Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường thpt nguyễn đức mậu

0 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐỨC MẬU === === ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP, HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆ

0

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐỨC MẬU

=== ===

ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP, HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT

Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐỨC MẬU”

Lĩnh vực: Trải nghiệm – Hướng nghiệp

Nhóm thực hiện:

1 HOÀNG THỊ BÍCH HIỀN – THPT Nguyễn Đức Mậu

Phó Hiệu trưởng- tổ KHXH

Số điện thoại : 0976706626

2 TRẦN THỊ HUẾ – THPT Nguyễn Đức Mậu

Số điện thoại : 0973548882

3 HỒ THỊ LIÊN – THPT Nguyễn Đức Mậu

Tổ : Toán-Tin

Số điện thoại : 0365660007

Năm học: 2022 – 2023

64

MỤC LỤC

A ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2

3 Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu 2

4 Đối tượng nghiên cứu 3

5 Phạm vi nghiên cứu 3

6 Phương pháp nghiên cứu 3

7 Đóng góp của đề tài 3

B NỘI DUNG 4

I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ 4

1 Cơ sở lí luận 4

1.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 4

1.3 Vị trí và vai trò của cán bộ quản lí, giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động hoạt động HĐGD NGLL và TNHN 5

2 Cơ sở thực tiễn 5

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 5

1 Đặc điểm chung của trường THPT Nguyễn Đức Mậu 5

1.1 Tổng quan về kinh tế - xã hội của huyện Quỳnh Lưu 5

1.2 Một số đặc điểm nổi bật của trường THPT Nguyễn Đức Mậu 6

2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động HĐGD NGLL và TNHN tại trường trung học phổ thông 6

2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động HĐGD NGLL và TNHN tại trường trung học phổ thông 6

2.2.Thực trạng tổ chức hoạt động HĐGD NGLL và TNHN tại trường THPH Nguyễn Đức Mậu 7

2.3 Những kết quả bước đầu về công tác HĐGD NGLL và TNHN ở trường THPT Nguyễn Đức Mậu năm học 2021 – 2022, 2022 – 2023 8

2.4 Những mặt tồn tại hạn chế và nguyên nhân trong công tác HĐGD NGLL và TNHN 9

2.4.1 Những mặt tồn tại hạn chế 9

65

2.4.2 Nguyên nhân của các hạn chế, tồn tại 10

2.5 Một số vấn đề đặt ra trong công tác thực hiện HĐGD NGLL và TNHN 10

III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 10

1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, học sinh và lực lượng ngoài nhà trường 10

1.1 Đối với cán bộ giáo viên 11

1.2 Đối với giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm 11

1.3 Nhận thức của học sinh 11

1.4 Nhận thức của phụ huynh học sinh 12

2 Xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động 12

3 Xây dựng điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động HĐGD NGLL và TNHN 16

4 Chỉ đạo và tổ chức hoạt động 17

5 Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN 18

5.1 Nội dung kiểm tra đánh giá việc tổ chức, thực hiên các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN 18

5.2 Các mặt kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục ở học sinh 19

5.3 Các hình thức kiểm tra, đánh giá 19

5.4 Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá 19

5.5 Rút kinh nghiệm 20

6 Xây dựng điều kiện trong việc chỉ đạo các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN 20

7 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giáo viên chủ nhiệm và Ban HĐGD NGLL và TNHN 21

IV KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 21

1 Mục đích khảo sát 21

2 Nội dung và phương pháp khảo sát 21

2.1 Nội dung khảo sát 21

2.2 Phương pháp đánh giá và thang đánh giá 22

3 Đối tượng khảo sát 22

66

4 Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất 22

4.1 Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất 22

4.2 Sự khả thi của các giải pháp đã đề xuất 23

V THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 31

1 Hình ảnh thực nghiệm của các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN qua các chủ đề 31

2 Hình ảnh thực nghiệm của các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN qua các tiết sinh hoạt lớp 51

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 61

1 Kết luận 61

2 Kiến nghị 62

2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An 62

2.2 Đối với trường THPT Nguyễn Đức Mậu 62

TÀI LIỆU THAM KHẢO 63

1

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Trong định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Đảng đã nêu rõ “thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu”

Đào tạo con người phát triển toàn diện đã được cụ thể hoá trong các Nghị quyết và Chiến lược phát triển của Đảng, của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các địa phương Để làm được điều đó, trong những năm qua chương trình đào tạo ở các cấp học và ngành học mà Bộ Giáo dục và Đào tạo xây dựng, ngoài các môn học cung cấp kiến thức văn hoá cơ bản còn có các hoạt động giáo dục bổ trợ, trong đó phải kể đến hoạt đông giáo dục ngoài giờ lên lớp và trải nghiệm, hướng nghiệp (HĐGD NGLL và TNHN) Đặc biệt trong chương trình giáo dục phổ thông 2018, hoạt động TNHN và TNHN đã trở thành hoạt động giáo dục bắt buộc

Trong chương trình giáo dục phổ thông HĐGD NGLL và TNHN thực sự là một bộ phận quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục Một mặt nó kiểm nghiệm kiến thức đã có, bổ sung những kiến thức còn thiếu hụt và mở rộng kiến thức; mặt khác thông qua các HĐGD NGLL và TNHN người học nâng cao tầm hiểu biết và nhận thức đầy đủ hơn về xã hội, gắn kiến thức đã học với thực tế trong cuộc sống, tăng cường phát triển trí lực, thể lực, rèn luyện kỹ năng sống và tính thẩm mỹ Đây là con đường dẫn dắt các em từng bước đến với nền văn hóa, xã hội của dân tộc và nền văn hóa văn minh của nhân loại, học tập những cái hay, cái đẹp

mà thế giới và dân tộc đã để lại Bên cạnh đó HĐ TN, HN còn giúp học sinh khám phá về bản thân, có định hướng đúng đắn để lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai

Với những đặc điểm riêng biệt về tâm lý, về xã hội của tuổi học trò việc tổ chức các HĐGD NGLL và TNHN đã tạo cho các em có cơ hội tham gia các hoạt động thực tiễn để có thêm những hiểu biết, tích lũy thêm những kinh nghiệm giao tiếp và làm giàu thêm vốn sống cho bản thân, mở rộng được tầm nhìn thực tế

HĐGD NGLL và TNHN nếu tổ chức các hoạt động trò chơi dân gian, tham gia lễ hội ở địa phương, văn hóa nghệ thuật truyền thống dân tộc và chăm sóc đài tưởng niệm, nghĩa trang liệt sĩ thì càng có ý nghĩa quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ về tình cảm, đạo lý: “Uống nước nhớ nguồn”, “ăn quả nhớ người trồng cây”, “lòng tự hào dân tộc” Từ đó giúp các em có ý thức gìn giữ, bảo tồn và phát huy nền văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc Các hoạt động tập thể trong HĐGD NGLLvà TNHN còn giúp các em trải nghiệm, hình thành các kỹ năng quan trọng như kỹ năng làm việc nhóm, thuyết trình, phản biện… Nhờ đó các em sẽ có ý thức phấn đấu trở thành những công dân năng động, tích cực, góp phần hình thành nhân cách mới con người Việt Nam trong thời kỳ đổi mới và thích ứng với xu thế hội nhập quốc tế

Hiện nay, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, TNHN là một hoạt động rất được coi trọng, được triển khai và thực hiện đồng bộ trong hệ thống giáo dục phổ

2

thông ở nước ta và đã thu được những kết quả nhất định Thời gian qua trong công tác quản lý, triển khai chương trình giáo dục ở trường THPT nói chung và trường THPT Nguyễn Đức Mậu nói riêng HĐGD NGLL và TNHN cho học sinh đã có những sự thay đổi vượt bậc, được chú trọng, quan tâm đầu tư thích đáng cả về kế hoạch, nguồn lực, kinh phí; nội dung, hình thức tổ chức; học sinh đã dần dần thích nghi, tích cực, chủ động tham gia Vì thế đã phần nhiều phát huy được tác dụng của HĐGD NGLL và TNHN trong việc hình thành, phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Bên cạnh đó quá trình lập kế hoạch, triển khai và thực hiện kế hoạch còn có những bất cập, khó khăn nhất định Là những giáo viên tham gia trực tiếp giảng dạy, chủ nhiệm lớp và cán bộ quản lý, chúng tôi có nhiều băn khoăn, trăn trở

là làm thế nào để hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tổ chức thực hiện vừa đúng mục đích, ý nghĩa vừa phát huy tính tích cực, lòng hăng say, nhiệt tình của giáo viên và học sinh, các lực lượng ngoài nhà trường

Từ những lý do trên, chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường THPT Nguyễn Đức Mậu”

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Hiện nay, hoạt động HĐGD NGLL và TNHN là một hoạt động rất được coi trọng, được triển khai và thực hiện đồng bộ trong hệ thống giáo dục phổ thông ở nước ta và đã thu được những kết quả nhất định Đã có nhiều tác giả nghiên cứu, đúc rút được nhiều biện pháp tích cực để nâng cao hiệu quả, chất lượng trong việc

tổ chức các HĐGD NGLL và TNHN Đề cập đến một vấn đề không phải hoàn toàn mới, chúng tôi đã nghiên cứu, thực hành và tìm ra những cách thức riêng, con đường riêng khi thực hiện gắn liền với đối tượng học sinh trong môi trường giáo dục mà chúng tôi đang trực tiếp giảng dạy:

- Xác định vai trò, tầm quan trọng của các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN định hướng phát triển ý thức, nhân cách, đạo đức học sinh

- Tạo tâm lí hứng thú cho học sinh qua tất cả các khâu trong quá trình giáo dục

- Đề tài xây dựng được các biện pháp nâng cao hiệu quả, chất lượng công trong việc tổ chức các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu Chương trình, nội dung hoạt động HĐGD NGLL và TNHN tại trường trung học phổ thông

- Nghiên cứu các phương pháp giáo dục trong hoạt động HĐGD NGLL và TNHN Đặc biệt nghiên cứu và áp dụng các hình thức tổ chức hoạt động HĐGD NGLL và TNHN tại trường THPT Nguyễn Đức Mậu

- Góp phần đưa ra những giải pháp cụ thể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống và giúp học sinh tự khám phá bản than, tìm hiểu, định hướng nghề nghiệp tại trường THPT Nguyễn Đức Mậu

3

4 Đối tượng nghiên cứu

- Nghiên cứu về thực trạng việc tổ chức các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN tại trường THPT Nguyễn Đức Mậu

- Công tác phối hợp giữa các tổ chức, cá nhân trong việc tổ chức các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN tại trường THPT Nguyễn Đức Mậu

5 Phạm vi nghiên cứu

- Khuôn khổ nghiên cứu là một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc tổ chức các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN

- Đối tượng khảo sát là học sinh và giáo viên của nhà trường

- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2022-2023: Từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 4 năm 2023

6 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Luật giáo dục, điều lệ trường THPT và Trường phổ thông có nhiều cấp học, dự thảo chương trình giáo dục phổ thông mới

- Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Kết hợp phương pháp tìm hiểu nghiên cứu trò chuyện, điều tra bằng phiếu, phỏng vấn giáo viên, học sinh

và cha mẹ học sinh

- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thống kê, sử dụng thuật toán thống kê

để xử lý số liệu đã thu thập được, phân tích, so sánh, tổng hợp và rút ra những nhận xét để tìm hiểu nguyên nhân, đề ra giải pháp phù hợp

- Phương pháp gặp gỡ trao đổi trực tiếp với học sinh: Tư vấn tâm lý học đường để hiểu và nắm bắt tâm lý

7 Đóng góp của đề tài

Xác định vai trò, tầm quan trọng của các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN trong việc giáo dục, định hướng phát triển ý thức, nhân cách, đạo đức học sinh; Tạo tâm lí hứng thú cho học sinh qua tất cả các khâu trong quá trình giáo dục, qua đó học sinh chủ động phát triển năng lực của mình trong các họat động Đề tài

đã xây dựng được các biện pháp nhằm tổ chức hiệu quả các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN

4

B NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lí luận

1.1 Vị trí và vai trò của hoạt động hoạt động HĐGD NGLL và TNHN

Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở cấp THPT giúp học sinh phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành ở cấp tiểu học và cấp trung học cơ sở

Kết thúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh có khả năng thích ứng với các điều kiện sống, học tập và làm việc khác nhau; thích ứng với những thay đổi của xã hội hiện đại; có khả năng tổ chức cuộc sống, công việc và quản lí

bản thân; có khả năng phát triển hứng thú nghề nghiệp và ra quyết định lựa chọn được nghề nghiệp tương lai; xây dựng được kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp và trở thành người công dân có ích

- Hoạt động HĐGD NGLL và TNHN có một vị trí vai trò rất quan trọng trong hoạt động giáo dục

- Là môn học bắt buộc được quy định trong kết hoạch giáo dục ở THPT nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục đề ra

- Là một bộ phận hữu cơ của hệ thống hoạt động giáo dục ở THPT Nếu tổ chức có hiệu quả hoạt động HĐGD NGLL và TNHN sẽ giúp gắn liền nhà trường với đời sống xã hội, góp phần phát huy vai trò của các lực lượng giáo dục trong nhiệm vụ giáo dục

- Quá trình giáo dục không ngừng được thực hiện qua các hoạt động giáo dục trên lớp mà còn qua các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN

1.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

Nội dung hoạt động HĐGD NGLL và TNHN được xây dựng dựa trên các mối quan hệ của cá nhân học sinh với bản thân, với xã hội, với tự nhiên, với nghề nghiệp và được tổ chức thành 4 mạch hoạt động sau: Hoạt động hướng vào bản thân, Hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên và Hoạt động hướng nghiệp

Hoạt động hoạt động HĐGD NGLL và TNHN được thực hiện trong và ngoài lớp học, trong và ngoài trường học; theo quy mô nhóm, lớp học, khối lớp

hoặc quy mô trường; với bốn loại hình hoạt động chủ yếu là Sinh hoạt dưới cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề và Hoạt động câu lạc bộ; với sự tham gia, phối hợp, liên kết của nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường như: Giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn học, cán bộ tư vấn tâm lí học đường, cán bộ Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương, các tổ chức, cá nhân trong xã hội

5

1.3 Vị trí và vai trò của cán bộ quản lí, giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động hoạt động HĐGD NGLL và TNHN

Cán bộ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng các hoạt động trong nhà trường đặc biệt là các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN

Trước hết là đối với Ban giám hiệu, người cán bộ quản lý trường học phải nhận thức đúng đắn vai trò,vị trí của hoạt động GDNGLL đối với việc giáo dục toàn diện cho học sinh hướng tới mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông Từ

đó Ban Giám hiệu có hướng chỉ đạo phù hợp để nâng cao chất lượng của hoạt động Ban Giám hiệu nói chung, cán bộ quản lý trực tiếp phụ trách nói riêng phải chỉ đạo sát sao từ việc xây dựng kế hoạch cho đến tổ chức các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN, có nhận xét, đánh giá cụ thể từng hoạt động và tổng hợp toàn diện các mặt hoạt động để từ đó có sự điều chỉnh phù hợp, hợp lí

Đối với giáo viên đại diện cho tập thể giáo dục của nhà trường quản lý giáo dục toàn diện một tập thể học sinh trong một hoạt động cụ thể Tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm năng tích cực của mọi học sinh Là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục Đánh giá khách quan kết quả rèn luyện của mỗi học sinh và tập thể

2 Cơ sở thực tiễn

Hiện nay, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động rất được coi trọng, được triển khai và thực hiện ở tất cả các trường THPT trong toàn quốc

và thu được những kết quả nhất định Đối với trường THPT Nguyễn Đức Mậu đã quán triệt tinh thần thực hiện kế hoạch năm học nghiêm túc Ban Giám hiệu nhà trường đã phân công đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách HĐGD NGLL và TNHN Đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách hoạt động này đã lập kế hoạch điều hành Trên cơ sở định hướng chương trình, kế hoạch năm học chung đã phối hợp với các bộ phận lập kế hoạch tổng thể cho cả năm, trong đó có công việc cho từng quý, tháng, tuần và ngày

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

1 Đặc điểm chung của trường THPT Nguyễn Đức Mậu

1.1 Tổng quan về kinh tế - xã hội của huyện Quỳnh Lưu

Huyện Quỳnh Lưu nằm ở phía Đông Bắc tỉnh Nghệ An Huyện lỵ là thị trấn Cầu Giát, cách thành phố Vinh khoảng 60 km, có vị trí địa lý: Phía đông giáp thị xã Hoàng Mai và Biển Đông Phía tây giáp huyện Nghĩa Đàn, huyện Tân Kỳ và thị xã Thái Hòa với ranh giới khoảng 33 km, được hình thành một cách tự nhiên bằng các dãy núi kéo liên tục mà giữa chúng có nhiều đèo thấp tạo ra những con đường nối liền hai huyện với nhau Phía nam giáp huyện Yên Thành và huyện Diễn Châu Vùng phía nam huyện có chung khu vực đông bằng với huyện

10

2.4.2 Nguyên nhân của các hạn chế, tồn tại

Do sự quản lí đôi lúc chưa đồng bộ và toàn diện của BGH nhà trường vể các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN Một số giáo viên còn trẻ về tuổi đời nên chưa

có nhiều kinh nghiêm Một bộ phận giáo viên chưa yên tâm công tác, có tư tưởng chuyển về gần gia đình nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc chỉ đạo HĐGD NGLL và TNHN

Trường nằm trên địa bàn ven biển, kinh tế phần lớn phụ thuộc vào biển, xa trung tâm Mặt khác, một bộ phận học sinh chưa thấy tầm quan trọng của HĐGD NGLL và TNHN nên các em còn hờ hững với các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN: Tham gia không nhiệt tình, hoặc không tham gia

Các hình thức tổ chức các hoạt động HĐGD NGLL và TNHN đã có nhiều hình thức phong phú, nhưng vẫn có một số hoạt động chưa thật sự sinh động, hấp dẫn để thu hút sự tham gia một cách tự giác, say mê từ phía học sinh Nhà trường

đã kết hợp với hội cha mẹ học sinh song vẫn chưa khai thác hết tiềm năng của lực lượng này Các tổ chức trong và ngoài nhà trường có sự gắn kết nhung vẫn chưa thường xuyên, xuyên suốt

Nhà trường vẫn chưa tổ chức được các hoạt động tham qua, học hỏi, trải nghiệm cho học sinh ở các khu di tích, bảo tàng … Vì tại đây học sinh sẽ có sự tác động mạnh mẽ nhất, dễ thay đổi suy nghĩ theo hướng tích cực nhất Tại đây các

em được tiếp xúc trực tiếp với các bằng chứng sống

2.5 Một số vấn đề đặt ra trong công tác thực hiện HĐGD NGLL và TNHN

- Nâng cao nhận thức đối với đội ngũ CB – GV- NV, phụ huynh và học sinh

về HĐGD NGLL và TNHN

- Chú ý, coi trọng công tác xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL và TNHN

- Đổi mới và nâng cao chất lượng tổ chức HĐGD NGLL và TNHN cả nội dung và hình thức

- Xây dựng chương trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng cho đội ngũ phụ trách HĐGD NGLL và TNHN

- Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị

- Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá HĐGD NGLL và TNHN

III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, học sinh và lực lượng ngoài nhà trường

Nhận thức là một vấn đề rất quan trọng trong công tác quản lý, chỉ đạo và thực hiện hoạt đông HĐGD NGLL và TNHN, đây có thể coi là điểm mấu chốt để thực hiện hiệu quả mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh