Ba năm sau, tôi gửi tiếp một tổng kết kinh nghiệm khác với đề tài “Làm công tác chủ nhiệm trong trường trung học”.. Trong khi đó nhiều đồng nghiệp của tôi, có người mới ra trường vài năm
Trang 1Sáng kiến, kinh nghiệm: chuyện nhỏ
“Đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn” Gọi là sáng kiến kinh nghiệm tôi thấy ngại nên chỉ ghi tựa là “Đề tài tổng kết kinh nghiệm” May mắn, đề tài này đạt loại B cấp tỉnh Ba năm sau, tôi gửi tiếp một tổng kết kinh nghiệm khác với đề tài “Làm công tác chủ nhiệm trong trường trung học”
Để có đề tài này tôi phải xin ban giám hiệu cho tôi làm giáo viên chủ nhiệm một lớp suốt từ lớp 10 đến lớp 12 Nghĩa là ngoài kinh nghiệm tích lũy bao nhiêu năm, tôi phải mất ba năm để làm
đề tài này Đề tài đạt loại A cấp tỉnh, giải khuyến khích Hội thi sáng tạo khoa học kỹ thuật tỉnh Tiền Giang năm 2003 Tất nhiên hai đề tài này của tôi cũng “đi đâu” không biết
Nhưng từ đó về sau tôi bí Trong khi đó nhiều đồng nghiệp của tôi, có người mới ra trường vài năm mà năm nào cũng có sáng kiến kinh nghiệm dù chưa ai có đề tài xếp loại A, loại B cấp tỉnh như tôi Thật đáng khâm phục
Tôi lại đi tìm hiểu, học tập kinh nghiệm viết sáng kiến kinh
nghiệm của các đồng nghiệp Thật phong phú, có nhiều chiêu thức độc đáo để làm sáng kiến kinh nghiệm Xin giới thiệu dưới đây vài chiêu thức cơ bản
Chiêu thứ nhất: xào, nêm lại của người khác
Khi Internet chưa phổ biến rộng rãi, phải biết chịu khó đi xin đề tài của người khác đã được công nhận, xếp loại rồi về “xào xáo, nêm nếm” lại Để có thể đạt loại A cấp trường chỉ cần xin của ai
đó ở một trường khác trong huyện Nếu muốn được lọt vào
Trang 2nhóm đề tài được xếp loại (A, B, C) cấp huyện (tỉnh) thì phải tìm người ở ngoài huyện (tỉnh) mà xin
Khi Internet đã phổ biến, trên mạng có vô số sáng kiến kinh
nghiệm, chẳng biết có được cấp nào xét, công nhận hay không
cứ tha hồ tải về Hơn nhau ở trình độ “xào xáo, nêm nếm” Mà ở cấp trường thì cứ yên tâm, có viết, viết dài đủ và vượt số trang tối thiểu theo quy định, trình bày đúng hình thức và đẹp là chắc chắn được xếp loại A Ít thấy được thẩm định
Chiêu thứ hai: biến tấu của chính mình
Có một quy định: giáo viên được quyền sử dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm trước của mình để chỉnh sửa, bổ sung, xem như một đề tài mới Dại gì không làm mà bỏ công sức viết cái mới
Thế nhưng thật bi hài, có trường hợp một giáo viên viết một đề tài sáng kiến kinh nghiệm, năm thứ nhất được xếp loại B cấp phòng (huyện), năm sau giáo viên này chỉnh sửa, bổ sung theo nhận xét của hội đồng khoa học năm trước lại được xếp loại C Năm thứ ba, tiếp tục chỉnh sửa cũng chỉ được xếp loại C, có điều điểm chấm ít hơn(!?)
Nhưng chẳng sao, ở cấp trường thì đương nhiên loại A rồi, còn cấp trên thì loại gì cũng được, điều quan trọng là “có sáng kiến kinh nghiệm” là đủ tiêu chuẩn để công nhận chiến sĩ thi đua
hoặc giáo viên giỏi cấp cơ sở
Chiêu thứ ba: hùn vốn
Quy định cho phép nhiều người cùng nghiên cứu và viết một đề tài sáng kiến kinh nghiệm Chuyện này không có gì lạ trong
Trang 3nghiên cứu khoa học Nhưng ở đây vấn đề đã khác Do bệnh thành tích mà sinh ra chuyện “hùn vốn” để viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Nói là hùn vốn vì không phải một nhóm người cùng nghiên cứu, cùng thực hiện, cùng viết mà mỗi năm một người viết một đề tài (có thể là theo hai chiêu thức trên) nhưng cả nhóm cùng đứng chung tên tác giả, cứ luân phiên như thế
Có chuyện ở một trường THPT nọ, ba chị em cùng công tác
chung, một người làm nhân viên thư viện, một người phụ trách công tác công đoàn và người còn lại làm công tác quản sinh Thế mà năm nào ba chị em cũng cùng đứng tên một sáng kiến kinh nghiệm
Còn những chiêu thức khác chẳng hạn như đi mua, nhờ người khác viết…
Với những chiêu thức trên đây thì chuyện một giáo viên mỗi năm có thể viết một sáng kiến kinh nghiệm không còn là chuyện lớn, chuyện khó Nếu có điều kiện thống kê trên phạm vi cả
nước thì mỗi năm có lẽ riêng ngành giáo dục phải có đến hàng trăm ngàn sáng kiến kinh nghiệm được xét và công nhận ở các cấp Tất nhiên, chi phí cho chuyện viết, in ấn, xét duyệt và khen thưởng cũng không phải ít
Dạy học là một quá trình sáng tạo liên tục, trong số hàng triệu giáo viên có những người đã có những sáng kiến và kinh nghiệm hết sức độc đáo cần được phổ biến nhân rộng Việc khuyến
khích những cá nhân và tập thể đúc kết những sáng tạo độc đáo, viết và phổ biến những sáng kiến kinh nghiệm là hết sức cần
Trang 4thiết để không ngừng nâng cao chất lượng công tác và giảng dạy
Nhưng thực tế hiện nay cho thấy việc viết sáng kiến kinh
nghiệm chỉ nhằm đạt danh hiệu thi đua, đó là một sự biến tướng đáng sợ, cần thiết phải có sự nhìn nhận nghiêm túc và điều chỉnh kịp