Một số phương pháp mới để khởi động bài học môn tiếng anh 7 (sách thí điểm hệ 10 năm)

Trong tình hình cải cách giáo dục như hiện nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp được nhiều người ủng hộ.Theo phương pháp này học sinh cĩ nhiều cơ hội để giao tiếp với bạn bè, với

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ………

- – ² ˜ -

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI

HỌC MÔN TIẾNG ANH 7 (Bộ sách Thí điểm)

Lĩnh vực: …

Họ và tên tác giả: ….

Đơn vị: ….

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học: 20….- 20…

MỤC LỤC

1 Giải pháp cũ thường làm khi khởi động vào các bài học 2

a Tìm hiểu về học sinh khối 7 và cơ sở vật chất và trang thiết

b. Các bước thực hiện phương pháp khởi động môn tiếng Anh 7 6

Giải pháp III: Guessing the topic through songs 10

1

I MỞ ĐẦU

Ngày nay, xu hướng hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh vực kể cả lĩnh vực giáo dục

đã đưa tiếng Anh lên một vị trí hết sức quan trọng Tiếng Anh là cơng cụ giao tiếp là chìa khố dẫn đến kho tàng nhân loại Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi cơng nghệ thơng tin đã làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách và khơng thể thiếu Vì vậy việc học tiếng Anh của học sinh THCS được học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục và cả nước đặc biệt quan tâm

Trong tình hình cải cách giáo dục như hiện nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp được nhiều người ủng hộ.Theo phương pháp này học sinh cĩ nhiều cơ hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngơn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào các tình huống thực tế: Học đi đơi với thực hành

Tuy nhiên trong thực tiễn rèn các kỹ năng tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải

đương đầu với khơng ít khĩ khăn.Qua thực tế ở trường tơi , khi bắt đầu học mơn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, nhưng dần dần học sinh lại chán học Hầu hết các em rất yếu Thật khĩ để các em nghe hiểu nội dung một bài văn hay đoạn hội thoại Sau mỗi tiết dạy nghe giáo viên rất khĩ khăn trong việc kiểm tra lại thơng tin

mà các em đã học và việc kiểm tra bài cũ thường khơng dễ dàng gì

Trước tình hình đĩ là một giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh tơi tự tìm kiếm một số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả năng tư duy; sự suy đốn và tính sáng tạo của học sinh Với phạm vi kinh nghiệm nhỏ này tơi mạnh dạn đi sâu vào tiến hành chọn nghiên cứu và áp dụng thực tế đề tài “NEW SUGGESTED WARM- UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7" (Một số phương pháp mới để khởi động bài học mơn tiếng anh 7 thí điểm ) nhằm nâng cao hơn chất lượng dạy và học đáp ứng được mục tiêu đổi mới

phương pháp dạy học

- Lĩnh vực áp dụng:

Đề tài này được nghiên cứu nhằm mục đích xây dựng ý kiến, đĩng gĩp vào tiếng nĩi chung của cơng tác giảng dạy Tiếng Anh tại trường THCS, thơng qua đĩ đưa ra một

số hình thức khởi động bài học giúp các em học sinh thật sự cĩ hứng thú trong việc học tập mơn Tiếng Anh

2

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Giải pháp cũ thường làm khi khởi động vào các bài học là:

- Đặt câu hỏi có liên quan đến nội dung của bài học

- Hỏi và trả lời câu hỏi qua bức tranh có trong bài học

- Giáo viên giới thiệu luôn nội dung của bài học

- Những biện pháp này thường gây nhàm chán cho học sinh không hứng thú với bài học dẫn đến tình trạng học sinh tiếp thu bài học kém bởi vì học sinh khởi động bài học theo những phương pháp: (Đặt câu hỏi có liên quan đến nội dung của bài học - Hỏi và trả lời câu hỏi qua bức tranh có trong bài học) trên chỉ phù hợp với đối tượng học sinh khá giỏi, còn phương pháp giới thiệu luôn nội dung của bài học gây nhàm chán cho học sinh không hứng thú với bài học

Dưới đây là một số giải pháp cũ giáo viên thường sử dụng khi khởi động vào bài:

GIẢI PHÁP I: GUESSING TOPIC

*Hangman:

Giáo viên gạch những đường gạch lên bảng, mỗi gạch tương đương với mỗi mẫu tự trong từ Giáo viên đưa ra gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết

VD: Nếu muốn học sinh đoán từ “clothing” thì gạch lên bảng 8 gạch (_ _ _ _ _ _ _ _) Giáo viên vẽ hình người đàn ông hình que lên bảng, mỗi lần học sinh đoán sai, người đàn ông này sẽ bị treo một bộ phận lên ( theo thứ tự trong hình vẽ) Nếu học sinh đoán sai quá 6 lần sẽ bị thua

1

*Jumbled words:

Giáo viên tạo ra cho học sinh một số từ đã bị xáo trộn và gợi ý chủ đề của các từ đó Học sinh sắp xếp lại cho đúng trật tự và thành từ có nghĩa

* Guessing picture:

Giáo viên chọn một bức tranh chứa nội dung bài học và nêu gợi ý cho học sinh bức tranh nói về điều gì, từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào bài học

2

7

nội dung cho hoạt động dạy học tiếp theo Để làm được điều này giáo viên cần lựa chọn những hình thức vào bài thích hợp để khơi gợi hứng thú học tập của học sinh Các hình thức khởi động bài học thường chiếm thời gian ngắn, khoảng từ 3 đến 5 phút nhưng vô cùng quan trọng Các hoạt động này thường nhằm các mục đích sau: + Ổn định lớp, cho phép học sinh có một thời gian để thích nghi với bài học mới + Tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới

+ Gây hứng thú với bài học mới

+ Chuẩn bị kiến thức cần thiết cho bài học mới

+ Giúp học sinh liên hệ những điều đã học với bài học mới

+ Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu bài tiếp theo

+ Tạo nhu cầu giao tiếp hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp kế tiếp

Tùy theo mục đích và đặc thù của giờ dạy đồng thời tùy theo đối tượng học sinh cụ thể của mình giáo viên có thể lựa chọn những hoạt động vào bài cho phù hợp Giáo viên có thể rút kinh nghiệm hay thay đổi hoạt động sau khi đã dạy qua một lớp để tạo được tính tích cực hơn cho hoạt động

So sánh với các giải pháp cũ, tôi nhận thấy rằng các giải pháp cũ cũng có phần tạo hứng thú cho học sinh trước khi vào một tiết học mới nhưng khi áp dụng một số phương pháp mới này tôi thấy hiệu quả rõ rệt hơn hẳn bằng việc các đối tượng học sinh trong lớp đều được tham gia

3.2 Tổ chức, triển khai thực hiện

Các hình thức khởi động bài học được minh họa, áp dụng, triển khai thực hiện cụ thể

ở từng tiết học như: Getting started, a closer look 1, a closer look 2,

communication, skills 1 and 2 và looking back…

Sau đây là một số phương pháp mới cụ thể cho từng bài dạy:

GIẢI PHÁP I: ROLE - PLAY

Đây là hình thức hoạt động cực kì sôi nổi, gây được sự chú ý đến từng đối tượng học sinh Ở mỗi chủ đề bài học, giáo viên cho học sinh chuẩn bị về nhà trước một số phân vai bằng hình thức đóng kịch Qua Từ đó giáo viên dẫn dắt vào chủ đề của tiết học

đó

Đối với hình thức mới này, giáo viên có thể áp dụng cho các đối tượng học sinh Đối

8

với đối tượng là học sinh yếu, trung bình, giáo viên có thể đưa kịch bản cho học sinh chuẩn bị trước ở nhà Còn với học sinh khá giỏi, giáo viên có thể đóng vai và gọi thêm 1 số học sinh cùng tham gia hội thoại ngay trên lớp mà không cần chuẩn bị Qua một số tiết học áp dụng phương pháp này đã đạt được kết quả cụ thể Học sinh rất hứng thú với việc được trải nghiệm đóng một vai nhỏ trong các tình huống bằng tiếng Anh mà giáo viên đưa ra

ÁP DỤNG :

UNIT 1: MY HOBBIES

( Some students are talking together)

A: What kind of things do you usually do in your free time?

B: I am watching foreign films How about you?

A: I love to do anything outdoors Do you enjoy camping?

B: Camping for one evening is OK, but I could not do it for much longer than 1 night!

A: Have you ever been camping in Da Nang?

B: No, but I’ve always wanted to do that I’ve heard it’s a beautiful place to go A: It is fantastic My family and I are very fond of the place

B: Do you have any photos of any of your campaign trips there?

A: Sure, would you like to see them?

B: That’d be great!

UNIT 2: HEALTH

( A student : a doctor – some students: patients)

A: Good morning What’s troubling you?

B: Good morning, doctor I have a terrible headache

A: All right, young man Tell me how it got started

B: Yesterday I had a runny nose Now my nose is stuffed up I have s sore throat And I’m afraid I’ve got a fever I feel terrible

A: Don’t worry, young man Let me give you an examination

B: It is serious? What am I supposed to do then?

A: A good rest is all you need, and drink more water I’ll write you a prescription

9

B: Thank you very much

UNIT 4: MUSIC AND ARTS

A: What are you listening to? Is that Beethoven or Mozart?

B: It's Beethoven Do you like it?

A: I think Beethoven's music is incredible I've heard that listening to it can make you more intelligent, too Do you believe that?

B: I don't know about that, but I do think that it helps people relax

A: What other kind of music do you listen to?

B: Actually, I mostly just listen to classical music What's about you?

A: To be honest, I think classical music is to complicated for me

B: What kind of music do you prefer then?

A: I like pop music Do you?

B: Not really I don't think pop music has much depth

A: Stop go to school now

GIẢI PHÁP II: USING VIDEO CLIPS

Sử dụng các video clip khác nhau với những hình ảnh sống động và những đoạn hội thoại đầy thú vị liên quan đến chủ đề của bài học trong các tiết học, làm cho học sinh

bị lôi cuốn, hứng thú ngay từ đầu Việc sử dụng video clip có tác dụng vượt trội so với các phương pháp khác trong phần học này

ÁP DỤNG:

UNIT 5: VIETNAMESE FOOD AND DRINK ( có video kèm theo)

Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu học sinh chú ý xem đoạn video clip về các

11

để trả lời đúng các câu hỏi đằng sau các ô chữ đó

ÁP DỤNG:

UNIT 6: THE FIRST UNIVERSITY IN VIET NAM

Giáo viên đưa ra một bức tranh về Quốc Tử Giám đã được che đi và 4 câu hỏi liên quan ở mức độ từ khó đến dễ Giáo viên đưa ra câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời Mỗi câu trả lời đúng học sinh sẽ được lật 1 mảnh ghép của bức tranh Nội dung 4 câu hỏi đều liên quan đến bức tranh:

ANSWER KEY:

GIẢI PHÁP V: CHINESE WHISPER GAME

Mục đích: Kiểm tra mẫu câu; Rèn luyện kỹ năng nghe và nói cho học sinh

Giáo viên chuẩn bị một số câu cần kiểm tra; chia lớp thành 2 nhóm Mỗi nhóm gồm

2

12

5 em xếp thành một hàng dọc Giáo viên gọi 2 em đứng đầu mỗi nhóm quay lên bảng và các em trong hàng đứng quay lưng lại với 2 em này Giáo viên nói thì thầm một câu nào đó vào tai 2 bạn Sau khi nghe rõ câu nói của giáo viên, 2 học sinh này chạy về nhóm của mình và thì thầm vào tai bạn thứ hai, bạn này sau khi nghe được câu nói của bạn thứ nhất thì lại thì thầm với bạn thứ 3

Và cứ như vậy cho đến bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà mình đã nghe được từ các bạn trong đội của mình Nhóm nào đọc trước và đúng thì ghi được 1 điểm Nhóm nào đọc trước nhưng đọc sai thì quyền trả lời dành cho đội còn lại Trò chơi lại tiếp tục với những câu khác cho đến khi hết số câu mà giáo viên cần kiểm tra hoặc hết thời gian mà giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại Giáo viên tổng kết điểm và thông báo nhóm thắng cuộc

ÁP DỤNG:

UNIT 3- COMMUNITY SERVICE ( a closer look 2)

Giáo viên nói thì thầm các câu vào tai 2 bạn

- Last year, We provided evening classes for fifty children

- They have collected hundreds of books so far

- I collected stamps when I was a child

- Have you done your homework yet?

- I think I have met him before

III Hiệu quả sáng kiến

1 Hiệu quả kinh tế

Khác với những ngành khác sản phẩm của họ sản xuất ra có thể được tính bằng tiền , nhưng theo cá nhân của tôi thì những thành quả của ngành giáo dục là vô bờ bến không có một giá trị vật chất nào có thể đo lường được

2 Hiệu quả xã hội

Sau một thời gian quan tâm, áp dụng đề tài, các tiết học sôi nổi hẳn lên, học sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài Số học sinh yếu, kém tỏ ra phấn khởi cùng các bạn tham gia vào các trò chơi tập thể, các hoạt động cặp- nhóm

Bước khởi động bài học (warm-up) thực sự là một bước quan trọng để tạo cho học sinh hứng thú học tập và sẵn sàng tâm lý cho bài học mới

17