Mẫu báo cáo THỰC TẬP DỊCH (đề tài GIÁO DỤC) EN48 (EHOU)

Mẫu báo cáo Thực tập dịch đầy đủ nội dung (ngành Ngôn ngữ Anh Trường Đại học Mở Hà Nội) Đề tài: Giáo dục Vị trí thực tập: Trợ giảng tiếng Anh INTERNSHIP REPORT ENGLISH MAJOR Topic: EDUCATION TABLE OF CONTENTS PART A: INTRODUCTION 1. Rationale 2. Aims and Purposes of the assignment 3. Scope of the assignment 4. Methods of the assignment 5. Design of the assignment 6. About organization 6.1. Introduction 6.2. Core values 6.3. Vision and mission 6.4. Internship diary PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: THE TRANSLATED TEXTS 1.1. The translated text of the article (From English into Vietnamese) 1.1.1. Translated text 1.1.2. Analysis 1.2. The translated text of the article (From Vietnamese into English) CHAPTER 2: COMMENTS ON THE TRANSLATIONS 2.1. Genre of texts 2.2. The difficulties and the convenience met during the translation 2.2.1. Features of culture 2.2.2. Syntax 2.2.3. Semantics 2.2.4. Pragmatics PART C: CONCLUSION AND RECOMMENDATION REFERENCES

HA NOI OPEN UNIVERSITY

CENTRE FOR E-LEARNING

Hanoi, 2022

DECLARATION Title: TRANSLATION IN EDUCATION

I certify that no part of the above report has been copied or reproduced by me from any other’s work without acknowledgement and that the report is originally written by me under strict guidance of my supervisor

Hanoi, August 2022

Internship time is an opportunity for me to systematize the knowledge learned, and combine it with practice to improve their professional knowledge Through the internship, I broadened my view and gained a lot of practical knowledge From that, I realized that facing reality is extremely important - it helps students build a solid theoretical foundation for studying in school.

First of all, I would like to express my most sincere thanks to my internship instructor for helping me in the process of completing this article completely.

I would also like to express my sincere thanks to the English department, at Hanoi Open University for providing me with the best language base and good lessons when I studied there.

Because of the limited time and knowledge, the report cannot avoid shortcomings, I hope the suggestions of the company, teachers and friends, so that I can learn from experience and complete better.

Hanoi, August 2022

TABLE OF CONTENTS PART A: INTRODUCTION

1 Rationale

2 Aims and Purposes of the assignment

3 Scope of the assignment

4 Methods of the assignment

5 Design of the assignment

CHAPTER 1: THE TRANSLATED TEXTS

1.1 The translated text of the article (From English into

2.2.3 Semantics

2.2.4 Pragmatics

PART C: CONCLUSION AND RECOMMENDATION

REFERENCES

PART A: INTRODUCTION

1.Rationale

Covid-19 has completely changed the way we teach and learn Infamilies, children are no longer banned or restricted from usingelectronic devices, but instead, they are allowed to sit in front ofcomputers and phone screens for many hours a day for the purpose

of learning All teaching from elementary to university is deliveredonline, through a variety of formats such as live streaming and videosimulations With a strong impact for a long time, although it hasonly appeared for more than two years, Covid-19 is really a test ofthe capacity of the education industry In addition, during and afterthe Covid-19 pandemic, many events took place that affectededucation, including strong political and social influences

For the above reasons, finding suitable educational solutions and atthe same time thoroughly applying technology in teaching hasbecome an urgent need of education It is clear that education is anintegral part of human life Providing timely solutions to meet theneeds of teachers, learners and social situations is a difficult problembut not without a solution Over the past two years, we have madehuge changes to education and drastically changed many forms ofeducation It can be said that the Covid-19 pandemic hasunintentionally created a stronger impetus for this transition ineducation

During my internship at AZ Language Center, I have noticed how theeducation has changed and developed dynamically That's whatmotivated me to do in-depth reading and translation of theeducational topics in this internship report

2.Aims and Purposes of the assignment

The main purpose of translating the above texts during theinternship is to help perfect translation skills, develop problem-solving abilities when translating, and know how to identify and applyappropriate strategies to text translation

3.Scope of the assignment

The assignment concentrates on the main topic which is educationand on translated texts related to education: a text translated fromEnglish to Vietnamese and a text translated from Vietnamese toEnglish.

4.Methods of the assignment

- Data collection and selection: Collect data on English and

Vietnamese articles through many sources to select the most

suitable articles

- Analysis: Analyze English articles using context analysis,

grammatical analysis, and cohesion analysis

- Translation: Translate English text into Vietnamese and

Vietnamese text into English while preserving the exact meaning

of the original text and matching the style of the second language

5.Design of the assignment

6.3 Vision and mission

Vision

To be a prestigious English language learning and teaching centerproviding English courses to help students develop all four skillscomprehensively

- Experiencing and applying knowledge to the real workingenvironment

- Practicing self-researching skills, document collecting skills, step bystep bringing knowledge to analyze and resolve real problems

- Improving perception and responsibilities with current jobs andconstructing a foundation for future work

- Building relationships at work and teamwork skills, communication,and other soft skills

Professional

Enthusiasm

DisciplineCreativity

Responsibility

Translation internship at the center

- Perform the job of teaching assistants for classes of foreign teachers

- Help students learn vocabulary and translate texts in the lesson

Translation internship at the center

- Perform the job of teaching assistants for classes of foreign teachers

- Help students learn vocabulary and translate texts in the lesson

- Translate some necessary documents used in the lesson

- Support foreign teachers in communicating with Vietnamese staff and students

4 22/8/20

22

28/8/20

22

Translation internship at the center

- Perform the job of teaching assistants for classes of foreign teachers

- Help students learn vocabulary and translate texts in the lesson

- Compose some English texts as exercises for students

- Support foreign teachers and staff

with English texts.

- Writing internship report

PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: THE TRANSLATED TEXTS

1.1 The translated text of the article (From English into

Vietnamese)

1.1.1 Translated text

Title: Ukraine: UNESCO’s response to children’s education needs

Ukraine: Phản ứng của UNESCO đối với nhu cầu giáo dục của trẻ em

SOURCE TEXT TRANSLATED TEXT

Culture and Education

Since the start of Russia’s

invasion of Ukraine, more than 4

million people have fled the

country - two million of them,

are children As the UN agency

mandated to coordinate and

lead on global education,

UNESCO is carefully mapping

exactly how host countries are

supporting and providing

education, to help keep young

Ukrainian refugees on track

-their lives totally upended in a

matter of weeks After a month

of war, local authorities have

reported that more than 733

educational institutions have

been damaged or destroyed

Beyond learning, education

offers a protective environment

that is even more relevant to

crisis-affected populations,

particularly children, the UN

Educational, Scientific, and

Cultural Organization

Văn hóa và Giáo dục

Kể từ khi Nga bắt đầu xâm lượcUkraine, hơn 4 triệu người đãchạy trốn khỏi đất nước - haitriệu người trong số đó là trẻ

em Là cơ quan của Liên hợpquốc được giao nhiệm vụ điềuphối và dẫn đầu về giáo dụctoàn cầu, UNESCO đang cẩnthận lập bản đồ chính xác vềcách mà các nước chủ nhà hỗtrợ và chuẩn bị cho giáo dục,giúp những người tị nạn trẻUkraine đi đúng hướng – nhữngngười mà cuộc sống của họhoàn toàn bị cắt đứt chỉ trongvài tuần Sau một tháng chiếntranh, chính quyền địa phương

đã báo cáo hơn 733 cơ sở giáodục bị hư hại hoặc phá hủy

Tổ chức Giáo dục, Khoa học vàVăn hóa Liên hợp quốc(UNESCO) cho biết, ngoài việchọc tập, giáo dục còn cung cấpmột môi trường an toàn phù hợphơn với những nhóm dân cư bị

(UNESCO) said in a press

release

UNESCO has also announced

that it is mobilizing support for

learning continuity Through

its Global Education Coalition

facilitate distance learning

solutions during the

COVID-19 pandemic, the Organization

will provide computer hardware

and digital learning tools to

young refugees

Temporary protection

Every humanitarian crisis is also

an education crisis, but one

unprecedent factor of the war in

Ukraine, is that the European

Union (EU) decided early on to

activate its temporary

protection scheme, which

allowed the millions fleeing the

wartorn country, to enjoy equal

rights to benefits

The EU countries directive

grants access “to persons under

18 years-old benefiting from the

temporary protection status

under the same conditions as

their own nationals and EU

citizens”, UNESCO notes

Adopted on 4 March, less than

two weeks after the Russian

invasion started, the directive

had an immediate impact, and

prompted a dynamic influx of

refugees, with Ukrainian

nationals able to move freely

ảnh hưởng bởi khủng hoảng,đặc biệt là trẻ em

UNESCO cũng thông báo rằng

họ đang vận động hỗ trợ choviệc học tập liên tục Thông quaLiên minh Giáo dục Toàn cầuđược thành lập vào năm 2020

để tạo điều kiện cho các giảipháp đào tạo từ xa trong đạidịch COVID-19, Tổ chức sẽ cungcấp phần cứng máy tính và cáccông cụ học tập kỹ thuật số chonhững người tị nạn trẻ tuổi

Bảo vệ tạm thời

Cuộc khủng hoảng nhân đạonào cũng là cuộc khủng hoảnggiáo dục, nhưng một yếu tốchưa từng có của cuộc chiến ởUkraine, đó là Liên minh châu

Âu (EU) đã sớm quyết định kíchhoạt chương trình bảo vệ tạmthời, cho phép hàng triệu ngườiđang chạy trốn khỏi đất nướcchiến tranh được hưởng quyềnbình đẳng cũng như các phúclợi

UNESCO cũng lưu ý rằng chỉ thịcủa các nước EU cấp quyền tiếpcận “cho những người dưới 18tuổi được hưởng chế độ bảo vệtạm thời với các điều kiện tương

tự như công dân của họ và côngdân EU”

Được thông qua vào ngày 4tháng 3, chưa đầy hai tuần saukhi cuộc xâm lược của Nga bắtđầu, chỉ thị đã có tác động ngaylập tức và thúc đẩy một dòng

into EU countries.

The move, according to the UN

agency, “calls for increased

coordination of host countries,

both within and outside the EU,

to assist and integrate Ukrainian

learners, teachers and

education staff in national

education systems”

Mapping the response

includes mapping how host

countries are supporting the

educational needs of Ukrainian

refugees This includes

transitional measures for

integrating learners into

mainstream education;

language and curriculum

considerations; psychosocial

support, teacher training and

accreditation, among other

practical steps related to

provisions, and divided the

findings into the following

categories: transition vs direct

mainstreaming, teaching and

teachers, credits and

examinations, and financial

resources

Students’ inclusion

Many countries mentioned

existing programmes and

protocols to include foreigners

người tị nạn, trong đó công dânUkraine có thể di chuyển tự dovào các nước EU

Theo cơ quan Liên hợp quốc,động thái này “kêu gọi sự phốihợp tăng cường của các nướcchủ nhà cả trong và ngoài EU,nhằm hỗ trợ và hợp nhất ngườihọc, giáo viên và nhân viên giáodục Ukraine trong hệ thống giáodục quốc gia”

Đưa ra phương án phản hồi

Phản ứng của UNESCO bao gồmlập bản đồ về cách các nước chủnhà hỗ trợ nhu cầu giáo dục củangười Ukraine tị nạn Điều nàybao gồm các biện pháp chuyểntiếp để hòa nhập người học vàogiáo dục chính khóa; cân nhắc

về ngôn ngữ và chương trìnhgiảng dạy; hỗ trợ tâm lý xã hội,đào tạo và công nhận giáo viên,trong số các bước thiết thựckhác liên quan đến quản trị,đăng ký, chứng nhận và hỗ trợtài chính

Trong lần xem xét đầu tiên,UNESCO đã phân tích các điềukhoản của 29 quốc gia và chiacác phát hiện thành các loạisau: chuyển tiếp so với lồngghép trực tiếp, giảng dạy vàgiáo viên, tín chỉ và kỳ thi, vànguồn tài chính

Sự hòa nhập của học sinh

Nhiều quốc gia đã đề cập đếncác chương trình và quy trìnhhiện có để đưa người nước ngoàivào hệ thống giáo dục quốc gia

in their national education

systems In Portugal, for

example, international students

can enroll in pre-K

(pre-kindergarten) classes directly,

while older students get

assessed or go through a

transition process The goal is to

integrate Ukrainian students as

soon as possible

As such, Portugal introduced

extraordinary measures for

speedy integration, including

simplified procedures granting

equivalence to foreign

qualifications Similarly,

Belgium, Denmark, France,

Lithuania, Slovakia and Spain,

mentioned ‘bridging’,

‘reception’ or ‘adaptation’

classes

These transition classes provide

language classes, familiarise

students with their local

education system, provide

counsellors for psychological

support, and evaluate

competencies As the students

strengthen their language skills

and get evaluated, they can

then be integrated into regular

classes

Some countries offer public

education with instruction in a

minority language In Romania,

for instance, there are 45

schools and ten high schools

offering instructions in

Ukrainian

Some initiatives also include

của họ Ví dụ, ở Bồ Đào Nha, họcsinh quốc tế có thể đăng ký trựctiếp vào các lớp pre-K (mẫugiáo), trong khi học sinh lớn hơnđược đánh giá hoặc trải qua quátrình chuyển tiếp Mục đích là đểsinh viên Ukraine hòa nhập càngsớm càng tốt

Do đó, Bồ Đào Nha đã đưa racác biện pháp đặc biệt để hộinhập nhanh chóng, bao gồm cácthủ tục đơn giản hóa để cấpbằng cấp nước ngoài tươngđương Tương tự, Bỉ, Đan Mạch,Pháp, Litva, Slovakia và Tây BanNha, đã đề cập đến các lớp học

‘bắc cầu’, ‘tiếp nhận’ hoặc ‘thíchứng’

Các lớp chuyển tiếp này cungcấp lớp học ngôn ngữ, giúp họcsinh làm quen với hệ thống giáodục địa phương, cung cấp các cốvấn hỗ trợ tâm lý và đánh giánăng lực Khi học sinh đã củng

cố kỹ năng ngôn ngữ và đượcđánh giá, các em có thể đượchòa nhập vào lớp học bìnhthường sau đó

Một số quốc gia cung cấpchương trình giáo dục công lậpvới sự giảng dạy bằng ngôn ngữthiểu số Ví dụ, ở Romania, có

45 trường học và mười trườngtrung học phổ thông cung cấphướng dẫn bằng tiếng Ukraina.Một số sáng kiến cũng bao gồmviệc kết nối sinh viên tị nạnUkraine với các phương án học

connecting Ukrainian refugee

students with distance learning

options in Ukrainian

Many countries are also

declaring they will allow

Ukrainian students to access

their higher education

institutions, such as Austria,

France, Hungary, Poland,

Romania, as well as offering to

waive tuitions or provide extra

financial support

The UK for instance is launching

the Homes for Ukraine Scheme

for visa applications from

Ukrainians who have people

willing to sponsor them

People arriving under this

scheme will be able to live and

work in the UK for up to three

years, access healthcare,

benefits, employment support,

and their children will be able to

attend local schools and receive

English language lessons

Language barriers

According to UNESCO, the large

influx of Ukrainian refugee

students will pose particular

challenges, such as the obvious

language barrier Teachers will

need support dealing with that,

as well as how to gradually

incorporate students into a

welcoming classroom; how to

discuss the Russian invasion

and the state of the war in their

homeland; and how to provide

them cultural and psychological

từ xa bằng tiếng Ukraine

Nhiều quốc gia tuyên bố sẽ chophép sinh viên Ukraine tiếp cậncác cơ sở giáo dục đại học của

họ, chẳng hạn như Áo, Pháp,Hungary, Ba Lan, Romania, cũngnhư đề nghị miễn học phí hoặccung cấp thêm hỗ trợ tài chính.Chẳng hạn như Vương quốc Anhđang khởi động Đề án Ngôi nhàUkraine dành cho các đơn xin thịthực từ những người Ukraine mà

họ đã có người sẵn sàng tài trợcho mình

Những người đến theo chươngtrình này sẽ có thể sống và làmviệc tại Vương quốc Anh trongtối đa ba năm, được chăm sócsức khỏe, trợ cấp, hỗ trợ việclàm và con cái của họ sẽ có thể

đi học tại các trường học địaphương và học tiếng Anh

Rào cản ngôn ngữ

Theo UNESCO, lượng lớn sinhviên tị nạn Ukraine sẽ đặt ranhững thách thức đặc biệt,chẳng hạn như rào cản rõ ràng

về ngôn ngữ Giáo viên sẽ cần

hỗ trợ để giải quyết vấn đề này,cũng như cần sự hỗ trợ để dầnđưa học sinh vào một lớp họcthân thiện; và làm thế nào đểthảo luận về cuộc xâm lược củaNga cũng như tình trạng chiếntranh ở quê hương các em; làmthế nào để cung cấp cho các em

sự hỗ trợ về văn hóa và tâm lý.Bên cạnh việc cung cấp tài liệu

và đào tạo về cách xử lý rào cản

Besides providing material and

training on handling the

language barrier -provided by

several countries’ education

ministries already in some cases

- other options include

experimenting with bilingual

material, learning basic

Ukrainian, using translation

apps, and using interpretation

services for more complex

communication struggles

In addition to language support,

an often-mentioned measure

across education ministry

websites is providing materials

and direction to teachers on

how to discuss the war with

students, including webinars

and podcasts

For instance, Croatia, Czechia

(the Czech Republic), and

Slovakia have handbooks on

how to protect pupils’ mental

health, prevent conflict in

classes, and talk about sensitive

topics

In Paris, a Ukraine ‘crisis unit’

was created, and one of its

services is to provide teachers

with an online pamphlet

outlining how to welcome pupils

who have suffered trauma

Policy gaps and available

resources

ngôn ngữ do bộ giáo dục củamột số quốc gia cung cấp trongmột số trường hợp - các lựachọn khác bao gồm thử nghiệmtài liệu song ngữ, học tiếngUkraina cơ bản, sử dụng ứngdụng dịch và sử dụng dịch vụthông dịch cũng được đề xuấtcho các cuộc giao tiếp khó khăn

và phức tạp hơn

Ngoài hỗ trợ ngôn ngữ, một biệnpháp thường được đề cập trêncác trang web của Bộ giáo dục

là cung cấp tài liệu và hướngdẫn cho giáo viên về cách thảoluận về cuộc chiến với học sinh,bao gồm hội thảo trên web vàpodcast

Ví dụ, Croatia, Czechia (Cộnghòa Séc) và Slovakia có nhữngcuốn cẩm nang về cách bảo vệsức khỏe tinh thần của học sinh,ngăn ngừa xung đột trong lớphọc và nói về các chủ đề nhạycảm

Tại Paris, một ‘đơn vị quản lýkhủng hoảng’ Ukraine đã đượcthành lập và một trong nhữngdịch vụ của tổ chức này là cungcấp cho giáo viên một cuốn sáchnhỏ trực tuyến phác thảo cáchchào đón những học sinh bịchấn thương

Những thiếu sót về chính sách và các nguồn lực sẵn có

Trong lĩnh vực chính sách quantrọng về cách các nước chủ nhàgiải quyết các kỳ thi cuối kỳ,chuyển đổi tín chỉ trong giáo

In the crucial policy area of how

host countries tackle final

exams, transfer of credits in

higher education and teaching

accreditation, UNESCO found

that understandably, very little

has been prepared to help

Ukrainian students so far

Furthermore, in the resources

area, some governments have

developed financial measures to

support the education response,

such as extra-budgetary

allocation

That was the case of France,

Italy, Poland, and Romania In

Italy, for example, €1 million will

be used specifically to include

Ukrainian students in national

education systems

In terms of direct financial

support, most measures focus

on students in higher

education Austria for example

has waived the tuition fees for

Ukrainian university students

currently enrolled in its higher

education institutions In

Lithuania, depending on the

institution’s capacity, studies for

Ukrainian citizens will be State

sponsored

Some countries are also

providing support at early

stages, such as Romania, where

Ukrainian students can be

accommodated free of charge in

boarding schools, and will

receive allowances for study

and bedding items, for example

dục đại học và kiểm định chấtlượng giảng dạy, UNESCO nhậnthấy rằng có thể hiểu được rằng,cho đến nay rất ít được chuẩn bị

để giúp đỡ sinh viên Ukraine

Hơn nữa, trong lĩnh vực tàinguyên, một số chính phủ đãphát triển các biện pháp tàichính để hỗ trợ đáp ứng giáodục, chẳng hạn như phân bổngoài ngân sách

Đó là trường hợp của Pháp, Ý,

Ba Lan và Romania Ví dụ, ở Ý, 1triệu euro sẽ được sử dụng đặcbiệt để đưa sinh viên Ukrainevào các hệ thống giáo dục quốcgia

Về hỗ trợ tài chính trực tiếp, hầuhết các biện pháp tập trung vàosinh viên học đại học Ví dụ, Áo

đã miễn học phí cho sinh viênđại học Ukraine hiện đang theohọc tại các cơ sở giáo dục đạihọc của nước này Tại Lithuania,tùy thuộc vào năng lực của tổchức, các nghiên cứu dành chocông dân Ukraine sẽ được Nhànước tài trợ

Một số quốc gia cũng đang hỗtrợ ở giai đoạn đầu, chẳng hạnnhư Romania, nơi học sinhUkraine có thể được ở miễn phítrong các trường nội trú, và sẽđược trợ cấp cho đồ dùng họctập và giường chẳng hạn

1.1.2 Analysis

1.1.2.1 Contextual analysis

 Field: The article is set in the context of the war between Russia

and Ukraine, causing many people to flee the country Manychildren and adolescents do not have a safe learningenvironment Therefore, UNESCO is providing the necessarysupport to the learning needs of Ukrainian students The objective

of the article is to show UNESCO's response to the academicsupport available to Ukraine students

(it refers to the subject matter and it may be similar to certain uses

of the term domain in computational linguistics: what is happening,

to whom, where and when, why it is happening, and so on…)

 Tenor: In the article, the author is telling the reader about the

state of Ukraine and the solutions UNESCO has put in place tosupport the continued learning of Ukrainian students Readers andlisteners are the recipients of information from the article Therelationship here is communicator and receiver, journalist andreader

(it refers to the social relation existing between the interactants in a

speech situation It includes relations of formality, power, and affect (manager/clerk, father/son) Tenor influences interpersonal choices in the linguistic system, and thereby it affects role the structures and the strategies chosen to activate the linguistic exchange.)

 Mode: Press language here is used in written form This is the

type of language used to inform national and international news,reflect the newspaper's opinion and public opinion, to promote theprogress of society In the article, the author updates theinformation about the educational situation in Ukraine and thesolution of UNESCO Besides, the most used rhetorical method inthe article is enumeration

1.1.2.2 Grammatical Analysis

a Six processes that represent human experience

during the COVID-19 p andemic

computer hardware and digital learning

tools

to young refugees.

Participants Proces

s Participants ParticipantsActor Materi

Behavioral process

Since the start of Russia’s invasion of Ukraine, more than 4 million

people have fled the country - two million of them, are children.

more than 4 million

Mental process

In the crucial policy area of how host countries tackle final exams, transfer of credits in higher education and teaching accreditation,

UNESCO found that understandably, very little has been prepared to help Ukrainian students so far.