Việc dạy đọc cho các em thật vô cùng quan trọng bởi các em có đọc tốt được ở lớp 1 thì khi học các lớp tiếp theo các em mới nắm bắt được những yêu cầu cao hơn của môn Tiếng Việt.. Vi
Trang 1Bản thuyết trình.
BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH
LỚP MỘT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Tên biện pháp: Biện pháp nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp Một ở trường tiểu học
Kính thưa ban giám khảo, tôi xin tự giới thiệu tôi là , giáo viên trường
TH Lời đầu tiên cho tôi được gởi lời chào thân ái, lời chúc sức khỏe đến toàn thế ban giám khảo, chúc cho hội thi của chung ta thành công tốt đep
Kính thưa ban giám khảo,có một câu châm ngôn nói rằng: “Nếu tôi có một quả táo, bạn có một quả táo Chúng ta trao đổi với nhau mỗi người cũng chỉ có một quả tá Nhưng tôi có một kiến thức, bạn có một kiến thức chúng ta trao đổi với nhau thì mỗi người sẽ có hai kiến thức’ Chính vì vậy, hôm nay tôi muốn trao đổi chia sẻ với các thầy cô về kinh nghiệm dạy học mà tôi đã sử dụng và đem lại hiệu
quả Đó chính là “Biện pháp nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp Một ở trường TH ’.
1 Nội dung
Trong trường Tiểu học, Tập đọc là một phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng nhất của Tập đọc là hình thành năng lực đọc cho học sinh Năng lực đọc đươc
tạo nên từ bốn kĩ năng, cũng là bốn yêu cầu về chất lượng của “đọc” đó là: Đọc đúng, Đọc nhanh (đọc lưu loát, trôi chảy), Đọc có ý thức (thông hiểu được nội dung những điều mình đọc), Đọc diễn cảm
Đối với lớp Một, các em học sinh bắt đầu làm quen với các kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết qua phân môn Học vần Việc dạy đọc cho các em thật vô cùng quan trọng bởi các em có đọc tốt được ở lớp 1 thì khi học các lớp tiếp theo các em mới nắm bắt được những yêu cầu cao hơn của môn Tiếng Việt Việc dạy đọc ở lớp 1 cũng quan trọng bởi từ chỗ các em còn phải đọc đánh vần từng tiếng đến việc đọc thông thạo được một văn bản là việc tương đối khó với các em
Trong quá trình dạy đọc cho học sinh lớp 1, bản thân tôi nhận thấy những
ưu điểm và hạn chế như sau.
1.1 Thực trạng
1.1 Ưu điểm:
Giáo viên lớp Một chúng tôi đã được tiếp cận sớm với sách giáo khoa Tiếng Việt 1, được tập huấn chuyên sâu về nội dung, phương pháp, cách thiết kế bài dạy các tiết Tiếng Việt
Ban giám hiệu đặc biệt quan tâm và lựa chọn đội ngũ giáo viên lớp Một Luôn tạo điều kiện thuận lợi nhất phục vụ cho công tác dạy và học
Một số em đã biết tất cả các chữ cái khi vào đầu lớp Một
Trang 2Phụ huynh cũng luôn quan tâm, lo lắng, hỗ trợ đến việc học của con em Thường xuyên trao đổi với GVCN để nắm bắt tình hình của con em mình
1.2 Hạn chế:
Bản thân tôi là giáo viên trẻ, mới chủ nhiệm lớp Một năm thứ hai Năm 2019 – 2020 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A Đầu năm học, lớp tôi có đến 6 học sinh chưa thuộc chữ cái Số học sinh lớp khá đông với 34 học sinh nên khó khăn trong việc quan tâm đến từng đối tượng học sinh
Đồng thời, học sinh lớp Một còn nhỏ chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học và tự học Đa số học sinh nói tiếng địa phương nên khó khăn cho việc phát
âm chuẩn và đọc đúng Vốn từ của các em còn quá ít ỏi, việc hiểu nghĩa của từ còn hạn chế Bên cạnh đó kĩ năng đọc, nói, viết, nghe chưa thực sự tốt
Đặc biệt năm học 2020- 2021 là năm học đầu tiên thực hiện chương trình GDPT 2018 Đi kèm với sự thay đổi đó là các quy trình dạy, tài liệu dạy và học thay đổi Bản thân tôi nói riêng và các đồng nghiệp nói chung cũng không khỏi những bỡ ngỡ khi hướng dẫn học sinh đọc
Vì vậy, trong quá trình dạy học, tôi đã áp dụng nhiều biện pháp, không ngừng học hỏi đồng nghiệp để giúp học sinh đọc tốt hơn Và sau thời gian thực
hiện, tôi cảm thấy rất hiệu quả Chính vì những lý do trên mà tôi chọn đề tài: Biện pháp nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp Một ở trường tiểu học để chia sẻ với các thầy cô để góp một phần nào cho việc rèn luyện
kỹ năng đọc cho học sinh lớp Một
Các biện pháp mà tôi đã sử dụng là gì, tôi xin trình bày ở phần 2
2 Biện pháp nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp Một.
2.1 Xây dựng ban cán sự lớp- Cánh tay phải đắc lực
Việc bầu ban cán sự lớp là một việc hết sức quan trọng Ban cán sự lớp ngoài nhiệm vụ quản lý lớp còn thực hiện việc truy bài đầu giờ, nhắc nhở các học sinh khác tự ôn bài Ban cán sự lớp là những học sinh học tốt, năng nổ, nhiệt tình, biết giúp đỡ các bạn trong lớp Chính vì vậy, giáo viên phải tận dụng điều này để phát huy khả năng của ban cán sự
Hàng ngày tôi đi sớm hơn 10 phút trước giờ truy bài để ghi lên bảng các âm, tiếng, từ mà các bạn chưa tiếp thu kịp ở bài học trước và giao nhiệm vụ cho ban cán
sự lớp hướng dẫn các bạn yếu đọc Sau đó báo cáo với giáo viên về kết quả cụ thể của các bạn Biện pháp này được thực hiện ở 15 phút đầu giờ hoặc cuối tiết học Việc cho các bảng đọc bài là nhiệm vụ chính của lớp trưởng
Tuy nhiên, để tạo cơ hội cho các bạn khác thể hiện mình tôi đã sử dụng biện
pháp thứ 2, đó là: Biện pháp Cùng nhau là “Lớp trưởng”:
2.2 Cùng nhau là “Lớp trưởng”:
Khi được phân công chủ nhiệm lớp Một thì giáo viên phải xác định là mình
sẽ vất vả hơn những giáo viên khác rất nhiều Việc đi sớm về trễ là điều tất nhiên Chính vì thế mỗi buổi sáng, tôi luôn có mặt ở lớp lúc 6g30’ Tôi ghi các âm, vần, từ
đã học lên bảng Sau đó, bạn nào đi học trước tôi cho bạn đó đọc trước Bạn nào
Trang 3đọc xong sẽ được làm “lớp trưởng” để chỉ bảng cho bạn tiếp theo đọc Nếu bạn tiếp theo không đọc được thì bạn “lớp trưởng” đó sẽ hướng dẫn cho bạn đọc Như vậy, khi học sinh được phong làm “lớp trưởng” các em sẽ ý thức hơn, luôn muốn thể hiện bản thân mình giỏi hơn bạn thì bạn ấy sẽ cố gắng đọc tốt để bạn đọc theo Vì vậy, bắt buộc học sinh đó phải tự động não để nhớ và tự nhẩm để đọc đúng Đây là biện pháp mà tôi cho rằng rất hiệu quả và học sinh cũng rất thích được làm “Lớp trưởng” Sau một thời gian, dù giáo viên không có mặt trong 15 phút đầu giờ thì các em cũng tự thay nhau chỉ bảng cho các bạn đọc
Kính thưa ban giám khảo, việc giúp đỡ các bạn trong học tập nó thể hiện tinh thần tương thân tương ái giữa các bạn học sinh chính vì thế ngoài biện pháp cho các bạn ban cán sự lớp truy bài, cùng nhau là “Lớp trưởng’’ , tôi còn xây dựng phong trào đôi bạn cùng tiến.đó cũng chính là nội dung của biện pháp thứ 3.
2.3 Phong trào “Đôi bạn cùng tiến”
Người xưa có câu “Học thầy không tày học bạn”, bởi lẽ đó phong trào “Đôi bạn cùng tiến” mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc và khơi gợi tình đoàn kết giữa các
em Phong trào này đã được sử dụng nhiều và đem lại hiệu quả rất cao
Tôi đã tiến hành biện pháp như sau:
+ Chia các bạn học tốt ngồi chung với các bạn học còn chậm hay các bạn nhà
ở gần nhau để giúp đỡ nhau cùng tiến bộ
+ Tôi giao nhiệm vụ cho các đôi bạn cùng thực hiện trong giờ học, giờ ra chơi, 15 phút đầu giờ hay ở nhà Đó có thể là mẫu giấy nhỏ có ghi sẵn các âm vần, tiếng, từ vừa học
+ Tôi sẽ kiểm tra kết quả thực hiện của các đôi bạn từng tuần Sau đó, tôi đưa ra nhận xét và tuyên dương cụ thể Đôi bạn nào cùng tiến bộ sẽ được tôi thưởng một món quà nhỏ
Sau một thời gian ngắn thực hiện biện pháp, tôi nhận thấy các đôi bạn đọc tốt hơn rất nhiều Bên cạnh đó, các đôi bạn còn biết chia sẻ với nhau viên phấn, cái tẩy
Kính thưa ban giám khảo, sau 1 tuần nhận lớp tôi đã nắm được khả năng nhận thức của từng bạn học sinh Do đó để nâng cao việc rèn đọc cho hs tôi bắt đầu thực hiện biện pháp thứ 4 Đó chính là biện pháp phân nhóm theo đối tượng học sinh.
2.4 Phân nhóm theo đối tượng:
Phân lớp thành 3 nhóm: nhóm hoàn thành tốt, nhóm hoàn thành, nhóm chưa hoàn thành.
- Nhóm hoàn thành tốt: những học sinh đọc tốt, chăm chỉ, có ý thức học tập tốt
- Nhóm hoàn thành: những học sinh đọc được
- Nhóm chưa hoàn thành: những học sinh chưa đọc được
Ở mỗi nhóm hoàn thành tốt và nhóm hoàn thành giáo viên chọn 1 nhóm trưởng để điều khiển hoạt động học của nhóm
Trang 4Tôi chuẩn bị sẵn phiếu học tập và giao cho nhóm trưởng của các nhóm đã đọc tốt và đọc được kiểm tra các bạn trong nhóm Còn giáo viên sẽ trực tiếp kèm các bạn ở nhóm chưa hoàn thành
Biện pháp này được giáo viên sử dụng trong các tiết ôn luyện Thông qua quá trình làm việc nhóm, các em ở nhóm hoàn thành tốt và nhóm hoàn thành có cơ hội thể hiện bản thân Các em không những đọc tốt hơn rất nhiều mà còn tăng thêm tình đoàn kết giữa các thành viên trong nhóm Còn đối với nhóm chưa hoàn thành thì các em được sự kèm cặp trực tiếp từ giáo viên chủ nhiệm nên các em sẽ nhanh tiến bộ Giáo viên cần có sự quan tâm đặc biệt đến 6 em chưa thuộc bảng chữ cái ở nhóm chưa hoàn thành Luôn động viên, khích lệ kịp thời để tạo động lực giúp các
em cố gắng trong học tập
Bên cạnh đó, để tạo hứng thú đọc cho các em trong mỗi giờ học, tôi đã tổ chức cho các em chơi một số trò chơi.
2.5 Sử dụng trò chơi tạo hứng thú đọc cho học sinh
Trên thực tế, hiện nay, GV thường chú trọng tới việc dạy kiến thức, kĩ năng cho HS chứ chưa quan tâm nhiều đến việc HS có thích học hay không Đó là một trong những nguyên nhân dẫn đến các tiết học Học vần rất nhàm chán, đơn điệu, hiệu quả không cao Vì vậy, trong quá trình dạy Học vần tôi đã sử dụng phương pháp trò chơi để giúp trẻ vừa thoả mãn nhu cầu được chơi, được giải trí của trẻ vừa góp phần phát triển kĩ năng đọc cho trẻ
Tôi xây dựng một ngân hàng trò chơi đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ và dễ tổ chức như: Đi chợ, tìm tiếng chứa vần, chuyền thư cho bạn, chèo thuyền, ai nhanh hơn,
…
Khi tổ chức trò chơi cho HS trong giờ học vần cần lưu ý:
+ Lựa chọn trò chơi phù hợp, vừa sức học sinh
+ Xác định rõ mục tiêu trò chơi
+ Luật chơi rõ ràng, dễ hểu
+ Nhiều học sinh được tham gia chơi trò chơi
2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ học
Cả thế giới đang không ngừng tiến bộ cùng với sự đi lên của công nghệ thông tin Giáo dục không ngoại lệ Những năm gần đây, với phát động của ngành, cùng với xu thế của thời đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã được giáo viên các trường tích cực hưởng ứng
Bản thân tôi nhận thấy công nghệ thông tin giúp bài giảng thêm sinh động, cung cấp được nhiều thông tin cho học sinh, gây được hứng thú của các em, đồng thời giúp các em tiếp nhận tri thức hiện đại Tôi đã chuẩn bị bộ bài giảng môn Tiếng Việt có nhiều tranh ảnh, trò chơi , bài hát cuối hoặc giữa tiết trong tất cả các tiết hình thành âm mới trong phân môn Học vần để giờ học thêm sinh động, mới lạ Bên cạnh đó, tôi thường xuyên lên mạng internet để tìm kiếm những thông tin phù hợp với giảng dạy
Trang 5Mọi biện pháp dù có tốt đến đâu thì một mình GVCN cũng không thể đưa chất lượng lớp đi lên mà cần có sự đồng hành của cha mẹ học sinh Bởi vậy, tôi rất
đề cao sự phối hợp của CMHS.
2.7 Phối hợp cùng cha mẹ học sinh
Đầu năm học, ngay từ buối họp CMHS đầu năm, tôi chia sẻ với phụ huynh
về những đổi mới của chương trình, cách dạy con đánh vần Sau mỗi buổi học tôi đều dành ít phút để gặp gỡ phụ huynh và trao đổi về khả năng đọc của con Để từ
đó PHHS có kế hoạch hướng dẫn con ôn bài ở nhà
Tôi còn mời cha mẹ học sinh đến dự giờ, chia sẻ cùng PH những khó khăn, thắc mắc về Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đặc biệt là đối với Chương trình lớp 1 của năm học này Từ đó, cha mẹ học sinh hiểu rõ hơn về phương pháp dạy học, nội dung chương trình sách giáo khoa lớp 1
3 Hiệu quả của biện pháp
Qua quá trình giảng dạy, ngoài phương pháp quy định đối với phân môn học vần, tôi đã tự tìm tòi, học hỏi và vận dụng các biện pháp trên vào giảng dạy Tôi thấy chất lượng giảng dạy của bản thân được nâng lên và có hiệu quả rõ rệt với học sinh
Kết quả học tập của học sinh chỉ tính riêng hai khâu: đọc và viết ở lớp tôi phụ trách được đánh giá là có tiến bộ rõ rệt, cụ thể:
Thời điểm Tổng số
học sinh
Đọc tốt Đọc được Phát âm chuẩn
Đầu năm
học
Giữa HKI
Như vậy, chỉ sau hơn 2 tháng, không những khả năng đọc của các em tiến bộ
mà nền nếp lớp cũng đi lên Nhiều em mạnh dạn, tự tin hơn so với đầu năm; tinh thần tự học, tự quản được nâng cao
Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo!
Tôi vừa trình bày xong bài thuyết trình “Biện pháp nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp Một ở trường tiểu học ”
Tôi thiết nghĩ, mỗi biện pháp đều có những ưu điểm và hạn chế Không có biện pháp nào là vạn lăng Vì vậy, khi vận dụng cần linh hoạt và sáng tạo sao cho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp và với từng bài học.
Cuối cùng tôi xin CHÚC HỘI THI THÀNH CÔNG TỐT ĐẸP!