Khai thác ứng dụng duolingo trong việc tự học tiếng pháp của sinh viên năm thứ nhất ngành tiếng pháp trường đại học ngoại ngữ đại học huế

ÉCOLE SUPÉRIEURE DE LANGUES ÉTRANGÈRES DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS ET DE RUSSE---------- TRUONG THI LAM MI EXPLOITATION DE L'APPLICATION “DUOLINGO” AU SERVICE DE L'AUTO-APPRENTISSAGE DU F

ÉCOLE SUPÉRIEURE DE LANGUES ÉTRANGÈRES DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS ET DE RUSSE

-   -

TRUONG THI LAM MI EXPLOITATION DE L'APPLICATION “DUOLINGO” AU SERVICE DE L'AUTO-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS CHEZ LES ÉTUDIANTS DE FRANÇAIS EN PREMIÈRE ANNÉE DE L’ÉCOLE SUPÉRIEUSE DE LANGUE

ÉTRANGÈRE DE HUÉ

Sous la direction de Madame PHAM THI TUYET NHUNG

Hué, Promotion 2018-2022

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA TIẾNG PHÁP- TIẾNG NGA

TRƯƠNG THỊ LAM MI KHAI THÁC ỨNG DỤNG DUOLINGO TRONG VIỆC TỰ HỌC TIẾNG PHÁP CỦA SINH VIÊN TIẾNG PHÁP NĂM

Giảng viên hướng dẫn:

PHẠM THỊ TUYẾT NHUNG

Khóa học 2018 - 2022

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan kết quả đạt được trong khóa luận này là sản phẩm của riêng cá nhân, không sao chép lại của người khác Tất cả các tài liệu tham khảo đều có xuất xứ rõ ràng và được trích dẫn hợp pháp

Huế, ngày tháng năm 2022

Sinh viên thực hiện

Trương Thị Lam Mi

RÉSUMÉ

Notre sujet du mémoire “Exploitation de l'application « Duolingo” au service de l'auto-apprentissage du français chez des étudiants de français en première année de l’École supérieure de Langues étrangères de Hué.” a pour

but d'étudier le rôle de l'application "Duolingo" dans l’enseignement/apprentissage du français et notamment de bien exploiter cet outil

au profit de l'auto-apprentissage du français des étudiants En effet, les étudiants sont relativement conscients de leurs difficultés dans l'auto-apprentissage À partir des résultats de l’enquête, nous proposons donc des solutions pour les aider

à s’en sortir en mettant en œuvre plus efficacement cette application au fil de leur auto-apprentissage

TÓM TẮT

Đề tài nghiên cứu Khoá luận của chúng tôi“ Khai thác ứng dụng duolingo trong việc tự học tiếng Pháp của sinh viên tiếng Pháp năm thứ nhất, trường Đại học Ngoại Ngữ Huế” nhằm nghiên cứu vai trò của ứng dụng

"Duolingo" trong việc dạy / học tiếng Pháp và đặc biệt là khai thác công cụ này phục vụ cho việc tự học của sinh viên một cách hiệu quả Dựa trên kết quả của cuộc khảo sát, chúng tôi đề xuất các giải pháp để giúp các em có được bằng cách triển khai ứng dụng này một cách hiệu quả hơn trong quá trình tự học của mình

REMERCIEMENTS

Je voudrais avant tout remercier ma directrice de mémoire, madame Pham Thi Tuyet Nhung, pour le temps qu’elle a consacré à m’apporter les outils méthodologiques indispensables à la conduite de cette recherche Son aide précieuse, ses conseils, sa disponibilité, ses directives efficaces m’ont grandement stimulée

Je remercie en particulier les enseignants du Département de Fançais et

de Russe de l'École Supérieure de Langues Étrangères de Hué pour m’avoir donné l’occasion extraordinaire de réaliser ce projet

Un grand remerciement est également adressé aux enseignants et aux étudiants qui ont participé à mon enquête

Enfin, j’aimerais recevoir les remarques, les conseils de la part des lecteurs pour pouvoir en tirer des expériences utiles à ma recherche d'avenir

Trương Thị Lam Mi

TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION: 1

CHAPITRE I: CADRE THÉORIQUE 5

1 Auto-apprentissage: 5

1.1 Définition: 5

1.2 Rôle de l’auto-apprentissage dans l’enseignement/apprentissage: 6 1.3 Rôle de l’enseignant et de l’apprenant dans l’auto-apprentissage: 7 2 TICE - Internet dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères 8

2.1 Définition de TICE 8

2.2 Rôle des TICE dans l’enseignement/apprentissage des langues 8

2.3 Définition d’Internet: 9

2.4 Rôle d’Internet dans l’apprentissage des langues 9

3 Application “Duolingo”: 10

3.1 Définition: 10

3.2 Caractéristiques: 11

3.3 Avantages: 13

4 Conclusion du chapitre: 14

CHAPITRE II: ÉTUDE DU TERRAIN EXPLOITATION DE L’APPLICATION DUOLINGO AU SERVICE DE L’AUTO-APPRENTISSAGE DES ÉTUDIANTS 15

1 Vue globale: 15

2 Présentation de l’enquête sur l’exploitation de l’application Duolingo dans l’auto-apprentissage des étudiants de français en première année du Département de Français et de Russe: 15

2.1 Public de l’enquête: 15

2.2 Objectif de l’enquête: 16

2.3 Méthode de l’enquête: 16

2.4 Présentation des questionnaires: 17

3 Analyse des résultats de l’enquête: 17

3.1 Situation de l’auto-apprentissage des étudiants en première année des étudiants de français en première année du Département de Français et de Russe: 18

3.1.1 Auto-apprentissage des étudiants: 18

3.1.2 Propres techniques des étudiants dans l’auto-apprentissage : ……20

3.1.3 Efficacité des techniques des étudiants:………22

3.2 Situation de l’exploitation d’Internet: 23

3.3 Situation de l’exploitation de l’application Duolingo: 26

3.3.1 Niveau d’utilisation de l’application “Duolingo” dans l’auto-apprentissage des étudiants: 26 3.3.2 Points positifs et limites de l’application “Duolingo” dans

l’auto-apprentissage des étudiants: 27

CHAPITRE III: PROPOSITIONS: 31

1 Propositions à l’intention des enseignants 31

2 Propositions à l’intention des étudiants 31

3 Propositions à l’intention de l’Établissement 34

CONCLUSION 35

BIBLIOGRAPHIE 37

ANNEXES 39

ANNEXE 1 39

ANNEXE 2 50

INTRODUCTION

Dans notre vie aujourd'hui, l'influence des langues étrangères sur l’apprentissage et le travail est indéniable, elle joue un rôle comme un pont pour nous aider à trouver un bon travail et avoir un revenu plus élevé De nos jours, l'apprentissage des langues étrangères est devenu une tendance internationale, tout simplement car si vous ne parlez que votre langue maternelle, vous risquez de perdre votre chance de travailler dans des entreprises multinationales et de réduire votre compétitivité par rapport aux candidats maîtrisant d'autres langues Pour bien étudier, les étudiants en langues étrangères en général et en français en particulier ont besoin de trouver des méthodes et des techniques d'auto-apprentissage qui leur conviennent

Dès le XVIIe siècle, des éducateurs tels que : J.A Comensky 1670) ; G Brousseau (1712-1778) ; J.H Pestalozzi (1746-1872) ; A Diesterweg (1790-1866) dans ses travaux de recherche s'intéresse beaucoup

(1592-au développement intellectuel de l'activité, de l'indépendance, de la créativité des étudiants et met l'accent sur l'encouragement des apprenants à acquérir des connaissances par la découverte de soi, l'exploration et la réflexion dans l'apprentissage Parallèlement au développement de la science et de la technologie, l'auto-apprentissage des étudiants deviendra plus facile que jamais, c'est pourquoi il existe de nombreuses recherches sur le rôle des technologies de l'information dans l'enseignement et l'apprentissage des

langues étrangères, comme le thème « Networked learning : The pedagogy of the Internet”de Haughey, M & T Anderson en 1999 Actuellement, les outils

et logiciels d'application pour l'enseignement et l'apprentissage par la technologie ne manquent pas en quantité et en qualité, du logiciel commercial

au logiciel libre Et l'application que nous voulons mentionner est "Duolingo"

- avec pour mission de fournir aux apprenants un espace d'apprentissage et de

jeu, stimulant l'intérêt pour l'apprentissage, obtenant ainsi des résultats élevés

Au département de français et de russe, la plupart des étudiants de français, surtout ceux à niveau vrai débutant trouvent le français difficile à apprendre Les uns abandonnent alors leurs études alors les autres cherchent à leur guise des moyens afin d’améliorer leur apprentissage Ces derniers bricolent, gèrent et trouvent des méthodes à travers de “ bouche à l’oreille”, y compris l'application "Duolingo"

Avec le slogan “Duolingo bâtit un monde d'éducation gratuite et sans barrières linguistiques”, cette application peut être utilisée à tout moment, n'importe ó, en offrant aux utilisateurs une gamme complète de compétences

en écoute, lecture, compréhension et prononciation de différentes langues Jusqu'à présent, aucune recherche officielle sur l’exploitation de cet outil pour l'auto-apprentissage des étudiants n'a été mise en place Par conséquent, nous souhaitons étudier ce sujet pour aider les étudiants en général et ceux en première année en particulier leur apprentissage du français

C’est pourquoi nous avons choisi le sujet : “Exploitation de l'application

“Duolingo” au service de l'auto-apprentissage du français chez des étudiants de français en première année de l’École supérieure de Langues étrangères de Hué” En découvrant les difficultés et les avantages dans le processus d'auto-

apprentissage des étudiants ainsi qu'en étudiant la situation actuelle de l'utilisation

de l'application «Duolingo» dans l'auto-apprentissage des étudiants en première

année, nous proposerons des solutions pratiques pour aider les étudiants à exploiter efficacement cet outil dans leur processus d'auto-apprentissage

C’est dans ce contexte que notre recherche vise à répondre aux questions

suivantes: “ L’application “Duolingo” est-elle vraiment excellente?”

1 Quelle est la situation de l’auto-apprentissage des étudiants en première année?

2 Quelles sont les difficultés et les avantages lors de l’exploitation de l’application Duolingo dans l’auto-apprentissage des étudiants

3 Comment exploiter efficacement l’application Duolingo dans apprentissage

l’auto-Au cours de la réalisation de cette recherche, nous avons utilisé des méthodes suivantes :

- Méthode de recherche théorique: Afin de recueillir suffisamment des théories pour la recherche, nous avons trouvé des documents liés à l’enseignement/apprentissage des langues, TICE – Internet dans l’apprentissage

et l’application “Duolingo” pour mettre en œuvre le chapitre 1 - Cadre théorique

- Méthode d’enquête, sous forme des questionnaires: Nous avons envoyé deux questionnaires à deux publics de recherche: les étudiants en deuxième année

(K18) et les enseignants du Département de français et de russe à l’École Supérieure de Langues Étrangères de Hué

- Méthode d'analyse des données: À partir des résultats obtenus dans les deux questionnaires, nous les avons synthétisés et analysés pour avoir des données exactes et des justifications de notre projet

Notre mémoire de fin d’études est divisé en 3 chapitres:

Le premier chapitre mentionne le cadre théorique avec les définitions des termes clés de notre recherche De plus, nous abordons également le rôle de l’application “Duolingo” dans l’enseignement/apprentissage du français Il est important que ce chapitre crée une base théorique suffisante sur laquelle vont s’effectuer les chapitres suivants

Le deuxième chapitre est consacré à l’analyse du corpus à partir des données venant de l'enquête Nous avons une vision globale sur les influences positives et négatives de cette application dans l’auto-apprentissage du français Nos propositions à l’intention des enseignants, de l’Établissement et des étudiants

se présentent dans le troisième chapitre Les suggestions méthodologiques sont à donner en vue d’améliorer l'efficacité dans l’auto-apprentissage du français pour les débutants

Nous espérons que les résultats de cette recherche pourront être une référence pour les étudiants de français qui s’y intéressent pour leurs futurs projets

En raison de notre manque d'expérience de recherche, les limites sont ainsi inévitables Les remarques de la part des lecteurs et de ceux qui travaillent dans le domaine nous sont, par conséquent, très utiles, nous servant dans la suite de recherche Qu’ils reçoivent les remerciements les plus sincères de ma part!

CHAPITRE I : CADRE THÉORIQUE

1 Auto-apprentissage:

1.1 Définition:

L’apprentissage est fondamental pour s’adapter aux mutations et aux évolutions de notre société Et celui-ci est ainsi considéré comme la clé pour apprendre tout au long de sa vie Il s’agit du processus par lequel une personne acquiert un ensemble de connaissances tout en étant libre dans le choix des moyens appropriés pour atteindre son objectif L’auto-apprentissage est basé sur la capacité de l’individu à acquérir les connaissances et les compétences requises par lui-même Pour Henri Holec, l’apprentissage autodirigé met l’apprenant au centre du processus d’apprentissage, c’est-à-dire que l’apprenant reste actif et peut prendre en charge la détermination des objectifs, la sélection des techniques ou des méthodes, l’auto-évaluation des résultats atteints L’apprenant peut ainsi mesurer l’efficacité de ses choix dans l’apprentissage L'auto-apprentissage permet aux gens de choisir librement le contenu, la procédure, les activités et les tâches en fonction de leurs propres aptitudes à auto-apprentissage Selon Marie-José Barbot, l’apprenant peut déterminer le lieu, le moment et toutes les modalités liées à sa formation Et l’apprenant est alors responsable des décisions qu’il prend dans le cadre de son auto apprentissage Une bonne partie de cette formation consiste à satisfaire son sens de la curiosité, l’apprentissage se fait naturellement lorsqu’il y a de la curiosité Cela signifie donc que l’apprenant sera motivé pour apprendre et qu’il obtiendra beaucoup plus de connaissances parce qu’il est poussé par une motivation intrinsèque et non par des sources de motivation extérieures En bref, il est une forme d’apprentissage plus moderne qui permet à toute personne d’acquérir des compétences pertinentes Efficace, pratique et rapide, il produit d’excellents résultats

Plusieurs outils permettent de nos jours d’apprendre par soi-même

La ressource internet joue un rơle très important dans la recherche des informations Elle favorise la divulgation des informations, des connaissances Mis à part la ressource internet, il est plus qu’important de participer à des conférences, des congrès, des séminaires, des ateliers pédagogiques, des discussions dirigées Il est aussi possible de suivre des cours à distance, des cours de prescription individuelle et de faire des recherches auprès des centres de ressources spécialisés dans le domaine dans lequel on veut exceller

1.2 Rơle de l’auto-apprentissage dans l’enseignement/

l’apprentissage:

Grâce à l’auto-apprentissage, les apprenants maximisent leur

apprentissage mais ils vont aussi développer d’autres compétences Apprendre par soi-même permet de développer de solides compétences en résolution de problèmes Ils apprennent à rechercher activement des solutions

au lieu de vous les faire apporter De plus, ils peuvent facilement s’adapter aux changements de l’environnement grâce à la capacité d’apprendre rapidement C’est une technique d’apprentissage qui met l’accent sur le processus plutơt que sur le résultat De plus, il n’y a aucune pression pour apprendre le contenu requis dans un délai déterminé, l’objectif ultime n’est pas d’obtenir des notes élevées, mais une internalisation efficace du contenu L’auto-apprentissage permet d’acquérir d’autres compétences importantes comme la gestion du temps, l’auto-évaluation et la définition de ses propres objectifs Ce sont des compétences importantes qu’ils peuvent appliquer n’importe ó pour être plus compétent En effet, le fait d’apprendre par ses propres moyens incite à développer des compétences qui vont aider à apprendre plus vite En plus, les auto-apprenants sont fortement impliqués dans les tâches, car ils apprennent à respecter un plan jusqu’à ce qu’ils atteignent leurs objectifs Cette méthodologie est redoutablement efficace en

raison de la liberté et de la flexibilité : les apprenants peuvent choisir le contenu, le format et même la façon réalisée Par conséquent, l’enseignement des enseignants est également plus facile et plus efficace que jamais

1.3 Rôle de l’enseignant et de l’apprenant dans l’auto-apprentissage:

Dans la classe, le professeur transférait les savoirs aux élèves qui devaient les mémoriser sans réfléchir Ils étaient obligés d’obéir aux opinions

de leur professeur et sans exprimer leurs idées, sans discuter avec leur professeur ou avec les autres élèves Personne ne pouvait agir hormis les règles Alors, ils n’étaient pas libres dans le processus d’apprentissage Le professeur avait un rôle actif et il était la seule autorité Dans ce cadre, il était

le contrôleur de l'environnement d'apprentissage, et le pouvoir et la responsabilité étaient tenus par lui Le professeur jouait ainsi le rôle d'instructeur et de décideur

Mais, dans l’auto-apprentissage, selon Korkut, « l’apprenant n’est plus du tout un observateur passif dans la classe et qu’on attend de lui d’être actif à chaque moment dans le cours, de prendre la responsabilité de son propre apprentissage, d’être solidaire avec les autres Il est un individu qui est volontaire pour apprendre et celui qui participe activement au processus d’apprentissage Le Nouveau Petit Robert définit l’apprenant comme « personne qui apprend, suit un enseignement »

Dans l’enseignement traditionnel, le professeur était comme une autorité et les élèves considéraient qu’il détenait tous les savoirs et les pouvoirs, car, il était la seule personne qui possédait les savoirs nécessaires aux yeux de l’apprenant Mais, avec son nouveau rôle, le professeur devient l’enseignant qui aide les apprenants pendant leur processus d’autonomisation

En guidant les apprenants dans les choix et dans la prise de décision, l’enseignant joue un rôle de facilitateur plutôt que de transmetteur de

connaissances, En bref, il est en quelque sorte le coach, l’entraîneur qui aide l’étudiant à mieux connaître ses manières d’apprendre, à définir ses objectifs d’apprentissage et, surtout, à les réaliser, comme le souligne Marie-José Barbot

2 TICE - Internet dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères

2.1 Définition de TICE:

Les TICE représentent les Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement Ce sont ainsi, des outils technologiques qui peuvent être utilisés dans le cadre de l’éducation et de l’enseignement Ils sont conçus et utilisés pour échanger, traiter, entreposer, produire, classer, retrouver et lire des documents numériques à des fins d’apprentissage Aujourd’hui, avec la crise sanitaire du Covid-19 qui a énormément touché le domaine de l’enseignement, les TICE ont dû se développer afin d’aider les jeunes à continuer de s’instruire malgré la fermeture des écoles

2.2 Rôle des TICE dans l’enseignement/apprentissage des

de Webcams, micros, courriels, chats et forums de discussions, peuvent faciliter la communication avec des natifs, qui contribue à l’évolution culturelle de l’apprenant sur divers plans Il est donc important de prendre conscience de l’importance des TICE pour les intégrer dans l’apprentissage

du français

2.3 Définition d’Internet:

Internet est né de la guerre froide C'est une invention américaine Le réseau informatique mondial permet à ses utilisateurs, appelés internautes de communiquer entre eux à l'échelle de la planète avec un simple accès C’est

un ensemble de réseaux mondiaux interconnectés qui permet à des ordinateurs et à des serveurs de communiquer efficacement au moyen d'un protocole de communication commun (IP) Ses principaux services sont le Web, le FTP, la messagerie et les groupes de discussion Internet ayant été popularisé par l'apparition du World Wide Web, les deux sont parfois confondus par le public non averti En réalité, le web est une des applications d'Internet, comme le sont le courrier électronique, la messagerie instantanée et les systèmes de partage de fichiers poste à poste Jusqu’à maintenant, quelque

53 % de la population mondiale utilise Internet Les moyens de communication électronique sont multiples : ils peuvent être filaires comme

la fibre optique, le réseau téléphonique, l'ADSL, ou sans fil à l'exemple du WiMax, du satellite, de la 1G, 2G, 3G, 3G+, 4G, 4G+ voire la 5G

2.4 Rôle d’Internet dans l’apprentissage des langues:

Avec la mondialisation, l’individu est confronté à la diversité culturelle

et l’internet semble être un excellent support pour découvrir et se confronter à cette diversité La ressource internet joue un rôle très important dans la recherche des informations Elle favorise la divulgation des informations, des connaissances Vous avez la possibilité d’accéder à l’information de votre choix en vue d’apprendre plus sur cette dernière Internet ressemble par certains aspects à une bibliothèque gigantesque Un grand nombre de documents sont proposés, abordant des sujets représentatifs de la société, intégrant aussi bien la culture anthropologique et la culture cultivée Toute une panoplie de documents est à la portée de l’apprenant Avez-vous remarqué qu’avec la montée en puissance d’internet, apprendre par soi-même

est devenu beaucoup plus simple qu’auparavant ? De nos jours, vous pouvez apprendre à faire presque tout grâce à une simple ‘recherche Google’, en visionnant un didacticiel YouTube et en lisant simplement des manuels d’instructions.

3 Application “Duolingo”:

3.1 Définition:

Nous avons toujours rêvé de commander une baguette avec un plus bel accent français ? Beaucoup d’expatriés souhaitent apprendre le français pour s’intégrer rapidement en France, ou tout simplement ils veulent maîtriser cette belle langue Il y a beaucoup de façons pour apprendre le français, aujourd'hui, plusieurs applications et sites proposent aujourd’hui des cours de langue en ligne pour étudier facilement et à tout moment de la journée Mais quelle application est vraiment efficace?

Avec 36 langues disponibles (dont des langues confidentielles comme

le navajo ou le gaélique), Duolingo a obtenu plus de 300 millions de téléchargements dans le monde dont celui de Bill Gates, l’homme le plus riche de la planète Si vous vous demandez si apprendre une langue étrangère via la plateforme Duolingo est aussi riche que Bill Gate ? On ne sait pas sûrement, mais on croit que vous allez progresser en français Rien que ça!

Duolingo est un site web et une application pour mobiles, tablettes et ordinateurs, destiné à l'apprentissage gratuit des 37 langues différentes C’est

la plateforme d'apprentissage des langues la plus populaire et l'application d'apprentissage la plus téléchargée au monde, avec plus de 300 millions d'utilisateurs Sa mission est de rendre l'éducation gratuite, amusante et accessible à tous Duolingo est conçu pour ressembler à un jeu, et il est scientifiquement prouvé qu'il fonctionne Duolingo veut continuer à s'étendre:

en proposant toujours plus de jeux pour rendre l'apprentissage des langues

récréatif

3.2 Caractéristiques::

Sur cette application, tout repose en effet sur le jeu et l’entraide, avec

un système de points et de récompenses Dès le départ, vous devez passer un test de niveau pour établir les catégories dans lesquelles vous êtes déjà performant, et celles qu’il vous reste à surmonter ! Chaque fois que vous triomphez d’une catégorie, vous débloquez des points qui vous permettront d’obtenir des avantages sur l’application Peut-être cette application ne vous rend pas aussi addict que durant une partie d’autres jeux, mais elle est une plateforme le plus intéressante pour pratiquer la langue étrangère

Les autres points forts de cette application, c’est qu’elle a vraiment pour ambition de créer une communauté autour de l’apprentissage des langues étrangères On peut par exemple inviter des amis, rejoindre des clans pour vous soutenir à plusieurs, et même organiser des compétitions avec d’autres équipes pour se challenger un peu plus !

Moins axé sur l’apprentissage d’une communication concrète ou de sujets du quotidien, Duolingo reste un bon moyen de révision pour étoffer le vocabulaire et découvrir une multitude de nouveaux mots grâce à des leçons d’une durée de 5 à 20 minutes chaque jour Pas mal pour une application

gratuite (avec des publicités) qui mise sur l’amusement et l’entraide pour apprendre une langue !

En résumé, si on aime apprendre de façon ludique ou qu’on a besoin d’être soutenu par vos amis pour aller au bout de notre apprentissage, c’est bel et bien l’application qu’il nous faut!

différentes leçons Il nous fait aussi profiter de sessions ludiques et courtes pour nos exercices à l’écrit

Au démarrage de l’application, l’apprenant s’engage à travailler un certain temps par jour – entre 5 et 20 minutes Après un test de niveau, on lui indique le montant quotidien de progrès en « points d’expérience » à effectuer pour atteindre son objectif

Duolingo utilise une pédagogie très ludique pour faire progresser les apprenants, et a recours aux mêmes « triggers » que les jeux vidéo pour fidéliser le participant

3.3 Conclusion du chapitre:

Ce chapitre nous permet de traiter quelques notions-clés de apprentissage et même de l’application « Duolingo » Dans cette partie, sont traités les définitions et les rôles de l’auto-apprentissage dans l’enseignement/ apprentissage du français D’une manière générale, cette première partie nous donne une vision globale qui nous fournit une base de connaissance nécessaire pour les parties suivantes, grâce à laquelle, nous construisons notre enquête auprès des enseignants et des étudiants

l’auto-CHAPITRE II : ÉTUDE DU TERRAIN EXPLOITATION DE L'APPLICATION “DUOLINGO” AU

SERVICE DE L'AUTO-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS CHEZ LES ÉTUDIANTS DE FRANÇAIS EN PREMIÈRE ANNÉE DE

L’ÉCOLE SUPÉRIEURE DE LANGUE ÉTRANGÈRE DE HUÉ

1 Vue globale:

Le département de Français et de Russe, chaque année, reçoivent des étudiants, dont la majorité n'a pas encore appris le français à l'entrée de la première année C'est-à-dire, la plupart des étudiants au niveau vrai débutant rencontrent naturellement beaucoup de difficultés dans le processus d'apprentissage Les uns abandonnent alors leurs études alors que les autres cherchent à leur guise des moyens afin d’améliorer leur apprentissage Pourtant, leur auto-apprentissage semble en général inefficace car ils n’arrivent pas à trouver une méthode appropriée ainsi que des outils convenables

2 Présentation de l’enquête sur l’exploitation de l’application Duolingo dans l’auto-apprentissage des étudiants de français en première année du Département de Français et de Russe:

2.1 Public de l’enquête:

Notre enquête renvoie à l’usage de l’application « Duolingo » dans l’auto-apprentissage du français et s’adresse à tous les étudiants de français en première année du Département de Français et de Russe de l’École Supérieure

de Langues étrangères, Université de Hué Ce sont les étudiants qui rencontrent des difficultés dans le processus d’apprentissage, surtout ceux qui n'ont jamais appris le français auparavant D'autre part, la plupart des étudiants ne trouvent pas encore leur propre méthode de l’auto-apprentissage Donc, il est nécessaire de chercher à comprendre leurs particularités pour envisager des solutions appropriées à ce public

En outre, l'autre enquête auprès des enseignants a été entreprise dans le

but d'obtenir une vue plus complète sur l'exploitation de l'internet et même de l’application « Duolingo » dans l'auto-apprentissage des étudiants Nous avons reçu la réponse des enseignants qui s'occupent de la Pratique de langue des étudiants de français en première année

2.2 Objectif de l’enquête:

Dans le cadre de notre mémoire de fin d'études, nous étudions l'exploitation de l'internet et notamment de l’application « Duolingo » dans l'auto-apprentissage du français Nous réalisons notre recherche en nous basant sur l'étude du cas des étudiants de français en première année du Département de Français et de Russe de l'École Supérieure de Langues Étrangères de Hué, Université de Hué

D'une part, nous étudions la situation d'auto-apprentissage du français chez les étudiants En outre, nous voudrions également repérer les avantages et les difficultés rencontrés durant leurs études

D'autre part, nous nous interrogeons sur leur usage de l’application « Duolingo » pour l'auto-apprentissage du français

Enfin, notre étude a pour objectif de trouver les méthodes encourageant les apprenants à exploiter efficacement de l’application « Duolingo » dans l'auto-apprentissage du français, tout en tenant compte des particularités de nos publics enquêtés

à l’École Supérieure de Langues Étrangères, Université de Hué

- Méthode d'analyse des données: À partir des résultats obtenus dans les deux questionnaires, nous les avons synthétisés et analysés pour avoir

des données exactes de notre projet

2.4 Présentation des questionnaires:

Le questionnaire est distribué aux étudiants de français en première année du Département de Français et de Russe de l’École Supérieure de Langues étrangères à la fin du deuxième semestre Il est écrit en vietnamien pour faciliter leurs réponses et comprend 13 questions

Premièrement, les questions 1, 2, 3, 4, 5 (voir l’annexe) montrent la réalité de l'auto-apprentissage du français chez les étudiants et les méthodes utilisées dans le processus d’auto-apprentissage

Deuxièmement, les questions 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 montrent la situation d’utilisation de l’internet, l’application Duolingo, ses avantages et difficultés rencontrés par les étudiants dans l’auto-apprentissage du français

La troisième partie, avec la question 13, demande aux étudiants de formuler leurs propositions aux enseignants et à l’Établissement pour exploiter efficacement l’application Duolingo dans l’auto-apprentissage

Parmi les questions, les étudiants choisissent une seule solution pour les 7 questions (Q1, 2, 3, 5, 6, 9, 10), mais pour les autres ( Q4, 7, 8, 11, 12, 13) les enquêtés peuvent choisir des réponses possibles correspondant à leur idée Dans le cas ó les étudiants ne sélectionnent aucune possibilité proposée, ils veulent donc compléter quelques autres idées, désormais ils peuvent donner leurs avis grâce au dernier cas de certaines questions ayant plusieurs réponses

De même pour 14 questions à 5 enseignants, qui s'occupent de la Pratique de langue des étudiants de français en première année Les enquêtés répondent effectivement à une question ouverte (Q1) et aux 13 questions à choix multiples

3 Analyse des résultats de l’enquête:

L’analyse du corpus est fondée sur les résultats de l’enquête pour les apprenants de français en première année (53 enquêtés ont répondu) et les

enseignants qui s'occupent de la pratique de langue des étudiants en première année (5 enquêtés ont répondu) Le questionnaire réservé aux apprenants

contient 13 questions (Q1(A)→ Q13(A)) et celui aux enseignants contient 14 questions Q1(E)→ Q14(E))

3.1 La situation d'apprentissage du français des étudiants en

première année de français en première année du Département

de Français et de Russe:

3.1.1 Auto-apprentissage des étudiants:

Q1(A) Avez-vous appris le français avant l’entrée universitaire?

Le résultat de l'enquête montre que la majorité des étudiants (soit 74%) n’a pas encore appris le français avant l’entrée universitaire Ce n'est pas

un petit nombre, on pourrait dire que des étudiants vrais débutants rencontrent beaucoup de difficultés dans le processus d'apprentissage, la plupart des étudiants cherche leurs propres façons et méthodes pour

franchir l’épreuve À la vue de la figure suivante (Q2 Avez-vous des

difficultés au cours de votre auto-apprentissage), de nombreux

étudiants ont du mal à l’auto-apprentissage (83%) Peut-être que les étudiants ne savent pas comment leur créer un plan d’apprentissage À

Situation d’apprentissage du français des

étudiants en première année

Vrai débutant Faux débutant

travers les résultats obtenus, on reconnait l’importance et la complexité de l’auto-apprentissage

Q2 (A) Avez-vous des difficultés au cours de votre auto-apprentissage ?

Après avoir analysé les résultats reçus, 44/53 des étudiants (83%) sont conscients de l'importance de l'auto-apprentissage et croient que l'auto-apprentissage exige que les apprenants investissent du temps et des efforts ainsi que des méthodes appropriées pour réussir Clairement, l’auto-apprentissage apporte aux élèves beaucoup d’avantages, en particulier à l’université On reconnaît cependant qu’il existe les personnes qui pensent que l’auto-apprentissage n’est pas important car pour eux, l’apprentissage en classe est suffisant Cela montre que les jeunes ne sont toujours pas vraiment responsables de leurs études et de leur avenir

44 9

Situation d'auto-apprentissage des

étudiants

Oui Non

23 17

4 0

Manque de méthode d’apprentissage

appropriée Manque de documents et d’outil appropriés

L’auto-apprentissage est trop nouveau pour

vous.

Autre(s) difficulté(s)

Raisons pour lesquelles l'auto-apprentissage devient difficile (44/53 personnes)

3.1.2 Propres techniques des étudiants dans l’auto-apprentissage: Q3 (A) Consultez-vous les conseils de vos enseignants dans l'auto- apprentissage du français?

Q4 (E) Donnez-vous souvent des conseils aux étudiants pour les aider à avoir un auto-apprentissage efficace?

2

7 0

0

L’auto-apprentissage n’est pas important.

L’apprentissage en classe est suffisant.

Vous ne vous intéressez pas à vos études.

Autre(s) raison(s) :

Raisons pour lesquelles l'auto-apprentissage n'est pas difficile (9/53 personnes)

51 2

Oui Non

Conscients de l'importance de l'auto-apprentissage, les étudiants et les enseignants se soutiennent mutuellement pour créer les meilleures conditions

au profit de leurs études Les enseignants proposent des méthodes apprentissage et les étudiants les appliquent à l'apprentissage On peut les voir

d'auto-à travers les deux questions 3(A) et 4 (E), presque tous les élèves (96%) ont besoin de l'aide de leurs professeurs et tous les professeurs sont prêts à partager leurs expériences avec les étudiants

Les chiffres abordés dans cette figure (questions 4 (A) et 5 (E)) nous fournissent les méthodes les plus utilisées dans l’auto-apprentissage selon les

5

Oui Non

8

15 2

5 0

28 0

Travaillez en groupe Apprendre sur Internet

Apprendre à travers les documents authentiques

(livres, journaux, magazines, )

Apprendre avec des vidéos (.)

Discuter en français avec des français natifs via des

enseignants (5) et les apprenants (53) dans le département de Français et de Russe

Premièrement, presque la moitié des personnes apprécie l’apprentissage à travers des applications et logiciels On pourrait dire que c’est la méthode la plus efficace et populaire, elle représente 48% (soit 28 étudiants)

Ensuite, un quart des enquêtés (25%) affirme que l’apprentissage sur Internet apporte l’efficacité C'est aussi très compréhensible car nous vivons à une époque ó la science et la technologie se développent fortement

En outre, les 27% restants sont les méthodes comme: Le travail en groupe (13%), l’apprentissage avec des vidéos (8%), et l’apprentissage à travers les documents authentiques (livres, journaux, magazines, ) représentent environ 1%

3.1.3 Efficacité des techniques des étudiants:

Q4 (A) D’après vous, ces méthodes sont-elles efficaces dans votre apprentissage?

auto-À partir de cette figure, l'efficacité des propres techniques utilisées a été évaluée par la majorité des questionnés de “Peu efficace” à “Très efficace”

2

40

11

L'éfficacité des méthodes

Inefficace Peu efficace Efficace Très efficace

Ces techniques conviennent aux étudiants, qui ne perdent pas beaucoup de temps à les utiliser dans le processus d'auto-apprentissage En même temps, ayant une ou des techniques, ils peuvent prendre en charge leur apprentissage

et devenir progressivement plus autonomes dans ce processus En général, ces méthodes peuvent apporter l’efficacité dans l’auto-apprentissage du français des étudiants Pourtant, selon le résultat reçu à la figure de question 2 (A), bien que les méthodes que les professeurs proposent aux étudiants soient efficaces, l’auto-apprentissage est encore difficile pour les étudiants Ils ne savent pas sans doute comment répartir le temps de manière appropriée ou ils sont paresseux C'est aussi un dilemme pour les étudiants et les enseignants

3.2 Situation de l’exploitation d’Internet:

Q6 (A) Utilisez-vous Internet dans l’auto-apprentissage?

Grâce au développement de la science et la technologie, les étudiants ont plus de conditions pour mieux étudier L’apprentissage est donc plus facile À travers les résultats de ce schéma, la plupart des participants utilisent l’Internet de « Beaucoup utilisé (20%)» à « Toujours utilisé (80%)» C’est-à-dire, Internet joue un rôle très important dans l’apprentissage des apprenants Avec ces ressources gigantesques, ils peuvent trouver des documents appropriés pour améliorer leurs compétences linguistiques

Q9 (E) Demandez-vous aux apprenants d’utiliser Internet dans apprentissage ?

l’auto-Contrairement au résultat de la question 6(A), bien que la plupart de professeurs encouragent les apprenants à utiliser Internet dans l’auto-apprentissage (70%), certains sont assez prudents à cet égard (20%) et 10 % représentent ceux qui n'encouragent pas l'utilisation abusive d'Internet dans l'apprentissage à cause de quelques inconvénients

Q7 (A) Selon vous, quels sont les avantages de l’auto-apprentissage avec Internet? (Plusieurs réponses sont possibles)

Les avantages d’Internet pour les hommes sont nombreux, c’est

15

Accéder à une immense source d'informations.

Rechercher des documents rapidement et

gratuitement.

Proposer des cours en ligne intéressants.

Avoir des applications qui facilitent l'apprentissage.

Autre(s) avantage(s):

Les avantages de l’auto-apprentissage avec Internet?

Column2 Column1 Series 1

pourquoi beaucoup de personnes l’exploitent afin d’étudier, travailler et se divertir chaque année Pourtant, toute médaille a ses deux côtés, selon le schéma suivant, on peut voir les inconvénients les plus fréquents de cet outil numérique

Après avoir analysé les données, on peut voir que les 2 plus grands obstacles rencontrés par les étudiants lorsqu'ils exploitent Internet pour l'auto-apprentissage sont : être facilement distrait à cause d'autres plaisirs sur Internet (47%), être imcapable d’exclure des informations fausses et trompeuses (31%), et les autres (22%) croient qu’Internet affecte négativement la santé et le moral des internautes…

3.3 Situation de l’exploitation de l’application Duolingo:

3.3.1 Niveau d’utilisation de l’application “Duolingo” dans

l’auto-apprentissage des étudiants:

Q10 (A) Utilisez-vous l’application Duolingo dans l’auto-apprentissage?

20

30 13

À travers les résultats reçus, la plupart des étudiants connaissent et utilisent l’application Duolingo de “Peu utilisé” à “Toujours utilisé” Ils le choisissent sans doute en raison de sa célébrité mondiale, avec des activités pour progresser dans les études Pourtant, quelques apprenants n’y accèdent pas car ils ne savent pas encore de techniques, de l’utilisation de cette application et ils n'osent pas demander à l’aide aux enseignants C’est pourquoi certains peuvent améliorer leur apprentissage grâce à cette application, mais d’autres ne peuvent pas profiter des fonctionnalités de cette application

3.3.2 Points positifs et limites de l’application “Duolingo” dans

l’auto-apprentissage des étudiants:

3.3.2.1 De la part des étudiants:

Q11 (A) Quels points positifs cette application apporte-t-elle aux apprenants ?

Dans cette figure, on peut voir que les étudiants reconnaissent les avantages que l’application Duolingo leur apporte Parmi lesquels, les 3 plus grandes fonctionnalités sont :

 Apporter de l'enthousiasme aux apprenants, réduire le stress dans

le processus d'apprentissage des langues étrangères (26%)

 Les apprenants peuvent apprendre n’importe ó et n’importe quand (18%)

 Apporter des compétences presque complètes aux apprenants de langues étrangères (16%)

Il répond presque aux demandes d'une application d'apprentissage des langues

Q8 (A) Quelles sont les limites de l'application Duolingo dans l'apprentissage des langues étrangères en général et du français en particulier ?

10 8

14 9

7 5

Les apprenants peuvent apprendre …

C’est une application gratuite pour tout …

Apporter de l'enthousiasme aux…

Apporter des compétences presque…

Duolingo offre aux apprenants des…

Duolingo suit vos progrès quotidiens

Autre(s):

Les points positifs de l'application Duolingo dans

l'auto-apprentissage