LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP “Hiền dữ đâu phải tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”. Thật vậy: Nếu trẻ em được sống trong một môi trường giáo dục tốt thì trẻ sẽ có những đức tính tốt, ngược lại trẻ sống trong một môi trường thiếu giáo dục thì nhân cách của trẻ sẽ phát triển không tốt. Chính vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng, đó chính là một trong những bước hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ sau này. Hiện nay ở trong các gia đình trẻ em được quá chiều chuộng, luôn là vệ tinh trung tâm để mọi người xoay quanh và đáp ứng mọi yêu cầu của trẻ. Thậm chí phụ huynh còn làm hộ trẻ tất cả mọi việc mà chưa chú ý đến việc dạy kỹ sống cho trẻ, đây chính là nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ không có kỹ năng tự phục vụ bản thân mình và việc bố mẹ quá lạm dụng khi cho trẻ sử dụng các thiết bị điện tử dẫn đến trẻ ít có cơ hội tiếp xúc với mọi người xung quanh, chính vì thế mà khả năng giao tiếp và thích nghi với cuộc sống của trẻ còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển toàn diện của trẻ. Là một giáo viên mầm non tôi nhận thấy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ từ 24 – 36 tháng tuổi là một việc làm hết sức cần thiết. Ở độ tuổi này trẻ bước đầu được làm quen với các kỹ năng như giao tiếp, kỹ năng tự phục vụ, khả năng thích nghi và thích khám phá thế giới xung quanh. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non ……”. Trong khi thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn như sau: Thuận lợi: Nhà trường đã tạo điều kiện cho tham gia các lớp bồi dưỡng về kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp cho giáo viên. Được sự giúp đỡ của tổ chuyên môn và đồng nghiệp đã giúp chuyên môn của tôi vững vàng hơn. Giáo viên nắm được đặc điểm sinh lý trẻ và phương pháp để dạy trẻ. Được sự đồng hành của phụ huynh, tin tưởng giáo viên. Qua nhiều năm giảng dạy trong trường đã tạo được uy tín trong các thế hệ phụ huynh và con em khóa trước.
Trang 1BÀI THUYẾT TRÌNH THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 24-36
THÁNG TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON …….
CÓ FILE POWER POINT HOÀN CHỈNH - chuẩn đẹp
(Đây là 1 số slide trong file PPT)
LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP
“Hiền dữ đâu phải tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”
Thật vậy: Nếu trẻ em được sống trong một môi trường giáo dục tốt thì trẻ
sẽ có những đức tính tốt, ngược lại trẻ sống trong một môi trường thiếu giáo dục thì nhân cách của trẻ sẽ phát triển không tốt Chính vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng, đó chính là một trong những bước hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ sau này
Hiện nay ở trong các gia đình trẻ em được quá chiều chuộng, luôn là vệ tinh trung tâm để mọi người xoay quanh và đáp ứng mọi yêu cầu của trẻ Thậm
Trang 2chí phụ huynh còn làm hộ trẻ tất cả mọi việc mà chưa chú ý đến việc dạy kỹ sống cho trẻ,đây chính là nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ không có kỹ năng
tự phục vụ bản thân mình và việc bố mẹ quá lạm dụng khi cho trẻ sử dụng các thiết bị điện tử dẫn đến trẻ ít có cơ hội tiếp xúc với mọi người xung quanh, chính
vì thế mà khả năng giao tiếp và thích nghi với cuộc sống của trẻ còn hạn chế Điều này ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển toàn diện của trẻ
Là một giáo viên mầm non tôi nhận thấy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ từ 24 – 36 tháng tuổi là một việc làm hết sức cần thiết Ở độ tuổi này trẻ bước đầu được làm quen với các kỹ năng như giao tiếp,
kỹ năng tự phục vụ, khả năng thích nghi và thích khám phá thế giới xung
quanh Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non ……” Trong
khi thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi:
- Nhà trường đã tạo điều kiện cho tham gia các lớp bồi dưỡng về kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp cho giáo viên
- Được sự giúp đỡ của tổ chuyên môn và đồng nghiệp đã giúp chuyên môn của tôi vững vàng hơn
- Giáo viên nắm được đặc điểm sinh lý trẻ và phương pháp để dạy trẻ
- Được sự đồng hành của phụ huynh, tin tưởng giáo viên Qua nhiều năm giảng dạy trong trường đã tạo được uy tín trong các thế hệ phụ huynh và con em khóa trước
* Khó khăn:
- Trẻ mới đi học còn quấy khóc, chưa có thói quen nề nếp ở trường, kỹ năng phát âm của trẻ còn rất kém, trẻ còn rụt rè trong giao tiếp
- Đa số phụ huynh nuông chiều con quá mức nên trẻ rất ương bướng khó bảo Điều
đó cũng ảnh hưởng rất lớn đến công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
- Nhận thức của phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ còn hạn chế Phụ huynh chưa tin tưởng vào khả năng của trẻ mà thường làm hộ trẻ tất cả mọi công việc dẫn đến đứa trẻ không có kỹ năng tự lập
Trang 3Trước những thuận lợi và khó khăn trên, tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn áp dụng một số biện pháp như sau:
1 Biện pháp 1: Xác định kỹ năng sống và xây dựng kế hoạch phù hợp với
độ tuổi 24 – 36 tháng:
Nhiều người đặt ra câu hỏi “Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở độ tuổi
24-36 tháng tuổi có quá sớm, liệu bản thân trẻ có thực hiện được không?” Chẳng có
gì là sớm vì xung quanh trẻ có rất rất nhiều kỹ năng cần thiết Quan trọng là tùy theo lứa tuổi của trẻ mà giáo viên cần có nhiệm vụ lựa chọn xác định được kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi của 24-36 tháng tuổi, cụ thể như sau:
* Về mặt kỹ năng của trẻ tôi xác định một số kỹ năng như:
- Kỹ năng tự phục vụ: Trẻ biết cất đồ dùng gọn gàng đúng nơi quy định như: Cặp, dép, ghế ngồi Biết lấy cốc, khăn để dùng
- Kỹ năng ăn uống, vệ sinh cá nhân: Trẻ biết tự xúc cơm ăn, ăn hết suất khi ăn cơm không làm rơi vãi, biết đi vệ sinh đúng nơi quy định
- Kỹ năng chào hỏi, giao tiếp: Chào hỏi cô, bố mẹ, các bạn khi đi học và khi ra
về Biết lắng nghe cô nói và trả lời câu hỏi của cô khi được hỏi Trẻ mạnh dạn khi giao tiếp với mọi người
- Kỹ năng nhận thức: Trẻ tò mò ham hiểu biết, thích khám phá thế giới xung quanh Trẻ nhận biết được tên, tuổi của mình, người thân và địa chỉ gia đình, biết được tên những người xung quanh khi được hỏi đến
- Kỹ năng hợp tác: Trẻ biết kết hợp với bạn khi chơi; Trẻ biết đoàn kết với bạn; Trẻ có thái độ cư sử đúng mực với bạn và mọi người xung
Sau khi xác định được kỹ năng của trẻ tôi căn cứ vào tình hình thực tế của lớp, căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất, đặc thù của vùng, của phụ huynh, tôi đã xây dựng kế hoạch trọng tâm cho từng tháng, từng giai đoạn cụ thể Việc thực hiện
kỹ năng sống cho trẻ được lồng ghép vào nội dung giáo dục trẻ như sau:
TT Tháng
thực hiện Nội dung
Phương pháp thực hiện Ghi chú
1 Tháng 9 &
tháng 10
- Rèn nề nếp ngồi học cho trẻ
- Dạy trẻ kỹ năng cất dép đúng
- Làm mẫu, thực hành
Trang 4nơi quy định
- Dạy trẻ cách cầm thìa xúc cơm ăn
- Dạy trẻ đi vệ sinh đúng nơi quy định
- Làm mẫu, thực hành
- Trải nghiệm và thực hành
- Thực hành
2 Tháng 11
&Tháng
12
- Dạy trẻ cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định
- Dạy trẻ chào hỏi lễ phép khi gặp người lớn
- Làm mẫu, thực hành
- Làm mẫu, thực hành
3 Tháng 01
& Tháng
02
- Hướng dẫn trẻ chơi hoà đồng với bạn
- Dạy trẻ trả lời những câu hỏi đầy đủ khi được hỏi
- Dạy trẻ kỹ năng đi tất
- Trò chuyện
- Tương tác, thực hành
- Làm mẫu, thực hành
4 Tháng 3
đến Tháng
5
- Kể những mẫu chuyện kỹ năng sống của các bạn nhỏ
- Giúp trẻ thực hiện những công việc đơn giản
- Phương pháp dùng lời
- Thực hành, trải nghiệp
Sau khi tôi đã xác định được một số kỹ năng sống cơ bản, cần thiết, quan trọng với trẻ và lên kế hoạch dạy kỹ năng sống phù hợp cho trẻ Từ đó giúp tôi thuận tiện hơn trong quá trình dạy các kỹ năng sống cho trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện về năm mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động
2 Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày:
* Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua giờ đón, trả trẻ:
Qua giờ đón trả trẻ tôi thường dạy trẻ một số kỹ năng tự phục vụ như: Trẻ
tự cất dép đúng nơi quy định, trẻ cất ba lô đúng nơi quy định
Trang 5Khi mà trẻ tự cất ba lô, trẻ biết được đó là ngăn tủ để đựng đồ dùng cá nhân của mình hàng ngày, trên đó cô giáo có dán tên và ký hiệu để trẻ dễ nhớ và nhận ra tủ của mình
Trang 6Trẻ uống nước xong biết cất cốc đúng nơi quy định, qua đó trẻ biết tự phục vụ mà không cần nhờ đến sự giúp đỡ của người lớn
* Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi:
Vui chơi là hoạt động tạo cho trẻ nhiều hứng thú và cũng cho trẻ cơ hội vận dụng những kỹ năng để giải quyết nhiệm vụ Chơi Trẻ được thử nghiệm nhiều vai trò khác nhau qua các vai chơi, được phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, học hỏi và hợp tác với bạn cùng chơi Ngoài ra tôi còn lựa chon các trò chơi phù hợp để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tạo cho trẻ phản ứng nhanh nhẹn, linh hoạt
VD: Ở trò chơi bế em, thì thông qua cách đóng vai trẻ học được các kỹ năng như giao tiếp, ứng xử, biết cách xưng hô, thể hiện tình cảm, biết quan tâm đến mọi người như bế em, cho em búp bê ăn, cho em ngủ, tắm và thay quần áo cho em búp bê
Trang 7Hình ảnh: Trẻ chơi búp bê
Ví dụ: Ở góc vận động tôi tổ chức chơi trò chơi lăn bóng cho bạn, giúp trẻ có
kỹ năng chơi và sống với nhau gắn bó đoàn kết với bạn và mọi người xung quanh
Qua hoạt động vui chơi tôi còn dạy cho trẻ những thói quen tốt: Đó là việc hướng dẫn trẻ làm những việc nhẹ nhàng vừa sức, lần đầu cô có thể hướng dẫn trẻ làm cùng cô sau đó cho trẻ tự làm cô quan sát, kiểm tra và sửa sai cho trẻ Cứ như vậy tạo cho trẻ có nề nếp và thói quen lấy, cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định
* Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời:
Hoạt động ngoài trời giúp trẻ được tiếp xúc và trải nghiệm với môi
Trang 8trường, gần gũi với thiên nhiên thỏa mãn sự tò mò và muốn khám phá Khi tổ chức hoạt động có chủ đích tôi thường đưa ra các câu hỏi, các tình huống để trẻ
có thể hiểu hơn và giải quyết tình huống tốt hơn qua đó giúp trẻ có các kỹ năng
giao tiếp phù hợp với lứa tuổi
Hình ảnh trẻ vui chơi ngoài trời
* Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua giờ ăn:
Đến giờ ăn, tôi cho trẻ tự xếp ghế vào bàn và ngồi vào bàn ăn, tôi hướng dẫn cho trẻ cách sử dụng các đồ dùng ăn uống như: thìa để xúc cơm, bát để đựng cơm và thức ăn, khay để cơm rơi vãi và khăn để lau tay…Bên cạnh đó tôi còn giáo dục trẻ biết mời cô và các bạn trước khi ăn cơm, từ đó trẻ học được những kỹ năng mà cô đã dạy giúp trẻ có quen tốt để hình thành kỹ năng tự phục
vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này của trẻ
Hình ảnh: giờ ăn của trẻ.
* Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua giờ ngủ:
Đến giờ ngủ, tôi cho trẻ cầm gối của mình và hướng dẫn trẻ về giường của mình để nằm ngủ, giáo dục trẻ ngủ đúng giờ, khi thức dậy trẻ tự cầm gối của mình cất vào tủ Từ đó nhằm giáo dục trẻ ý thức tự lập, tự phục vụ và tự giác làm những công việc vừa sức đồng thời rèn cho trẻ tính ngăn nắp, gọn gàng và
sạch sẽ Hình ảnh: giờ ngủ của trẻ.
*Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua những câu chuyện:
Tôi thường kể chuyện cho trẻ nghe ở mọi lúc mọi nơi như: giờ hoạt
động học, vui chơi ở một nhóm nhỏ, hoặc kể truyện cho trẻ nghe vào buổi trưa đối với những trẻ khó ngủ Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu truyện cổ tích, qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương con người
Ví dụ: Cô kể chuyện “Cảm ơn anh hà mã” cô đưa ra câu hỏi gợi mở:
+ Dê đã nói chuyện với anh hà mã như thế nào?
+ Cún con có cảm ơn anh hà mã không?
+ Ai đã đưa dê và cún qua sông?
Câu chuyện giáo dục trẻ phải luôn nói chuyện lễ phép đối với người lớn và
Trang 9biết cảm ơn khi được họ giúp đỡ
Ngoài ra, tôi có thể kể cho trẻ nghe các câu chuyện về tinh thần đoàn kết hợp tác với nhau, bé đi học không khóc nhè, bé là bé ngoan, bé vui đến trường,
bé biết vâng lời, tình cảm yêu quý bạn bè, tình cảm gia đình, bé yêu lao động, tính trung thực như: chuyện: “Đôi bạn tốt”, “Vịt con nói dối”, “Mời bạn đến chơi nhà”, “Vì sao bé Bin nín khóc”, “Con yêu mẹ lắm”
VD: Cô kể chuyện“Đôi bạn tốt” cho trẻ nghe và giáo dục trẻ biết giúp đỡ nhau khi hoạn nạn
VD: Khi trẻ mới đi học cô có thể kể cho trẻ nghe câu truyện “Vì sao bé Bin nín khóc” để trẻ hiểu được nội dung và trẻ đi học sẽ không khóc nhè nữa
VD: Khi tôi kể cho trẻ nghe câu truyện “Vịt con nói dối” thông qua nội dung truyện trẻ biết được trong cuộc sống trẻ không nên nói dối, phải thật thà từ đó giáo dục kỹ năng sống như tính trung thực cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày
Hình ảnh: Trẻ nghe kể chuyện
* Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi:
Ở bất cứ giờ nào, dù ở trong lớp hay ngoài sân, đón trẻ hay trẻ trẻ Khi thấy trẻ có hành vi không chuẩn mực hay trẻ thực hiện chưa đúng tôi lập tức sửa
Trang 10sai cho trẻ ngay hay khi có cơ hội để cho trẻ quan sát một hành vi đúng thì tôi cũng luôn giúp trẻ ý thức hơn về hành vi đúng sai trong cuộc sống
Ví dụ: Khi đang chơi dưới sân trường thấy vỏ kẹo vỏ sữa tôi liền cho trẻ quan sát và hỏi: " Các con thấy vỏ kẹo vứt như thế đã đúng chưa? nếu vỏ kẹo cứ vứt như thế thì sân trường sẽ như thế nào? Qua đó giáo dục trẻ không vứt rác dưới sân mà bỏ rác vào thùng rác đúng nơi quy định, sau đó tôi hướng dẫn trẻ đi nhặt
vỏ kẹo bỏ vào thùng rác, đây là hành động thực tế giúp trẻ ý thức được hành vi của mình
Hình ảnh: Trẻ bỏ rác vào thùng rác.
3 Biện pháp 3: Phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh:
Thực tế trong cuộc sống mỗi bậc cha mẹ đều có cách dạy con khác nhau Tuy nhiên không phải ai cũng có những phương pháp dạy con đúng đắn và hiệu quả nhất
Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã tuyên truyền với phụ huynh về tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cũng như nội dung và phương pháp giáo dục kỹ năng sống để cùng đồng hành giáo dục trẻ
Tạo nhóm Zalo để phụ huynh nắm bắt thông tin về giáo dục trẻ ở trường
và nhóm lớp, giúp giáo viên và phụ huynh có sự liên kết, phối kết hợp chăm sóc
và giáo dục trẻ một cách tốt nhất Hằng ngày tôi chụp ảnh về việc trẻ tham gia các hoạt động ở lớp, ở trường đưa lên nhóm Zalo, thông qua các hoạt động phụ huynh hiểu, chia sẻ và đồng hành cùng tôi qua việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Tôi thường xuyên chia sẻ các nội dung về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ qua giờ đưa đón trẻ Đối với những trẻ chưa có kỹ năng sống cao, tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh để họ nắm bắt được khả năng và ý thức của con mình từ
đó đưa ra những biện pháp phù hợp nhằm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tại nhà
* Kết quả sau khi sử dung biện pháp
Sau khi thực hiện biện pháp, sau một thời gian áp dụng những kinh nghiệm của bản thân vào trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi thấy có những chuyển biến rõ rệt
Trang 11* Đối với trẻ:
Bước đầu tôi nhận thấy kỹ năng trẻ biết tự làm một số công việc tự phục
vụ mà không cần đến sự giúp đỡ của cô như: Tự xếp dép vào kệ dép khi đến lớp, lấy ghế ngồi vào bàn khi ăn, tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự lấy cốc uống nước, rửa tay lau mặt, cất đồ dùng đồ chơi đúng chỗ, xếp ghế khi ăn xong, lấy gối đi ngủ, biết hợp tác với bạn chơi và chơi đoàn kết với bạn, biết chào hỏi cô giáo, ba mẹ
và những người lớn tuổi…
+ Bảng kết quả so sánh trẻ đạt ở các nội dung sau 1 năm áp dụng:
TT Nội dung đánh giá
Số trẻ KS
Trước khi thực hiện
Sau khi thực hiện
Đạt Tỷ
lệ(%)
Đạt Tỷ lệ(%)
1 Kỹ năng tự phục vụ 21 10 47,6 19 90,4
2 Kỹ năng ăn uống, vệ sinh
cá nhân
21 11 52,3 19 90,4
3 Kỹ năng chào hỏi, giao
tiếp
21 10 47,6 20 95,2
4 Kỹ năng nhận thức 21 10 47,6 19 90,4
5 Kỹ năng hợp tác 21 9 42,8 18 85,7
* Đối với giáo viên:
Tôi cảm thấy tự tin, sáng tạo hơn trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ Mạnh dạn khắc phục mọi khó khăn để giúp trẻ có được những kỹ năng sống ngay từ khi còn nhỏ
* Đối với phụ huynh:
Ngày càng tin tưởng và gửi gắm con em mình học trong một môi trường
an toàn, gần gũi và thân thiện Phụ huynh quan tâm hơn và thường xuyên trao đổi với giáo viên về cách giáo dục kỹ năng cho con em mình ở nhà
Trang 12Sau một thời gian ngắn ứng dụng biện pháp tôi thấy biện pháp đã thu được
kết quả theo mong muốn của bản thân Biện pháp này cũng dễ dàng áp dụng đối với các nhóm lớp khác trong trường và các trường lân cận Bản thân tôi rất mong được bạn bè đồng nghiệp nhân rộng biện pháp và đưa ra phản hồi, để biện pháp của bản thân tôi ngày càng hoàn thiện hơn
KẾT LUẬN
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là một nội dung vô cùng quan trọng nhằm thực hiện mục tiêu của giáo dục mầm non: Phát triển toàn diện cho trẻ về các mặt đức, trí, thể, mỹ Mặt khác vì trẻ còn nhỏ, thiếu những kinh nghiệm sống, trong khi đó thường xuyên phải chịu tác động đan xen của những tác động tích cực lẫn tiêu cực, trẻ luôn phải đương đầu với những khó khăn, thách thức, những áp lực …
Do vậy trẻ dễ bị lôi kéo vào những hành vi tiêu cực, lối sống ích kỷ, bạo lực, không biết kiềm chế bản thân dẫn đến sự phát triển lệch lạc về nhân cách Xác định rõ vai trò của của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non nên tôi
đã đi sâu tìm hiểu, tìm ra những biện pháp thực hiện và thu được kết quả khá
khả quan Trong quá trình thực hiện đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24-36 tháng tuổi tại trường mầm non Bình Hòa” tôi đã rút ra
được một số kinh nghiệm và kết luận rằng:
Thứ nhất là: Tạo môi trường lớp học biết nói giúp trẻ có nhiều cơ hội vui chơi, giao lưu và thể hiện mình
Thứ hai là: Hiểu và nắm chắc ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục
kỹ năng sống góp phần phát triển nhân cách toàn diện của trẻ
Thứ ba là: Không ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện bản thân trở thành tấm gương cho trẻ noi theo học tập Tích cực sưu tầm, sử dụng những câu chuyện mang ý nghĩa để giáo dục trẻ có những kỹ năng sống cần thiết
Thứ tư là: Muốn trẻ nên người và đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn
cô giáo phải dành nhiều thời gian lên kế hoạch tổ chức cho trẻ trải nghiệm thực
tế bằng nhiều hình thức khác nhau và ở mọi lúc mọi nơi
