Làm thế nào để học sinh tiếp thu bài một cách có hứng thú, chủ động, sáng tạo mang lại hiệu quả cao vì vậy bản thân tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Thiết kế một số trò chơi đón
Trang 1Sáng kiến kinh nghiệm thiết kế một số trò chơi đóng vai ở tiết 2
môn đạo đức lớp 4
Phần I: Mở Đầu
1 Lý do chọn đề tài.
Thực tiển của công tác đổi mới phơng pháp dạy học ở tiểu học đã và
đang đặt ra vấn đề cần quan tâm đối với các môn học nói chung và môn
đạo đức nói riêng Làm thế nào để học sinh tiếp thu bài một cách có hứng thú, chủ động, sáng tạo mang lại hiệu quả cao vì vậy bản thân tôi đã chọn
đề tài sáng kiến kinh nghiệm:
Thiết kế một số trò chơi đóng vai ở tiết 2 môn đạo đức lớp 4
“Thiết kế một số trò chơi đóng vai ở tiết 2 môn đạo đức lớp 4” ”
2 Kế hoạch thực hiện:
Thờigian nghiên cứu đề tài sáng kiên từ tháng 9 năm 2004-> tháng 4 năm 2005
Phần II: Nội dung đề tài.
A Nhận thức cũ- giải pháp cũ.
Đạo đức là phép tắc thông thờng do xã hội đặt ra, quy định cách c xử giữa ngời này với ngời khác và giữa từng ngời với xã hội
Trớc đây việc giáo dục đạo đức đơn thuần là giáo dục con ngời có đủ
đức đủ tài để đáp ứng với nhu cầu xã hội hiện tại Chủ Tịch Hồ Chí Minh
đã dạy “Thiết kế một số trò chơi đóng vai ở tiết 2 môn đạo đức lớp 4”Dạy cũng nh học phải chú trọng cả đức lẫn tài Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc quan trọng”
Định hớng để giáo dục đạt mục tiêu đó Do vậy việc dạy đạo đức cho học sinh trong trờng Tiểu Học trớc đây tiến hành theo một cách bắt đầu từ
kể chuyện - Đàm thoại - khái quát hóa thành bài học đạo đức- luyện tập rèn luyện thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành bản tính tự nhiên của cá nhân và duy trì lâu bền các thói quen đó để ứng xử đúng đắn mọi mọi hoàn cảnh
Trang 2Những thói quen hành vi đạo đức là những hành động ứng xữ có đợc do
đợc lặp đi lặp lại bằng luyện tập trong nhiều tình huống quen thuộc và đợc giáo viên xem đây nh là đờng mòn trong quá trình giảng dạy môn đạo đức Nhất là ở tiết 2, tiết luyện tập cũng cố Giáo viên đa ra nhiều tình huống, hànhvi, mẫu chuyện kể để học sinh hiểu và nhận ra mẫu hành vi đạo đức Giáo viên cho rằng việc đa trò chơi học tập vào tiết dạy là quá khó hoặc không thể thực hiện đợc ở tiểu học nói chung và lớp 4 nói riêng
Với nhận thức đó của giáo viên thì học sinh rèn luyện kỷ năng, mẫu hành vi một cách rập khuôn, máy móc
Từ khi ngành giáo dục thực hiện luật phổ cập giáo dục (Tháng 9 năm 1991) giáo dục Tiểu Học đã có những khởi sắc, đạt đợc nhiều thành tựu to lớn giáo dục toàn diện, dạy đủ các môn học, tăng cờng giáo dục thể chất, thẩm mỹ Tuy nhiên hiệu quả của việc dạy học môn đạo đức trong trờng Tiểu Học vẫn cha đáp ứng đợc nhu cầu nhất là việc dạy đạo đức tiết2
Mỗi bài đạo đức ở Tiểu Học đợc thực hiện trong 2 tiết: tiết 1 là tiết kể chuyện Tiết2 tiết thực hành
Nhờ tiết kể chuyện học sinh nhận ra đợc các mẫu hành vi và cơ sở đạo
đức sơ đẳng của chúng Còn nhờ tiết thực hành các em đợc xem giáo viên biểu diễn mẫu hành vi rồi từ đó các em tập luyện hoặc có thể tự tập luyện dới sự hớng dẫn của giáo viên
Đối với việc dạy đạo đức tiết 2 ở Tiểu Học nói chung (lớp 4 nói riêng sử dụng kênh chữ là chủ yếu) giáo viên thờng đa ra các tình huống, những sự việc, những mẫu chuyện có liên quan đến nội dung bài học để học sinh nghe và giáo viên có thể biểu diễn một số mẫu hành vi đạo đức cho các em xem Qua đó các em suy nghĩ, giải quyết vấn đề bằng cách trã lời câu hỏi
mà giáo viên đa ra để định hình chuẩn mực đạo đức theo dụng ý của giáo viên qua bài dạy
Ví dụ: Khi dạy bài “Thiết kế một số trò chơi đóng vai ở tiết 2 môn đạo đức lớp 4”không nói dối” của lớp 4 giáo viên đa ra hành vi
sau:
Tình huống 1: Một hôm, Nam và Minh mãi chơi trò chuyện điện tử nên
đến giờ vào lớp mới nhớ ra Nam bàn với Minh chơi nốt buổi, không vào
Trang 3lớp học nữa, còn ngày mai đến lớp báo với cô là em bị ốm đột ngột nên không kịp xin phép Minh không nghe, tự đến xin lỗi cô giáo còn Nam thì tiếp tục chơi
Hỏi: Theo em, trong hai bạn thì bạn nào đúng, bạn nào sai, vì sao?.
Tình huống 2: Bạn Hàng thấy ở hiệu sách bán một quyển truyện tranh
rất hay nên về xin tiên để mua Khi có tiền Hằng không mua sách mà lại mua quà ăn cùng các bạn Khi mẹ hỏi sách Hằng thành thật thú nhận với
mẹ và xin mẹ tha lỗi
Hỏi: Việc làm của Hằng đúng sai chỗ nào? Việc Hằng thú nhận với mẹ
và không nói dối có lợi gì? v.v
Với cách dạy này ở môn đạo đức tiết 2 trớc đây có những u điểm đó là giáo viên nghiên cứu, tìm tòi đợc nhiều sự việc, tình huống, nhiều mẫu chuyện, nhiều mẫu hành vi đạo đức liên quan đến nội dung bài học trớc giờ lên lớp
Học sinh biết đợc nhiều tình huống, mẫu hành vi đạo đức cũng nh nhận biêt đúng sai qua nhiều tình huống quen thuộc, khai thác tối đa có hiệu quả
đợc nhiều hành vi đạo đức, nắm bắt giải quyết nhiều tình huống theo định hớng đúng của giáo viên
Song hạn chế của cách dạy này ở môn đạo đức tiết 2 là: Một tiết học có cái gì đó không thoải mái, mang tính áp đặt, gò ép, khô khan Giáo viên làm việc nhiều, học sinh không mấy hớng thú, thậm chí thấy nhàm chán
Đối tợng học chỉ lĩnh hội đợc các tình huống, sự việc từ ngời dạy, không có cơ hội để tự mình thử nghiệm chính mình trong vài tình huông đó để dễ dàng nhận ra vấn đề
Trang 4B Nhận thức mới – Giải pháp mới. Giải pháp mới.
I) Nhận thức mới.
Nh ta đã biết mục tiêu giáo dục tronh thời kỳ đổi mới là đào tạo con
ng-ời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, có sức khoẻ thẩm mĩ
và nghề nghiệp trởng thành với lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội phù hợp với nhu cầu nâng cao giáo dục trong giai đoạn mới Đào tạo con ngời mới, hội nhập cộng đồng thế giới, gìn giữ và phát huy bản sắc dân tộc Ngày nay trên thế giới, bên cạnh việc tổ chức thực hiện các quá trình giáo dục đạo đức theo truyền thống, ngời ta đã chú ý phát triển, làm phong phú thêm nội dung nhân cách đạo đức cho con ngời ở một bình diện rộng
và bao quát hơn
Cùng với sự phát triển tiến bộ của xã hội, đạo đức có sự vận động và phát triển Chúng ta không “Thiết kế một số trò chơi đóng vai ở tiết 2 môn đạo đức lớp 4”bịa” ra các quan niệm đạo đức “Thiết kế một số trò chơi đóng vai ở tiết 2 môn đạo đức lớp 4”độc đáo” riêng của mình mà chọn lọc, kế thừa các quan niệm đạo đức của các thời đại trớc kia, cải biến nó, loại bỏ những yếu tố cũ kỷ, lỗi thời Gìn giữ và phát triển những gì phù hợp với các quan hệ kinh tế mới, phù hợp với vị trí của giai cấp, của nhân dân trong một giai đoạn lịch sử cụ thể
Giáo dục đạo đức là một mặt giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng Nghị quyết trung ơng II- khoá 8 đã nêu rõ nhiệm vụ, mục tiêu cơ bản của giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc Đó là nhằm xây dựng những con ngời lý tởng gắn bó với đất nớc, với chủ nghĩa xã hội , giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa
Muốn đạt đợc nhiệm vụ, mục tiêu cơ bản này ngoài việc nâng cao kiến thức cho học sinh thì việc nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi thờng xuyên của công tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lợng giáo dục hiện nay Nhất là hiện nay vấn đề đạo đức của thế hệ trẻ không chỉ là một vấn đề của một đất nớc mà
là vấn đề mang tính toàn cầu của thời đại, là điều kiện quan trọng để bảo
vệ sự sống còn và tơng lai của loài ngời (Au re llo peccei- Một trăm trang viết về tơng lai – suy nghĩ của chủ tịch câu lạc bộ Roma- paris 1981)
Trang 5Chúng ta đều biết học sinh tiểu học còn ngây thơ, hồn nhiên nh tờ giấy trắng Những dấu ấn ở trờng Tiểu Học có ảnh hỡng sâu sắc đến cả cuộc đời của học sinh chính vì vậy mà việc giáo dục đạo đức ở Tiểu Học rất đợc coi trọng
Mục tiêu giáo dục đạo đức ở trờng Tiểu Học là bồi dỡng cho học sinh cơ
sở về đạo đức Đó là cơ sở hình thành con ngời luôn luôn tôn trọng ngời khác (ở nhà, ở trờng, ở nơi công cộng, trong xã hội) con ngời luôn luôn phấn đấu, bảo vệ, xây dựng một nền văn hoá giàu tính con ngời, một xã hội
và một đất nớc dân chủ, giàu mạnh hạnh phúc Làm cho học sinh hiểu và nhận thấy rằng cần làm cho các hành vi ứng xử của mình phù hợp với lợi ích xã hội biến kiến thức đạo đức thành niềm tin đạo đức Bồi dỡng tình cảm đạo đức tích cực và bền vững, có phẩm chất, ý chí vv để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn luôn nhất quán với yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức là một vấn đề quan trọng làm cho chúng trở thành bản tính tự nhiên của cá nhân và duy trì lâu dài các thói quen đó để ứng xử đúng đắn trong mọi hoàn cảnh
Trong thực tế cuộc sống hiện nay vấn đề đáng lo ngại và đang là mối quan tâm của toàn xã hội là học sinh cha nhận biết đợc chuẩn mực đạo đức Qua một số sự việc, vụ việc đợc nêu trên báo chí nh học sinh hành hung thầy cô giáo, hành hung những ngời lớn tuổi , có những hành vi c xử không
đẹp với bạn bè, với ngời thân trong gia đình Ta thấy rằng vẫn có một số
em có những hành vi đạo đức suy thoái mà chúng ta không thể chấp nhận
đợc
Ngay cả trong lớp 4 do tôi chủ nhiệm vẫn còn một số ít học sinh cha biết chào hỏi lễ phép, tha gữi khi gặp thầy cô giáo, cha biết cảm ơn khi đợc
ng-ời khác giúp đở, cha biết c xử đúng mực với anh em, cha mẹ, bạn bè, với ngời xung quanh Có em còn nói tục với nhau khi tranh luận mặc dù những câu nói đó chỉ tranh luận bình thờng thôi, nhng những lời đó ta không kịp thời giáo dục định hớng đúng cho các em thì nó sẻ đi theo đờng mòn, ăn sâu vào các em khi lớn rất khó sữa
Nh ông cha ta thờng nói “Thiết kế một số trò chơi đóng vai ở tiết 2 môn đạo đức lớp 4”Lời nói chẳng mất tiền mua lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Những lời nói đó khó nghe mà cho ngời bực tức đôi khi
Trang 6không chịu đựng đợc gây xích mích chỉ vì những câu nói thiếu lịch sự, tế nhị thì thật là đáng tiếc Đó là một phần do các em quen miệng một phần cha nhận thức rỏ đợc cái nghu hiểm, cái đúng cái sai qua cách nói năng, qua việc làm của mình Các em cha tập thành thói quen hành vi đạo đức Một thực tế nữa là các em cha có hứng thú trong giờ học Các em thấy giừo học đạo đức còn gò ép, nặng nề và nhàm chán vì thế các em tiếp thu kiến thức một cách thụ động qua các mẫu hành vi đợc nêu trong sách giáo khoa, qua một số tình huống, mẫu chuyện của giáo viên đa ra Do vậy các
em nắm bài một cách hời hợt, không chắc chắn, có em học đó rồi bỏ đó không nhớ gì Cụ thể học sinh biểu hiện trong giờ nh sau
Tổng số học sinh Có hứng thú Bình Thờng Không hứng thú
Để đạt đợc mục tiêu đó và đồng thời để khắc phục đợc thực tế dạy đạo
đức hiện nay ở trờng vấn đề đặt ra đối với chúng ta - những ngời giáo viên
là làm sao để các em nhận thức đợc những tri thức về chuẩn mực đạo đức
để hình thành ở các em ý thức đạo đức, bồi dỡng t tởng tình cảm đạo đức, rèn luyện thói quen hành vi đạo đức cho học sinh Đây là mối quan tâm, lo lắng hàng đầu của tất cả giáo viên Tiểu Học cũng nh cá nhân tôi Đặc biệt
là việc rèn luyện thói quen hành vi đạo đức của học sinh Chính sự quan tâm, lo lắng này đã thúc đẩy tôi suy nghĩ: Cần phải làm gì để nâng cao hiệu quả dạy học môn đạo đức, giúp các em phát triển nhân cách, trở thành công dân tốt của đất nớc Tôi thấy rằng với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu Học các em rất thích hoạt động vui chơi vì vậy qua việc “Thiết kế một số trò chơi đóng vai ở tiết 2 môn đạo đức lớp 4”Chơi
mà học” Các em sẻ nhận thức đợc hành vi chuẩn mực đạo đức một cách có hiệu quả, nhất là thông qua các trò chơi Đặc biệt là trò chơi đóng vai, các
em vừa phát triển đợc tính sáng tạo của mình vừa tiếp thu và hình thành thói quen đạo đức một cách tự nhiên nh là điều phải có Nhất là học sinh lớp 4 rất thích đợc thử vai trong trò chơi
Là một giáo viên Tiểu Học tôi rất tâm đắc với việc đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay mà đặc biệt là dạy học dới hình thức tổ chức các trò chơi Tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để dạy học theo phơng pháp này
Trang 7nh-ng nhữnh-ng trò chơi phải dễ chuẩn bị, dễ thực hiện mà manh-ng lại hiệu quả cao
đó là điều tôi hằng mong muốn
II/ Giải pháp mới
Năm học 2004-2005 tôi là giáo viên trợc tiếp giảng dạy lớp 4 – lớp cha thay sách Nhờ sự giúp đỡ, chỉ đạo sát đúng của ban lãnh đạo, phụ trách chuyên môn của trờng từng bớc đổi mới phơng pháp dạy học theo định h-ớng, công cuộc đổi mới giáo dục mà đảng và nhà nớc ta hiện nay đang triển khai và thực hiện áp dụng phơng pháp dạy học mới tôi mạnh dạn đa
ra giải pháp trong việc dạy đạo đức tiết 2 lớp 4 Nh chúng ta đã biết mỗi bài đạo đức đợc thực hiện trong hai tiết Tiết 1 cung cấp cho học sinh những tri thức và chuẩn mực hành vi đạo đức cụ thể, xây dựng biểu tợng, khai thác ý nghĩa, xây dựng động cơ hớng dẫn hành vi đạo đức cho học sinh Tiết hai là tiết thực hành giúp học sinh luyện tập cũng cố các kiến thức đã học ở tiết 1 và rèn luyện kỷ năng ứng xử theo chuẩn mực hành vi
đạo đức Tiết 2 có ý nghĩa quan trọng vì ở tiết này học sinh phải đợc luyện tập thờng xuyên, liên tục có hệ thông để kiến thức đạo đức trở thành kỷ năng kỷ xảo Muốn học sinh có thể luyện tập kỷ năng ứng xử một cách tự nhiên các hành vi chuẩn mực, nắm chắc kiến thức, tôi đã dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của học sinh là thích hoạt động vui chơi để thiết kế trò chơi
đóng vai phù hợp với nội dung từng bài Các trò chơi này chủ yếu là đợc thực hiên trong tết 2- Thực hành cũng cố
Trong thời gian dạy từ đầu năm đến nay ở mỗi bài dạy tôi đều thiết kế trò chơi đóng vai
Cách tiến hành nh sau:
- Giáo viên nêu rỏ tên trò chơi, nội dung và cách thức chơi, yêu cầu đối với từng vai (thể hiện hành động thái độ phù hợp) quy tắc chơi, luật chơi, thời gian chơi
- Giáo viên phân vai cho học sinh- Học sinh nắm đợc yêu cầu chơi và nhập vai
- Học sinh thực hiện trò chơi- Giáo viên theo dõi (nhắc nhở nếu thấy cần thiết)
Trang 8Chú ý: Để các em phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của mình.
- Đánh giá sau khi chơi
+ Học sinh nhận xét qua trò chơi cho học sinh thảo luận nhận ra ý nghĩa giáo dục trò chơi (Giáo viên nêu một số câu hỏi định hớng gợi ý nếu cần) + Giáo viên nhận xét - đánh giá
** Có một số tình huống giáo viên chỉ nêu ra, học sinh tự tìm ra lời thoại của từng vai để nhập vai Trờng hợp này giúp học sinh phát triển tính sáng tạo say mê nghệ thuật, có vốn sống thực tế
Sau đây là một số trò chơi do tôi thiết kế
Bài 1: Kiên trì bền bỉ trong học tập.
Tên trò chơi: Quyết tâm học tốt.
Các vai: An,Bình
An: Ngồi (làm bài tập) ở góc học tập
Bình: (Vẽ mặt hớn hở) xuất hiện Chào cậu! An này tối nay, ở sân vận
động có đội văn nghệ của xã biểu diễn văn nghệ đấy, chúng mình đi xem nhé
An: Chà thích nhĩ! Nhng tớ giải cha xong mấy bài tập Bài tập cô giáo ra
lầp này khó quá
Bình: Cứ đi xem, tý nữa về cậu lại làm tiếp Bỏ xem buổi văn nghệ này
thì tiếc lắm, lâu lắm rồi mới có
An: Tớ sợ đi xem về muộn thì không làm bài kịp.
Bình: Hay là thế này, bài này tớ làm xong lúc chiều, chốc nữa về qua
nhà tớ lấy bài về mà chép xong ngay ấy mà
An: (Lỡng lự rồi quyết định) Thôi cậu chịu khó đi xem một mình nhé
cảm ơn đã rũ tớ tớ xin lỗi tớ không thể đi xem văn nghệ khi cha làm xong bài cô ra
Bình: (vẽ mặt tiu nghĩu) nói: Đành vậy thôi - chào cậu.
+ Câu hỏi nhận xét
- Qua trò chơi em thây trong học tập bạn An là ngời nh thế nào? Vì sau
em biết
Trang 9- Hành động đó của An nói lên điều gì?
- Em cần học tập bạn nào? Vì sao?
Bài 2: Tích cực tham gia công việc chung.
Tên trò chơi “Thiết kế một số trò chơi đóng vai ở tiết 2 môn đạo đức lớp 4”Bí quyết sai lầm”
Các vai cảnh (Lớp trởng) Dơng, Đông, Hoa
Cảnh: (Bớc vào lớp) Chào các bạn mình muốn trao đổi với các bạn việc
này Nh chúng ta đã biết đội đã phát động phong trào “Thiết kế một số trò chơi đóng vai ở tiết 2 môn đạo đức lớp 4”sạch tờng đẹp lớp” ngày mai tổ chức hẳn một buôỉ cho các lớp làm vệ sinh sân trờng lớp học Lớp nào làm tốt có thởng chúng ta bàn kế hoạch cho ngày mai nhé
Dơng: (Có ý kiến) chúng ta tập trung làm sao để lớp mình đẹp sạch sẻ là
đợc vừa đợc khen thởng lại khoẻ mọi ngời
Đông: (giơ tay lên) đắc chí nói: Đúng đấy chỉ cần làm cho phòng học
cho chúng ta sạch sẻ đẹp mắt là đợc Trên sân trờng mặc kệ các lớp họ làm lấy Đông thế nay làm sao biết lớp nào làm, lớp nào không mà sợ
Hoa: Các cậu nghĩ thế là không đúng đâu, ai cũng nh các cậu thì ai làm
vệ sinh trên sân trờng đây Vệ sinh sân trờng là việc chung, mang lại vẻ
đẹp, nơi chơi thoáng mát, sạch sẻ cho mỗi chúng ta Vì vậy mỗi chung ta,
ai cũng phải tham gia công việc chung này một cách tích cực
Cảnh: Hoa nói đúng đấy các bạn ạ! Chúng mình sẻ cùng nhau làm thật
tốt nhé
+ Câu hỏi nhận xét.
- Trong ba bạn bạn nào có suy nghĩ về tham gia công việc chung cha
đúng?
- Nếu là em em có suy nghĩ giống bạn nào? Vì sao?
Bài 3: Đúng giờ trong sinh hoạt chung.
Tên trò chơi: Ngời đúng giờ
Các vai: Bố Hằng: Đi công tác xa về
Hằng: Phụ trách chung buổi lao động.
Hằng: Đang chuẩn bị đóng cữa để đi lao động.
Trang 10Bố Hằng: (Tay xách cặp) bớc gần bên Hằng: “Thiết kế một số trò chơi đóng vai ở tiết 2 môn đạo đức lớp 4”Hằng ơi bố đã về rồi” Hằng: (Nét mặt mừng rỡ) A bố đã về con chào bố Bố đi công tác về có
khoẻ không ạ? Bố có mua quà cho con không?
Bố: Bố vẫn khoẻ làm sao quên quà của con đợc Con chuẩn bị đi đâu mà
đóng cửa thế
Hằng: Tha bố chiều nay lớp con lao động Mẹ thì đi làm cha về (Hằng
l-ỡng lự hay là con ở nhà chơi với bố nhá)
Bố: Con cứ đi lao động với các bạn cho đúng giờ tối về bố con mình sẻ
nói chuyện
Hằng: Con xin vâng lời bố (Tay cầm xẻng) Con chào bố, con đi lao
động kẻo muộn, các bạn chờ Tối về con nhận quà của bố nhé (Rồi Hằng bớc nhan ra khỏi nhà)
Bố: (cời tủm tỉm) ừ, con đi nhé!.
+ Câu hỏi nhận xét:
Qua trò chơi em thấy việc làm của Hằng chứng tỏ điều gì?
Em có nên học tập Hằng không? Vì sao?
Bài 4: Không nói dối.
Tên trò chơi Điều bạn nên làm
Các vai Thanh , Thuý, Mẹ Thanh
Hai bạn Thanh và Thuý trên đờng đi học về đang trò chuyện với nhau
Thanh: Hôm nay mình bị điểm 2 và cô giáo ghi sổ liên lạc báovề cho
gia đình
Thuý: Cậu phải trình sổ với bố mẹ và sữ chữa, cố gắng học tốt để không
bị điểm kém nữa
Thanh: Nhng nh vậy mẹ mình sẻ buồn lắm, bố mình lại hay đánh nữa
minh sợ lắm
Thuý: Cô giáo đã dạy chúng ta là không đợc nói dối cơ mà Nhất định
cậu phải nói thật với bố mẹ Đó là điều nên làm
Thanh: (Vẽ mặt buồn) ừ minh sẻ làm theo lời khuyên của bạn.
Hai ban cùng về nhà Thanh, gặp mẹ Thanh
Thanh: Con chào mẹ ạ.
Thuý: Cháu chào bác ạ!.