Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường - Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình của từng môn học, hoạt động giáo dục sau đây gọi chung là môn học bảo đảm thời l
Trang 1Hướng dẫn hoạt động chuyên môn
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp – lớp 6, 7
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – lớp 8, 9
Năm học 2022 – 2023
Để triển khai Nhiệm vụ năm học 2022 - 2023, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội hướng dẫn chuyên môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp – lớp 6, 7; Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – lớp 8, 9 một số nội dung sau:
I Hướng dẫn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp – lớp 6, 7
1 Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
- Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình của từng môn học, hoạt động giáo dục (sau đây gọi chung là môn học) bảo đảm thời lượng quy định trong chương trình và bố trí dạy học trong mỗi học kì một cách hợp lý, khoa học Đối với các môn học, bố trí thời gian dạy học linh hoạt phù hợp với điều kiện giáo viên và
cơ sở vật chất của nhà trường, không bắt buộc phải bố trí số tiết dạy học của môn học đều ở tất cả các tuần; sắp xếp thời khóa biểu phù hợp cho cả năm học hoặc ít nhất cho từng học kì, bảo đảm số tiết/tuần theo quy định dành cho mỗi giáo viên
- Các nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện về đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, thực hiện hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, thực hiện linh
hoạt theo hướng dẫn tại Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 về việc
hướng dẫn thực hiện Chương trình GDPT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018, Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020, Công văn số 4659/SGDĐT-GDPT ngày 31/12/2020 của Sở GDĐT về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường và Công văn số 1496/BGDĐT-GDTrH ngày 19/4/2022 về việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học 2022-2023 (điều chỉnh theo Thông tư số 13/2022/TT-BGDĐT ngày 03/8/2022); Công văn số 4020/BGDĐT-GDTrH ngày 22/8/2022 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022- 2023
- Đối với Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ
thông 2018, giáo viên được phân công đảm nhận nội dung hoạt động nào phải có năng lực chuyên môn phù hợp với nội dung hoạt động đó Giáo viên được phân công đảm nhận các nội dung hoạt động của chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng
Trang 2nghiệp thực hiện đúng nhiệm vụ của giáo viên thực hiện chương trình Hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp (Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được tổ chức trong và ngoài lớp học, trong và ngoài trường học; theo quy mô nhóm, lớp học, khối lớp hoặc quy mô trường; với bốn loại hình hoạt động chủ yếu là Sinh hoạt dưới cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề và Hoạt động câu lạc bộ; với sự tham gia, phối hợp, liên kết của nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn học, cán bộ tư vấn tâm lí học đường, cán bộ Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cán bộ Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, cán
bộ phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, cán bộ quản lí nhà trường, cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương, các tổ chức, cá nhân trong xã hội); phân
định rõ nhiệm vụ thực hiện chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp với
nhiệm vụ của giáo viên làm chủ nhiệm lớp theo quy định hiện hành (Nhà trường xây dựng kế hoạch trong đó xác định cụ thể nội dung hoạt động và thời lượng thực hiện theo từng loại hình hoạt động quy định trong chương trình; linh hoạt thời lượng dành cho hoạt động sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp giữa các tuần, bảo đảm thực hiện các nội dung hoạt động theo chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (được thể hiện trên thời khóa biểu) và tổ chức các hoạt động giáo dục tập thể khác theo nhiệm
vụ của Hiệu trưởng, của giáo viên làm chủ nhiệm lớp và các thành viên khác của nhà trường theo quy định hiện hành).
- Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục bám sát yêu cầu cần đạt theo Chương trình GDPT 2018 Kế hoạch Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phải được trao đổi, góp ý, được lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện và là căn cứ để thanh tra, kiểm tra
- Đối với các hoạt động giáo dục được tổ chức theo hình thức tham quan, cắm trại, câu lạc bộ, hoạt động phục vụ cộng đồng, Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch thời gian thực hiện phù hợp với kế hoạch thời gian thực hiện chương trình các môn học và điều kiện cụ thể của nhà trường; tạo môi trường cho học sinh được trải nghiệm, vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học trong chương trình các môn học, hoạt động giáo dục vào thực tiễn
2 Thực hiện hiệu quả các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động
- Xây dựng Kế hoạch tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (tham khảo Phụ lục IV Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 của Bộ GDĐT,
Công văn số 4659/SGDĐT-GDPT ngày 31/12/2020 của Sở GDĐT) bảo đảm các yêu cầu
về phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, kiểm tra, đánh giá, thiết bị giáo dục và học liệu, nhằm phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh trong quá trình tổ chức hoạt động; việc xây dựng kế hoạch tổ chức Hoạt động này bảo đảm đủ thời gian để học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập đã đặt ra, tránh việc áp dụng hình thức, khuôn mẫu
Trang 3trong việc xây dựng kế hoạch tổ chức Hoạt động Tiến trình tổ chức hoạt động mỗi chủ đề được xây dựng thành các hoạt động học với mục tiêu, nội dung, sản phẩm học tập cụ thể mà học sinh phải hoàn thành, cách thức thực hiện linh hoạt để tổ chức dạy học trực tiếp hoặc trực tuyến
- Kế hoạch tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được xây dựng thành các hoạt động học và cách thức thực hiện linh hoạt để giao cho học sinh thực hiện trong lớp học, ngoài lớp học, ở trường, ở nhà, cơ sở sản xuất, kinh doanh, tại di sản văn hóa và cộng đồng Chú trọng rèn luyện cho học sinh tự học, tự rèn luyện ở nhà; dành nhiều thời gian trên lớp để tổ chức cho học sinh báo cáo, thuyết trình, thảo luận, luyện tập, thực hành, kết quả tự học của mình Chủ động ứng phó với tình hình dịch Covid-19 và các tình huống bất thường khác
- Phương thức tổ chức Hoạt động được thực hiện theo định hướng chung:
+ Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; làm cho mỗi học sinh đều sẵn sàng tham gia trải nghiệm tích cực
+ Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, sáng tạo thông qua các hoạt động tìm tòi, vận dụng kiến thức và kinh nghiệm đã có vào đời sống; hình thành, phát triển kĩ năng giải quyết vấn đề và ra quyết định dựa trên những tri thức và ý tưởng mới thu được từ trải nghiệm
+ Tạo cơ hội cho học sinh suy nghĩ, phân tích, khái quát hoá những trải nghiệm
để kiến tạo kinh nghiệm, kiến thức và kĩ năng mới
+ Lựa chọn linh hoạt, sáng tạo các phương pháp giáo dục phù hợp: phương pháp nêu gương; phương pháp giáo dục bằng tập thể; phương pháp thuyết phục; phương pháp tranh luận; phương pháp luyện tập; phương pháp khích lệ, động viên; phương pháp tạo sản phẩm và các phương pháp giáo dục khác
- Một số phương thức tổ chức chủ yếu:
+ Phương thức Khám phá: là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho học sinh trải
nghiệm thế giới tự nhiên, thực tế cuộc sống và công việc, giúp học sinh khám phá những điều mới lạ, tìm hiểu, phát hiện vấn đề từ môi trường xung quanh, bồi dưỡng những cảm xúc tích cực và tình yêu quê hương đất nước Nhóm phương thức tổ chức này bao gồm các hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa và các phương thức tương
tự khác
+ Phương thức Thể nghiệm, tương tác: là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho
học sinh giao lưu, tác nghiệp và thể nghiệm ý tưởng như diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi và các phương thức tương tự khác
+ Phương thức Cống hiến: là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho học sinh
mang lại những giá trị xã hội bằng những đóng góp và cống hiến thực tế của mình
Trang 4thông qua các hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động công ích, tuyên truyền và các phương thức tương tự khác
+ Phương thức Nghiên cứu: là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho học sinh
tham gia các đề tài, dự án nghiên cứu khoa học nhờ cảm hứng từ những trải nghiệm thực tế, qua đó đề xuất những biện pháp giải quyết vấn đề một cách khoa học Nhóm hình thức tổ chức này bao gồm các hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật và các phương thức tương tự khác
3 Thực hiện hiệu quả hình thức kiểm tra, đánh giá
a) Yêu cầu chung
- Thực hiện việc kiểm tra, đánh giá học sinh theo quy định tại Thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT, ngày 20/7/2021 của Bộ GDĐT
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp với kế hoạch tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; không kiểm tra, đánh giá vượt quá yêu cầu cần đạt của chương trình GDPT
- Cán bộ quản lí, giáo viên được phân công tổ chức hoạt động nào thực hiện kiểm tra, đánh giá thường xuyên đối với hoạt động đó theo kế hoạch Bài kiểm tra, đánh giá định kì được xây dựng phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường, nội dung kiểm tra, đánh giá bao gồm nội dung các hoạt động đã thực hiện đến thời điểm kiểm tra, đánh giá
b) Yêu cầu về đánh giá kết quả giáo dục
- Mục đích đánh giá là thu thập thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức
độ đáp ứng yêu cầu cần đạt so với chương trình; sự tiến bộ của học sinh trong và sau các giai đoạn trải nghiệm Kết quả đánh giá là căn cứ để định hướng học sinh tiếp tục rèn luyện hoàn thiện bản thân và cũng là căn cứ quan trọng để các cơ sở giáo dục, các nhà quản lí và đội ngũ giáo viên điều chỉnh chương trình và các hoạt động giáo dục trong nhà trường
- Nội dung đánh giá là các biểu hiện của phẩm chất và năng lực đã được xác
định trong chương trình: năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp Các yêu cầu cần đạt về sự phát triển phẩm chất và năng lực của mỗi cá nhân chủ yếu được đánh giá thông qua hoạt động theo chủ đề, hoạt động hướng nghiệp, thông qua quá trình tham gia hoạt động tập thể và các sản phẩm của học sinh trong mỗi hoạt động
Đối với Sinh hoạt dưới cờ và Sinh hoạt lớp, nội dung đánh giá chủ yếu tập trung vào
sự đóng góp của học sinh cho các hoạt động tập thể, số giờ tham gia các hoạt động và việc thực hiện có kết quả hoạt động chung Ngoài ra, các yếu tố như động cơ, tinh
Trang 5thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực đối với hoạt động chung của học sinh cũng được đánh giá thường xuyên trong quá trình tham gia hoạt động
- Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng của học
sinh, đánh giá của cha mẹ học sinh và đánh giá của cộng đồng; giáo viên chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm tổng hợp kết quả đánh giá
- Cứ liệu đánh giá dựa trên thông tin thu thập được từ quan sát của giáo viên, ý
kiến tự đánh giá của học sinh, đánh giá đồng đẳng của các học sinh trong lớp, ý kiến nhận xét của cha mẹ học sinh và cộng đồng; thông tin về số giờ (số lần) tham gia hoạt động trải nghiệm (hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm thường xuyên, hoạt động
xã hội và phục vụ cộng đồng, hoạt động hướng nghiệp, ); số lượng và chất lượng các sản phẩm hoàn thành được lưu trong hồ sơ hoạt động
c) Hình thức đánh giá
- Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp đánh giá bằng nhận xét, kết quả học tập được đánh giá bằng nhận xét theo 01 (một) trong 02 (hai) mức: Đạt, Chưa đạt
+ Giáo viên dùng hình thức nói hoặc viết để nhận xét việc thực hiện nhiệm vụ rèn
luyện và học tập của học sinh; nhận xét sự tiến bộ, ưu điểm nổi bật, hạn chế chủ yếu của học sinh trong quá trình rèn luyện và học tập; đánh giá kết quả rèn luyện và học tập của học sinh
+ Học sinh dùng hình thức nói/viết để tự nhận xét việc thực hiện nhiệm vụ rèn
luyện và học tập, sự tiến bộ, ưu điểm nổi bật, hạn chế chủ yếu của bản thân
+ Cha mẹ học sinh, cơ quan, tổ chức, cá nhân có tham gia vào quá trình giáo
dục học sinh cung cấp thông tin phản hồi về việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh
- Đánh giá bằng nhận xét kết quả rèn luyện và học tập của học sinh được sử dụng
trong đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì thông qua các hình thức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh phù hợp với đặc thù của môn học
d) Kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ
* Kiểm tra, đánh giá thường xuyên
- Đánh giá thường xuyên được thực hiện thông qua: hỏi - đáp, viết, thuyết trình,
thực hành, thí nghiệm, sản phẩm học tập
- Mỗi học sinh được kiểm tra, đánh giá nhiều lần, trong đó chọn một số lần kiểm
tra, đánh giá phù hợp với tiến trình dạy học theo kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, ghi kết quả đánh giá vào sổ theo dõi và đánh giá học sinh (theo lớp học) để sử dụng trong việc đánh giá kết quả học tập môn học theo quy định
Trang 6- Đối với môn học đánh giá bằng nhận xét (không bao gồm cụm chuyên đề học tập): mỗi học kì chọn 02 (hai) lần
- Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên được thực hiện trong quá trình tổ chức các hoạt động học được thiết kế trong Kế hoạch tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Khi đánh giá phải thông báo trước cho học sinh về các tiêu chí đánh giá và định hướng cho học sinh tự học; đánh giá bằng nhận xét về hành vi, thái độ, hành động và kết quả thực hiện của học sinh theo yêu cầu của câu hỏi, bài tập, bài thực hành, thuyết trình, sản phẩm học tập phải hoàn thành (được nêu cụ thể trong Kế hoạch: nếu học sinh đã làm đúng thì động viên, khích lệ, giúp học sinh hoàn thiện hơn về nội dung, phương pháp, cách trình bày (viết, nói); nếu học sinh gặp khó khăn hoặc làm sai thì chỉ ra nguyên nhân, gợi ý, hỗ trợ (hoặc giao cho bạn cùng lớp, cùng nhóm hỗ trợ) để học sinh vượt qua; tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh được tự đánh giá, góp ý lẫn nhau trong quá trình học tập
* Kiểm tra, đánh giá định kỳ
- Đánh giá định kì gồm đánh giá giữa kì, đánh giá cuối kì, thực hiện thông qua:
bài kiểm tra, bài thực hành, dự án học tập
- Thời gian làm bài kiểm tra đối với môn học (không bao gồm cụm chuyên đề học
tập) có trên 70 tiết/năm học từ 60-90 phút Trong mỗi học kì, mỗi môn học đánh giá
bằng nhận xét có 01 lần đánh giá giữa kì và 01 lần đánh giá cuối kì
- Đối với bài kiểm tra đánh giá bằng nhận xét, bài thực hành, dự án học tập, phải
có hướng dẫn và tiêu chí đánh giá theo yêu cầu cần đạt của môn học được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông trước khi thực hiện
- Khuyến khích thực hiện việc kiểm tra, đánh giá định kì thông qua bài thực hành,
dự án học tập Bài kiểm tra, đánh giá định kì được xây dựng phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường, nội dung kiểm tra, đánh giá bao gồm nội dung các hoạt động đã thực hiện đến thời điểm kiểm tra, đánh giá
II Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – lớp 8, 9
1 Thực hiện kế hoạch giáo dục
- Việc tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL), hoạt động ngoại khóa chuyển mạnh sang hướng hoạt động trải nghiệm sáng tạo; tăng cường tổ chức và quản lí các hoạt động giáo dục kĩ năng sống theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 của Bộ GDĐT ban hành quy định về Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa Các trường THCS có kế hoạch cụ thể phù hợp với điều kiện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, hoạt động tập thể cho HS theo các chủ điểm, tham
Trang 7gia đầy đủ và có chất lượng các cuộc thi liên quan đến hoạt động giáo dục để đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện
- Phân công giáo viên: Trong Kế hoạch giáo dục quy định tại Chương trình giáo dục
phổ thông do Bộ GDĐT ban hành, các hoạt động giáo dục đã được quy định thời lượng
với số tiết học cụ thể như các môn học Đối với giáo viên được phân công thực hiện HĐGDNGLL được tính giờ dạy như các môn học
- Tích hợp HĐGDNGLL: Thực hiện đủ các chủ đề quy định cho mỗi tháng, với thời lượng 2 tiết/tháng và tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD các lớp
8, 9 ở các chủ đề về đạo đức và pháp luật
2 Tổ chức thực hiện HĐGDNGLL
- Mỗi chủ điểm hoạt động được thực hiện trong 1 tháng, trừ chủ điểm "Mừng Đảng mừng xuân" thực hiện trong 2 tháng (1 và 2) và chủ điểm "Hè vui, khoẻ và bổ ích" thực hiện trong 3 tháng (6, 7 và 8)
- Một số nội dung HĐGDNGLL về giáo dục đạo đức, pháp luật được chuyển sang tích hợp giảng dạy ở môn GDCD, ngoài ra nội dung HĐGDNGLL có thể tích hợp thực hiện ở Hoạt động giáo dục tập thể (chào cờ, sinh hoạt lớp) Từ năm học 2008-2009, điều chỉnh thời lượng HĐGDNGLL thành 2 tiết/tháng, tích hợp với các môn học, hoạt động giáo dục khác Thực hiện như sau:
+ Thực hiện đủ chủ điểm hoạt động trong các tháng của năm học và thời gian hè
+ Lựa chọn mỗi tháng thực hiện từ 1 đến 2 hoạt động đảm bảo các chủ điểm hoạt
động với 2 tiết/tháng
- Lồng ghép một số nội dung giáo dục vào HĐGDNGLL như: Giáo dục về Quyền trẻ em; Giáo dục phòng chống HIV/AIDS, ma tuý và các tệ nạn xã hội; Giáo dục môi trường; Giáo dục trật tự an toàn giao thông; Hoạt động hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Hoạt động giáo dục phục vụ nhiệm
vụ chính trị xã hội của địa phương, đất nước
- Phân công nhân sự: HĐGDNGLL là hoạt động trong kế hoạch giáo dục của nhà trường Lãnh đạo cần có người (Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng) phụ trách HĐGDNGLL của trường Toàn thể hội đồng giáo viên, các tổ chức, đoàn thể và học sinh có trách nhiệm tham gia HĐGDNGLL theo kế hoạch của trường Giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp phụ trách HĐGDNGLL của lớp
Kết quả HĐGDNGLL là một trong những tiêu chí đánh giá thi đua của các tập thể và cá nhân trong mỗi năm học
Trang 8- Phương pháp thực hiện: Trong quá trình thực hiện HĐGDNGLL, giáo viên là người hướng dẫn, cố vấn cho học sinh chủ động tổ chức và điều hành hoạt động của tập thể, tạo điều kiện để phát huy vai trò tự chủ của học sinh trong hoạt động
- Đánh giá kết quả thực hiện
+ Thực hiện bằng cách xếp loại theo các loại: Tốt, Khá, Trung bình, Yếu
+ Kết hợp các hình thức: Học sinh tự đánh giá; Tập thể học sinh (nhóm, tổ, lớp) đánh giá; Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên khác đánh giá
+ Kết quả đánh giá là một trong những căn cứ để xếp loại hạnh kiểm học sinh
- Thiết bị, phương tiện: Tận dụng các trang thiết bị được cung cấp như máy móc, nhạc cụ, băng hình, tranh ảnh, giấy khổ lớn ; tích cực làm đồ dùng dạy học đơn giản như các biểu bảng, sơ đồ, tranh ảnh, phiếu học tập Các thiết bị, phương tiện là điều kiện để thực hiện đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL, làm tăng tính hấp dẫn, gây hứng thú hoạt động cho học sinh
III Nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ
Thực hiện sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học/chủ đề; định kì sinh hoạt chuyên môn chú trọng xây dựng giờ hoạt động minh hoạ, tổ chức các tiết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp và dự giờ để phân tích, rút kinh nghiệm dựa trên phân tích hoạt động của học sinh
-Phụ lục
KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH HĐNGLL LỚP 8, 9
Trong năm học: 18 tiết, trong thời gian hè: 6 tiết
Trong năm học
Chủ điểm tháng 9 Truyền thống nhà trường 2 tiết
Chủ điểm tháng 10 Chăm ngoan học giỏi 2 tiết
Chủ điểm tháng 12 Uống nước nhớ nguồn 2 tiết
Chủ điểm tháng 1 và 2 Mừng Đảng, mừng xuân 4 tiết
Trong thời gian hè
Chủ điểm hoạt động hè Hè vui, khoẻ và bổ ích 6 tiết