Đẩy mạnh giáo dục phòng tránh bệnh truyền nhiễm do virut và bệnh di truyền ở người trong dạy học sinh học thpt

1/68 + Nội dung các giải pháp: Trong sáng kiến: “Đẩy mạnh giáo dục phòng tránh các bệnh truyền nhiễm do virut và bệnh di truyền ở người trong dạy học Sinh học THPT”, tôi đã nêu rõ lý

1/68

+ Nội dung (các) giải pháp:

Trong sáng kiến: “Đẩy mạnh giáo dục phòng tránh các bệnh truyền nhiễm

do virut và bệnh di truyền ở người trong dạy học Sinh học THPT”, tôi đã nêu rõ

lý do chọn đề tài; đưa ra một số vấn đề lý luận có liên quan; tìm hiểu thực trạng

về việc thực hiện dạy các bài trong chủ đề: “Virut và bệnh truyền nhiễm”, “Di truyền quần thể”, “Di truyền học người”

Trên cơ sở đó, tôi đưa ra một số biện pháp giải quyết vấn đề như: Thiết kế giáo án dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh, thiết kế chuỗi hoạt động dạy học nhằm tăng hiệu quả tích hợp giáo dục các bệnh truyền nhiễm do virut, bệnh di truyền ở người và các biện pháp phòng tránh đồng thời góp phần giúp người học phát triển năng lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác giải quyết vấn đề và sáng tạo, chủ động và sáng tạo vận dụng kiến thức kỹ năng đã học vào cuộc sống của học sinh

+ Các bước thực hiện của giải pháp:

Xác định địa chỉ, nội dung tích hợp trong các chủ đề: “Virut và bệnh truyền nhiễm”, “Di truyền quần thể”, “Di truyền học người”

Tiến hành xây dựng các kế hoạch dạy học cho các chủ đề: “Virut và bệnh truyền nhiễm”, “Di truyền quần thể”, “Di truyền học người” tích hợp giáo dục về các bệnh truyền nhiễm do virut, bệnh di truyền và các biện pháp phòng tránh Trong quá trình dạy học tôi sử dụng các biện pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy học trực quan như các các hình ảnh về tác hại của virut, về các bệnh di truyền

ở người, các hình động về chu trình nhân lên của virut, video về hệ quả của kết hôn cận huyết thống, hậu quả của virut

Để tăng tính chủ động và sáng tạo của học sinh tôi hướng dẫn học sinh tìm hiểu về một số bệnh truyền nhiễm do virut và bệnh di truyền ở người và đề xuất các biện pháp hạn chế các bệnh truyền nhiễm do virut, bệnh di truyền Học sinh hoạt động nhóm thiết kế các nội dung đã tìm hiểu lên giấy A0 về các bệnh di truyền ở người về các nội dung: nguyên nhân, cơ chế gây bệnh, biểu hiện bệnh, tỉ

lệ mắc, đưa ra giải pháp phòng tránh, hạn chế các bệnh di truyền Giáo viên có thể định hướng cho học sinh tìm hiểu về các biện pháp hạn chế bệnh di truyền và phương pháp sàng lọc trước sinh mới không được đề cập trong sách giáo khoa

Sản phẩm trên giấy A0 có thể thiết kế dưới dạng pano, aphic, có các ảnh minh họa cho các nội dung Trong tiết học giáo viên tổ chức cho học thuyết trình

và giải đáp các thắc mắc cho các nhóm khác Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét đánh giá chéo theo phiếu đánh giá đã chuẩn bị Giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm các nhóm chốt lại kiến thức, nhấn mạnh vai trò của tiêm phòng vacxin trong phòng tránh các bệnh truyền nhiễm do virut và vai trò của các biện pháp tư vấn di truyền và sàng lọc trước sinh trong hạn chế các bệnh tật di truyền

Giáo viên biên soạn đề kiểm tra đánh giá các kiến thức về bệnh di truyền ở người và các biện pháp hạn chế các bệnh di truyền ở người

2/68

Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của sáng kiến

- Những thông tin cần được bảo mật: Không -

Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

Đối với giáo viên

+ Nhận thức rõ ràng về tính cấp thiết và lợi ích của việc tích hợp giáo dục các biện pháp nhằm hạn chế các bệnh truyền nhiễm do virut và các bệnh di truyền

ở người đối với học học sinh và cộng đồng

+ Giáo viên cần xác định rõ yêu cầu cần đạt, các năng lực phẩm chất định hướng hình thành cho học sinh, tiếp đến xác đinh rõ địa chỉ tích hợp, nội dung tích hợp giáo dục các biện pháp nhằm phòng tránh các bệnh truyền nhiễm do virut và các bệnh di truyền ở người, khéo léo lồng ghép vào bài học một cách logic

+ Giáo viên cần tìm hiểu về nguyên nhân, cơ chế gây bệnh và hậu quả của các bệnh di truyền trong sách giáo khoa không đề cập tới nhưng xuất hiện ở một

số vùng của Việt Nam như tan máu bẩm sinh do hôn nhân cận huyết thống Cập nhật các biện pháp sàng lọc trước sinh mới như Double Test, Triple Test, NIPT

để đưa vào bài giảng

+ Giáo viên cần sưu tập nhiều các con số thực tế về tình trạng các bệnh truyền nhiễm do virut ở Việt Nam như: COVID – 19, HIV/AIDS, viêm gan B, sởi…; hiệu quả của tiêm phòng vacxin trong phòng các bệnh truyền nhiễm do virut

+ Giáo viên cần thiết kế các hoạt động dạy học phong phú, chuyển giao nhiệm vụ học tập cụ thể rõ ràng, kịp thời phát hiện những khó khăn của học sinh trong học tập để giúp đỡ

Đối với học sinh

+ Học sinh cần chuẩn bị trước bài ở nhà dưới sự hướng dẫn của giáo viên + Học sinh nhận nhiệm vụ, phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên của nhóm, lên kế hoạch thực hiện nhiệm vụ

+ Học sinh tích cực tìm hiểu thu thập các thông tin tranh ảnh về nội dung của bài học, chủ động thảo luận tìm tòi kiến thức, tích cực tham gia các hoạt động của nhóm để hoàn thiện các sản phẩm giáo viên yêu cầu

+ Để thực hiện sáng kiến cần có máy tính, máy chiếu để chiếu các hình ảnh video về các bệnh truyền nhiễm do virut, các bệnh di truyền và các biện pháp phòng tránh

- Đánh giá lợi ích thu được:

Trong năm học 2020 – 2021, để đánh giá hiệu quả của sáng kiến tôi đã tiến hành thực nghiệm và đánh giá kết quả quá trình giảng dạy học sinh tại phân hiệu Nghĩa Tâm thuộc trường THPT huyện Văn Chấn (nay là trường THCS & THPT Nghĩa Tâm)

3/68

Đối với chủ đề “Virut và bệnh truyền nhiễm” trong đó 2 lớp 10A8, 10A9 là các lớp đối chứng dạy theo cách bình thường, còn 2 lớp 10A10 và 10A11 tôi dạy theo sáng kiến

Đối với chủ đề “Di truyền quần thể” và chủ đề “Di truyền học người” tôi tiến hành thực nghiệm tại các lớp 12 tôi dạy Trong đó lớp 12C9, 12C11 là lớp đối chứng còn lớp 12C8, 12C10 là lớp thức nghiệm Lớp đối chứng tôi giảng dạy theo cách thông thường lớp thực nghiệm tôi thực hiện dạy học theo sáng kiến

Sau khi kết thúc các chủ đề tôi tiến hành kiểm tra để đánh giá kết quả Kết quả được thể hiện trong bảng sau:

HS

Giỏi Khá Trung bình Yếu Giỏi,

Khá

SL % SL % SL % SL % % Lớp

đối

chứng

Lớp

10A8

46 2 4,35 19 41,30 23 50,00 2 4,35 45,65

Lớp

10A9

43 2 4,65 18 41,86 20 46,51 3 6,98 46,51

Lớp

thực

nghiệm

Lớp

10A10

47 5 10,64 22 46,81 20 42,55 0 0,0 57,45

Lớp

10A11

43 4 9,30 21 48,84 18 41,86 0 0,0 58,14

HS

Giỏi Khá Trung bình Yếu Giỏi,

Khá

SL % SL % SL % SL % % Lớp

đối

chứng

Lớp

12C9

40 1 2,50 17 42,50 19 47,50 3 7,5 45,00

Lớp

12C11

30 1 3,33 13 43,34 15 50,00 1 3,33 46,67

Lớp

thực

nghiệm

Lớp

12C8

39 4 10,26 19 48,72 16 41,03 0 0,0 58,98

Lớp

12C10

36 3 8,33 20 55,56 13 36,11 0 0,0 63,89

Kết quả kiểm tra cho thấy: Với đối tượng học sinh có lực học tương đương, những lớp được áp dụng sáng kiến có tỉ lệ điểm khá giỏi nâng lên, cao hơn so với học sinh các lớp đối chứng không áp dụng sáng kiến Điểm trung bình cũng giảm hẳn, không có điểm yếu kém Các lớp đối chứng không áp dụng sáng kiến vẫn còn học sinh có điểm yếu, tỉ lệ học sinh có điểm trung bình nhiều hơn, điểm khá giỏi không nhiều như các lớp thực nghiệm Điều đó cho thấy tính hiệu quả và khả thi của biện pháp

4/68

Hơn nữa, tôi nhận thấy việc tích hợp giáo dục tích hợp tích hợp giáo dục các biện pháp nhằm hạn chế các bệnh truyền nhiễm do virut và bệnh di truyền ở người vào dạy học còn tăng sự hứng thú trong giờ học vì gắn liền với thực tiễn cuộc sống của các em Nhiều em trước đó tỏ thái độ không mấy hứng thú nhưng đối với các phần tích hợp lại rất hăng hái học tập từ đó tăng thêm sự yêu thích đối với môn học tích cực hơn trong học tập và kết quả học tập cũng được nâng lên

Trong năm học 2020 – 2021, sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã được áp dụng tại đơn vị và 3 đơn vị trường THPT Sơn Thịnh, THPT Thị xã Nghĩa Lộ, PTDT Nội trú THPT Miền Tây đều cho hiệu quả giáo dục tăng rõ rệt và được đánh giá

có tính khả thi cao khi áp dụng tại các đơn vị trên

Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu:

Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần

đầu:

Số

TT

Họ và tên Ngày

tháng năm sinh

Nơi công tác (hoặc nơi thường trú)

Chức danh

Trình

độ chuyên môn

Nội dung công việc hỗ trợ

1 Hà Thị Ánh

Nguyệt

05/04/1981 THPT Sơn Thịnh –

Sơn Thịnh, Yên Bái

Giáo viên

Cử nhân

Dạy thử nghiệm

2 Hà Thúy

Hồng

04/09/1982 THPT Thị xã

Nghĩa Lộ – Thị xã Nghĩa Lộ, Yên Bái

Giáo viên

Cử nhân

Dạy thử nghiệm

3 Hà Biên Thùy 27/10/1978 PTDT Nội trú

THPT Miền Tây – Thị xã Nghĩa Lộ, Yên Bái

Giáo viên

Cử nhân

Dạy thử nghiệm

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

5/68

II MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Tình trạng các giải pháp đã biết

Tiếp tục thực hiện hiệu quả Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, những năm gần đây ngành giáo dục có những bước chuyển mình mạnh mẽ căn bản toàn diện Chất lượng giáo dục toàn diện, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn từng bước được nâng cao Hưởng ứng cuộc vận động đổi mới đó bản thân tôi luôn tìm tòi để nâng cao chất lượng dạy học, phát triển phẩm chất và năng lực của người học, chú trọng vận dụng kiến thức vào thực tiễn của sống

Sinh học là một bộ môn khoa học tự nhiên có rất nhiều các kiến thức gắn liền với thực tiễn cuộc sống Đây là một trong những thuận lợi trong việc tích hợp giáo dục các kiến thức bảo vệ môi trường cũng như các kiến thức để bảo vệ sức khỏe

Trong những năm gần đây, tình hình diễn biến dịch bệnh COVID – 19 ngày càng phức tạp ảnh hưởng đến nhiều mặt của đời sống xã hội Không chỉ có dịch COVID – 19, có rất nhiều bệnh truyền nhiễm do virut khác đã và đang gây ảnh hưởng đến sức khỏe của cộng đồng Bên cạnh đó các bệnh tật di truyền cũng gây

ra những hậu quả đối với chất lượng cuộc sống người dân Theo kết quả bước đầu khảo sát tình trạng mang gen bệnh tan máu bẩm sinh (Thalassemia) trên toàn quốc năm 2017, ở Việt Nam có khoảng trên 12 triệu người mang gen bệnh Thalassemia Hiện nay có trên 20000 người bị Thalassemia cần phải điều trị cả đời và mỗi năm

có thêm khoảng 8000 trẻ em sinh ra bị bệnh Thalassemia Hơn nữa trong sẵn vốn gen của loài người vẫn tiềm ẩn nhiều gen khác gây ra các bệnh di truyền

Vì vậy, đẩy mạnh giáo dục phòng tránh các bệnh truyền nhiễm do virut và bệnh di truyền ở người là vấn đề rất cấp thiết Tuy nhiên trong quá trình dạy học,

do thời lượng của một tiết học còn hạn chế nên việc tổ chức cho học sinh tìm hiểu các kiến thức về các bệnh do virut và các bệnh di truyền còn chưa hiệu quả Đa số các em chỉ thụ động lĩnh hội được các kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa mà

ít chủ động tìm hiểu thêm về các bệnh do virut và các bệnh di truyền khác Cũng như chưa chủ động tìm hiểu các biện pháp phòng tránh các bệnh do virut và một

số phương pháp mới có hiệu quả cao và nhiều ưu việt trong phát hiện sớm các bệnh di truyền không được đề cập trong sách giáo khoa

Nhận thấy được tầm quan trọng của việc trang bị các kiến thức về các bệnh truyền nhiễm do virut và các bệnh truyền di truyền, tôi đã luôn tìm tòi sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học các chủ đề kiến thức liên quan Tôi nhận thấy kết quả học tập của các em có tiến bộ hơn đồng thời hiểu biết

về các biện pháp phòng tránh các bệnh truyền nhiễm do virut và các bệnh di truyền của các em tăng lên rõ rệt so với cách giảng dạy thông thường Vì vậy năm học

2021 – 2022, tôi lựa chọn báo cáo sáng kiến kinh nghiệm: “Đẩy mạnh giáo dục

6/68

phòng tránh các bệnh truyền nhiễm do virut và bệnh di truyền ở người trong dạy học Sinh học THPT”

Với sáng kiến kinh nghiệm này tôi mong muốn đưa ra được giải pháp vừa nâng cao chất lượng dạy - học vừa giúp phát triển năng lực phẩm chất người học đồng thời nâng cao hơn nữa hiệu quả tích hợp giáo dục các kiến thức phòng tránh các bệnh truyền nhiễm do virut và các bệnh di truyền ở người trong dạy học bộ môn Sinh học cấp THPT

2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

2.1 Mục đích của giải pháp:

Thiết kế các kế hoạch dạy học cho các chủ đề: “Virut và bệnh truyền nhiễm”, chủ đề: “Di truyền học quần thể”, chủ đề: “Di truyền học người” nhằm phát huy tính tích cực của người học, phát triển phẩm chất năng lực của người học, nâng cao chất lượng dạy học

Đối với chủ đề: “Virut và bệnh truyền nhiễm” chú trọng nâng cao hiệu quả giáo dục phòng tránh các bệnh truyền nhiễm do virut đặc biệt con đường lây nhiễm

từ đó đưa ra các biện pháp phòng tránh các bệnh truyền nhiễm do virut một cách

có hiệu quả

Đối với các kiến thức trong chủ đề “Di truyền học quần thể” chú trọng lồng ghép tuyên truyền luật hôn nhân gia đình và hậu quả của hôn nhân cận huyết thống Trong chủ đề “Di truyền học người” đẩy mạnh giáo dục về nguyên nhân,

cơ chế một số bệnh di truyền ở người và các phương pháp sàng lọc trước sinh mới

có nhiều ưu việt hơn như Double Test, Triple Test, NIPT không được đề cập trong sách giáo khoa theo yêu cầu của giáo viên

Thông qua các hoạt động học tập học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, phát triển năng lực phẩm chất người học Học sinh nhận thức được tầm quan trọng của các biện pháp phòng tránh các bệnh truyền nhiễm do virut và bệnh di truyền tuyên truyền cho người thân và người xung quanh biện pháp phòng tránh các bệnh truyền nhiễm do virut và bệnh di truyền chủ động áp dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống Qua đó góp phần nâng cao sức khỏe cộng đồng

Học sinh hoạt động nhóm thiết kế các nội dung đã tìm hiểu lên giấy A0 về các bệnh truyền nhiễm do virut và các bệnh di truyền ở người về các nội dung: nguyên nhân, cơ chế gây bệnh, biểu hiện bệnh, tỉ lệ mắc, đưa ra biện pháp phòng tránh

Sản phẩm trên giấy A0 có thể thiết kế dưới dạng pano, aphic, có các ảnh minh họa cho các nội dung một cách sinh động dễ hiểu cuốn hút người xem Trong tiết học, mỗi nhóm cử học sinh đại diện trình bày và giải đáp các thắc mắc cho các nhóm khác Sản phẩm tìm hiểu về một số bệnh truyền nhiễm do virut, bệnh di truyền ở người và biện pháp phòng tránh ở góc học tập của lớp Sau giờ học, học sinh vẫn có thể tìm hiểu về các bệnh truyền nhiễm do virut và các bệnh di truyền thông qua các sản phẩm truyền thông của các nhóm trưng bày tại góc học tập

7/68

Như vậy trong thời lượng ngắn trên lớp so với phương pháp dạy học truyền thống học sinh đã được tìm hiểu về nhiều bệnh truyền nhiễm do virut, bệnh di truyền, các biện pháp phòng tránh và cả các biện pháp sàng lọc trước sinh mới mà trong sách giáo khoa chưa đề cập tới Từ những hiểu biết về các bệnh truyền nhiễm

do virut, các biện pháp phòng tránh và lợi ích của tư vấn di truyền và sàng lọc trước sinh học sinh sẽ tuyên truyền cho người thân và những người xung quanh góp phần nâng cao hiểu biết về các bệnh truyền nhiễm do virut và các bệnh di truyền góp phần nâng cao chất lượng dân số, chất lượng cuộc sống

2.2 Nội dung giải pháp Các

bước tiến hành:

Bước 1: Xác định địa chỉ, nội dung tích hợp trong các bài học

Trong chương trình Sinh học 10 có chương 3: Virut và bệnh truyền nhiễm có thể tích hợp các nội dung phòng tránh các bệnh truyền nhiễm do virut, chương 3: Di truyền quần thể, chương 5: Di truyền học người có thể tích hợp các nội dung kiến thức về phòng tránh các bệnh di truyền người

Các nội dung tích hợp được thống kê trong bảng sau:

Tên bài Địa chỉ tích

hợp

Nội dung giáo dục về bệnh truyền nhiễm

do virut

Bài 29: Cấu trúc các loại virut

(Sinh học 10)

I Cấu tạo - Nhận thức được các bệnh do virut đã gây

ra những hậu quả to lớn trong lịch sử phát triển nhân loại

đưa ra sai lầm khi lạm dụng kháng sinh để chữa các bệnh do virut của người dân

8/68

Bài 30: Sự

nhân lên của

virut trong tế

bào chủ (Sinh

học 10)

I Chu trình nhân lên của virut

II HIV/AIDS

- Giải thích được vì sao virut chỉ có thể xâm nhập vào một số loại tế bào nhất định

- Nêu được khái niệm HIV

- Giải thích được tại sao HIV lại gây

ra hội chứng suy giảm miễn dịch

- Các con đường lây truyền HIV

- Ba giai đoạn phát triển của HIV/AIDS

- Biện pháp phòng ngừa HIV/AIDS - Biện pháp để HIV không phát triển trong

cơ thể bệnh nhân

- Thực trạng HIV/AIDS ở Việt Nam - Thái độ ứng xử: không biệt kì thị bệnh nhân HIV/AIDS

- Tuyên truyền về việc sử dụng ARV Bài 31: Virut

gây bệnh

Ứng dụng của

virut trong

thực tiễn

(Sinh học 10)

I.3 Virut kí sinh

ở côn trùng

- Kiểm soát các vật chủ trung gian truyền bệnh do virut

Bài 32: Bệnh

truyền nhiễm

và miễn dịch

(Sinh học 10)

I Bệnh truyền nhiễm

II Miễn dịch

- Trình bày được khái niệm bênh truyền nhiễm

- Nêu được các điều kiện gây ra bệnh truyền nhiễm

- Phân biệt được các phương thức lây truyền bệnh truyền nhiễm

- Kể tên được các bênh truyền nhiễm thường gặp do virut và con đường lây truyền - Đề xuất được cách phòng tránh các bênh truyền nhiễm do virut

- Có ý thức tuyên truyền cho cộng đồng về phòng tránh các bệnh truyền nhiễm

Vì muốn hạn chế bệnh truyền nhiềm nhiễm cần sự tham gia của cả cộng đồng

9/68

- Phân biệt được các loại miễn dịch trong cơ thể

- Đưa ra các biện pháp phòng tránh các bệnh truyền nhiễm do virut

- Có ý thức tuyên truyền cho cộng đồng về phòng tránh các bệnh truyền nhiễm Vì muốn hạn chế bệnh truyền nhiềm nhiễm cần sự tham gia của cả cộng đồng

- Tìm hiểu về các bệnh truyền nhiễm phổ biến ở Việt Nam theo các nội dung: Tỉ

lệ người mắc (số người mắc), nguyên nhân, triệu chứng, tác hại, cách lây nhiễm, cách phòng tránh bệnh

Bài 16: Di

truyền quần

thể

(Sinh học 12)

II Cấu trúc di truyền của quần thể tự thụ phấn

và quần thể giao phối gần

- Tuyên truyền luật hôn nhân gia đình

- Hậu quả của hôn nhân cận huyết thống - Những lạc hậu trong chăn nuôi trồng trọt gây ra hiện tượng thoái hóa giống

Bài 21: Di

truyền y học

(Sinh học 12)

I Bệnh di truyền phân tử

II Hội chứng liên quan đến đột biến nhiễm sắc thể

- Trình bày được nguyên nhân, cơ chế, biểu hiện của một số bệnh di truyền phân tử, hội chứng liên quan đến đột biến nhiễm sắc thalassemia (tan máu bẩm sinh), bạch tạng, các hội chứng di truyền như: Đao,

Claiphentơ, Tơcnơ…

10/68

Bài 22: Bảo

vệ vốn gen

của loài người

và một số vấn

đề xã hội của

di truyền học

(Sinh học 12)

I Bảo vệ vốn gen loài người

- Trình bày được một số biện pháp hạn chế các bệnh di truyền như: Tạo môi trường sạch nhằm hạn chế các tác nhân gây đột biến, tư vấn di truyền, sáng lọc trước sinh (siêu âm thai, kết hợp một số phương pháp xét nghiệm máu để có kết luận chính xác nhất: Double Test, Triple Test, NIPT, chọc

dò dịch ối, sinh thiết tua nhau thai)

- So sánh được ưu điểm và hạn chế của biện pháp sàng lọc trước sinh

Bước 2: Thiết kế kế hoạch dạy học cho các chủ đề

- Giáo viên soạn giảng theo yêu cầu cần đạt và định hướng phát triển phẩm chất năng học sinh theo các địa chỉ, nội dung đã được xác định trong bước 1

- Giáo viên chuẩn bị các thông tin, các số liệu, hình ảnh và video các tác hại

về các bệnh truyền nhiễm do virut nếu không có các biện pháp phòng tránh phù hợp Đặc biệt chú trọng đến biện pháp phòng chống dịch bệnh bằng biện pháp tiêm vacxin

- Giáo viên cần tìm hiểu về các bệnh di truyền, tìm hiểu về nguyên nhân, cơ chế gây bệnh và hậu quả của các bệnh di truyền Cập nhật các biện pháp sàng lọc trước sinh mới như Double Test, Triple Test, NIPT không được giới thiệu trong sách giáo khoa để đưa vào bài giảng

- Trong các bài giảng chủ yếu sử dụng các phương pháp: Vấn đáp, trực quan, hoạt động nhóm nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh, rèn luyện kĩ năng thuyết trình trước đám đông, kĩ năng phản biện

- Trong quá trình dạy học tôi sử dụng các phương tiện dạy học trực quan như các các hình ảnh về các bệnh di truyền ở người, video về hệ quả của kết hôn cận huyết thống, video về các hậu quả của các bệnh truyền nhiễm do virut, các hình động về chu trình nhân lên của virut trong tế bào chủ

- Tổ chức hoạt động nhóm nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh Học sinh tự chủ, tự học, hợp tác nhóm sử dụng internet, tài liệu tham khảo tìm hiểu các bệnh truyền nhiễm do virut, bệnh di truyền và các biện pháp hạn chế các bệnh truyền nhiễm do virut và bệnh di truyền

- Do thời lượng hạn chế trên lớp, một số nội dung sẽ được giao cho học sinh chuẩn bị trước tại nhà hoặc hoàn thành các sản phẩm truyền thông về các bệnh truyền nhiễm do virut và các bệnh di truyền của nhóm dưới sự định hướng của giáo viên Học sinh sẽ báo cáo và giải đáp thắc mắc của các học sinh khác về nội dung mà nhóm tìm hiểu Sản phẩm nhóm giáo viên thu chấm và sẽ cho trưng bày trong các lớp học để học sinh có thể thu nhận thêm các kiến thức ngoài giờ học giúp tăng thêm hiểu biết về các bệnh truyền nhiễm và bệnh di truyền