(Đồ án hcmute) xây dựng tài liệu tự học có hướng dẫn theo module môn thiết kế trang phục nữ nâng cao

TỔNG QUAN

Tổng quan tình hình nghiên đề tài

Đã có nhiều công trình nghiên cứu và các bài viết về vấn đề xây dựng liên quan tới tài liệu tự học có hướng dẫn:

Đề tài luận văn thạc sỹ sư phạm hóa học tập trung vào việc "Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun" nhằm nâng cao năng lực tự học và tự nghiên cứu cho học viên tại trường sĩ quan lục quân Mục tiêu của nghiên cứu là phát triển một tài liệu học tập hiệu quả, hỗ trợ học viên trong quá trình tự học và nghiên cứu độc lập, từ đó cải thiện chất lượng giáo dục trong lĩnh vực hóa học.

1 môn hóa học đại cương ” tác giả Cao Thị Hà – Trường Đại học Giáo dục

Đề tài tốt nghiệp sư phạm hóa học của tác giả Phạm Thị Kiều Duyên tại Trường Đại học Giáo dục tập trung vào việc thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo mô đun Mục tiêu của nghiên cứu là nhằm phát triển năng lực tự học của sinh viên trong học phần Chương trình và phương pháp dạy học hóa học.

Các nghiên cứu hiện tại đã đóng góp đáng kể cho việc nâng cao năng lực tự học của học sinh, sinh viên trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo Tuy nhiên, vẫn chưa có nghiên cứu nào tập trung vào việc xây dựng tài liệu giảng dạy cho môn học liên quan đến chuyên ngành Công nghệ may, đặc biệt là trong mảng thiết kế.

Việc chọn nghiên cứu đề tài “Xây dựng tài liệu tự học có hướng dẫn theo module môn Thiết kế trang phục nữ nâng cao” nhằm nâng cao hiệu quả tự học cho sinh viên là rất cần thiết Tài liệu này sẽ hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập và phát triển kỹ năng thiết kế trang phục.

Lý do chọn đề tài

Xã hội phát triển kéo theo nhu cầu ngày càng cao về nguồn nhân lực có tay nghề và trình độ chuyên môn Để đáp ứng yêu cầu này, mỗi cá nhân cần tìm phương pháp học tập hiệu quả, giúp tiếp thu lý thuyết và áp dụng vào thực tiễn Đặc biệt đối với sinh viên, kiến thức trên lớp chỉ là nền tảng; để hiểu và vận dụng kiến thức, cần có sự nỗ lực nghiên cứu và học hỏi từ chính bản thân.

Tự học chính là phương pháp được sử dụng rộng rãi và có tính hiệu quả cao trong việc học

Tự học không chỉ là việc tiếp nhận kiến thức từ giáo viên mà còn là quá trình học hỏi từ bạn bè, giáo trình và tài liệu tham khảo Nó giúp người học biến kiến thức căn bản thành tri thức cá nhân Những người biết tự học thường tích cực tìm kiếm và nghiên cứu Sinh viên áp dụng tốt phương pháp tự học sẽ nâng cao kiến thức và kỹ năng, từ đó không bị tụt hậu và đáp ứng yêu cầu của nhà tuyển dụng.

Tự học không chỉ rèn luyện thói quen tích cực mà còn giúp sinh viên chủ động hơn trong nhiều hoàn cảnh, mở rộng kiến thức và khám phá những điều mới mẻ mà trường lớp không thể dạy hết Tuy nhiên, việc tự học tại nhà thường gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu học tập Để đạt được hiệu quả tốt trong tự học, sinh viên cần xác định rõ hướng đi, lựa chọn tài liệu chính xác và phù hợp, tránh lãng phí thời gian vào những thông tin không rõ ràng Xuất phát từ thực tiễn này, nhóm chúng em quyết định chọn đề tài

Xây dựng tài liệu tự học theo mô-đun cho môn Thiết kế trang phục nữ nâng cao nhằm hỗ trợ sinh viên trong việc tự học và thực hành môn học này Tài liệu sẽ cung cấp hướng dẫn chi tiết, giúp sinh viên nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết trong lĩnh vực thiết kế trang phục nữ nâng cao.

Mục đích nghiên cứu

Xây dựng bộ tài liệu tự học giúp sinh viên nâng cao năng lực trong môn Thiết kế trang phục nữ nâng cao, tạo điều kiện cho sinh viên dễ dàng tiếp cận và hiểu rõ quy trình thiết kế, biến kiểu và may sản phẩm hoàn chỉnh.

Đối tượng nghiên cứu

- Tài liệu tự học có hướng dẫn theo module môn Thiết kế trang phục nữ nâng cao

- Sinh viên ngành công nghệ may khóa 16, khóa 17 và sinh viên ngành sư phạm may khóa

15 trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật thành phố Hồ Chí Minh

- Đề cương cho tiết môn học Thiết kế trang phục nữ nâng cao.

Giới hạn nghiên cứu

Nghiên cứu thiết kế áo dài truyền thống bao gồm hình ảnh minh họa và công thức thiết kế chi tiết Bài viết cung cấp rập thành phẩm và bán thành phẩm, hướng dẫn cách tính định mức vải hợp lý cho từng mẫu áo dài Ngoài ra, nó còn mô tả các bước thực hiện quy trình may, từ khâu chuẩn bị đến hoàn thiện sản phẩm Bên cạnh đó, những sai hỏng thường gặp trong quá trình may và cách khắc phục hiệu quả cũng được đề cập, giúp người đọc nắm vững kỹ thuật và nâng cao chất lượng sản phẩm.

Nghiên cứu thiết kế áo đầm cơ bản và áo đầm biến kiểu bao gồm hình ảnh minh họa, công thức thiết kế, rập thành phẩm và bán thành phẩm Bài viết cũng trình bày cách tính định mức vải, mô hình các bước thực hiện quy trình may, quy trình may cụ thể, cũng như những sai hỏng thường gặp và cách khắc phục hiệu quả.

Nhiệm vụ nghiên cứu

- Cơ sở lí luận về tài liệu tự học

- Phân tích môn học Thiết kế trang phục nữ nâng cao

- Xây dựng tài liệu tự học có hướng dẫn theo module môn Thiết kế trang phục nữ nâng cao

Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu lí thuyết về năng lực tự học, tài liệu tự học và tài liệu tự học có hướng dẫn

- Khảo sát sinh viên ngành may khóa 2015, khóa 2016 bằng phiếu câu hỏi khảo sát

- Nghiên cứu tài liệu chuyên ngành môn Thiết kế trang phục nữ nâng cao

- Dùng phần mềm Proshow để cắt, ghép và dựng video quy trình may.

CƠ SỞ LÝ LUẬN

Năng lực tự học

2.1.1 Khái niệm năng lực tự học

Theo Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD), năng lực được định nghĩa là khả năng cá nhân đáp ứng các yêu cầu phức tạp và thực hiện thành công nhiệm vụ trong bối cảnh cụ thể Từ góc độ ngôn ngữ, năng lực được hiểu là điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để thực hiện hành động, đồng thời là phẩm chất tâm lý và sinh lý giúp con người hoàn thành hoạt động với chất lượng cao Bà Dương Thị Kim Oanh (2002) cũng nhấn mạnh rằng năng lực là tổ hợp các thuộc tính độc đáo của cá nhân, phù hợp với yêu cầu của một hoạt động nhất định, đảm bảo đạt được kết quả mong muốn.

Theo Giáo Sư Nguyễn Cảnh Toàn trong tác phẩm Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu

Tự học là quá trình tự mình suy nghĩ, vận dụng trí tuệ và cả thể chất để chiếm lĩnh kiến thức mới, biến nó thành tài sản cá nhân Điều này không chỉ liên quan đến năng lực trí tuệ mà còn bao gồm động cơ, tình cảm và quan điểm sống của mỗi người.

Theo GS Nguyễn Cảnh Toàn, năng lực tự học là một thuộc tính kỹ năng phức hợp, bao gồm kỹ năng, kĩ xảo, động cơ và thói quen Điều này giúp người học đáp ứng yêu cầu công việc Năng lực tự học không chỉ là cách học mà còn tích hợp kỹ năng học và nội dung học, thể hiện sự tổng hợp trong nhiều tình huống và vấn đề khác nhau.

2.1.2 Biểu hiện năng lực tự học

In her work "Self-Direction for Lifelong Learning: A Comprehensive Guide to Theory and Practice," author Candy identifies 12 characteristics of self-directed learners, categorizing them into two groups to determine which factors are most influenced by the learning environment.

Nhóm đặc biệt bên ngoài là phương pháp học tập quan trọng, chứa đựng các kỹ năng cần thiết cho người học Những kỹ năng này chủ yếu được hình thành và phát triển trong quá trình học tập Do đó, phương pháp giảng dạy của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến cách học của học sinh, giúp hình thành, phát triển và duy trì năng lực tự học.

Nhóm đặc điểm bên trong của cá nhân, bao gồm tính cách, chủ yếu hình thành qua các trải nghiệm sống và bị ảnh hưởng bởi yếu tố tâm lý Do đó, giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập khuyến khích học sinh thử nghiệm và kiểm chứng bản thân Việc đưa ra phản hồi đúng sai trong nhận thức và cung cấp lời động viên có thể tạo động lực mạnh mẽ, giúp người học phấn đấu và nỗ lực tự học.

Theo tác giả Taylor trong tác phẩm "Self-directed Learning: Revisiting an idea most appropriate for middle school students", năng lực tự học của học sinh phổ thông thể hiện qua thái độ, tính cách và kỹ năng Người tự học thường chủ động, độc lập và kiên trì, xem vấn đề là thách thức thay vì trở ngại Họ có khả năng kỷ luật tự giác, tò mò cao và khát khao học hỏi Sự tự tin trong việc sử dụng kỹ năng học tập cơ bản và tổ chức thời gian cũng là đặc điểm nổi bật của họ, cùng với xu hướng định hướng mục tiêu Điều này giúp phân định rõ ràng tư duy và khả năng hoạt động thực tiễn của học sinh, không chỉ dừng lại ở khía cạnh tâm lý.

Người có năng lực về thái độ thể hiện qua việc chịu trách nhiệm với việc học tập, dám đối mặt với thách thức và có mong muốn thay đổi Về tính cách, họ có động cơ học tập mạnh mẽ, chủ động trong việc thể hiện kết quả học tập, độc lập và có tính kỷ luật, tự tin, hoạt động có mục đích, thích học và tò mò ở mức độ cao, cùng với sự kiên nhẫn Đối với kỹ năng tự học, họ sở hữu khả năng thực hiện các hoạt động học tập hiệu quả, quản lý thời gian học tập và lập kế hoạch một cách hợp lý.

Năng lực tự học là khả năng bẩm sinh của mỗi cá nhân, nhưng nó có thể thay đổi tùy thuộc vào môi trường và hoạt động của mỗi người Để phát huy tối đa khả năng này, việc đào tạo và rèn luyện trong thực tiễn là cần thiết Thời gian học tập dưới sự hướng dẫn của thầy cô đóng vai trò quan trọng, giúp chúng ta tự mày mò và nghiên cứu, từ đó tạo nền tảng vững chắc cho quá trình tự học sau này.

Kỹ năng

Theo nhà tâm lý học Liên Xô Theo L Đ.Lêvitôv, kỹ năng được định nghĩa là khả năng thực hiện hiệu quả một động tác hoặc hoạt động phức tạp thông qua việc lựa chọn và áp dụng các phương pháp đúng đắn, phù hợp với các điều kiện nhất định Ông nhấn mạnh rằng người có kỹ năng không chỉ hiểu lý thuyết mà còn phải biết vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn để đạt được kết quả mong muốn.

Kỹ năng được định nghĩa là khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế, theo từ điển Việt Nam Từ góc độ Oxford, kỹ năng là khả năng thực hiện một công việc tốt, thường thông qua đào tạo hoặc kinh nghiệm Kỹ năng thể hiện sự thành thạo trong các thao tác cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ cụ thể Theo Từ điển Giáo dục học, kỹ năng được chia thành hai bậc: kỹ năng bậc thấp (bậc I) và kỹ năng bậc cao (bậc II) Kỹ năng bậc thấp liên quan đến việc thực hiện đúng hành động trong điều kiện cụ thể mà không cần luyện tập nhiều, trong khi kỹ năng bậc cao yêu cầu sự linh hoạt và sáng tạo, đạt được qua quá trình luyện tập các kỹ năng đơn giản để tự động hóa thao tác.

(1998) “Kỹ năng là khả năng vận dụng kiến thức để giải quyết một nhiệm vụ” Trong tác phẩm

Kỹ năng đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển con người, như tác giả Đặng Thành Hưng (2016) đã chỉ ra Kỹ năng được định nghĩa là hành động tự giác, thực hiện có kỹ thuật, dựa trên các điều kiện sinh học, tâm lý và xã hội của cá nhân Những hành động này không chỉ mang lại kết quả nhất định mà còn đáp ứng các mục tiêu hay tiêu chuẩn đã được xác định trước, thể hiện sự tuân thủ trình tự, quy tắc và yêu cầu kỹ thuật.

Theo Tiến sĩ Hoàng Ngọc Vinh, kỹ năng trong tiếng Việt phản ánh khả năng của một người trong việc thực hiện tốt công việc của mình, bao gồm cả kỹ năng cơ bắp và tư duy Người thợ sử dụng đôi tay, con mắt và các giác quan để hoàn thiện sản phẩm theo tiêu chuẩn, trong khi nhà nghiên cứu dựa vào kỹ năng tư duy và kinh nghiệm để xác định vấn đề và tổ chức nghiên cứu Kỹ năng (skill) được định nghĩa trong tiếng Anh là khả năng đạt được qua nỗ lực có hệ thống và bền vững, giúp thực hiện các hoạt động phức tạp liên quan đến tư duy, kỹ thuật và giao tiếp Gần đây, Ngân hàng Thế giới đã nhấn mạnh rằng kỹ năng quốc gia bao gồm cả lao động có trình độ đại học, không chỉ giới hạn ở đào tạo nghề Diễn đàn Kinh tế Thế giới cũng sử dụng thuật ngữ "national skills" với ý nghĩa tương tự.

Nước Mỹ phân ra 3 loại kỹ năng:

1 Kỹ năng chuyển đổi được còn gọi là kỹ năng chức năng (transferable skills) tức kỹ năng một người có được có thể mang theo mình qua việc làm khác ở môi trường, hoàn cảnh điều kiện khác Muốn có kỹ năng này phải có tri thức cốt lõi, nền tảng là yêu cầu bắt buộc

2 Kỹ năng cá nhân: là đặc trưng cá nhân mà góp phần thực hiện công việc Đặc trưng này phát triển từ lúc còn thơ ấu qua trải nghiệm cuộc đời

3 Kỹ năng dựa vào tri thức: là tri thức về những môn học cụ thể, các thủ tục, thông tin cần để thực hiện những nhiệm vụ cụ thể Kỹ năng này đạt được qua giáo dục đào tạo

Tổ chức Ngân hàng Thế giới xác định kỹ năng bao gồm ba thành tố chính: kỹ năng nhận thức, kỹ năng kỹ thuật và kỹ năng hành vi Để phát triển kỹ năng, phương pháp "learning by doing" là cần thiết, thay vì chỉ "learning by listening though talking" Sinh viên cần tham gia vào các bài tập thực tế, nghiên cứu tình huống và thực hành để phát hiện vấn đề và đưa ra giải pháp Kỹ năng không chỉ dành riêng cho giai cấp công nhân hay đào tạo nghề, mà là một khái niệm bao trùm Việc sở hữu kỹ năng mở ra nhiều cơ hội việc làm hơn so với chỉ có tri thức, mà tri thức đôi khi chỉ dẫn đến những công việc tạm thời hoặc phong trào.

Theo Bùi Khánh Duyên (2016), kỹ năng nghề nghiệp nên được hiểu rộng rãi như là năng lực, giúp người học áp dụng kiến thức, kỹ năng và thái độ vào công việc cụ thể Ngày nay, các nhà sư phạm chú trọng đến việc dạy học tích hợp để phát triển năng lực thực hiện, từ đó nâng cao khả năng làm việc trong hoạt động nghề nghiệp Mặc dù kỹ năng nghề nghiệp thường được gắn liền với năng lực hành động, nhưng năng lực lại bao hàm cả ba yếu tố: kỹ năng, kiến thức và phẩm chất tâm lý như đạo đức, thái độ và hành vi.

Kỹ năng nghề nghiệp là khả năng thực hiện công việc một cách hiệu quả và kịp thời, dựa trên việc tích hợp kiến thức, kỹ năng và thái độ một cách nhịp nhàng.

Kỹ năng nghề nghiệp được phân chia thành nhiều loại khác nhau, dựa vào một số tiêu chuẩn xác định

Căn cứ vào mức độ của hành động, có thể phân loại kỹ năng thành hai nhóm chính: kỹ năng đơn giản như đọc và viết, và kỹ năng phức tạp như học tập và vận hành máy móc.

- Nếu căn cứ vào mức độ biểu hiện của kỹ năng có:

Kỹ năng chung là những kỹ năng thiết yếu xuất hiện trong mọi hoạt động của con người, bao gồm khả năng sử dụng công cụ lao động, kỹ năng học tập, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng nghiên cứu.

Kỹ năng riêng là những kỹ năng cần thiết trong các hoạt động nghề nghiệp cụ thể Mỗi nghề nghiệp yêu cầu người lao động phải sở hữu các kỹ năng tương ứng, tùy thuộc vào trình độ và yêu cầu công việc.

- Nếu căn cứ vào mức độ quan trọng của kỹ năng, người ta phân ra các loại:

Kỹ năng cơ bản là những kỹ năng chung có thể áp dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau, không chỉ giới hạn trong một nghề hay ngành sản xuất, kinh doanh, dịch vụ cụ thể.

+ Kỹ năng chung: Gồm những kỹ năng có thể áp dụng chung cho nhiều lĩnh vực, ngành nghề có liên quan

+ Kỹ năng cốt lõi: Gồm những kỹ năng cần thiết, bắt buộc phải có để được công nhận là có trình độ nghề nghiệp nhất định nào đó

- Nếu căn cứ vào tính chất của kỹ năng, người ta còn phân loại ra các kỹ năng cứng và kỹ năng mềm

Kỹ năng cứng (hard skill) là những kỹ năng chuyên môn và kỹ thuật cụ thể cần thiết cho từng công việc hoặc ngành nghề, bao gồm trình độ học vấn và kinh nghiệm trong lĩnh vực đó.

Tài liệu tự học

2.3.1 Khái niệm tài liệu tự học

Tài liệu tự học là nguồn dữ liệu và thông tin giúp người học dễ dàng tìm tòi và học hỏi Nó khuyến khích người học sử dụng trí tuệ, khả năng tư duy, và cả cảm xúc để chiếm lĩnh kiến thức mới Tài liệu này không chỉ cung cấp nội dung mà còn tạo điều kiện cho người đọc tự lĩnh hội kiến thức, từ đó biến kiến thức liên quan thành của riêng mình.

Tài liệu tự học đóng vai trò như một giáo viên hiệu quả, hướng dẫn và động viên người học thông qua các cuộc đối thoại sư phạm Người học tương tác với giáo viên vô hình trong các tình huống mô phỏng, tạo cảm giác như đang được giảng dạy trực tiếp Các tài liệu này cung cấp câu hỏi tự kiểm tra, khuyến khích sự tò mò và tăng cường khả năng học tập Chất lượng của tài liệu học tập là yếu tố quyết định thành công của việc tự học, với phương pháp lấy người học làm trung tâm, được thiết kế dựa trên nhu cầu cụ thể của họ Các đặc điểm này được nêu rõ bởi tác giả S.V.S Chaudhary trong tác phẩm Self - Learning Material (Unit 1).

Các nỗ lực nhằm tạo ra văn bản tự cung cấp giúp người học không cần tìm kiếm nguồn bổ sung hay giáo viên Nội dung của đơn vị được trình bày chi tiết, tập trung vào những thông tin thiết yếu, nhằm đáp ứng yêu cầu của người học và loại bỏ sự dư thừa.

Nội dung được thiết kế để người học có thể tự học mà không cần nhiều hỗ trợ bên ngoài, với các khái niệm được giải thích rõ ràng để phần lớn người học có thể dễ dàng hiểu Để đảm bảo tính tự giải thích, nội dung được phân tích và trình bày một cách logic, phù hợp với nền tảng tinh thần và ngôn ngữ của nhóm mục tiêu Tuy nhiên, một số ít người học có thể cần thêm sự giúp đỡ và hướng dẫn từ giáo viên thông qua thư từ hoặc các buổi hướng dẫn tại trung tâm nghiên cứu.

Trong hệ thống giáo dục từ xa, người học chủ yếu tự học bên ngoài lớp học Tài liệu học tập cần phải khuyến khích và kích thích sự tò mò của người học, đồng thời liên hệ kiến thức với các tình huống thực tế để tạo ra ý nghĩa cho quá trình học Hơn nữa, tài liệu cũng cần cung cấp sự củng cố và phản hồi liên tục trong suốt quá trình học tập.

Để tối ưu hóa việc học trong môi trường đào tạo từ xa, người học cần nhận được phản hồi rõ ràng về tiến độ của mình Việc tự đánh giá thông qua các câu hỏi tự kiểm tra, bài tập và hoạt động sẽ giúp người học nhận thức được sự phát triển của bản thân, từ đó củng cố kiến thức và khuyến khích tự học Người viết khóa học nên xây dựng một hệ thống đánh giá tích hợp, bao gồm các bài tập và câu hỏi tự kiểm tra phù hợp trong từng đơn vị khóa học.

Tài liệu tự học được xây dựng dựa trên các nguyên tắc tự học, cung cấp cho người học hướng dẫn nghiên cứu, gợi ý và tài liệu tham khảo cần thiết để hỗ trợ việc học độc lập Nội dung của tài liệu được thiết kế để dễ hiểu, với các giải thích đơn giản, ví dụ, minh họa và hoạt động hỗ trợ Mục tiêu của tài liệu tự học là giúp người học có thể tự thực hiện việc học một cách độc lập, chỉ cần sự giúp đỡ thỉnh thoảng từ người khác, bao gồm cả giáo viên.

Tài liệu học tập cung cấp hướng dẫn và gợi ý cần thiết cho người học ở mọi giai đoạn, với nội dung tự định hướng được trình bày rõ ràng và tuần tự Chúng bao gồm giải thích, minh họa và các hoạt động học tập, đảm nhận vai trò của một giáo viên hướng dẫn, giúp kiểm duyệt và điều chỉnh quá trình học trong lớp học.

2.3.3 Các dạng tài liệu tự học

Tác phẩm tham khảo là sách hoặc sản phẩm cung cấp thông tin nhanh chóng và cụ thể Những tác phẩm này thường được sử dụng để tìm kiếm thông tin cụ thể thay vì đọc từ đầu đến cuối, với phong cách viết thông tin và tránh sử dụng ngôi thứ nhất Nhiều tác phẩm tham khảo được biên soạn bởi nhóm cộng tác viên dưới sự điều phối của biên tập viên, không phải bởi một tác giả duy nhất Thông tin chỉ số thường có sẵn trong các tác phẩm này, và các phiên bản cập nhật được phát hành khi cần thiết.

Có 2 loại tài liệu tham khảo phổ biến:

Tài liệu dạng file cứng bao gồm sách, từ điển, từ điển đồng nghĩa, bách khoa toàn thư, niên giám, thư mục và danh mục, chẳng hạn như danh mục các thư viện, bảo tàng hoặc các tác phẩm của từng nghệ sĩ.

Nhiều tác phẩm tham khảo hiện có dưới dạng điện tử, có thể truy cập qua ứng dụng, CD-ROM, DVD hoặc trực tuyến Những tác phẩm này trở nên hữu ích hơn khi người dùng đặt niềm tin vào độ tin cậy của chúng.

Hình 2 3: Tài liệu trên Internet Hình 2.1: Đại từ điển tiếng Việt

Hình 2.2: Sách về các loại trang phục

Hình 2 4: Tài liệu dạng pdf

Hình 2 5: Tài liệu dạng powperpoint

Mô phỏng, theo Ths Nguyễn Tường Dũng, là một phương pháp dạy học hiện đại và hiệu quả, giúp nghiên cứu trạng thái của mô hình để hiểu rõ hệ thống thực Quá trình này bao gồm việc thử nghiệm trên mô hình, từ các phương tiện đơn giản như giấy và bút đến các nguyên vật liệu tái tạo như gỗ, gạch, sắt, hoặc sử dụng công nghệ máy tính Mô phỏng máy tính áp dụng mô tả toán học để tạo ra hình ảnh động, giúp nghiên cứu trong các điều kiện khó khăn, tốn kém và không an toàn khi thực hiện trên vật thật Đây là một xu hướng dạy học mới, mang lại cho sinh viên nhiều kỹ năng quan trọng như quan sát, thao tác và phát triển tư duy, từ đó lựa chọn con đường tối ưu để nhận thức.

Hình 2 6: Phần mềm mô phỏng ngành điện

Hình 2 7: Phần mềm mô phỏng ngành may

 Hình ảnh, mô hình, vật thật

Hình ảnh, mô hình và vật thật là những đại diện thu nhỏ hoặc chính xác của một đối tượng, giúp mô phỏng cấu trúc, nguyên tắc và kiểu dáng mà không có phương tiện nào có thể thay thế Chúng không chỉ cung cấp kiến thức về hình dạng bên ngoài mà còn giúp người học hiểu rõ hơn về các đặc điểm và chức năng của đối tượng đó.

Mô hình hoạt động của tim (Hình 2.8) và hình ảnh minh họa cho môn toán học (Hình 2.9) đóng vai trò quan trọng trong việc giảng dạy Những hình ảnh này không chỉ là phương tiện trực quan mà còn cung cấp nguồn tri thức thiết yếu, giúp học sinh hiểu rõ hơn về cấu tạo bên trong của vật thể đang được nghiên cứu.

Tài liệu tự học có hướng dẫn theo module

2.4.1 Khái niệm tài liệu tự học có hướng dẫn theo module

Theo Trần Thị Thanh Hà (2010), tài liệu tự học có hướng dẫn theo module được thiết kế nhằm tăng cường năng lực tự học cho học sinh giỏi Hóa học lớp 12 Việc thực hiện tài liệu này có thể diễn ra trực tiếp giữa giáo viên và học sinh trong giờ học thông qua các phương pháp như đàm thoại, dạy học nêu vấn đề, và kích thích hoạt động của sinh viên Ngoài ra, tài liệu cũng có thể được sử dụng gián tiếp thông qua hình thức giao nhiệm vụ Tài liệu tự học này được biên soạn theo cấu trúc và đặc trưng của một bài dạy, và có thể được phân loại theo nội dung lý thuyết hoặc bài tập.

Ngoài các đặc điểm của tài liệu tự học chung thì còn có một số đặc điểm khác biệt đưa ra như sau:

Nội dung khép kín được xây dựng dựa trên module môn học nhằm hỗ trợ sự phát triển của sinh viên Phạm vi nội dung của đơn vị được trình bày chi tiết, chỉ tập trung vào các thông tin thiết yếu theo yêu cầu của module, đồng thời loại bỏ những phần dư thừa.

Tài liệu học tập cung cấp hướng dẫn và gợi ý cho người học trong từng giai đoạn học tập, nhưng do tính chất chuyên ngành, cần có sự hướng dẫn ban đầu từ giảng viên để sinh viên nắm vững kiến thức cơ bản Những tài liệu này được trình bày một cách dễ hiểu, phát triển theo trình tự hợp lý, kèm theo minh họa và các hoạt động học tập phong phú.

Tài liệu hỗ trợ giáo viên trong việc giảng dạy và giúp sinh viên ôn tập tại nhà, từ đó củng cố kiến thức đã học và nâng cao hiểu biết về các nội dung chuyên sâu.

Tài liệu được tổ chức rõ ràng theo từng module, cung cấp nội dung bài học cần thiết theo chuẩn đầu ra Nó bao gồm đầy đủ lý thuyết cùng với các câu hỏi ôn tập, giúp người học củng cố kiến thức dựa trên nội dung lý thuyết đã trình bày.

2.4.3 Nguyên tắc thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo module

Khi thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo module cần đảm bảo các nguyên tắc sau:

- Đảm bảo tính chính xác, khoa học, phù hợp về nội dung kiến thức với đối tượng sử dụng tài liệu

- Đảm bảo tính logic, hệ thống của kiến thức

- Đảm bảo tăng cường vai trò chủ đạo của lí thuyết

- Đảm bảo được tính hệ thống của các dạng bài tập

- Đảm bảo theo trình tự module chương trình đưa ra

Bài viết cần được trình bày một cách ngắn gọn và dễ hiểu, với cấu trúc rõ ràng và có hướng dẫn học tập cụ thể Nội dung nên tập trung vào những kiến thức trọng tâm, đồng thời tạo sự hứng thú cho người học.

- Đảm bảo góp phần nâng cao năng lực tự học, sáng tạo cho sinh viên và cải thiện chất lượng dạy học

- Đảm bảo sinh viên hiểu rõ các kiến thức căn bản và vận dụng từ kiến thức căn bản đi lên

Mỗi bộ tài liệu tự học được thiết kế theo module, giúp sinh viên thực hiện các nhiệm vụ học tập cụ thể Trật tự sắp xếp của tài liệu phù hợp với đề cương chi tiết, cung cấp kiến thức căn bản và hướng dẫn thực hiện Ngoài ra, tài liệu còn bao gồm các hoạt động tự kiểm tra và đánh giá kiến thức của sinh viên.

2.4.4 Quy trình xây dựng tài liệu tự học có hướng dẫn theo module Để xây dựng ra bộ tài liệu tự học phù hợp mà dựa vào đó mỗi sinh viên chỉ dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên và nội dung của tài liệu mà hiểu ghi nhớ nội dung và sáng tạo ra các sản phầm biến kiểu khác cần có một quy trình thực hiện phù hợp

Bước 1: Lập danh mục module

Lập danh mục module là nhiệm vụ cơ bản trong biên soạn tài liệu học tập, giúp sinh viên nghiên cứu tài liệu và tự học hiệu quả Dựa vào đặc điểm chương trình và phương pháp dạy học, danh mục này hướng dẫn sinh viên hoạt động tích cực khi đến lớp.

Bước 2: Lập nội dung cần thiết cho module

Mỗi module đều cung cấp nội dung đầy đủ và chính xác, hỗ trợ hiệu quả cho quá trình học tập trên lớp và tự học tại nhà Việc cung cấp thông tin khoa học và rõ ràng là rất quan trọng để tránh gây khó khăn cho sinh viên trong quá trình tiếp thu kiến thức.

2.4.5 Thuận lợi, khó khăn khi thiết kế tài liệu tự học

- Dựa vào giáo trình, bài giảng của các thầy cô ngành công nghệ may để làm cơ sở xây dựng tài liệu

- Môn học đã được giảng dạy cả lý thuyết lẫn thực hành

- Có sự hướng dẫn chỉ bảo tận tình của giáo viên hướng dẫn

- Module chương trình đề cương chi tiết rõ ràng, dễ hiểu và xây dựng tài liệu cho phù hợp với yêu cầu đưa ra

- Có kiến thức cơ bản về sư phạm để có thể xây dựng bộ tài liệu

- Thiếu kinh nghiệm để xây dựng tài liệu tự học

- Khó khăn khi biên soạn câu hỏi khảo sát để lựa chọn nội dung và thông tin thích hợp

- Thời gian hạn chế để thực hiện đầy đủ và hoàn chỉnh nhất bộ tài liệu tự học

- May mẫu trực quan chưa mang tính thẩm mỹ cao

Đề cương Thiết kế trang phục nữ nâng cao

Đề cương chi tiết môn học Thiết kế trang phục nữ nâng cao đã được cập nhật theo chương trình 132 tín chỉ, hiện đang được giảng dạy cho sinh viên ngành Công nghệ may tại khoa Công nghệ may và Thời trang, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

KHOA CÔNG NGHỆ MAY & THỜI TRANG

Ngành đào tạo: NGÀNH CÔNG NGHỆ MAY

Trình độ đào tạo: Đại học Chương trình đào tạo: CÔNG NGHỆ MAY ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC

1 Tên môn học: THIẾT KẾ TRANG PHỤC NỮ NÂNG CAO

2 Tên Tiếng Anh: PRACTICE OF ADVANCED WOMENSWEAR DRAFTING

3 Số tín chỉ: 2 tín chỉ (2/0/4) (2 tín chỉ lý thuyết, 0 tín chỉ thực hành/thí nghiệm)

Phân bố thời gian: 10 tuần (3 tiết lý thuyết + 0 tiết thực hành + 6 tiết tự học/ tuần)

4 Các giảng viên phụ trách môn học:

- Th.S Phùng Thị Bích Dung

5 Điều kiện tham gia học tập môn học

Môn học tiên quyết: Thiết kế trang phục nữ cơ bản

Môn học trước: Thiết kế trang phục nữ cơ bản

6 Mô tả môn học (Course Description)

Học phần này trang bị kiến thức nâng cao về việc lựa chọn thông số cử động, thiết kế vẽ, và tạo mẫu trang phục nữ, bao gồm áo dài truyền thống Việt Nam và áo đầm biến kiểu theo số đo cá nhân.

7 Mục tiêu môn học (Course Goals)

(Goal description) (Môn học này trang bị cho sinh viên:)

Trình độ năng lực G1 Kiến thức nền tảng chuyên môn nâng cao trong vẽ thiết kế các sản phẩm áo dài và áo đầm

G2 Phân tích và đề xuất cách giải quyết các vấn đề trong quá trình vẽ thiết kế các sản phẩm trang phục nữ nâng cao

Kỹ năng tư duy và cập nhật kiến thức chuyên môn với thái độ đúng đắn

G3 Khả năng đọc và hiểu thuật ngữ Tiếng Anh sử dụng trong Thiết kế trang phục nữ nâng cao

G4 Thiết lập ý tưởng thiết kế sản phẩm may công nghiệp cho trang phục nữ nâng cao

Thiết kế hoàn chỉnh các sản phẩm may công nghiệp cho trang phục nữ nâng cao đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp

Thiết lập quy trình sản xuất các sản phẩm may công nghiệp cho trang phục nữ nâng cao đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp

8 Chuẩn đầu ra của môn học

(Sau khi học xong môn học này, người học có thể:)

G1 G1.3 Đề xuất được độ cử động thích hợp cho từng kiểu dáng sản phẩm khi thiết kế trang phục nữ nâng cao (áo dài, áo đầm)

G2.1 Đề xuất công thức thiết kế phù hợp với đặc điểm của từng loại trang phục nữ nâng cao, đồng thời vẽ thiết kế các mẫu trang phục theo trình tự hợp lý.

Phân tích và đề xuất cách giải quyết các vấn đề trong quá trình thiết kế các sản phẩm may công nghiệp trang phục nữ nâng cao

G2.4 Đề xuất và sáng tạo mẫu trang phục nữ nâng cao phục vụ sản xuất may công nghiệp 2.4.1 3

Khả năng tự nghiên cứu tài liệu thiết kế sản phẩm trang phục nữ 2.4.5

G3.3 Khả năng đọc và hiểu thuật ngữ Tiếng Anh sử dụng trong Thiết kế trang phục nữ nâng cao 3.3.1 4

G4.3 Thiết lập ý tưởng thiết kế sản phẩm may công nghiệp cho trang phục nữ nâng cao 4.3.1 4

Thiết lập quy trình tạo mẫu sản phẩm may công nghiệp cho trang phục nữ nâng cao đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp

Hoàn thiện bản vẽ thiết kế và bộ rập bán 5 cho các sản phẩm may công nghiệp phục vụ trang phục nữ, nhằm nâng cao khả năng đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp.

Triển khai lắp ráp hoàn chỉnh một sản phẩm may công nghiệp trang phục nữ nâng cao theo quy trình tạo mẫu đã thiết lập

Sinh viên phải tự thực hiện các bài tập và dự án Nếu phát hiện hành vi sao chép, tất cả sinh viên liên quan sẽ bị xử lý bằng cách đánh giá 0 điểm cho quá trình và điểm cuối kỳ.

10 Nội dung chi tiết môn học:

Chuẩn đầu ra môn học

A/ Các nội dung và PPGD chính trên lớp :

Nội Dung (ND) GD trên lớp

- Giới thiệu mục tiêu, nội dung của môn học

- Phổ biến Đề cương chi tiết môn học

- Giới thiệu SV về phương pháp học

- Giới thiệu tài liệu tham khảo và hình thức kiểm tra đánh giá, tiêu chí đánh giá môn học

B/ Các nội dung cần tự học ở nhà: (6)

SV chuẩn bị tài liệu theo sự hướng dẫn của

GV, lựa chọn phương pháp học phù hợp, lập kế hoạch học tập

CHƯƠNG 1: THIẾT KẾ ÁO DÀI (9/0/18)

A/ Các nội dung và phương pháp dạy chính trên lớp: (3)

1.1 Giới thiệu nguyên phụ liệu dùng cho áo dài

1.2 Phương pháp đo ni áo dài

1.3 Thiết kế áo dài tay Raglan

1.3.1 Trình tự vẽ thiết kế thân sau

B/ Các nội dung cần tự học ở nhà: (6)

Chia nhóm từ 3 đến 4 sinh viên để thực hiện phương pháp đo ni trực tiếp trên cơ thể nữ Học viên cần đọc giáo trình và hoàn thiện thiết kế áo dài tay raglan theo ni mẫu đã được cung cấp.

A/ Các nội dung và PPGD chính trên lớp :

Nội dung GD lý thuyết:

1.3.2 Trình tự vẽ thiết kế áo thân trước

1.3.3 Trình tự vẽ thiết kế tay áo

1.3.4 Trình tự vẽ thiết kế các chi tiết: bâu áo, hò áo, vạt con, nẹp tà

B/ Các nội dung cần tự học ở nhà: (6)

Tham khảo giáo trình Thiết kế trang phục 4

Bài tập 1: Vẽ thiết kế hoàn chỉnh áo dài tay raglan và quần ống xéo theo ni cá nhân

A/ Các nội dung và PPGD chính trên lớp :

Nội dung GD lý thuyết:

1.4 Thiết kế quần áo dài

1.4.1 Trình tự thiết kế quần ống thẳng

1.4.2 Trình tự thiết kế quần ống xéo

B/ Các nội dung cần tự học ở nhà: (4)

Tham khảo giáo trình Thiết kế trang phục 4

Bài tập 1: Vẽ thiết kế hoàn chỉnh áo dài tay raglan và quần ống xéo theo ni cá nhân (tt)

Xem trước nội dung buổi học tuần 5

CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ ÁO ĐẦM

A/ Các nội dung và PPGD chính trên lớp :

Nội dung GD lý thuyết:

2.1 Quy trình tạo mẫu trang phục nữ

2.2 Giới thiệu nguyên phụ liệu dùng cho áo đầm

2.3 Cách đo ni thiết kế trang phục nữ

2.3 Trình tự vẽ thiết kế mẫu áo đầm căn bản

Báo cáo kết quả Bản vẽ thiết kế

B/ Các nội dung cần tự học ở nhà: (6)

Luyện tập cách đo ni chéo các thành viên trong nhóm

Tham khảo giáo trình tạo mẫu trang phục nữ, tạo mẫu đầm không bâu, tay sát nách, lộn vai, cúp ngực liền theo ni mẫu của nhóm

Bộ rập bán thành phẩm 1:1

A/ Các nội dung và PPGD chính trên lớp :

Nội dung GD lý thuyết:

2.4 Tạo mẫu áo đầm không bâu, tay sát nách, lộn vai, cúp ngực liền

2.4.4 Thiết kế nẹp thân trước và thân sau

Báo cáo kết quả Bản vẽ thiết kế

B/ Các nội dung cần tự học ở nhà: (6)

Bài tập 2 yêu cầu tham khảo tài liệu để thiết kế hoàn chỉnh một áo đầm biến kiểu nữ, có khả năng sản xuất hàng loạt trong lĩnh vực may công nghiệp, thực hiện từ tuần 6 đến tuần 9.

Tham khảo giáo trình tạo mẫu trang phục nữ, tạo mẫu đầm hai dây body, cúp ngực rời, xẻ đuôi theo ni mẫu của nhóm

Bộ rập bán thành phẩm 1:1

A/ Các nội dung và PPGD chính trên lớp :

Nội dung GD lý thuyết:

2.5 Tạo mẫu áo đầm hai dây body, cúp ngực rời, xẻ đuôi

2.5.4 Thiết kế nẹp thân trước và thân sau

Báo cáo kết quả Bản vẽ thiết kế 1:1

Bộ rập bán thành phẩm 1:1

B/ Các nội dung cần tự học ở nhà: (6)

- Tiếp tục làm bài tập 2

Tham khảo giáo trình tạo mẫu trang phục nữ, tạo mẫu đầm không bâu, bảy mảnh, tay phồng theo ni mẫu của nhóm

Bộ rập bán thành phẩm 1:1

A/ Các nội dung và PPGD chính trên lớp :

Nội dung GD lý thuyết:

2.6 Tạo mẫu áo đầm không bâu, bảy mảnh, tay phồng

2.6.4 Thiết kế nẹp thân trước và thân sau

Báo cáo kết quả Bản vẽ thiết kế 1:1

Bộ rập bán thành phẩm 1:1

B/ Các nội dung cần tự học ở nhà: (6)

- Tiếp tục làm bài tập 2

Tham khảo giáo trình tạo mẫu trang phục nữ, tạo mẫu đầm ống, đuôi cá theo ni mẫu của nhóm

Bộ rập bán thành phẩm 1:1

A/ Các nội dung và PPGD chính trên lớp :

Nội dung GD lý thuyết:

2.7 Tạo mẫu áo đầm ống, đuôi cá

2.7.1 Vẽ mô tả mẫu 2.7.2 Thiết kế thân trước 2.7.3 Thiết kế thân sau 2.7.4 Thiết kế nẹp thân trước và thân sau Báo cáo bài tập

Báo cáo kết quả Bản vẽ thiết kế 1:1

Bộ rập bán thành phẩm 1:1

B/ Các nội dung cần tự học ở nhà: (12)

- Ôn tập kiến thức đã học ở các chương

- Luyên tập thiết kế chuẩn bị làm bài tập lớn đánh giá cuối kỳ

Báo cáo kết quả Bản vẽ thiết kế 1:1

Bộ rập bán thành phẩm 1:1

2 Đánh giá kết quả học tập:

- Kế hoạch kiểm tra như sau:

Hìn h Nội dung Thời điểm

KT đánh giá năng lực đánh giá

Vẽ thiết kế hoàn chỉnh áo dài tay raglan và quần ống xéo theo ni cá nhân

Sinh viên chấm chéo theo đáp án giáo viên cung cấp

Tham khảo tài liệu vẽ thiết kế hoàn chỉnh một áo đầm biến kiểu nữ có thể sản xuất hàng loạt (sản phẩm may công nghiệp)

5 Đánh giá theo đáp án

Báo cáo kết quả Bản vẽ thiết kế 1:1

Bộ rập bán thành phẩm 1:1 Thực hiện trên Corel draw

Bài tập nhóm: Đề xuất và sáng tạo một mẫu áo đầm biến kiểu phục vụ sản xuất may công nghiệp

Giáo viên đánh giá theo tiêu chí

Báo cáo kết quả Bản vẽ thiết kế 1:1

Thiết lập quy trình tạo mẫu sản phẩm

Thực hiện hoàn chỉnh bản vẽ thiết kế và bộ rập bán thành phẩm

Triển khai lắp ráp hoàn chỉnh một sản phẩm

G4.5 5 Bộ rập bán thành phẩm 1:1

Sinh viên cần hoàn thiện bản vẽ thiết kế và bộ rập thành phẩm cho áo đầm biến kiểu, dựa trên hình mô tả mẫu và thông số kích thước do giáo viên cung cấp hoặc số đo cá nhân.

Thời gian thực hiện từ 3 - 5h tùy theo yêu cầu đề bài cụ thể

Chấm theo tiêu chí và thang điểm giáo viên biên soạn

Bản vẽ thiết kế và bộ rập thành phẩm tỷ lệ 1:1

1 Phùng Thị Bích Dung – Giáo trình tạo mẫu trang phục nữ – Trường Đại học Sư phạm

2 Huỳnh Thị Kim Phiến – Giáo trình thiết kế trang phục 4 – Trường Đại học Sư phạm

1 Trần Thủy Bình, Giáo trình Công nghệ may, NXB Giáo dục, 2005

2 Phùng Thị Bích Dung – Giáo trình thiết kế trang phục nữ cơ bản – Trường Đại học

Sư phạm Kỹ thuật – 2014Phùng Thị Bích Dung – Giáo trình Tạo mẫu trang phục nữ – Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật – 2012

3 Nguyễn Phi Phụng, Giáo trình Thiết kế trang phục 1, 2004

4 Trần Thị Thêu, Giáo trình Thiết kế trang phục 2, NXB Đại học Quốc gia TP HCM,

5 Helen Joseph Armstrong,PATTERNMARKING for fashion design, HarperCollins Publishers, 1995

6 The Fashiondex, Inc – 2001, The Apparel Design and Production Hand Book (A Technical Reference)

7 Jayne Smith, Introduction to pattern Drafting – Module code, 2004

4 Ngày phê duyệt lần đầu:

Trưởng khoa Trưởng BM Nhóm biên soạn

6 Tiến trình cập nhật ĐCCT

Lần 1: Nội Dung Cập nhật ĐCCT lần 1: ngày tháng năm