GIÁO ÁN TUẦN 6 ĐẾN TUẦN 8 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 8 SÁCH CÁNH DIỀU THEO PPCT SỞ GIÁO DỤC CAO BẰNG NĂM HỌC 2023 2024

GIÁO ÁN TUẦN 6 ĐẾN TUẦN 8 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 8 SÁCH CÁNH DIỀU THEO PPCT SỞ GIÁO DỤC CAO BẰNG NĂM HỌC 2023 2024GIÁO ÁN TUẦN 6 ĐẾN TUẦN 8 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 8 SÁCH CÁNH DIỀU THEO PPCT SỞ GIÁO DỤC CAO BẰNG NĂM HỌC 2023 2024GIÁO ÁN TUẦN 6 ĐẾN TUẦN 8 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 8 SÁCH CÁNH DIỀU THEO PPCT SỞ GIÁO DỤC CAO BẰNG NĂM HỌC 2023 2024GIÁO ÁN TUẦN 6 ĐẾN TUẦN 8 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 8 SÁCH CÁNH DIỀU THEO PPCT SỞ GIÁO DỤC CAO BẰNG NĂM HỌC 2023 2024GIÁO ÁN TUẦN 6 ĐẾN TUẦN 8 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 8 SÁCH CÁNH DIỀU THEO PPCT SỞ GIÁO DỤC CAO BẰNG NĂM HỌC 2023 2024GIÁO ÁN TUẦN 6 ĐẾN TUẦN 8 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 8 SÁCH CÁNH DIỀU THEO PPCT SỞ GIÁO DỤC CAO BẰNG NĂM HỌC 2023 2024GIÁO ÁN TUẦN 6 ĐẾN TUẦN 8 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 8 SÁCH CÁNH DIỀU THEO PPCT SỞ GIÁO DỤC CAO BẰNG NĂM HỌC 2023 2024

TUẦN 6

Chủ đề 2 Phát triển bản thân

TIẾT 16: SHDC: Truyền thông về chủ đề tôn trọng sự khác biệt

Ngày soạn: ………

I MỤC TIÊU CHUNG CỦA CẢ CHỦ ĐỀ:

1 Kiến thức:

- Nhận diện được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân

- Nhận diện được sự thay đổi cảm xúc của bản thân và biết điều chỉnh theo hướng tích cực

- Nhận diện được khả năng tranh biện, thương thuyết của bản thân để bảo vệ quan điểm của mình trong một số tình huống

- YCCĐ cho tiết SHDC:

+ HS hiểu được chào cờ là một nghi thức trang trọng thể hiện lòng yêu nước, tựhào dân tộc, và sự biết ơn đối với các thế hệ cha anh đã hi sinh xương máu đểđổi lấy độc lập, tự do cho Tổ quốc, có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, giúp mỗi họcsinh biết đoàn kết để tạo nên sức mạnh, biết chia sẻ để phát triển

+ HS lắng nghe nội quy trường, lớp và nội dung kế hoạch tuần mới

- TV/máy chiếu, laptop (thiết bị để chiếu các hình vẽ trong bài lên màn ảnh)

- Tăng âm, loa đài, micro cho hoạt động sinh hoạt dưới cờ

- Chuẩn bị tranh, ảnh liên quan đến chủ đề;

- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho phần trò chơi khởi động: Trò chơi "Đố bạn, đố bạn", "Ong tìm tổ"…

- Hướng dẫn HS các nhiệm vụ cần chuẩn bị, cần làm trong SBT, cần rèn luyện tại nhà để tham gia các buổi hoạt động trên lớp được hiệu quả

- KHBD có xây dựng các kịch bản, tình huống phù hợp theo từng chủ đề, SGK, sách giáo viên (SGV)

- Phiếu học tập, bảng phụ ghi câu hỏi thảo luận nhóm và bảng nhóm cho HS trả lời

- Một số tài liệu, video clip về đặc điểm lứa tuổi HS THCS

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động

- Tư vấn cho HS lớp trực tuần chọn MC

- Nhận đăng kí tham gia hoạt động của các lớp và lên chương trình

- Thước thẳng, bút dạ, phấn màu

- Bảng đánh giá kết quả trải nghiệm theo 3 mức độ: Tốt, Đạt, Chưa đạt

2 Học sinh:

- Chuẩn bị giấy trắng, bút màu, giấy màu, sáp màu, màu nước, cọ vẽ;

- Thực hiện nhiệm vụ trong sách bài tập trước khi đến lớp

- Các thông tin để giới thiệu về đặc điểm của lứa tuổi HS THCS thông qua các hình thức như: hát, đọc thơ, thuyết trình, trình diễn thời trang, múa, tiểu phẩm,

…

- Đăng kí các tiết mục với nhà trường

- Sưu tầm những ví dụ, câu chuyện cho thấy sự kiên trì, chăm chỉ từ các mối quan hệ xung quanh và từ thế giới tự nhiên, thế giới ĐV

- Tìm hiểu về những câu chuyện về tình bạn đẹp của các nhân vật lịch sử: Lưu Bình – Dương Lễ, Bá Nha- Tử Ki

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU)

a Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen với giờ chào cờ

b Nội dung: HS ổn định vị trí chỗ ngồi, chuẩn bị chào cờ

- Tổng kết hoạt động giáo dục và phổ biến kế hoạch tuần mới

b Nội dung: HS hát Quốc ca, Đội ca… GV trực tuần nên nhận xét ưu và nhược,liện đội đọc kết quả thi đua trong tuần, TPT hoặc BGH nhận xét

c Sản phẩm: HS thuộc lời, đồng thanh, hát to, đúng nhạc, khớp nhịp trống

d Tổ chức thực hiện:

- Liên đội đọc kết quả thi đua trong tuần vừa qua

- TPT hoặc đại diện BGH nhận xét bổ sung, nhắc nhở, phê bình cá nhân HS vi phạm lỗi

- TPT hoặc đại diện BGH triển khai các hoạt động giáo dục, phổ biến nội dung công việc tuần mới

- HS lắng nghe, ghi nhớ nhiệm vụ, các khu vực vệ sinh trường lớp được phân chia thực hiện

Hoạt động 2: Sinh hoạt theo chủ đề: Truyền thông về chủ đề tôn trọng sự khác biệt

2.1 Trò chơi: Cùng sở thích

a Mục tiêu: Tạo sự thoải mái, vui tươi.

b Nội dung: Tìm kiếm đôi bạn cùng sở thích

c Sản phẩm: Kết quả cuộc thi, thái độ tích cực của HS

d Tổ chức thực hiện:

- GV/TPT Đội tổ chức trò chơi vận động: Cùng sở thích

- Chuẩn bị: Mỗi người 1 mảnh giấy trắng, chia thành 2 nhóm Nam – Nữ

- Hướng dẫn cách chơi: 2 nhóm ngồi riêng biệt, mỗi người sẽ ghi những sở thíchcủa mình (trung thực) vào miếng giấy, gồm:

- GV/TPT thông báo kết quả trò chơi

2.2 Sinh hoạt theo chủ đề: Truyền thông về chủ đề tôn trọng sự khác biệt

- GV/TPT dẫn dắt chủ đề truyền thông, kèm hình ảnh, có thể lược bỏ qua những yếu tố như ngoại hình, văn hóa, mà tập trung vào tâm lý từng cá nhân

Về sự khác biệt

Đây có lẽ là một điều mà tất cả mọi người đều biết rõ: mỗi cá thể con người đều khác nhau, không cá nhân nào hoàn toàn giống hệt cá nhân nào, kể cảnhững người có cùng ngoại hình, hay được lớn lên trong cùng một môi trường, một văn hóa Nhưng sự khác biệt ấy được "đo lường", hay nói cách khác, được xác định dựa trên những tiêu chuẩn như thế nào?

Tập trung xem xét ở góc độ cá nhân: Mỗi người mỗi sở thích, mỗi người

có những cách nhìn nhận, có những định nghĩa khác nhau khi đứng trước cùng một vấn đề Đây cơ bản chính là "sự khác biệt"

- GV/TPT nêu câu hỏi: Tôn trọng sự khác biệt là như thế nào?

- HS nêu ý kiến – GV nhận xét

Tôn trọng sự khác biệt, nói cách khác, chính là sự thấu hiểu và trở nên cởi

mở (open-minded) với những điều mới lạ.

Tôn trọng sự khác biệt luôn luôn là điều cần thiết trong bất cứ hội nhóm, tập thể trong bất cứ quy mô nào

Trong gia đình, tôn trọng sự khác biệt sẽ làm mờ đi khoảng cách thế hệ -

tác nhân gây ra nỗi ác mộng cho bố mẹ và con cái Cha mẹ sẽ hiểu con cái mình muốn gì, con cái sẽ thấu hiểu tại sao cha mẹ lại làm những điều đó

Trong tình bạn, nếu chỉ riêng tình cảm không bao giờ có thể duy trì một mối quan hệ bền vững và lâu dài nếu không có sự thấu hiểu rất dễ gây ra những hiểu lầm, biến đó thành một mối quan hệ độc hại

Thấy bạn không có cùng sở thích với mình ngay lập tức kết luận rằng họ

"nhạt nhẽo" và "nông cạn"; hay chỉ vì sự khác biệt trong cách nhìn nhận sự việc

mà cho rằng người kia không phù hợp với mình Sự đánh giá tức thời là con đường ngắn nhất dẫn đến một mối quan hệ đổ vỡ

Trong công việc, tôn trọng sự khác biệt là chìa khóa cho một môi trường lành mạnh Không hợp văn hóa làm việc là yếu tố chủ yếu cho sự chán ghét công việc của nhiều người, khiến họ dành thời gian hàng ngày trong sự buồn chán và tẻ nhạt Nếu không gian làm việc, đặc biệt là trong không gian công sở, nếu không có sự thấu hiểu, tôn trọng sự khác biệt, những xung đột, mâu thuẫn, cạnh tranh không lành mạnh sẽ theo đà mà xảy ra Công việc vốn dĩ đã mang lại

áp lực rồi, đừng để bản thân phải gánh thêm những áp lực không đâu nữa

- GV/TPT đưa:

Tình huống 2: Theo em một trong những nguyên nhân của những xung đột, chiến tranh về tôn giáo, phân biệt chủng tộc, phân biệt giới tính, là gì?

Nhìn rộng hơn nữa, những xung đột tôn giáo, phân biệt chủng tộc, phân biệt giới tính cũng phần nào xuất phát từ thiếu tôn trọng sự khác biệt.

Giữa bất cứ con người nào, hay trong bất cứ hội nhóm, tập thể nào cũng vậy, tôn trọng sự khác biệt là sợi dây chặt nhất đưa con người trở nên có văn hóahơn, biết cách khiêm tốn, lắng nghe và học hỏi, biết cách tư duy mở, thay vì đóng cửa tư duy, bảo thủ, khăng khăng ôm chặt nhận định của mình, rồi tự hào rằng ta khác người lắm

- GV/TPT đưa câu hỏi:

Tình huống 3: Thực trạng một số bạn HS cảm thấy sợ những bảng xếp hạng học tập Tại sao?

Nhiều bạn HS không thích thậm chí cảm thấy sợ những bảng xếp hạng Dường như thế giới này đang phát cuồng vì bảng xếp hạng vậy Ngay từ nhỏ đi học ở trường đã có xếp hạng, những ai ở đầu bảng xếp hạng sẽ là con ngoan trò giỏi, những người ở cuối là những đứa "dốt nát"

Chúng ta không phủ định tầm quan trọng của việc so sánh bản thân để cố gắng tốt hơn mỗi ngày Tôi chỉ muốn nhấn mạnh mỗi người sẽ giỏi ở những điểm khác nhau, như một con cá không thể về nhất trong cuộc thi leo cây Điểm

số không phải thước đo giá trị một học sinh BXH nhồi nhét cho HS ý nghĩ bản thân phải vĩ đại, phải giỏi nhất liệu có chỉ dẫn đến việc chúng chỉ mải mê so sánh bản thân với người khác, để rồi quên đi giá trị thực sự của bản thân mình?

Những bảng xếp hạng âm nhạc, bảng xếp hạng sách, cũng vậy thôi Kể

cả trong cùng một thể loại nhạc, mỗi bài sẽ có những giai điệu khác nhau và viếtdựa trên những cảm xúc khác nhau (tất nhiên ngoại trừ những bài không có giá trị âm nhạc), tại sao cứ phải so sánh với nhau để tìm bài hay hơn? Ám ảnh với những vị trí trong bảng xếp hạng để làm gì để mà quên đi thế nào là thực sự tận hưởng sống?

Chúng ta dành sự quan tâm, phân tích, tìm kiếm sự khác biệt trong giá trị cốt lõi của mỗi cá nhân, thay vì ám ảnh với việc phải hơn người khác Hãy hiểu

sự khác biệt của họ, học hỏi những phương pháp từ họ và so sánh bản thân hiện tại với bản thân ngày hôm qua

Con người là tạo vật có tính chất xã hội cao, luôn luôn phải trong tình trạng giao tiếp hay tiếp xúc với người khác, đặc biệt là trong xã hội hiện đại ngày nay Chính vì vậy, tôn trọng sự khác biệt là chìa khóa cho một cuộc sống

xã hội lành mạnh, cho những mối quan hệ bền vững, cho sự phát triển tư duy cũng như năng lực của chính bản thân chúng ta

Hãy hiểu rõ về tính cách bản thân mình, hãy thấu hiểu những người xung quanh, đừng vội kết luận toàn thể chỉ qua một chi tiết, đừng lấy bản thân mình hoặc một ai khác làm thước đo để đánh giá tính cách một con người, bởi lẽ, theothang điểm của sự khác biệt, mọi sự so sánh đều là khập khiễng

Trưởng thành, là quá trình chúng ta luôn luôn trong trạng thái quan sát, phân tích và tìm kiếm "sự khác biệt", nắm giữ giá trị của cuộc sống

- GV đưa ra thông điệp sâu sắc về giá trị yêu thương, tôn trọng và chấp nhận:

* Thông điệp:

- Tôn trọng sự khác biệt chính là tôn trọng sự tự do cá nhân của mỗi người Đó

là yếu tố căn bản và cần thiết để làm nên cuộc sống đa dạng, phong phú và chúng ta phải biết dung hòa, chấp nhận khác biệt.

- Biết chấp nhận sự khác biệt, tức là chúng ta đang hướng đến một cách sống bao dung, độ lượng, vị tha, biết chấp nhận cuộc sống như nó vốn có Điều đó giúp chúng ta chan hòa với mọi người.

- Một xã hội văn minh, tốt đẹp là con người biết tôn trọng lẫn nhau, tôn trọng sự khác biệt…

+ HS tìm hiểu cách điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực

IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Hình thức đánh

giá

Phương pháp đánh giá

Công cụ đánh giá

Ghi Chú

V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm )

I MỤC TIÊU CHUNG CỦA CẢ CHỦ ĐỀ:

1 Kiến thức:

- Nhận diện được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân

- Nhận diện được sự thay đổi cảm xúc của bản thân và biết điều chỉnh theo hướng tích cực

- Nhận diện được khả năng tranh biện, thương thuyết của bản thân để bảo vệ quan điểm của mình trong một số tình huống

- HS nêu được các cách điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực

- TV/máy chiếu, laptop (thiết bị để chiếu các hình vẽ trong bài lên màn ảnh)

- Tăng âm, loa đài, micro cho hoạt động sinh hoạt dưới cờ

- Chuẩn bị tranh, ảnh liên quan đến chủ đề;

- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho phần trò chơi khởi động: Trò chơi "Đố bạn, đố bạn", "Ong tìm tổ"…

- Hướng dẫn HS các nhiệm vụ cần chuẩn bị, cần làm trong SBT, cần rèn luyện tại nhà để tham gia các buổi hoạt động trên lớp được hiệu quả

- KHBD có xây dựng các kịch bản, tình huống phù hợp theo từng chủ đề, SGK, sách giáo viên (SGV)

- Phiếu học tập, bảng phụ ghi câu hỏi thảo luận nhóm và bảng nhóm cho HS trả lời

- Một số tài liệu, video clip về đặc điểm lứa tuổi HS THCS

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động

- Tư vấn cho HS lớp trực tuần chọn MC

- Nhận đăng kí tham gia hoạt động của các lớp và lên chương trình

- Thước thẳng, bút dạ, phấn màu

- Bảng đánh giá kết quả trải nghiệm theo 3 mức độ: Tốt, Đạt, Chưa đạt

2 Học sinh:

- Chuẩn bị giấy trắng, bút màu, giấy màu, sáp màu, màu nước, cọ vẽ;

- Thực hiện nhiệm vụ trong sách bài tập trước khi đến lớp

- Các thông tin để giới thiệu về đặc điểm của lứa tuổi HS THCS thông qua các hình thức như: hát, đọc thơ, thuyết trình, trình diễn thời trang, múa, tiểu phẩm,

…

- Đăng kí các tiết mục với nhà trường

- Sưu tầm những ví dụ, câu chuyện cho thấy sự kiên trì, chăm chỉ từ các mối quan hệ xung quanh và từ thế giới tự nhiên, thế giới ĐV

- Tìm hiểu về những câu chuyện về tình bạn đẹp của các nhân vật lịch sử: Lưu Bình – Dương Lễ, Bá Nha- Tử Ki

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV cho học sinh xem video sau: youtu.be/mClBkFwKcZs

- GV đặt câu hỏi:

+ Sau khi xem xong video, em hãy cho biết tại sao bạn Bờm lại tức giận với bạn Cò?

+ Bạn Bờm đã làm gì để điều chỉnh cảm xúc của bản thân?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS lắng nghe, tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3, 4: Báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV mời 2 – 3 HS trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, đánh giá, tuyên dương thái độ học tập của HS

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Điều chỉnh cảm xúc bản thân (Tiết 3)

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm và thực hiện nhiệm vụ: Em hãy xác định những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân và giới thiệu những nét tính cách đó dưới một hình thức tùy chọn.

- GV gợi ý một số hình thức:

+ Vẽ chân dung

+ Diễn kịch câm

+ Viết bài,

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS lắng nghe và tiếp nhận nhiệm vụ

- HS chuẩn bị cá nhân, sau đó giới thiệu những nét đặc trưng trong tính cách củabản thân với các bạn trong nhóm

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện hoạt động

- GV yêu cầu mỗi nhóm cử ra một bạn có cách giới thiệu ấn tượng nhất để giớithiệu trước lớp

- Các nhóm khác lắng nghe, quan sát và nhận xét

- GV tổ chức cho cả lớp bình chọn bạn có cách giới thiệu ấn tượng nhất

Bước 4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV tổng hợp ý kiến của các HS

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận Hoạt động 3: Mỗi người đều có những

nét tính cách đặc trưng riêng, không giống với bất kì ai khác Chúng ta hãy tự tin về những nét tính cách tích cực của bản thân.

Hoạt động 4 Thực hành điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực

a Mục tiêu: HS đề xuất được cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.

b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm và đề xuất cách điều chỉnh

cảm xúc theo hướng tích cực

c Sản phẩm: HS đề xuất được cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.

d Cách thức tiến hành:

Nhiệm vụ 1 Đề xuất được cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức cho HS thực hiện nhiệm vụ theo nhóm.

+ Tình huống 2: Chuẩn bị kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11, Hoa đăng

kí tham gia vào nhóm làm báo tường vì bạn rất thích vẽ Tuy nhiên, lớp trưởng lại phân công Hoa chuẩn bị một tiết mục văn nghệ để tham gia Hội diễn văn nghệ của trường Hoa rất khó chịu vì nghĩ rằng lớp trưởng không quan tâm đến nguyện vọng của mình.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS hình thành nhóm, phân công và thực hiện nhiệm vụ của bản thân

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện hoạt động

- GV mời đại diện một số nhóm trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ qua phầnsắm vai xử lí tình huống của nhóm mình:

+ Tình huống 1: Bình nên xem xét lại bài của mình xem liệu nó có đúng là như vậy không, nếu còn thắc mắc nên trực tiếp đi hỏi thầy để thầy giải thích tại sao lại chấm bài mình như vậy.

+ Tình huống 2: Hoa nên nói chuyện rõ với lớp trưởng rằng mình không có năng khiếu về việc múa, hát mà mình chỉ có biết vẽ Nếu bạn vẫn muốn lớp tham gia múa hát thì bạn nên cân nhắc bạn khác.

- Các nhóm khác lắng nghe, quan sát và nhận xét

- GV mời một số HS nêu nhận xét và những điều học hỏi được qua quan sát kếtquả thực hành của các nhóm

Bước 4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV tổng hợp ý kiến của HS, nhận xét và đánh giá

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới

- Rèn luyện khả năng điều chỉnh cảm xúc của bản thân giúp em ngày càng tựchủ hơn trong cuộc sống.

- Chuẩn bị cho bài học sau: HS rèn luyện được cách điều chỉnh cảm xúc tích cực cho bản thân.

+ HS chia nhóm tìm hiểu khái niệm, nội dung: Sự khác biệt? Như thế nào là tôn trọng sự khác biệt? Cách em thể hiện tôn trọng sự khác biệt?

IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Hình thức đánh

giá

Phương pháp đánh giá

Công cụ đánh giá

Ghi Chú

V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm )

- HS nhớ lại những việc mình đã thực hiện được trong tuần GV hướng dẫn HS

những việc cần thực hiện trong tuần tiếp theo

- Rèn cho HS thói quen thực hiện nền nếp theo quy định

- Giáo dục HS yêu trường, yêu lớp

* Hoạt động trải nghiệm: Sinh hoạt lớp theo chủ đề Chia sẻ kết quả rèn luyện khả năng nhận diện cảm xúc và điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Đối với GV:

- Thiết bị phát nhạc và các bài hát về trường, lớp, tình bạn, tình thầy trò;

- Các tình huống về những việc nên làm và không nên làm đối với bạn bè, thầy

cô xảy ra trong thực tiễn ở lớp, ở trường mình để có thể bổ sung, thay thế các tình huống giả định theo chủ đề bài học

- Một hộp giấy đựng phiếu trả lời câu hỏi trong Hoạt động trải nghiệm của HS

2 Đối với HS:

- Sưu tầm những thông tin tình huống về các việc nên làm và không nên làm

- Những trải nghiệm của bản thân khi thực hiện hoạt động theo chủ đề bài học

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Hoạt động khởi động:

a Mục tiêu: GV tạo tâm thế hào hứng cho HS thông qua việc chơi trò chơi

“Tiếp sức”

b Nội dung: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi, HS tham gia nhiệt tình

c Sản phẩm: HS viết được tên thầy cô giáo và các bạn trong lớp

d Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi "Tiếp sức"

- GV phổ biến cách chơi và luật chơi: Chia lớp thành 2 đội, mỗi đội cử 10 bạn xếp thành 2 hàng trong lớp học Trong thời gian 3 phút, lần lượt viết tên thầy cô

và các bạn trong lớp học Đội nào viết được nhiều, đúng tên các thầy cô hoặc các bạn trong lớp học thì đội đó dành chiến thắng.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS lắng nghe và tham gia chơi trò chơi dưới sự dìu dắt của GV

Bước 3, 4: Báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, đánh giá, tuyên dương đội dành chiến thắng

2 Hoạt động: Sơ kết tuần.

a Mục tiêu: HS nhớ lại những việc mình đã thực hiện được trong tuần GV

hướng dẫn HS những việc cần thực hiện trong tuần tiếp theo

b Nội dung: GV tổ chức cho HS báo cáo nội dung các công việc đã thực hiện

trong tuần, nêu phương hương tuần sau

c Sản phẩm: Bản báo cáo, phương hướng thực hiện công việc HS đưa ra

d Tổ chức thực hiện:

* Sơ kết tuần:

- Từng tổ báo cáo.

- Lớp trưởng tập hợp ý kiến tình hình hoạt động của tổ, lớp trong tuần

- GV nhận xét chung các hoạt động trong tuần

- Ưu điểm:

………

………

………

- Tồn tại

………

………

………

* Phương hướng tuần sau:

- Tiếp tục ổn định, duy trì nền nếp quy định

- Tiếp tục thực hiện tốt các nội quy của nhà trường đề ra

- Tích cực học tập để nâng cao chất lượng

- Tiếp tục duy trì các hoạt động: thể dục, vệ sinh trường, lớp xanh, sạch, đẹp và

cả ý thức nói lời hay, làm việc tốt

3 Hoạt động: Sinh hoạt lớp theo chủ đề

a Mục tiêu: HS chia sẻ được kết quả rèn luyện kĩ năng điều chỉnh cảm xúc của

bản thân theo hướng tích cực

b Nội dung – Tổ chức thực hiện:

- GV yêu cầu HS chia sẻ kết quả rèn luyện kĩ năng điều chỉnh cảm xúc của bảnthân theo hướng tích cực dựa vào các câu hỏi gợi ý sau:

 Tình huống xảy ra như thế nào?

 Cảm xúc tiêu cực của em khi đó là gì?

 Em đã điều chỉnh cảm xúc đó như thế nào và ứng xử ra sao?

 Em đã gặp những khó khăn gì trong quá trình vận dụng, rèn luyện kĩ năng điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực trong thực tiễn, nếu có?

 Em đã làm gì để vượt qua những khó khăn đó?

- HS chia sẻ theo nhóm.

- Thảo luận chung cả lớp về những biện pháp vượt qua khó khăn gặp phải trong

quá trình rèn luyện kĩ năng điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cựctrong thực tiễn

- GV nhận xét chung, khen ngợi những HS đã rèn luyện tốt và động viên, khích

lệ những HS khác tiếp tục rèn luyện theo gương các bạn

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:

- Ôn tập lại kiến thức đã học, ghi nhớ, lan tỏa thông điệp bài học bằng hành động

trong các hoạt động ở trường, lớp, địa phương

- Nhận diện được những nét tính cách đặc trưng của bản thân giúp em có thể lựa

chọn hoạt động phù hợp và tương tác tốt hơn với mọi người

- Rèn luyện khả năng điều chỉnh cảm xúc của bản thân giúp em ngày càng tự

chủ hơn trong cuộc sống

- Chuẩn bị cho bài học sau: Bảo vệ quan điểm của bản thân

+ HS chia nhóm tìm hiểu khái niệm, nội dung: Vai trò quan trọng của tranh biện, thương thuyết trong cuộc sống hiện đại; Tìm hiểu cách tranh biện để bảo vệ quan điểm của bản thân

IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Hình thức đánh

giá

Phương pháp đánh giá

Công cụ đánh giá

Ghi Chú

V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm )

- Nhận diện được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân

- Nhận diện được sự thay đổi cảm xúc của bản thân và biết điều chỉnh theo hướng tích cực

- Nhận diện được khả năng tranh biện, thương thuyết của bản thân để bảo vệ quan điểm của mình trong một số tình huống

- Rèn luyện được năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực thích ứng, phẩm chất trách nhiệm, tự chủ

- HS hiểu được cách tranh biện và các lưu ý khi tranh biện

I MỤC TIÊU:

Sau khi tham gia hoạt động này, HS:

- Trình bày được vai trò quan trọng của tranh biện và thương thuyết trong cuộcsống hiện đại

- Có ý thức rèn luyện khả năng tranh biện và thương thuyết

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Đối với TPT, BGH và GV

- Nội dung bài thuyết trình về vai trò quan trọng của tranh biện, thương thuyếttrong cuộc sống hiện đại và ví dụ minh họa

- Một số câu hỏi dẫn dắt HS thảo luận.

2 Đối với HS: Chuẩn bị trước một số ý kiến liên quan đến nội dung buổi tọa

đàm

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

A - HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU:

1 Hoạt động 1: Khởi động

a Mục tiêu: GV tạo tâm thế hào hứng cho HS thông qua theo dõi video tình

huống và hiểu được vai trò quan trọng của tranh biện và thương thuyết trongcuộc sống hiện đại

b Nội dung: GV tổ chức cho HS xem video và trả lời câu hỏi

c Sản phẩm: HS thông qua theo dõi video tình huống hiểu được vai trò quan

trọng của tranh biện và thương thuyết trong cuộc sống hiện đại

d Tổ chức thực hiện:

Xem đoạn video sau và trả lời câu hỏi:

Chuyện gì đã xảy ra trong video?

Ông đã dạy cho bạn nhỏ điều gì?

Em rút ra được bài học gì sau khi xem xong video?

Gợi ý trả lời

Tình huống: Cây cầu mới hoàn thành một tháng cho các em đi học đã bị sập vìcây cầu có nhiều vết nứt lớn Việc đó ảnh hưởng đến các em học sinh đi học, tiền của của bà con, ảnh hưởng đến cuộc sống của mọi người

Ông dạy bạn nhỏ rằng: Thời ông cố xây nhà luôn tính toán thật kĩ, cùng một công xây nhà nhưng phải bền và lâu dài Ông cố nghĩ rằng không chỉ ông ở mà con cháu ông cũng ở được Đó là trách nhiệm trong công việc và với con cháu

Bài học rút ra: Khi làm việc gì cần phải có trách nhiệm, luôn có ý thức đối với việc mình làm và phải làm tròn bổn phận.

B – HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC:

2 Hoạt động 2: Vai trò quan trọng của tranh biện, thương thuyết trong cuộc

sống hiện đại.

a Mục tiêu: HS biết được vai trò quan trọng của tranh biện, thương thuyết

trong cuộc sống hiện đại

b Nội dung: HS thảo luận theo một số câu hỏi gợi ý đã chuẩn bị.

c Sản phẩm: HS biết được vai trò quan trọng của tranh biện và thương thuyết

trong cuộc sống hiện đại

tưởng, quan điểm xoay chuyển thông qua quá trình tranh biện đã mang lại nhiềugóc nhìn mới

+ Theo em tranh biện có giúp ích cho chúng ta trong cuộc sống hiện đại?

- HS nêu ý kiến, dẫn chứng cụ thể

- GV nêu chủ đề thảo luận và dẫn dắt HS quan sát sơ đồ:

- HS trao đổi, chia sẻ ý kiến.

- GVCN tóm tắt các ý kiến và kết luận về vai trò quan trọng của tranh biện,

thương thuyết trong cuộc sống, đồng thời đưa ra minh chứng:

 Cuộc sống hiện đại đặt ra nhiều vấn để cần giải quyết, trong đó có những vấn để cần có sự hợp tác giữa các cá nhân/ tổ chức/ cộng đồng/ quốc gia Mỗi

cá nhân/ tổ chức/ cộng đồng/ quốc gia có thể có những quan điểm, những cách tiếp cận khác nhau trong việc giải quyết vấn đề.

 Cuộc sống hiện đại cũng tạo ra sự cạnh tranh quyết liệt về nhiều mặt giữa các cá nhân/ tố chức/cộng đồng/ quốc gia.

 Để tồn tại và cùng hợp tác, phát triển trong xã hội hiện đại, con người cần phải có khả năng tranh biện và thương thuyết.

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu cách tranh biện để bảo vệ quan điểm của bản thân

a Mục tiêu: HS biết được cách để tranh biện đạt hiệu quả

b Nội dung: Chỉ ra được các đặc điểm cần có để quá trình tranh biện đạt hiệu

quả

c Sản phẩm: Biết được cách để tranh biện đạt hiệu quả

d Tổ chức thực hiện:

- HS hoạt động, làm việc cá nhân

- Các em đọc phần tranh biện của 2 nhóm trong (SHS – tr.22) và thực hiện yêu

cầu: Em hãy chỉ ra nội dung và cách tranh biện trong ví dụ?

- Gợi ý câu trả lời

- Bài tranh biện có 2 luồng ý kiến: ủng hộ và phản đối

- Mỗi nhóm ủng hộ hoặc phản đối sẽ đưa ra luận điểm bảo vệ quan điểm nhóm mình

- Với mỗi luận điểm đưa ra sẽ có dẫn chứng, lí lẽ cụ thể và dẫn tới kết luận, khẳng định lại luận điểm

- Trả lời câu hỏi: Em biết các cách tranh biện và các lưu ý nào khi tranh biện? CÂU TRẢ LỜI:

+ Các cách tranh biện

- Đưa ra các luận điểm ủng hộ hay phản đối

- Phân tích, lập luận có chứng cứ

- Kết luận được quan điểm của bản thân

+ Những lưu ý khi tranh biện

- Kiềm chế cảm xúc khi bày tỏ quan điểm, tránh mất tự chủ khi có ý kiến trái chiều

- Lắng nghe, nhìn nhận vấn đề theo hướng khách quan

- Tránh làm tổn thương người khác, mất đoàn kết

KẾT LUẬN

+ Khi tranh biện cần chú ý về nội dung và thái độ:

- Về nội dung: nêu ra quan điểm rõ ràng, có chứng cứ, lập luận.

- Về thái độ: lắng nghe, kiềm chế cảm xúc, không làm tổn thương người khác.

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:

- Ôn tập lại kiến thức đã học, ghi nhớ, lan tỏa thông điệp bài học bằng hành động

trong các hoạt động ở trường, lớp, địa phương

- Nhận diện được những nét tính cách đặc trưng của bản thân giúp em có thể lựa

chọn hoạt động phù hợp và tương tác tốt hơn với mọi người