Sáng kiến vận dụng hiệu quả trò chơi nâng cao khả năng giải các dạng toán cho học sinh lớp 4 (bộ sách chân trời sáng tạo)

. Lý do chọn đề tài Bước sang thế kỷ XXI, hành trang quan trọng nhất của mỗi quốc gia là chiến lược giáo dục đào tạo con người, là tiềm năng trí tuệ con người. Bởi vậy, trong công cuộc đổi mới của đất nước, Bộ GDĐT đã đề ra chương trình đổi mới GDPT 2018 với mục tiêu đưa nước ta thành một nước công nghiệp hóa – hiện đại hóa. Nghị quyết Trung ương II, khóa 8 đã khẳng định: “Muốn công nghiệp hóa – hiện đại hóa­­­­ đất nước thì nguồn nhân lực con người là yếu tố hàng đầu để thực hiện mục tiêu này”. Do đó, phát triển giáo dục là nền tảng, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong những động lực thúc đẩy sự công nghiệp hóa – hiện đại hóa, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội. Chính vì lẽ đó ở Tiểu học, môn toán chiếm thời lượng rất lớn, hơn nữa việc đặc trưng của bộ môn; môn toán có ưu thế lớn trong việc phát huy được tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo của học sinh. Để phát huy năng lực toàn diện cho học sinh, bộ sách toán Chân trời sáng tạo đã phân loại các dạng bài tập từ khó đến cao kết hợp lồng ghép các hình ảnh, ví dụ minh họa để học sinh để hình dung. Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đích là gây được cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cho các em, giảm bớt tính “ cứng nhắc” của giờ học toán bằng cách lôi cuốn các em vào những trò chơi toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức và đặc điểm lứa tuổi các em. Là một giáo viên tiểu học, tôi nhận thấy, muốn dạy tốt môn Toán nói riêng không những người giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà còn phải biết giúp học sinh huy động vốn hiểu biết của mình vào việc lĩnh hội trí thức, phát triển tư duy, tính độc lập, sáng tạo của học sinh. Xuất phát từ lý do trên, tôi chọn đề tài: “Vận dụng hiệu quả trò chơi học tập nhằm nâng cao khả năng giải các dạng toán cho học sinh lớp 4 (Bộ sách Chân trời sáng tạo).” II. Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu mục tiêu, nội dung trò chơi về các mạch kiến thức: + Số học + Đại lượng và số đo đại lượng + Các yếu tố hình học + Giải toán có lời văn Thông qua tìm hiểu có biện pháp cải tiến khắc phục những tồn tại trong việc thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học toán 4 theo bộ sách Chân trời sáng tạo. Thiết kế các hoạt động trò chơi nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, nâng cao chất lượng dạy học toán. III. Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu về: Vận dụng hiệu quả trò chơi học tập nhằm nâng cao khả năng giải các dạng toán cho học sinh lớp 4 theo bộ sách Chân trời sáng tạo. Phạm vi nghiên cứu là GV và HS lớp 4C trường Tiểu học …. IV. Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, tôi sử dụng phối kết hợp một số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa và các tư liệu (giáo án) có liên quan đến đến đề tài nghiên cứu nhằm thu thập một số vấn đề lí luận làm cơ sở khoa học cho đề tài nghiên cứu. Phương pháp đàm thoại, hỏi chuyện, phỏng vấn cán bộ, giáo viên và học sinh kết hợp với phương pháp dự giờ dạy Toán của GV dạy lớp 4, phương pháp thử nghiệm khoa học, phương pháp tổng kết kinh nghiệm...nhằm thu thập những thông tin cần thiết về phương pháp dạy học bằng trò chơi học tập.   B. NỘI DUNG I. Cơ sở lí luận 1. Vị trí môn toán Tiểu học Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn toán cũng như những môn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người. Môn toán ở trường Tiểu học là một môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian trong chương trình học của trẻ. Môn toán có tầm quan trọng to lớn. Nó là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người. Môn toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư duy cần thiết để con người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong thời đại mới. 2. Đặc điểm tâm lí của học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi các em không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập. Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh. Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song các em chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ... để củng cố khắc sâu kiến thức.   II.Thực trạng vấn đề Qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy, qua dự giờ và trao đổi với đồng nghiệp ở trường Tiểu học …tôi nhận thấy: 1.Về giáo viên Đa số giáo viên đã có ý thức tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học học tập. Các hình thức tổ chức dạy học nhẹ nhàng. Tuy nhiên việc tổ chức các trò chơi trong dạy học toán chưa được chú ý đúng mức mới chỉ ở các tiết thao giảng và một số ít ở tiết dạy học khác. Có tình trạng trên, một mặt là giáo viên chưa thấy hết ý nghĩa tác dụng của các trò chơi trong dạy học toán. Mặt khác, để tổ chức được trò chơi người giáo viên cần phải có

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …

TRƯỜNG TH ….

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

“VẬN DỤNG HIỆU QUẢ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAO KHẢ NĂNG GIẢI CÁC DẠNG TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 4”

(Bộ sách CHÂN TRỜI SÁNG TẠO)

MỤC LỤC

A MỞ ĐẦU 1

I Lý do chọn đề tài 1

II Mục đích nghiên cứu 2

III Đối tượng nghiên cứu 2

IV Phương pháp nghiên cứu 2

B NỘI DUNG 3

I Cơ sở lí luận 3

1 Vị trí môn toán Tiểu học 3

2 Đặc điểm tâm lí của học sinh Tiểu học 3

II.Thực trạng vấn đề 4

1 Về giáo viên 4

2 Về học sinh 4

III Tổ chức thực hiện 5

1 Tác dụng của trò chơi toán học 5

2 Cách tổ chức trò chơi trong môn toán 4 6

a Thiết kế trò chơi Toán học sao cho phù hợp với nội dung từng bài học 6

b Cấu trúc của Trò chơi học tập 6

c Cách tổ chức trò chơi 7

3 Tổ chức thực hiện một số trò chơi trong học toán 4 8

3.1 Trò chơi có nội dung số học 8

3.2 Trò chơi có nội dung hình học 10

3.3 Trò chơi có nội dung đại lượng và đo đại lượng 13

3.4 Trò chơi có nội dung giải toán 16

IV Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 21

C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23

1 Kết luận 23

2 Kiến nghị 23

A MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

Bước sang thế kỷ XXI, hành trang quan trọng nhất của mỗi quốc gia là chiếnlược giáo dục đào tạo con người, là tiềm năng trí tuệ con người Bởi vậy, trongcông cuộc đổi mới của đất nước, Bộ GD&ĐT đã đề ra chương trình đổi mớiGDPT 2018 với mục tiêu đưa nước ta thành một nước công nghiệp hóa – hiệnđại hóa Nghị quyết Trung ương II, khóa 8 đã khẳng định:

“Muốn công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước thì nguồn nhân lực conngười là yếu tố hàng đầu để thực hiện mục tiêu này” Do đó, phát triển giáo dục

là nền tảng, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong những động lực thúcđẩy sự công nghiệp hóa – hiện đại hóa, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội.Chính vì lẽ đó ở Tiểu học, môn toán chiếm thời lượng rất lớn, hơn nữa việcđặc trưng của bộ môn; môn toán có ưu thế lớn trong việc phát huy được tính tíchcực, tự giác chủ động, sáng tạo của học sinh Để phát huy năng lực toàn diệncho học sinh, bộ sách toán Chân trời sáng tạo đã phân loại các dạng bài tập từkhó đến cao kết hợp lồng ghép các hình ảnh, ví dụ minh họa để học sinh để hìnhdung

Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đích là gây được chohọc sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cho các em, giảm bớt tính “cứng nhắc” của giờ học toán bằng cách lôi cuốn các em vào những trò chơi toánhọc hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức và đặc điểm lứa tuổi các em

Là một giáo viên tiểu học, tôi nhận thấy, muốn dạy tốt môn Toán nói riêngkhông những người giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp,hình thức tổ chức dạy học mà còn phải biết giúp học sinh huy động vốn hiểu biếtcủa mình vào việc lĩnh hội trí thức, phát triển tư duy, tính độc lập, sáng tạo củahọc sinh

Xuất phát từ lý do trên, tôi chọn đề tài: “Vận dụng hiệu quả trò chơi học

tập nhằm nâng cao khả năng giải các dạng toán cho học sinh lớp 4 (Bộ sách Chân trời sáng tạo).”

II Mục đích nghiên cứu

- Tìm hiểu mục tiêu, nội dung trò chơi về các mạch kiến thức:

+ Số học

+ Đại lượng và số đo đại lượng

+ Các yếu tố hình học

+ Giải toán có lời văn

- Thông qua tìm hiểu có biện pháp cải tiến khắc phục những tồn tại trongviệc thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học toán 4 theo bộ sách Chân trờisáng tạo

- Thiết kế các hoạt động trò chơi nhằm phát huy tính tích cực của học sinh,nâng cao chất lượng dạy học toán

III Đối tượng nghiên cứu

- Đề tài nghiên cứu về: Vận dụng hiệu quả trò chơi học tập nhằm nâng caokhả năng giải các dạng toán cho học sinh lớp 4 theo bộ sách Chân trời sáng tạo

- Phạm vi nghiên cứu là GV và HS lớp 4C trường Tiểu học …

IV Phương pháp nghiên cứu

Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, tôi sử dụng phối kết hợp một số phươngpháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa và các tư liệu (giáo án) cóliên quan đến đến đề tài nghiên cứu nhằm thu thập một số vấn đề lí luận làm cơ

sở khoa học cho đề tài nghiên cứu

- Phương pháp đàm thoại, hỏi chuyện, phỏng vấn cán bộ, giáo viên và họcsinh kết hợp với phương pháp dự giờ dạy Toán của GV dạy lớp 4, phương phápthử nghiệm khoa học, phương pháp tổng kết kinh nghiệm nhằm thu thập nhữngthông tin cần thiết về phương pháp dạy học bằng trò chơi học tập

B NỘI DUNG

I Cơ sở lí luận

1 Vị trí môn toán Tiểu học

Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng choviệc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Môn toán cũng như nhữngmôn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận thức vềthế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy vàbồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người

Môn toán ở trường Tiểu học là một môn độc lập, chiếm phần lớn thời giantrong chương trình học của trẻ

Môn toán có tầm quan trọng to lớn Nó là bộ môn khoa học nghiên cứu có

hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người

Môn toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương phápsuy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư duy cần thiết để con ngườiphát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trongthời đại mới

2 Đặc điểm tâm lí của học sinh Tiểu học

- Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi các

em không tập trung cao độ Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú tronghọc tập và phải thường xuyên được luyện tập

- Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiệntượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh

- Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song các emchóng chán Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều phương phápdạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức

các trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức

II.Thực trạng vấn đề

Qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy, qua dự giờ và trao đổi với đồng nghiệp

ở trường Tiểu học …tôi nhận thấy:

1 Về giáo viên

Đa số giáo viên đã có ý thức tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyênmôn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm nhằmphát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học họctập Các hình thức tổ chức dạy học nhẹ nhàng Tuy nhiên việc tổ chức các tròchơi trong dạy học toán chưa được chú ý đúng mức mới chỉ ở các tiết thao giảng

và một số ít ở tiết dạy học khác Có tình trạng trên, một mặt là giáo viên chưathấy hết ý nghĩa tác dụng của các trò chơi trong dạy học toán Mặt khác, để tổchức được trò chơi người giáo viên cần phải có thời gian để tìm hiểu, nghiêncứu và thiết kế được trò chơi hợp lí với nội dung dạy học, gây hứng thú và pháthuy tính tích cực sáng tạo của học sinh Điều này không phải là dễ dàng, bởi vìhiện nay những tài liệu nghiên cứu về thiết kế và tổ chức trò chơi học tập còn ít,một số tài liệu đưa ra các trò chơi còn phức tạp chưa phù hợp

2 Về học sinh

Trên thực tế, trong tiết luyện tập hay ôn tập kiến thức của môn toán, học sinhthường làm bài mang tính chất bắt buộc Không phải tất cả học sinh đều hứngthú làm các bài luyện tập trong sách với các hình thức quen thuộc như giải bàitập làm vào vở đặc biệt những em đã biết cách làm bài thường tỏ ra chủ quan,chán nản dẫn đến nhanh quên kiến thức

Chính vì băn khoăn trên tôi đã tìm tòi nghiên cứu về mảng kiến thức thiết kếtrò chơi trong dạy học Toán 4

+ Giải toán có lời văn

Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này tôi đưa ra một số trò chơi trongdạy học toán 4 theo từng mạch kiến thức của nội dung chương trình Các tròchơi được xây dựng từ các dạng bài tập đã chọn lọc từ các tiết học có trong cácmạch kiến thức trên

1 Tác dụng của trò chơi toán học

Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quátrình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi

Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật củatrò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành độngtrò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể không

Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với kiếnthức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gần với nội dung bài học, giúphọc sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi họcsinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của tròchơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹnăng đã học Như vậy trong trò chơi học tập các kỹ năng môn toán được đưavào trò chơi

Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quantrọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em Chính vì vậy các em luôn tìmmọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi Được chơi các em

sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại Vui mừng khi thấy đồngđội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làm tốt được

nhiệm vụ của mình Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khảnăng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình Đây chính là đặc tínhthi đua rất cao của các trò chơi Vì vậy khi đã tham gia trò chơi, học sinh thườngvận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thông minh và sự sángtạo của mình.

Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp họcsinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng

cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt độngchơi

Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ

sử dụng Trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui vàhấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn

Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục

2 Cách tổ chức trò chơi trong môn toán 4

Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức vàthiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau :

a Thiết kế trò chơi Toán học sao cho phù hợp với nội dung từng bài học

* Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Toán nói chung và môn Toán lớp 4theo bộ sách Chân trời sáng tạo nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bàihọc, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp.Song muốn tổ chức được trò chơi trong dạy toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗigiáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêucầu sau :

năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường

b Cấu trúc của Trò chơi học tập

kiến thức, kỹ năng nào Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi đượcthiết kế trong trò chơi

Trò chơi học tập

đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi

c Cách tổ chức trò chơi

quy định chơi

thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh

chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập củahọc sinh Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản,vui (như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò )

3 Tổ chức thực hiện một số trò chơi trong học toán 4

3.1 Trò chơi có nội dung số học

Trong dạy học toán, những trò chơi có nội dung số học có vai trò to lớntrong việc rèn luyện kĩ năng, củng cố và khắc sâu kiến thức cho học sinh

3.1.1 Trò chơi thứ nhất

- Tên trò chơi: Tìm nhà

Trò chơi này có thể thiết kế và vận dụng dạy cho các bài có nội dung về tính

chất của phân số Chẳng hạn bài: Rút gọn phân số (trang 49 Toán 4 tập 2 bộ

sách Chân trời sáng tạo), phân số bằng nhau (trang 47 Toán 4 tập 2 bộ sách Chân trời sáng tạo).

a Mục đích:

- Giúp học sinh nắm vững tính chất của phân số

- Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, trí thông minh, sáng tạo, tinh thần đoànkết cho học sinh

- Thời gian chơi: 5 phút

b Chuẩn bị:

- Giáo viên chuẩn bị một số dây chun buộc, vẽ hình 2 ngôi nhà, trên mỗi

“ngôi nhà” có ghi một phân số

- Chuẩn bị 8 bút chì và các thẻ bài được ghi các phân số như trên

- Hai đội, mỗi đội có 4 học sinh tham gia chơi một lần và chơi trong 2 lượt

c Cách chơi:

- Một học sinh trong lớp (ngoài hai đội chơi) tráo đều các thẻ bài rồi chiacho các thành viên của hai đội một cách ngẫu nhiên, yêu cầu người chơi xemphân số ghi trên thẻ bài bằng phân số ghi trên hai ngôi nhà nào thì sẽ được vàongôi nhà ấy Tiếp đến, người chơi sẽ ghi tên mình bằng bút màu ở sau thẻ bài và

ở bên dưới hình vẽ của ngôi nhà Sau đó chuyển thẻ bài cho giáo viên và về chỗ

- Giáo viên cùng hai học sinh được chọn làm người “ kiểm soát” để kiểm trathẻ vào cửa và tên đã ghi ở dưới ngôi nhà

- Nếu hai phân số không bằng nhau, tức là học sinh nào vào nhầm nhà thì sẽ

“được” dùng dây chun buộc tóc túm lại ở trên đầu

- Sau hai lần chơi đội nào có nhiều học sinh “được” buộc tóc thì đội đó sẽthua

- Luy ý: Trò chơi này giúp học sinh thay đổi hình thức hoạt động, rèn luyện

kĩ năng, kĩ xảo thúc đẩy hoạt động trí tuệ

3.1.2 Trò chơi thứ hai

- Tên trò chơi: Ai nhanh - Ai đúng.

Trò chơi này có thể thiết kế và vận dụng cho các bài tập có nội dung về tính

nhanh, tính nhẩm, tính giá trị biểu thức trong bài “Ôn tập biểu thức số” (trang

25 Toán 4 tập 1 bộ sách Chân trời sáng tạo).

a Mục đích:

- Giúp học sinh nắm vững quy tắc về thứ tự thực hiện các phép tính trongmột biểu thức.

- Rèn kĩ năng thực hiện 4 phép tính thành thạo, tư duy linh hoạt, sáng tạo.Thời gian chơi: 7 phút

b Chuẩn bị:

- Hai đội tham gia trò chơi, mỗi đội 3 học sinh.

- Giáo viên chuẩn bị các dấu bằng và dấu ngoặc cho gắn nam châm, hai tấmgiấy khổ lớn với nội dung giống nhau:

3.2 Trò chơi có nội dung hình học

Thông qua trò chơi có nội dung hình học, học sinh được thực hành luyệntập, mở rộng kiến thức kĩ năng đã học Ngoài ra, trò chơi này là một cách rất tốt

giúp học sinh phát triển tư duy, óc sáng tạo khi dạy bài “Hình thoi” (trang 30,

Toán 4 tập 1 bộ sách Chân trời sáng tạo).

- Phát huy óc sáng tạo, trí tưởng tượng và tư duy hình học của học sinh.

- Dùng các que tính dài bằng nhau để xếp hình thoi như hình sau:

- Thời gian chơi: 5 phút

b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 20 băng giấy cứng màu tím và màu vàng có

đính nam châm để gắn lên bảng từ

c Cách chơi:

- Khi giáo viên giải thích xong và bắt đầu tính giờ thì từng nhóm 3 em bànbạc thảo luận tìm cách thực hiện theo từng phần rồi góp kết quả lại Nhóm nàoxong trước thì báo bằng cờ hiệu Đội nào xong trước và đúng là thắng cuộc

3.2.2 Trò chơi thứ hai:

- Tên trò chơi: Ghép hình – tạo hình Áp dụng khi dạy bài “Xếp hình, vẽ

hình” (trang 32, Toán 4, tập 2, bộ sách Chân trời sáng tạo)

a Mục đích:

- Giúp học sinh củng cố những biểu tượng hình học, nhận dạng và nắm vữngmột số đặc điểm cơ bản của hình

- Bồi dưỡng tính sáng tạo, trí tưởng tượng và khả năng tư duy hình học

- Cho 4 mảnh tam giác sau: Một tam giác to, một tam giác nhỡ, 2 tam giácnhỏ

- Hãy ghép 4 mảnh tam giác trên để tạo thành

Hai đội tham gia chơi, mỗi đội 4 em, sau khi nêu yêu cầu giáo viên tính giờ,từng nhóm các em phân công nhau thực hiện nhiệm vụ, ai xong trước thì giúpbạn chưa xong Đội nào xong trước giơ cờ hiệu, hết giờ quy định thì học sinhphải dừng lại ngay Mỗi cách ghép đúng được bút tẩy, ghép xong sớm so vớiquy định được cộng thêm nhãn vở Nếu 2 em trong đội ghép cùng một cách thìchỉ được tính một lần nếu cả hai đội chưa làm đủ các trường hợp thì mời họcsinh dưới lớp tham gia và có thưởng.

3.3 Trò chơi có nội dung đại lượng và đo đại lượng

Học sinh khi chơi những trò chơi có nội dung về đại lượng sẽ giúp các emcủng cố các kiến thức về mối quan hệ giữa các đơn vị đo cũng như phát triểnnăng lực thực hành, năng lực tư duy Đồng thời giúp các em biết ứng dụngnhững hiểu biết về phép đo đại lượng vào cuộc sống