BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ Để đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục Trường Cao đẳng Bách Khoa Đà Nẵng

Tự đánh giá không chỉ tạo cơ sở cho công tác đánh giá ngoài mà còn là cơ sở để trường cải tiến chất lượng, đồng thời thể hiện tính tự chủ và tính tự chịu trách nhiệm của trường trong toà

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG

BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ

Để đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục Trường Cao đẳng Bách Khoa Đà Nẵng

Đà Nẵng, tháng 6 năm 2013

MỤC LỤC

Danh mục các chữ viết tắt 3

Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ 4

Phần II TỔNG QUAN CHUNG 5

Phần III TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG 16

Tiêu chuẩn 1 16

Tiêu chuẩn 2 19

Tiêu chuẩn 3 29

Tiêu chuẩn 4 35

Tiêu chuẩn 5 46

Tiêu chuẩn 6 53

Tiêu chuẩn 7 60

Tiêu chuẩn 8 66

Tiêu chuẩn 9 74

Tiêu chuẩn 10 77

Phần IV: KẾT LUẬN 80

Phần V: PHỤ LỤC 83

CƠ SỞ DỮ LIỆU 83

I Thông tin chung của nhà trường 83

II Giới thiệu khái quát về nhà trường 83

III Cán bộ, giảng viên, nhân viên của nhà trường 91

IV Người học 95

V Nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ 103

VI Cơ sở vật chất, thư viện, tài chính 108

VII Tóm tắt một số chỉ số quan trọng 109

CÁC QUYẾT ĐỊNH 112

KẾ HOẠCH 118

DANH MỤC MINH CHỨNG 122

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt Chữ viết đủ

CBQL, GV, NV Cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên

MT-TN Miền Trung, Tây Nguyên

TCCN Trung cấp chuyên nghiệp

TH-NN Tin học – Ngoại ngữ

TP Hợp tác và phát triển doanh nghiệp

Tự đánh giá không chỉ tạo cơ sở cho công tác đánh giá ngoài mà còn

là cơ sở để trường cải tiến chất lượng, đồng thời thể hiện tính tự chủ và tính

tự chịu trách nhiệm của trường trong toàn bộ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, dịch vụ xã hội theo chức năng, nhiệm vụ được giao, phù hợp với

sứ mạng và mục tiêu của trường

Mục đích chính của hoạt động tự đánh giá là nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo và để đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục

Tự đánh giá là một quá trình liên tục, đòi hỏi nhiều công sức, thời gian, phải có sự tham gia của nhiều đơn vị và cá nhân trong toàn trường Hoạt động tự đánh giá đòi hỏi tính khách quan, trung thực và công khai Các giải thích, nhận định, kết luận đưa ra trong quá trình tự đánh giá phải dựa trên các minh chứng cụ thể, rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy, bao quát đầy

đủ các tiêu chí trong bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục

Tự đánh giá giúp trường rà soát, tự xem xét thực trạng của trường, từ

đó điều chỉnh mục tiêu cho giai đoạn tiếp theo, lập kế hoạch và hành động theo kế hoạch Sau đó lại tiếp tục rà soát, xem xét lại thực trạng và điều chỉnh mục tiêu theo hướng cao hơn

Nhà trường thực hiện công tác tự đánh giá theo quy trình của Bộ giáo dục và đào tạo hướng dẫn: xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá; thành lập Hội đồng tự đánh giá; lập kế hoạch tự đánh giá; thu thập thông tin và minh chứng; xử lý, phân tích các thông tin và minh chứng thu được; viết

báo cáo tự đánh giá và triển khai các hoạt động sau khi hoàn thành tự đánh giá.

Hội đồng tự đánh giá do Hiệu trưởng làm chủ tịch và các thành viên của Hội đồng là các phó hiệu trưởng, các trưởng phòng, khoa, ban và trung tâm thuộc trường Ngoài ra, các nhóm chuyên trách có sự tham gia của các giảng viên có kinh nghiệm, các chuyên viên của các phòng, ban và các giáo

vụ khoa, người trực tiếp thực hiện những vấn đề trong bộ tiêu chuẩn ban hành

Công tác tự đánh giá được tiến hành theo hướng dẫn tại công văn số: 564/KTKĐCLGD ngày 09 tháng 6 năm 2008 và sau đó được điều chỉnh theo công văn số: 462/KTKĐCL-KĐĐH ngày 09 tháng 5 năm 2013 của Cục trưởng cục Khảo thí và kiểm định chất lượng về việc hướng dẫn tự đánh giá trường Đại học, Cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp

Phần II: TỔNG QUAN CHUNG

Trường Cao đẳng Bách khoa Đà Nẵng là trường cao đẳng ngoài công lập, được thành lập vào tháng 8/2008, có nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học, cung cấp nguồn nhân lực cho sự phát triển của ngành ở khu vực miền Trung – Tây Nguyên và trong cả nước, góp phần cho công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

Trong bối cảnh đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam, nhà trường đã có Đề án xây dựng và phát triển nhà trường giai đoạn 2009-2015 và tầm nhìn đến năm 2020 trình Bộ Giáo dục và đào tạo Năm

2013 là năm nhà trường đã thành lập và hoạt động được 5 năm và cũng là thời gian để trường tiến hành công tác tự đánh giá theo Bộ tiêu chuẩn do

Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành thuận lợi nhất Trong quá trình tự đánh giá tình hình các mặt hoạt động theo 10 tiêu chuẩn đánh giá chất lượng, trường đã nhận thấy được những mặt mạnh, những điểm còn tồn tại của trường về các lĩnh vực như: tổ chức quản lý, chương trình đào tạo, tổ chức đào tạo, xây dựng đội ngũ cán bộ giảng viên, nghiên cứu khoa học, hợp tác

quốc tế, xây dựng cơ sở vật chất, quản lý tài chính và thiết lập mối quan hệ với địa phương từ đó giúp nhà trường chủ động, tích cực trong công tác quản lý; hoàn thiện từng bước các mặt hoạt động, tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, góp phần tìm ra những giải pháp để thực hiện thành công đề án xây dựng và phát triển nhà trường giai đoạn 2015-2020.

Những phát hiện chính trong quá trình triển khai tự đánh giá Tiêu chuẩn 1 Sứ mạng và mục tiêu của trường Cao đẳng Bách khoa Đà Nẵng

1 Những điểm mạnh

Sứ mạng và mục tiêu của trường Cao đẳng Bách khoa Đà Nẵng đã được nêu rõ trong văn bản dự thảo chiến lược phát triển trường Mục tiêucủa trường phù hợp với mục tiêu đào tạo trình độ cao đẳng, đáp ứng phương hướng phát triển và nguồn lực của trường, nhu cầu nhân lực của địa phương và doanh nghiệp Mục tiêu đã được cụ thể hóa và điều chỉnh cho phù hợp với tình hình của trường và được phổ biến trong hội nghị cán

bộ viên chức của trường trong mỗi năm học

2 Những tồn tại và kế hoạch hành động

Sứ mệnh và mục tiêu của trường chưa được tổ chức lấy ý kiến khảo sát cũng như những khảo sát mang tính minh chứng để hiệu đính và được phổ biến công khai trong cán bộ, giảng viên, học sinh sinh viên toàn trường

và trong xã hội

Từ năm 2013, trường sẽ ban hành văn bản chính thức trong đó nêu rõ

sứ mạng và mục tiêu của trường và phổ biến đến cán bộ, sinh viên và xã hội bằng các hình thức khác nhau: văn bản, website, phương tiện thông tin đại chúng, Mục tiêu chung sẽ được cụ thể hóa và phổ biến đến toàn thể CB-GV và HSSV thông qua các hội nghị cán bộ nhân viên hàng năm và công bố trên website của trường Định kỳ rà soát, bổ sung mục tiêu của trường có sự tham gia của cán bộ, nhân viên trong toàn trường

Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý

1 Những điểm mạnh

Cơ cấu tổ chức của trường Cao đẳng Bách khoa Đà Nẵng phù hợp với qui định của điều lệ trường Cao đẳng và thực tế của trường Các phòng,khoa, hội đồng và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong trường có chức năng, nhiệm vụ rõ ràng và hoạt động đúng theo qui định của pháp luật, góp phần tích cực vào quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo của trường Cán bộ lãnh đạo, cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên có phẩm chất đạo đức; năng lực quản lý chuyên môn, nghiệp vụ; được giao nhiệm vụ rõ ràng, phù hợp với chuyên môn đào tạo và hoàn thành nhiệm vụ được giao

2 Những tồn tại và kế hoạch hành động

Hiện nay công tác bảo đảm chất lượng giáo dục đang đặt ra nhiều vấn

đề cần giải quyết song trường cần đầu tư nhiều cho nhiệm vụ này Các đoàn thể hoạt động mạnh về phong trào bề nổi, chưa chú trọng vào các hoạt động trao đổi phương pháp giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học Việc kiểm tra, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ đã phân công cho từng đơn vị, cá nhân chưa có tiêu chí đánh giá cụ thể, việc lấy ý kiến phản hồi của cán bộ, giảng viên, nhân viên và HSSV về việc hoàn thành nhiệm vụ chưa thường xuyên, cần được phân công cụ thể cho các cá nhân, tập thể.Cần phải định kỳ rà soát cơ cấu tổ chức và điều chỉnh, bổ sung chức năng, nhiệm vụ của các đơn vị nhằm đáp ứng yêu cầu công việc Tổ chức hoặc cử cán bộ quản lý, nhân viên tham gia các lớp tập huấn về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác Đảng ủy và ban giám hiệu chỉ đạo các tổ chức đoàn thể nâng cao chất lượng sinh hoạt, chú trọng các hoạt động đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực của sinh viên, hỗ trợ phong trào sinh viên nghiên cứu khoa học

Tiêu chuẩn 3: Chương trình giáo dục

1 Những điểm mạnh

Các ngành đào tạo của trường có đầy đủ chương trình giáo dục, các chương trình giáo dục của trường đều có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, cấu trúc tương đối hợp lý, được thiết kế một cách hệ thống, đáp ứng yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng của đào tạo trình độ cao đẳng, phù hợp mục tiêu giáo dục và chức năng nhiệm vụ của nhà trường, bảo đảm tính liên thông giữa các trình độ đào tạo trong trường Các học phần, môn học trong các chương trình giáo dục đang đào tạo đã có đủ đề cương chi tiết, tập bài giảng hoặc giáo trình, phần lớn tài liệu tham khảo đáp ứng mục tiêu của học phần, môn học Tùy theo yêu cầu thực tế, chương trình giáo dục của trường đã được tiến hành điều chỉnh và bổ sung một cách kịp thời dựa trên chương trình khung của Bộ, ý kiến của giáo viên bộ môn, hội đồng khoa học và đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội; việc điều chỉnh chương trình tập hợp được nhiều giảng viên tham gia.

Từ năm 2013, có kế hoạch và biện pháp thu thập ý kiến đóng góp của các thành phần ở ngoài trường, tham khảo chương trình đào tạo tiên tiến quốc tế trước và sau khi xây dựng, điều chỉnh, bổ sung các chương trình giáo dục Mở chuyên mục trên website của trường nhằm thu thập ý kiến đóng góp về các chương trình giáo dục

Tiêu chuẩn 4 Các hoạt động đào tạo

1 Những điểm mạnh

Nhà trường đã thực hiện công tác tuyển sinh công bằng, khách quan

và chấp hành đúng quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo Nhà trường đã tổ

chức đào tạo nhiều hình thức khác nhau theo mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục các ngành, từng bước đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động của

xã hội Nhà trường đã thực hiện đa dạng hóa các hình thức đánh giá kết quả học tập của từng học phần ở từng ngành đồng thời xây dựng và tổ chức thực hiện quy trình thi/kiểm tra đảm bảo nghiêm túc, khách quan, chính xác, công bằng Kết quả học tập của người học được thông báo kịp thời và lưu trữ rõ ràng, chính xác, an toàn trên hệ thống sổ sách và trên file điện tử Công khai số liệu thống kê hàng năm về người tốt nghiệp trên mạng nội bộ Thông báo kết quả thi tốt nghiệp, cấp phát văn bằng, chứng chỉ học tập kịp thời, đúng quy định, không để xảy ra sai sót Nhà trường đã chú trọng việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của người học, bảo đảm khách quan, chính xác và công bằng

2 Những tồn tại và kế hoạch hành động

Nhà trường chưa tiến hành thường xuyên điều tra, khảo sát tình hình sinh viên tốt nghiệp, chưa xây dựng kế hoạch đánh giá, khảo sát chất lượng đào tạo đối với người học sau khi ra trường, chưa khảo sát các nhà tuyển dụng lao động về mức độ đáp ứng của mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục của nhà trường với nhu cầu sử dụng lao động

Về tổ chức đào tạo, nhà trường chưa lấy ý kiến của cán bộ, giảng viên

và sinh viên về sự hợp lý và thuận tiện trong việc bố trí kế hoạch, thời khóa biểu

Về đổi mới phương pháp giảng dạy, mặc dù đã có sự chỉ đạo của lãnh đạo trường nhưng chưa có đánh giá, tổng kết kinh nghiệm, nhân rộng các sáng kiến, cải tiến phương pháp giảng dạy

Chưa tổ chức được các hội nghị bàn về các phương pháp đo lường, đánh giá kết quả học tập như: đánh giá về mức độ tin cậy và độ giá trị của các đề thi kết thúc học phần Chưa có các báo cáo kết quả khảo sát học sinh sinh viên về sự phù hợp của đề thi với năng lực người học, về độ khó của

từng đề thi Chưa tiến hành khảo sát hàng năm các nhà tuyển dụng về năng lực thực tế của sinh viên sau khi ra trường.

Từ năm học 2012-2013, nhà trường xây dựng kế hoạch và tiến hành khảo sát định kỳ cựu sinh viên, nhà tuyển dụng về mức độ đáp ứng của mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục của trường với nhu cầu xã hội nhằm nâng cao chất lượng chương trình giáo dục Tổ chức khảo sát, thu thập ý kiến của giảng viên và HSSV về tổ chức đào tạo, phương pháp giảng dạy và đánh giá kết quả học tập nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng đào tạo Tổ chức các hội thảo về phương pháp đo lường và đánh giá kết quả học tập, mua các phần mềm đo lường, phân tích, đánh giá độ tin cậy, độ giá trị

và mức độ phù hợp của đề thi với năng lực của HSSV

Tiêu chuẩn 5: Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên

1 Những điểm mạnh

Trong những năm qua, lãnh đạo nhà trường đã quan tâm đến xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên Trường có kế hoạch, quy trình và tiêu chí tuyển dụng cán bộ viên chức rõ ràng, minh bạch Tỷ lệ HSSV/giảng viên của trường sau khi qui đổi là 17,1%, bảo đảm thực hiện chương trình giáo dục và nghiên cứu khoa học

Cán bộ giảng viên và nhân viên được phân công, bố trí công việc phù hợp với chuyên môn, nghiệp vụ, chức danh của từng người và đảm bảo các quyền của CB-GV theo quy định của điều lệ trường cao đẳng Trường luôn tạo điều kiện thuận lợi về thời gian và kinh phí cho cán bộ quản lý và giảng viên tham gia các hoạt động chuyên môn

Cán bộ quản lý và giảng viên bảo đảm đủ tiêu chuẩn qui định theo điều lệ trường cao đẳng Cơ cấu đội ngũ giảng viên tương đối hợp lý cho các ngành và chuyên ngành đào tạo Đội ngũ giảng viên của trường được bổ sung thường xuyên và đang được trẻ hóa, tuổi bình quân của giảng viên là 35 tuổi.Đội ngũ kĩ thuật viên, nhân viên cơ bản đủ về số lượng, phần lớn là cán bộ trẻ có trình độ cao đẳng trở lên, có năng lực chuyên môn đáp ứng được yêu

cầu hướng dẫn, sử dụng tốt các trang thiết bị phục vụ dạy học

2 Những tồn tại và kế hoạch hành động

Trình độ ngoại ngữ của giảng viên nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu về nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học; mức độ sử dụng ngoại ngữ trong công tác chuyên môn hàng ngày chưa cao Nhân viên chưa được tham gia nhiều các lớp tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ

Bắt đầu từ năm học 2012-2013, trường thực hiện những biện pháp tích cực nhằm tạo điều kiện về thời gian và hỗ trợ kinh phí để đào tạo đội ngũ CB-GV có trình độ chuyên môn cao Ưu tiên cử giảng viên các khoa,

bộ môn đi học NCS trong và ngoài nước Để nâng cao trình độ ngoại ngữ (chủ yếu là tiếng Anh) cho CB-GV, trong thời gian tới trường sẽ tổ chức các lớp bồi dưỡng ngoại ngữ để CB-GV có thể nâng cao chuyên môn bằng ngoại ngữ

Tiêu chuẩn 6: Người học

1 Những điểm mạnh

Nhà trường đảm bảo thực hiện đúng các chế độ, chính sách của nhà nước đối với người học, quan tâm chăm sóc sức khoẻ, tạo điều kiện hoạt động, tập luyện văn nghệ, thể dục thể thao, được đảm bảo an toàn, tư vấn việc làm và các hình thức hỗ trợ khác cho người học Nhà trường đã phổ biến, hướng dẫn người học về chương trình giáo dục; quy trình kiểm tra, đánh giá; quy chế đào tạo và các quy định liên quan đến việc học tập, rèn luyện dưới nhiều hình thức khác nhau Người học được phổ biến, giáo dục

về chính sách, đường lối của Đảng và pháp luật của Nhà nước

để nắm bắt mức độ đáp ứng của người tốt nghiệp với nhu cầu nhân lực của

xã hội Hàng năm, chưa điều tra, khảo sát nhà tuyển dụng, người sử dụng lao động về năng lực của người tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu công việc

Từ năm 2012-2013, định kỳ tổ chức tập huấn cho đội ngũ giáo viên nắm bắt chương trình đào tạo từng ngành học, các quy chế, quy định về đào tạo; tăng cường vai trò, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm

Thành lập trung tâm tư vấn và hỗ trợ người học, các câu lạc bộ thể dục thể thao, văn hóa, văn nghệ, các đội kỹ năng công tác xã hội Bảo đảm các điều kiện về cơ sở vật chất cần thiết cho việc tổ chức các hoạt động trên

Phòng Công tác học sinh- sinh viên tổ chức điều tra, khảo sát sinh viên tốt nghiệp để nắm bắt mức độ đáp ứng của người tốt nghiệp với nhu cầu sử dụng nhân lực của xã hội

Tăng cường trách nhiệm trong công tác bảo đảm an ninh trật tự, kịp thời xử lý những học sinh-sinh viên vi phạm

Tiêu chuẩn 7: Nghiên cứu khoa học, ứng dụng và chuyển giao công nghệ

1 Những điểm mạnh

Hội đồng quản trị và Ban giám hiệu nhà trường đã nhận thức được sự cần thiết của hoạt động khoa học – công nghệ và đã chủ động xây dựng những định hướng cho hoạt động nghiên cứu khoa học, hoàn thiện công tác

tổ chức quản lý, xây dựng và ban hành các qui chế, qui trình, qui định, biểu mẫu để bước đầu triển khai công tác này trong toàn bộ cán bộ, giảng viên, sinh viên

2 Những tồn tại và kế hoạch hành động

Nhân lực cho họat động khoa học – công nghệ còn mỏng Hoạt động NCKH trong nhà trường triển khai với tốc độ chậm, chưa có sự đóng góp đáng kể cho các hoạt động đào tạo và phục vụ cho sự phát triển kinh tế xã hội Chưa có các đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, cấp thành phố Công

tác xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học chỉ được thực hiện ở cấp khoa (bộ môn) Chưa chủ động trong hoạt động quan hệ quốc tế, chưa xây dựng

kế hoạch cử cán bộ, giảng viên tham gia các khóa bồi dưỡng ở nước ngoàiTrong 5 năm đến, nhà trường cần thực hiện các giải pháp như sau:Tiếp tục hoàn thiện Quy chế quản lý khoa học - công nghệ Công tác nghiên cứu khoa học được xác định là nhiệm vụ bắt buộc đối với các khoa, giảng viên và được đưa vào tiêu chuẩn đánh giá thành tích thi đua Tổ chức tập huấn công tác nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên Phòng hợp tác và phát triển doanh nghiệp tăng cường quan hệ với các tổ chức và cá nhân bên ngoài để thực hiện các hợp đồng nghiên cứu khoa học - công nghệ Các khoa tiến hành xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học

Từ năm 2012-2013, quy định hoạt động nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ bắt buộc của giảng viên Phòng hợp tác và phát triển doanh nghiệp tiến hành xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học của trường trên

cơ sở kế hoạch của các phòng, khoa (bộ môn) Nhà trường tổ chức cho giảng viên được đi thực tế, học tập, tham quan nhiều hơn tại các trường, viện nghiên cứu và các cơ sở sản xuất trong nước và nước ngoài

Tiêu chuẩn 8: Thư viện, trang thiết bị học tập và cơ sở vật chất khác

1 Những điểm mạnh

Hệ thống phòng đọc, có đầy đủ sách, báo, tài liệu đã tạo điều kiện thuận lợi cho người đọc vào nghiên cứu, học tập Nhà trường có mạng cáp quang internet wireless miễn phí trong khu vực trường Cán bộ thư viện cập nhật, thu thập các thông tin, tài liệu kịp thời tạo điều kiện cho việc bổ sung nhanh, hiệu quả đáp ứng nhu cầu giảng dạy, học tập của giáo viên, sinh viên- học sinh Việc phân bổ phòng học dựa trên số lượng sinh viên và sắp xếp lịch trình giảng dạy phù hợp trong từng kỳ đã tạo điều kiện tốt cho việc dạy theo kế hoạch Phòng thực hành thí nghiệm với đầy đủ trang thiết bị máy móc, dụng cụ phù hợp, có bộ phận quản lý thường xuyên tu bổ bảo

dưỡng kết hợp với việc lập kế hoạch thí nghiệm thực hành hợp lý đã phục

vụ tốt cho việc giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học Các dịch vụ về

ăn uống, sinh hoạt, vui chơi giải trí và học tập đáp ứng yêu cầu tối thiểu của HSSV nội trú Có sân bãi, nhà thi đấu đa năng thích hợp cho các hoạt động thể dục thể thao phục vụ giảng dạy giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng

và các hoạt động thể thao của trường

2 Những tồn tại và kế hoạch hành động

Chưa có khu dành cho các hoạt động thể thao dưới nước và khu thể dục thể thao dành riêng cho HSSV sau giờ học Trang thiết bị cho các hoạt động văn hóa văn nghệ còn thiếu Chưa có thư viện điện tử để học sinh, sinh viên và cán bộ, giảng viên tra cứu tài liệu

Hàng năm, nhà trường lập kế hoạch bổ sung, phát triển cơ sở vật chất cho các hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể dục thể thao Tăng cường việc đầu tư để bổ sung nguồn tài liệu, các dạng sách tham khảo, tài liệu điện tử, tài liệu ngoại văn phục vụ cho giáo viên giảng dạy và nghiên cứu Bổ sung máy tính vào thư viện, hình thành đề án thư viện điện tử Xây dựng thêm phòng thí nghiệm mới và bổ sung các trang thiết bị thông dụng và hiện đại cho các phòng thực hành, thí nghiệm đáp ứng nhu cầu đào tạo của các ngành và phục vụ tốt hơn cho việc nghiên cứu khoa học trong nhà trường

Tiêu chuẩn 9: Tài chính và quản lý tài chính

1 Những điểm mạnh

Nhà trường tự chủ hoàn toàn về tài chính Tài chính của nhà trường được phân bổ, sử dụng hợp lý, đúng qui định cho các hoạt động Nguồn tài chính của trường ổn định và có xu hướng tăng đã đảm bảo phục vụ các hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học và các hoạt động khác Tình hình hoạt động tài chính của trường được báo cáo công khai cho toàn thể CB- GV

2 Những tồn tại và kế hoạch hành động

Việc lập dự toán kinh phí chưa được thực hiện đồng bộ từ các đơn vị

cơ sở mà chủ yếu từ phòng chức năng Chưa có kế hoạch để phát triển

nguồn thu, chưa tận dụng, khai thác cơ sở vật chất và trang thiết bị sẵn có nhằm tăng thêm nguồn thu.

Trong từng năm học, các phòng khoa lập dự toán cho đơn vị mình; Bộ phận kế toán- Tài Chính sẽ tổng hợp và lập dự toán kinh phí cho cả trường

Có kế hoạch khai thác cơ sở vật chất sẵn có nhằm tăng thêm nguồn thu cho nhà trường

Tiêu chuẩn 10: Quan hệ giữa nhà trường và xã hội

1 Những điểm mạnh

Nhà trường đã tham gia tích cực vào các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, tình nguyện dân vận, đền ơn đáp nghĩa, góp phần tạo điều kiện cho HSSV tham gia giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao với địa phương

Người học luôn tích cực, tự giác và tham gia có hiệu quả vào các hoạt động văn hóa-xã hội Học sinh sinh viên của trường đạt được một số giải cao trong các kỳ thi, hội thi văn hóa, nghệ thuật, các giải thể dục thể thao của địa phương

2 Những tồn tại và kế hoạch hành động

Nhà trường chưa xây dựng được kế hoạch làm việc hàng năm với các

cơ sở văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao, thông tin đại chúng tại địa phương Các mối quan hệ chưa được thường xuyên, liên tục Việc phối hợp với chính quyền, tổ chức đoàn thể tại địa phương chưa có chương trình, kế hoạch cụ thể

Từ năm 2012-2013, nhà trường xây dựng kế hoạch làm việc với các cơ

sở văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao, thông tin đại chúng ở địa phương, phối hợp với các cơ sở ở địa phương tổ chức những hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Tổ chức cho người học tham quan, tìm hiểu các cơ sở văn hóa, nghệ thuật, thể dục thể thao Tiếp tục đầu tư để nâng cấp cơ sở vật chất phục vụ cho công tác học tập, sinh hoạt văn hoá, văn nghệ, thể thao của người học Xây dựng chương trình phối hợp với

chính quyền, các đoàn thể tại địa phương, giới thiệu các hoạt động văn

hóa-xã hội của trường và địa phương trên website của trường và các phương tiện thông tin đại chúng

Phần III: TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG

Tiêu chuẩn 1: Sứ mạng và mục tiêu của trường cao đẳng

Mở đầu: Để có định hướng phát triển đúng đắn, sứ mạng và mục tiêu

của Trường đã được xác định một cách rõ ràng, minh bạch Đây chính là cơ

sở để mỗi cán bộ, giáo viên ý thức được trách nhiệm của bản thân đối với Trường Đối với người học, đây là sự cam kết của Trường về chất lượng đào tạo, thể hiện trách nhiệm đối với sản phẩm do Trường tạo ra Nội dung của sứ mạng và mục tiêu có vai trò chi phối toàn bộ các mặt hoạt động của Trường

và giúp củng cố niềm tin ở người học

Tiêu chí 1.1: Sứ mạng của trường cao đẳng được xác định, được công bố công khai, có nội dung rõ ràng; phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, với nguồn lực và định hướng phát triển của Nhà trường; phù hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực của địa phương và của ngành

1 Mô tả

Trường Cao đẳng Bách khoa Đà Nẵng (CĐBK) là cơ sở giáo dục nghề nghiệp trình độ cao đẳng (và các trình độ thấp hơn), có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực các ngành nghề về kinh tế, y tế và công nghệ phục vụ nhu cầu xã hội, trước hết là khu vực Miền Trung, Tây Nguyên (MT-TN)

Đến nay, sứ mạng của Trường CĐBK đã được xác định một cách rõ ràng, ngắn gọn và súc tích trong văn bản “Chiến lược phát triển Trường CĐBK đến năm 2015, tầm nhìn 2020” (MC.01.01.01)

Nội dung sứ mạng của Trường thể hiện sự quan tâm của Trường đối với người học, vì lợi ích của người học, của doanh nghiệp, của xã hội và của các thành viên trong Trường Sứ mạng này cũng phù hợp với điều kiện

và tình tình thực tế; phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, nguồn lực và định

hướng phát triển của Trường; phù hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực của xã hội.

Sứ mạng của Trường đã được công bố rộng rãi, công khai đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh sinh viên và công chúng (thông qua website của Trường)

2 Những điểm mạnh

Trường đã xác định được sứ mạng một cách rõ ràng, phù hợp và đã công bố công khai

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 1.2: Mục tiêu của trường cao đẳng phù hợp với mục tiêu đào tạo trình độ cao đẳng quy định tại Luật Giáo dục và sứ mạng đã được tuyên bố của Nhà trường; được định kỳ rà soát, bổ sung, điều chỉnh và được triển khai thực hiện

1 Mô tả

Mục đích của Trường được xác định và ghi rõ trong Quy chế tổ chức

và hoạt động của Trường CĐBK (MC.01.02.01) Mục tiêu chiến lược đã được nêu trong Chiến lược phát triển Trường CĐBK đến năm 2015, tầm nhìn 2020 (MC.01.02.02)

Các nội dung về mục đích và mục tiêu của Trường đảm bảo phù hợp với mục tiêu đào tạo trình độ cao đẳng mà Luật Giáo dục đã nêu, thống nhất với sứ mạng mà Trường đã xác định

Mục tiêu của Trường đã được phổ biến đến toàn thể cán bộ công giáo viên và HSSV, được triển khai thực hiện bằng các kế hoạch cụ thể và các chương trình công tác thường xuyên.

chứ-Do Trường mới được thành lập nên đến nay mục tiêu của Trường chưa có sự rà soát, bổ sung hay điều chỉnh đáng kể

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Kết luận: Sứ mạng và mục tiêu của Trường đã được xác định rõ ràng,

thống nhất với nhau, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ và với các nguồn lực nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho ngành và địa phương Sứ mạng và mục tiêu giáo dục của Trường đã được phổ biến và

triển khai thực hiện một cách cụ thể thông qua hoạt động đào tạo và các hoạt động khác Cả hai tiêu chí đều đạt yêu cầu.

Số tiêu chí đạt yêu cầu: 2/2

Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý

Mở đầu: Từ khi được thành lập, Trường đã có đề án về cơ cấu tổ

chức và quản lý phù hợp với Điều lệ Trường cao đẳng Trường cũng đã được Bộ Giáo dục và đào tạo phê duyệt, ban hành Quy chế tổ chức và quản

lý làm cơ sở cho việc hình thành bộ máy quản lý, các bộ phận và chức danh công tác trong Trường Để đảm bảo cho công tác quản lý, điều hành, phối hợp hoạt động, Trường đã xây dựng hệ thống các văn bản về quản lý; hàng năm có sửa đổi, bổ sung cho phù hợp Hệ thống văn bản trên đã phát huy tác dụng rõ rệt, đưa công tác quản lý đi vào nề nếp, phân định rõ trách nhiệm của từng tập thể, cá nhân theo chức năng, nhiệm vụ và vị trí công tác từng người Các tổ chức đoàn thể trong Trường cũng được tạo điều kiện thuận lợi để hoạt động theo quy định của pháp luật và điều lệ của tổ chức, góp phần thực hiện tốt sứ mạng và mục tiêu của Trường

Tiêu chí 2.1: Cơ cấu tổ chức của trường được thực hiện theo quy định và được cụ thể hoá trong quy chế về tổ chức và hoạt động của trường

1 Mô tả

Cơ cấu tổ chức của Trường được hình thành trên cơ sở Quyết định của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc thành lập Trường CĐBK (MC.02.01.01), và được cụ thể hóa trong Quy chế về tổ chức và hoạt động của Trường (MC.02.01.02)

Hội đồng quản trị cũng đã có quyết định về việc ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động của Trường CĐBK nhằm cụ thể hoá văn bản nêu trên cho phù hợp với điều kiện cụ thể của Trường (MC.02.01.03)

Để tổ chức và điều hành hoạt động của Trường một cách hiệu quả, Hội đồng quản trị đã ra thông báo cụ thể về phân công phụ trách, điều hành

của Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng (MC.02.01.04) và các quyết định

về việc thành lập các bộ phận trực thuộc, bổ nhiệm các chức danh quản lý phòng, khoa, bộ môn, trung tâm thuộc Trường (MC.02.01.05)

- Trường chưa có Hội đồng trường theo Điều lệ trường cao đẳng

- Cơ cấu tổ chức của Trường chưa được đánh giá lại để hoàn thiện

4 Kế hoạch hành động

- Trong năm 2013, rà soát, đánh giá và hoàn thiện cơ cấu tổ chức của Trường nhằm đảm bảo thực hiện các mục tiêu hoạt động có hiệu quả hơn

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 2.2: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đáp ứng các tiêu chuẩn

và thực hiện đầy đủ quyền hạn và trách nhiệm theo quy định

1 Mô tả

Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng của Trường đều đảm bảo đúng tiêu chuẩn về phẩm chất, năng lực, học vị, kinh nghiệm, sức khỏe và độ tuổi theo quy định trong Điều lệ Trường cao đẳng (MC.02.02.01)

Sau khi được bổ nhiệm, Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng đã bắt tay ngay vào công việc, thực hiện đầy đủ quyền hạn và trách nhiệm theo quy định thể hiện ở việc ban hành các văn bản, điều hành các hoạt động của Trường; định kỳ có báo cáo sơ kết, tổng kết Hằng năm, Hiệu trưởng

và các Phó Hiệu trưởng được đánh giá là những cán bộ viên chức lãnh đạo hoàn thành xuất sắc hoặc hoàn thành tốt nhiệm vụ, được cấp trên khen thưởng (MC.02.02.02)

2 Những điểm mạnh

- Các chức danh trong Ban giám hiệu (BGH) đảm bảo đầy đủ các tiêu chuẩn theo quy định của Điều lệ Trường cao đẳng.

- Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng có năng lực lãnh đạo và quản

lý, có phẩm chất đạo đức tốt, đoàn kết, quy tụ đội ngũ cán bộ, giảng viên của Trường; thực hiện đầy đủ quyền hạn và trách nhiệm theo đúng quy định

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 2.3: Hội đồng khoa học và đào tạo của trường có đủ thành phần và thực hiện được chức năng theo quy định của Điều lệ trường cao đẳng

1 Mô tả

Hội đồng quản trị trường đã ban hành Quyết định thành lập Hội đồng khoa học và đào tạo, gồm hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, các trưởng khoa, trưởng phòng và một số giảng viên có kinh nghiệm trong công tác nghiên cứu khoa học (MC.02.03.01) Hội đồng họp ít nhất 6 tháng một lần

do Chủ tịch Hội đồng triệu tập

Hội đồng đã tư vấn cho Hiệu trưởng về mục tiêu, chương trình đào tạo, kế hoạch dài hạn và kế hoạch hàng năm phát triển giáo dục đào tạo, khoa học và công nghệ của Trường; định hướng về kế hoạch nghiên cứu khoa học, tổ chức thẩm định các đề tài nghiên cứu khoa học, tổ chức ứng dụng những thành tựu nghiên cứu khoa học vào giảng dạy và quản lý có

hiệu quả Hội đồng cũng đã tư vấn cho Hiệu trưởng về công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục của Trường, đáp ứng các yêu cầu do Bộ Giáo dục và Đào tạo đề ra; tư vấn cho Hiệu trưởng ban hành nhiều văn bản quyết định, quy định, hướng dẫn về công tác nghiên cứu khoa học, phát triển chương trình đào tạo (MC.02.03.02).

- Trường đã ban hành được nhiều văn bản từ kết quả hoạt động của Hội đồng khoa học và đào tạo

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 2.4: Các phòng chức năng, các khoa, các bộ môn trực thuộc trường, các bộ môn trực thuộc khoa được tổ chức phù hợp với yêu cầu của trường, có cơ cấu và nhiệm vụ theo quy định cụ thể.

1 Mô tả

Trên cơ sở các văn bản và quy định của cấp trên, Hội đồng quản trị đã ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động của Trường một cách cụ thể Quy chế đã thể hiện chức năng, nhiệm vụ của các đơn vị; trưởng, phó các đơn vị

thuộc Trường; trưởng, phó các đơn vị thuộc khoa phù hợp với yêu cầu của Trường và đúng theo Điều lệ trường cao đẳng (MC.02.04.01).

Hội đồng quản trị đã ban hành các Quyết định thành lập các phòng chức năng, khoa, bộ môn, trung tâm và bộ môn trực thuộc khoa; đồng thời cũng quyết định bổ nhiệm các chức danh cán bộ quản lý các bộ phận ấy (MC.02.04.02) Các đơn vị bộ phận trong Trường cũng đã xây dựng và ban hành Quy định chức năng, nhiệm vụ và lề lối làm việc của đơn vị mình để thực hiện (MC.02.04.03)

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 2.5: Các tổ chức nghiên cứu và phát triển, các cơ sở thực hành, nghiên cứu khoa học của trường được thành lập và hoạt động theo quy định

1 Mô tả

Hoạt động nghiên cứu và phát triển được Hội đồng quản trị và BGH định hướng trong các văn bản nghị quyết, được cụ thể hoá trong Chiến lược phát triển Trường đến năm 2015, tầm nhìn 2020 và được BGH chỉ đạo, triển khai thực hiện thường xuyên, đúng quy định (MC.02.05.01)

Trường đã xây dựng các khu thực hành dành cho các môn học chuyên ngành như Điều dưỡng, Y sĩ, Xây dựng, Siêu thị, Lễ tân, Tin học, Ngoại

ngữ ; xây dựng nhà giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng; đầu tư mở rộng thư viện Hàng năm có tổng kết, đánh giá kết quả thực hiện các hoạt động ấy và đề ra biện pháp đảm bảo về tổ chức, cơ sở vật chất phục vụ công tác đào tạo và nghiên cứu khoa học ngày càng tốt hơn (MC.02.05.02).

2 Những điểm mạnh

- Trường đã thành lập phòng chuyên môn về quản lý khoa học; đầu tư

và thành lập các cơ sở thực hành phù hợp với mục tiêu đào tạo

- Hoạt động của các bộ phận, cơ sở nêu trên đã góp phần thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học trong Trường, nâng cao chất lượng đào tạo và quản lý

3 Những tồn tại

- Trường chưa có bộ phận chuyên môn về nghiên cứu và phát triển

- Các cơ sở thực hành và phục vụ nghiên cứu khoa học của Trường còn hạn chế về quy mô, cơ cấu và chất lượng

4 Kế hoạch hành động

- Đến khoảng năm 2015 sẽ thành lập một đơn vị chuyên về nghiên cứu

và phát triển, hoạt động dịch vụ về tư vấn, ứng dụng

- Hàng năm tiếp tục đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị đồng thời bảo dưỡng, nâng cấp thường xuyên các khu thực hành, đảm bảo tính hữu dụng phục vụ công tác đào tạo và nghiên cứu khoa học có hiệu quả

5 Tự đánh giá: Chưa đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 2.6: Có tổ chức đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, bao gồm trung tâm hoặc bộ phận chuyên trách; có đội ngũ cán bộ có năng lực để triển khai các hoạt động đánh giá nhằm duy trì, nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường

1 Mô tả

Cho đến nay, cùng với quá trình đào tạo, công tác đánh giá chất lượng giáo dục luôn luôn được quan tâm và triển khai thực hiện nghiêm túc thông qua hoạt động của các bộ phận chuyên môn Phòng TT-KT-ĐBCL là bộ

phận chủ yếu tham mưu cho Hiệu trưởng về đánh giá và đảm bảo chất lượng giáo dục Các bộ phận khác cũng phối hợp thực hiện chức năng kiểm tra, đánh giá và đảm bảo chất lượng trong quá trình đào tạo

Công tác đánh giá và đảm bảo chất lượng được thực hiện thường xuyên, liên tục Cuối học kỳ, năm học, khóa học có tổ chức kiểm tra, thi, đánh giá, sơ kết, tổng kết, đề ra biện pháp khắc phục một cách nghiêm túc, đúng quy định

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 2.7: Tổ chức Đảng trong trường cao đẳng phát huy được vai trò lãnh đạo và hoạt động trong khuôn khổ Hiến pháp và pháp luật.

1 Mô tả

Đảng bộ Nhà trường được thành lập và hoạt động theo Điều lệ của Đảng Cộng sản Việt Nam, trong khuôn khổ của Hiến pháp và pháp luật Đảng bộ đã phát huy tốt vai trò lãnh đạo toàn diện các hoạt động của Trường, từ việc thực hiện nhiệm vụ chính trị - chuyên môn, công tác tư tưởng, công tác cán bộ, hoạt động của các tổ chức đoàn thể đến công tác xây dựng Đảng thông qua các nghị quyết, chỉ thị (MC.02.07.01) Trong quá trình lãnh đạo và hoạt động, Đảng bộ luôn phát huy dân chủ, tạo điều kiện thuận lợi cho đảng viên và quần chúng tham gia đóng góp ý kiến xây dựng Đảng, xây dựng Trường (MC.02.07.02) Với những thành tích đã đạt

được, Đảng bộ nhiều năm liền được công nhận danh hiệu "Trong sạch vững mạnh" (MC.02.07.03).

- Tính chiến đấu và tinh thần đấu tranh phê bình và tự phê bình ở một

bộ phận đảng viên chưa cao

4 Kế hoạch hành động

Kiến nghị với Đảng bộ khắc phục những vấn đề tồn tại nêu trên thông qua các cuộc họp của tổ chức đảng trong Trường

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 2.8: Các đoàn thể, tổ chức xã hội trong trường cao đẳng góp phần thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục và hoạt động theo quy định của pháp luật.

1 Mô tả

Tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh (ĐTNCSHCM) và Công đoàn cơ

sở (CĐCS) Trường CĐBK được thành lập và hoạt động theo quy định của pháp luật và điều lệ của các tổ chức ấy Trong hoạt động, cả hai tổ chức này đều hướng tới mục tiêu giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho đoàn viên của mình, chú trọng bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp và động viên đội ngũ CB- GV, HSSV thi đua học tập, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao, góp phần thực hiện mục tiêu và nguyên lý giáo dục của Trường (MC.02.08.01)

CĐCS, ĐTNCSHCM và chính quyền thường xuyên phối hợp trong các hoạt động, góp phần thực hiện tốt, đúng mục tiêu, nguyên lý giáo dục của Trường; đồng thời thực hiện được chức năng, nhiệm vụ của mỗi tổ

chức, góp phần phát huy quyền làm chủ của CB-GV và HSSV (MC.02.08.02).

- Công đoàn tham gia công tác kiểm tra, giám sát các hoạt động giáo dục đào tạo trong Trường còn hạn chế

4 Kế hoạch hành động

Năm 2014, đổi mới phương thức hoạt động của các tổ chức đoàn thể trong Trường

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 2.9: Đội ngũ cán bộ quản lý có phẩm chất đạo đức, năng lực quản lý chuyên môn, nghiệp vụ và hoàn thành nhiệm vụ được giao.

1 Mô tả

Cán bộ quản lý trong Trường bao gồm BGH và trưởng, phó các đơn vị

bộ phận trực thuộc Việc xem xét, đánh giá và đề bạt cán bộ quản lý đảm bảo thực hiện đúng các thủ tục, trình tự và tiêu chuẩn theo quy định (MC.02.09.01) Hàng năm, Trường đều có cử cán bộ quản lý tham gia các lớp học, khóa học về lý luận chính trị, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Đội ngũ cán bộ quản lý của Trường hiện nay hầu hết là đảng viên, có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và kinh nghiệm quản

lý phù hợp với nhiệm vụ được giao (MC.02.09.02)

Trường thực hiện nghiêm túc các quy định về đánh đánh giá cán bộ quản lý hằng năm Ngoài ra, trong quá trình công tác, Trường cũng có thực

hiện việc đánh giá, phê bình, góp ý để không ngừng nâng cao năng lực công tác và chất lượng đội ngũ quản lý (MC.02.09.03).

2 Những điểm mạnh

- Trường thực hiện tốt quy trình, thủ tục và quy định về tiêu chuẩn cán

bộ quản lý khi đề bạt, bổ nhiệm

- Trường có quan tâm thực hiện việc đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý

- Hầu hết cán bộ quản lý của Trường có phẩm chất đạo đức tốt, năng lực chuyên môn cơ bản đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Kết luận: Do mới được thành lập, Trường CĐBK còn có nhiều khó

khăn nhất định về nguồn lực con người Tuy nhiên, đến nay về cơ bản công tác tổ chức và quản lý của Trường đã ổn định, có nhiều mặt mạnh và đáp ứng được yêu cầu hoạt động hiện tại Tuy nhiên, một số yêu cầu, tiêu chí thuộc tiêu chuẩn này chưa đạt được Trường cần tiếp tục thực hiện các nội dung kế hoạch đã đề ra để ngày càng hoàn thiện bộ máy tổ chức, quản lý; góp phần thực hiện tốt sứ mạng, mục tiêu của Trường

Số tiêu chí đạt yêu cầu: 8/9

Tiêu chuẩn 3: Chương trình giáo dục

Mở đầu: Ngay từ khi vừa được thành lập, công tác xây dựng và phát

triển CTGD đã được lãnh đạo Trường quan tâm và triển khai thực hiện đúng theo quy trình và hướng dẫn của Bộ GD&ĐT Trường cũng đã tìm hiểu, học tập kinh nghiệm của các Trường khác về công tác chương trình nhằm hình thành được những CTGD thể hiện được tính khoa học, tiên tiến

và phù hợp với nhu cầu xã hội

Đến nay, đối với trình độ cao đẳng, Trường đã có CTGD của 7 ngành, với tất cả 8 chuyên ngành, được Bộ GD&ĐT chấp thuận cho tuyển sinh đào tạo

Tiêu chí 3.1: Chương trình giáo dục của trường cao đẳng được xây dựng trên cơ sở chương trình khung do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục được xây dựng với sự tham gia của các giảng viên, cán bộ quản lý, đại diện của các tổ chức, hội nghề nghiệp và các nhà tuyển dụng lao động theo quy định

1 Mô tả

Từ khi thành lập đến nay, việc xây dựng CTGD của Trường đều tuân thủ các quy định của Bộ GD&ĐT Đối với các ngành đã có chương trình khung thì chương trình của Trường đảm bảo phù hợp với các chương trình khung ấy (MC.03.01.01) Trường hợp chưa có chương trình khung thì Trường xin ý kiến hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, chủ động xây dựng CTGD

và trình Bộ quyết định cho phép mở ngành đào tạo

Việc triển khai xây dựng các CTGD của Trường được tiến hành theo ý kiến thống nhất của Hội đồng khoa học và đào tạo, được Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện cụ thể Tất cả các CTGD của Trường đều được xây dựng với

sự tham gia của nhiều đối tượng là giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục, đại diện doanh nghiệp, chuyên gia ; trải qua nhiều lần soạn thảo, thảo luận, đóng góp ý kiến, chỉnh sửa và hoàn thiện (MC.03.01.02)

2 Những mặt mạnh

- Trong quá trình xây dựng CTGD, Trường đã tuân thủ, bám sát các chương trình khung và bổ sung cho phù hợp với đặc thù của ngành; đồng thời chú ý tính phát triển, liên thông, phù hợp với nhu cầu xã hội và nguồn lực hiện tại của Trường.

- Trường có huy động sự tham gia của nhiều đối tượng có liên quan trong xây dựng CTGD

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 3.2: Chương trình giáo dục có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, cấu trúc hợp lý, được thiết kế một cách hệ thống, đáp ứng yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng của đào tạo trình độ cao đẳng và đáp ứng linh hoạt nhu cầu nhân lực của thị trường lao động

1 Mô tả

Mục tiêu đào tạo của Trường là: “Sinh viên tốt nghiệp được cấp bằng

cử nhân cao đẳng; có kiến thức và kỹ năng chuyên môn vững vàng; có phẩm chất chính trị, đạo đức kinh doanh và sức khỏe tốt; sẵn sàng đáp ứng nhu cầu xã hội, có khả năng tự học, nâng cao trình độ và thăng tiến nghề nghiệp” Từ mục tiêu chung này, Trường cũng đã xác định mục tiêu rõ ràng, cụ thể của từng CTGD chuyên ngành, từng học phần trong CTGD Các CTGD của Trường đều có cấu trúc đúng quy định, đảm bảo tính hợp lý

và hệ thống, đầy đủ các nội dung Nội dung chi tiết của chương trình, đặc biệt là các khối kiến thức, các học phần, điều kiện tiên quyết của học phần,

mô tả học phần, đề cương chi tiết học phần đảm bảo bám sát mục tiêu đào tạo trên cả ba mặt kiến thức, kỹ năng và thái độ (MC.03.02.01)

Khi xây dựng CTGD, Trường luôn lưu ý các mục tiêu về kỹ năng thực hành, khả năng thích nghi với môi Trường thực tế sau khi tốt nghiệp và người học có thể tiếp tục học liên thông lên trình độ cao hơn Trường đã đưa vào chương trình các nội dung phù hợp với nhu cầu tuyển dụng của các

tổ chức, doanh nghiệp Trong quá trình thực hiện chương trình, Trường luôn quan tâm đến sự phù hợp và có chủ trương thường xuyên soát xét, bổ sung, điều chỉnh chương trình

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 3.3: Các học phần, môn học trong chương trình giáo dục

có đủ đề cương chi tiết, tập bài giảng hoặc giáo trình, tài liệu tham khảo đáp ứng mục tiêu của học phần, môn học.

phục những mặt còn hạn chế, đáp ứng tốt hơn yêu cầu từ thực tế đặt ra (MC.03.03.02)

Trường cũng có kế hoạch cho giảng viên đi thực tế để nghiên cứu tình huống, nắm bắt nhu cầu của xã hội, bổ sung vào bài giảng (MC.03.03.03).Bên cạnh tài liệu, bài giảng và giáo trình do giảng viên biên soạn, Trường cũng đã mua bổ sung nhiều tài liệu, đầu sách mới để phục vụ nghiên cứu, giảng dạy và học tập các học phần (MC.03.03.04)

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 3.4: Chương trình giáo dục được định kỳ bổ sung, điều chỉnh dựa trên cơ sở tham khảo các chương trình tiên tiến quốc tế, các ý kiến phản hồi từ các nhà tuyển dụng lao động, người tốt nghiệp, các tổ chức giáo dục và các tổ chức khác nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và của ngành

1 Mô tả

Hiện nay, Trường CĐBK đang thực hiện 8 CTGD; việc định kỳ bổ sung, điều chỉnh các CTGD được thực hiện hằng năm

Trường thường lấy ý kiến giảng viên, và trong các buổi sơ kết học kỳ đều lấy ý kiến sinh viên về góp ý bổ sung, điều chỉnh nội dung các học phần đã giảng dạy (MC.03.04.01) Đây là cơ sở để Trường rà soát, bổ sung

và điều chỉnh một số học phần cho phù hợp hơn

2 Những mặt mạnh

Trường đã triển khai lấy ý kiến phản hồi từ sinh viên và giảng viên về góp ý bổ sung, điều chỉnh nội dung các học phần đã giảng dạy nhằm kịp thời đáp ứng nhu cầu của người học

3 Những tồn tại

Việc tham khảo các chương trình tiên tiến của nước ngoài và thu thập

ý kiến của các tổ chức, chuyên gia bên ngoài để bổ sung, hoàn thiện chương trình chưa được thực hiện tốt

4 Kế hoạch hành động

Từ năm 2015, tiến hành rà soát, bổ sung và điều chỉnh CTGD, đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu của xã hội

5 Tự đánh giá: Chưa đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 3.5: Chương trình giáo dục được thiết kế theo hướng đảm bảo liên thông với các trình độ đào tạo và chương trình giáo dục khác

1 Mô tả

Hiện nay, Trường CĐBK có đào tạo bậc trung cấp và bậc cao đẳng các hình thức chính quy và liên thông từ trung cấp chuyên nghiệp lên cao đẳng Với bậc cao đẳng Trường đã xây dựng và đang thực hiện 8 CTGD chuyên ngành, thời gian đào tạo 3 năm và 6 CTGD chuyên ngành liên thông TCCN lên Cao đẳng, thời gian đào tạo 1 năm rưỡi Với bậc TCCN trường đã xây dựng và đang thực hiện 10 CTGD, thời gian đào tạo 2 năm (MC.03.05.01)

Khi xây dựng các CTGD, Trường đã tham khảo nhiều CTGD cùng trình độ và trình độ cao (thấp) hơn ở trong và ngoài Trường nhằm đảm bảo tính tương đồng và khả năng liên thông cho người học (MC.03.05.02)

2 Những mặt mạnh

Các CTGD của Trường được thiết kế theo hướng đảm bảo liên thông với các trình độ đào tạo và CTGD khác

3 Những tồn tại

Kinh nghiệm xây dựng CTGD chưa nhiều và chưa có đánh giá cụ thể

về mức độ thuận lợi trong việc đào tạo liên thông

4 Kế hoạch hành động

- Cuối năm 2014, Trường sẽ tổ chức đánh giá tình hình áp dụng các CTGD trong đào tạo liên thông để có cơ sở bổ sung, điều chỉnh và hoàn thiện các chương trình

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 3.6: Chương trình giáo dục được định kỳ đánh giá và thực hiện cải tiến chất lượng dựa trên kết quả đánh giá

1 Mô tả

Hiện nay, Trường CĐBK đang đào tạo 8 chuyên ngành trình độ cao đẳng, 6 chuyên ngành trình độ liên thông TCCN lên Cao đẳng và 10 chuyên ngành TCCN Đến nay đã có 3 khóa sinh viên Cao đẳng, 2 khóa sinh viên liên thông và 4 khóa học sinh TCCN tốt nghiệp ra trường Tuy nhiên công tác đánh giá và thực hiện cải tiến chất lượng dựa trên kết quả đánh giá vẫn chưa được thực hiện đồng bộ Chưa triển khai một cách cụ thể

2 Những mặt mạnh: HĐQT, BGH quan tâm đến công tác cải tiến chất

lượng đào tạo dựa trên kết quả đánh giá

3 Những tồn tại: Chưa có bộ phận chuyên trách về công tác đánh giá

chất lượng dựa trên kết quả đánh giá

4 Kế hoạch hành động:

Từ năm 2015, Trường sẽ tổ chức đánh giá định kỳ hằng năm các CTGD nhằm thực hiện việc cải tiến chương trình, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo

5 Tự đánh giá: Chưa đạt yêu cầu tiêu chí.

Kết luận: CTGD của Trường CĐBK đã được xây dựng trên cơ sở

chương trình khung và đảm bảo tuân thủ đúng các quy định do Bộ GD&ĐT ban hành Trường đã thu hút được sự tham gia của nhiều đối tượng khác nhau trong quá trình xây dựng chương trình Các CTGD của Trường đảm bảo tính đồng bộ, có đầy đủ các đề cương chi tiết và bài giảng, giáo trình, tài liệu tham khảo để triển khai đào tạo

Các CTGD của Trường về cơ bản đã đáp ứng được yêu cầu của xã hội Tuy nhiên, Trường cần phát huy hơn nữa các mặt mạnh và tiếp tục thực hiện việc khảo sát, đánh giá để không ngừng cải tiến, hoàn thiện các chương trình

Số lượng tiêu chí đạt yêu cầu: 4/6

Tiêu chuẩn 4: Hoạt động đào tạo

Mở đầu: Trường CĐBK là cơ sở đào tạo chuyên nghiệp, đa ngành với

các phương thức và bậc học đa dạng, góp phần đáp ứng nhu cầu học tập của người học và thị trường lao động

Phương pháp giảng dạy của giảng viên ngày càng đa dạng, được đổi mới và tiếp cận được các phương pháp giảng dạy tiên tiến, được đánh giá hiệu quả và chất lượng thông qua dự giờ, hội giảng ở cấp bộ môn, khoa và cấp Trường Từ đó, rút kinh nghiệm để cải tiến và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, phù hợp Trong thời gian qua một trong những nhiệm

vụ được Nhà trường quan tâm chỉ đạo là tăng cường nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu cho HSSV

Hệ thống sổ sách lưu trữ kết quả học tập của người học an toàn, chính xác; kết quả học tập được thông báo kịp thời Văn bằng tốt nghiệp và chứng chỉ học tập được cấp đúng quy định Các thông tin về người học được quản lý bằng hệ thống sổ sách và ngày càng được tin học hóa, tạo nhiều thuận lợi cho công tác quản lý, truy cập và tổng hợp báo cáo

Tiêu chí 4.1: Công tác tuyển sinh được đảm bảo thực hiện công bằng, khách quan theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

1 Mô tả

Hằng năm công tác tuyển sinh được thực hiện theo đúng Quy chế do

Bộ GD&ĐT ban hành, đảm bảo tính công bằng và khách quan Trong đó, Trường cũng đã chuẩn bị đầy đủ các khâu phục vụ cho công tác tuyển sinh như: Thông báo tuyển sinh (MC.04.01.01), tham gia tư vấn tuyển sinh trực tuyến do báo Thanh niên tổ chức, thông tin về các ngành nghề đào tạo (MC.04.01.02), hướng dẫn thủ tục đăng ký và nộp hồ sơ tuyển sinh, thành lập Hội đồng tuyển sinh, Ban thư ký, và các Ban giúp việc khác có liên quan (MC.04.01.03) Kết quả thi tuyển, xét tuyển, điểm chuẩn, điểm ưu tiên theo khu vực được thực hiện theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT Những thông tin này được niêm yết và công bố công khai trên website của Trường, trên các phương tiện truyền thông đại chúng như: báo Thanh niên

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 4.2: Công khai số liệu thống kê hằng năm về người tốt nghiệp và có việc làm phù hợp với ngành nghề được đào tạo.

1 Mô tả

Trường công bố công khai số liệu thống kê hàng năm về người tốt nghiệp trên Website của trường sau mỗi đợt thi tốt nghiệp Tuy nhiên đến nay vẫn chưa thống kê được số lượng người học tốt nghiệp có việc làm phù hợp với ngành nghề lao động

2 Những điểm mạnh

Sau mỗi đợt thi tốt nghiệp công bố đầy đủ thông tin về người học tốt nghiệp và có thống kê số liệu hằng năm

3 Những tồn tại: Chưa thống kê được số lượng người học tốt nghiệp

có việc làm phù hợp với ngành nghề lao động

4 Kế hoạch hành động:

Năm 2015, Trường sẽ xây dựng hệ thống thông tin liên lạc cho HSSV đã tốt nghiệp trên Website để cập nhật tình trạng HSSV sau khi ra trường

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 4.3: Tổ chức đào tạo theo mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục của trường đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động của xã hội.

1 Mô tả

Trên cơ sở các CTGD đã được xây dựng và được Bộ GD&ĐT cho phép đào tạo, Trường thực hiện công tác tuyển sinh và xây dựng kế hoạch cho toàn khoá học, từng năm học, từng học kỳ và từng tuần cụ thể (MC.04.03.01) Trên cơ sở kế hoạch chung của Trường, các khoa, bộ môn tiến hành phân công cho từng giảng viên giảng dạy các lớp, các chuyên ngành trong từng học kỳ và từng năm học (MC.04.03.02)

Việc tổ chức quá trình đào tạo luôn theo đúng mục tiêu, nội dung CTGD Nhà Trường ban hành và được Bộ GD&ĐT chấp thuận.

2 Những điểm mạnh

- Trường đã có đầy đủ chương trình đào tạo các chuyên ngành

- Trường có xây dựng kế hoạch giảng dạy từng khóa, từng năm học, từng học kỳ và từng tuần hợp lý

- Kế hoạch phân công giảng dạy của khoa, bộ môn đầy đủ, rõ ràng, cụ thể

3 Những tồn tại

Việc điều tra, thu thập ý kiến từ doanh nghiệp, cựu sinh viên và nhà tuyển dụng về chương trình đào tạo chưa được tiến hành thường xuyên, liên tục

4 Kế hoạch hành động

Đến năm 2014, xây dựng và hoàn thành hệ thống phiếu điều tra cán

bộ, giảng viên về chương trình đào tạo Định kỳ 02 năm tiến hành lấy ý kiến cựu sinh viên và nhà tuyển dụng về chương trình đào tạo để điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với nhu cầu và sự phát triển của xã hội

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 4.4: Đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu và tinh thần hợp tác của người học.

1 Mô tả

Nhằm góp phần triển khai và thực hiện tốt công tác đổi mới PPGD, Trường đã mở các lớp tập huấn, tọa đàm về phương pháp giảng dạy đại học cho giảng viên (MC.04.04.01) Trường cũng đã khuyến khích, động viên giảng viên sử dụng giáo án điện tử, thiết kế giáo án mẫu, thay đổi giáo án sao cho phù hợp với việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực (MC.04.04.02)

Hiện nay, bên cạnh phương pháp thuyết giảng truyền thống, xemina

và giảng dạy dựa trên vấn đề là hai phương pháp được Nhà trường đặc biệt chú trọng vì chúng đề cao năng lực tự học, tự nghiên cứu và tinh thần hợp tác của người học

Bên cạnh đó, Trường cũng đã quan tâm đến việc đổi mới phương pháp học của HSSV theo hướng đề cao vai trò của việc tự học, tự nghiên cứu và hợp tác lẫn nhau trong quá trình học thông qua việc tổ chức giao lưu, tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm và sự hướng dẫn của giảng viên (MC.04.04.03)

- Công tác tư vấn học tập của giáo viên chủ nhiệm ngày càng được đề cao và nhân rộng

- Năm 2014, tăng cường và hoàn thiện việc mua sắm trang thiết bị cần thiết cho công tác giảng dạy và phục vụ.

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu của tiêu chí.

Tiêu chí 4.5: Đổi mới phương pháp và quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập của người học; đảm bảo nghiêm túc, khách quan, chính xác, công bằng và phù hợp với hình thức đào tạo, hình thức học tập và đặc thù môn học, đảm bảo mặt bằng chất lượng giữa các hình thức đào tạo.

1 Mô tả

Nhà trường khuyến khích các khoa, bộ môn sử dụng nhiều hình thức khác nhau trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của SV: tự luận, trắc nghiệm khách quan, vấn đáp, bài tập lớn, bài tập nhóm, (MC.04.05.01) Nhiều học phần đã áp dụng hình thức trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên như: Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng HCM, Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, Tin học, Ngoại ngữ, Thống kê

…(MC.04.05.02) Trường cũng đã có qui định cụ thể về số lần kiểm tra, tỷ trọng điểm kiểm tra để đánh giá đúng mức độ tích lũy kiến thức thường xuyên của SV đối với mỗi học phần (MC.04.05.03) Vì vậy việc kiểm tra, đánh giá đảm bảo nghiêm túc, khách quan, chính xác, công bằng và phù hợp với hình thức đào tạo, hình thức học tập và đặc thù môn học, đảm bảo mặt bằng chất lượng giữa các hình thức đào tạo

Bên cạnh đó, quy trình tổ chức thi, chấm thi, lưu giữ bài thi được qui định chặt chẽ và định kỳ kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm (MC 04.05.04) Các học phần có thực hành đều đã xây dựng được nội dung và tổ chức thực hiện nghiêm túc; đảm bảo các yêu cầu tối thiểu về trang thiết bị, vật tư để SV có thể phát triển kỹ năng thực hành Những học phần có bài tập lớn đã xem trọng khả năng giải quyết những vấn đề đặt ra của học phần Tất cả các chuyên ngành đào tạo đều có các học phần thực tập ngành nghề