Bài làm 10 điểm Phân tích quy trình thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học. Từ đó, anh chị hãy xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho một đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn của mình (tự chọn đề tài).
Trang 1
LỚP NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM BÀI THU HOẠCH MÔN CHUNG HỌC PHẦN : NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
… TH Tin học.Toàn Cầu (HN)
Họ và tên : …
Ngày sinh : …
Nơi Sinh : …
STT : …
Trang 2ĐỀ THU HOẠCH
Học phần: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Phân tích quy trình thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở
trường tiểu học Từ đó, anh/ chị hãy xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho một đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn của mình (tự chọn đề tài)
BÀI THU HOẠCH Phần 1: Phân tích quy trình thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học.
Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học là một quy trình phức tạp và cần sự chuẩn bị kỹ lưỡng Dưới đây là một phân tích chi tiết về quy trình thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học:
Bước 1: Xác định Đề tài Nghiên cứu
1.1 Lựa chọn lĩnh vực và vấn đề: Quyết định lĩnh vực cụ thể và vấn đề mà bạn muốn nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục tiểu học
1.2 Xác định mục tiêu nghiên cứu: Đặt ra mục tiêu cụ thể của nghiên cứu, nói rõ điều bạn muốn đạt được thông qua nghiên cứu này
Bước 2: Thu thập thông tin và tài liệu
2.1 Tìm hiểu về vấn đề: Nghiên cứu kỹ về vấn đề bạn quan tâm, đọc các nghiên cứu trước đó và tài liệu liên quan
2.2 Thu thập dữ liệu liên quan: Nếu cần, thu thập dữ liệu thực tế từ trường tiểu học, như khảo sát, phỏng vấn, hoặc quan sát
Bước 3: Xây dựng Đề cương Nghiên cứu
3.1 Xác định phương pháp nghiên cứu: Chọn phương pháp và phương tiện để thu thập dữ liệu và phân tích kết quả Phương pháp này phải phù hợp với vấn đề nghiên cứu
và tài nguyên có sẵn
3.2 Xác định phạm vi nghiên cứu: Xác định rõ phạm vi của nghiên cứu, bao gồm đối tượng nghiên cứu, thời gian và địa điểm
Bước 4: Thu thập và xử lý dữ liệu
4.1 Thu thập dữ liệu: Thực hiện các phương pháp thu thập dữ liệu mà bạn đã chọn trong đề cương
4.2 Xử lý dữ liệu: Sắp xếp, phân tích và tạo ra các biểu đồ, bảng số liệu để trình bày dữ liệu thu thập
Trang 3Bước 5: Phân tích và tạo ra kết quả
5.1 Phân tích dữ liệu: Áp dụng các phương pháp phân tích thống kê hoặc phân tích nội dung để trả lời câu hỏi nghiên cứu
5.2 Tạo ra kết quả: Trình bày các kết quả nghiên cứu dưới dạng báo cáo hoặc bài thuyết trình
Bước 6: Rút ra kết luận và đề xuất giải pháp
6.1 Rút ra kết luận: Dựa trên kết quả nghiên cứu, đưa ra các kết luận về vấn đề nghiên cứu và mục tiêu đã đề ra
6.2 Đề xuất giải pháp: Dựa trên kết luận, đề xuất các giải pháp hoặc khuyến nghị
để cải thiện tình hình hoặc giải quyết vấn đề
Bước 7: Viết báo cáo Nghiên cứu
7.1 Viết báo cáo: Tạo ra báo cáo nghiên cứu bằng cách sắp xếp thông tin theo cấu trúc báo cáo khoa học
Bước 8: Kiểm tra và đánh giá
8.1 Kiểm tra lại báo cáo: Đảm bảo rằng báo cáo đã hoàn chỉnh và không có lỗi sai 8.2 Đánh giá nghiên cứu: Tìm kiếm phản hồi từ người khác và cân nhắc các cải tiến cho nghiên cứu của bạn
Bước 9: Xuất bản và chia sẻ
9.1 Xuất bản: Nếu phù hợp, bạn có thể xem xét việc xuất bản nghiên cứu trong các tạp chí khoa học hoặc thảo luận với đồng nghiệp
9.2 Chia sẻ: Chia sẻ kết quả và thông tin từ nghiên cứu với cộng đồng giáo dục và các bên liên quan
Bước 10: Đánh giá và phản hồi
10.1 Đánh giá tác động: Đánh giá tác động của nghiên cứu và giải pháp được đề xuất đối với việc giảng dạy và học tại trường tiểu học
10.2 Phản hồi và điều chỉnh: Dựa trên phản hồi và đánh giá, điều chỉnh và cải thiện nghiên cứu của bạn để có thể áp dụng hiệu quả hơn trong thực tế
Bước 11: Theo dõi và đánh giá hiệu suất triển khai
11.1 Theo dõi triển khai: Theo dõi cách giải pháp được triển khai trong trường tiểu học và theo dõi hiệu suất của nó
Trang 411.2 Đánh giá hiệu suất: Đánh giá kết quả và hiệu suất của giải pháp đã được đề xuất, và điều chỉnh nếu cần thiết để cải thiện triển khai
Quy trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học yêu cầu sự kỷ luật, tập trung, và kiên nhẫn để thu thập, xử lý dữ liệu, và đưa ra các kết luận và giải pháp
có ý nghĩa cho môi trường giáo dục cấp tiểu học
Phần 2: Xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho một đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn của mình
Tên đề tài: "Đánh giá tác động của việc sử dụng mô hình giảng dạy sáng tạo: Sử dụng tài liệu giảng dạy trực quan và động trong việc nâng cao kỹ năng lập trình của
học sinh lớp 4 trong môn Tin học."
Bước 1: Giới thiệu và Lý do Nghiên cứu
1.1 Lý do chọn đề tài:
Trong thời đại số hóa hiện nay, việc giảng dạy Tin học tại trường tiểu học đã trở nên quan trọng hơn bao giờ hết Tuy nhiên, có thể thấy rằng nhiều học sinh lớp 4 gặp khó khăn trong việc nắm vững kỹ năng lập trình cơ bản Tôi muốn nghiên cứu để xem liệu
việc áp dụng mô hình giảng dạy sáng tạo: Sử dụng tài liệu giảng dạy trực quan và
động (tài liệu giảng dạy trực quan, video, hình ảnh và mô phỏng) để giúp học sinh hiểu
các khái niệm lập trình một cách dễ dàng hơn có thể cải thiện kỹ năng lập trình của học sinh hay không?
1.2 Mục tiêu nghiên cứu:
Mục tiêu chính của nghiên cứu này là đánh giá tác động của việc sử dụng mô hình
giảng dạy sáng tạo sử dụng tài liệu giảng dạy trực quan và động đối với kỹ năng lập
trình của học sinh lớp 4 tại trường tiểu học Trần Văn Ơn (nơi tôi đang công tác) Tôi dự kiến rằng sau nghiên cứu, sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy sẽ có tác động tích cực đến kỹ năng lập trình của học sinh
Bước 2: Phương pháp Nghiên cứu
2.1 Phương pháp thu thập dữ liệu:
Tôi sẽ tiến hành khảo sát trước và sau khi áp dụng mô hình giảng dạy sáng tạo trên
để đánh giá sự thay đổi trong kỹ năng lập trình của học sinh Khảo sát trước sẽ giúp Tôi xác định mức độ kỹ năng lập trình ban đầu của học sinh, trong khi khảo sát sau sẽ đánh giá kỹ năng sau khi họ được giảng dạy theo mô hình sáng tạo Tôi cũng sẽ ghi lại các quan sát và phản hồi của học sinh trong suốt quá trình nghiên cứu
Trang 52.2 Phương pháp phân tích dữ liệu:
Dữ liệu khảo sát trước và sau khi nghiên cứu sẽ được so sánh để xem xét sự thay đổi trong kỹ năng lập trình của học sinh Tôi sẽ sử dụng phân tích thống kê để xác định
sự khác biệt có ý nghĩa giữa hai khảo sát Ngoài ra, Tôi cũng sẽ phân tích dữ liệu phản hồi của học sinh để hiểu cụ thể hơn về trải nghiệm của họ trong quá trình học tập theo mô hình sáng tạo
Bước 3: Thu thập Dữ liệu
3.1 Mô tả ứng dụng học trực tuyến:
Tôi sử dụng ứng dụng lập trình Scratch Jr trong việc giảng dạy Tin học Scratch Jr
là một ứng dụng dành riêng cho học sinh tiểu học, cho phép họ tạo ra các chương trình đồ họa đơn giản bằng cách kéo và thả khối lệnh Ứng dụng này được cài đặt trên máy tính cá nhân của học sinh và sẽ được sử dụng trong suốt quá trình giảng dạy
3.2.Thu thập dữ liệu về hiệu suất học tập:
Tôi sẽ thu thập dữ liệu về hiệu suất học tập của học sinh bằng cách tổ chức bài kiểm
tra trắc nghiệm trước và sau khi học theo mô hình giảng dạy sáng tạo sử dụng tài liệu
giảng dạy trực quan và động Bài kiểm tra sẽ kiểm tra kỹ năng lập trình cơ bản và sự
hiểu biết về các khái niệm Tin học Điểm số từ bài kiểm tra sẽ được ghi lại và so sánh để đánh giá sự thay đổi
3.3 Thu thập dữ liệu về sự thích thú và phản hồi của học sinh:
Tôi sẽ tổ chức các cuộc phỏng vấn và thu thập phản hồi bằng cách yêu cầu học sinh đánh giá cảm nhận và ý kiến của họ về việc sử dụng Scratch Jr trong việc học lập trình Phản hồi này sẽ giúp Tôi hiểu rõ hơn về trải nghiệm của học sinh và xem xét sự thay đổi trong sự thích thú và thái độ của họ sau khi tham gia mô hình giảng dạy sáng tạo
Bước 4: Phân tích Dữ liệu và Kết quả Dự kiến
4.1 Phân tích dữ liệu:
Dữ liệu điểm số từ bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng mô hình giảng dạy sáng tạo này sẽ được phân tích bằng phương pháp t-test để xem xét sự khác biệt có ý nghĩa giữa hai lượt kiểm tra Ngoài ra, Tôi sẽ sử dụng phân tích hồi quy đơn giản để xem xét mối quan hệ giữa thời gian tham gia mô hình giảng dạy và sự cải thiện về kỹ năng lập trình
4.2 Kết quả dự kiến:
Trang 6Dự kiến rằng sau khi áp dụng mô hình giảng dạy sáng tạo, học sinh sẽ có mức độ cải thiện đáng kể về kỹ năng lập trình, được thể hiện qua sự tăng điểm số trung bình từ bài kiểm tra trước đến sau Tôi cũng dự đoán rằng sự thích thú và sự tự tin của học sinh đối với việc lập trình sẽ tăng lên sau khi họ trải qua mô hình giảng dạy sáng tạo
Bước 5: Rút ra Kết luận và Đề xuất Giải pháp
5.1 Rút ra kết luận:
Dựa trên kết quả phân tích dữ liệu, Tôi nhận thấy rằng việc áp dụng mô hình giảng dạy sáng tạo đã có tác động tích cực đến kỹ năng lập trình của học sinh lớp 4 Điểm số trung bình từ bài kiểm tra sau khi tham gia mô hình giảng dạy sáng tạo cao hơn so với điểm số trước khi áp dụng mô hình Ngoài ra, sự thích thú và sự tự tin của học sinh đối với việc lập trình cũng tăng lên
5.2 Đề xuất giải pháp:
Dựa trên kết quả nghiên cứu, Tôi đề xuất rằng trường tiểu học nên xem xét việc tích hợp mô hình giảng dạy sáng tạo vào chương trình học để nâng cao kỹ năng lập trình của học sinh Học sinh cũng nên được khuyến khích sử dụng ứng dụng học trực tuyến và các tài liệu giảng dạy liên quan đến Tin học để tăng cường sự thích thú và kiến thức của họ trong môn học này
Bước 6: Tài liệu Tham khảo
1 Sách:
- Smith, J (2000) Introduction to Educational Research ABC Publishing
2 Bài báo khoa học
- Johnson, M A., & Davis, L S (2015) The Impact of Creative Teaching Models
on Programming Skills in Elementary Students Journal of Educational Technology, 22(3), 45-58
3 Website
- Khan Academy (2021) Introduction to Computer Programming https://www.khanacademy.org/computing/computer-programming
4 Nguồn trực tuyến không có tác giả
- Scratch Jr (https://www.scratchjr.org/)
5 Tài liệu tiếng Việt:
- Nguyễn, V A (2019) Giáo dục Tin học tại trường tiểu học Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam