Báo cáo biện pháp thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, biện pháp một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt

Hơn nữa, đối tượng học sinh cấp THCS các em đang có nhiều thay đổi về tâm sinh lý, dễ vui, dễ buồn, hành động nhiều khi theo bản năng, bộc phát… Bên cạnh đó một số em bố mẹ làm viên chức

Tên biện pháp: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT

III Mục đích yêu cầu, nội dung

1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng biện pháp

Từ năm học 20 đến nay, tôi công tác tại trường THCS … và được BGH nhà trường phân công chủ nhiệm và dạy môn Ngữ Văn Những năm gần đây tôi được BGH phân công chủ nhiệm lớp 9 đồng thời giảng dạy môn Ngữ Văn tại lớp Với tổng số HS 38 đa số học sinh ngoan, có ý thức tu dưỡng học tập và rèn luyện Tuy nhiên nhiều em HS có hoàn cảnh gia đình khó khăn, nhiều em bố mẹ buôn bán, ly hôn sống chung với ông bà Một số HS còn chưa ngoan, ý thức tổ chức kỉ luật và học tập còn nhiều yếu kém Hơn nữa, đối tượng học sinh cấp THCS các em đang có nhiều thay đổi về tâm sinh lý, dễ vui, dễ buồn, hành động nhiều khi theo bản năng, bộc phát… Bên cạnh đó một số em bố mẹ làm viên chức, gia đình hòa thuận, hạnh phúc nên có điều kiện quan tâm, chăm sóc con

em mình cả về vật chất lẫn tinh thần vẫn còn một vài em có hoàn cảnh gia đình cần lưu tâm

Mặc dù cùng tuổi nhưng mỗi học sinh lại có nét tính cách, tâm lí khác nhau Có những học sinh ngoan hiền, chăm học Có nhóm học sinh thông minh, năng động Có học sinh nhận thức chưa nhanh lại nhút nhát chưa tự tin khi giao tiếp với thầy cô Bên cạnh những học sinh có ý thức thực hiện tốt nội qui trường lớp thì vẫn còn một số học sinh hay vi phạm như đi học muộn, mặc sai đồng phục, chưa làm bài tập, sử dụng điện thoại hay làm việc riêng trong giờ Có học sinh sau giờ học chưa về nhà ngay, hay la cà các hàng quán gần khu vực cổng trường, tụ tập đánh nhau ngoài trường học Trên thực tế có học sinh vi phạm một lần và không tái phạm nhưng cũng có em vi phạm nhiều lần Mỗi lần nhắc nhở, các em lại đưa ra các lí do để biện minh cho sai phạm của mình Cụ thể như:

Trong lớp chủ nhiệm của tôi, khảo sát và tìm hiểu cho thấy, có rất nhiều học sinh với những môi trường, điều kiên, hoàn cảnh sống khác nhau đã tác động không nhỏ tới ý thức của học sinh Thực tế cho thấy nếu lớp học nào có học sinh cá biệt thì ít nhiều học sinh đó đều làm ảnh hưởng đến các phong trào học tập và thi đua của lớp (GV nêu cụ thể tên HS cá biệt của lớp, các biểu hiện)

Có nhiều quan điểm khác nhau khi nói về học sinh được coi là cá biệt Tuy nhiên, chúng ta có thể nhận thấy rằng học sinh cá biệt là những học sinh có sự bất thường về đặc điểm tính cách, thiếu động cơ học tập đúng đắn, thường hay

vi phạm nội quy một cách có tính hệ thống

+ Em: gia đình rất khá giả, nhưng bố mẹ thì mải buôn bán, ít có thời gian nhìn và quan tâm tới con Em có thể được đáp ứng đầy đủ về tiền bạc, vật chất, nhưng lại thiếu sự quan tâm và định hướng

+ Em: … bố mẹ bỏ nhau, em phải sống với ông bà ngoại, không có người dạy dỗ và theo sát hàng ngày nên em có thái độ bất cần…

+ Em: … lực học các phân môn khá yếu, mất gốc nên em sợ học và thích giao du với các bạn nhiều tuổi và đã bỏ học

+ Em: … bố mẹ rất cưng chiều và dù con đúng hay sai cũng bảo vệ Vì vậy,

em thường có thái độ coi thường những người xung quanh và không sợ ai hết

Trong năm học tôi đã áp dụng nhiều hình thức kỉ luật nhưng các em vẫn tiếp tục vi phạm và thậm chí còn tìm cách trốn lỗi Bị phạt nhiều, các em có thái

độ lầm lì, tỏ ý chống đối Mối quan hệ thầy trò khá căng thẳng, ảnh hưởng đến không khí lớp học Đây cũng là điều mà tôi băn khoăn, trăn trở

2 Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp

Thực tế ở tập thể nào cũng có học sinh cá biệt Tuy số học sinh này không nhiều nhưng đây là lực cản lớn nhất cho phong trào thi đua của lớp và gây khó khăn cho công tác chủ nhiệm Giáo dục một học sinh cá biệt trở thành một học sinh ngoan, một học trò giỏi cần có sự tác động của nhiều phía nhưng quan trọng nhất là sự tác động của giáo viên chủ nhiệm

Có lẽ trong thâm tâm của mỗi thầy cô giáo đã, đang đứng lớp luôn mong muốn học trò của mình ngoan hiền, lễ phép, biết vâng lời và có ý chí vươn lên, học tập thật tốt để thành tài sau này Khi học trò mắc lỗi, phạt học trò như thế nào để các em tâm phục, khẩu phục, thâm tâm người thầy thấy an yên luôn là điều tôi đau đáu Tôi đã thay đổi cách quản lí giáo dục, trao quyền tự chủ, tự quyết cho các em nhiều hơn Tìm ra những ưu điểm để khen ngợi các em nhiều hơn thay vì trách phạt Điều đáng mừng là học sinh của tôi đã tiến bộ rõ rệt trong học tập và rèn luyện phẩm chất, đạo đức

Xuất phát từ những thực trạng và kinh nghiệm chủ nhiệm của bản thân, tôi

xin được chọn biện pháp: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT” để chia sẻ với đồng nghiệm, Hội đồng chấm thi ngày hôm nay.

3 Nội dung biện pháp:

Để tạo một môi trường học tập hạnh phúc cho lớp chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến từng đối tượng HS đặc biệt là với HS thuộc diện cá biệt Khi HS được tôn trọng, được đối xử bình đẳng như nhau sẽ là động lực lớn để các em vươn lên khẳng định mình và sẽ có nhiều cống hiến cho xã hội

Tôi thường có các việc làm cụ thể như sau:

Thứ 1: Tôi tìm hiểu về học sinh cá biệt, như hoàn cảnh gia đình, quan hệ bạn

bè, sở thích cá nhân Thậm chí tôi tìm hiểu kỹ về quá khứ của học sinh đó, tìm hiểu nguyên nhân làm cho học sinh đó trở thành cá biệt Sự tìm hiểu này có thể thông qua lý lịch học sinh, qua gia đình, bạn bè trong lớp hoặc giáo viên chủ nhiệm cũ

Bản thân tôi ra trường đã hơn 10 năm, thực hiện công tác chủ nhiệm nhiều năm, khi đứng trước nhiều đối tượng học trò với nhận thức, tính cách, hoàn cảnh sống khác nhau, tôi luôn tìm ra những biện pháp khác nhau để hoàn thành tốt nhiệm vụ Trong đó, tôi luôn tâm niệm và đề cao biện pháp đầu tiên có ý nghĩa quyết định, đó là: giáo viên chủ nhiệm hãy biến mình là người mẹ thứ 2 của tập thể lớp.Thật vậy, GVCN chính là linh hồn của tậpthể lớp, vừa là nhà quản lí, vừa là nhà giáo dục trong một tập thể thu nhỏ GVCN được coi là “Hiệu trưởng” của một lớp, là người gần gũi học sinh nhất, hiểu rõ tâm tư tình cảm của học sinh, luôn trực tiếp uốn nắn kịp thời những hành vi sai trái của học sinh và giúp đỡ học sinh GVCN cũng là người kịp thời phát hiện và phát huy những năng lực nổi bật và phẩm chất HS

Để có một tập thể tốt về mọi mặt trước hết tôi phải được học sinh chấp nhận là “người mẹ thứ hai” Muốn vậy tôi phải gần gũi các em, phải có tấm lòng yêu thương chia sẻ cùng các em Đồng thời là chỗ dựa vững chắc để học sinh trao đổi tâm sự cùng hướng những niềm vui và cùng tháo gỡ những vướng mắc trong học tập và sinh hoạt, tạo niềm tin cho các em có ý chí vươn lên và coi tập thể lớp là tổ ấm thứ hai của mình

K.Đ USin XKi đã nói: “Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt” Nhận thức rõ điều đó trong quá trình giáo dục học

sinh, tôi luôn cố gắng tìm hiểu thông tin để nắm được đặc điểm tính cách, hoàn cảnh gia đình, các mối quan hệ xã hội của các em

Vì vậy, được BGH phân công lớp chủ nhiệm, trước hết tôi đã tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, những ưu điểm, hạn chế của từng học sinh thông qua các biện pháp sau :

- Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh như trình độ học vấn, nghề nghiệp của cha mẹ học sinh, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục và những đặc điểm khác

- Nghiên cứu học sinh: chất lượng học tập, đặc điểm cá biệt, thực trạng về tính chuyên cần, về phương pháp học tập, kết quả học tập, ý thức rèn luyện ở các lớp trước…

- Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung, tình hình của từng HS

- Nắm bắt thông tin học sinh qua phiếu điều tra cơ bản sau:

PHÒNG GD & ĐT BIÊN

HÒA

TRƯỜNG THCS

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT

NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

PHIẾU TÌM HIỂU THÔNG TIN HỌC SINH LỚP

NĂM HỌC 2021 – 2022

1 Họ và tên: , Ngày

sinh: Nam/ Nữ: ……….…

Nơi sinh:

………

…… ………

Quê quán:

………

Chỗ ở hiện nay:

Số điện thoại cá nhân:

Địa chỉ email:

2 Họ và tên cha:

Nghề nghiệp (làm gì, ở đâu?):

Số điện thoại:

3 Họ và tên mẹ:

Nghề nghiệp (làm gì, ở đâu?):

Số điện thoại:

4 Số anh chị em: (Anh , chị , em ) (đang học trường nào hay làm việc ở đâu)

5 Hoàn cảnh kinh tế gia đình: (Đánh dấu vào vào ô thích hợp)

Giàu có  Khá € Khá Đủ ănHộ cận nghèo  Hộ nghèo € Khá € Khá

(Lưu ý: Hộ nghèo và cận nghèo phải có giấy chứng nhận, HS photo nộp

kèm phiếu này)

6 Diện chính sách: Con thương binh  Con bệnh binh € Khá € Khá

7 Về kết quả học tập: (Sử dụng kết quả năm học 2020 - 2021)

ĐT

B

các

mô

n

Xếp loại Điểm trung bình từng môn học

H L

H

Hó a

Sin h

An h

Vă

Môn học yêu thích nhất: Lý

do:

Môn học yếu nhất: Lý

do:

Năng lực nổi bật của bản thân:………

…….…….….……

Mục tiêu của việc học:

………

Thời gian dành cho học tập ở nhà là bao nhiêu: ………

……… ….…

Phương pháp học tập của bản thân:

………

Phương hướng phấn đấu trong các năm học tại trường THCS:

………

………

………

Trong học tập và cuộc sống em gặp phải khó khăn gì:

……….….…

………

……….……

Em mong ước gì khi ở lớp:

8 Kết quả thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh (nếu có, ghi rõ loại giải, môn): …

9 Các nhiệm vụ đã làm năm lớp , lớp (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó VTM, LĐ, chi đội trưởng, liên đội trưởng ):

10 Dự định tương lai: Ước mơ làm nghề gì? Tại sao?

Biên Hòa, ngày 19./8/2021 Xác nhận của cha, mẹ học sinh Học sinh

(Ký, ghi rõ họ, tên) (Ký, ghi rõ họ, tên)

Thứ 2: Tôi trao đổi riêng với học sinh cá biệt về những khuyết điểm mà học

sinh đã gây nên Thông thường học sinh cá biệt không nhận thức được về việc làm sai trái của mình và hay đưa ra những lý lẽ để biện minh Tôi phân tích cho học sinh thấy được những điều sai trái đó một cách khách quan chứ không được

áp đặt hay đe dọa Sự trao đổi này diễn ra một cách dân chủ, trong bầu không khí nhẹ nhàng, cởi mở

Câu chuyện về học sinh Quý là một ví dụ cho thấy hiệu quả của sự thấu hiểu trong công tác chủ nhiệm của tôi: Trần Văn Quý là học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ đã li hôn, mẹ không có việc làm ổn định lại phải đi thuê nhà ở nuôi ba chị em ăn học Em là học sinh ngoan hiền, học giỏi Khi nắm rõ thông tin về hoàn cảnh gia đình học sinh tôi đã gặp mẹ emđể trao đổi, động viên Tiếp đó tôi cũng đã bàn bạc với ban đại diện cha mẹ học sinh và các bác đã thành lập quĩ hỗ trợ học đường của lớp 9A Quĩ hỗ trợ này đã giúp đỡ được 3 và một số học sinh khác trong lớp Tôi cũng đã nói chuyện cùng học sinh để các em hiểu hoàn cảnh của bạn từ đó có cách chia sẻ Nhưng Quý cũng

là một cậu bé giàu lòng tự trọng, hiểu được suy nghĩ của em, trong giờ sinh hoạt lớp tôi đã chia sẻ với cả lớp về phương pháp học và nêu tấm gương ý chí và nghị lực của Quý Cả lớp đã hiểu hoàn cảnh và yêu mến, quí trọng Quý, em cũng tự tin, hòa đồng hơn với các bạn

Thứ 3: Tôi tìm cách cảm hóa học sinh cá biệt này trở thành học sinh ngoan, học

giỏi Để làm được điều này tôi thường động viên, thuyết phục học sinh cá biệt từ

bỏ những thói hư, tật xấu trong học tập và rèn luyện Giúp cho học sinh xây dựng động cơ, mục tiêu phấn đấu của mình Bằng sự thân thiện, gần gũi, thái độ quan tâm của tôi sẽ là động lực lớn cho học sinh cá biệt lấy lại niềm tin

Thứ 4: Tôi vận động học sinh trong lớp giúp đỡ những học sinh cá biệt về mọi

mặt, như tạo sự bình đẳng không phân biệt đối xử, tình tương thân tương ái trong cuộc sống, trao đổi kiến thức trong học tập Tạo dư luận tập thể tốt để cảm hóa học sinh cá biệt trở thành thành viên tốt của lớp Cô và trò cùng

chung tay xây dựng tập thể lớp gắn kết, hợp tác và sẻ chia Ông cha ta từng

nhắc nhở:

“Một cây làm chẳng lên non

Ba cây chụm lại nên hòn núi cao”

Ở bất kì đâu, trong hoàn cảnh nào thì đoàn kết vẫn là sức mạnh để tạo nên thành công Với 9A8 của tôi, tinh thần đoàn kết chung sức đồng lòng giữa cô và trò đã giúp chúng tôi tạo nên một diện mạo mới, gặt hái được những thành công mới

Đầu năm học 2020 - 2021 tôi chủ động xây dựng nội qui lớp học cho các

em Trong nội qui tôi cũng luôn nhấn mạnh đến những điều cấm vi phạm, đi liền đó là hình thức xử phạt khá nặng nề Thâm tâm tôi luôn nghĩ, đưa ra hình thức xử phạt càng nặng các em sẽ càng sợ và không dám vi phạm Nhưng thực

tế mắc lỗi là điều tất yếu đối với học trò, chính vì thế bản thân tôi lại rơi vào tình huống khó xử khi áp dụng hình phạt, học sinh cũng rấtcăng thẳng khi bị xử

lí Sau khi trao đổi với các em tôi đã hiểu được mong muốn của học sinh Tôi đã

để học sinh cùng tham gia xây dựng nội qui, chế độ khen thưởng và xử phạt của lớp Tôi nghĩ đây cũng là một hình thức giáo dục thể hiện tính dân chủ, phát huy tinh thần trách nhiệm và tự giác của học trò

Để có được nội qui lớp học tôi yêu cầu học sinh tìm hiểu, nắm rõ nội qui của nhà trường từ đó xây dựng qui chế riêng phù hợp cho lớp của mình Các em

sẽ tự thảo luận theo tổ Mỗi một thành viên đều có ít nhất một đề xuất cho nội qui của lớp Mỗi điều trong nội qui phải được đa số thành viên đồng ý Nếu không đồng ý, học sinh sẽ phân tích, giải thích rõ lí do Sau khi nội qui được thống nhất, các em sẽ chép lại, xin ý kiến của bố mẹ và tự giữ bản nội qui đó để thực hiện

Nội qui lần này là do học sinh tham gia xây dựng, được tất cả thành viên lớp thông qua, được sự đồng thuận của cha mẹ học sinh nên các em đều đã cố gắng thực hiện Áp dụng nội qui này, tôi nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của học sinh đặc biệt là đối tượng HS cá biệt Đó là kết quả của sự chung tay xây dựng đầy yêu thương, gắn bó của cô trò chúng tôi

Như vậy, với biện pháp trên, tôi đã giáo dục học sinh ý thức trách nhiệm với bản thân và với tập thể lớp Các em được dân chủ và công khai thảo luận –

xây dựng nội quy, qui định lớp học Nội quy lớp tôi, do chính học sinh trong lớp

đề ra Do vậy, trong suốt năm học, phần lớn các em rất tôn trọng nội quy và nghiêm túc thực hiện

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHÃI VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

NỘI QUY LỚP 6

1 Phải nghiêm chỉnh thực hiện tốt nhiệm vụ học sinh và điều lệ trường trung học năm 2011 Cháp hành nghiêm túc các Quy định của Pháp luật, của địa phương và của nhà trường Thực hiện tốt quy tắc ứng xử văn hóa đối với học sinh

2 Phải “Tích cực thi đua học tập tốt, rèn luyện tốt vì ngày mai lập nghiệp”, nghiêm chỉnh chấp hành hướng dẫn của các thầy giáo, cô giáo, cán

bộ và nhân viên nhà trường trong các giờ học và các hoạt động giáo dục Tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập và rèn luyện, không ỷ lại, chây lười, tích cực đấu tranh xây dựng tập thể đoàn kết, nhất trí, học giỏi, rèn luyện tốt; thực hiện tốt các cuộc vận động và phong trào thi đua trong năm học; nghiêm túc chấp hành các Quy định về an toàn giao thông Không đi dàn hàng 3, hàng 4, không sử dụng ô khi đi xe đạp, xe máy Đối với các bạn

đi xe đạp điện hoặc xe máy có dung tích dưới 50 cm3 đến trường thì phải đội

mũ bảo hiểm theo quy định, kể cả bạn ngồi sau Tuyệt đối không được sử dụng xe máy có dung tích trên 50 cm3 tham gia giao thông Tuyệt đối không được mang điện thoại di động đến trường với bất kỳ lý do nào

3 Không vi phạm các tệ nạn xã hội như: uống rượu, bia, hút thuốc lá, tàng trữ, sử dụng chất kích thích, ma túy, lưu hành văn hóa phẩm đồi trụy,

4 Không ra hàng quán trong buổi học; không ăn quà trong lớp; không nói tục, chửi bậy, chửi thề; không ăn mặc lố lăng, thiếu văn hóa, mặc áo không cổ, đi dép lê; không để đầu tóc bù xù, nhuộm tóc khác màu đen, đối với các bạn nam không được cắt tóc quá trọc, cạo trắng 2 bên, tạo thành đường; nữ không được trang điểm khi đến trường; nam không được đeo