chưa tạo được sự hứng thú, tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh; chưa phát huy được vai trò chủ đạo của học sinh trong học tập; chưa đáp ứng được nhu cầu, sở thích, tiềm năng, năng lực của học sinh; chưa tận dụng được các tài nguyên, thiết bị, công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học; chưa có sự phối hợp, liên kết, hỗ trợ giữa các bộ môn, giữa giáo viên và học sinh, giữa nhà trường và gia đình, cộng đồng Chuyên đề Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực của học sinh đối với môn KHTN 7 phân môn Vật lí năm học 2023-2024 là một trong những hoạt động nhằm khắc phục những hạn chế, thách thức này, giúp giáo viên và học sinh nâng cao năng lực tổ chức dạy học, học tập, áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, vận dụng kiến thức,

kỹ năng, thể hiện thái độ, hình thành và phát triển các năng lực theo yêu cầu của môn học

3 MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ

3.1 Đổi mới phương pháp dạy học môn KHTN 7 phân môn Vật lí chương trình THCS 2018; đẩy mạnh việc dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

Mục đích chung: Đổi mới phương pháp dạy học môn KHTN 7 phân môn Vật lí nhằm thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đáp ứng yêu cầu của thời đại và nhu cầu phát triển đất nước

Mục đích cụ thể:

Nâng cao nhận thức và trách nhiệm của giáo viên về việc đổi mới phương pháp dạy học, phù hợp với đặc điểm môn học, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm lớp học, đặc điểm giáo viên và các điều kiện khác

Tìm hiểu và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, chủ động, sáng tạo, vận dụng kiến thức, dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để học sinh cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất

Xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh cho các bài học, chủ đề, chuyên đề, bao gồm các hoạt động dạy học, học tập, kiểm tra, đánh giá, phương tiện, công cụ, tài liệu, thời gian, địa điểm, phương thức

tổ chức, phân công, hỗ trợ, giám sát, rút kinh nghiệm

Thực hiện dạy thử nghiệm, dự giờ, phân tích, nhận xét, đánh giá, cải tiến kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

Tổng kết, báo cáo, trao đổi, chia sẻ kết quả, kinh nghiệm, bài học, khó khăn, thách thức, giải pháp của chuyên đề với các đơn vị liên quan

Phát triển phẩm chất và năng lực học sinh: Mục tiêu chính là phát triển phẩm chất

và năng lực của học sinh Điều này bao gồm việc giúp học sinh phát triển khả năng

tư duy logic, khả năng giải quyết vấn đề, và khả năng sáng tạo

Cải tiến phương pháp giảng dạy: Mục tiêu này nhằm cải tiến và đổi mới phương

pháp giảng dạy hiện tại để phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập của học sinh

Giúp giáo viên thích ứng với việc dạy học môn khoa học tự nhiên tích hợp bằng cách

sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, mục tiêu và đặc điểm của môn học

Tích hợp kiến thức: Mục tiêu này nhằm giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối liên hệ

giữa lý thuyết học trong sách giáo trình và thực tế, qua đó giúp học sinh áp dụng

Giúp học sinh tiếp thu các kiến thức khoa học tự nhiên một cách tổng hợp, giúp các

em hình thành và phát triển thế giới quan khoa học và hiểu biết toàn diện về thế giới

tự nhiên

Giúp học sinh tham gia vào các hoạt động trải nghiệm khác nhau như thí nghiệm, thực hành, thảo luận, dự án, v.v., giúp các em phát triển kỹ năng, khả năng và thái

độ trong học tập khoa học tự nhiên

Giúp học sinh vận dụng những kiến thức khoa học tự nhiên vào giải quyết một số vấn đề thực tiễn, đáp ứng nhu cầu cuộc sống và định hướng nghề nghiệp tương lai

Tạo hứng thú học tập: Mục tiêu này nhằm tạo ra một môi trường học tập tích cực,

thúc đẩy hứng thú học tập và tạo động lực cho học sinh

Đánh giá và cải tiến chất lượng giáo dục: Mục tiêu này nhằm đánh giá và cải tiến

chất lượng giáo dục, thông qua việc đánh giá hiệu quả của phương pháp giảng dạy mới và việc cải tiến nó dựa trên phản hồi từ học sinh và giáo viên

Giúp giáo viên nâng cao khả năng tự học, hợp tác, trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên khác cùng môn hoặc khác môn

Giúp giáo viên sử dụng chương trình, sách giáo khoa, tài liệu và cơ sở vật chất giảng dạy một cách hiệu quả, sáng tạo nhằm hỗ trợ quá trình dạy và học

Những mục tiêu này đều hướng tới việc đẩy mạnh việc dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

3.2 Nâng cao năng lực tổ chức dạy- học cho giáo viên và học sinh đối với môn học theo chương trình GDPT 2018

Mục đích chung: Nâng cao năng lực tổ chức dạy- học cho giáo viên và học sinh đối với môn KHTN 7 phân môn Vật lí nhằm thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đáp ứng yêu cầu của thời đại và nhu cầu phát triển đất nước

Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trong trường, tập trung vào thực hiện đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) và kiểm tra đánh giá (KTĐG) theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

Cán bộ quản lý, giáo viên chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề, chủ đề dạy học trong mỗi môn học phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực,

tự lực, sáng tạo của học sinh; sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực

để xây dựng tiến trình dạy học theo chuyên đề nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh

Thống nhất phương thức tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn của trường, triển khai thực hiện đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông Mục đích cụ thể:

Nâng cao năng lực giáo viên: Mục tiêu này nhằm giúp giáo viên nâng cao khả năng

tổ chức và thực hiện các buổi học hiệu quả, thông qua việc cung cấp cho họ các phương pháp giảng dạy mới và hiện đại

Phát triển năng lực học sinh: Mục tiêu này nhằm giúp học sinh phát triển khả năng

tư duy logic, khả năng giải quyết vấn đề, và khả năng sáng tạo

Đánh giá và cải tiến chất lượng giáo dục: Mục tiêu này nhằm đánh giá và cải tiến

chất lượng giáo dục, thông qua việc đánh giá hiệu quả của phương pháp giảng dạy mới và việc cải tiến nó dựa trên phản hồi từ học sinh và giáo viên

Những mục tiêu này đều hướng tới việc nâng cao chất lượng giáo dục và tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập của học sinh

Giúp giáo viên nắm vững các kiến thức, kỹ năng, thái độ, năng lực cần thiết để tổ chức dạy- học môn KHTN 7 phân môn Vật lí theo chương trình GDPT 2018

Giúp giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức, phương tiện, công

cụ, tài liệu dạy học phù hợp với đặc điểm môn học, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm lớp học, đặc điểm giáo viên và các điều kiện khác

Giúp giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh cho các bài học, chủ đề, chuyên đề, bao gồm các hoạt động dạy học, học tập, kiểm tra, đánh giá, phương tiện, công cụ, tài liệu, thời gian, địa điểm, phương thức tổ chức, phân công, hỗ trợ, giám sát, rút kinh nghiệm

Giúp giáo viên thực hiện dạy thử nghiệm, dự giờ, phân tích, nhận xét, đánh giá, cải tiến kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

Giúp giáo viên tổng kết, báo cáo, trao đổi, chia sẻ kết quả, kinh nghiệm, bài học, khó khăn, thách thức, giải pháp của chuyên đề với các đơn vị liên quan

Giúp học sinh nắm được các kiến thức cơ bản về vật lí, các hiện tượng tự nhiên, các nguyên lý khoa học, các ứng dụng của vật lí trong thực tiễn

Giúp học sinh phát triển các phẩm chất và năng lực cần thiết, như tư duy logic, phân tích, tổng hợp, giải quyết vấn đề, thực hành, thí nghiệm, quan sát, đo lường, báo cáo, trình bày, làm việc nhóm, học tập định hướng mục tiêu…

Giúp học sinh tham gia các hoạt động học tập tích cực, tự lực, sáng tạo, phát huy tiềm năng, sở trường, năng lực và phẩm chất của mình

Giúp học sinh kiểm tra, đánh giá, phản hồi, cải thiện quá trình và kết quả học tập của mình theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

Giúp học sinh tạo được mối quan hệ tốt, gần gũi, thân thiện, hợp tác, hỗ trợ với giáo viên, bạn bè, nhà trường, gia đình, cộng đồng

4 THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC BỘ MÔN TẠI TRƯỜNG THCS

4.1 Thuận lợi

4.1.1 Đối với giáo viên

Đổi mới phương pháp dạy học: Các giáo viên đã giỏi về phương pháp dạy học và

đã quen với phương pháp dạy học tích cực thì việc dạy thêm một số bài của môn KHTN với mức độ kiến thức phổ thông sẽ rất thuận lợi

Đánh giá và cải tiến chất lượng giáo dục: Việc dạy học theo hướng đánh giá và cải tiến chất lượng giáo dục, thông qua việc đánh giá hiệu quả của phương pháp giảng dạy mới và việc cải tiến nó dựa trên phản hồi từ học sinh và giáo viên

Một số giáo viên đã được đào tạo đa ngành, là điều kiện thuận lợi để họ thích ứng với việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên tích hợp

Giáo viên có khả năng tự học, cộng tác, trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên khác cùng môn hoặc khác môn

Giáo viên được nhà trường và cấp trên hỗ trợ về chương trình, sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy và cơ sở vật chất

Có cơ hội tham gia các hoạt động đào tạo, tập huấn, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, bài học, khó khăn, thách thức, giải pháp về đề tài với các đơn vị liên quan

Có cơ hội thực hiện sự sáng tạo, đổi mới trong dạy học, phù hợp với đặc điểm môn học, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm lớp học, đặc điểm giáo viên và các điều kiện khác

Có cơ hội tạo được mối quan hệ tốt, gần gũi, thân thiện, hợp tác, hỗ trợ với học sinh, đồng nghiệp, nhà trường, gia đình, cộng đồng

Giáo viên có thể áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, trải nghiệm, thực hành, tương tác, kết hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện các kĩ năng cho học sinh

Giáo viên có thể sử dụng các tài liệu, giáo án, bài giảng, bài tập, bài kiểm tra theo hướng phát triển phẩm chất năng lực cho học sinh, đảm bảo tính khoa học, phù hợp, hấp dẫn và hiệu quả

Giáo viên có thể tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội trao đổi, chia sẻ, học hỏi và cải tiến kinh nghiệm học tập theo hướng phát triển phẩm chất năng lực

4.1.2 Đối với học sinh

Tạo hứng thú học tập: Việc dạy học theo hướng tạo ra một môi trường học tập tích cực, thúc đẩy hứng thú học tập và tạo động lực cho học sinh có cơ hội học tập theo nhu cầu, sở thích, tiềm năng, năng lực và phẩm chất của mình Học sinh có cơ hội tiếp thu các kiến thức khoa học tự nhiên một cách tổng hợp, giúp hình thành và phát triển thế giới quan khoa học, hiểu biết toàn diện về thế giới tự nhiên

Tích hợp kiến thức: Việc dạy học theo hướng tích hợp kiến thức giúp học sinh hiểu

rõ hơn về mối liên hệ giữa lý thuyết học trong sách giáo trình và thực tế, qua đó giúp học sinh áp dụng kiến thức đã học vào thực tế Học sinh có thể tham gia vào các hoạt động học tập tích cực, tự lực sáng tạo trải nghiệm khác nhau như thí nghiệm, thực hành, thảo luận, dự án, v.v., giúp các em phát triển kỹ năng, sở trường, khả năng và thái độ trong học tập khoa học tự nhiên

Phát triển năng lực học sinh: Có cơ hội sử dụng các tài nguyên, thiết bị, công nghệ thông tin hỗ trợ học tập giúp học sinh phát triển khả năng tư duy logic, khả năng sáng tạo học sinh có thể vận dụng những kiến thức khoa học tự nhiên để giải quyết một số vấn đề thực tiễn, đáp ứng nhu cầu cuộc sống và định hướng nghề nghiệp tương lai

Có cơ hội kiểm tra, đánh giá, phản hồi, cải thiện quá trình và kết quả học tập của mình theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

có cơ hội tạo được mối quan hệ tốt, gần gũi, thân thiện, hợp tác, hỗ trợ với giáo viên, bạn bè, nhà trường, gia đình, cộng đồng

4.2 Khó khăn

4.2.1 Về phía nhà trường

Nhà trường có thể phải đối mặt với thách thức trong việc bố trí giáo viên có trình độ

và kinh nghiệm giảng dạy môn khoa học tự nhiên tích hợp

Nhà trường có thể thiếu cơ sở vật chất và trang thiết bị cần thiết để hỗ trợ các hoạt động trải nghiệm và thí nghiệm cho học sinh

Nhà trường có thể cần điều chỉnh thời khóa biểu, chương trình giảng dạy và phương pháp đánh giá cho phù hợp với phương pháp giảng dạy mới