Phong cách Hồ Chí Minh là những nguyên tắc lề lối có tính ổn định tạo nên sự khác biệt có giá trị to lớn đối với cách mạng Việt Nam. Phong cách Hồ Chí Minh hình thành từ sự tiếp thu những nét đặc sắc trong truyền thống dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, thực tiễn cách mạng việt nam và cách mạng thế giới. Hiện nay đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh là một cuộc vận động lớn của toàn đảng tòan dân toàn quân với nhiều nội dung phong phú và thiết thực. Phong cách Hồ Chí Minh gồm có: Phong cách tư duy; phong cách làm việc; phong cách ứng xử; phong cách diễn đạt; phong cách tư duy và phong cách quần chúng, dân chủ, tự mình nêu gương.
Trang 1MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài
Phong cách Hồ Chí Minh là những nguyên tắc lề lối có tính ổn định tạonên sự khác biệt có giá trị to lớn đối với cách mạng Việt Nam Phong cách HồChí Minh hình thành từ sự tiếp thu những nét đặc sắc trong truyền thống dântộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, thực tiễn cách mạng việt nam và cách mạngthế giới Hiện nay đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phongcách Hồ Chí Minh là một cuộc vận động lớn của toàn đảng tòan dân toànquân với nhiều nội dung phong phú và thiết thực Phong cách Hồ Chí Minhgồm có: Phong cách tư duy; phong cách làm việc; phong cách ứng xử; phongcách diễn đạt; phong cách tư duy và phong cách quần chúng, dân chủ, tựmình nêu gương
Thực tiễn tình hình cách mạng trong thời kỳ mới đòi hỏi việc học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh ngày càng trở nên vôcùng quan trọng Theo gương Bác, mỗi cán bộ Đảng viên của Đảng nói riêng
và toàn thể nhân dân nói chung phải thường xuyên rèn luyện, tu dưỡng đạođức cách mạng, thực hiện tự phê bình và phê bình hoàn thiện bản thân đểnhững người cán bộ, Đảng viên thực sự là những người đầy tớ, công bộc củanhân dân; để mỗi người con đất Việt cống hiến sức mình, xây dựng Đất nướcgiàu đẹp, phồn vinh, sánh ngang cùng với các cường quốc năm châu
Trong phong cách Hồ Chí Minh, phong cách tư duy của Người giữ một
vị trí đặc biệt quan trọng , Phong cách tư duy Hồ Chí Minh có ý nghĩa quantrọng đối với cách mạng Việt Nam, trong đấu tranh giành và giữa nền độc lậpdân tộc, cũng như trong công cuộc đổi mới ngày nay Thực hiện Nghị quyếtĐại hội XII của Đảng, Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15 tháng 5 năm 2016 của
Bộ chinh trị, Chỉ thị số 87-CT/QUTW ngày 8 tháng 7 năm 2016 của Thường
vụ Quân ủy Trung ương, học tập và làm theo phong cách tư duy Hồ Chí Minhtrong quân đội là yêu cầu khách quan, làm cho mỗi cán bộ chiến sĩ hoàn thành
Trang 2tốt nhiệm vụ trên cương vị, chức trách của mình, xây dựng quân dội vữngmạnh toàn diện, trên cơ sở vững mạnh về chính trị
Học tập và làm theo phong cách tư duy Hồ Chí Minh làm cho cán bộ,chiến sĩ có đủ năng lực phẩm chất đạo đức, ngang tầm nhiệm vụ, chống thamnhũng, lãng phí quan liêu, ngăn chặn đẩy lùi suy thoái về tư tưởng, chính trị,đạo đức, lối sống, những biểu hiện tự diễn biến tự chuyển hóa trong nội bộ.Hơn lúc nào hết toàn quân phải ra sức phấn đấu nâng cao chất lượng tổng hợpsức mạnh chiến đấu, bảo vệ vững chắc độc lập chủ quyền, thống nhất toànvẹn lãnh thổ của tổ quốc, bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân và chế độ xã hộichủ nghĩa, giữ vững môi trường hòa bình ổn định để phát triển đất nước
Trường Sĩ quan Chính trị là cơ sở giáo dục - đào tạo đội ngũ cán bộchính trị cấp phân đội cho toàn quân Nhà trường được Bộ Quốc phòng giaonhiệm vụ đào tạo đội ngũ cán bộ chính trị, giáo viên khoa học xã hội và nhânvăn trình độ đại học đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong tìnhhình mới Trong những năm qua, dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của Quân ủyTrung ương, Bộ Quốc phòng và các cơ quan chức năng, cùng với sự nỗ lực cốgắng của Đảng ủy - Ban Giám hiệu Nhà trường và toàn thể cán bộ, giảngviên, học viên Trường sĩ quan Chính trị đã đào tạo ra đội ngũ cán bộ chính trịcấp phân đội, giáo viên khoa học xã hội và nhân văn cho toàn quân đáp ứngngày càng tốt hơn nhiệm vụ xây dựng Quân đội vững mạnh về chính trị, tưtưởng tổ chức
Từ việc nghiên cứu phong cách tư duy Hồ Chí Minh, soi vào thực tiễnhoạt động của đội ngũ cán bộ học viên ở Tiểu đoàn 4 hiện nay, đã gặt háiđược nhiều thành tích đáng khích lệ, Tiểu đoàn 4 đã trở thành một trongnhững lá cờ đầu của Nhà Trường, trong việc học tập và làm theo tư tưởng đạođức phong cách Hồ Chí Minh Tiểu đoàn thương xuyên tổ chức nhiều hoạtđộng thiết thực với các hình thức phong phú đa dạng như tổ chức cuộc thiTuyên truyền về học tập và làm theo phong cách Hồ Chí Minh, đẩy mạnh
Trang 3cuộc vận động “Phát huy truyền thống, cống hiến tài năng, xứng danh Bộ đội
Cụ Hồ, xứng danh Trường Sĩ quan Chính trị”, thực hiện có hiệu quả chươngtrình truyền thanh “Kể chuyện Bác Hồ-Ngày này năm xưa”…cán bộ, học viênluôn xác định rõ quyết tâm trong học tập và làm theo tấm gương đạo đức,phong cách Hồ Chí Minh, nhờ vậy mà tư tưởng, đạo đức, phong cách củaNgười đang dần trở thành nền tảng tinh thần vững chắc trong đơn vị
Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm cơ bản, việc rèn luyện phong cáchnói chung, phong cách tư duy nói riêng của học viên vẫn còn tồn tại một sốhạn chế nhất định Một bộ phận không nhỏ học viên chưa nhận thức đầy đủcũng như chưa xây dựng cho bản thân có một phong cách tư duy tự chủ, năngđộng, sáng tạo trong học tập và rèn luyện, còn có biểu hiện thụ động, ít quansát, ít tự học hỏi Từ đó, chưa tích lũy được một cách đầy đủ những phẩmchất, năng lực lãnh đạo, chỉ huy của người cán bộ chính trị, người CTV trongtương lai, ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả quá trình công tác sau khi ratrường ở đơn vị cơ sở
Vì vậy, rèn luyện phong cách tư duy Hồ Chí Minh, làm cho phong cách
tư duy của Người ngày càng thấm sâu trong mỗi học viên và trở thành kim chỉnam chỉ đạo hoạt động học tập và rèn luyện, góp phần tích cực vào việc hoànthiện đầy đủ phẩm chất, năng lực, tác phong, phong cách công tác cho họcviên đào tạo sĩ quan cấp phân đội trình độ đại học là vấn đề quan trọng, cấpthiết hiện nay
Đó là lý do ban đề tài chúng tôi chọn vấn đề: “Vận dụng phong cách
tư duy Hồ Chí Minh vào quá trình học tập, công tác cho học viên Tiểu đoàn 4, Trường Sĩ quan Chính trị” làm đề tài nghiên cứu khoa học.
2 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài
Phong cách tư duy Hồ Chí Minh là một bộ phận quan trọng trong di sản
tư tưởng của Người, nhưng còn ít được nghiên cứu Đến nay, đã có một số
Trang 4công trình nghiên cứu bước đầu về vấn đề này, các tác giả đề cập đến phongcách tư duy Hồ Chí Minh ở những góc độ khác nhau, như:
Tác giả Cao Thái “Những nét đặc sắc trong phong cách tư duy Hồ ChíMinh”, Tạp chí Triết học số 2 – 1980;
Tác phẩm “Phương pháp và phong cách Hồ Chí Minh” của nhiều nhàkhoa học, do Giáo sư Đặng Xuân Kỳ chủ biên, Nxb Chính trị quốc gia, HàNội – 1997;
Tác phẩm “Học tập phong cách tư duy Hồ Chí Minh” của nhiều nhàkhoa học, do Trần Văn Phòng chủ biên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội –2001
3 Mục tiêu, nội dung nghiên cứu
* Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất các nội dung, biện pháp vận dụng phong cách tư duy Hồ ChíMinh vào quá trình học tập, công tác
* Nội dung nghiên cứu
Những yếu tố chi phối đến việc vận dụng phong cách tư duy Hồ ChíMinh vào quá trình học tập, công tác Đề xuất khái niệm, yêu cầu và nộidung, biện pháp vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh vào quá trình họctập, công tác của học viên Tiểu đoàn 4 góp phần nâng cao chất lượng giáo dụcđào tạo
4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
* Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu biện pháp vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh vàoquá trình học tập, công tác
* Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu biện pháp vận dung phong cách tư duy Hồ Chí Minh vàoquá trình học tập, công tác phù hợp với điều kiện thực tiễn của học viên Tiểuđoàn 4
Trang 55 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu.
* Cơ sở phương pháp luận:
Đề tài dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng HồChí Minh, cương lĩnh, điều lệ Đảng Cộng Sản Việt Nam, các chỉ thị, nghịquyết, hướng dẫn của cấp trên về Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng đạođức phong cách Hồ Chí Minh, Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XII, Nghịquyết Đảng bộ Quân đội lần thứ VIII, các chỉ thị hướng dẫn của Quân ủyTrung ương Bộ Quốc Phòng, các văn bản pháp quy của Tổng cục Chính trị vềxây dựng Quân đội, Nghị quyết Đảng bộ Nhà trường lần thứ IX Các nghịquyết, quy định của Đảng ủy Tiểu đoàn 4, Trường Sĩ quan Chính trị Từ thựctiễn việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh tạiTiểu đoàn 4
*Phương pháp nghiên cứu
Trên cơ sở vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tưtưởng Hồ Chí Minh, đề tài sử dụng tổng hợp các phương pháp: hệ thống - cấutrúc; lịch sử - lôgíc; phân tích - tổng hợp và phương pháp chuyên gia
6 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn đề tài
- Đề tài góp phần làm rõ một số vấn đề về thực trạng, nguyên nhân, vịtrí, vai trò của việc vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh vào quá trìnhhọc tập, công tác cho học viên tại Tiểu đoàn 4, Trường Sĩ quan Chính trị hiệnnay
- Kết quả nghiên cứu của đề tài phục vụ quá trình học tập, công tác ởTiểu đoàn 4 nói riêng và Trường Sĩ Quan Chính trị nói chung đáp ứng yêucầu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo
7 Kết cấu đề tài
Đề tài cấu trúc gồm: mở đầu, hai chương, kết luận, kiến nghị, danh mụctài liệu tham khảo và phụ lục
Trang 6Chương 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHONG CÁCH VÀ PHONG CÁCH TƯ DUY HỒ CHÍ MINH 1.1 Phong cách và phong cách tư duy Hồ Chí Minh
1.1.1.Khái niệm phong cách, phong cách tư duy Hồ Chí Minh
*Khái niệm phong cách:
Phong cách có nhiều cách hiểu khác nhau, song mang tính hệ thống,tương đối ổn định, là đặc điểm riêng, độc đáo, trong nhận thức và trong hoạtđộng thực tiễn của con người Phong cách là những hoạt động có ý thức, đượcrèn luyện thành nền nếp, tương đối ổn định của một người, một lớp người,hay một cộng đồng người, tạo nên sự khác biệt, có giá trị xã hội, được biểuhiện trong cuộc sống của con người Theo tài liệu học tập và làm theo phong
cách Hồ Chí Minh, phong cách có nghĩa là những hoạt động có ý thức, được
rèn luyện thành nề nếp, tương đối ổn định của một người, một lớp người, hay một cộng đồng người, tạo nên sự khác biệt, có giá trị xã hội, được biểu hiện trong cuộc sống của con người
Phong cách gắn liền với đời sống của con người, có quan hệ chặt chẽvới thói quen, tập quán, truyền thống, văn hóa, chịu sự tác động bởi hoàncảnh sống của chính con người Phong cách, một biểu hiện cụ thể của đạođức, song phong cách không phải là đạo đức, không đồng nhất phong cáchvới đạo đức của con người Phong cách mang dấu ấn cá nhân rõ nét, bị chiphối bởi phong cách của tập thể, phong cách cộng đồng, đồng thời cũng tácđộng trở lại phong cách tập thể và phong cách của cộng đồng
Theo giáo sư Hoàng Chí Bảo đã khẳng định, Phong cách là những gìđặc sắc nhất của một nhân cách, những giá trị nội tại của một chủ thể màphong cách là nơi hội tụ cả tư tưởng lẫn đạo đức của một con người, cho nênnói tư tưởng đạo đức và phong cách nhưng thực tế cái chất sâu xa nó dồn tụ ởphong cách, phong cách chính là con người
Trang 7Việc hình thành nên phong cách của một con người đòi hỏi cách thứcsinh hoạt làm việc hay nói cách khác là cách sống phải diễn ra một cáchthường xuyên, liên tục, trở thành một nếp sống, đó mới thật sự là phongcách Phong cách chính là con người Để có thể hình thành được phongcách đặc sắc riêng của từng người đòi hỏi các hoạt động phải diễn rathường xuyên và liên tục.Nếu chỉ diễn ra một hoặc hai lần thì không thểhình thành nên phong cách.
* Khái niệm phong cách Hồ Chí Minh
Phong cách Hồ Chí Minh là những nguyên tắc, lề lối, có tính ổn định,tạo nên sự khác biệt, có giá trị to lớn đối với cách mạng Việt Nam Phongcách Hồ Chí Minh hình thành từ sự tiếp thu những nét đặc sắc trong truyềnthống dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, thực tiễn cách mạng Việt Nam vàcách mạng thế giới Phong cách Hồ Chí Minh - sự chắt lọc, kết tinh, nhữngyếu tố tinh túy phong cách của nhiều mẫu người khác nhau, trên nhiều côngviệc, cương vị, như: người phụ bếp, bồi bàn, rửa ảnh, vẽ tranh, nhà báo, nhàvăn, nhà thơ, người tù, đảng viên Đảng Cộng sản, nhà ngoại giao, chủ tịchĐảng, chủ tịch Nước…
Phong cách Hồ Chí Minh tiêu biểu cho phong cách của một nhà cáchmạng chuyên nghiệp, luôn gần gũi với nhân dân Người tự nhận “tôi là mộtngười cách mạng chân chính” Phong cách Hồ Chí Minh là tài sản quý giácủa dân tộc và nhân loại, biểu hiện trong hoạt động sống hành ngày củaNgười gồm có: Phong cách tư duy; phong cách làm việc; phong cách ứng xử;phong cách diễn đạt; phong cách tư duy và phong cách quần chúng, dân chủ,
tự mình nêu gương.
*Khái niệm phong cách tư duy:
Tư duy là cách nghĩ, quá trình nhận thức thực tiễn trong bộ óc conngười, thông qua các thao tác như: quan sát, phân tích, so sánh, đối chiếu,
Trang 8tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa, tìm ra bản chất, quy luật của sự vậthiện tượng.
Có thể nói, tư duy là quá trình phản ánh hiện thực khách quan thôngqua lăng kính chủ quan của con người, đi từ trực quan sinh động, đến tư duytrừu tượng, quá trình tư duy hình thành các quan điểm, luận điểm, tư tưởng Kết quả tư duy được biểu hiện ở ngôn ngữ, do đó tư duy bao giờ cũng gắn vớingôn ngữ, sự diễn đạt lủng củng, không phù hợp của ngôn ngữ, phản ánh quátrình tư duy chưa hoàn thiện, chưa khoa học Muốn đạt tới tư duy đúng đắn,khoa học, cần phải có nhiều nguồn thông tin, tư liệu mới, phong phú, chínhxác, đồng thời có phương pháp tư duy lôgíc và phù hợp với điều kiện lịch sử
Như vậy, phong cách tư duy là cách nghĩ, quá trình nhận thức hiện thựckhách quan trong bộ óc con người, có đặc điểm riêng, tương đối ổn định, cógiá trị xã hội, được biểu hiện trong cuộc sống của con người Phong cách tưduy mang đặc điểm riêng của chủ thể tư duy, có tính hệ thống, tương đối ổnđịnh, trên cơ sở thực hiện một phương pháp tư duy nhất định
Trong phong cách tư duy có sự thống nhất giữa phương pháp, nội dung
và kết quả tư duy Quá trình tư duy, chủ thể thực hiện những phương pháp,nội dung và đạt được kết quả nhất định, nên phong cách tư duy là sự thốngnhất giữa các yếu tố như cách thức, nội dung và kết quả tư du
*Khái niệm phong cách tư duy Hồ Chí Minh:
Phong cách tư duy Hồ Chí Minh là một chỉnh thể phát triển logic, thểhiện trong cuộc sống hằng ngày của người Kết quả phong cách tư duy HồChí Minh được biểu hiện ra bằng các luận điểm, quan điểm, tư tưởng, thôngqua các bài nói, bài viết, các tác phẩm, cũng như trong hoạt động thực tiễn
của người Có thể hiểu phong cách tư duy Hồ Chí Minh là những nguyên tắc,
lề lối tương đối ổn định có tính cách mạng, khoa học và mang màu sắc riêng trong cách nghĩ của bác được thể iện ở các luận điểm quan điểm, tư tưởng, lề
Trang 9lối làm việc và hoạt động thực tiễn của người, có giá trị to lớn đối với cách mạng Việt Nam.
Khái niệm phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho thấy đây là nhữngnguyên tắc, được lặp đi, lặp lại, mang tính độc lập, tự chủ, sáng tạo, lý luậnthống nhất với thực tiễn, cụ thể và thiết thực, kiên định và linh hoạt, mang đặcđiểm riêng, có giá trị lý luận, thực tiễn sâu sắc đối với cách mạng Việt Nam.Phong cách tư duy Hồ Chí Minh hình thành trên cơ sở kế thừa truyền thốngtốt đẹp gia đình, quê hương và dân tộc Việt Nam Hồ Chí Minh luôn chủ độngnghiên cứu, tiếp thu truyền thống của dân tộc, với phương châm:
“ Dân ta phải biết sử ta,
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam.”
Phong cách tư duy Hồ Chí Minh là sự tiếp thu có chọn lọc những tinhhoa văn hóa phương Đông và phương Tây Thực tiễn cách mạng thế giới,thực tiễn cách mạng Việt Nam, là điểm xuất phát, cơ sở khách quan hìnhthành phong cách tư duy Hồ Chí Minh Phong cách tư duy Hồ Chí Minh rađời và phát triển từ những phẩm chất cá nhân tốt đẹp, như: sự thông minh,sáng tạo, tình cảm trong sáng và sâu sắc, ý chí, nghị lực kiên cường củaNgười Phong cách tư duy Hồ Chí Minh luôn đặt cách mạng Việt Nam trongmối quan hệ chặt chẽ, không tách rời với cách mạng thế giới
Khái niệm phong cách tư duy Hồ Chí Minh đề cập đến những nguyêntắc chỉ đạo quá trình tư duy của Người Đặc điểm nổi bật trong phong cách tưduy ấy là tính độc lập, tự chủ, sáng tạo, lý luận thống nhất với thực tiễn, thiếtthực và cụ thể, kiên định và mềm dẻo Khi học tập, nghiên cứu phong cách tưduy Hồ Chí Minh cần phải phân biệt sự khác nhau giữa tư duy Hồ Chí Minh
và tư tưởng Hồ Chí Minh.Tư tưởng Hồ Chí Minh là sản phẩm, kết quả củaquá trình tư duy Hồ Chí Minh, biểu hiện ở các quan điểm, luận điểm, đồngthời thông qua tư tưởng để tìm hiểu phong cách tư duy của Người
Trang 10Có thể khẳng định phong cách tư duy Hồ Chí Minh là một trong nhữngphong cách đặc sắc nhất đã tạo nên tầm vóc vĩ đại của Người, nguồn gốc củatất cả phong cách Hồ Chí Minh đều xuất phát từ tư duy của Người, tư duykhoa học quyết định thành công của cuộc đời Hồ Chí Minh
Phong cách tư duy Hồ Chí Minh gồm những đặc điểm cơ bản đó là :Phong cách tư duy Hồ Chí Minh luôn độc lập, tự chủ, sáng tạo, Phong cách tưduy Hồ Chí Minh luôn thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, Phong cách tưduy Hồ Chí Minh có sự kế thừa và phát triển, cụ thê và thiết thực, Phong cách
tư duy Hồ Chí Minh kiên định và linh hoạt Với các đặc trưng nêu trên, phongcách tư duy Hồ Chí Minh đã thể hiện đầy đủ một phong cách tư duy khoahọc, vừa mang tính độc đáo, rất riêng của Người lại vừa mang tính phổ biếnbởi tính dân tộc và cách mạng Phong cách ấy rất cần thiết và có ý nghĩaquyết định đến sự thành công trong thực tiễn Do vậy, cùng với việc học tập
tư tưởng, tấm gương đạo đức, cần học tập cả phong cách của Người, đặc biệt
là phong cách tư duy
1.1.2 Quan niệm, tiêu chí đánh giá việc vận dụng phong cách tư duy
Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo CTV ở Tiểu đoàn 4, Trường Sĩ quan Chính Trị
* Quan niệm việc vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo CTV ở Tiểu đoàn 4, Trường Sĩ quan Chính Trị
Phong cách tư duy của mỗi con người không tự nhiên có mà được hìnhthành, phát triển qua quá trình bồi dưỡng, củng cố dưới tác động của các tổchức, lực lượng trong Nhà trường và sự nỗ lực vươn lên của mỗi học viên,nhằm biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng để hình thànhcho mình có phong cách tư duy khoa học, cụ thể, thiết thực phù hợp với chứctrách, nhiệm vụ được giao
Đội ngũ học viên đào tạo CTV ở Tiểu đoàn 4, Trường Sĩ quan Chính trịhiện nay là đối tượng được đào tạo để trở thành người người chủ trì về chính
Trang 11trị ở đơn vị cấp phân đội Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu trên thì ngay trong quátrình giáo dục - đào tạo ở Nhà trường phải bồi dưỡng cho học viên có phongcách ứng xử đáp ứng với chức trách, nhiệm vụ của CTV Đặc biệt là phải tíchcực bồi dưỡng cho họ phong cách tư duy Hồ Chí Minh Trên cơ sở đó, hìnhthành ở học viên động cơ, thái độ, trách nhiệm học tập đúng đắn, từng bướcchuyển thể phong cách tư duy Hồ Chí Minh thành một thành tố quan trọngtrong nhân cách người học.
Từ cách tiếp cận trên, chúng tôi quan niệm: Vận dụng phong cách tư
duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo CTV ở Tiểu đoàn 4, Trường Sĩ quan Chính trị hiện nay là quá trình tác động tổng hợp của các tổ chức, lực lượng trong toàn Trường giúp học viên nhận thức đúng đắn, đầy đủ, tự giác tu dưỡng, rèn luyện hình thành cho bản thân có phong cách tư duy Hồ Chí Minh.
Về mục đích vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh nhằm giúp chohọc viên hình thành sự tư duy sáng tạo, khoa học trong cách đánh giá, phântích và xử lý các vấn đề khác nhau, từ đó phục vụ cho quá trình sinh hoạt họctập công tác hàng ngày ở đơn vị và đáp ứng được yêu cầu, chức trách trêncương vị người Chính trị viên sau này
Chủ thể vận dụng phong cách tư duy vào quá trình học tập công tác ởTiểu đoàn 4 là học viên đào tạo CTV, các lực lượng tham gia giáo dục trongtoàn trường, thường xuyên, trực tiếp là Đảng ủy, chỉ huy tiểu đoàn 4, cán bộcác đại đội quản lý học viên của Tiểu đoàn; giảng viên các khoa; cán bộ các
cơ quan trong Nhà trường
Đối tượng vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh là toàn thể họcviên đào tạo CTV ở Tiểu đoàn 4, đây vừa là đối tượng chịu tác động trực tiếpbởi các chủ thể nói trên, đồng thời cũng vừa là chủ thể trực tiếp quyết địnhviệc tự bồi dưỡng, nâng cao khả năng tư duy
Trang 12Hình thức vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh ở Tiểu đoàn 4 hếtsức đa dạng và phong phú, bao gồm những buổi học tập, lên lớp lý luận vềphong cách tư duy của Người, hội thi tuyên truyền, kể chuyện về phong cách
tư duy Hồ Chí Minh; Hoạt động ngoại khóa học tập phong cách tư duy củaNgười….là những hoạt động hết sức thiết thực và hiệu quả Phương pháp cóthể là quan sát trực quan, hoặc nghiên cứu chuyên sâu, hoặc gắn cụ thể vàohoạt động thực tiễn…
Nội dung cơ bản về vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho họcviên đào tạo CTV ở Tiểu đoàn 4, Trường Sĩ quan Chính trị hiện nay, căn cứvào những đặc trưng cơ bản về phong cách tư duy Hồ Chí Minh nói chung,căn cứ vào chức trách nhiệm vụ người CTV sau khi ra trường, đề tài cho rằngcần tập trung bồi dưỡng những phẩm chất cơ bản sau:
Một là sự độc lập, tự chủ và sáng tạo, không rập khuôn máy móc trong tư duy.
Với cương vị là người chủ trì về chính trị, là người đưa những đườnglối chủ trương của Đảng các cấp đến thực tế sinh hoạt cong tác của bộ đội,phong cách tư duy của người CTV được quan sát từ nhiều phía, nó tác độnglớn đến tâm lý, tư tưởng, tình cảm của bộ đội; ảnh hưởng không nhỏ đến uytín, hiệu quả tuyên truyền, giáo dục, thuyết phục, cũng như chất lượng hoànthành nhiệm vụ của CTV Trong công việc cũng như trong sinh hoạt, ngườiCTV phải luôn thể hiện sự sáng tạo trong cách nghĩ cách làm, đồng thời phải
có lập trường quan điểm kiên định vững vàng trong mọi tình huống, sẵn sàngđứng ra bảo vệ quyền lợi chính đáng của bộ đội Phong cách độc lập, sáng tạocủa người CTV tạo nên sự nghiêm túc trong sinh hoạt công tác, thể hiện uytín của người chỉ huy trước đơn vị và còn là tấm gương để cán bộ, chiến sĩtrong đơn vị noi theo
Hai là, lý luận gắn với thực tiễn, lời nói gắn liền với việc làm cụ thể
Trang 13Hồ Chí Minh luôn xác định đúng vai trò của thực tiễn đối với lý luận,
cũng như lý luận đối với thực tiễn Người nói “Thực hành sinh ra hiểu biết,
hiểu biết tiến lên lý luận, lý luận lãnh đạo thực hành”
Hồ Chí Minh luôn phê phán đấu tranh với lối tưu duy rập khuôn, máymóc, khô cứng, duy lý, không có sức thuyêt phục, trong tư duy phải thấu tình
đạt lý Đối với tổ chức Đảng Người chỉ rõ: “Đảng phải luôn luôn xét lại
những nghị quyết và những chỉ thị của mình đã thi hành thế nào Nếu không vậy thì những nghị quyết và chỉ thị đó sẽ hóa ra lời nói suông mà còn hại đến lòng tin cậy của nhân dân đối với Đảng” Đây chính là kim chỉ nam chỉ đạo
cả quá trình xây dựng và trưởng thành của Đảng ta, và là bài học kinh nghiệmquý báu của mỗi người CTV
Thực tế hiện nay ở nhiều đơn vị cơ sở vẫn có quan niệm cho rằng,người CTV tiến hành công tác chủ yếu dựa nhiều vào lý luận được trang bị tạiNhà trường, ít có sự liên hệ vào thực tiễn đời sống sinh hoạt, công tác, huấnluyện của bộ đội Do vậy người CTV cần chuyển hóa những kiến thức, kĩnăng tay nghề của bản thân vào thực tiễn công tác, lời nói gắn với việc làm cụthể thiết thực từ đó mới gây dựng được lòng tin cho cán bộ chiến sĩ đơn vị,mới trách được những suy nghĩ sai lệch rằng CTV chỉ có lý luận suông, xa rờithực tế
Ba là luôn kế thừa và phát triển, cụ thê và thiết thực trong tư duy, làm việc
Mỗi nguời CTV trong quân đội nhân dân Việt Nam cần rèn luyện mộtphong cách tư duy độc lập tự chủ sáng tạo, thiết thực, gắn với thực tiễn cầnbiết làm giàu vốn trí tuệ của mình CTV cần biết kế thừa các kinh nghiệm củanhững người đi trước một cách có phê phán, chọn lọc, không bao giờ saochép máy móc, cũng không bao giờ phủ định một cách giản đơn, mà cần có
sự phân tích sâu sắc để tìm ra những yếu tố tích cực, làm giàu thêm vốn kiếnthức và hành trang Công tác đảng- công tác chính trị của mình
Trang 14Song song với lối tư duy có sự kế thừa và phát triển, người CTV cầnrèn luyện tư duy cụ thể, thiết thực và hiệu quả Trong giáo dục và rèn luyệnđội ngũ cán bộ Đảng viên, Hồ Chí Minh yêu cầu cán bộ, đảng viên của Đảngphải hoạt động thiết thực, những hành động cụ thể, góp phần giành và giữ nềnđộc lập dân tộc, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân, xây dựngđất nước giàu mạnh, chứ không phải tư duy chung trừu tượng xa rời điều kiệnthực tiễn.Dó đó người CTV cần tích cực tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra biệnpháp, việc làm cụ thể để nâng cao đời sống, chất lượng huấn luyện bộ đội.
Ba là, sự kiên định và linh hoạt trong mọi tình huống.
Trong quá trình công tác sau này người CTV phải đối mặt với rất nhiềutình huống phát sinh trong công việc, đồi hỏi người CTV cần giải quyết đúngđắn mối quan hệ giữa kiên định và linh hoạt, uyển chuyển trong phương pháp,song không xa rời nguyên tắc, không cứng nhắc rập khuôn máy móc Để giải
quyết vấn đề phát sinh, CTV cần phải “Dĩ bất biến ứng vạn biến”, tư duy “Dĩ
bất biến ứng vạn biến” là sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa tính nguyên tắc, sựkiên định, vững chắc về mục tiêu, đồng thời linh hoạt trong biện pháp giảiquyết tình hình.Phẩm chất đó được biểu hiện đặc biệt rõ trong mối quan hệqua lại giữa CTV với đồng cấp, với cấp dưới và với cấp trên Trong mối quan
hệ với cấp dưới và đồng cấp, CTV cần có thái độ dân chủ và công bằng, tôntrọng và chú ý lắng nghe Trong mối quan hệ với cấp trên, CTV phải thể hiện
sự trọng thị, trung thực, khiêm tốn nhưng không tự ti, không a dua, tăng bốc,luồn cúi, không vì tư lợi mà đánh mất nhân cách của mình, thẳng thắn phêphán những biểu hiện sai trái, giải quyết hài hòa nhưng không hòa tan
* Tiêu chí đánh giá việc vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo CTV tại Tiểu đoàn 4, Trường Sĩ quan Chính trị.
Để có thể kiểm chứng được chất lượng của hoạt động vận dụng phongcách tư duy Hồ Chí Minh vào quá trình học tập công tác cho học viên Tiểuđoàn 4, Trường Sĩ quan Chính trị, bên cạnh việc thực hiện tốt các giải pháp
Trang 15được đề ra, đòi hỏi phải xây dựng được các thang tiêu chí trên các mặt cụ thểtrong đó bao gồm:
Thứ nhất: Nhóm tiêu chí đánh giá về nhận thức, trách nhiệm, sự phối hợp của các chủ thể trong việc vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh và quá trình học tập công tác cho học viên Tiểu đoàn 4, Trường Sĩ quan Chính trị.
Khi đánh giá hoạt động vận dụng phong cách tư duy của học viên Tiểuđoàn 4, trước tiên cần xem xét nhận thức, trách nhiệm và năng lực của chủ thể
và khách thể của hoạt động vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh Chỉtrên cơ sở nhận thức sâu sắc nội dung, vị trí, ý nghĩa, tầm quan trong của việcvận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh, các tổ chức, lực lượng mới hìnhthành quyết tâm, xác định nội dung, hình thức biện pháp vận dụng đúng đắn,phù hợp, khắc phục triệt để những khó khăn, tạo môi trường tu dưỡng, rènluyện đúng đắn Theo đó, để xác định nhóm tiêu chí này trên thực tế cần căn
cứ vào những dấu hiệu chủ yếu sau đây:
- Mức độ nhận thức của chủ thể trong hoạt động vận dụng về vị trí, vaitrò, tầm quan trọng của việc vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cũngnhư tác dụng to lớn của nó đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục - đàotạo học viên đào tạo CTV tiểu đoàn 4, Trường Sĩ quan Chính trị
- Tinh thần, thái độ, trách nhiệm của các lực lượng giáo dục trong Nhà
trường, đặc biệt là của Đảng ủy, chỉ huy Tiểu đoàn 4, cấp uỷ, chỉ huy các đạiđội trong việc xác định các chủ trương, biện pháp lãnh đạo, chỉ đạo nhiệm vụgiáo dục, đào tạo bồi dưỡng cho học viên đào tạo CTV; đồng thời tích cực,chủ động xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện của học viên đào tạo CTV ởTiểu đoàn 4 theo các nội dung của phong cách tư duy Hồ Chí Minh
- Mức độ nhận thức, ý thức, động cơ phấn đấu tu dưỡng rèn luyệnphong cách tư duy Hồ Chí Minh của mỗi học viên trong toàn tiểu đoàn, đượcthể hiện ở sự hiểu biết các nội dung cơ bản của phong cách tư duy Hồ Chí
Trang 16Minh; ý thức trách nhiệm và quyết tâm phấn đấu của học viên trong tu dưỡngrèn luyện hình phong cách tư duy Hồ Chí Minh
- Sự phối hợp của các chủ thể trong tham gia các hoạt động bồi dưỡngphong cách tư duy Hồ Chí Minh, có thể phân ra thành các mức đánh giá khácnhau như : Nhiệt tình, trách nhiệm; Thờ ơ; từ đó mới đưa ra những đánh giákhách quan, cũng như phương hướng, biện pháp đổi mới hoạt động trong cácgiai đoạn tiếp theo
Thứ hai: Nhóm tiêu chí đánh giá nội dung, phương thức lãnh đạo và tổ chức thực hiện của các lực lượng trong việc vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh vào quá trình học tập công tác cho học viên Tiểu đoàn 4, Trường Sĩ
quan Chính trị.
Nội dung, hình thức, biện pháp tác động của chủ thể đóng vai trò quyếtđịnh đến chất lượng của hoạt động vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minhvào thực tiễn Trong nhóm tiêu chí này khi đánh giá cần chỉ rõ những dấuhiệu cơ bản sau:
- Nội dung tuyên truyền, giáo dục về tư tưởng, đạo đức, phong cách tư
duy Hồ Chí Minh gắn với việc thực hiện Chỉ thị 05 của Bộ Chính trị; việclồng ghép tuyên truyền, giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách HCM trongnội dung, chương trình giảng dạy và các hoạt động khác của đơn vị, như: hoạtđộng dân vận kết nghĩa, tuyên truyền cổ động
- Các hình thức tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng phong cách tư duy
Hồ Chí Minh của các lực lượng sư phạm trong nhà trường (Cơ quan chính trị,đào tạo, các khoa giáo viên, lãnh đạo, chỉ huy và đội ngũ cán bộ quản lý họcviên) đối với học viên đào tạo CTV ở Tiểu đoàn 4
- Phương pháp bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh của các lựclượng giáo dục đối với học viên đào tạo CTV ở Tiểu đoàn 4 Đó là tổng thểcác cách thức tác động đến nhận thức của học viên, cách thức bố trí sắp xếp,
Trang 17lồng ghép nội dung bồi dưỡng sao cho phù hợp với đặc điểm nhận thức, cáchthức kiểm tra, uấn nắn, đánh giá kết quả.
Thứ ba: Nhóm tiêu chí đánh giá kết quả của việc vận dụng phong cách
tư duy Hồ Chí Minh vào quá trình học tập công tác cho học viên Tiểu đoàn 4, Trường Sĩ quan Chính trị.
Đây chính là thước đo đánh giá kết quả vận dụng phong cách tư duy HồChí Minh cho học viên Tiểu đoàn 4 Thể hiện ở những dấu hiệu cơ bản sau:
- Tính tích cực, tự giác tu dưỡng, rèn luyện của học viên theo các nộidung bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh, phương pháp, tác phongcông tác của học viên thể hiện trong sinh hoạt học tập hàng ngày như: sự sángtạo trong tư duy, kết quả học tập, kế hoạch học tập, rèn luyện tư duy cụ thể,khoa học
- Kết quả học tập đạt khá trở lên, kết quả thực tập đạt giỏi, kết quả rènluyện đạt tốt, Đảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên, Đoàn viên hoànthành xuất sắc nhiệm vụ
1.2.Thực trạng chất lượng và kinh nghiệm vận dụng phong cách tư
duy Hồ Chí Minh vào quá trình học tập, công tác cho học viên Tiểu đoàn
4 Trường Sĩ Quan Chính Trị
1.2.1.Đặc điểm học viên Tiểu đoàn 4
* Có động cơ phấn đấu rõ ràng, ý thức trách nhiệm cao trong học tập
Thực tế cho thấy, để được trở thành học viên đào tạo CTV tại Trường Sĩ quanChính trị, các học viên đều đã trải qua một thời điểm, một giai đoạn khó khănvất vả, đó là quá trình phấn đấu, ôn luyện tích cực và trải qua đợt thi tuyểnsinh đại học nghiêm túc … Vì vậy, khi vào học mỗi học viên đều nhận thứcđầy đủ giá trị phấn đấu của bản thân, từ đó xây dựng động cơ, trách nhiệmđúng đắn trong học tập, rèn luyện Mặt khác, quá trình học tập có được kếtquả tốt sẽ liên quan trực tiếp đến vấn đề sắp xếp, sử dụng cán bộ; đến sự tiến
bộ phát triển và cả lợi ích vật chất, tinh thần của từng người ngay sau tốt
Trang 18nghiệp và điều động công tác Do vậy, chính nhu cầu học để làm việc, trởthành cán bộ, được phục vụ lâu dài; học để tiến bộ phát triển, là động lựcmạnh mẽ, trực tiếp bên trong mỗi người để thôi thúc sự hăng hái, tích cực,trách nhiệm học tập, rèn luyện và cũng là điều kiện quan trọng cho quá trìnhnâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, ở các đơn vị học viên đào tạo CTV
* Học viên đều trong độ tuổi thanh niên, tuy vậy, có sự không đồng đều
về khả năng nhận thức và địa bàn cư trú khác nhau
Đây là đặc điểm lớn chi phối không nhỏ đến quá trình quản lý, giáodục, rèn luyện đội ngũ học viên về mọi mặt Học viên đều đang ở độ tuổi từ
18 đến 25 Đây là lứa tuổi có rất nhiều ưu thế về sức trẻ, niềm đam mê họchỏi; về sự nhanh nhạy, nhiệt tình, mang trong mình nhiều hoài bão, khát vọng,thích tìm tòi khám phá… Do đặc điểm, tâm lý lứa tuổi ngoài thế mạnh vốn có,vẫn bộc lộ một số hạn chế như: tính tự phụ, thiếu kiềm chế, dễ bị kích động,thiếu sự suy nghĩ tính toán trong công việc… hơn nữa lại chưa được rèn luyệnthử thách trong những điều kiện khó khăn, phức tạp; trình độ giác ngộ, bảnlĩnh chính trị chưa bảo đảm sự vững chắc, nhận thức, hiểu biết về chính trị -
xã hội còn ở mức độ; kinh nghiệm, vốn sống thực tiễn còn mỏng Mặt khác,học viên đến từ nhiều vùng, miền khác nhau sẽ có ảnh hưởng của các phongtục, tập quán, nếp sống, suy nghĩ và hành động khác nhau… Thấy được một
số bất cập này đòi hỏi việc vận dụng phong cách tư duy vào quá trình học tậpcông tác của học viên phải có nội dung, hình thức phù hợp với đối tượng vàphải tuỳ đặc điểm, trình độ đối tượng để lựa chọn phương pháp thích hợp mới
có thể đem lại hiệu quả thiết thực
* Môi trường sinh hoạt học tập công tác có sự thay đổi qua các năm học.
Sau khi kết thúc năm học thứ 2 tại khu A, Tiểu đoàn 4 nhận quyếtđịnh của Thủ trưởng Nhà trường chuyển lên khu B học tập công tác Môitrường học tập công tác có sự thay đổi có ảnh hưởng tác động không nhỏ
Trang 19tới nhận thức, ý thức, thái độ trách nhiệm của học viên trong quá trình họctập công tác.
Khu B có nhiều đặc điểm khác biệt so với khu A, song song với học tậptrên giảng đường, học viên còn phải thực hiện nhiều nhiệm vụ đan xen nhưtăng gia sản xuất, thực hiện các nhiệm vụ đột xuất của Nhà trường… Môitrường sống có sự thay đổi, học viên phải dần làm quen với văn hóa nhà caotầng, có sự thay đổi lớn về cách thức sinh hoạt học tập công tác cũng như quỹthời gian
Đặc biệt bước sang năm học thứ ba, học viên được tiếp cận với nhiềumôn học mới, môn học chuyên ngành, lượng kiến thức cũng tương đối nhiềuhơn so với các năm học trước, đòi hỏi yêu cầu cao hơn trong tư duy, nhậnthức, phương pháp và cách tiếp cận nội dung, tiếp cận vấn đề, giải quyết vấn
đề của học viên
Năm học thứ ba, học viên cũng bắt đầu được tiếp cận với môn học Tưtưởng Hồ Chí Minh, đây là môn học trực tiếp góp phần nâng cao nhận thứccho học viên về những vấn đề liên quan đến tư tưởng đạo đức phong cách HồChí Minh, trong đó có vấn đề tư duy của Người từ đó cũng là cơ sở để hìnhthành, vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh vào các hoạt động hangngày của đơn vị
Từ những đặc điểm trên cách thức tư duy của học viên cũng có nhữngchuyển biến rõ rệt theo nhiều chiều hướng khác nhau, nhiều đồng chí học viên
đã tìm tòi được nhiều phương pháp tư duy, học tập sáng tạo thích nghi tốt vớimôi trường học tập công tác mới Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận học viêncòn thụ động trong nghiên cứu ra phương pháp học tập tư duy hiệu quả, vẫncòn đổ lỗi do thiếu quỹ thời gian, do tác động của yếu tố ngoại cảnh hay phảithực hiện nhiều nhiệm vụ đan xen cùng một thời điểm… dẫn tới kết quả họctập chưa thực sự tốt
Trang 20* Đã được giáo dục, tìm hiểu về cuộc đời sự nghiệp, những giá trị cốt lõi trong tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh.
Việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức phong cách Hồ Chí Minh
đã được Bộ Chính trị xác định là việc làm cần thiết, đặc biệt quan trọng củatoàn Đảng, toàn dân, toàn quân ta trong giai đoạn hiện nay, đã được cụ thểhóa vào những cuộc vận động, những Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng ta trongtừng giai đoạn khác nhau
Xác định, học tập và làm theo tư tưởng đạo đức và phong cách Hồ ChíMinh hiện nay đã trở thành một cuộc vận động lớn của toàn Đảng, toàn dân,toàn quân ta, bởi vậy trong thời gian qua Đảng ủy chỉ huy Tiểu đoàn 4 đã cónhiều hoạt động thiết thực nhằm giáo dục, tuyên truyền cho toàn thể cán bộhọc viên nhân viên chiến sĩ trong toàn đơn vị về những giá trị cốt lõi bềnvững trong di sản tư tưởng đạo đức và đặc biệt là phong cách Hồ Chí Minh
Nhiều hoạt động thiết thực thường xuyên được Tiểu đoàn tổ chức cóthể nhắc đến như chuyên mục truyền thanh nội bộ, Kể chuyện Bác Hồ, ngàynày năm xưa Thông qua những mẩu chuyện về cuộc đời sự nghiệp của Chủtịch Hồ Chí Minh đã giúp cho học viên hiểu thêm về vị lãnh tụ vĩ đại của dântộc Việt Nam, qua đó càng thêm thấm nhuần về những giá trị trong tư tưởng,đạo đức, phong cách của Người
Song song với truyền thanh nội bộ, Tiểu đoàn còn tổ chức cuộc thituyên truyền về học tập và làm theo phong cách Hồ Chí Minh Qua hội thitoàn thể cán bộ, học viên đặc biệt là các thí sinh tham gia có điều kiện nghiêncứu, tìm hiểu về di sản phong cách của Người, từ đó thúc đẩy phong tràonghiên cứu và học tập theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh củađơn vị ngày càng diễn ra sôi nổi, có chều sâu, đem lại hiệu quả thiết thực Tưtưởng, đạo đức, phong cách của Người đang dần trở thành nền tảng tinh thầnvững chắc trong toàn đơn vị
Trang 211.2.2 Thực trạng việc vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh vào quá trình học tập, công tác của học viên Tiểu đoàn 4
1.2.2.1 Những ưu điểm cơ bản
* Thứ nhất, về nhận thức, phát huy trách nhiệm của các lực lượng đối với việc học tập phong cách tư duy Hồ Chí Minh tại Tiểu đoàn 4.
Theo thống kê cho thấy có 72% học viên thấy được vai trò rất quantrọng của việc vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh vào quá trình họctập công tác, 18% cho là quan trọng và chỉ có 10 % là cho rằng không hềquan trọng.Như vậy có thể thấy Đảng ủy, Chỉ huy Tiểu đoàn 4 đã tập trunglãnh đạo, chỉ đạo thường xuyên công tác giáo dục, nâng cao nhận thức, pháthuy có hiệu quả vai trò, trách nhiệm của các lực lượng ,tổ chức đoàn vào quátrình học tập và làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh của họcviên
Cán bộ đại đội đã chủ động, tích cực, sáng tạo trong tổ chức học tậpphong cách Hồ Chí Minh bảo đảm cho hoạt động này luôn mang tính toàndiện, thiết thực, bám sát với mục tiêu, yêu cầu đào tạo, kết hợp giáo dục phẩmchất nhân cách, ý thức, thái độ, động cơ, trách nhiệm trong học tập, rèn luyệntheo mục tiêu, yêu cầu đào tạo cho học viên trong quá trình học tập và làmtheo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh qua đó giúp cho học viênthấy rõ vị trí, vai trò, ý nghĩa, yêu cầu về phẩm chất nhân cách để hình thànhtính tích cực, trách nhiệm cao cho học viên trong quá trình học tập và làmtheo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh, đặc biệt là phong cách tưduy Hồ Chí Minh
Học viên trong đơn vị luôn xác định rõ phương châm“Học để làm người, làm việc và làm cán bộ”, bởi vậy luôn xác định việc học tập theo
phong cách tư duy Hồ Chí Minh là một nội dung quan trọng trong vệc hìnhthành nên phẩm chất năng lực, nhân cách của Người cán bộ chính trị vừahồng vừa chuyên trong tương lai Vì thế song song với quá trình huấn luyện,
Trang 22công tác, học viên thường chủ động nghiên cứu tìm hiểu về tư tưởng đạo đứcphong cách Hồ Chí Minh, để vận dụng trực tiếp vào quá trình học tập côngtác tại đơn vị.
* Thứ hai, vận dụng phong cách tư duy Hồ chí minh vào quá trình học tập cho học viên ngày càng phát huy tác dụng, góp phần giúp học viên hoàn thành mục tiêu yêu cầu đào tạo.
Trong suốt tiến trình đào tạo, cùng với việc truyền thụ nội dung theochương trình chính khóa của khoa giáo viên, các phương pháp nghiên cứu củatừng các nhân, việc học tập phong cách tư duy Hồ Chí Minh đã góp phần giúphọc viên củng cố và nắm vững những kiến thức cơ bản và bước đầu biết liên
hệ vận dụng vào giải quyết có hiệu quả nội dung học tập trong thời gian họctập tại Nhà trường, định hình lối tư duy khoa học hiệu quả thiết thực bám sátvới thực tiễn Giúp người học xây dựng động cơ và thái độ trách nhiệm đúngđắn trong học tập nói chung và nghiên cứu khoa học nói riêng với phương
châm “Học để làm người, làm việc và làm cán bộ”.
Theo thống kê cho thấy, chất lượng học tập trong năm học 2016 –
2017 của Tiểu đoàn 4 đã có nhiều chuyển biến tích cực so với các năm họctrước Theo thống kê cho thấy kết quả học tập trong năm học 2016 - 2017học viên loại Giỏi chiếm 4.2 %; Khá 84.1 %; Trung bình khá 11,7 %;
Về rèn luyện kết quả đạt được của học viên đào tạo CTV ở Tiểu đoàn 4trong năm học trên cũng có sự chuyển biến tích cực cụ thể như sau: Năm học
2016 - 2017 tỷ lệ rèn Tốt đạt 95.8 %; Khá 4.2 % Điều đó cho thấy, sự chuyểnbiến của học viên đào tạo chính trị viên ở Tiểu đoàn 4 về kết quả học tập, rènluyện, phương pháp, tác phong công tác đã có sự chuyển biến tích cựcCùngvới việc tổ chức tốt các nội dung, hoạt động chính khóa việc tổ chức học tậptheo phong cách Hồ Chí Minh ở đơn vị đã giúp cho đội ngũ học viên có sựtrưởng thành rõ rệt Hầu hết học viên đã nhận thức đúng và phát huy tốt trách
Trang 23nhiệm, tích cực tham gia học tập, nghiên cứu về phong cách Hồ Chí Minh dođơn vị tổ chức.
* Thứ ba,nội dung cách thức vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh vào quá trình học tập có sự tìm tòi sáng tạo mang lại hiệu quả cao.
Trong thời gian qua, việc “Đẩy mạnh học tập và làm theo tưởng, đạođức phong cách Hồ Chí Minh”, cụ thể là học tập phong cách tư duy Hồ ChíMinh được tổ chức khá phong phú, đa dạng cả về nội dung, hình thức thểhiện Căn cứ vào nhiệm vụ chính trị của đơn vị và tiến trình giáo dục đào tạocủa từng năm học, trên cơ sở phù hợp với trình độ phát triển trí tuệ, nhận thứccủa học viên Chỉ huy các đơn vị đã chủ động xây dựng kế hoạch học tập tấmgương Bác Hồ kết hợp với bồi dưỡng năng lực thực hành cho học viên ngaytại đơn vị Những hoạt động thường được tổ chức như: các hoạt động thôngtin truyền thanh nội bộ kể chuyện Bác Hồ, cuộc thi tuyên truyền về học tập vàlàm theo phong cách Hồ Chí Minh…
Trên cơ sở nhận thức đúng vai trò của phong cách tư duy Hồ Chí Minhđối với quá trình học tập nói chung và quá trình học tập, công tác nói riêng Trong thời gian qua, Chỉ huy tiểu đoàn đã thường xuyên quan tâm chỉ đạo sâusát và có kế hoạch hướng dẫn, kiểm tra các đơn vị tổ chức các hoạt động họctập theo phong cách Hồ Chí Minh đảm bảo cho các hoạt động này được thựchiện thành nề nếp, thống nhất trong toàn Tiểu đoàn Qua thống kê cho thấy có66% học viên cho rằng các hình thức học tập và vận dụng phong cách tư duy
Hồ Chí Minh vào quá trình học tập, công tác ở tiểu đoàn 4 là đa dạng phongphú, 24% cho là bình thường và 8% cho là đơn giản
1.2.2.2* Những hạn chế, khuyết điểm chủ yếu
Một là, một bộ phận học viên chưa thực sự coi việc vận dung phong cách tư duy Hồ Chí Minh là một yếu tố quan trọng, tác động trực tiếp đến hoàn thiện và phát triển nhân cách người CTV.
Trang 24Từ sau Đại hội VII, Đảng ta đã khắng định lấy chủ nghĩa Mác-Lênin tưtưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng kim chỉ nam cho mọi hành độngcủa Đảng Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh đãtrở thành một cuộc vận động lớn của toàn Đảng toàn dân ta, đặc biệt là họctập và làm theo gương Bác không chỉ là một cuộc vận động mà còn làm mộtnhiệm vụ quan trong đối với mỗi người dân Việt Nam đặc biệt là quân độinhân dân Việt Nam để đảm bảo cho quân đội ta luôn vững mạnh về chính trị,xứng đáng là công cụ bạo lực sắc bén của Đảng.
Phong cách của Người, trong đó có phong cách tư duy đã làm nên nétđặc sắc trong con người Hồ Chí Minh Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị(Khóa XII) ngày 15 tháng 5 năm 2016 về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tưtưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” một lần nữa khẳng định vị trí, vaitrò quan trọng của phong cách Hồ Chí Minh, trong đó, có phong cách tư duy
Tuy nhiên, trước không khí thi đua học tập theo tấm gương Bác Hồ vĩđại của cả nước,thực tế hiện nay tại đơn vị vẫn còn một bộ phận học viên xemnhẹ vai trò quan trọng quá trình học tập và làm theo tu tưởng đạo đức và đặcbiệt là phong cách Hồ Chí Minh Vẫn còn có suy nghĩ rằng phong cách HồChí Minh chỉ có thể tìm hiểu chứ không áp dụng được vào thực tiễn, một vàihọc viên có suy nghĩ rằng chỉ cần hoàn thành nội dung chương trình đào tạo
là có thể hình thành phẩm chất năng lực của người CTV… dẫn tới kết quả đạtđược không cao
Tiểu đoàn 4 - đơn vị đào tạo đội ngũ cán bộ chính trị năm thứ ba củaNhà trường Trong những thời gian vừa qua, dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo củaĐảng ủy - Ban Giám hiệu Nhà trường, sự giúp đỡ tạo điều kiện của cácphòng, ban, cơ quan, khoa giáo viên, cùng với sự đoàn kết thống nhất của tậpthể, cán bộ, học viên, nhân viên, chiến sĩ trong toàn Tiểu đoàn, đơn vị luônnhận và hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao, đáp ứng ngày càng tốt hơnnhiệm vụ xây dựng Quân đội vững mạnh về chính trị, tư tưởng tổ chức
Trang 25Nhưng bên cạnh đó việc rèn luyện phong cách nói chung, phong cách
tư duy Hồ Chí Minh nói riêng của học viên vẫn còn tồn tại một số hạn chế,thiếu sót nhất định Một bộ phận không nhỏ học viên trong Tiểu đoàn vẫnchưa nhận thức đầy đủ cũng như chưa tự giác xây dựng cho bản thân mình cómột phong cách tư duy tự chủ, năng động, sáng tạo trong học tập và rèn luyện
và công tác, còn có biểu hiện thụ động, ít tự giác quan sát, tìm tòi, ít tự họchỏi Từ đó, chưa tích lũy được một cách đầy đủ những phẩm chất, năng lựclãnh đạo, chỉ huy, trình độ, phương pháp, tác phong của người cán bộ chínhtrị, người CTV trong tương lai, ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả quá trìnhcông tác sau khi đào tạo tại Nhà trường trên cương vị công tác mới là người
Bí thư Chi bộ ở đơn vị cơ sở Bằng chứng là vẫn có 58% học viên được hỏikhông thường xuyêntìm kiếm tài liệu để nghiên cứu phong cách tư duy HồChí Minh, và 25% học viên không bao giờ tiềm kiếm giải pháp để nâng caochất lượng hoạt động vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh vào quá trìnhhọc tập, công tác
Hai là, việc triển khai, đổi mới các hình thức, phương pháp, biện pháp vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh vào quá trình học tập, công tác chưa thường xuyên liên tục.
Hiện nay việctriển khai, đổi mới các hình thức, phương pháp, biện phápvận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh vào quá trình học tập, công tác tạiđơn vị tuy đã có nhiều bước phát triển nhưng nhìn chung vẫn còn mang tínhthời vụ bị động, chưa đi sâu vào đời sống học tập công tác của học viên
Công tác quán triệt của các cấp về vận dụng phong cách tư duy Hồ ChíMinh có thời điểm còn chưa triệt để, chưa thường xuyên liên tục Do phongcách tư duy của Người là nội dung chưa thật sự phổ biến, việc nắm về nộidung này của một số đối tượng còn hạn chế nên công tác quán triệt chưa được
cụ thể tỉ mỉ
Trang 26Nhiều hoạt động được tổ chức lặp đi lặp lại dân tới sự nhàm chán chohọc viên khi tham gia, các đơn vị còn chưa xây dựng được những chươngtrình hành động cụ thể qua từng giai đoạn về học tập và làm theo tu tưởng đạođức phong cách Hồ Chí Minh, vẫn còn biểu hiện chờ cấp trên triển khai rồimới làm Song song với đó do không được tổ chức thường xuyên và liên tụcdẫn tới thang tiêu chí đánh giá khả năng, nhận thức của học viên về phongcách Hồ Chí Minh vẫn chưa đực xây dựng, gây khó khắn cho quá trình phânloại và rèn luyện học viên theo phong cách tư duy Hồ Chí Minh.
Các đơn vị vẫn chưa thực sự mạnh dạn đột phá trong công tác tổ chứccác hoạt động đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng đạo đức phong cách HồChí Minh, trong đó có phong cách tư duy Vẫn máy móc trong áp dụng cácphương pháp tổ chức dẫn tới hiệu quả hoạt động chưa cao, còn mang nặngyếu tố hình thức
Nhiều thời điểm một số đơn vị còn chưa thật sự quyết liệt trong sửdụng các biện pháp giáo dục rèn luyện với bộ phận học viên thiếu tích cựctrong học tập, vận dụng phong cách Hồ Chí Minh nói chung và phong cách tưduy của Người nói riêng Từ đó dẫn đến tình trạng một số học viên vẫn chưanhận thức đầy đủ về nội dung này, chưa tự giác học tập bồi dưỡng cho bảnthân mình phong cách tư duy logic, sáng tạo trong thực hiện các nhiệm vụ.Còn có tư tưởng né tránh tham gia học tập vận dụng do hình thức, phươngpháp tổ chức còn chưa đa dạng, phong phú chưa đủ sức lôi cuốn
Ba là, môi trường để học viên học tập và làm theo phong cách tư duy
Hồ Chí Minh còn nhiều hạn chế.
Đối với việc rèn luyện theo phong cách tư duy Hồ Chí Minh thì việcxây dựng một môi trường cho học viên phát huy, vận dụng những giá trị đãđược tìm hiểu nghiên cứu đóng một vai trò đặc biệt quan trọng Môi trườngchính là nơi để học viên chuyển đổi tư duy thành hành động, ý luận có gắn
Trang 27được với thực tiễn hay không phần nhiều do môi trường học tập công tácquyết định.
Tuy nhiên hiện nay việc xây dựng môi trường cho học viên vận dụngphong cách tư duy Hồ Chí Minh và quá trình học tập công tác tại đơn vị cònnhiều hạn chế Một phần khách quan do môi trường quân đội nói chung vàmôi trường Nhà trường quân đội nói riêng có nhiều đặc thù riêng dẫn tới việctạo dựng môi trường cũng gặp phải một số khó khắn nhất định Nhưngnguyên nhân chủ yếu là do phần lớn các đơn vị vẫn còn thụ động, đổ lỗi chongoại cảnh, chưa phát huy sự sáng tạo trong xây dựng môi trường cho họcviên vận dụng và phát triển tư duy khoa học theo phong cách Hồ Chí Minh.Một số đơn vị thì đã xây dựng được môi trường nhưng còn hạn chế nhiềuđiểm, học viên chưa thực sự là trung tâm của môi trường ấy, trình độ khảnăng chưa được vận dụng và rèn luyện nhiều dẫn tới kết quả đạt được thiếu sựđộng đều, ổn định, hiệu quả đạt được không cao
* Nguyên nhân của hạn chế, khuyết điểm
Bên cạnh những mặt tích cực của công cuộc đổi mới thì mặt trái của thịtrường cũng làm xuất hiện trong xã hội nhiều biểu hiện tiêu cực như: đó là sựsuy đồi về đạo đức, lối sống hưởng thụ, chạy theo nhu cầu vật chất tầmthường làm cho một số học viên bị ảnh hưởng, từ đó có biểu hiện giao động,lệch lạc trong việc xác định xu hướng nghề nghiệp, việc xây dựng động cơhọc tập và rèn luyện Cùng với đó,việc học tập và rèn luyện theo mục tiêu,yêu cầu đào tạo của Nhà trường đòi hỏi ngày càng cao, đặc thù học tập vàcông tác trong môi trường quân đội có sự khác biệt so với môi trường bênngoài… đã ảnh hưởng không nhỏ tới việc Đẩy mạnh học tập và làm theotưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh tại đơn vị
Một số cấp ủy, người chỉ huy chưa quán triệt đầy đủ và cụ thể hóa cácquan điểm của Đảng, quy định của cấp trên về ý nghĩa hoạt động của việc họctập và làm theo phong cách tư duy Hồ Chí Minh, chưa tạo điều kiện cho học