Sử dụng kỹ thuật ps, str và srsg nhằm nâng cao hiệu quả bài viết tiểu luận dạng nêu quan điểm trong phần thi kỹ năng viết kỳ thi ielts

Nội dung sáng kiến: Các giải pháp cụ thể để giải quyết thực trạng nêu trên: -Lý do chọn đề tài -Cấu trúc bài thi viết -Các công thức nên áp dụng trong phần thi viết bài tiểu luận dạng nê

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC

KHOA TIẾNG ANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NĂM HỌC 2019 - 2020

SỬ DỤNG KỸ THUẬT PS, STR, VÀ SRSG NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIẾT BÀI TIỂU LUẬN DẠNG NÊU QUAN ĐIỂM TRONG PHẦN THI KĨ

NĂNG VIẾT – KÌ THI IELTS

TP Hồ Chí Minh, 2020

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NĂM HỌC 2019 - 2020

SỬ DỤNG KỸ THUẬT PS, STR, VÀ SRSG NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIẾT BÀI TIỂU LUẬN DẠNG NÊU QUAN ĐIỂM TRONG PHẦN THI KĨ

NĂNG VIẾT – KÌ THI IELTS

TP HCM, ngày 24 tháng 01 năm 2020

Giảng Viên

Trịnh Vương Khôi

PHIẾU MÔ TẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

 CÁ NHÂN –  TẬP THỂ – NĂM HỌC 2019 - 2020

1 Tên Sáng kiến/ Công trình:

Sử dụng công thức PS, STR, và SRSG nhằm nâng cao hiệu quả viết bài tiểu luận dạng nêu quan điểm trong phần thi kĩ năng viết, kì thi IELTS

2 Tên người viết sáng kiến/ Chủ nhiệm công trình:

Trịnh Vương Khôi

3 Chức vụ: Giảng viên

4 Đơn vị công tác: Khoa Tiếng Anh, Trường Cao Đẳng Công Nghệ Thủ Đức

5 Thời gian thực hiện: (Ghi rõ: Từ … đến …)

ý tưởng và dàn ý để tạo thành một bài viết đạt điểm chuẩn

7 Nội dung sáng kiến: (Các giải pháp cụ thể để giải quyết thực trạng nêu trên): -Lý do chọn đề tài

-Cấu trúc bài thi viết

-Các công thức nên áp dụng trong phần thi viết bài tiểu luận dạng nêu quan điểm -Tính hiệu quả của việc áp dụng các công thức đề xuất

8 Dự kiến kết quả áp dụng thử hoặc áp dụng Sáng kiến:

CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC

KHOA TIẾNG ANH

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Áp dụng tại Trường Cao Đẳng Công Nghệ Thủ Đức từ 02/2020 đến 07/2020 với hiệu quả định lượng là: Nâng cao tỉ lệ sinh viên đạt chuẩn đầu ra Tiếng Anh 10%

9 Dự kiến phạm vi ảnh hưởng của Sáng kiến:

 Có hiệu quả trong phạm vi Đơn vị áp dụng

 Được chuyển giao, nhân rộng việc áp dụng ra phạm vi sở, ngành theo chứng

cứ đính kèm

 Phục vụ rộng rãi người dân trên địa bàn Thành phố, hoặc đã được chuyển giao, nhân rộng việc áp dụng trên địa bàn Thành phố theo chứng cứ đính kèm

 Phục vụ rộng rãi người dân tại Việt Nam, hoặc đã được chuyển giao, nhân rộng việc áp dụng tại nhiều tỉnh, thành theo chứng cứ đính kèm

10 Các Đơn vị/ lĩnh vực khác có thể áp dụng Sáng kiến:

Áp dụng cho tất cả sinh viên Trường Cao Đẳng Công Nghệ Thủ Đức và những sinh viên có nhu cầu luyện thi IELTS

11 Dự kiến chi phí: (Tuỳ theo đặc điểm chuyên môn của từng đề tài, các mục/ tiểu mục

trong bảng sẽ có những thay đổi cho phù hợp; Không đề xuất kinh phí thì xóa bảng và ghi không có)

MỤC LỤC

Trang

PHẦN 1 MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục tiêu của đề tài 2

3 Đối tượng và phạm vi áp dụng 2

4 Tổng quan về phần thi viết 2

5 Các khái niệm 3

5.1 Tầm quan trọng của ngôn ngữ viết 3

5.2 Các chức năng của ngôn ngữ viết 4

5.3 Phân biệt ngôn ngữ viết và ngôn ngữ nói 4

5.4 Viết nên được xem là quá trình (process) hay sản phẩm (Product) 4

PHẦN 2 NỘI DUNG 6

1 Viết phần mở đầu (Introduction) 6

1.1 Diễn đạt lại đề bài 7

1.2 Thể hiện quan điểm 7

1.3 Áp dụng kỹ thuật PS trong phẩn mở đầu 7

2 Viết phần thân bài (Body) 8

2.1 Viết câu chủ đề 8

2.2 Viết các câu làm rõ cho câu chủ đề 9

3 Viết phần kết bài (Conclusion) 10

3.1 Viết cụm từ báo hiệu kết bài 10

3.2 Viết câu khẳng định lại quan điểm 10

3.3 Tóm tắt lại ý chính 10

3.4 Đưa ra đề xuất, kiến nghị 11

4 Kiểm chứng tính hiệu quả của kĩ thuật đề xuất 11

PHẦN 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14

1 Kết luận 14

2 Kiến nghị 15

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

PHẦN 1 MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

IELTS là kì thi kiểm tra năng lực Tiếng Anh quốc tế gồm 4 bài thi tương ứng với 4 kĩ năng nghe, nói đọc và viết Hệ thống kiểm tra này được nhìn nhận là một phương tiện đáng tin cậy trong việc đánh giá năng lực ngôn ngữ của người sử dụng trong môi trường học thuật hoặc công sở nơi tiếng Anh làm phương tiện giao tiếp

IELTS là một kì thi đòi hỏi thí sinh phải thật sự nỗ lực, ngay cả người bản ngữ cũng gặp không ít khó khăn khi thi IELTS Trong những năm qua kì thi IELTS có xu hướng ngày càng khó hơn vì thực tế cho thấy mức độ uy tín và sự ưa chuộng chứng chỉ này có xu hướng gia tăng trên phạm vi toàn cầu Hơn thế nữa, trình độ của thí sinh cũng ngày càng tốt hơn, chính những điều này đòi hỏi kì thi phải cập nhật và cải tiến phù hợp với nhu cầu chung của các tổ chức giáo dục hay doanh nghiệp

Bài thi kĩ năng viết trong kì thi IELTS cũng không nằm ngoài quy luật phát triển này Cụ thể, những quan điểm, ý kiến và lập luận đưa ra tương đối xa lạ với thí sinh, yêu cầu thí sinh phải tư duy nhiều hơn và chuẩn bị cho mình một hệ thống từ vựng thật sự phong phú cũng như những phương pháp, kĩ thuật phù hợp để “đối phó” lại những thách thức ngày càng gia tăng trong phần thi kĩ năng viết

Trong quá trình thực tiễn giảng dạy kĩ năng viết ở hai học phần Writing 1 và Writing 2 theo định hướng IELTS tại khoa Tiếng Anh, trường cao đẳng công nghệ Thủ Đức, tôi nhận thấy rằng các sinh viên thật sự gặp thách thức rất lớn vì phải hoàn thành một bài viết mang tính lập luận cao trong vòng 40 phút, một khoảng thời gian tương đối ngắn để hoàn thành nhiệm

vụ Để làm tốt nhiệm vụ này các sinh viên phải có một lượng từ vựng học thuật liên quan đến chủ đề, nắm vững cấu trúc ngữ pháp Tiếng Anh, lập luận vững chắc và trên hết phải nắm vững bố cục để phát triển bài tiểu luận đúng trọng tâm Thêm vào đó, giáo trình chính của hai học phần Writing 1 và Writing 2 là “Get ready for IELTS writing” chưa hệ thống lại cách viết các dạng bài một cách cụ thể nhằm giúp người học có thể nắm vững trọng tâm

và ghi nhớ lâu Một số sinh viên vẫn còn học đối phó qua việc học thuộc lòng bài mẫu

Trong quá trình giảng dạy Anh ngữ tại khoa Tiếng Anh, trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức và một số trung tâm Anh ngữ, tôi đã đúc kết được một số kỹ thuật và phương pháp nhằm giúp các bạn sinh viên thực hiện phần thi kỹ năng viết với cấu trúc chặt chẽ hơn, bắt kịp với những thay đổi vốn ngày càng thách thức thí sinh nhiều hơn trong phần thi kĩ năng

viết Trong bài sáng kiến kinh nghiêm này tôi chỉ tập trung trình bày cách thức làm bài tiểu luận dạng nêu quan điểm một chiều (one-sided opinion), một dạng bài chủ đạo trong phần nhiệm vụ số 2 của phần thi viết và cũng là phần giảng dạy trọng tâm của học phần Writing

1 mà tôi vừa giảng dạy trong học kì I, năm học 2019-2020

2 Mục tiêu của đề tài

Với mục đích giúp các bạn sinh viên trong Khoa nâng cao kỹ năng viết trong kì thi IELTS,

cụ thể là dạng bài tiểu luận nêu quan điểm trong phần nhiệm vụ số 2, đề tài sáng kiến kinh nghiệm này sẽ giúp các bạn bổ sung kiến thức cũng như những kỹ thuật nên được áp dụng

để nâng cao điểm số trong phần thi này

Ngoài ra, trong bài sáng kiến kinh nghiệm này cách đánh giá và chấm điểm phần nhiệm vụ

số 2 cũng sẽ được đề cập kĩ lưỡng với mục đích giúp các thí sinh nắm rõ những yêu cầu và tiêu chí trong mỗi mức điểm, từ đó có định hướng học tập rõ ràng nhằm đạt đến điểm số mong muốn

3 Đối tượng và phạm vi áp dụng

Đề tài có thể áp dụng làm tài liệu học tập hoặc tài liệu tham khảo cho sinh viên khoa Tiếng Anh hoặc sinh viên khác vốn có nhu cầu luyện kỹ năng viết chuẩn bị cho kì thi IELTS Ngoài ra, tài liệu này cũng rất hữu ích cho các môn học trong chương trình đào tạo như Writing 1, Writing 2 và Advanced Writing Bên cạnh đó, kỹ năng viết Tiếng Anh cũng rất quan trọng khi làm việc tại các doanh nghiệp Kỹ năng viết rất cần thiết trong quá trình soạn thảo hợp đồng, văn bản, tài liệu Sinh viên với kỹ năng viết tốt sẽ dễ dàng đáp ứng được nhu cầu công việc tại công ty và doanh nghiệp

4 Tổng quan về phần thi kỹ năng viết

Bài thi viết được chia thành hai phần chính Trong bài thi này thí sinh sẽ được kiểm tra khả năng trình bày rõ ràng và chính xác trong tiếng Anh

Trong nhiệm vụ số 1, thí sinh phải thể hiện khả năng mô tả số liệu theo cách có tổ chức, và

so sánh thông tin ở những nơi cần thiết Thí sinh cần tập trung viết về những ý chính và minh họa bằng số liệu

Trong nhiệm vụ số 2, thí sinh phải thể hiện khả năng lập luận, trình bày quan điểm dựa trên kiến thức và sự trải nghiệm cá nhân Thí sinh cần lập luận hợp lí và có ví dụ minh họa

Nhiệm vụ Thời gian

nên sử dụng

Mô tả

Nhiệm vụ 1 – Bài mô tả

biểu đồ, sơ đồ hoặc bản đồ

20 phút Trong phần này thí sinh phải viết ít nhất 150

từ để mô tả dữ liệu từ biểu đồ đường, cột, tròn, bảng số liệu, hoặc kết hợp giữa các loại biểu đồ Ngoài ra, thí sinh có thể gặp dạng sơ đồ liên quan đến quy trình hoạt động và chu trình sinh học Thêm vào đó, thí sinh có thể phải miêu tả sự thay đổi của bản đồ theo 2 mốc thời gian

Nhiệm vụ 2 – Bài tiểu luận 40 phút Trong phần này thí sinh được yêu cầu viết

ít nhất 250 từ về một chủ đề Thí sinh sẽ trình bày quan điểm, lập luận của mình theo một số cách như sau:

• Thể hiện một quan điểm

• Đưa ra quan điểm về hai luồng ý kiến đối lập và thể hiện quan điểm của mình

• Thảo luận thuận lợi và bất lợi

• Đưa ra giải pháp cho một vấn đề bằng cách đề xuất các biện pháp

• Thảo luận nguyên nhân của một vấn

đề và đưa ra giải pháp

5 Các khái niệm

5.1 Tầm quan trọng của kỹ năng viết

Kỹ năng viết được ứng dụng rộng rãi trong công việc và cuộc sống của hầu hết những nhười

sử dụng tiếng Anh Để viết tốt người viết phải đáp ứng nhiều yếu tố như nắm vững ngữ pháp, phương pháp liên kết ý, tổ chức bài văn, và vốn từ vựng phong phú Thầy Đỗ Thành Trung - Giám đốc đào tạo Học viện Anh ngữ EQuest chia sẻ: “Nếu trước đây người học đầu tư nhiều vào việc nghe - nói thì ngày nay, kỹ năng viết được chú trọng nhiều hơn, một phần vì tính cần thiết của kỹ năng này trong công việc và cuộc sống Một ví dụ đơn giản,

trong môi trường công sở, kỹ năng viết được sử dụng đến 80% qua các giao dịch qua email, báo cáo, kế hoạch, hợp đồng ”

5.2 Các chức năng của ngôn ngữ viết

Theo Halliday (1985b) trong thế giới hiện đại, ngôn ngữ viết có 3 chức năng chính như sau:

• Chức năng hành động: Ngôn ngữ viết được thể hiện trên các bảng hiệu giao thông, bảng chỉ dẫn, các loại bưu thiếp, thiệp chúc mừng nhằm hướng đến tương tác xã hội

• Chức năng thông tin: Báo chí, các bài báo cáo, bài luận và các văn bản nhằm đăng tải thông tin

• Chức năng giải trí: Các loại sách tranh, tiểu thuyết, thơ và kịch giúp người đọc cảm thấy thoải mái và thư giản

Trong phần thi kĩ năng viết IELTS, thí sinh phải hoàn tất một bài báo cáo và một bài tiểu luận như đã trình bày ở trên, do đó chức năng ngôn ngữ viết trong phần thi này là nhằm để thông tin

5.3 Phân biệt ngôn ngữ viết và ngôn ngữ nói

Halliday (1985) cho rằng ngôn ngữ nói đơn giản hơn ngôn ngữ viết vì trong ngôn ngữ viết chúng ta sử dụng nhiều cấu trúc hơn Thêm vào đó, ngôn ngữ viết còn phức tạp ở vấn đề kết hợp từ biểu đạt ý nghĩa và mật độ từ vựng Mật độ từ vựng đề cập đến số lượng từ chỉ nội dung trong một mệnh đề và rõ ràng trong ngôn ngữ viết số lượng từ chỉ nội dung cao hơn nhiều so với từ mang chức năng ngữ pháp

Hammond (1987) chỉ ra một điểm khác nhau quan trọng nữa giữa ngôn ngữ viết và ngôn ngữ nói là văn bản viết thường mang tính trừu tượng hơn vì không có bối cảnh cụ thể như ngôn ngữ nói Do đó khi viết tác giả cần phải lường trước những khó khăn của người đọc trong việc hiểu văn bản vì không có sự tương tác trực tiếp với nhau

Từ những khác biệt nêu trên giữa ngôn ngữ viết và ngôn ngữ nói thí sinh khi làm bài viết IELTS cần phải đặc biệt chú ý đến việc sử dụng từ ngữ, kết hợp từ Ngoài ra, thí sinh phải

sử dụng một lượng cấu trúc ngữ pháp nhất định, không quá đơn giản, và cách diễn đạt phải đúng với trọng tâm câu hỏi

5.4 Viết nên được xem là quá trình (process) hay sản phẩm (product)

Theo Nunan (1989a) cách tiếp cận kĩ năng viết theo định hướng xem việc dạy kĩ năng viết

là việc tạo ra sản phẩm hướng người học vào các hoạt động như bắt chước, sao chép, và chuyển đổi mẫu câu Theo phương pháp này đầu tiên người học sẽ cố gắng viết những câu đúng ngữ pháp, sau đó họ sẽ tiếp tục học cách kết hợp các câu để tạo ra một đoạn văn hoàn chỉnh có sự liên kết giữa các câu Việc học viết nên bắt đầu bằng cách xây dựng câu và bài tập ngữ pháp

Theo cách tiếp cận xem việc dạy kĩ năng viết là một quá trình, đầu tiên người học được khuyến khích viết ra thật nhiều ý tưởng liên quan đến chủ đề mà không cần bận tâm quá nhiều về hình thức đúng của ngôn ngữ Trong phương pháp này người dạy cũng đề cao việc hợp tác giữa các thành viên trong nhóm người học nhằm nâng cao động lực và thái độ tích cực khi học viết

Trong quá trình thực tiễn giảng dạy kĩ năng viết theo định hướng IELTS, tôi nhận thấy rằng thật sự cần thiết trong việc kết hợp giữa hai cách tiếp cận vì trên thực tế người học cần ý tưởng để viết bài, đặc biệt là trong nhiệm vụ số 2 khi họ phải đưa ra lập luận hay lí do mang tính thuyết phục Sau khi có ý tưởng người học cần phải có vốn ngữ pháp và từ vựng nhất định để chuyển hóa ý tưởng thành những câu chuẩn mực và quan trọng hơn họ phải biết liên kết giữa các ý trong câu

PHẦN 2 NỘI DUNG

Như đã nói ở trên, trong phần nhiệm vụ số 2 thí sinh được yêu cầu viết bài tiểu luận với độ dài ít nhất 250 từ Trong đó người viết phải diễn giải được các luận điểm mà mình đưa ra một cách thuyết phục bằng lý lẽ của mình kèm theo ví dụ minh họa Người làm bài thường dành 40 phút cho phần này bao gồm bước lập dàn ý, viết bài, và kiểm tra lại bài viết Thí sinh sẽ trình bày quan điểm, lập luận của mình theo một số cách như sau:

• Thể hiện một quan điểm

• Đưa ra quan điểm về hai luồng ý kiến đối lập và thể hiện quan điểm của mình

• Thảo luận thuận lợi và bất lợi

• Đưa ra giải pháp cho một vấn đề bằng cách đề xuất các biện pháp

Trong bài sáng kiến kinh nghiệm này tác giả chỉ tập trung vào những kĩ thuật nên được áp dụng để giúp thí sinh viết bài tiểu luận dạng thể hiện một quan điểm tốt hơn và tiết kiệm được nhiều thời gian hơn

Với tất cả các dạng bài của phần nhiệm vụ số 2 trong phần thi viết, chúng ta có những cách tiếp cận khác nhau để làm bài tốt nhất có thể Nhưng dù cho cách tiếp cận đó là gì thì bài viết chỉ hướng đến một mục đích: trả lời yêu cầu từ đề bài Vì vậy chúng ta có cấu trúc làm bài chung như sau:

• Mở đầu (Introduction): 1 đoạn văn với 2-3 câu

• Thân bài (Body): 2-3 đoạn văn với 5-6 câu mỗi đoạn

• Kết bài (Conclusion): 2-3 câu

1 Viết phần mở đầu (Introduction)

Chúng ta hãy xem xét đề bài sau đây:

All children should learn to play a musical instrument at school

How far do you agree with this statement?

Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own knowledge and experience

Write at least 250 words

1.1 Diễn đạt lại đề bài (Paraphrase the general statement)

Trong trường hợp thí sinh đã thay thế được một số từ khóa trong câu đề bài từ bước lập dàn

ý thì bước này thí sinh sẽ cảm thấy rất dễ dàng Khi thí sinh viết diễn giải câu này ngoài việc thay thế từ cần cố gắng sắp xếp lại trật tự của từ Thí sinh cần thiết thay đổi từ loại Ví

dụ, chúng ta có thể chuyển đổi danh từ thành động từ và ngược lại Điều này sẽ chỉ cho giám khảo thấy khả năng sử dụng từ vựng linh hoạt và giúp tăng điểm trong tiêu chí từ vựng và ngữ pháp

Như vậy chúng ta có thể diễn giải lại câu đề bài như sau:

All children should learn to play a musical instrument at school

→Some people believe that schools should include subjects such as music in timetables

1.2 Thể hiện quan điểm (State your position)

Việc xác định quan điểm trong phần mở đầu rất quan trọng bởi vì giám khảo sẽ biết được

vị trí của người viết đối với đề bài một cách rõ ràng và giám khảo cũng sẽ hình thành được một khái niệm tổng quát về bài viết Trong trường hợp người viết có lỗi về từ vựng và văn phạm giám khảo vẫn có thể đoán được những gì người viết đang có gắng bày tỏ Có hai cách lựa chọn khi trình bày quan điểm:

• Thứ nhất, người viết có thể trình bày quan điểm theo cách đơn giản là mình hoàn toàn đồng ý, hơi đồng ý, hay hoàn toàn không đồng ý (totally/strongly/somewhat agree/disagree)

• Thứ hai, người viết trình bày quan điểm và kèm theo lí do Điều này có thể làm cho phần mở đầu hơi dài, nhưng thật sự sẽ làm tăng chất lượng của phần này xét trên ý tưởng, từ vựng và cấu trúc Hơn nữa, việc thêm vào lí do trong phần mở đầu sẽ làm cho bài viết chặt chẽ hơn và giám khảo sẽ dễ dàng theo dõi bài viết ngay từ đầu

Như vậy chúng ta sẽ có hai cách viết thể hiện quan điểm như sau:

• Cách 1: I totally agree that music should be taught to children

• Cách 2: I totally agree that music should be taught to children because it not only helps them learn some skills such as coordination and self-motivation but also helps them relax

1.3 Áp dụng kĩ thuật PS trong phần mở đầu

Qua thực tiễn giảng dạy kỹ năng viết IELTS tôi nhận thấy rằng thí sinh hoặc có xu hướng viết quá ngắn, lặp lại đề bài, hoặc cố gắng viết dài phần mở đầu bằng cách nói lên một xu

hướng toàn cầu hóa hoặc nói nhiều về phần thông tin nền của vấn đề Ví dụ thí sinh có thể viết phần mở bài như sau:

“Computers are being used more and more in education and some say there will soon

be no role for the teacher in education.”

Ever since the dawn of time, mankind has been finding ways to improve their lives More recently education has emerged as a very important aspect of human lives Therefore, it is worthwhile to consider whether technology offers any advantages in the classroom and whether they are more useful than the people who have trained for many years as academic experts

Đây là một phần mở bài quá dài giống như một đoạn văn lịch sử với nhiều vấn đề được đề cập và làm cho phần mở bài trở nên không rõ ràng Hai trường hợp này đều không phù hợp

và dẫn đến việc thí sinh không đạt kết quả cao Để giúp thí sinh tránh điều này tôi đề xuất

kĩ thuật RS để viết phần mở đầu dạng bài này

INTRODUCTION = P + S

Trong đó: P=PARAPHRASE (chú ý dùng từ đồng nghĩa và đổi cấu trúc ngữ pháp)

S=STATE THE POSITION (Chú ý thêm vào 2 lí do)

Như vậy chúng ta có phần mở đầu cho đề bài ví dụ như sau:

Some people believe that schools should include subjects such as music in the timetable I totally agree that music should be taught to children because it not only helps them learn some skills such as coordination and self-motivation but also helps them relax

2 Viết phần thân bài (Body)

Sau khi viết phần mở đầu, thí sinh cần viết 2 đến 3 đoạn trong phần thân bài Đối với dạng bài này thí sinh nên đặt một lí do vào một đoạn văn bởi vì một đoạn văn hay chỉ nói về một

ý tưởng Trong một đoạn văn thí sinh cần viết câu chủ đề thật tốt sau đó giải thích cho câu chủ đề và sử dụng ví dụ minh họa

2.1 Viết câu chủ đề (Topic sentence)

Mỗi đoạn văn nên bắt đầu bằng một câu chủ đề Đối với dạng bài này câu chủ đề nên bao gồm 3 phần như sau:

S : The main reason why

T : learning music is useful for children

R : they are more coordinated and self-motivated

2.2 Viết các câu làm rõ cho câu chủ đề (Supporting sentences)

Câu chủ đề sẽ trình bày lí do cho quan điểm của người viết và đây là ý trọng tâm của cả đoạn Khi viết được ý trọng tâm giám khảo sẽ dễ dàng hiểu được những gì thí sinh muốn viết trong đoạn văn, khi đó những lỗi về từ vựng và ngữ pháp sẽ giảm thiểu nguy cơ làm gián đoạn sự tương tác Giám khảo sẽ hình thành được ngữ cảnh để hiểu được những câu chữ chưa rõ ràng tiếp theo Theo kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh theo định hướng IELTS, tôi thường khuyên thí sinh làm rõ câu chủ đề theo 3 cách như sau hoặc phối hợp các cách với nhau:

• Cách 1: Giải thích (Explanation)

• Cách 2: Thêm chi tiết cho rõ ý (Adding details)

• Cách 3: Ví dụ minh họa (Example)

Áp dụng cách này chúng ta có thể viết 1 số câu làm rõ cho câu chủ đề như sau:

Explanation: When learning how to play a musical instrument such as a piano or a guitar,

children have to play it in a group so that all the sounds can combine to create a perfect melody This means they need to cooperate together to complete a group-work Moreover, exciting music lessons are able to give children a strength and motivation to complete the musical tasks given by teachers Therefore, they can find encouragement and spirit inside themselves

Example: To illustrate, When I was at primary school, I had a chance to learn how to play

the piano The piano lessons were so interesting that I could not miss any of them During the time, I could develop my coordination skill and motivate myself after periods of numbers

and academic knowledge

Đoạn thân bài hoàn chỉnh với sự kết hợp giữa câu chủ đề và những câu làm rõ như sau: The main reason why learning music is useful for children is because they are more

coordinated and self-motivated (When learning how to play a musical instrument such as

a piano or a guitar, children have to play it in a group so that all the sounds can combine

to create a perfect melody This means they need to cooperate together to complete a work Moreover, exciting music lessons are able to give children a strength and motivation

group-to complete the musical tasks given by teachers Therefore, they can find encouragement and spirit inside themselves) {To illustrate, When I was at primary school, I had a chance

to learn how to play the piano The piano lessons were so interesting that I could not miss any of them During the time, I could develop my coordination skill and motivate myself after periods of numbers and academic knowledge.}

3 Viết phần kết bài (Conclusion)

Theo kinh nghiệm giảng dạy để viết phần kết bài hay cho dạng đề này, đầu tiên thí sinh cần phải sử dụng cụm từ báo hiệu phần kết bài, sau đó thí sinh cần phải khẳng định lại quan điểm một lần nữa để đảm bảo bài tiểu luận có tính thống nhất Sau khi làm việc này thí sinh phải tóm tắt lại những lí do đã trình bày để nhắc lại những ý chính mình đã trình bày và làm cho quan điểm của mình thuyết phục hơn Cuối cùng, thí sinh nên cung cấp thêm một kiến nghị, một lời bình luận, hoặc một xu hướng Nếu thí sinh không có phần kết bài sẽ bị trừ điểm rất nặng vì không đảm bảo được tiêu chí hoàn thành nhiệm vụ Do đó, khi viết phần thân bài, thí sinh cần phải ý thức thời gian và dành thời gian cho phần kết bài

3.1 Viết cụm từ báo hiệu kết bài (Signal the conclusion)

Cụm từ thường được sử dụng nhất là “in conclusion” và cụm từ này được chấp nhận trong

hầu hết các bài viết học thuật Một số thí sinh không muốn sử dụng cụm từ này vì cho rằng cụm từ này xuất hiện trong nhiều bài viết Tuy nhiên, thí sinh cần biết rằng chúng ta không

có điểm cho sự sáng tạo và chúng ta đang làm một bài thi ngôn ngữ nên sử dụng cụm từ

theo đúng chuẩn mực Cụm từ “in a nutshell” nghe có vẻ lạ và nhiều thí sinh nghĩ rằng

mình nên thay đổi theo cách này Tuy nhiên, cụm từ này không gây ấn tượng tốt với giám khảo vì văn phong không trang trọng