Giáo án ( kế hoạch bài dạy ) môn tin học lớp 10 bộ sách kết nối tri thức, cánh diều chuyên đề tin học ict

Tuần: ……………Ngày dạy:…………………………………………………………………CHUYÊN ĐỀ 1: THỰC HÀNH LÀM VIỆC VỚI CÁC TỆP VĂN BẢNBÀI 1: LẬP DÀN Ý VÀ ĐỊNH DẠNG VỚI CÁC CÔNG CỤ NÂNG CAOI. MỤC TIÊU1. Kiến thứcSau bài học này, HS sẽ:•Hiểu được thế nào là phong cách trình bày văn bản. •Hiểu được thế nào là định dạng văn bản với các mẫu định dạng.•Nắm được các tính năng và ưu điểm của định dạng văn bản với các mẫu định dạng. •Biết được ưu điểm của việc lập dàn ý văn bản trước khi thực hiện chi tiết. Lập được dàn ý của cuốn Cẩm nang du lịch cho nhóm mình. 2. Năng lựcNăng lực chung: •Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng tạo. •Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi công việc với giáo viên.•Lựa chọn được nguồn tài liệu phù hợp để tìm hiểu thêm lập dàn ý và định dạng với các công cụ nâng cao. Năng lực riêng: •Biết, áp dụng được, chỉnh sửa được và vận dụng thành thạo các mẫu văn bản được thiết kế sẵn. •Vận dụng kiến thức đã học để lên ý tưởng và lập dàn ý cho cuốn Cẩm nang du lịch cho nhóm mình. •Biết tra cứu thông tin trên internet và từ các nguồn khác để tham khảo, thu thập thông tin cần thiết.•Lên kế hoạch, phân công và làm việc nhóm hiệu quả. 3. Phẩm chấtChăm chỉ, năng động, chịu khó tìm tòi, sáng tạo, vận dụng. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU1. Đối với giáo viênSách chuyên đề học tập Định hướng tin học ứng dụng 10, SGV, Kế hoạch bài dạy.Tệp văn bản ở Hình 1.1 đã được gõ trước nội dung.Tệp văn bản ở Hình 1.4.Máy tính, máy chiếu (nếu có).2. Đối với học sinh: Sách chuyên đề học tập Định hướng tin học ứng dụng 10.III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌCA. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNGa. Mục tiêu: HS lắng nghe GV giới thiệu Dự án chung của ba chuyên đề và Dự án ở từng giai đoạn cụ thể.

Tuần: ………Ngày dạy:………

CHUYÊN ĐỀ 1: THỰC HÀNH LÀM VIỆC VỚI CÁC TỆP VĂN BẢN BÀI 1: LẬP DÀN Ý VÀ ĐỊNH DẠNG VỚI CÁC CÔNG CỤ NÂNG CAO

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

 Hiểu được thế nào là phong cách trình bày văn bản

 Hiểu được thế nào là định dạng văn bản với các mẫu định dạng

 Nắm được các tính năng và ưu điểm của định dạng văn bản với các mẫuđịnh dạng

 Biết được ưu điểm của việc lập dàn ý văn bản trước khi thực hiện chi tiết

Lập được dàn ý của cuốn Cẩm nang du lịch cho nhóm mình

 Vận dụng kiến thức đã học để lên ý tưởng và lập dàn ý cho cuốn Cẩm nang du lịch cho nhóm mình

 Biết tra cứu thông tin trên internet và từ các nguồn khác để tham khảo,thu thập thông tin cần thiết

 Lên kế hoạch, phân công và làm việc nhóm hiệu quả

3 Phẩm chất

- Chăm chỉ, năng động, chịu khó tìm tòi, sáng tạo, vận dụng

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Đối với giáo viên

- Sách chuyên đề học tập Định hướng tin học ứng dụng 10, SGV, Kế hoạch

bài dạy

- Tệp văn bản ở Hình 1.1 đã được gõ trước nội dung.

- Tệp văn bản ở Hình 1.4.

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2 Đối với học sinh: Sách chuyên đề học tập Định hướng tin học ứng dụng 10 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

c Sản phẩm học tập:

- HS nắm được Dự án chung của toàn chuyên đề và Dự án theo từng giai đoạn

- HS mô tả được định dạng của văn bản mẫu

- HS hình dung được công cụ đã học cần sử dụng để định dạng được như mẫu

d Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ:

- GV yêu cầu HS tự đọc nội dung thông tinphần Khởi động tr.5 và giải thích cho

HS về Dự án chung của ba chuyên đề và Dự án ở từng giai đoạn cụ thể

+ Dự án chung:HS sẽ được khám phá và sử dụng các công cụ Tin học văn phòng

để thực hiện Dự án quảng bá dịch vụ du lịch, giới thiệu vẻ đẹp quê hương, đất nước, con người Việt Nam Mỗi nhóm HS sẽ đóng vai một công ty du lịch, lựa chọn địa danh mà các em yêu thích để giới thiệu dự án

+ Dự án ở từng giai đoạn cụ thể:

Giai đoạn 1: Thiết kể Cẩm nang du lịch với phần mềm soạn thảo văn bản.

Giai đoạn 2: Xây dựng Chương trình Báo giá với phần

mềm bảng tính.

Giai đoạn 3: Truyền thông, quảng bá dịch vụ du lịch với

phần mềm trình chiếu

 Kết thúc 3 giai đoạn, các nhóm sẽ báo cáo, trưng bày

sản phẩm Dự án của nhóm mình tại “Hội chợ du lịch ba

miền”

- GV yêu cầu HS quan sát Hình 1.1 tr.5 và trả lời câu hỏi:

Em hãy cho biết cần sử dụng các công cụ đã học nào của phần mềm soạn thảo văn bản để định dạng văn bản được như vậy

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập:HS chú ý theo dõi, suy nghĩ câu trả lời.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận: HS dựa vào hiểu biết của bản

thân để đưa ra câu trả lời, HS khác nhận xét bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện: GV nhận xét câu trả lời của HS, trên cơ sơ

đó dẫn dắt vào bài học:

Để hiểu được thế nào là phong cách trình bày văn bản, là định dạng văn bản với các mẫu định dạng, nắm được các tính năng và ưu điểm của định dạng văn bản với các mẫu định dạng, cũng như những ưu điểm của việc lập dàn ý văn bản trước khi thực hiện chi tiết, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm

nay – Bài 1: Lập dàn ý và định dạng với các công cụ nâng cao

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1:Phong cách trình bày văn bản và mẫu định dạng

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HSnắm được mẫu định dạng là gì, cách định

dạng một văn bản, định dạng tương đồng của một văn bản và một số mẫu địnhdạng văn bản

b Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc mục 1, quan sát Hình 1.2, 1.3; HS trả lời phần

hoạt động 1 và câu hỏi

c Sản phẩm học tập: HS ghi được vào vở:

- Phong cách định dạng văn bản

- Cấu phần của một văn bản cần có định dạng tương đồng

- Mẫu định dạng và một số mẫu định dạng văn bản

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS đọc thông tin phần phong cách định dạng văn

bản tr.5 và trả lời câu hỏi: Em hãy nêu phong cách định dạng

văn bản

1 Phong cách trình bày văn bản và mẫu định dạng

- Phong cách định dạng văn bản:

luận, bài báo khoa học)

yêu cầu HS đọc mục định dạng tương đồng của văn bản tr.6 và yêu

cầu HS trả lời câu hỏi: Em hãy nêu cách định dạng tương đồng

của một văn bảnđể đáp ứng yêu cầu khoa học, nhất quán, dễ

dàng theo dõi và quản lí

- GV lưu ý HS: Tùy thuộc vào thể loại, nội dung và đối tượng

bạn đọc mà văn bản có cấu trúc, định dạng khác nhau

- GV yêu cầu HS trả lời Câu

+ Để có một văn bản có bố cục hợp lí,cân đối, đẹp mắt, ta cần chọn phongcách trình bày văn bản sao cho khoahọc, nhất quán, phù hợp với nội dungvăn bản và đối tượng bạn đọc

- Để đáp ứng yêu cầu khoa học, nhấtquán, dễ dàng theo dõi và quản lí, cầnđịnh dạng tương đồng một văn bảnnhư sau:

+ Tiêu đề chính (title): tên văn bảnđược định dạng nổi bật

+ Tiêu đề phụ (Sub-title): sử dụng đểgiải thích, bổ sung thêm thông tin chotiêu đề chính

+ Mục chính (Heading 1), tiểu mục(Heading 2), tiểu mục con (Heading3) Mỗi phân cấp mục nên có địnhdạng khác với các phần nội dung cònlại (Normal) trong văn bản và thốngnhất trong toàn văn bản để dễ phânbiệt từng cấp độ

- Trong Hình 1.1 có:

- GV trình chiếu cho HS quan sát một số thể loại văn bản với

học hoặc tiểu

luận

Tóm tắt, Đặt vấn đề, Phươngpháp nghiên cứu, Kết quảnghiên cứu, Kết luận, Đềxuất

- GV yêu cầu HS đọc thông tin một số mẫu định dạng văn bản

(Styles), quan sát Hình 1.2 tr.6 và cho biết: Nêu tên các kiểu

định đạng mẫu trong Hình 1.2.

Hoạt động 1

- GV cho HS quan sát Hình 1.3, thảo luận theo nhóm và trả lời

câu hỏi:

+ Mẫu định dạng trong Hình 1.3 có tên là gì?

+ Tiêu đề chính: Mù Cang Chải.+ Tiêu đề phụ: Cẩm nang du lịch.+ Các mục:

 Vị trị địa lí

 Văn hóa con người

 Các điểm đến không thể bỏ lỡ+ Các tiểu mục:

chữ, kiểu chữ, màu chữ, kiểu căn lề, khoảng cách dãn dòng

yêu

cầu HS thảo luận theo cặp đôi và trả lời Câu hỏi 2 tr.7: Chỉ ra

các mẫu định dạng sẵn có trên Hình 1.2 có thể áp dụng cho

tiêu đề chính, tiêu đề phụ, các mục chính và tiểu mục của văn

bản tại Hình 1.1.

- GV hướng dẫn HS đọc mục Ghi nhớ và chốt kiến thức:

+ Một văn bản có thể có nhiều cách định dạng khác nhau, tùy

thuộc vào sở thích, thẩm mĩ của mỗi người Để có được một

văn bản mang tính chuyên nghiệp, cần đảm bảo tính khoa học,

nhất quán trong định dạng

+ Mẫu định dạng là tập hợp các định dạng được thiết kế sẵn

cho phép sử dụng trực tiếp hoặc tùy chỉnh hay làm cơ sở để

tạo mẫu định dạng mới cho riêng người sử dụng

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS đọc nội dung thông tin mục 1, quan sát Hình 1.2, 1.3, thảo

luận và trả lời câu hỏi.

+ Mẫu định dạng Heading 1, gợi ý ápdụng cho các mục chính

+ Mẫu định dạng Title, gợi ý áp dụngcho tiêu đề chính

- Mẫu định dạng trong Hình 1.3:Title

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi các câu hỏi trong phần

Hoạt động 1 và Câu hỏi

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội

Hoạt động 2:Quản lí các mục, tiểu mục bằng ngăn điều hướng

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm được cách quản lí các mục chính, tiểu

mục của văn bản bằng ngăn điều hướng

b Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc mục 2, quan sát Hình 1.4; HS trả lời phần

hoạt động 1 và câu hỏi

c Sản phẩm học tập: HS ghi được vào vở:

- Cách quản lí các mục, tiểu mục bằng ngăn điều hướng

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS quán sát Hình 1.4 và giới

thiệu kiến thức:Khi các mục chính, tiểu mục của

văn bản được định dạng bằng mẫu định dạng

Heading 1, Heading 2,…ta có thể quản lí chúng

trong mục Headings của ngăn điều hướng

(Navigation Pane).

2 Quản lí các mục, tiểu mục bằng ngăn điều hướng

- Trong Hình 1.4 :+ Các mục chính được áp dụng mẫuđịnh dạng Heading 1:

 Khai vị

 Tráng miệng

+ Các mục chính được áp dụng mẫuđịnh dạng Heading 2:

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm đôi, quan

sát Hình 1.4 – Nội dung trong ngăn điều hướng

của một văn bản về thực đơn Hãy quan sát và

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Làm thế nào để

thêm vào danh sách món ăn trong thực đơn ở

Hình 1.4 một món canh cua, ví dụ Canh cua nấu

+ Các mục chính được áp dụng mẫuđịnh dạng Heading 3:

 Gà luộc

 Gà rang

 Cá rán

 Cá hấp

 Canh cá nấu chua

 Rau cải xào nấm

- Các bước cần thực hiện để thêm vàodanh sách món ăn Canh cua nấu rautrong thực đơn Hình 1.4:

+ Chèn tên món ăn vào đúng vị trítrong văn bản

+ Áp dụng Styles phù hợp cho dòngvăn bản đó

+ Kiểm tra trong Navigation pane

- GV hướng dẫn HS:

+ Món cần thêm vào là gì?

+ Món này sẽ nằm ở đâu trong thực đơn?

+ Phân cấp của mục này là gì?

+ Các bước cần thực hiện là gì?

- GV hướng dẫn HS tự đọc mục Ghi nhớ và chốt

kiến thức: Khi áp dụng mẫu định dạng cho các

mục chính, tiểu mục trong văn bản, ta có thể

quản lí chúng dễ dàng bằng ngăn điều hướng

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS đọc nội dung thông tin mục 2, quan sát Hình

1.4, thảo luận và trả lời câu hỏi

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo

luận

- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi các câu hỏi

trong phần Hoạt động 2 và Câu hỏi

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển

sang nội dung mới

Hoạt động 3:Thực hành

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thực hành lập nhóm, lựa chọn dự án và lập

dàn ý cho Cẩm nang du lịch, đáp ứng các yêu cầu về nội dung của sản phẩm đầu racủa chuyên đề

b Nội dung: GV chia HS thành các nhóm và hướng dẫn HS thực hành lựa chọn

dự án và lập dàn ý cho Cẩm nang du lịch, đáp ứng các yêu cầu về nội dung của sảnphẩm đầu ra của chuyên đề

c Sản phẩm học tập: HS thực hành theo các nhiệm vụ:

- Lập nhóm và lựa chọn dự án

- Soạn thảo dàn ý cho Cẩm nang du lịch của nhóm

- Lựa chọn phong cách văn bản và xác định các thành phần của văn bản

- Định dạng dàn ý bằng công cụ Syles

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV giới thiệu cho HS nội dung thực hành của

chuyên đề:

+ Sản phẩm đầu ra của chuyên đề là cuốn Cẩm

nâng du lịch nhằm giới thiệu, quảng bá về một

địa danh du lịch mà nhóm em yêu thích và lựa

chọn để giới thiệu đến khách hàng tại Hội chợ du

lịch ba miền

+ Về nội dung: Cuốn cẩm nang du lịch cần có

thông tin của địa danh đó, cụ thể :

- Bước 1: Tạo mới và lưu tệp.

Tạo mới và lưu văn bản với tên Camnangdulich.

<Tên nhóm> <Ngày tạo>.docx

- Bước 2: Đặt tiêu đề chính, tiêu đề phụ cho văn bản

+ Tiêu đề chính: tên địa điểm du lịch nhóm lựa chọn để giới thiệu, ví dụ Mù Cang Chải.

+ Soạn thảo văn bản dàn ý sao cho mỗi mục, tiểu mục là mỗi đoạn văn riêng biệt.

- GV yêu cầu các nhóm thảo luận, chọn ra một

địa danh mà các em yêu thích nhất để giới thiệu

Nội dung văn bản Normal

Định dạng dàn ý bằng công cụ Styles

- Bước 1: nháy nút phải chuột vào mẫu cần chỉnh sửa, chọn lệnh Modify

Bước 2: Chỉnh sửa tùy ý các định dạng trong phần Formatting

Bước 3: nháy chuột chọn OK để lưu các thay đổi.

Sau khi chỉnh sửa các mẫu định dạng trên, thực hiện áp dụng cho các thành phần của dàn ý: + Bước 1: chọn đoạn văn bản cần áp dụng mẫu định dạng.

+ Bước 2: nháy chuột chọn mẫu định dạng phù hợp

trong Dự án này.

- GV yêu cầu các nhóm lên ý tưởng và lập kế

hoạch cho việc thực hiện dự án

Nhiệm vụ 2: Soạn thảo dàn ý cho Cẩm nang du

lịch của nhóm

- GV gợi ý cho HS:

+ Sử dụng các công cụ đã biết: phần mềm Sơ đồ

tư duy, tra cứu trên internet,…

+ Bám sát vào yêu cầu về nội dung của Cẩm

nang du lịch để có dàn ý đầy đủ:

 Vị trí, địa hình của địa danh đó?

 Văn hóa, con người ở đây ra sao?

 Thời tiết ở đây như thế nào?

 Phong cảnh, những điểm ấn tượng không

thể bỏ lỡ khi đến địa danh này gồm những

gì?

 Ẩm thực ở đây ra sao? Liệt kê các món ăn

nhất định phải nếm thử khi đã đến nơi

này?

Nhiệm vụ 3: Lựa chọn phong cách văn bản và

xác định các thành phần của văn bản

+ Các Styles có sẵn không phải syles nào cũng

có định dạng như chúng ta mong muốn, ví dụ

phông chữ không hỗ trợ tiếng Việt.

+ Chúng ta có thể hoàn toàn chỉnh sửa style này

rồi mới áp dụng

- GV lưu ý HS: Ta có thể tạo ra một style mới

hoàn toàn, nhưng chỉnh sửa một style sẵn có sẽ

tiết kiệm thời gian hơn vì tận dụng được định

dạng phức tạp sẵn có.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thực hành theo các nhiệm vụ:

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo

luận

- HS lưu lại bài đã hoàn thành và báo cáo kết quả

thực hành với GV

- GV nhận xét, đánh giá bài thực hành của HS

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS luyện tập việc quản lí các mục, tiểu mục

bằng Navigation pane; HS nhìn được tổng thể cấu trúc văn bản của mình với sự hỗtrợ của Navigation pane

b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS; HS thực hành thảo luận, bổ sung, chỉnh

sửa và hoàn thiện dàn ý Cẩm nang du lịch của nhóm

c Sản phẩm học tập: HS chỉnh sửa và hoàn thiện dàn ý Cẩm nang du lịch của

nhóm một cách đầy đủ nhất

d Tổ chức hoạt động:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV giao nhiệm vụ cho HS:Mở ngăn điều hướng Navigation pane bằng cách nhấn tổ hợp phím Ctrl+F Khi ngăn điều hướng hiện ra ở bên trái màn hình soạn thảo như Hình 1.4, nháy chuột chọn Heading Quan sát cấu trúc của cẩm nang du lịch hiển thị trong ngăn điều hướng Thảo luận để bổ sung, chỉnh sửa và hoàn thiện dàn ý Cẩm nang du lịch của nhóm em Nháy chuột vào từng đoạn văn trong ngăn điều hướng, theo dõi vị trí của con trỏ soạn thảo.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS trao đổi theo nhóm, thực hiện nhiệm vụ

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- HS nháy chuộtvào từng đoạn văn trong ngăn điều hướng, theo dõi sự thay đổi vị trí của con trỏ soạn thảo và khám phá tính năng hữu ích của Navigation pane

- Nếu đoạn văn nào có trong văn bản, nhưng chưa xuất hiện trong Navigation pane, hoặc xuất hiện trong Navigation pane nhưng với cấp độ chưa phù hợp, nghĩa là HS áp dụng style hoặc chọn style chưa phù hợp cho đoạn văn đó.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS luyện tập nâng cao, thực hiện làm cho văn

bản thêm đẹp mắt và chuyên nghiệp

b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS; HS thực hành thảo luận, khám phá cách

sử dụng công cụ Themes để áp dụng một mẫu văn bản yêu thích cho sản phẩm củanhóm

c Sản phẩm học tập: Sản phẩm cẩm nang du lịch của nhóm sau khi đã được

chỉnh sửa cho đẹp mắt và chuyên nghiệp hơn

d Tổ chức hoạt động:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV giao nhiệm vụ cho HS:Sau khi định dạng dàn ý bằng công cụ Stylesm, em có thể áp dụng các mẫu văn bản có sẵn bằng công cụ Theme trên dải lệnh Design để văn bản thêm đẹp mắt và chuyên nghiệp Hãy khám phá cách sử dụng cộng cụ Themes để áp dụng một mẫu văn bản yêu thích cho sản phẩm của nhóm.

- GV hướng dẫn HS: Themes là các chủ đề được thiết kế sẵn bao gồm phối hợp các gam màu, phông chữ và các hiệu ứng định dạng đồ họa trong văn bản Chúng

ta có thể áp dụng, thay đổi chủ đề hoặc tùy chỉnh phông chữ, màu sắc, hiệu ứng của chủ đề đó

- GV trình chiếu cho HS quan sát 2 văn bản có nội dung, cấu trúc giống hệt nhau

nhưng được áp dụng 2 themes khác nhau:

- GV hướng dẫn HS: Phần mềm soạn thảo văn bản World cung cấp công cụ Themes trên dải lệnh Design, với nhiều chủ đề được thiết kế chuyên nghiệp, phù

hợp với nhiều loại văn bản khác nhau.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS trao đổi theo nhóm, thực hiện nhiệm vụ

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- Bước 1: nháy chuột vào nút lệnh Themestrên dải lệnh Design Chọn kiểu Themes trong danh sách có sẵn.

- Bước 2: nháy chuột chọn kiểu thiết kế phù hợp cho Themes vừa chọn Chỉnh sửa các thiết có sẵn:

+ Màu sắc bằng lệnh Color

+ Phông chữ bằng lệnh Font

+ Khoảng cách đoạn bằng lệnh Paragrap Spacing

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức

* Hướng dẫn về nhà

- HS ôn lại các kiến thức đã học

- HS tiếp tục vận dụng kiến thức đã học để hoàn thiện cuốn Cẩm nang du lịch chonhóm mình

Tuần: ………Ngày dạy:………

BÀI 2: TRÌNH BÀY VĂN BẢN VỚI ĐỊNH DẠNG ẢNH NÂNG CAO

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

 Hiểu được thế nào là định dạng ảnh nâng cao và tác dụng của định dạng ảnhnâng cao trong việc làm cho văn bản đẹp mắt và hấp dẫn

 Biết các công cụ hỗ trợ định dạng ảnh nâng cao của phần mềm soạn thảo vănbản

 Biết tìm kiếm và trao đổi thông tin một cách phù hợp, đúng luật, có đạođức, ứng xử văn hóa và có trách nhiệm

- Năng lực riêng:

 Sử dụng thành thạo các công cụ định dạng ảnh nâng cao

 Vận dụng kiến thức đã học để định dạng các ảnh trong cuốn Cẩm nang

du lịch của nhóm, giúp cuốn Cẩm nang của nhóm đẹp và hấp dẫn hơn.

 Biết tra cứu thông tin trên Internet và từ các nguồn khác để tham khảo,thu thập thông tin cần thiết.

 Biết tổ chức, quản lí các thông tin (tư liệu, ảnh) tham khảo được một cáchkhoa học

 Lên kế hoạch, phân công và làm việc nhóm hiệu quả

3 Phẩm chất

 Chăm chỉ, năng động, chịu khó tìm tòi, sáng tạo, vận dụng

 Biết tôn trọng quyền tác giả, sử dụng tư liệu và hình ảnh theo đúng quyđịnh về bản quyền

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Đối với giáo viên

- Sách chuyên đề học tập Định hướng tin học ứng dụng 10, SGV, Kế hoạch

bài dạy

- Một số ảnh.

- Một văn bản đã soạn sẵn nội dung để chèn ảnh, minh họa các kiểu trình bày,

định dạng ảnh trong văn bản

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2 Đối với học sinh: Sách chuyên đề học tập Định hướng tin học ứng dụng 10, vở

- GV hỏi thêm HS nhận xét về tính thẩm mĩ của văn bản mẫu và HS có mong

muốn làm được như vậy với cuốn Cẩm nang du lịch của nhóm mình không.

c Sản phẩm học tập: HS trả lời được các câu hỏi.

d Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ:

- GV dẫn dắt vấn đề: Khi giới thiệu về cảnh đẹp của Mù Cang Chải trong mục Các điểm đến không thể bỏ lỡ, một nhóm tác giả đã trình bày trang văn bản với các hình ảnh minh họa như Hình 2.1.

- GV yêu cầu HS quan sát Hình 2.1 tr.11 và trả lời câu hỏi:

+ Có bao nhiêu ảnh trong văn bản này?

+ Vị trí, hình dạng, kích thước của chúng như thế nào?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập:HS chú ý quan sát, suy nghĩ câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận: HS dựa vào hiểu biết của bản

thân để đưa ra câu trả lời, HS khác nhận xét bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện: GV nhận xét câu trả lời của HS, trên cơ sơ

Hoạt động 1:Định dạng ảnh nâng cao

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm được các công cụ cho phép định dạng

ảnh nâng cao

b Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc mục 1, quan sát Hình 2.2, 2.3, 2.4; HS trả lời

câu hỏi xây dựng kiến thức bài mới

- GV yêu cầu HS đọc thông tin trong SGK và trả

lời câu hỏi: Phần mềm soạn thảo văn bản cung

cấp những công cụ nào để định dạng ảnh dễ

dàng như mong muốn?

(Chỉnh sửa kích thước ảnh; áp dụng mẫu định

dạng cho ảnh; điều chỉnh màu sắc, hiệu ứng của

ảnh)

- GV lần lượt chiếu hình ảnh 2.2, 2.3, 2.4 SGK

tr.11, 12, yêu cầu HS quan sát và thực hiện các

nhiệm vụ theo nhóm đôi:

1 Định dạng ảnh nâng cao a) Chỉnh sửa kích thước ảnh

- Thiết lập kích thước chiều cao.

- Thiết lập kích thước chiều rộng.

- Các mẫu định dạng ảnh được thiết kế sẵn.

- Thiết lập khung viền cho ảnh.

- Thiết lập hiệu ứng cho ảnh.

- Thiết lập bố cục cho ảnh.

c) Điều chỉnh màu sắc, hiệu ứng của ảnh

- Xóa nền của ảnh.

+ Nêu tên các lệnh chỉnh sửa kích thước ảnh.

+ Liệt kê các mẫu định dạng ảnh.

+ Để điều chỉnh màu sắc, hiệu ứng của ảnh, ta

có thể sử dụng những lệnh nào?

- GV chia lớp thành nhóm 4 - 5 HS, yêu cầu thảo

luận và hoàn thành Câu hỏi SGK tr.12: Ngoài

cách nhập vào số đo chiều rộng, chiều cao của

ảnh, có cách nào khác để chỉnh sửa kích thước

ảnh không? Hãy mô tả cách thực hiện đó.

- GV hỏi thêm: Nhận xét về ưu/ nhược điểm của

hai cách đó, khi nào thì nên thực hiện cách nào?

- GV chốt lại kiến thức cần ghi nhớ trong hộp

- Tạo hiệu ứng nghệ thuật.

- Làm ảnh trong suốt.

- Câu hỏi (SGK - tr.22):

+ Ngoài cách nhập vào số đo chiều rộng, chiều cao của ảnh, chúng ta còn có thể dùng chuột kéo thả các nút tròn bao quanh ảnh để thay đổi kích thước của ảnh không.

+ So sánh ưu/ nhược điểm của 2 cách:

Chỉnh sửakích thướcảnh bằngcách nhập số

đo hai chiều

Chỉnh sửakích thướcảnh bằngcách kéothả chuộtƯu

điểm

- Chính xác tuyệt đối

- Có thể thựchiện để có nhiều ảnh cókích thước bằng nhau

- Có thể nhanh hơn, tiện hơn

- Quan sát được sự thay đổi củakích thước ảnh khi kéo thả chuột vàchỉ cần thả tay khi đã đạt kích thước mongmuốn

kiến thức: Sử dụng các công cụ định dạng nâng

cao để định dạng ảnh trong văn bản đẹp và hấp

dẫn hơn, đạt được mục đích truyền tải nội dung

cũng như minh họa.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS đọc nội dung thông tin mục 1, quan sát Hình

2.2, 2.3, 2.4, thảo luận và trả lời câu hỏi

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển

sang nội dung mới

điểm gian khi

không biết trước số đo cần chỉnh

Nếu kích thước chưa đạt, phải nhập lại số

đo mới

chính xác hơn do ước lượng kích thước ảnh bằng mắt thường

- Gặp khó khăn nếu như muốn chỉnh nhiều ảnh có kích thước bằng nhau

Hoạt động 2:Vị trí, bố cục của ảnh trong văn bản

a Mục tiêu: HS hình dung được cách sắp xếp, bố cục, vị trí của các ảnh với nhau

trong cùng một văn bản

b Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc mục 2, quan sát hình ảnh, HS trả lời yêu cầu

phần hoạt động và câu hỏi

c Sản phẩm học tập: HS biết thiết lập vị trí, bố cục của ảnh trong văn bản.

nêu ý nghĩa các kiểu trình bày khi thiết lập vị trí, bố

cục giữa ảnh và đoạn văn bản.

- GV chia lớp thành các nhóm 4 - 5 HS, yêu cầu

thảo luận và thực hiện Hoạt động SGK tr.13: Quan

sát cách trình bày các ảnh trong văn bản bên (Hình

2.5) và văn bản trong Hình 2.1, hãy cho biết:

a) Mỗi văn bản có bao nhiêu ảnh.

b) Sự khác nhau về vị trí của các ảnh và văn bản

trong hai trang văn bản này.

- GV hỏi thêm: Có những cách sắp xếp lớp nào

giữa ảnh và văn bản?

- GV yêu cầu HS giữ nguyên nhóm, thảo luận và

hoàn thành Câu hỏi 1, 2 SGK tr.14:

1 Chọn từ đúng để mô tả kiểu trình bày của các

ảnh trong văn bản:

a) Kiểu trình bày của Ảnh 1 trong Hình 2.7 là gì?

b) Kiểu trình bày của Ảnh 2 trong Hình 2.7 là gì?

trình bày

In line with text

Đặt ảnh cùng với dòng Có thể di chuyển ảnh sang cácdòng tùy thích

quanh ảnh theo dạnghình vuông

quanh ảnh theo hìnhdạng của ảnh đó

những bao xung quanh ảnh mà còn lấp đầy khoảng trống (nếu có) của ảnh

Top and bottom

Văn bản luôn nàm ởtrên hoặc ở dưới củaảnh, không nằm bêntrái hay bên phải củaảnh

Behind text

Đặt ảnh ra sau văn bản

In front of text

Đặt ảnh lên trước văn bản

b) Vị trí, bố cục giữa các ảnh trong văn bản

- Hoạt động:

a) Mỗi văn bản có 4 ảnh.

2 Liệt kê các công cụ và mô tả cách thực hiện để

định dạng được hai ảnh như Hình 2.7.

- GV hướng dẫn HS tự đọc mục Ghi nhớ và chốt

kiến thức: Thiết lập vị trí, bố cục của ảnh trong văn

bản hợp lí giúp làm tăng tính thẩm mĩ của văn bản.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS đọc nội dung thông tin mục 2, quan sát Hình

2.1 và 2.5, thảo luận nhóm và trả lời từng câu hỏi

của hoạt động

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển

sang nội dung mới

b) + Hình 2.1:

 Có 2 lớp ảnh, 1 ảnh là ảnh nền và 3 ảnh còn lại nằm trên ảnh nền.

 Văn bản đè lên ảnh.

+ Hình 2.5:

 Các ảnh không nằm đè lên nhau.

 Văn bản không đè lên ảnh.

- Các cách sắp xếp lớp giữa ảnh và văn bản: + Đưa ảnh đang chọn lên một lớp trên + Đưa ảnh đang chọn lên lớp trên cùng + Đưa ảnh đang chọn lên trên văn bản.

2 Các công cụ và mô tả cách thực hiện:

- Soạn thảo văn bản.

- Chèn ảnh 1: Chọn ảnh 1, thiết lập kiểu trình bày là Tight Di chuyển ảnh vào giữa vị trí văn bản như mẫu.

- Chèn ảnh 2: Chọn ảnh 2, thiết lập kiểu trình bày là Square Di chuyển ảnh vào giữa vị trí văn bản như mẫu.

Hoạt động 3:Thực hành

a Mục tiêu: HS soạn thảo được các trang Cẩm nang du lịch với hình ảnh minh

b Nội dung: HS thực hiện các trang nội dung của Cẩm nang du lịch theo phân

công nhóm

c Sản phẩm học tập: HS trình bày, trang trí các trang nội dung của Cẩm nang du

lịch với ảnh minh họa và định dạng chúng đẹp mắt, hấp dẫn

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC

SINH

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV cho HS biết nhiệm vụ chung của tiết học:

Soạn thảo các trang của Cẩm nang du lịch với

ảnh minh họa.

- GV yêu cầu HS bắt đầu từ Nhiệm vụ 1:

* Nhiệm vụ 1: Phác thảo ý tưởng, phân tích và

chuẩn bị công cụ

- GV gợi ý cho các nhóm công cụ hỗ trợ thảo

luận nhóm hiệu quả như sơ đồ tư duy, máy tính

có kết nối Internet để tra cứu

- GV yêu cầu HS sưu tầm thêm các sản phẩm

truyền thông như họa báo, áp phích, tờ rơi…

cùng chủ đề học tập ý tưởng trình bày của họ

- GV nhấn mạnh, nhắc nhở HS là việc tìm hình

ảnh minh họa rất quan trọng Trong quá trình tìm

hình ảnh, cần lưu ý về nguồn ảnh và trích dẫn

nguồn, tuân thủ, tôn trọng bản quyền HS cũng

cần lưu ý tới chất lượng ảnh gốc (độ phân giải,

kích thước…)

3 Thực hành Hướng dẫn các thao tác cần thực hiện để chèn và định dạng ảnh như mẫu ở Hình 2.1

- Bước 1: Khởi động phần mềm soạn

thảo văn bản, mở tệp Camnangdulich.

<Tên nhóm>.<Ngày tạo>.docx

- Bước 2: Chèn ảnh vào văn bản