Xây dựng chương trình và phương pháp sử dụng video trong dạy học địa lí lớp11

Đặc biệt là cơ Nguyễn Thị Kim Liên - giảng viên khoa Địa lí Đại học Sư Phạm.. Cùng tồn thể: Quý thầy cơ trường THPT Nguyễn Chí Thanh Quý thầy cơ trường THPT Bùi Thị Xuân Quý thầy cơ trườ

BO G!IAO DUC VA BAO TAO

TRUGNG BAI HOC SU PHAM THANH PHO HO CHi MINH

KHOA DIA LY

|

XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH YÀ ` PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG YIDEO | TRONG DÁY HỌC ĐỊA LÝ LỚP II

Pe L: fos

GVHD — : ThS NGUYEN ‘THI KIM LIEN SVIH 0: NGUYEN ‘THI MY DUNG

PA AM AANAANNA

c1 8.‹ 9989989» 92.1.e9s 89.964 4940404100090404004 1W Ốố

1 ad dd seo mo-ssxoosv.i-yssessaseslsls.4440006406400401904041191941913039101193131030 s99 s9 9e mamemememememememesm

sete wee dese eee bee

LOI CAM ON

Cos HD Khoá luận được hoàn thành nhờ sự giúp đỡ của các Thấy Cô khoa

Địa lí trường Đại học Sư Phạm thành phố Hồ Chi Minh Đặc biệt là cô Nguyễn Thị Kim Liên - giảng viên khoa Địa lí Đại học Sư Phạm

Cùng toàn thể:

Quý thầy cô trường THPT Nguyễn Chí Thanh

Quý thầy cô trường THPT Bùi Thị Xuân Quý thầy cô trường THPT Hùng Vương Quý thấy cô trường THPT Nguyễn An Ninh Quý thầy cô trường THPT Tran Phú

Da tao điều kiện cho chúng tôi thực tập và trao đổi ý kiến về thực

trang sử dụng vidco trong giảng dạy Địa lí

Chúng tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của công ty sách và

thiết bị trường học thành phố Hồ Chí Minh trong suốt quá trình xây dựng

phim vidco giáo khoa

Cùng gia đình và tất cả các bạn xinh viên khoá 23 đã giúp đỡ và động viên rất nhiều về tính thần cũng như vật chất để chúng tôi thực hiện

để tài này Xin nhận nưi tôi lòng biết dn sâu sắc nhất

Sinh viên thực hiện

NGUYEN TH] MY DUNG

Thành phố Hồ Chí Minh Tháng 05/2001 a

XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG VIDEO

TRONG DAY HỌC ĐỊA LÍ LỚP II

UG; Lịch sÌngNifi a OE AA icesiss as scceiecscacissopsaciccsnererastocmenonecencaascaieceucas |

II Giới hạn của để tầi 31t 1E ngư +-

VY: Mục UGUW FeO CON xo ckccc 220200 20000460ã4066à 3

V Phương pháp nghiền cứu HH nh kg 3

PHẦN II: NỘI ĐUNG

CHUONG I; CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG VỀ CÁC PHƯƠNG 'TIỆN VÀ

THIẾT BỊ KỸ THUẬT ĐẠY HỌC ĐỊA LÍ 4 CHƯƠNG II; VAI TRÒ CỦA PHƯƠNG ‘TIEN DAY HOC TRONG

GIÁO ĐỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP SỬ ĐỤNG PHƯƠNG TIENGU DỤNG)ĐAY HỌC ĐỊA LÍ 5225222222252 5

| Vai trò của phương tiện dạy học trong giáo dục 5

Il Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học Địa lí, 6

CHƯƠNG IIĂ:. ~ -. .— PHƯƠNG TIEN NGHE NHIN DONG (VIDEO)

I Khái niệm - thiết bị chiếu phim - Cách sử dụng - Bảo

HUỖNG Gi5225223060G2G1ãLÁ4G1060x4G0Sd320610G2GqáGã15448-633242043402005%656 7

II, Phạm vị sử dụng Q Q2 II

LH Các loại bằng vidco Địa lí —- Lựa chọn phìm 2

IV Tính chất và ý nghĩa của phim giáo khoa và băng hình

trong 0g học Đi Ñ xcaticitiuiibtiitiis@idaaiau 13

V Thực trạng sử dụng video ở một số trường THPT Thành nhố Hồ Chỉ MiNÌ:¿4:¿<2-22020020020016ãã0i064461042w806ãÁ l4 CHUGNG IV: XÂY ĐỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP

SỬ DỤNG VIDEO TRONG ĐA Y HỌC ĐỊA LÍ 16

1 Phufdng phap sử dụng video trong dạy học Địa lí ló

II Phương pháp sứ dụng vidco trong giảng dạy Địa lí lớp

LH Biên soạn một số phần trong chương trình Địa lí lớp L1

THPT bằng phương pháp sử dụng vidco (phim giáo

VKhoa.— băng DÌDN Go ecnesbiciecceerscic0iceccsokoeteossskadcaansdi 20

JV, Thực nghiỆñậ Sự ph Ý TH 022666626020 0yc C2062 2202401622628865nscx382 36

V Xây dựng chương trình video giáo khoa s5 5< 55+ 40

VỊ, Nhận xét một số phim video giáo khoa 5555: 46

KHẨN Ti: KẾT LUẬN + ekiESEiAecoCin6GicbstoGinaS2Lsbidbgssek 47

PHAN IV: PHU LUC .-(-22ScSvvvvvereeeerterrrrrrvrrvervrsseree —— 49

RGR: UR ĐING V00 Áttctit10I0Gk60G0A0200000Giua 49

TÀI LIỆU THAM KHẢO 2 2-5 5 8 1 11 s62 4 51

giảng dạy nhằm phục vụ cho sự nghiệp đổi mới của đất nước

Một trong những công việc nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy là phải biết sử dụng tốt các phương tiện dạy hục trong việc giảng dạy ở tất

cả các cấp học,

Thực tế hiện nay ở các trường phổ thông cho thấy, giáo viên Địa lí chưa sử dụng các phương tiện day hoc hién dai (overhead, slide, video,

vi tính ) vào việc giảng dạy mà chỉ có thói quen sử dụng các phương tiện

truyền thống như (tranh ảnh, bản đổ, biểu đổ treo tường) trong khi các phương tiện dạy học này dể bị hỏng, mất nhiều thời gian chuẩn bị và những học sinh cuốt lớp khó quan sắt

Hiện nay, việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại còn hạn

chế do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan Tuy nhiên, để đạt

được kết quả cao trong giảng dạy đòi hỏi người giáo viên phải biết sử

dụng các phương tiện dạy học hiện đại vì nó sẽ giúp cho người học hiểu nhanh nhớ lâu các nội dung học tập đồng thời giảm nhẹ sức lao động của

thay va tiết kiệm được thời gian

Là một giáo viên trong tương lai, tôi nhận thấy rằng tìm hiểu và vận

dụng phương tiện hiện đạivào trong giảng dạy là hết sức cần thiết,

Nhưng do thời gian và khả năng có hạn nên tôi chỉ chọn một loại phương

tiện để tìm hiểu và áp dụng vào việc giảng dạy bộ môn đó IA video

Bước đầu tìm hiểu tính khả thi của phương tiện và mong rằng tương lai không chỉ có video mà các phương tiện dạy học hiện đại khác cũng được

áp dụng vào trong giảng dạy ở tất cả các trường phổ thông để nâng cao

chất lượng đào tạo, đưa nền giáo dục nước nhà sánh vai với nên giáo dục của các nước trên thế giới

od

GYHD: NGUYEN Ti] KIM LIEN Khoa Luan Tot Nghiệp

Trong những năm gắn đây, nền giáo dục nước ta đã có những thay đổi về mục tiêu giáo dục, thiết kế chương trình, nội dung và phương pháp gidng diy Trong đó việc cải tiến phương pháp dạy học nhằm phát huy tỉnh tích cực chủ đũng trong học tập của học sinh là mục tiêu mà tất cả cắc giáo viên đang hướng đèn Nhiệm vụ của một giáo viên là phải làm thể nào để giúp học sinh lĩnh hội trí thức một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất

Để đạt được điều đó người giáo viên phải nổ lực rất nhiều, biết sử dung

linh hoạt nhiều phương pháp khác nhau, Nhưng do thời gian va kha nang có hạn nên tôi chỉ tìm hiểu một vấn để đó là "Xây dựng chương trình và phương pháp sử dụng vidco trong dạy học địa lí lớp 11”, phương phán xử dụng video

góp phẩn thiết thực trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy Vì tông qua bang hình vidco, các hình ảnh về dịa lý tự nhiên và địa lý kinh tế của các nước

trên thế giới được biểu hiện một cách sinh động trên man Anh, git hoe sinh nhanh chóng lĩnh hội trí thức và nhớ lâu hơn Mặt khác sử dụng vidoo còn giúp giáo viên có thể khai thác tổi đa năng lực tư duy cla hoc sinh, su md va ham thích khám phá của các em, môt đối tượng giáo dục đang ở độ tuổi có sức phát

triển tốt nhất,

La sinh viên khoa địa lý, với mong ước góp một phẩn nhỏ vào sự phát triển của công tắc giảng dạy bộ môn, tôi đã chọn để tài : "Xây dựng chương trình và phương pháp sử dụng vidco trong đạy học địa lí lớp 11 ” cho khóa luận tốt nghiệp của mình

°H SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

Theo tài liệu của UNESCO, đổi với các nước phát triển như My, Nhat,

Anh, Pháp, Đức thi phương tiện nghe nhìn đã được đưa vao phục vụ chủ sự nghiệp giáo dục từ những năm 50

SYTH: NGUYEN Ti] MY DUNG Trang 1

GYUD: NGUYEN Ti] KIM LIEN Khoa Luan Tét Nghiép

““ .1111 — "—èằẻằắ¬¬¬a¬a¬aẽ"ẽ"aaaa"a"aẽaắaẽaẽắaắĩắĩắ—ẳ—wxa

Vị du như ở Nhật thì từ đấu những nằm 50 đã có chương trình phát thanh học đường và từ những năm 60 đã có chương trình truyén hình học đường

Đến năm 70, kỹ thuật vidcu xuất hiện và đã nhanh chóng trở thành

phương tiện nghe nhìn dạy học có hiệu quả (ở Pháp năm 1985, mỗi trường

trung học bình quần có một tí vì và đầu máy video), Su phat triển của kỹ thuật video đã giúp cho giáo viên có một phương tiện nghe nhìn có hiệu quả trong

việc dạy học trên lớp Nhờ có bằng ghỉ hình, đầu máy video và ti vi, gido vin

có thể chú động trong việc cung cấp kiến thức cẩn thiết của bài giảng ở các thời điểm thích hợp xen kẻ những lời giảng của giáo viên và sự thảo luận của

học sinh

Chinh vì lợi ích trên, từ năm 1990 cong ty sách và thiết bị trường học (223

Nguyễn Trì Phương, Q5 — Tp.HCM) đã tiến hành nghiên cứu sản xuất và cho

ra đời cấc băng hình giáo khoa các môn (Toán, Lý, Hóa, Sinh, Pia, ) các

cấp từ mẫu giáo, tiểu học, đến rung học cư sở và phố thông trung học Cùng các bàng hình ngoại khóa khác góp phân đổi mới phương pháp giảng day và nắng cao chất lượng đào tạo của ngành giáo dục

Để phục vụ cho quá trình đào tạo sinh viên, khoa địa lý trường Đại Học

Sư Phạm Tp.HCM đã thâu các chương trình truyền hình trên tỉ ví có liên quan

đến nội dung giảng dạy địa lý ở phổ thông, góp phần làm phong phú thêm hệ thống bằng hình phục vụ giảng day bộ môn

Tóm lại, những người thực hiện phim giáo khoa va bang hình đều nhận thức rõ vai trò của việc sử dung video trong giáo dục nói chung và giảng dạy

địa lý nói riêng Họ đã thu thập những tư liệu, những hình ảnh, xây dựng nhiều phim có nội dung phù hựp với nội dung sách giáo khoa nhằm giúp học sinh củng cố bài học một cách nhanh chóng vàsâu sắc Tuy nhiên các phim sắn xuất ra còn rời rạc, chưa có tính hệ thông, chưa có phương pháp hướng dẫn sử dụng cụ thể và việc ứng dụng vidco để giảng dạy ở các trường phổ thông còn hạn chế lu đó chúng tôi cố gắng cụ thể hoá phương pháp sử dụng video trong giảng dạy địa lý mà đặc biệt là địa lý lớp I1 : "Địa lý kinh tế xã hội thể giới”

góp phần vào việc nâng cao tiểm lực và hiệu quả dạy học, đáp ứng nhu cầu

nựày càng cao của xã hội và xu thể đổi mới phương pháp giảng dạy hiện này

:IỚI HAN CỦA ĐỂ TẢ

Đối với bộ môn địa lý, video giáo khoa và băng hình không chỉ phục vụ cho cấp 2 mà còn có phim giáo khoa và bảng hình phục vu cho việc giảng dạy

ở cấp 1 Tuy nhiên do thời gian và khá năng có hạn nên để tài chỉ dừng lại ở

việc sử dụng vidco giáo khoa và băng hình tong việc giảng dạy địa lý lớp l1

Cụ thể hoá môi số phần, một số đoạn có xứ dụng vidco giáo khoa và bằng hình

trong giáng dạy địa lý lớp 11 và xây dựng bộ phím giáo khoa : Điêu kiện tự

_———mmmmmmm———————————————— —————-z=m=nnn=nnnnnrnn==m——-=—=——————nnnn==es

SYTH: NGUYEN TH] MY DUNG Trang 2

GYHD: NGUYEN Til] KIN LIEN Khóa Luận Tết Ñghiệp

- Hiểu rõ hơn về thiết bị dạy học và tẩm quan trọng của chúng đối với

việc giáng dạy địa lý, đặc biệt và video,

- Nam rd cấu tạo, tính chất, ý nghĩa của phim và băng hình trong việc giảng dạy các môn học nói chung và môn địa lý nói riêng Hên cạnh đó nắm được phương pháp xây dựng một phim video phục vụ cho việc giảng dạy

- = Đổi mới phương pháp giáng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo

ducớặc biệt là chương trình địa lý lớp 11 "địa lý kinh tế xã hội các nước”,

“

, 8 ?N() i?

- Tìm hiểu sư lược cấu tạo nội dung sách giáo khoa dia ly dp II

- Chon những phần, những hài có thế sử dụng video trong việc giảng dạy

- - Nắm vững nội dung những phẩn, những bài đã chọn để kết hợp với

việc sử dụng video khai thác tư duy, tính tích cực của học sinh

¬ > § +

~.*

- - Thường xuyên xem các phim và băng hình liên quan đến bài giảng

Ghỉ lại và nắm vững nội dung của phím

- - Nắm vững từng đoạn trong phim để đưa vào từng phần của bài giảng một cách chính xác, phù hợp với nội dung trình bày

- Xem các phim tham khảo có liên quan đến nội dung phim giáo khoa dy định xây dựng Nắm được nội dung cẩn đưa vào xây dựng phim giáo khoa mới,

3._ Phương pháp tham khảo ;

“ Than khảo các sách giáo khoa, sách giáo viên và các giáo trình có liên quan

¿Sáo SẺ sSkjl8

e Thực nghiệm bài Ấn Độ (tiết l)

- - Sử dụng video trong giảng dạy bài Ấn Độ (uiết l),

- Ở trường Nguyễn Chí Thanh và tiến hành tham khảo ý kiến của giáo

viên phổ thông về phương pháp này

- - Đánh giá kết quá thực nghiệm qua kết quả kiểm tra của hai lớp (lớp thực nghiệm, lớp đối chứng)

GYHD: NGUYEN TH] KIM LIEN Khou Luan Tot Nghiệp

PHAN TẾ

NOI DUNG

“MUON GL:

CU SO LY LUAN CHUNG VE CAC PHUGNG ‘TIEN VA

THIET B] KY ‘THUA'T DAY HOC DIA LY

Trong bộ môn Địa lý, các phương tiện dạy học truyền thống bao gồm các

cơ sở vật chât như phòng Địa lý, vườn Địa lý, cùng các đồ dùng giảng dạy và học tập trực quan như : bản đồ, tranh ảnh, mô hình, dụng cụ quan trắc, ,và

cuồi cùng là những tài liệu cung cấp wi thức cơ bắn chu giáo viên và học sinh :

sách giáo khua, sách giáo viên, các sách báo tham khảo

Ngày nay, cùng với sự phát triển của các ngành khoa học kĩ thuật, các

phương tiện và thiết bị kỹ thuật dạy học đã xuất hiện vã phát huy vai trò tích cực của nó trong việc nâng cuo chất lượng dạy học Vì thế, các trường phố

thông cắn trang bị những phương tiện và thiết bị kĩ thuật dạy học hiện đại nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Đây là yêu cẩu có tính chất khách quan và cấp thiết vì phương tiện và thiết bị kỹ thuật dạy học hiện đại là thước đo của sự phát triển trong lãnh vực gido dục của đất nước

Những thiết bị dạy học hiện đại bao gồm các máy như ; may Slide, máy overhead, video, may vi tinh giip cho việc dạy học Địa lý đạt kết quả cao nếu khi sử dụng những phương tiện này giáo viên đóng vai trò hướng dẫn giúp học sinh khai thác trí thức, rèn luyện các kỹ năng địa lý và tiếp thu bài một cách nhanh chóng, sâu sắc

Hiện nay ở nước ta một số phương tiện và thiết bị kỹ thuật hiện đại như máy ovcrhcwd, video, cũng đã bắt đầu được sử dụng trong việc dạy học Địa lý

ở một số trường có điểu kiện trong các thành phố lớn (thành phố Hổ Chí Minh) Thiết nghĩ, để nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng đào tạo đáp ứng nÏtu cấu ngày càng cao trong quá trình đổi mới kính tế của đất nước, đòi hỏi tất

cả các trường phổ thông trong cả nước đẻu trang bị các phương tiện và kỹ thuật

dạy học hiện đại, đào tạo một đội ngủ giáo viên vừa có trình độ chuyên môn vừa có trình độ kỹ thuật để có thé sử dụng thành thạo, lính hoạt các phương tiện kỹ thuật vào trong giảng dạy bộ môn nhầm mang lại hiệu quả cao nhất

—————————- ———E—>E———eE*=m@R"VRana=[{[z{&} iE aE

GYHD: NGUYEN Ti] KIM LIEN Khoa Luận Tot Nghiệp

CICUON GU:

VALTRO CUA PHUGNG TIEN DAY HOC TRONG GIAO DUC VA PHƯƠNG PHÁP SỬ ĐỤNG PHƯƠNG TIỀN DAY HOC DIA LI

Phương tiện dạy học có thể đóng nhiều vai trò rong quá trình dạy học

Các phương tiện dạy học trình bày những sự vật, hiện tượng và quá trình xảy

ra trong thực tiến mà giáo viên và học sinh không thể trực tiếp tiếp cận được

Chúng giúp cho thấy giáo phát huy tất cá các giác quan của học sinh trong quá trình truyền thụ kiên thức, do đó giúp học sinh nhận biết được quan hệ giữa các

hiện tượng và tái hiện được những khái niệm, qui luật làm cơ sở cho việc rút

kinh nghiệm và áp dụng kiến thức đã học vào trong thực tế,

Thực tiễn sự phạm cho thấy phương tiện dạy học có các đặc trưng chú

Yếu sau;

- Có thể cung cấp cho học sinh các kiến thức một cách chắc chắn và chính xác, như vậy nguồn tin các cm nhận được trở nên đáng tin cậy

và được nhớ lâu hơn

Làm cho việc giảng dạy trở nên cụ thể hơn, vì vậy tăng thêu khả

năng tiếp thu của học xinh đối với những sự vật, hiện tượng và các quá trình phức tạp màbình thường học sinh khó nắm vững được

- - Rúi ngắn thời gian giảng dạy mà việc lĩnh hội trì thức của học sinh lại

kỹ năng, kỹ xảo của hoe sinh,

- Phương tiện dạy học giúp giáo viên trở thành những người điều hành

việc học tập của học sinh một cách sáng tạo, hơn là cung cấp kiến thức cho học sinh một cách đơn thuần

- Trong trường hợp có khoáng cách về không gian giữa giáo viên va hee xinh trong quá trình dạy học như đầu tạo từ xa “thì các phương

uện truyền thông như hệ thống thiết bị tiví, ltadio giảng bài từ xa, thiết bị hội thoại từ xa, là cầu nối giữa người dạy và người học,

GYHD: NGUYEN Ti] KIM LIEN Khóa Luận Tốt Ñghiệp

các học sinh bình thường là rất cắn thiếu

II NHỮNG NGUYÊN TẮC KHI SỬ ĐỤNG PHƯƠNG 'TIÊN DAY HOC ĐỊA LÍ

Khi sử dụng phương tiện và thiết bị kỹ thuật trong dạy hục địa lí; người giáo viên cần chú ý các ngu yên tắc sau:

I Phải căn cứ vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung, hình thức của các bài học (nội khoá, ngoại khoá) để chon lựa phương tiện dạy học tưởng ứng

2 Phải có phương pháp thích hợp đổi với việc sử dụng mỗi loại phương tiện

và thiết bị kỹ thuật dạy hục

3 Trước khi sử dụng cẩn giải thích: sử dụng phương tiện dạy học nhằm mục đích gì? Giải quyết vấn để gì? Nói dung gì trong bài học?

4 Bam bio cho tat cd hve sinh déa được quán: sắt các sự vật hiện tượng địa lí được thể hiện bằng các phương tiện dạy học một cách rõ ràng đây đủ Đặc biệt cẩn chú ý đến các qui luật nhận thức, giáo dục, thẩm mỹ cho học sinh,

5 Đắm háo kết hợp giữa việc sử dụng phương tiện dạy học với cúc phương pháp giảng dạy khác (ví dụ: kết hợp với phương pháp dùng lời, mô tả, diễn giải, trình bày theo vấn để )

mm —————— Ty cTETyETTT—E——e

GYUD: NGUYEN TH] KIM LIÊN Khóa Luận Tét Nghiệp

thể đứng vững như một phương tiện ưuyển thông

Đại diện chính của phương tiện nghe nhìn động là phim va video, Phim được sắn xuất trên cơ sở công nghệ luoá học: các hình ảnh được ghì và lưu trữ trên băng nhựa thông qua một quá trình xử lý hoá học và phát lại nhờ một máy

chiếu sử dụng một nguồn sáng mạnh chiêu lên một màn ảnh không phản quang Video (nguồn gốc từ chữ launh có nghĩa là “Tôi nhìn”) ghỉ lại các hình

ảnh và tiếng dựa trên cơ sở kỹ thuật điện tứ và từ (Gắn đây, các đĩa hình mới

được sáng chế, sử dụng kỹ thuật điện tử digital để ghỉ hình ắnh và tiếng nói với

độ trung thực cao)

>» 'Thiết bị chiếu phim :

I Máy chiếu : Sơ đồ cấu tụo

- ."y

Minh & - ¡ 8e dñ cẩu tạo máy chiếu phìm 1

Phim được lắp vào một hệ thống con lần và một cơ cấu đẩy đặc biệt tạo

nên sự chuyển dịch 24 hình /s Các hình liên tiếp chuyển động theo tốc độ trên

qua một chùm sắng mạnh chiếu hình qua một hệ thống thấu kính để phóng to

lén man anh

SYTH: NGUYEN TH] MY DUNG Trang 7

GYUD: NGUYEN TH] KIM LIEN Khoa Luận Tết Nghiệp

liinh #2 Cae © pum wine

Kích thước tiêu chuẩn của phím là 8-16-35mm MOt vai may chiếu có thể thay đổi tốc độ nhanh lên hay chậm lại để tạo chuyển động nhanh lên hay

có thể dừng lại hẳn để xem hình tĩnh như một máy chiếu Slide (trường hợp này phải giảm cường độ ánh sáng của đèn chiếu để tránh cháy phim)

Một vài loại mắy có thể quay ngược lại cho phép có thể xem lại một đoạn nếu cần thiết Tất nhiên ưong trường hợp này phải cắt đường phát tiếng

vì khi chạy ~gược tiếng sẽ được phát ngưực gây ra âm thanh khó chịu

3 Cách sử dụng :

u Điện nguồn cung cấp có hai loại :

- - Sứ dụng nguồn điện AC : IIOV (dối với cáe loại máy đời cũ)

- Sit dung dién nguén AUTO VOLT (cho phép điện nguồn biến đổi từ 90V đến 220V)

b_ Độ thoáng mát cho máy: vần để nơi có không khí thoáng mát tránh nơi

nóng, ẩm ướt và bụi là tác nhân dễ làm hỏng máy

ce, Các nát điều chỉnh thường dùng trên †V và ddu may:

s Trên tivi:

Chỉnh hệ: một máy tí vị đa hệ gồm các hệ sau: PAL; NTSC 3,58; NTSC

4,43; MESECAM Khi sử dụng băng loại hệ nào thì máy phải đưa về đúng hệ

đó, nếu không đúng hệ thì hình ánh bị tuông dọc, không màu, mất tiếng

SYTH: NGUYEN Tu] MY DUNG Trang 8

GYHD: NGUYEN TH] KIM LIEN Khóa Luận Tết Nghiệp

> Chỉnh màu sắc:

BRIGHT ; chỉnh độ sáng trung bình cho màn hình

CONTRAST: chinh độ tương phản (đậm, lựu cho hình den trang

MUTE : ngắt tiếng tạm (thời, khi ấn nút này máy tạm thời ngắt

tiếng, muốn có tiếng lại chỉ cắn ấn nút này lần nữa

t*` “^ + #

s /rên đâu máy:

EJECT : Jay bang ra,

STOP : ngừng phát bằng

PLAY : phát bằng

FF : chạy bằng nhanh tới

REW : lui băng nhanh Nếu khi phát mà ấn att FF hode REW thi

băng sẽ chạy nhanh tới hoặc lui nhanh có hình ảnh nhưng không có tiếng

PAUSE : dừng hình

TRACKING : khi phát băng có nhiều sọc ngang trên màn hình thì chỉnh

nút nầy, cách chỉnh là ấn và giữ một trong hai núi ^ hoặc

GYHD: NGUYEN TH] KIM LIEN Khóa Luận Tết Nghiệp

Cách rà tân số: ta lần lượt thực hiện các bước sau:

Chon CHANNEL cia tivi tuy theo y mudn (vi du: channel! 10, channel

- AN nit MEMORY để tivi ghí vào hộ nhớ

GYHD: NGUYEN TH] KIM LIEN Khoa Luận Tốt Nghiệp

3 Hảo trì và xử lí những hư hỏng nhỏ trong lúc xử dụng:

a) Bae tri dan cơ đầu máy:

Máy xứ dụng lâu ngày nên lau chùi và vô mỡ (mở đặc chế để vô dàn cơ)

để máy hoạt động được ốn định ta dùng cọ mịn quét sạch bụi, sau đó dùng bông lau sạch các vết mỡ cũ và vô mỡ mới tại các khớp cơ dị đông Tránh để

để lau vì sở gây xước đầu từ

e Đầu từ tiếng, đầu từ xoá: ta lau bằng bông tẩm cén, lau giống như đầu từ

may cassclle

c) Cho bany vao bj may đấy bang ra: trong trudng hợp để bằng vào bị đấy ra,

ta xem lại đây băng, nếu dây băng ngay đoạn trắng, ta dùng tay chỉnh kéo đây bằng lại sau cho thấy ! đoạn dây băng có màu đen (bằng có từ)

Phim giáo khoa và băng hình thường thể hiện nội dung chính của một bài hoc hay một phần cụ thể nên việc xứ dụng có thể diễn ra trong thời gian ngắn

(15'> 25°) hode dai (45°9 60") tuỳ tho mục đích mà giáo viên đã vạch ra

1 Lưi ích của vidco:

- Không đòi hỏi phòng tối, ít tản nhiệt, điểu khiển dễ dàng, kể cả trường hợp cần chiếu lại các hình ảnh hoặc dùng các hình ảnh trên màn hình

- Máy chiếu đơn giản, nhẹ, dễ di chuyển

Phim day hoe có khả nàng tổ chức sự chú ý của học sinh vào trọng lâm của

bài học, và có thể xử dụng để kiểm tra kiến thức của học sinh nếu như ngất tiếng thuyết mình

SYTH: NGUYEN TH] NY DUNG Trang 11

GYHD: NGUYEN Tif] KIM LIEN Khóa Luận Tết Nghiệp

iv Han che:

- — Vị cường độ phát xắng của màn hình rất nạnh nên thời lượng sử dụng video

phai han chế từ L5" 3 20” trong một tiết Nếu dùng quá lâu sẽ làm cho học sinh bị môi mắt và không tập ưung khi tiếp tục nghe giáo viên giảng

- Gid thành của băng hình tương đổi cao

- Tuy theo chất lượng băng hình mà sau một thời gian băng sẽ bị mờ, đứt hay

rối Trong trường hợp này phải bó đi không sửa chữa băng được

- Néu bang hình có chất lưựng sản phẩm và tính thẩm mỹ thấp không những

gãy mãi hứng thú cho học sinh mà còn có khi có tác dụng ngược lại với mục

tiêu ban dau cia nd

1 Các loại băng hình video địu lí:

Mỗi băng video đếu phục vụ cho những mục đích khác nhau Dựa vào mục đích và tỉnh chất của băng theo chúng tôi có thể phân ra những loại băng

cơ bản như sau:

a) Bằng video thể hiện nội dung địa lí b) Bang video thể hiện phương pháp giảng dạy (giáo viên thực hiện những bài giảng cụ thể)

e©_ Băng vidco thể hiện nội dung kiến thức gồm 3 dạng:

- Băng vidco với mục đích hỗ trợ nội dung bài giảng (thường độ dài từ

5'3 15’)

- Bang video mang tinh chat chuyén dé (van dé bdo vé mdi trường, biển Việt Nam, đổng bằng sông Hồng.) dùng để tổ chức ngoại

khoá(độ dài khoảng 45° > 60°)

e Bang vidco thể hiện về phương pháp giảng dạy:

Giáo viên thể hiện một phần hay toàn bộ bài nhằm thực hiện ý đỗ về một

hoặc nhiều phương pháp giảng dạy cụ thể (giảng thử nghiệm, giảng rút kinh nghiệm trong bối dưỡng giáo viên, thi giảng để rút kinh nghiệm chung )

2 Lựa chọn phim dụy học:

Việc sản xuất phim dạy học là một quá trình rất phức tạp thường chỉ có

những hãng phim có đẩy đủ trang thiết hị mới thực hiên được Do vậy giáo

GYH0: NGUYEN Ti] KIM LIÊN Khoa Luan Tot Nghiệp

vier ÍL khi tự thực hiện phím dạy học mà thường chỉ thực hiện việc lựa chọn

civ phim od sn dé sth dung cho bai ging cua minh,

[3ướđi đây là một sô câu hỏi được đưa lên làm can ett để lựa chọn phim day hoe:

da) Câu hỏi liên quan dén cdu trav phim:

Các mục tiêu của phím có rõ ràng không

Đề tài có phù hợp với giáo ứrình đào tạo không ?

- Nói dung có liên quan trực tiếp với các mục tiều chính không ?

- Nội dung trình bày có được tổ chức tốt với hệ thông không ?

- — Ý nghĩa của các vấn để quan trọng có được nhấn mạnh đầy đủ không?

- Âm thanh nghe có rõ không ?

- Cae phần giới thiệu nội dung có khớp với hình ánh không ?

- Người giới thiệu cú đóng góp tốt chu hiệu quả của phim hay không?

b} Cúc câu húi về nội đụng của chủ đề:

~ Các thông tín do phim nếu có chính xác không?

~_ Nội dung có cập nhật không?

- Người lựa chọn phim có thể sử dụng các thông tủn hay uf liệu với hiệu quá cao hay không?

-_ Đây có phải là cách tiết kiệm và khả thi nhất để dạy để tài ?

HÌNH TRONG DẠY HỌC PIA Lk

| 'Tính chất của phim giáo khoa và băng hình:

Phim giáo khoa và băng hình dùng để dạy học khác phim và băng hình vido thông thường ở chổ nó phải chứa đựng nội dung sách giáo khoa Vì vậy,

phim giáo khoa va bang hình phái thể hiện được nội dung cơ bản của một bài,

một chương hay một van dé trong chương trình địa lí ở phổ thông cơ sở hay phổ thông trung học

- Phải đảm bảo tính khoa học (thể hiện được kiến thức có chon lọc, phù

hợp với nội dung từng khôi lớp)

——————————— RD,

SYTH: NGUYEN TH] MY DUNG Trang 13

GYMD: NGUYEN TH} RIM LIEN Khoa Luận Tốt Nghiệp

- Bio ddim được yêu cầu nghệ thuật (hình ảnh, bản đổ hỗ trợ, các biểu, hbẳng, sơ đồ nét, đẹp, xinh động, lời thuyết mỉnh rõ ràng phù hợp với

nội dung )

- Dung lượng phải phù hựp với từng nội dung và độ dài của bằng (tức là

mục đích chủ yếu của băng cần đạt: mở rộng hay củng cố kiến thức, tiến hành ôn tập, khái quát những vấn để đã học )

Với những tinh chal én phim gidv khoa và bằng hình là một phương tiện

dùng trong dạy học địa lí có hiệu quả cao Trước hết chúng phong phú về nội dung, kết hợp chặt chẽ giữa hình ảnh, lời nói và âm nhạc tác động đồng thời vàu các giác quan của học sinh, cung cấp một khối lượng thông tin lớn, hấp

dẫn tạo cho học sinh biểu tượng sinh động của các hiện fing, sự vật, qui luật

địa lí tự nhiền cũng như kính tế — xã hội trong quá khú, liện tại, tướng lai đẩy hứng thú và lôi cuốn

2 Ý nghiũ của phim giáo khou và băng hình trong dạy học địu lí:

Phim giáo khoa và băng hình video được xử dụng để phục vụ những mục địch sư phạm khác nhau (cung cấp biểu tượng, giải thích tài liệu mới, củng cố

kiến thức, trình bày những bài thực hành ) có thể nêu một số tu điểm cơ bản của phương tiện này trong việc dạy học địa lý như sau:

- Trước hết, chúng cho phép xem xét các hiện tượng địa lí một cách

toàn diện hoặc thco từng mặt riêng biệt

- Chúng cũng cho phép so sánh các hiện tượng và quá trình địa lí xảy ra

ở các nơi khác nhau trên bể mặt trái đất

- Chúng có khả năng trình bày sự diễn biến của những quá trình, những hiện tượng địa lí cẩn quan sát trong một thời gian ngắn Chẳng hạn hiện tượng núi lửa phun, xói mòn, thuỷ triểu và các giai đoạn của một qui trình sản xuất,

- Băng hình với hình ảnh sông động, hấp dẫn, đẹp, rõ có thể thay thế tranh ảnh và bản đồ, thay thế các cuộc than quản, dã ngoại

TP.HCM

Qua thực tế tìm hiểu, trao đối ý kiến với các giáo viên ở một số trường phổ thông trung học thành phố Hồ Chí Minh về việc sử dụng video vào wong giảng dạy môn địa lí, chúng tôi nhận thấy:

SYTH: NGUYEN TH] MY DUNG Trang 14

GYMD: NGUYEN TH] KIM LIEN Khoa Luận Tốt Nghiệp

Hiện này đa số các trường phổ thông trung học thành phổ Hồ Chí Minh

như: Hùi Thị Xuân, Hùng Vương, Nguyễn An Nịnh., đu có sử dụng video giáo Khoa trong việc giáng dạy địa lí, đặc biệt là địa lí lớp 1 1

Hầu hết các giáo viên đều nhận thức rõ vai trò tích cực của việc sứ dụng

video trong giảng dạy địa lí, tuy nhiên quan niệm xử dụng vidco của các giáo

viên không giông nhau:

+ Ở một số trường video được xử dụng như một phương tiện trực quan, vữi tác dụng giúp cho học xính thú nhận thong ta và sự vật hiện tượng địa lí một cách xinh động tạo điều kiện hình thành biểu tượng địa lí, giúp học sinh

khắc sâu kiến thức được chọn lọc

+ Một số trường khác thì vidvu được xem nh một nguồn trí thức, thông qua việc sử dụng video, giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh khai thac wi thife dia

lí từ băng hình giáo khoa giúp học xinh tiến hành các thao tắc: so sánh, phân tích, tổng hựp nhằm phát huy tính độc lập và năng lực tư duy của bản thân,

đông Nhưng khi thực hiện cụ thể phương pháp xử dụng video trong giảng day

vẫn còn hạn chế vì điểu kiện vật chất của trường chưa đáp ứng (chưa có phòng

nghe nhìn nên việc di chuyển máy móc lên các phòng hục mất thời gian),

lượng kiến thức quá lớn ưrong một tiết học đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn

bị chu đáo (mất nhiều thời gian) trước khi lên lớp, nếu không sẽ dẫn đến tình trạng cháy giáo án, giáo án sẽ chồng từ tiết này sang tiết kia

Do những điểu kiện khách quan và chú quan khác nhau hiện nay một số

trường phố thông vẫn chưa đưa vidco vào trong giảng dạy địa lí (tường Nguyễn Chí Thanh, trường Trấn Phú), Tuy nhiên ở các trường này việc sử dung video cũng đang là vấn để được quan tâm và hướng đến trong thời gian

gắn nhất

Tóm lại tình hình thực tế ở các trường phổ thông trung học thành phố Hồ Chí Minh việc vận dụng video còn hạn chế, việc sử dụng vẫn chưa phổ biển

rồng rãi và thời lượng sử dụng còn iL xo với chương trình sách giáo khoa,

SYT1: NGUYÊN THỊ MỸ DUNG Trang 15

GYUD: NGUYEN TH] KIM LIEN Khóa Luận Tốt Nghiệp

Quá trình tiến hành day bang video có thể như sau :

Trước khi chiểu cần giới thiệu cho hoe sinh biết mục đích của bang hình

iát quyết nhiệm vụ; nội dung gì? Hỗ trợ bài, thay thế tiết học hay dùng để mở rong kiến thức ”

Trong và sau khi chiếu để nâng cao hiệu quả của phim và băng hình giáo

viền cần định ra kế hoạch và biện pháp hướng lục xinh giải thích cặn kẽ những đoạn phim và bằng hình đã chiếu

> Xác định rõ vai trò của giáo viên trong phương pháp dạy học bằng phim và

bằng hình tức người giáo viên phải là người tổ chức các tình huống sư phạm (gợi mở, bố sung, phân tích, tổng hựp, tổng kết bài, kiểm tra đánh

giá)

> Định ra cách dạy cụ thể cho mỗi bài :

- = Thấy giảng bài trước cho học sinh xem video sau hoặc học sinh xem

vidco trước thấy giảng bài sau Cách này có tính chât mình họa (hỗ trợ hài giảng bằng hình ảnh) ít phát huy đưực tỉnh tích cực, độc lập, tư

duy của học sinh

- = Thấy lập ra một dàn bài trước và nêu các vấn để cẩn để cập đến

Học xinh xem video từng đoạn, thầy dựa vào dàn bài đãt câu hỏi, học xinh thảo luận, thấy sơ kết và tiến hành, tiếp tuc như trên cho đến hết bài, Cách này đi từ nhãn tích đến tổng hợp, phát huy tính tích cực, độc

GYUD: NGUYEN TH] RIM LIEN Khóa Luận Tốt Nghiệp

đẻ cập đến ( kể cả các số liệu cẩn thiết ) Sau đó dựa vào để cương,

xây dựng các nội dung bài Cách này rèn luyện tính độc lập, khả năng phần tích tổng hợp, tứ duy logic, trình độ khái quát của học

sinh Đế thực hiện được hình thức này, giáo viên cẩn phải chuẩn bị thật chủ đáo, cẩn thận, dự kiến những tình huống sư phạm có thể xảy

ra Còn học sinh phải tự lực làm việc, tự nhận thức, phải huy động tối

đa khả năng trí tuệ thì mới có thể nắm được nội dung và thực hiện được mục đích của bài học

Đó là đổi với bằng hình hỗ trợ bài giáng, riêng đôi với hình mở rông kiến thức theo từng vấn để, từng chuyên để chủ yếu dùng để giải quyết những nội dung ngoại khóa để đạt hiệu quả Trong khi sử dụng giáo viên cần phải giới

tu nội dung cúa bằng hình chủ học sinh hiểu,để ra nội dung can vict thu hoạch sau khí xem để học sinh chú ý những nội dung trọng tâm và viết bài thu

hoạch sâu xắc chính xắc

LỚP 11, THƯT

I Nội dung chương trình địa lý lớp II :

Chương trình địa lý lớp l1 được gọi là chương trình địa lý kinh tế = xã hội thế giới Thông qua chương trình giúp học sinh nắm được những đặc điểm địa

lí kinh tế - xã hôi và quá trình phát triển của các nước trong bối cảnh chung cúa nến kinh tế — xã hội thể giới

Trong chương trình này số lượng các nước được để cập đến tuy không nhiều nhưng đó chính là các nước tiêu hiểu cho những nước có nến kinh tế- xã

hội khác nhau : các nước có nến kinh tế phát triển (Hoa Kỳ, Nhật Bản, Pháp ), các nước có nền kinh tế đang phát triển (Ấn Độ, Angiêr!, Thái Lan ) Trong

các nước đang phát triển có một số nước đang phát huy các thế mạnh về điều

kiện tự nhiên và xã hội của nước mình nên đã nhanh chóng vượt lên và trở thành cắc nước công nghiệp mới (Các nước Nic) Con đường phát triển của các

nước này cung cấp nhiều kinh nghiệm quý báu cho các nước dang phát triển khác trong đó có nước ta, việc học tập và hiểu biết con đường phát triển của

các nước có hoàn cảnh kinh tế - xã hội tương tự như nước ta là một điểu cẩn

thiết, giúp ích cho học sinh sau khi ra trường có thể góp phẩn tham giả xây dựng kinh tế - xã hội của nước nhà

- Với mục đích trên chương trình địa lý lớp II gồm 2 phần :

SYTt: ÑGUYÊN THỊ MỸ DUNG Trung 1

GIJUU: NGUILN Lh} RIN LILA Khoa Luan lol Nghig p

Phần : NHỮNG VẤN ĐỀ KINH 'LẾ-XÃÂ HỘ E'FRONG 'FHỜI KỲ HIỆN ĐẠI

-_ Tình hình kinh tế - xã hôi thể giới

Đặc điểm kinh tế - xã hội của cức nước phát triển

Đặc điểm kinh tế - xả hội của các: nước đang phát triển ở Chau A

My La Tinh, Chau Phi

Tóm lại - ong phan [chi yeu tinh bay Onh hinh chung vé kinh t — xa hội của thể giới, đặc điểm chúng vé tinh hinh kính tê = xã hội của các nước đang phát triển và các nước phát triển

Phin 1: DIA LY KINH TE XA HOLMOT SO NUGC TREN THE GIGI

Phan I da trinh bay nhifng dac diém chung vé kinh tế - xã hội của cdc nước đang phát triển và các nước phát triển thì phần Ul tink bay vé dace diém kinh tÈ - xã hôi của từng nước cụ thể :

+ Các nước phát triển : Hoa Kỳ, Nhật, Pháp

+ Các nước đang phát triển : Ấn Độ, Angieri, That Lan,

Trong chương trình địa lý kính tế - xã hội thể giới có nhiều khái niệm tướng đối mới (đặc khu kính tế, chuyển giao công nghệ, xuyên quốc giả, quốc

tế hóa, lũng đoạn kinh tế ) và một xổ lượng khá lớn các bảng sổ liệu, lược đồ,

thấp dân số Chính vì thế, người giáo viên phải giải thích rõ các khái niệm

nhằm giúp học sinh hiểu một cách chính xác và phải khai thác triệt để các bảng xố liệu, lược đỏ, biểu đỗ ) giúp học sinh rèn luyện kỹ nâng, nắm vững trí

thức mới một cách sâu sắc, thâu đáo

Lo chương trình cứ lặp đi lặp lại về điểu kiện tự nhiên = xã hội, kinh tế của các nước nên việc học tương đối khô khan, chính vì thế để giờ học sinh động, lôi cuốn xự chú ý của học sinh đòi hỏi giáo viên phải nổ lực rất nhiều và

vận dụng linh hoạt các phương pháp khác nhau góp phẩn nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn

2, Phưưng phúp sử dụng vidco trong việc giảng dạy địa lý lớp 11 THPT:

Nhà chúng tạ đã biết, chương trình địa lý kính tế = xã hội thể giới có một số phần rất khô khan, tuy nhiên nếu chúng ta biết kết hợp chặt chẽ hài hoà

phương pháp và nội dung thì giờ học sẽ sinh động và học sinh sẽ thích thú học địa lý hơn, và càng thích thú, xay mê hơn nữa nêu chúng tá đưa vidco vào trong giáng dạy vì những hình ánh, những hiện tượng, những quá trình thật sự

diễn ra ở các nước khác nhau đã được ghi lại bằng hình ánh, giúp học sinh tiếp thu bài một cách nhanh chóng, sâu sắc

Vidvo cũng tương đối dễ sử dụng và rất gắn gũi với chúng ta, tuy nhiên

để sử dụng vidvu Whi gidng day cần đầm hảo các bước sau :

SYTH: NGUYEN TH] IY DUNG Trang 18

GY#D: NGUYEN TH] KIM LIEN Khóa Luận Tốt Nghiệp

u) Kiểm tru, xử dụng và thứ máy trước khi lên lớp:

- Kiểm tra lại xem cách rap dây giữa tivi va dau may có đúng chưa ?

- Chủ phím vào máy, sứ dụng thử xem phím có bị đó, bị sọc thì phải

chỉnh lại, nêu không đến khí giảng bài hình ảnh không rõ ràng, phải chính sứa,

làm mất thời gian, lớn học én ào, học xinh không hứng thú học

Muôn xử dụng vidco vào việc giảng dạy nói chung hay bộ môn địa lý

nói riêng điều trước tiên là phải hiểu rõ tính nàng cách xử dụng máy phải kiểm

tra xử dụng và thử máy trước khí lên lớp nhằm đám bảo :

- Hài giảng được liền tục logic

- Đủ nội dung đủ phương phắp và thời gian lên lớp

- Tao hứng thd cho hoe sinh trong gid hoe,

b) Chuẩn bị lên lớp với giờ học có sử dụng video

> Về phía giáo viên :

- Giáo viên phiải sứ dụng máy vào bài giẳng xảo cho phù hợp với thời

gian (tiết dạy bình thường là 45 phút thì dạy có xử dụng video cũng thẻ) Do đó

phải sấp xếp, phân bố thời gian cho phù hợp với từng bài, từng mục, nội dung

trong bài giảng

Ví dụ : ở bài Ấn Độ (tiết một) là 45 phút, trừ phan ổn định lớp, kiểm tra bài

cũ, củng cô, dận dò là 10 phút, còn lại 35 phút là cho bài giắng Trong đó 20

phút dành cho điều kiện tự nhiên, 15 phút dành cho điểu kiện xã hội Đó là sự

phân chia thời gian trong tiết dạy bình thường, khi sử dụng vidco thì vẫn như thể

Như vậy, dù có thay đổi phương nhấp dạy học, xử dựng phương tiện video

hay phugng tiện nào đi chăng nữa thì vẫn đảm bảo thời gián tiết giáng

- — Trước khi lên lớp, giáo viên phải soạn giáo án và nắm kỹ nôi dung

giáo án, xem video, nắm nội dung phim và kết hợp nhịp nhàng từng nội dung

với từng đoạn phim để khi lên lớp sẽ không bị lúng túng, cung cấp thông tin

đúng lúc giúp học xinh: chú ý xem phim

Ví dụ : khi giáng đến phẩn địa hình của Ấn Độ thì giáo viên cho học sinh

xem đúng đoạn phim vẻ địa hình Để các em chú wong về các vấn để trọng tầm

và nắm được bài thì giáo viên phái đặt câu hỏi trước Khi cho các cm" xem phán

Sau khí xem xong thì mời các căn trả lời câu hồi, giáo viên tổng kết và ghỉ lại trên

GYHD: NGUYEN Ti] KIN LIEN Khoa Luận Tót Nghiệp

=- —— -=

> Về phía học sinh :

Phải tập trung xen phím, gì lại những nội dụng chính và số liệu can

thiết để sau khi xen phím có thể trả lừi các câu hói mà giáo viên đặt ra Giờ

học xinh động, học sinh tiếp thu bài tốt phát huy tính tích cực chú đông và khắc

sâu kiên thức mới

c) Xác định thời điểm sử dụng video một cách hợp lí trong tiết học:

Nói xử dụng video ưong tiết học không phải là rong suốt tiết học đếu sử

dụng vidco vì như vậy sẽ phản lại tính nâng của máy, không đại được kết quá tốt, Vì khi xứ dụng video trong thoi gian dai tht hoe sinh sé bi mdi mat, khong

tập trung và nắm được nội dung chính một cách sâu sắc Vì vậy phải xác định

thời gian sử dụng video một cách hựp lí vừa báo dim tính nẵng của máy,vừa báo đắm đú nội dung, đúng phương pháp, thu hút, sự chú ý của học xinh

Thường trong giờ học,vidco được sử dụng trong khoảng thời gian từ LÔ >

L5 phút, tuy nhiên không phái sử dung một lẩn 15 phút, mà tùy từng đoạn phim

có nôi dung ngắn huy dài mà thời guui sứ dụng khác nhau

Vị dụ : đoạn phim địa hình An Độ :khoảng 3 phút, đoạn phim khí hậu Ẩn

Độ khoảng 5Š phút,

Tóm lại muốn thành công trong giảng dạy có sử dụng Video thì giáo viên

phải chuẩn hị kỹ trước khi lên lớp, kết hựp nhuẫn nhuyễn giữa nội dung và phương pháp, gây hứng thú cho học sinh mà vẫn đảm bảo được thời gian lên

lớp là 45 phút

Chương trình địa lý 11 học về địa lý kinh tế - xã hội thể giới gồm 19 bai,

trong đó mỗi bài có thể chia làm nhiều tiết (Ấn Độ 4 tiết,Angêri :3 tiết .) Do

đó tổng cộng là 5| tiết Tuy nhiên xố lượng bằng hình còn ít chưa đủ đáp ứng cho số tiết học nói trên, và thời gian có hạn nên tôi chỉ biên soạn một số phần

có sử dụng phim giáo khoa và bằng hình trong giảng dạy

Biên soạn một xố phần có sử dụng phim giáo khou trong chưưng trình

địa lí lớp 11

Giup hue sink hicu dude |

- An Hộ có 3 hộ phan Moh thổ, đặc điểm và giá trị sử dụng của từng bd

phan

- — Rlht hậu chựu ảnh hướng *â sắc của gió miữa Tây Nam,

- Thay được sự đa dạng và phức tạp của một quốc giá đồng dân có

nhiều đâu tốc và tôn giáo khác nhau

II KILN THUC TRONG ‘TAM:

Dieu kicn wf abiGn và xã hội của An bo ảnh hưởng đến sự phát triển kinh

Không chí xứ dung video mà còn xứ dụng kết hợp nhiều phương pháp

khác để bái giảng thêm sinh dong, hap dân, lôi cuốn học sinh

Sau khi dẫn nhập, giáo viên ghi tifa bài lên bảng,

Á Điều kiên tự nhiên ;

I Lãnh thổ - vị trí địa lí:

Cao viên treo bản đồ hành chính thể giới và kết lớp vận đái:

- - Lãnh thở Ân Đỗ difng thifinay trên the gids, sau nÏưfng nước nào”?

- Gothoo smh len kác địnH vị trì, vị trí Hếp giáp của An Đồ trên hán đó

Hành chính thẻ giới

SYT1I: NGUYÊN THỊ MỸ DUNG Trang 21

GYHD: NGUYEN TH] KIM LIEN Khoa Luan Tét Nghi¢p

> dink luting của nó đến hoạt dòng kinh tÊ — xã hội cúa Ấn Độ?

Giáo viên tóm tất lại và ghí nội dung chinh lên bảng

2 Điều kiện tự nhiên:

a) Địu hình:

Giáo viên đặt câu hỏi (có thể viết sẵn lên giấy rôki rồi dán lên bảng)

trước khi cho lọc xinh xem phim

Lainh thé An Độ được tha làm tẩy là phận, giả trị xứ dụng kính tế cia Hing bd phan?

- Cho hoe sinh xem doan I

> Nội dung đoạn l;

An Độ có hai bộ phận lãnh thổ chính:

- — Phía Bắc là đồng bằng Ấn- Hằng

- — Phía Nam là cao nguyên Đề Can

lây: nút IÍytnalsya thuốc Ấn Bo chi chiếm tốt phẩn nhỏ xó với tổng diện tích của Ấn Đô Đại bộ phận đồng bằng Ấn - Hằng được bồi đấp bởi phì nhiêu

của hai sông: sông Ấn, sông Hằng Phần lớn sông Ấn chảy trên lãnh thổ Pakixtan vì vậy wong hai déng bang thi đồng bằng sông Hằng quan trọng hơn Thú đô Tân Để Lí của Ấn Độ nằm trên sông Hằng gắn Pakixtan án ngữ lối vào đồng bằng ở phía Tây Hắc

Cao nguyên Để Cán nằm ở phía Nam không cao lắm, độ cao wung bình

khoảng 2000mm Phía Tây là dãy Gái Tây, phía Đông là dãy Gai Đồng, dưới chân những dãy núi này là những đồng bằng nhỏ hẹp tương đối phì nhiêu Giáo viên kết hợp vấn đáp, giảng giải sau khi học xinh xem phim và ghi bảng nội dung chính

b) Khi hàu:

Cũng đặt câu hỏi trước khi cho học sinh xem phim

- — Loại gió nào đóng vai trò quan trọng đổi với khí hậu An Độ, Tụi sao?

- Cho hve sinh xem phim đoạn 2

» Nội dung doạn 3

Gió mùa là một trong những yêu tO quyết định nhịp sống của Ấn Đô Vàu mùa hè, gió mùa Tây Nam thối từ Ấn Độ I3ưdng vào đất liên mang theo nhiều

SYTI: NGUYÊN THỊ MỸ DUNG Trang 22