Sáng kiến đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho HS trường Tiểu học

Sáng kiến đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho HS trường Tiểu học; Sáng kiến đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho HS trường Tiểu học;

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn sáng kiến: "Đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho học sinh trường tiểu học".

Trong thời kỳ đổi mới và phát triển ca hát luôn là món ăn tinh thần cho con người cũng như trong chương trình giáo dục ở các cấp học Đối với các cấp Mầm non, Tiểu học và THCS thì đây là kiến thức ban đầu giúp cho học sinh học và biết

ca hát theo một quy định chung nhất Nhưng qua thực tế việc giảng dạy phân môn này ở trường Tiểu học, tôi thấy còn rất nhiều khó khăn như:

Ngoài sự quan tâm của ngành giáo dục, sự giúp đỡ của các lãnh đạo và giáo viên trong trường thì mong muốn của tôi là đội ngũ giáo viên âm nhạc phải thật đồng bộ từ cấp mầm non, tiểu học và THCS Vì nếu không có sự đồng bộ thì việc truyền thụ kiến thức sẽ gặp khó khăn cho giáo viên dạy các lớp sau Ví dụ: giáo viên dạy mẫu giáo có khả năng gây sự say xưa yêu thích học hát, nghe âm nhạc cho các em ngay buổi ban đầu và tiếp đó khi lên cấp tiểu học các em đã vốn có cảm tình yêu thích học hát, nghe âm nhạc đây là cơ sở tốt cho giáo viên âm nhạc truyền thụ những kiến thức mới cho ở cấp tiểu học cho các em Học xong tiểu học cũng như các môn học khác, các em đã có sẵn vốn kiến thức nói chung Riêng môn

âm nhạc và học hát vốn là sở thích của các em khi ở độ tuổi ban đầu “Học mà

chơi, chơi mà học” ở các cấp mẫu giáo và ở các cấp đầu bậc tiểu học Đây là động

lực to lớn để thúc đẩy các môn học khác và các hoạt động xã hội của nhà trường

Ta đã biết rằng bất kỳ làm việc gì nếu có hứng thú thì sẽ dễ đi đến thành công, đặc biệt là đối với học sinh do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi các em Nếu thích thú thì các em sẽ làm tốt, khi hoạt động nhận thức của học sinh dựa trên cơ

sở của hứng thú nó sẽ trở nên hào hứng, thoải mái và dễ dàng

Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở các em lòng ham muốn chính đáng trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh cao của việc nắm vững kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới tích cực sáng tạo cái

đã học vào hoạt động thực tiễn

Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người Tạo cho các em hứng thú trong học tập môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần

Xuất phát từ thực tế hiện nay là đang thực hiện các cuộc vận động“ Mỗi

thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” Mỗi thầy cô

giáo phải tự đổi mới phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho các

em có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học

Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy đó là một trong những yếu tố hết sức quan trọng

Như chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò rất to lớn, âm nhạc đem đến những khoái cảm thẩm mỹ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của con người

Trong những năm qua, từ khi nước ta bước sang thế kỷ XXI, sự nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển những bước cao hơn Cho đến ngày nay việc đưa âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi ích quan trọng của nó trong việc giáo dục học sinh thành những con người toàn diện

Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trường phổ thông nói chung và cấp học Tiểu học nói riêng, mặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các

em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành ở học simh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện

để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò

Mặt khác qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây là một môn học còn rất mới mẻ không giống những môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui

- vui học Vì vậy, tạo cho các em say mê hứng thú học tập là rất cần thiết

Tôi sử dụng lớp 5A là lớp thực nghiệm và 5B là lớp đối chứng Lớp thực nghiệm được thực hiện bằng phương pháp Đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng Điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 0,9; điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp đối chứng là 0,75 Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05

có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Đem lại hiệu quả rất tốt, nâng cao hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho học sinh

2 Nhiệm vụ của sáng kiến.

Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở các

em lòng ham muốn chính đáng trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh cao của việc nắm vững kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới tích cực sáng tạo cái đã học vào hoạt động thực tiễn

Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc bản thân

nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người Tạo cho các em hứng thú trong học tập môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần

Xuất phát từ thực tế hiện nay là đang thực hiện các cuộc vận động“ Mỗi thầy

giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” Mỗi thầy cô giáo

phải tự đổi mới phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho các em có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học

Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy đó là

một trong những yếu tố hết sức quan trọng

Như chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò rất to lớn, âm nhạc đem đến những khoái cảm thẩm mỹ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của con người

Trong những năm qua, từ khi nước ta bước sang thế kỷ XXI, sự nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển những bước cao hơn Cho đến ngày nay việc đưa âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi ích quan trọng của nó trong việc giáo dục học sinh thành những con người toàn diện

Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trường phổ thông nói chung và cấp học Tiểu học nói riêng, mặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành ở học simh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện

để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò

Mặt khác qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây là một môn học còn rất mới mẻ không giống những môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui

- vui học Vì vậy, tạo cho các em say mê hứng thú học tập là rất cần thiết

3 Đối tượng nghiên cứu:

- Häc sinh trong toàn Trường TH phát triển về Đức, Trí, Thể, Mĩ

- Trong trường tiểu học các em sẽ được học đầy đủ các phân môn như: Toán, Tiếng Việt, Thể dục, Mĩ thuật…Trong đó phân môn Âm nhạc cũng góp phần không thể thiếu trong các môn học

- Nắm vững đặc điểm, yêu cầu của nội dung giảng dạy như: yêu cầu có tố chất

về giọng, về năng khiếu, và có sở thích và yêu âm nhạc

4 Phạm vi nghiên cứu:

Thời gian thực hiện sáng kiến bắt đầu từ tháng 09 năm 2021 Và sáng kiến này đã được áp dụng trong năm học 2021 - 2022, đối với tất cả các em học sinh ở trường Tiểu học và bước đầu đã đạt được hiệu quả cao

5 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp vấn đáp

- Phương pháp thực hành

- Phương pháp trực quan

B Phần nội dung:

1 Cơ sở để viết sáng kiến.

Trường Tiểu học là một trường thuận lợi trong huyện, cách trung tâm huyện 09 km, nhà trường vừa được đầu tư và xây dựng khá khang trang là đơn vị trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I, địa bàn cũng khá là rộng, có nhiều điểm lẻ, học sinh chủ yếu là dân tộc khác nhau nên làm cho việc giảng dạy của giáo viên cũng như việc học tập của học sinh còn gặp nhiều khó khăn

Đa số các em học sinh của trường hầu hết là người dân tộc, nên khi giáo viên dùng lời nói hướng dẫn học sinh hoặc dùng một số kí hiệu vẫn còn có một số em không được hiểu hoặc chậm hiểu, nên dẫn đến việc giảng dạy việc học tập của học sinh còn hạn chế

Những năm qua đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho viêc học tập môn âm nhạc còn hạn chế, thiếu tranh ảnh, dụng cụ học tập Học sinh học tập không được nhiệt tình, thiếu chủ động, tinh thần học tập của các em không cao, khi các em tập các bài hát, các bài tập đọc nhạc không khí tiết học không được hào hứng và sôi nổi, không lôi cuốn các em vào bài học một cách chủ động mặc dù Âm nhạc là môn đặc thù

1 Phân tích:

Bảng 1 - Trước tác động số điểm trung bình của bài kiểm tra:

Giá trị P của T- test 0,00025

Chênh lệch giá trị TB

chuẩn (SMD)

0,84

0 2 4 6 8

Trước TĐ Sau TĐ

Nhóm đối chứng

Nhóm thực nghiệm

Hình 1: Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động.

Bảng 2 So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động:

Giá trị P của T- test 0,00028

Chênh lệch giá trị TB

chuẩn (SMD)

0,86

0 2 4 6 8

Trước TĐ Sau TĐ

Nhóm đối chứng

Nhóm thực nghiệm

Hình 2 Biểu đồ so sánh ĐTB sau tác động

của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương đương.

Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả P = 0,00024,

cho thấy: sự chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao hơn ĐTB nhóm đối

chứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,84 ( nằm trong khung 0,8 - 1) Điều đó cho thấy mức độ ảnh hưởng của tác động đến TBC học tập của nhóm thực

nghiệm là lớn.

Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC = 5,35, kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là TBC = 4,1 Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1,25; Điều đó cho thấy điểm TBC của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm TBC cao hơn lớp đối chứng

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,86 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn

Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động của hai lớp là p = 0.00028< 0.001 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động

2 Thực trạng về vấn đề cần giải quyết.

Muốn khắc phục được những vấn đề trên trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc ở trường Tiểu học, giáo viên cần tạo cho học sinh có sự ham thích, say mê hứng thú trong giờ học mà khi đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy âm nhạc Qua tiết học giúp các em hiểu được lợi ích, và tác dụng của việc đưa trò chơi vào tiết học để đáp ứng vào thực tế Trong cuộc sống hàng ngày rèn luyện cho các em

có tố chất về giọng, tạo cho các em có được sự say mê và yêu thích môn học ngày càng được phát triển hơn Do vậy giáo viên cần chuẩn bị tốt, thật đầy đủ và chu đáo về đồ dùng dạy học: giáo viên phải có đàn, tranh ảnh trực quan, đồ dùng tự làm…có như vậy học sinh mới có hứng thú khi tham gia môn học hoặc hoạt động học thông qua chơi trò chơi trong tiết học

3 Các giải pháp biện pháp thực hiện.

Rõ ràng ngay từ bước chân của giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật

đối với học sinh, việc đánh giá công bằng trong việc kiểm tra miệng đều là những yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chung của cả lớp để chuẩn bị bước vào bài học mới, nhưng sự hứng thú học tập chỉ thực sự bắt đầu với phần giới thiệu

đề mục mới tạo sự hấp dẫn đối với học sinh Giải pháp vấn đề nghiên cứu là :

”Đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho học sinh trường tiểu học”

- Tổ chức chơi trò chơi: "Tôi bảo"trong tiết học âm nhạc gây rất nhiều sự hứng

thú cho học sinh

- Trò chơi: Kết bạn, Trò chơi về giao thông," Đèn xanh, đèn đỏ, đèn vàng "

- Trò chơi: Thuyền chở gì, trò chơi soi gương

a Đối với nhà trường:

- Vào đầu năm học nhà trường phối hợp với phụ huynh học sinh, tổ chức cho các em tham gia các hoạt động vui chơi và bổ ích

- Nhà trường liên hệ thường xuyên với gia đình có con em bị khuyết tật gia đình nên quan tâm đến các em nhiều hơn, và khi các em được tham gia học tập môn âm nhạc sẽ giúp cho các em được trau rồi thêm kiến thức và sẽ được thoải mái hơn Khi tham gia học cùng các bạn các em sẽ cảm thấy mạnh dạn và tự tin + Trong lớp có học sinh bị khuyết tật thì giáo viên không yêu cầu các em tập đúng cao độ và tập hát của các em cũng nhẹ nhàng hơn việc tập hát đối với các em bình thường Khi tập luyện các bài hát không yêu cầu các em tập hết khả năng, tập hát không hết sức mình như các em khác ở trong lớp

+ Ví dụ như: "hát đúng cao độ"không yêu cầu hay như các em bình thường

mà còn tuyên dương thêm khi thấy những em đó đã hoàn thành được bài học

b Đối với giáo viên:

- Giáo viên thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh về tình hình học tập con em và giờ giấc học tập, theo dõi tình trạng sức khỏe của học sinh nhằm phát hiện sớm một bệnh như ho, phổi, viêm A, viêm phế quản, viêm a my đan từ

đó có hướng giải quyết phù hợp

- Trước giờ dạy cần nắm chắc những diễn biến sức khoẻ hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt, kết quả của bài trước những thay đổi tổ chức học tập, những vấn

đề chung của lớp và những em cá biệt Từ đó kịp thời điều chỉnh kế hoạch mức độ hình thức, phương pháp lên lớp

- Trước giờ dạy giáo viên kiểm tra đồ dùng dạy, học, kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

- Tôi thiết kế bài dạy có sử dụng các phần mềm ứng dụng bổ trợ, sưu tầm, lựa

chọn thông tin tại các website baigiangdientubachkim.com, baigiang.violet.vn, và các tài liệu liên quan như: chuẩn kiến thức kỹ năng, SGK, SGV, nghiên cứu đề tài của Huỳnh Văn Thời (Cát Tường), Tống Thị Kiều Oanh (Quỳnh châu - Nghệ An)

…

Trong quá trình giảng dạy tôi có thể thực hiện 1 trong các phương pháp giáo

dục tác động, ở đây tôi sử dụng phương pháp đưa trò chơi vào trong qua trình giảng dạy làm phương pháp chính, ngoài ra tôi còn kết hợp một số phương pháp khác

- Khi hướng dẫn một nội dung bài học nào đó trong tiết dạy giáo viên phải phối hợp tốt với cán sự lớp để giúp giáo viên điều khiển lớp học tập, giáo viên quan sát sửa chữa, uốn nắn, gíup đỡ những em tập hát chưa hoàn chỉnh

* Tóm lại: Để các em học tốt tiết Âm nhạc giáo viên cần:

- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trước khi lên lớp

- Lớp học phải sạch sẽ và không có vật cản

- Đồ dùng tập luyện đầy đủ (như tranh, ảnh minh họa )

- Giáo viên nêu tác dụng của môn học (giáo dục học sinh)

- Hướng dẫn Kỹ năng học hát rõ ràng chính xác

- Giáo viên làm mẫu, phân tích kỹ thuật khi học hát

- Học sinh lên tập hát, lớp quan sát nhận xét, tuyên dương

- Giáo viên điều khiển lớp tập, quan sát giúp đỡ học sinh sửa sai

- Chia nhóm và cho học sinh tập theo từng nhóm cụ thể

- Tổ chức thi đua tổ ( nhóm) với nhau lớp nhận xét tuyên dương

- Đại diện tổ ( nhóm ) thi đua với nhau, GV cùng HS nhận xét tuyên dương

c Đối với học sinh:

- Để các em học tốt môn Âm nhạc mà đặc biệt là học tốt môn học Đưa trò chơi vào trong giờ học

+ Thường xuyên cần luyện tập và thể hiện năng khiếu của mình

+ Các em phải nhiệt tình và say mê với môn học cũng như trong khi chơi trò chơi và biết vận dụng vào cuộc sống

+ Tập luyện khi tập hát ở nhà vào buổi chiều hằng ngày nhằm nâng cao chất lượng về giọng thành thói quen tập luyện, nâng cao kỹ thuật cho giọng hát được tốt hơn

+ Các em phải có tính bảo quản đồ dùng của giáo viên và chính của các em + Tham gia đầy đủ các cuộc thi văn nghệ và thi chơi trò chơi do nhà trường tổ chức

- Tôi thiết kế bài dạy có sử dụng các phần mềm ứng dụng bổ trợ, sưu tầm, lựa

chọn thông tin tại các website baigiangdientubachkim.com, baigiang.violet.vn, và các tài liệu liên quan như: chuẩn kiến thức kỹ năng, SGK, SGV, nghiên cứu đề tài của HuỳnhVăn Thời (Cát Tường),Tống Thị Kiều Oanh (Quỳnh châu - Nghệ An)…

Trong quá trình giảng dạy tôi có thể thực hiện 1 trong các phương pháp giáo dục tác động, ở đây tôi sử dụng phương pháp đưa trò chơi vào trong qúa trình giảng dạy làm phương pháp chính, ngoài ra tôi còn kết hợp1 số phương pháp khác

Qua các giải pháp thực hiện về vấn đề nghiên cứu, tôi đã đưa ra “Đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn Âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho học sinh trường tiểu học” Các biện pháp tôi đã nêu ở

trên cũng đã nghiên cứu và đang được áp dụng có hiệu quả trong toàn trường Chất lượng dạy và học ngày càng được nâng lên Số lượng học sinh năng khiếu về âm nhạc ngày một tăng Tôi tin chắc rằng các biện pháp này có thể áp dụng rộng rãi đối với các trường Tiểu học khi học đến đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc có điều kiện và hoàn cảnh tương tự như trường tôi đang công tác Với cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo các biện pháp này ở mỗi trường chắc chắn sẽ

có kết quả và chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường ngày càng được nâng cao

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về việc giảng dạy môn âm nhạc cho học

sinh thông qua hoạt động học thông qua chơi trò chơi Âm nhạc là nghệ thuật của

âm thanh, có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm: Âm thanh của giọng hát và âm thanh của các loại nhạc cụ, có tác động mạnh mẽ đến cảm xúc, tình cảm của con người Chính vì thế âm thanh được coi là một phương tiện để làm cho đời sống tinh thẩn phong phú, góp phẩn cải thiện và nâng cao chất lượng cuộc sống và âm nhạc góp phẩn không nhỏ trong việc giúp học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp của cuộc sống, hình thành tình cảm thẩm mĩ trong các em

Âm nhạc là lĩnh vực nghệ thuật nó giúp con người cảm nhận cái hay cái đẹp qua âm thanh thông qua lời ca tiếng hát, tiếng đàn trên những bản nhạc Chính nhờ cái hay, cái đẹp đó của âm thanh mà âm nhạc đem đến cho con người những xúc cảm thẩm mĩ hay nói cách khác là âm nhạc làm cho người ta thoải mái, sảng khoái

về tinh thẩn, dễ dàng hòa nhập với mọi người, con người trở lên yêu đời hơn, sống tốt đẹp hơn Ở học sinh nếu giúp các em cảm thụ âm nhạc tốt sẽ giúp các em phát triển cân bằng, toàn diện

Học âm nhạc ở trường tiểu học không nhằm mục đích đào tạo ra những con người làm nghề chuyên về âm nhạc hoặc trở thành những diễn viên, những ca sĩ, nhạc sĩ mà mục đích chính là thông qua môn học này nó tác động vào đời sống tinh thẩn của các em, nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục về trí, đức, thể, mĩ và các

kỹ năng trong cuộc sống Muốn làm được điều đó các em phải được tiếp cận với

âm nhạc một cách lành mạnh, trong sáng, bản thân các em phải cảm thấy yêu, thich, đam mê; làm việc theo sự đam mê Môn học này sẽ trang bị cho các em những kiến thức kĩ năng giúp khơi dậy sự say mê sáng tạo trong âm nhạc, làm cho đời sống tinh thẩn của các em thêm phong phú, tạo điều kiện cho các em tự tin tiếp thu các môn học khác có hiệu quả hoặc hứng thú tham gia vào các hoạt động ngoại khóa của nhà trường cũng như của địa phương Tuy nhiên trong thực tế vẫn còn một số phụ huynh có nhận thức chưa đúng đắn về môn học này nên thấy các em học đàn, tập học hát thì quát mắng, chỉ ép con cái chăm chú học toán, tiếng việt,

mà không biết con cái đang bị quá tải về lượng kiến thức phải nhồi nhét hàng ngày Trong trường tôi có một số em đến lớp trong giờ học hát cứ ngồi im chứ không hứng thú học hát Bản thân tôi đã hơn 10 năm trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc nên tôi rất trăn trở để tìm mọi biện pháp giúp học sinh có hứng thú trong giờ học

Âm nhạc

Biện pháp 2: Âm nhạc là môn học mang tính nghệ thuật nên rất khác với các môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác tuyệt đối nhưng đòi hỏi người học phải có sự đam mê, có một chút năng khiếu Điều này không phải ai cũng có Học âm nhạc mang đến cho con người những phút giây thư giãn, thông qua các câu hát, những lời ca, những cử chỉ, những điệu bộ, vận dụng các động tác phụ họa và đặc biệt hơn là các trò chơi Âm nhạc giúp các em thêm yêu thích môn

âm nhạc Trang bị cho học sinh những tri thức, kĩ năng vận dụng cẩn thiết cho các hoạt động khác nhau trong cuộc sống rèn luyện nếp sống văn minh, lành mạnh, phát triển hứng thú, hình thành thói quen tự lập và tự tổ chức các trò chơi âm nhạc Trong quá trình học tập lồng ghép trò chơi vào giờ học hát hay ôn tập dù là những trò chơi nhỏ và đơn giản thôi sẽ tạo được không khí học tập vui tươi, sôi nổi và tạo cho các em sự hứng thú với tiết học hơn Bên cạnh đó giúp các em biết vận dụng các trò chơi Âm nhạc dân gian vào hoạt động học tập và sinh hoạt ở trong và ngoài nhà trường Từ đó để học sinh lĩnh hội, khám phá và chiếm lĩnh kiến thức thì người giáo viên phải thường xuyên có nhiều biện pháp kích thích học sinh hứng thú, tự giác, tích cực trong giờ học Người giáo viên luôn tìm tòi đổi mới phương pháp dạy học Tìm ra những trò chơi âm nhạc mới phù hợp với tiết dạy để giúp học sinh học tập, tích cực hoạt động nhiều hơn

Biện pháp 3: Hoạt động chơi trò chơi trong tiết học âm nhạc là hình thức giúp học sinh hát đúng giai điệu, thuộc lời ca, hát chính xác cao độ và thể hiện được cảm xúc, biết trình bày hoàn chỉnh bài hát Bên cạch đó học bài hát không chỉ giúp học sinh hát đúng mà còn phải nhớ tên bài hát Nếu tập hát lẩn lượt một cách máy móc thì đa số các em không chú ý vì cho rằng đã học qua rồi Trước và sau khi hát bài hát giáo viên kết hợp cho học sinh chơi một số trò chơi nhỏ lồng ghép vào tiết học có liên quan đến nội dung bài học giúp học sinh nhớ bài chính xác hơn Qua quá trình dạy cũng như nghiên cứu tôi đã đưa một số trò chơi vào các tiết

ôn tập với các trò chơi sau:

1. Trò chơi: Nghe giai điệu đoán tên bài hát

2. Trò chơi: Tôi làm ngôi sao

3. Trò chơi: Nốt nhạc vui

* Trò chơi 1: Nghe giai điệu đoán bài hát.

Hình thức: Được tổ chức chơi vào đẩu giờ các tiết học với thời gian ngắn từ 3-5 phút không làm mất nhiều thời gian của tiết học mà học sinh có thể ôn lại kiến thức đã học

Giáo viên đàn hoặc cho học sinh nghe giai điệu một đoạn nhạc và yêu cẩu học sinh đoán tên bài hát; trò chơi này có thể áp dụng vào tất cả các tiết ôn tập các bài hát

* Trò chơi 2: Tôi làm ngôi sao

Hình thức: Được tổ chức chơi vào cuối giờ một số tiết ôn tập với thời gian ngắn từ 5 - 7 phút không làm mất nhiều thơi gian của tiết học mà học sinh có thể

ôn lại lời các bài hát đã học

Trò chơi này giúp học sinh rèn luyện kĩ năng quan sát, nhận biết nốt nhạc chính xác hơn Giúp học sinh thư giãn tinh thẩn, thoải mải vui tươi để tiết ôn tập trách máy móc, căng thẳng nặng nề Chia nhóm, một nhóm hát lời và một nhóm