NỘI DUNG
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN
1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Phương pháp dạy học trò chơi kết hợp với mô hình lớp học đảo ngược đã được áp dụng hiệu quả ở nhiều môn học và cấp học khác nhau Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu nào về việc áp dụng mô hình này cho môn Sinh học, đặc biệt là ở khối 12 Các nghiên cứu hiện có cho thấy phương pháp này mang lại kết quả tích cực, giúp học sinh thay đổi cách học, gia tăng hứng thú và phát triển nhiều kỹ năng Điều này góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong giáo dục.
1.2.1 Mô hình “Lớp học đảo ngược”
Mô hình lớp học đảo ngược (Flipped Classroom) là phương pháp học tập hiện đại, khác biệt so với lớp học truyền thống, được phát triển tại Mỹ hơn 10 năm trước Mô hình này đã được áp dụng rộng rãi tại nhiều trường học, từ cấp tiểu học đến đại học, và đã chứng minh được hiệu quả cao khi được nhân rộng ra các quốc gia khác.
Hình ảnh so sánh mô hình lớp học truyền thống với mô hình lớp học đảo ngược
Mô hình lớp học đảo ngược tập trung vào việc hoạt động hóa quá trình học tập, nâng cao sự tương tác giữa học sinh và môi trường học Giáo viên cần tạo ra một không gian học tập thoải mái và năng động, khuyến khích sự sáng tạo và phát triển tư duy cho học sinh Trong mô hình này, việc dạy học phải lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm, giúp họ cập nhật và mở rộng kiến thức từ nền tảng hiện có.
Dựa trên nghiên cứu về vai trò của giáo viên và nhiệm vụ của học sinh trong mô hình lớp học truyền thống so với lớp học đảo ngược, bảng so sánh dưới đây sẽ làm rõ sự khác biệt giữa hai phương pháp giảng dạy này.
- Học sinh làm theo hướng dẫn
- Học sinh có bài tập về nhà
- “GV chia sẻ bài giảng, tài liệu, sách, video, trang web, cho người học nghiên cứu tại nhà”
- GV hướng dẫn, tổ chức thảo luận, và chuẩn hóa các nội dung bài học trên lớp
- “Người học hiểu sâu hơn các khái niệm, ứng dụng và có sự kết nối với nội dung đã tạo ra khi thảo luận tại lớp.”
- Người học nhận được sự hỗ trợ khi cần thiết
Mô hình lớp học đảo ngược dựa trên lý thuyết học tập tích cực, khuyến khích người học chủ động khám phá và tương tác với kiến thức Phương thức này tạo ra môi trường tự chủ, cho phép học sinh tìm hiểu trước các kiến thức cần thiết và nghiên cứu các vấn đề liên quan, thay vì chỉ chờ đợi sự truyền đạt từ giáo viên.
Mô hình lớp học đảo ngược cho phép học sinh nghiên cứu tài liệu và bài học tại nhà, trong khi thời gian trên lớp được sử dụng để làm bài tập, trao đổi kiến thức và giải quyết vấn đề với sự hướng dẫn của giáo viên Quá trình này kết hợp việc học nhóm, thuyết trình và dạy lại cho bạn bè, tạo nên một phương pháp học tập hiệu quả được gọi là mô hình tháp học tập Franklin.
1.2.2 Kỹ thuật sử dụng trò chơi trong dạy học
Phương pháp dạy học trò chơi là một cách hiệu quả để giảng dạy môn Sinh học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức và kỹ năng thông qua các trò chơi Những trò chơi này không chỉ củng cố kiến thức đã học mà còn bổ sung những phần còn thiếu, tạo nền tảng vững chắc cho quá trình học tập Giáo viên thường sử dụng câu hỏi liên quan đến Sinh học trong các trò chơi để khơi gợi sự tò mò và hứng thú của học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.
Phương pháp dạy học bằng trò chơi đóng vai trò quan trọng trong việc củng cố kiến thức và nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên Phương pháp này khuyến khích tinh thần học tập của học sinh, tạo cơ hội cho các em phát huy sự sáng tạo và kỹ năng Đồng thời, nó còn góp phần nâng cao chất lượng lớp học, xây dựng môi trường học tập năng động và thoải mái, giúp học sinh tích cực tiếp thu và ghi nhớ kiến thức Theo luật Giáo dục 2005, phương pháp giáo dục cần phát huy tính tích cực, tự giác và tư duy sáng tạo của người học, đồng thời bồi dưỡng năng lực tự học và lòng say mê học tập.
Phương pháp giảng dạy quyết định kết quả học tập của học sinh, trong khi sự thụ động của học sinh ảnh hưởng lớn đến cách giảng dạy của giáo viên Do đó, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực để khuyến khích học sinh tham gia vào nhiều hoạt động học tập khác nhau Các phương pháp này nên được xây dựng từ cơ bản đến nâng cao, với độ khó tăng dần, giúp học sinh hình thành thói quen học tập theo những cách mới Để đạt được thành công, giáo viên cần phát triển các phương pháp giảng dạy mới phù hợp với học sinh, và điều này chỉ có thể thực hiện hiệu quả thông qua sự hợp tác chặt chẽ giữa giáo viên và học sinh.
1.2.3 Mô hình tháp học tập
Theo tháp học tập của Franklin, chúng ta chỉ nhớ 5% những gì nghe từ giáo viên, trong khi có thể ghi nhớ tới 90% kiến thức khi dạy cho người khác Các phương pháp học tập như sách vở hay bài giảng thiếu sự tương tác dẫn đến việc học sinh quên 80-90% kiến thức đã tiếp thu Ngược lại, khi học sinh chủ động tìm hiểu, thảo luận, trải nghiệm và dạy lại cho người khác, họ sẽ hiểu và ghi nhớ bài học lâu hơn.
Minh họa mô hình tháp học tập
Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt là phương pháp dạy học trò chơi kết hợp với mô hình lớp học đảo ngược, là cần thiết để đổi mới giáo dục Những phương pháp này không chỉ tạo hứng thú cho học sinh mà còn giúp tăng cường khả năng ghi nhớ, phát triển năng lực và phẩm chất cần thiết cho sự hoàn thiện bản thân của các em.
2.3 Vai trò của biện pháp vận dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” kết hợp trò chơi trong dạy học
Việc áp dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” kết hợp với trò chơi trong giảng dạy không chỉ giúp học sinh phát triển khả năng sáng tạo mà còn tăng cường hứng thú học tập Các phương pháp dạy học tích cực giúp kiến thức được truyền tải dễ dàng và ghi nhớ nhanh chóng Hơn nữa, sự kết hợp này tạo ra một môi trường học tập thoải mái, năng động và vui vẻ, khuyến khích học sinh chủ động và sáng tạo hơn trong việc học.
2.4 Cơ sở khoa học của dạy học môn Sinh học khi vận dụng mô hình
“Lớp học đảo ngược” kết hợp trò chơi để phát triển năng lực cho học sinh
2.4.1 Khả năng vận dụng tổ chức dạy học Sinh học vận dụng mô hình
Mô hình "Lớp học đảo ngược" kết hợp trò chơi trong giảng dạy Sinh học ở trường trung học phổ thông yêu cầu giáo viên nắm vững các phương pháp giảng dạy mới và cập nhật công nghệ thông tin Để triển khai hiệu quả, giáo viên cần hướng dẫn học sinh rõ ràng về cách thực hiện và quản lý các trò chơi trong lớp học, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực và thú vị.
Giáo viên cần thích ứng với phương pháp giảng dạy mới, chuyển từ vai trò điều khiển sang vai trò hướng dẫn, giúp học sinh tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn trong các tiết học.
Giáo viên cần đam mê với nghề, luôn sẵn lòng chia sẻ kiến thức với học sinh và linh hoạt điều chỉnh chương trình giảng dạy Họ nên tìm tòi, sáng tạo từ mới và thiết kế các hoạt động phù hợp để áp dụng phương pháp giảng dạy hiệu quả.
GIẢI PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC BẰNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC KẾT HỢP TRÒ CHƠI KHI TÌM HIỂU CHỦ ĐỀ “QUẦN THỂ
1 Thiết kế quy trình dạy học chủ đề bằng mô hình “Lớp học đảo ngược” kết hợp trò chơi trong môn Sinh học
Bước đầu tiên trong việc áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong môn Sinh học là lựa chọn những bài học có chủ đề thiết thực và kiến thức phù hợp Giáo viên cần chọn các bài học như "Môi trường sống và các nhân tố sinh thái" hay "Các đặc trưng cơ bản của quần thể sinh vật" để học sinh có thể tự học, tự tìm kiếm thông tin và thu thập tài liệu.
Giáo viên cần giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, bao gồm việc thiết kế và sưu tầm bài giảng, video, cũng như định hướng các tài liệu tham khảo Những nhiệm vụ này giúp học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức liên quan đến bài học, từ đó nâng cao khả năng tự nghiên cứu và chuẩn bị cho nội dung học tập sắp tới.
Bước 3: Học sinh xem bài giảng, video, tài liệu ở nhà và hoàn thành nội dung học tập đã được giao nhiệm vụ
Sau khi tìm kiếm tài liệu và bài giảng liên quan, giáo viên nên hướng dẫn học sinh xem trước các tài liệu này ở nhà để chuẩn bị cho bài học sắp tới.
Bước 4: Lên lớp học sinh thực hành, thuyết trình, thảo luận trao đổi với nhau và với giáo viên trên lớp
Sau khi hoàn thành nhiệm vụ, học sinh sẽ thực hành, thảo luận và thuyết trình về nội dung đã tìm kiếm Điều này giúp tăng cường khả năng giao tiếp và nhận được phản hồi từ bạn bè và giáo viên.
Bước 5: Tổ chức các trò chơi học tập để học sinh tổng hợp và củng cố kiến thức ngay từ trên lớp
Tổ chức trò chơi liên quan đến kiến thức đã học là phương pháp hiệu quả để củng cố kiến thức cho học sinh Thay vì chỉ khảo bài, giáo viên có thể sử dụng các trò chơi để giúp học sinh tiếp thu và ôn tập kiến thức một cách thú vị.
Bước 6: Đánh giá hiệu quả của mô hình để rút kinh nghiệm
Sau mỗi lần hoàn thành một mô hình, giáo viên cần đánh giá các điểm mạnh và điểm yếu để rút ra bài học kinh nghiệm cho những lần tổ chức sau.
2 Phân tích nội dung và xác định mục tiêu chủ đề “ Quần thể sinh vật” – Sinh học 12
Chủ đề quần thể sinh vật sẽ bao gồm 4 bài trong sách giáo khoa là:
Bài 36: Quần thể sinh vật và mối quan hệ giữa các cá thể trong quần thể
Bài 37: Các đặc trưng cơ bản của quần thể sinh vật
Bài 38: Các đặc trưng cơ bản của quần thể sinh vật (tiếp theo)
Bài 39: Biến động số lượng cá thể của quần thể sinh vật
Trong đó sẽ gồm những nội dung chính như sau: skkn
Nội dung 1: Tìm hiểu về khái niệm quần thể, quá trình hình thành quần thể và mối quan hệ của các cá thể trong quần thể
Nội dung 2: Tìm hiểu đặc trưng cơ bản của quần thể
Nội dung 3: Tìm hiểu biến động số lượng cá thể của quần thể
Sau khi học xong chủ đề, học sinh
- Nêu lên được khái niệm vệ quần thể sinh vật
- Biết cách trình bày quá trình hình thành quần thể sinh vật
- Biết cách phân biệt các mối quan hệ trong quần thể
- Hiểu được bản chất, đặc điểm và ý nghĩa của quần thể sinh vật
- Có khả năng ứng dụng các kiến thức lý thuyết vào thực tiễn
3 Thiết kế các hoạt động dạy học chủ đề “ Quần thể sinh vật” vận dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” kết hợp trò chơi theo quy trình đã xây dựng
Hoạt động 1: Chia nhóm và hướng dẫn học sinh làm việc tại nhà hiệu quả trước khi lên lớp
Giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị bài ở nhà và thuyết trình trên lớp không chỉ giúp hình thành kỹ năng tự học, mà còn khuyến khích các em chủ động khám phá kiến thức Qua việc thuyết trình, học sinh rèn luyện sự tự tin và kỹ năng giao tiếp, từ đó nâng cao khả năng trình bày trước đám đông.
* Nội dung và cách thực hiện
Việc giao nhiệm vụ bài tập về nhà là yếu tố then chốt trong việc nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức của học sinh Qua đó, học sinh chủ động khám phá bài học, rút ngắn thời gian tiếp thu kiến thức mới trên lớp và có thêm thời gian để hỏi giáo viên về những thắc mắc Điều này không chỉ giúp các em nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tự học, giao tiếp và hợp tác Đây là yếu tố quyết định cho sự thành công của mô hình lớp học đảo ngược.
Các bước thực hiện biện pháp giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị bài học trước tại nhà và thuyết trình trên lớp như sau:
Cuối tiết học, giáo viên chia lớp thành các nhóm để nghiên cứu kiến thức cho bài học sau Để học nhóm hiệu quả, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng Google Meet hoặc học tại nhà bạn bè Học sinh cần lập biên bản học nhóm với các thông tin như tên nhóm, thành viên, địa điểm, thời gian và nhiệm vụ phân công, nhằm nâng cao chất lượng tự học và rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm.
Trong chủ đề Quần thể sinh vật, giáo viên sẽ chia lớp thành các nhóm và giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh để chuẩn bị cho ba nội dung chính đã đề cập.
Nội dung 1: Tìm hiểu về khái niệm quần thể, quá trình hình thành quần thể và mối quan hệ của các cá thể trong quần thể
Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm:
Nhóm 1 + 2: Tìm hiểu khái niệm quần thể sinh vật, lấy 5 ví dụ mà các em cho rằng đó là quần thể sinh vật và 5 ví dụ cho rằng đó không phải là quần thể sinh vật
Từ đó rút ra dấu hiệu nhận biết quần thể, khái niệm quần thể
Nhóm 3+ 4: Tìm hiểu về quá trình hình thành quần thể Lấy ví dụ minh chứng ngoài thực tế mà học sinh đã biết học được quan sát
Nhóm 5+6: Tìm hiểu mối quan hệ giữa các cá thể trong quần thể
+ Quan hệ hỗ trợ (Xảy ra khi nào? Hỗ trợ để làm gì? Ý nghĩa? Ví dụ)
+ Quan hệ cạnh tranh (Xảy ra khi nào? Biểu hiện ở động vật và thực vật ra sao? Ý nghĩa? Ví dụ)
Nội dung 2: Tìm hiểu đặc trưng cơ bản của quần thể
Giáo viên đã chia lớp thành 6 nhóm để nghiên cứu các đặc trưng cơ bản của quần thể Mỗi nhóm cần báo cáo về khái niệm, ví dụ từ khảo sát thực tế tại địa phương, đặc điểm, phân loại, các yếu tố ảnh hưởng và ý nghĩa nếu có.
Nhóm 1: Tỉ lệ giới tính + Nhóm tuổi
Nhóm 2: Sự phân bố cá thể của quần thể và mật độ của quần thể
Nhóm 3: Kích thước tối thiểu và kích thước tối đa
Nhóm 4: Những nhân tố ảnh hưởng tới kích thước của quần thể
Nhóm 5: Tăng trưởng của quần thể sinh vật
Nhóm 6: Tăng trưởng của quần thể người
Nội dung 3: Tìm hiểu biến động số lượng cá thể của quần thể
Giáo viên chia lớp thành các 6 nhóm và giao nhiệm vụ tương ứng: skkn
Nhóm 1: Tìm hiểu biến động cá thể trong quần thể theo chu kì Ví dụ: Sự biến động số lượng mèo rừng Canada đúng theo chu kỳ biến động số lượng của thỏ, Chim cu gáy ăn hạt xuất hiện nhiều vào mùa thu hoạch lúa, ngô
Nhóm 2: Tìm hiểu biến động cá thể trong quần thể không theo chu kì Ví dụ: Miền Bắc có số lượng bò sát và ếch, nhái giảm vào những năm có giá rét (nhiệt độ
< 80C), Miền Bắc và Miền Trung có số lượng bò sát, chim, thỏ,… giảm mạnh sau những trận lũ lụt
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
1 Mục đích và nhiệm vụ
Thực nghiệm sư phạm được thực hiện để kiểm chứng giả thuyết rằng việc áp dụng mô hình lớp học đảo ngược kết hợp trò chơi trong giảng dạy chủ đề “Quần thể sinh vật” của môn Sinh học 12 - THPT sẽ giúp phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, từ đó nâng cao chất lượng dạy học.
Nghiên cứu này áp dụng phương pháp chọn lớp đối chứng và lớp thực nghiệm với trình độ tương đương để thực hiện thí nghiệm, nhằm đánh giá tính khả thi và hiệu quả của mô hình lớp học đảo ngược trong giảng dạy chủ đề "Quần thể sinh vật" Thông qua việc thu thập thông tin từ bộ công cụ đánh giá và xử lý dữ liệu bằng xác suất thống kê, nghiên cứu phân tích định tính và định lượng một cách khách quan nhằm đánh giá hiệu quả, cũng như xác định mức độ hứng thú và sự phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh.
2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm
- Xây dựng kế hoạch bài dạy chủ đề “Quần thể sinh vật” sử dụng mô hình lớp học đảo ngược kết hợp trò chơi
Gặp gỡ giáo viên dạy thực nghiệm nhằm trao đổi ý tưởng và thống nhất mục đích, nội dung, phương pháp giảng dạy cũng như cách kiểm tra đánh giá học sinh Việc lựa chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, cùng với việc xác định thời gian thực hiện thí nghiệm, là cần thiết để ghi nhận kết quả một cách chính xác.
2.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm
- Tiến hành chọn 4 cặp lớp dạy thể nghiệm và dạy đối chứng ở Trường THPT Anh Sơn 1 và THPT Anh Sơn 3
Trường THPT Anh Sơn 1 Trường THPT Anh Sơn 3
Các cặp lớp được chọn làm đối chứng và thực nghiệm có số lượng, trình độ tương đương nhau
Lớp thực nghiệm về chủ đề “Quần thể sinh vật” áp dụng mô hình lớp học đảo ngược kết hợp với trò chơi theo kế hoạch thiết kế trong phụ lục 2, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và tạo sự hứng thú cho học sinh.
+ Lớp đối chứng: Dạy học chủ đề “Quần thể sinh vật” theo phương pháp truyền thống
Kết quả đánh giá từ các lớp thực nghiệm và lớp đối chứng đã được tổng hợp và xử lý bằng công cụ toán học trên phần mềm Excel Điều này nhằm đánh giá một cách chính xác và khách quan hiệu quả của phương pháp dạy học được thử nghiệm.
3 Kết quả thực nghiệm và đánh giá skkn
* Đánh giá mức độ hứng thú trong quá trình học tập
Thông qua phiếu điều tra (Phụ lục), chúng tôi đã thu thập được kết quả khảo sát về mức độ hứng thú của học sinh sau khi học chủ đề, so sánh giữa các lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
339 học sinh, trong đó 169 HS thực nghiệm và 170 HS đối chứng) được thể hiện qua bảng 1 và biểu đồ 1:
Bảng 1: Kết quả điều tra hứng thú học tập của HS sau khi học chủ đề Đối tượng SL Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Không hứng thú
SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%)
Biểu đồ 1: So sánh mức độ hứng thú của HS lớp thực nghiệm với lớp đối chứng
Kết quả trên cho thấy:
Học sinh tham gia chủ đề “Quần thể sinh vật” theo phương pháp lớp học đảo ngược kết hợp trò chơi cho thấy sự hứng thú cao hơn đáng kể so với phương pháp dạy học truyền thống Cụ thể, tỉ lệ rất hứng thú ở lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng 14.26%, trong khi tỉ lệ hứng thú cao hơn 7.22% Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh không hứng thú ở lớp thực nghiệm cũng giảm 5.89% so với lớp đối chứng.
Qua quan sát hoạt động học tập, lớp thực nghiệm cho thấy học sinh tham gia tích cực, không khí học tập sôi nổi và kiến thức được lĩnh hội chắc chắn, phát huy tính tích cực và sáng tạo Ngược lại, lớp đối chứng có không khí học tập bình thường, học sinh ít tích cực và chủ yếu nhận thức qua sách giáo khoa và lời giáo viên Điều này chứng tỏ rằng mô hình lớp học đảo ngược kết hợp trò chơi trong dạy học chủ đề “Quần thể sinh vật” đã tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em dễ tiếp thu kiến thức và yêu thích môn học, từ đó tạo động lực cho việc tìm hiểu các lĩnh vực khoa học, đặc biệt là sinh học.
* Đánh giá hiệu quả hình thành năng lực chung cho HS qua quá trình dạy học
Kết quả đánh giá định lượng từ phiếu điều tra và thang đo năng lực chung cho 339 học sinh, bao gồm 169 học sinh nhóm thực nghiệm và 170 học sinh nhóm đối chứng, được trình bày trong bảng 2 sau khi hoàn thành chủ đề học.
Bảng 2: Kết quả đánh giá mức độ phát triển các năng lực chung
Kết quả Thực nghiệm Đối chứng
1 Tự chủ và tự học
2 Giao tiếp và hợp tác
3 Giải quyết vấn đề và sáng tạo
Học sinh lớp thực nghiệm thể hiện năng lực vượt trội hơn so với lớp đối chứng ở mức độ 3, mức độ cao nhất trong các tiêu chí đánh giá năng lực.
+ Đối với năng lực tự chủ và tự học khả năng hình thành mức độ 3 lớp thực nghiệm cao hơn 12.1% so với lớp đối chứng;
+ Đối với năng lực giao tiếp và hợp tác lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng là 10.75%;
+ Với tiêu chí năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo tỉ lệ này là 7.85%
Kết quả nghiên cứu cho thấy việc hình thành và phát triển năng lực chung cho học sinh được cải thiện thông qua phương pháp tổ chức hoạt động học sinh tự làm mô hình Phương pháp này được áp dụng trong dạy học chủ đề “Quần thể sinh vật” của môn Sinh học lớp 12 THPT, góp phần nâng cao hiệu quả học tập và khả năng tư duy sáng tạo của học sinh.
* Hình thành năng lực đặc thù (năng lực bộ môn) cho học sinh qua quá trình dạy học skkn
Với năng lực của chúng tôi, bài kiểm tra trắc nghiệm được thiết kế theo 4 mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao, giúp đánh giá chính xác mức độ lĩnh hội kiến thức của học sinh Để tham khảo chi tiết, vui lòng truy cập vào link đề kiểm tra: [https://azota.vn/de-thi/kmh758](https://azota.vn/de-thi/kmh758).
Kết quả được thể hiện trong bảng 3 và biểu đồ 2
Bảng 3: Kết quả điểm số bài kiểm tra cuối chủ đề
12A1, 12D2, 12C1, 12C4 ĐỐI CHỨNG 12A2, 12D3, 12C2, 12C5 Điểm Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ
Biểu đồ 2: So sánh khả năng hình thành năng lực bộ môn giữa lớp TN với ĐC
Bảng 3 và biểu đồ 2 cho thấy:
Phương pháp lớp học đảo ngược kết hợp với trò chơi trong giảng dạy đã nâng cao tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi ở lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng 6.01%, tỉ lệ học sinh có điểm khá cao hơn 4.4%, và đồng thời giảm tỉ lệ học sinh có điểm trung bình và yếu, trong đó tỉ lệ học sinh yếu giảm 2.92% ở lớp thực nghiệm so với lớp đối chứng.
Việc áp dụng mô hình học sinh tự làm trong dạy học chủ đề “Quần thể sinh vật” đã nâng cao năng lực sinh học của học sinh, so với trước khi thực hiện các giải pháp trong đề tài Cấu trúc đề và mức độ nhận thức được giữ nguyên, giúp cải thiện hiệu quả giảng dạy.
Kết quả đánh giá sau thực nghiệm cho thấy mô hình lớp học đảo ngược kết hợp trò chơi hiệu quả trong việc giảng dạy chủ đề “Quần thể sinh vật” trong môn Sinh học.
12 -THPT đã góp phần nâng cao hứng thú học tập, đồng thời phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, từ đó nâng cao chất lượng dạy học.
KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT
Đề tài nghiên cứu nhằm xác định mức độ cần thiết và tính khả thi của bốn giải pháp trong việc phát triển năng lực học sinh thông qua mô hình "Lớp học đảo ngược" kết hợp với trò chơi Mô hình này được áp dụng trong việc dạy học chủ đề “Quần thể sinh vật” trong môn Sinh học lớp 12, với mục tiêu nâng cao hiệu quả học tập và sự hứng thú của học sinh Việc áp dụng các giải pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tư duy phản biện.
Trên cơ sở đánh giá đó để tìm ra phương án điều chỉnh nếu cần
2 Nội dung và phương pháp khảo sát
Khảo sát mức độ cấp thiết thiết và tính khả thi của 4 biện pháp sau:
- Thiết kế quy trình dạy học chủ đề bằng mô hình “Lớp học đảo ngược” kết hợp trò chơi trong môn Sinh học
- Phân tích nội dung và xác định mục tiêu chủ đề “ Quần thể sinh vật” – Sinh học 12
- Thiết kế các hoạt động dạy học chủ đề “ Quần thể sinh vật” vận dụng mô hình
“Lớp học đảo ngược” kết hợp trò chơi theo quy trình đã xây dựng
- Thiết kế các tiêu chí và bộ công cụ kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập và kết quả học tập của học sinh
2.2 Phương pháp khảo sát và thang đánh giá
Phương pháp được sử dụng để khảo sát là Trao đổi bằng bảng hỏi
Phiếu khảo sát sử dụng công cụ Google form theo link: https://forms.gle/xsMEEofPFianYTqp9
Thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ 1 đến 4):
Không cấp thiết 1 Không khả thi 1 Ít cấp thiết 2 Ít khả thi 2
Rất cấp thiết 4 Rất khả thi 4 skkn
Tính điểm trung bình X theo phần mềm Excel
MỨC ĐÁNH GIÁ X MỨC ĐÁNH GIÁ X
Không cấp thiết 0 đến
