Bc thi gvg biện pháp góp phần nâng cao clgd

Thực trạng Văn học là một bộ môn khoa học, mục tiêu của môn ngữ văn trong chương trình GDPT 2018 là môn học mang tính công cụ và tính thẩm mĩ - nhân văn; giúp học sinh HS có phương tiện

HỘI GIẢNG CẤP THÀNH PHỐ

BÁO CÁO BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY

I TÊN BIỆN PHÁP, LĨNH VỰC ÁP DỤNG

- Tên biện pháp: Sân chơi hoá lớp học trong giờ luyện nói và nghe cho học sinh trong chương trình Ngữ văn 6

- Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục - Ngữ văn 6

II NỘI DUNG BIỆN PHÁP

1 Thực trạng của trường/lớp/học sinh trước khi áp dụng biện pháp 1.1 Thực trạng

Văn học là một bộ môn khoa học, mục tiêu của môn ngữ văn trong chương trình GDPT 2018 là môn học mang tính công cụ và tính thẩm mĩ - nhân văn; giúp học sinh (HS) có phương tiện giao tiếp, làm cơ sở để học tập tất cả các môn học và hoạt động giáo dục khác trong nhà trường; đồng thời cũng là công

cụ quan trọng để giáo dục HS những giá trị cao đẹp về văn hóa, văn học và ngôn ngữ dân tộc; phát triển ở HS những cảm xúc lành mạnh, tình cảm nhân văn, lối sống nhân ái, vị tha, Thông qua các văn bản ngôn từ và những hình tượng nghệ thuật sinh động trong các tác phẩm văn học, bằng hoạt động đọc, viết, nói

và nghe, môn Ngữ văn có vai trò to lớn trong việc giúp HS hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cũng như các năng lực cốt lõi để sống và làm việc hiệu quả, để học suốt đời

Tuy nhiên, tổ chức hoạt động dạy học như thế nào để đảm bảo thực hiện được mục tiêu của môn học là một vấn đề cần trao đổi vì việc dạy học văn là một nghệ thuật nhất là việc thực hiện nội dung dạy luyện nói - nghe cho HS Bởi

vì dạy HS đọc hiểu văn bản đã khó thì việc luyện kỹ năng nói - nghe càng khó hơn rất nhiều bởi đây là những giờ học khó hấp dẫn với HS

Với mục tiêu và thực trạng của môn học nói chung, của phần dạy kỹ năng nói - nghe trong giờ Ngữ văn nói riêng, khi thực hiện chương trình GD PT 2018 tại đơn vị trường THCS Ninh Thành chúng tôi nhận thấy có những điểm mạnh

và hạn chế cần khắc phục như sau:

1.2 Những mặt mạnh:

* Nhà trường:

- BGH nhà trường đã chỉ đạo các tổ nhóm chuyên môn nghiên cứu chương trình SGK mới, xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể chi tiết Nhà trường đã triển khai kịp thời đầy đủ các văn bản hướng dẫn của các cấp về công tác chuyên môn

- Nhà trường hoàn thiện từng bước cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy và học theo nội dung chương trình đổi mới khá tốt

* Tổ nhóm chuyên môn:

- Tổ chuyên môn luôn chú trọng nội dung sinh hoạt chuyên môn, tập trung

quyết liệt việc đổi mới phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, đặc biệt qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, xây dựng và thực hiện các chuyên đề chuyên môn

- Tổ chức nhiều chuyên đề thảo luận cùng trao đổi để mỗi giáo viên (GV) nắm vững được các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới Từ đó trang bị cho mình những kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy, nâng cao hơn nữa năng lực chuyên môn

* GV: Bản thân GV luôn tích cực nỗ lực học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tìm tòi, nghiên cứu tài liệu tự rút kinh nghiệm sau mỗi giờ lên lớp

1.3 Hạn chế cần khắc phục:

- Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 với HS THCS mới sang năm thứ 2 nên tài liệu, sách tham khảo giành cho GV, HS còn ít, các nguồn tìm kiếm chủ yếu sưu tầm, tìm kiếm, học hỏi trên mạng Internet

- Đối với GV:

+ GV chưa thực sự quan tâm đến các giờ luyện nói - nghe cho HS (theo cách dạy cũ, chủ yếu luyện viết)

+ Việc tổ chức hoạt động dạy học đối với các tiết học này chưa linh hoạt, hợp lý nên chất lượng luyện nói - nghe chưa cao (Thường chỉ dừng lại ở việc cho HS đứng tại chỗ đọc bài đã chuẩn bị ở nhà của mình, cũng có khi GV không giao về nhà mà dành thời gian trên lớp cho HS chuẩn bị hết quá nửa tiết, sau đó thời gian còn lại chỉ đủ cho một vài HS đứng tại chỗ trình bày bài viết của mình bằng cách cầm giấy đọc cho cả lớp cùng nghe và nhận xét, rút kinh nghiệm) + GV chưa quan tâm được tất cả các đối tượng HS Phần lớn HS được nói trước lớp là những HS đã có kỹ năng trình bày tốt

+ Cấu trúc chương trình sách giáo khoa thay đổi theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất HS, một số GV chưa cập nhật hết việc đổi mới phương pháp giảng dạy nên còn bỡ ngỡ, lúng túng nhất là các tiết nói - nghe Do đó chưa tạo được hứng thú học tập cho HS

- Phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến môn học, thậm chí còn coi nhẹ, phản đối khi con đưa ra sự lựa chọn bồi dưỡng môn học này vì họ mong muốn,

kì vọng ở con em học tốt những môn học có tính ứng dụng cao trong cuộc sống hiện đại như Toán, Vật lí, Hóa học, Ngoại ngữ, Tin học…

- HS:

+ Nhiều HS nhận thức chưa đúng, hiểu chưa rõ về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của môn học, chưa hứng thú, yêu thích, cố gắng… nên kết quả học tập chưa cao

+ HS còn thiếu tự tin khi trình bày vấn đề, còn lúng túng, rụt rè, ấp úp, chưa biết dùng từ, diễn đạt rõ ý nghĩ (Có nhiều em lên bục giảng đứng nói mà không dám nhìn xuống lớp, tay chân như thừa thãi, vụng về… Có em ấp úng một chút rồi không thể nói tiếp được nữa Cá biệt còn có những trường hợp không nói được một ý nào; không biết dùng từ biểu đạt ý nghĩ)

Từ thực trang trên sau đây tôi xin được đưa ra biện pháp Sân chơi hoá lớp học trong giờ luyện nói và nghe cho HS trong chương trình Ngữ văn 6 để

phần nào giúp các em HS rèn luyện kỹ năng nói và nghe tốt hơn

2 Nội dung biện pháp.

2.1 Mô tả bản chất của biện pháp:

Để giờ luyện nói đạt hiệu quả GV cần thực hiện tốt các bước sau:

2.1.1 Bước 1: Xây dựng kế hoạch bài dạy, phương án thực hiện tổ chức các hoạt động trên lớp (chuẩn bị)

Muốn một giờ luyện nói - nghe đạt kết quả tốt GV cần hướng dẫn HS xác định được mục đích nói và đối tượng nghe từ đó xác định được nội dung nói và cách nói Cũng từ đó định hướng cho các em những việc cần chuẩn bị cho tiết luyện nói - nghe, đây là nhiệm vụ quan trọng góp phần tạo nên thành công của giờ luyện nói - nghe Để các em chuẩn bị bài tốt, có chất lượng thì sự chuẩn bị, hướng dẫn của GV cũng phải chu đáo Trong sách giáo khoa thường có một số

đề để GV lựa chọn GV cần chọn đề phù hợp với đối tượng HS sau đó hướng dẫn các em chuẩn bị ở nhà bằng cách phân việc cụ thể cho từng đối tượng HS (có thể phân theo dãy bàn, theo tổ, theo nhóm, theo năng lực ) để HS chuẩn bị

kĩ lưỡng, tránh đối phó qua loa, đại khái

VD: Để thực hiện bài Luyện nói - nghe: Kể về một trải nghiệm của bản thân GV hướng dẫn HS chuẩn bị các nội dung có liên quan và thực hiện

các bước tiến hành làm bài văn:

* Bước 1: Lựa chọn đề tài

HS cần liệt kê ra một số trải nghiệm đáng nhớ của bản thân sau đó lựa chọn

- Trải nghiệm vui:

+ Một chuyến đi

+ Một lần làm hướng dẫn

viên/MC…

+ Một việc làm tốt…

- Trải nghiệm buồn:

+ Một lần mắc lỗi + Chia tay một người…

+ Mình bị hiểu lầm hoặc mình hiểu lầm ai đó

* Bước 2 Tìm ý: Lập hệ thống câu hỏi

+ Câu hỏi 1: trải nghiệm diễn ra vào thời gian nào? ở đâu?

+ Câu hỏi 2: có những ai tham gia cùng trải nghiệm? Họ nói gì, làm gì? + Câu hỏi 3: điều gì đã xảy ra trong trải nghiệm

+ Câu hỏi 4: cảm xúc của em sau trải nghiệm…

* Bước 3: Lập dàn ý

a Mở bài: Giới thiệu trải nghiệm

b Thân bài: Kể diễn biến trải nghiệm

c Kết bài: Kết thúc trải nghiệm và cảm xúc

* Ngoài việc hướng dẫn HS chuẩn bị ở nhà những nội dung như trên, GV phải phân công cụ thể cho HS viết các đoạn văn như sau:

+ Nhóm chuẩn bị phần mở bài

+ Nhóm chuẩn bị phần kết bài

+ Ba nhóm chuẩn bị phần thân bài với các ý trên

2.1.2 Bước 2: Tổ chức luyện nói và nghe trước lớp:

a Để khâu luyện nói trước lớp đạt hiệu quả GV phải tạo được cho HS nhu cầu muốn nói, muốn được bộc lộ Vấn đề này được thực hiện ngay trong phần mở đầu

Cũng như các tiết học khác hoạt động mở đầu có vai trò quan trọng Hoạt động mở đầu cần phải đảm bảo khơi gợi được không khí học tập, phải gắn với chủ đề Để tạo hứng thú học tập, khát vọng phát triển bản thân của HS, GV có thể mở đầu bằng một video, clip; một câu chuyện tư liệu; hình ảnh chân dung những MC nổi tiếng, những hướng dẫn viên du lịch, những giám đốc Maketting giỏi…

VD: HS xem 1 đoạn Clip trích đoạn dự thi của một bạn nhỏ ở Ninh Bình

-người đã từng tỏa sáng trong chương trình truyền hình “Mặt trời bé con”

- Em có biết trích đoạn Clip là phần dự thi của thí sinh nào người Ninh Bình?

- Theo em điều gì đã giúp bạn ấy tỏa sáng trong chương trình đó?

HS xem xong clip có thể nhận ra trả lời:

+ Bé Mai Hương, 9 tuổi, HS lớp 4 trường TH Sơn Hà, Nho Quan

+ Bạn có vốn kiến thức, hiểu biết sâu sắc

+ Giới thiệu về Tràng An, Bái Đính như một hướng dẫn viên du lịch chuyên nghiệp

+ Phong thái tự tin, cách diễn đạt lưu loát, biểu cảm…

Từ đó GV đưa ra vấn đề kỹ năng giao tiếp đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống của mỗi con người…

GV cũng có thể cho HS quan sát chân dung của một số MC nổi tiếng

MC: Tùng Chi MC: Phan Anh NB: Lại Văn Sâm

Những hình ảnh các em vừa bắt gặp có thể sẽ là các em trong tương lai… vậy làm thế nào để rèn luyện bản thân đạt được điều đó…

Trong quá trình thực hành không thể thiếu kỹ năng nghe Đây không

đơn thuần là nghe mà nó còn là sự thấu hiểu và học hỏi Lắng nghe là một quá trình chủ động, tập trung và mong muốn thấu hiểu nội dung của người nói Phân tích những gì họ nói rồi đưa ra lời đối đáp ý nghĩa hoặc chia sẻ, cho lời khuyên

với người đối diện Để việc lắng nghe đạt hiệu quả:

- Ngồi im lắng nghe Nhìn thẳng vào mặt người đối diện

- Hoà mình vào cuộc đối thoại

- Khuyến khích người khác nói và đặt câu hỏi

- Nghe bằng trí óc chứ không nên nghe bằng cảm xúc

- Không nên cắt ngang hay cướp lời

- Thỉnh thoảng gật đầu và cười mỉm hoặc những tín hiệu bằng giọng nói hay thị giác

- Cần phải làm chủ những suy nghĩ của mình khi lắng nghe

- Cố gắng hiểu đâu là vấn đề quan trọng và cơ bản nhất

- Chắt lọc và tóm tắt thông tin người nói đề cập

- Trình bày lại mạch lạc với quan điểm của cá nhân

- Làm rõ và thông qua các vấn đề

b Thực hiện hoạt động luyện nói và nghe:

Để hoạt động này đạt hiệu quả, giờ học thực sự sôi nổi GV nên tổ chức theo hình thức sân chơi hoá lớp học với 3 phần thi:

- Điều em đã biết.

- Điều em sẽ nói.

- Idol của Đội (Thuyết trình viên tài năng)

* Phần thi thứ nhất Mục đích là để kiểm tra kiến thức đã học của HS về

dạng bài, kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của các nhóm GV sử dụng hình thức hoạt động nhóm/dự án học tập: mời đại diện nhóm trình bày sản phẩm đã chuẩn

bị theo các bước: Lựa chọn đề tài -> Tìm ý -> Lập dàn ý

Sau phần trình bày của HS, GV phải nhắc lại một lần nữa yêu cầu của tiết luyện nói – nghe trước khi tiến hành mời các em lên trình bày

* Phần thi thứ 2: Đây là hoạt động chính của giờ học:

GV cần đảm bảo để tất cả các thành viên trong lớp đều tham gia luyện nói

-nghe Để làm được điều đó GV có thể thực hiện theo hình thức luyện nói tiếp sức hoặc hình thức dàn hợp xướng…

Hình thức này giúp cho đối tượng HS nhút nhát có khả năng mạnh dạn, tự tin nói trước tập thể; giúp cho các đối tượng HS cùng bổ trợ cho nhau trong quá trình thực hành kỹ năng nói về một vấn đề nào đó

Tạo cho HS khả năng làm việc tập thể, biết phối hợp nhịp nhàng, ăn ý, biết đoàn kết, hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ Các nhóm thi chuẩn bị khẩn trương vấn đề cần trình bày, phân công các thành viên chuẩn bị nội dung tiếp sức, yêu cầu mỗi thành viên trong đội trình bày tiếp nối vấn đề đến khi nội dung được trình bày hoàn chỉnh

Trong hoạt động này nhóm trưởng giữ vai trò đặc biệt quan trọng trong việc điều hành nhóm để các hoạt động nói được nối tiếp không bị ngắt quãng Mỗi nhóm trình bày trước lớp có thể theo trình tự sau:

+ Thành viên thứ nhất có thể trình bày phần lời chào và lời tự giới thiệu về nhóm và nội dung sẽ trình bày

+ Thành viên thứ 2 trình bày mở bài

+ Thành viên thứ 3 trình bày đoạn 1 phần thân bài

+ Thành viên thứ 4 trình bày đoạn 2 phần thân bài

+ Thành viên thứ 5 trình bày phần kết bài

+ Thành viên cuối cùng trình bày lời chào kết thúc, lời cảm ơn

Tuy nhiên phải đảm bảo thời gian theo quy định, thực hiện hoạt động nhịp nhàng nối tiếp, nội dung nói không bị gián đoạn, khập khiễng, các thành viên phải trình bày ăn ý, khớp nhau thì hiệu quả mới cao

* Phần thi thứ 3:

Mục đích là chọn ra những HS nói tốt nhất của đội (Idol của đội) để HS có

thể phát huy tối đa năng lực của bản thân dưới hình thức Thuyết trình viên tài năng

Trong phần thi này đội thi sẽ chọn ra HS nói tốt nhất để diễn thuyết một bài nói hoàn chỉnh trước lớp, khuyến khích HS tham gia phần thi này có sự kết hợp của âm nhạc

Sau phần thi của các đội GV tổ chức cho HS nhận xét, đánh giá về phần trình bày của từng nhóm Vấn đề nhận xét đầy đủ, sâu sắc tức là các em đã lắng nghe hiệu quả

BẢNG KIỂM

KĨ NĂNG KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM ĐÁNG NHỚ CỦA BẢN THÂN

Yêu

Nội

dun

g

Bài trình bày có đủ ba phần: Giới thiệu, nội dung và kết thúc

Câu chuyện kẻ về trải nghiệm của người nói

Câu chuyện giới thiệu rõ ràng về (các) nhân vật, không gian,

thời gian xảy ra

Các sự việc được kể theo trình tự hợp lí

Câu chuyện được kể theo ngôi thứ nhất và nhất quán trong cách

xưng hô từ đầu đến cuối bài nói

Thể hiện rõ cảm xúc về sự việc đã xảy ra

Nêu được ý nghĩa của trải nghiệm với bản thân

Hìn

h

thức

Giọng nói to, rõ, mạch lạc

Giọng điệu kể linh hoạt, phù hợp với nội dung và cảm xúc của

người nói

Người nói tự tin, nhìn vào người nghe khi nói, sử dụng giọng

kể, nét mặt cử chỉ hợp lí

GV nhận xét cụ thể, cho điểm mỗi nhóm

2.2 Tính mới, tính sáng tạo của giải pháp mới:

Áp dụng giải pháp “Sân chơi hoá lớp học trong giờ luyện nói cho HS trong chương trình Ngữ văn 6”, tôi nhận thấy tính mới, tính sáng tạo so với

phương pháp dạy học thông thường như sau:

- Đặc biệt quan tâm đến tất cả các đối tượng HS, lấy HS làm trung tâm để

tổ chức các hoạt động giáo dục

- Đa dạng các hình thức dạy học để giờ học sinh động, HS hào hứng tích cực tham gia tìm hiểu, nắm vững kiến thức, kỹ năng

- Phát huy năng lực, phẩm chất của HS

- Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học tập, tạo tâm thể thoải mái,

sự hào hứng học tập của HS

- Rèn luyện được nhiều kỹ năng cho HS: kỹ năng tư duy, vận dụng kiến thức, kỹ năng khái quát, kỹ năng bộc lộ suy nghĩ, ý kiến của bản thân Đặc biệt

là kỹ năng nói, HS có thể tự tin mạnh dạn trước hoạt động nói

- HS hứng thú với môn học, chất lượng học tập được nâng lên, rõ rệt, tỷ lệ

HS Trung bình, Yếu giảm nhiều

III HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Kết thúc một học kì thực hiện với các giải pháp trên, qua quá trình theo dõi HS trên lớp và tiến hành khảo sát lại với các nội dung ban đầu đã cho kết quả rất khả thi

PHIẾU KHẢO SÁT NĂNG LỰC NÓI VÀ NGHE TRƯỚC TẬP THỂ CỦA HỌC SINH KHỐI 6

(Mẫu phiếu thực hiện trước, sau khi áp dụng giải pháp) 1 Em có tự tin khi nói trước đám đông không?

Rất tự tin ( Mức độ 1)

Tự tin ( Mức độ 2)

Bình thường ( Mức độ 3)

Không tự tin ( Mức độ 4)

2 Khi nói trước đám đông em thực hiện có tốt không?

Nói chưa thật tốt nhưng không quá sợ hãi khi nói

( Mức độ 3)

Nói không rõ, mất bình tĩnh ( Mức độ 4)

3 Em có hứng thú với các tiết học nói và nghe trong chương trình Ngữ văn 6 không?

Rất hứng thú ( Mức độ 1)

Hứng thú ( Mức độ 2)

Bình thường ( Mức độ 3)

Không hứng thú ( Mức độ 4)

4 Nếu cho em một cơ hội nói về chủ đề nào đó trước tập thể, em có sẵn sàng để nói không?

Rất sẵn sàng (Mức độ 1)

Sẵn sàng (Mức độ 2)

Bình thường (Mức độ 3)

Không sẵn sàng (Mức độ 4)

* Kết quả

Mức độ 1 Mức độ 2 Mức độ 3 Mức độ 4 Trướ

c

Sau Trướ

c

Sau Trướ

c

1 Em có tự tin khi nói

trước đám đông không?

10,5% 40% 21,5% 40% 30% 15,3% 37,7% 0%

2 Khi nói trước đám

đông em thực hiện có tốt

không?

5,6% 30% 15% 45% 26,4% 20% 53% 5%

3 Em có hứng thú với các

tiết học nói và nghe trong

chương trình ngữ văn 6

không?

7% 43% 26,8% 40,6

%

45,7% 10% 22% 7%

4 Nếu cho em một cơ hội

nói về chủ đề nào đó

trước tập thể, em có sẵn

sàng để nói không?

6,5% 38,3

% 28,4% 45,7% 35,9% 10% 29,2% 6%

Các em hứng thú hơn với tiết luyện nói, không còn rụt rè, e ngại, thiếu tự tin khi đứng trước đám đông Thay vào đó là sự tự tin, thái độ cởi mở hơn Không khí lớp học có sự hào hứng, sôi nổi, các em thích được học những tiết luyện nói hơn Bài nói do có sự chuẩn bị chu đáo nên khi trình bày các em không có sự ngập ngừng, ấp úng, nội dung cũng trọn vẹn, đầy đủ hơn Do đó, đa

số bài nói đều hoàn chỉnh hơn lúc trước Kĩ năng nói của các em đã có sự tiến

bộ, các em biết chào khi mở đầu và khi kết thúc, biết giới thiệu đề tài, cách nói cũng trôi chảy, gãy gọn, đúng chính âm, kết hợp cử chỉ, nét mặt, thái độ,…

IV ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

Các biện pháp trên được sử dụng hiệu quả trong rèn luyện kĩ năng chương trình Ngữ văn lớp 6 của trường THCS Ninh Thành Khắc phục những hạn chế là sách giáo khoa hiện hành chỉ chú trọng đến luyện nói và thiếu đi một kĩ năng mềm vô cùng quan trọng là “nghe” Nói và nghe là hai hoạt động không thể tách rời nhau, nó là nhân tố quan trọng quyết định hiệu quả giao tiếp

- Để áp dụng giải pháp này các đồng chí GV cần: tâm huyết với nghề, có

sự đầu tư, tìm tòi trong khâu soạn giáo án để thiết kế các hình thức học tập phong phú, hiệu quả, phù hợp với đối tượng HS từng lớp, từng địa phương

- GV phải nắm vững nguyên tắc dạy nói và nghe Để một giờ luyện nói

và nghe được hiệu quả GV phải nắm vững các nguyên tắc cơ bản khi thực hiện một tiết dạy nói

+ Nguyên tắc 1: 100% HS phải được nói và nghe

+ Nguyên tắc 2: Áp dụng chiến lược nói và nghe.

+ Nguyên tắc 3: Hướng dẫn cụ thể HS cách nói và nghe

+ Nguyên tắc 4: Đa dạng hóa các hoạt động tổ chức.

- GV phải nắm vững quy trình của giờ luyện nói và nghe

+ Trước khi dạy GV tổ chức, hướng dẫn HS chuẩn bị bài nói và tập luyện.

+ Khi dạy luyện nói và nghe: Tiết luyện nói và nghe được thực hiện bởi

hai hoạt động chính là hoạt động mở đầu và hoạt động thực hành

- Trước khi nói và nghe: GV hướng dẫn cho HS xác định được mục đích, nội dung, người nghe, không gian, thời gian Liệt kê được các ý chính cần nói

Những điều cần lưu ý để nói và nghe tốt.

- Khi nói và nghe: GV tổ chức cho HS thực hiện nói và nghe theo nhóm: nói ở nhóm 2 hoặc nhóm 4; nói trước lớp 1-2 HS Tổ chức cho HS đánh giá, nhận xét

- Phát huy hiệu quả ứng dụng của công nghệ thông tin phục vụ cho tiết học giúp HS vừa hào hứng học tập vừa khắc sâu, nắm vững kiến thức Đồng thời rèn cho các em ý thức tự học, tích cực tìm hiểu, học hỏi thêm những kiến thức hay, bổ ích trên mạng Internet

- GV phải chủ động về kiến thức, có ý thức rèn luyện các kỹ năng cho HS trong mỗi giờ học môn Ngữ văn

- Các em HS cần có ý thức chuẩn bị bài ở nhà chu đáo Tập trung, tích cực, tự tin tham gia các hoạt động ở trên lớp Mạnh dạn bày tỏ ý kiến, suy nghĩ

để cùng trao đổi với thầy cô

Trong quá trình giảng dạy và áp dụng tôi nhận thấy giải pháp có thể nhân rộng và áp dụng đối với các tiết luyện nói - nghe lớp 7 chương trình giáo dục phổ thông 2018 và lớp 8,9 sách giáo khoa 2006 đối với các trường trên địa bàn thành phố Ninh Bình và Tỉnh Ninh Bình

V CAM KẾT

Tôi cam kết biện pháp này lần đầu được dùng để đăng ký tham dự Hội thi

và chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân tôi trước đây

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG GV VIẾT BÁO CÁO

PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH ÁP DỤNG BIỆN PHÁP: “SÂN CHƠI HÓA

LỚP HỌC TRONG GIỜ LUYỆN NÓI VÀ NGHE CHO HỌC SINH

TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 6”

HS tự tin đứng chia sẻ trước cả lớp các phần thi

Phần thi Điều em sẽ nói (Hình thức Luyện nói tiếp sức)