Tài liệu bao gồm take note nội dung bài giảng trong chương trình TESOL của trường đại học Arizona State University, khóa học coursera, đáp án Quizs và câu trả lời cho tất cả các bài peer questions. Admin đang học và sẽ cập nhật tài liệu liên quan đến khóa trong mục tài liệu của mình, tại 123.doc. Để mua trọn bộ tài liệu, đáp án courses 1-8, và các tài liệu liên quan, vui lòng liên hệ zalo số điện thoại: 0911316335.
Trang 11 the differences between the Reading Approach and the Audio Lingual Approach.
It is clear that the first method focus on reading skill mostly Students learn more vocabulary, grammar and the knowledge is also more difficult It is usually
suitable for students who want to prepare for tests It requires learners have the ability to self-study more and doesn’t focus on skills such as listening or
speaking While the audio lingual method or the army method focus on speaking skill Learners will study new language by repetition and language crimicry This main purpose is to communicate and understand the target language in short time However, it is easy to be overlearning and not all people can follow to the speed of coacher.
Depend on the demand of learner, teacher need to understand the purpose of student to choose a suitable method for them.
_
The Reading Approach emphasizes developing reading skills, leading to a strong vocabulary and grammar foundation This method is ideal for students preparing for standardized tests and those who prefer independent study However, it can be
challenging, requiring a high level of self-discipline and not addressing listening and speaking skills.
Passage 2: The Audio-Lingual Approach
The Audio-Lingual Approach, also known as the Army Method, focuses on developing speaking skills through repetition and mimicking native speakers This method aims for effective communication and quick comprehension of the target language However, it can lead to overlearning and may not be suitable for all learners due to the fast-paced nature.
Combined:
Choosing a suitable teaching method depends on the individual student's goals and learning style The Reading Approach is ideal for dedicated learners seeking a strong foundation in reading and grammar, while the Audio-Lingual Approach caters to those prioritizing spoken communication and quick comprehension Understanding the
student's specific needs is crucial for educators to choose the most effective teaching method.
Trang 22 a Explain why you agree or disagree with the Cognitive Approach.
b Explain why you agree or disagree with the Affective Humanistic Approach.
c What techniques can you apply in your classroom that align with your
preferred approach?
The cognitive approach is a great method help us understand learners and the way our brain acquire new language Thanks for that, we can justify teaching methods in order to be suitable for demand and level of students However, the approach is never truly apply for teaching
The Affective Humanistic Approach is a especial method which focus on produce language, reduce emotional filter, allow student feel more confident and gain knowledge more quickly However, teaching need to know the way to choose suitable games and pictures so that student can both play and student.
I think the affective humanistic is easier to apply in my classroom
_
The cognitive approach offers valuable insights into language acquisition, helping us understand how the brain learns new languages This knowledge allows us to develop teaching methods tailored to learners' specific needs and levels However, directly applying the cognitive approach in its purest form may not always be practical in the classroom.
The affective humanistic approach focuses on creating a positive and engaging learning environment that fosters student confidence and reduces anxiety This facilitates
language acquisition by lowering the "emotional filter", allowing students to learn more effectively However, effectively implementing this approach requires careful selection of games and activities that balance fun with meaningful learning outcomes.
While both approaches have their strengths and weaknesses, the affective humanistic approach might be easier to implement in practical classroom settings due to its
emphasis on engaging activities and fostering a positive learning environment Teacher can use many different techniques in their classes such as: positive reinforcement,
multiple concerts and dramatization
a Discuss the differences between the Comprehension Approach and the
Communicative Approach.
The comprehension approach
b Which approach most closely aligns with your current teaching style?
Trang 3young men, scholars;
how to read latin, greek
Long passages of poetry, short story, plays, novels, reading understanding questions, fill in the blanks, memorization of vocabulary (VH cổ điển)
Back translation,grammar,
2 Direct
approach Hs muốn travel and visit other countries,
muốn hs trải nghiệm cultures, văn học cổ điển, địa lý, lịch sử, con người
Dialogs, conversations, passages về các nền VH khác nhau, maps, visual aids, đắm chìm vào văn hóa như nhập vaiDạy bằng cách đọc lớn, thực hành hội thoại, vẽ bản đồ, đặt
và trả lời questions, tự sửa bất
cứ khi nào có thể
Không thực sự dạy ngữ pháp 1 cách suy luận,
3 Reading
approach
Những người muốn chuẩn bị cho các bài kiểm tra, những người
sẽ không bao giờ rời khỏi đất nước của họ
Gv này không phải người bản xứ
Dựa vào các bài đọc để nâng cao kiến thức của người học, dạy từ vựng, ngữ pháp từ những bài đọc đó
Hiệu quả được đánh giá qua thử nghiệm
Hướng dẫn ngữ pháp suy luận
Noam Chomsky gọi là
“language acquisition devices”
6
effective-humanitic
approach
Nhấn mạnh đặc biệt vào cảm xúc, tin rằng cải thiện cảm xúc
có thể tăng tốc độ học tập
Sử dụng màu sắc tươi sáng, hình ảnh, âm thanh, âm nhạc,
Trang 4mỹ thuật , cuộc đối thoại, trò chơi,
HS liên tục được positive reinforcement, nghe nhiều lần, được sáng tạo qua các vở kịch,
8 Communitive
approach
Vẫn sử dụng rộng rãi cho đến ngày nay
Mục đích là kết nối mn vs nhau,chính trị, văn hóa,
Yêu các địa điểm với các cuốn sách với chủ đề yêu thích và có
đủ 4 skills, phát âm, ngữ pháp, văn hóa, sử dụng các authenticmaterials, infor gap, language games,
Lesson 12 Summary
Comprehension approach (1980) Communicative approach (1980)
Dựa vào phản ứng vật lý tổng thể (total
physical response - TPR): using only of target
language, visual aids,
Tập trung vào vc nói từ đầu, giao tiếp, muốn người học yêu văn hóa, sử dụng nn
Main purpose: làm cho ý nghĩa trở nên rõ
ràng và đầu ra dễ hiểu, dễ tiếp thu trong GĐ
nhựa, hình ảnh, nhảy ngồi, Tài liệu thực: use of authentic materials, information gap exercises, language games,
role plays, activities
Trang 5Sâu chuỗi các hành động, mệnh lệnh, sâu
chuỗi lại => nói => yêu cầu ra lệnh role
reversal, hiểu đầu vào
● Who should we teach? mn
● What materials are needed to teach a language? Video, audio, hình ảnh, vật thể thực, chơi trò chơi lớp học để được thú vị, vui vẻ + Gv phải áp dụng công nghệ, chiến lược mới nhất, tốt nhất
● How does a learner learn a language? Mỗi người có 1 cách học khác nhau
● How should a teacher teach? Làm chio việc daỵ trở nên vui vẻ, thông qua chuyến đi thực tế, thiết bị di động, websites
● How do we help student remember language? Làm cho bài học của bạn dễ nhớ hơn
Trang 6=> Dạy rất rộng, gv phải là chuyên gia về mọi thứ => chỉ tập trung vào giao tiếp: gamification
=> sử dụng các trò chơi quen thuộc, authentic tools cho hoạt động giảng dạy để làm cho việc tiếp thu của hs hiệu quả hơn
2 What have we learned?
=> Mục đích của nn là kết nối mn vs nhau: thông qua tạp chí, sách, phim ảnh, quảng cáo, thực đơn nhà hàng,
- Kĩ thuật:
+ Authentic materials : kết hợp với từ vựng và ngữ pháp vào+ Sequencing activities: yêu cầu hs đặt và trả lời câu hỏi, sắp xếp các từ theo thứ tự để hiểu cách sắp xếp câu theo 1 chủ đề ngữ pháp cụ thể (ngữ pháp)
+ Language games: phải đảm bảo trò chơi vẫn có thể học được VD ghép thẻ với hình ảnh, hs phải sử dụng hình ảnh để kể 1 câu chuyện
+ Information gap: (khoảng cách thông tin): giao tiếp phải có mục đích, để lấy thông tin,
+ Role plays: đóng vai VD bồi bàn, khách hàng, quản lý, đầu bếp, hs phải giao tiếp với nhau trong bối cảnh nhất định, đóng vai trò mà họ đã được giao Với hs có trình độ thấp hơn, gv có thể cung cấp cho họ ngôn ngữ
để sử dụng như 1 cuộc hội thoại bằng văn bản, các hs khác được yêu cầu tự tạo ngôn ngữ tại chỗ => với khoảng trống thông tin đó (infor gap),
hs có thể tập trung hơn vào giao tiếp hơn là các lỗi saiQuiz
Trang 12Lesson 10 The comprehension approach - 1980
1 Back in time:
- The comprehension approach (Stephen Krashen) and James Asher
+ Việc giảng dạy nn nên giống như dạy 1 đứa trẻ
+ James “Total Physical resphonse”: giúp người học hiểu và có thời gian để xử lý nn trước khi phải nói => Khá tương đồng direct approach
+ Tập trung nhiều hơn vào ngôn ngữ thực tế, hạ thấp effective filter (có thể gây ức chế cho hs)
● Why should we teach languages? Giúp người học hiểu được những gì họ nghe trong
nn mục tiêu, tăng kiến thức 1 cách toàn diện, hiểu nó, tự tin nói và sx nn
● Who should we teach? Dạy bất cứ ai, mục tiêu là tập trung vào mục tiêu của họ, vì nn
là niềm vui, người học nn nhanh sẽ học nhanh hơn với phương pháp tiếp cận này, cho phép họ tò mò
● What materials are needed to teach a language? Cái đã beignets, quen thuộc, hành động, lời chào thông dụng, kết hợp trong đó
Trang 13● How does a learner learn a language? Lắng nghe, hiểu nó trước khi sx bất kì nn nào -
gđ im lặng (ngawnsdaif) -> cho họ kiến thức ở mức hiểu hiện tại của họ và những gì họ
đã biết
● How should a teacher teach? Kết hợp các lệnh: ngồi, mở sách, chuỗi hnahf động, cho
họ đảm nhiệm vai trò của gv (giảng bài), làm việc với hs ở trình độ thấp hơn =>
● How do we help student remember language? Nhớ nn
=> GĐ lắng nghe => giai đoạn nói thì chúng sẽ liên kết tốt hơn với kiến thức đa học, GV có thể pha trộn các hành động để làm cho lớp học thú vị hơn GĐ này rất nhàm chán => cách cải thiện
là gì?
2 WHAT HAVE WE LEARNED?
- Nguyeen tắc:
+ GĐ im lặng: hình thành mối liên hệ giữa từ vưng, ngữ pháp, phát âm…của nn mục tiêu
=> khi có được từ vựng cơ bản, ngữ páp, => họ sẽ bắt đầu nói và cố gắng giao tiếp bằng nn
+ Việc học nn 2 như nn 1, cần có GĐ im lặng để tạo mối liên hệ trước khi bắt đầu nói+ Stephen Krashen: Trạng thái cảm xúc của hs có thể ảnh hưởng đến kn tạo mối liên hệ cần thiết trong tâm trí của các em => giữ cho hs không học 1 nn nhanh như các em muốn Khi hs cảm thấy căng thẳng, áp lực, thì bộ lọc hiệu quả cao, gây khó khăn cho sv học nn, vì họ tập trung nhiều hơn vào những bất cập (inadequacies) của mk
=> Giamr cx, để học hiệu quả hơn, im lặng, nhưng không có nghĩa là trì hoãn (k hiệu quả)
=> PP này không hiệu quả cho những người cần học trong thời gian ngắn (phù hợp hơn với
pp the audio lingual language)
+ Techniques:
● Using only the target language in the classroom: giúp hs có nhiều cơ hội thực hành hơn, tuy nhiên cũng cần lưu ý, điều này có thể gây khó khăn hơn cho họ để học nn, với effective filter cao => tìm sự cân bằng giữa việc sử dụng nn mục tiêu trong lớp học và thing thoảng sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ khi cần thiết và thích hợp
● Use of visual aids to convey meaning: đưa các hành động vật lý (ngồi, mở ), vật thể thưc (realia) vào lớp học và hình ảnh của các đối tượng hoặc picture => tạo sự kết nối về từ vựng tương ứng bằng ngôn ngữ đích
● Role reversal (vai trò đảo chiều): lúc hết gđ im lặng, cho hs đóng vai trò của gv, bằngcách yêu cầu họ ra lệnh cho hs khác và gv => cho phép các em thực hành và cảm thấy thành công khi các em cùng lớp thực hiện các lệnh mà các em đã đưa ra như mong đợi
● Use of simple questions and dialgues: yesno, chọn từ 1 danh sách, đặt câu hỏi về 1 tình huống trong bức tranh, lựa chọn các từ vựng mà các em không phải suy nghĩ nhiều, giảm effective filter và cho phép các em tập trung vào những gì đang học, khi
hs tự tin => chuyển sang các tình huống ngôn ngữ tiên tiến/khó hơn
- The communicative approach
Trang 14Quiz
Trang 16Lesson 9 Summary
Cognitive approach (1960) Effective-humanistic approach (1970)
Sự phát triển công nghệ giúp họ biết về hoạt
động tiếp nhận trong tâm trí con người, não,
Do nhu cầu nghiên cứu và xuất bản sách,
báo trng các trường ĐH
Noam Chomske
Tập trung nhiều vào cx người học, loại bỏ ràocản, thoải mái, trải nghiệm nhẹ nhàng, …ngồithảm htay vì bàn
Không phải pp tiếp cận trong lớp, mà trong
labs, ít người là giáo viên
Vở kịch, chuyện, games
Tập trung vào đặc điểm của người học, chiến
lược giúp người học học tốt hơn, và cải thiện
học tập và thu hooif ngôn ngữ
Tăng cường tích cực (khuyến khích trải nghiệm ngôn ngữ, tự phát và sáng tạo) - positive reinforcement
Trang 17Choosing a new identity (lặp lại nhiều lần, mỗi lần tập trung vào các khía cạnh khác nhau, để mở rộng tiềm thức của hs)
Multiple concertsSpontaneous, creative thought through dramatic interpretation (nhảy múa), games, singing, dancing để giải phóng tâm tríQuiz
Trang 21Lesson 8 The affective-humanistic approach (1970- Mỹ)
1 …
- Tập trung vào gt con người trong xã hội: cảm xúc, liên kết
- Why should we teach languages? Yêu tiếng anh, muốn giúp mn biết cách học ta
- Who should we teach? Hs chưa giỏi trc đây, yêu thương, bình đẳng
- What materials are needed to teach a language? Âm nhạc, thú vị, di chuyển tâmtrạng, ảnh => từ vựng, căn phòng, nhạc cụ xung quanh
- How does a learner learn a language? Giải phóng tâm trí, thư giãn, tận hưởng
NN trong ý thức và tiềm thức (muốn open)
- How should a teacher teach? Câu chuyện Brer Rabbit and Brer Bear, câu
chuyện cổ, vở kịch, thử giọng, đóng vai thỏ và gấu, bài hát để hiểu nhân vật là
ai, sing a song
- How do we help student remember language? Âm nhạc, phong trào, màu sắc, trang phục, thư giãn giúp bạn nhớ
2 Debate: phương pháp: de-suggestapedia or silent way => giúp các em vượt qua nỗi sợ ngôn ngữ thông qua môi trường, mở khóa ý thức (concious) và tiềm thức (subconcious) của hs
Tập trung vào cảm xúc, mang âm nhạc,
thức ăn, câu chuyện, giúp gv trở thành
con người, nhạc cụ xung quanh, thu hút
Không cần 1 gv kể cho hs về cx của họ
Trang 22Mang lại sự chú ý cho người học
3 …
- Liên quan đến effective filter:
+ Cung cấp từ vựng mục tiêu trước+ Positive reinforcement: (tăng cường tích cực): chấp nhận rủi ro, mắc lỗi
để thu hút hs vào việc học+ Multiple concerts (nhiều buổi hòa nhac): nhận được nhiều thông tin sau mỗi lần nghe/concert bổ xung (x3) => giúp hs nhận ra không cần phải nắm bắt từng từ trong 1 lần đầu tiên và thnahf công có thể thực hiện qua việc lặp đi lặp lại
+ Dramatization( câu chuyện): đóng kịch, để hs tạm hóa thân thành nhân vậy và tự do bộc lộ chính mình, tuy nhiên không phải hs nào cx thích => phân hs thành từng nhóm nhỏ, cho phép chúng thể hiện bản thân
Quiz
Trang 24Lesson 7 The cognitive approach
1 Back in time: the cognitive approach (1960)
- NN được đưa vào các trường đại học, được cung cấp kinh phí cho KH ngôn ngữ
và nghiên cứu điều tra
- Tập trung chủ yếu vào cách não bộ hoạt động và cách ngôn ngữ và kiến thức được thu thập và ghi nhớ, phản ứng của não
● Why should we teach languages? Có thể dạy máy tính cách nói chuyện, xuất bản báo và sách
● Who should we teach? Máy tính, bất cứ ai
● What materials are needed to teach a language? Grammar rule, sai lầm
=> phản hồi khắc phục
● How does a learner learn a language? Biết luật lệ, và không quên nó => viết sách về các quy tắc