Ứng dụng các thủ thuật và phương pháp dạy học mới để nâng cao hiệu quả công tác dạy và học môn tiếng anh 6 theo chương trình thí điểm

Những tình huống giao tiếp này chủ yếu do giáo viên tạo ra thông qua nội dung của các tiết học, nếu nội dung không phù hợp thì tình huống giao tiếp mà giáo viên đưa ra chắc chắn sẽ không

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ………

- – ² ˜ -

ĐỀ TÀI:

ỨNG DỤNG CÁC THỦ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỚI ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC MÔN TIẾNG ANH 6

(Bộ sách Thí điểm)

Lĩnh vực: …

Họ và tên tác giả: ….

Đơn vị: ….

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỤC LỤC

I PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3

3 Đối tượng nghiên cứu 3

4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 4

5 Phương pháp nghiên cứu 4

II PHẦN NỘI DUNG 4

1 Cơ sở lý luận 4

2 Thực trạng 5

2.1 Thành công – Hạn chế 5

2.2 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng đã đề ra 9

3 Giải pháp – Biện pháp: 10

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: 10

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp: 12

3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 21

3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 22

3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 24

4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 24

III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 25

1 Phần kết luận 25

2 Phần kiến nghị 26

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Chương trình Tiếng Anh mới theo đề án 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo bậc THCS hiện tại mới chỉ được thí điểm ở các thành phố lớn và một số địa phương nhất định Chương trình sách Tiếng Anh thí điểm mới được xuất bản và đưa vào giảng dạy thí điểm đã mang lại sự thay đổi hoàn toàn trong việc dạy và học bộ môn Tiếng Anh trong cả nước nói chung và ở cấp THCS nói riêng Nét đổi mới nổi bật của nội dung chương trình này là tạo cơ hội tối đa cho học sinh luyện tập 4 kĩ năng nghe, nói, đọc và viết trên những chủ đề và tình huống hay nội dung giao tiếp có liên quan đến môi trường sống trong và ngoài nước

Hơn nữa, sách giáo khoa cũ hiện nay không còn phù hợp vì nhiều bài học, thông tin cũng như số liệu có trong bài học so với tình hình thực tế hiện nay là quá lỗi thời, không khuyến khích khả năng sáng tạo cũng như khả năng vận dụng vào thực tế của học sinh Không ai có thể phủ nhận được rằng việc dạy và học ngoại ngữ thực chất là hoạt động rèn luyện năng lực giao tiếp dưới các dạng nghe, nói, đọc, viết Muốn rèn luyện được năng lực giao tiếp cần có môi trường với những tình huống đa dạng của cuộc sống Những tình huống giao tiếp này chủ yếu do giáo viên tạo ra thông qua nội dung của các tiết học, nếu nội dung không phù hợp thì tình huống giao tiếp mà giáo viên đưa ra chắc chắn sẽ không thu hút được các em học sinh, từ đó nảy sinh thái độ đối phó hoặc không hào hứng trong việc thực hành giao tiếp của các em Sách giáo khoa thí điểm đã giải quyết được vấn đề đó Sách được biên tập rất lôgic, các phần kết nối với nhau rất chặt chẽ và khoa học

Tuy nhiên, qua thực tế ở các trường THCS trong huyện …… nói chung

và trường THCS …… nói riêng, khi bắt đầu dạy và học môn Tiếng Anh theo sách thí điểm của Bộ Giáo dục và Đào tạo, không chỉ có học sinh mà phần lớn giáo viên đều gặp rất nhiều khó khăn khi tiếp cận với giáo trình mới này Bản

thân học sinh mặc dù đã học chương trình mới này ở cấp Tiểu học nhưng đa số lại không đáp ứng được về mặt kiến thức cũng như các kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết chưa đạt được yêu cầu cơ bản, thậm chí có rất nhiều học sinh còn không nói được những câu Tiếng Anh đơn giản nhất

Bên cạnh đó, bản thân nhiều giáo viên sau khi nghiên cứu Sách giáo khoa mới còn chưa hiểu được mục đích, ý đồ của người viết sách; đó là chưa kể đến một số giáo viên không đủ năng lực để giảng dạy theo chương trình mới này Trước tình hình đó, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh theo chương trình mới, bản thân tôi đã băn khoăn, trăn trở rất nhiều làm sao để tự học,

tự rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn cũng như tìm ra những phương pháp dạy học phù hợp để học sinh có thể nắm vững được lượng kiến thức khổng

lồ mà vẫn tự tin, thoải mái trong giao tiếp bằng Tiếng Anh Để tháo gỡ những khó khăn trên, trong quá trình vừa dạy học, vừa nghiên cứu tài liệu và tìm hiểu quan sát học sinh, tôi phát hiện ra rằng muốn để học sinh nắm vững được bài học thì bản thân giáo viên cần thiết kế bài học sao cho thật phù hợp với đối tượng học sinh của mình, và quan trọng hơn cả đó là sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học cũng như vận dụng linh hoạt các thủ thuật cũng tìm ra các phương pháp dạy học mới lồng ghép vào từng tiết học Trong quá trình dạy môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm, tôi đã nghiên cứu kỹ sách giáo khoa thí điểm, sách giáo viên và nhiều tài liệu liên quan, thảo luận với những đồng nghiệp giàu kinh nghiệm cùng dạy chương trình này trong các cuộc họp chuyên môn, các buổi tập huấn cũng như dự giờ tư vấn góp ý để tìm ra hướng khắc phục khó khăn, nhằm giúp giáo viên tự tin hơn trong việc truyền tải kiến thức cũng như vì mục đích cuối cùng đó là giúp các em học tốt hơn, không cảm thấy choáng ngợp với lượng kiến thức khổng lồ trong từng bài học Trên cơ sở đúc kết kinh nghiệm của bản thân và các kiến thức có được qua tài liệu tham khảo, tôi viết đề tài nhỏ này nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của bộ môn, đổi mới phương pháp dạy

và học Với phạm vi sáng kiến nhỏ này tôi mạnh dạn đi sâu vào một vấn đề khá

trong việc đổi mới phương pháp dạy học, thúc đẩy động cơ và tạo hứng thú học tập Sự hỗ trợ của công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng giúp giáo viên giảng dạy, nhờ đó mang lại hiệu quả đích thực trong từng tiết học Hơn thế nữa, nếu không có sự hỗ trợ đó thì thậm chí giáo viên còn không thể hoàn thành bài giảng của mình theo đúng tiến độ theo khung phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng Do đó, để việc giảng dạy theo chương trình đề án thành công thì các thiết bị, phương tiện dạy học không thể thiếu trong mỗi tiết học là:

- Tranh ảnh minh hoạ liên quan đến nội dung bài học trong sách Tiếng Anh thí điểm

- Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo

- Máy tính xách tay có kết nối Internet (để giáo viên dễ dàng truy cập mạng

sử dụng sách mềm), loa đài, máy chiếu

* Học sinh:

chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác, những hành động trí tuệ của riêng mình dưới vai trò tổ chức điều khiển của giáo viên

Để tiết dạy được tốt thì học sinh chính là nhân tố quyết định, nếu các em giữ thái độ không hợp tác, hoặc các em nhút nhát không dám thể hiện ngôn ngữ thì giáo viên không thể giúp các em phát triển được

Ngoài ra, học sinh cần phải có những kỹ năng cần thiết trong việc nói tiếng Anh như kỹ năng kéo dài thời gian (gain-time techniques, asking techniques, giving ideas techniques )

b Một số phương pháp thủ thuật đối với từng tiết học cụ thể:

Dưới đây là một số thủ thuật và phương pháp mới trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm mà bản thân tôi đã thực nghiệm và đánh giá là có hiệu quả khá tốt trong việc nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm:

* Đối với phần Pronunciation của Bài 1: My new school (trang 8 Sách

giáo khoa tiếng anh Bộ sách tiếng anh thí điểm lớp 6 tập 1)

Bản thân tôi nhận thấy, ở phần này dù giáo viên có cố gắng phát âm như thế nào đi chăng nữa thì học sinh cũng rất khó nhận biết, ghi nhớ và khắc sâu hai hoặc ba âm thanh đó Vì vậy, tôi thường tải những video do người bản ngữ dạy, hướng dẫn cũng như phân biệt những âm thanh có trong bài học Chỉ với độ dài khoảng 2-3 phút nhưng với kênh nghe nhìn học sinh được thực hành theo người bản ngữ một cách dễ dàng, do đó các em thích thú hơn và ghi nhớ tốt hơn

* Đối với phần Vocabulary của các dạng bài

Ngoài những thủ thuật dạy từ truyền thống, tôi thấy cử chỉ và điệu bộ là một trong những cách giúp học sinh khắc sâu và ghi nhớ từ vựng một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất Đặc biệt là những cử chỉ càng hài hước, càng vui nhộn thì học sinh càng thích thú và ấn tượng

Ví dụ: Bài 2: My home (trang 18 Sách giáo khoa tiếng anh Bộ sách tiếng

anh thí điểm lớp 6 tập 1) ở phần từ vựng có các từ vựng về đồ dùng trong nhà

như: lamp (n): cái đèn, fridge (n): tủ lạnh, cooker (n): nồi cơm điện, …

Tôi sẽ cho các em chơi trò chơi miêu tả và đoán các từ vựng đó một cách ngộ nghĩnh, hài hước Học sinh rất thích thú và sáng tạo ra các cách miêu tả khác nhau và dễ dàng ghi nhớ từ vựng đó

Trong phần học từ, nếu có thể dùng hành động minh họa thì sẽ tác động mạnh vào khả năng ghi nhớ linh hoạt cho các em một cách nhẹ nhàng, không gượng ép

Ví dụ: Bài 2: My home (trang 17 Sách giáo khoa tiếng anh Bộ sách tiếng

anh thí điểm lớp 6 tập 1) ở phần ôn tập các giới từ chỉ nơi chốn giáo viên có thể

dùng hành động củng cố từ vựng cho học sinh, giúp học sinh ghi nhớ tốt từ vựng hơn

Cũng giống như kỹ năng đọc hiểu, việc hướng dẫn cho học sinh cách tiếp cận với một bài nghe Hướng dẫn cho các em các bước cần làm gì trước khi nghe như: đọc thật kỹ yêu cầu của bài nghe để quyết định xem thông tin cần phải nghe

để hoàn thành bài tập; sau khi đã quyết định thông tin cần nghe rồi thì nên nghĩ hoặc dự đoán một số từ mà mình sắp được nghe; nhấn mạnh cho học sinh biết rằng, các em chỉ cần chú ý và tập trung lắng nghe những thông tin cần thiết, quan trọng để hoàn thành bài tập mà thôi Tuyệt đối không lúng túng, có thái độ buông xuôi khi gặp bài nghe khó, tốc độ nhanh hoặc giọng người nói lạ hoặc nối âm nhiều

Ví dụ: Bài “Review 2”: Unit 4-5-6 phần Skills (trang 69 Sách giáo khoa

tiếng anh Bộ sách tiếng anh thí điểm lớp 6 tập 1) học sinh sẽ nghe những địa

danh lạ như “Bukit Timah” và đây cũng là dạng bài True, False tương đối khó

Do đó, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách đoán ra từ đó dựa vào bản đồ trong sách giáo khoa

* Một số trò chơi có thể lồng ghép vào bài dạy

Tất cả những trò chơi này các giáo viên dạy tiếng nước ngoài đều đã được học ở trường sư phạm Ví dụ về cách tiến hành một số trò chơi thông thường:

● Trò chơi thứ nhất: Truyền tin

Lớp có 6 dãy bàn, giáo viên làm 6 phiếu trên mỗi phiếu ghi một câu Sau

đó trao phiếu cho 1 học sinh đầu dãy Học sinh này có nhiệm vụ nói thầm rồi nói vào tai người kế bên điều mình đọc được Cứ thế, người này nối tiếp người kia

nói vào tai nhau cho đến người cuối dãy Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn câu hay đoạn mình nghe được, và học sinh đầu dãy sẽ xác định đúng hay không

● Trò chơi thứ hai: Tìm bạn giao tiếp

Giáo viên chuẩn bị một số câu hỏi và câu trả lời trên giấy, ghép câu trả lời với câu hỏi bằng cách cho chúng những con số: thí dụ câu hỏi 1 tương ứng với câu trả lời Học sinh tự tìm câu trả lời bằng cách tìm ra bạn của mình tương ứng với câu trả phù hợp, cặp nào nhận ra nhau đầu tiên sẽ thắng

Ví dụ: Giáo viên có thể cho các em áp dụng và làm Bài “Review 2”: Unit

4-5-6 phần Language (trang 68 Sách giáo khoa tiếng anh Bộ sách tiếng anh

thí điểm lớp 6 tập 1)

Các em sẽ cầm một tính từ như “big” và đặt câu hỏi “ Are you small?” để tìm được cặp từ trái nghĩa với từ mà mình có

● Trò chơi thứ ba: Giúp bạn học tốt

Mỗi học sinh trong lớp sưu tầm hoặc tự đặt ra một câu (có thể có thông tin

bị sai) mỗi thành viên của lớp sẽ lắng nghe bạn đọc câu của mình rồi tìm cách xác định câu đúng hay sai và sửa câu Giáo viên nên bóc thăm học sinh có nhiệm vụ

để mọi thành viên của trong lớp phải lắng nghe bạn đọc

● Trò chơi thứ tư: Đoán từ

Tôi có hai đồ vật dấu trong hai chiếc túi Tôi giơ chiếc túi thứ nhất:

Học sinh đoán: That is a ruler

Giáo viên: No This is my PICTURE

Giáo viên giơ chiếc túi thứ hai

Học sinh đoán: That is your pen

Giáo viên: No This is my ERASER

Trong trò chơi này sự khẳng định “Cái đó là cái gì?” là quan trọng nhất Trọng âm rơi vào từ chỉ đồ vật ấy

● Trò chơi thứ năm: Miêu tả đồ vật

Chia lớp thành từng nhóm nhỏ, trong đó chọn ra một nhóm trưởng sẽ lên bốc thăm một đồ vật và phải giữ bí mật

không cho ai thấy Sau đó, người đó phải

miêu tả đồ vật đó bằng Tiếng Anh cho các

bạn trong nhóm đoán (không được nhắc

đến tên đồ vật đó), nếu người trong nhóm

không đoán được thì các bạn trong nhóm

khác sẽ dành lấy cơ hội

Ví dụ: Giáo viên có thể áp dụng trò

chơi này với Bài 5: Natural wonders of the

world (trang 50 Sách giáo khoa tiếng anh

Bộ sách tiếng anh thí điểm lớp 6 tập 1)

3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp,

biện pháp

Muốn thực hiện được những giải pháp, biện pháp này, yếu tố đầu tiên và không thể thiếu được đó chính là trình độ của giáo viên trực tiếp đứng lớp, chỉ có những giáo viên có kiến thức vững vàng và đạt tiêu chuẩn mới có thể tự tin truyền đạt lượng kiến thức khổng lồ theo chương trình thí điểm

Điều kiện thứ hai không thể không nhắc đến đó chính là phương tiện dạy học hỗ trợ cho giáo viên trong mỗi tiết học, không có máy tính kết nối Internet và