Nghiên cứu thử nghiệm việc ứng dụng phần mền audacity trong giảng dạy nghe nói của giảng viên khoa tiếng anh chuyên ngành trường đại học ngoại ngữ đại học huế

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ THỰC HIỆN NĂM 2019 NGHIÊN CỨU THỬ NGHIỆM VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM AUDACITY TRONG GIẢNG DẠY

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ

BÁO CÁO TỔNG KẾT

ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ

THỰC HIỆN NĂM 2019

NGHIÊN CỨU THỬ NGHIỆM VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM

AUDACITY TRONG GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE, NÓI CỦA

GIẢNG VIÊN KHOA TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH, TRƯỜNG

ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC HUẾ

Mã số: T2019-299-GD-NN

Chủ nhiệm đề tài: ThS NGUYỄN THỊ VÂN AN

Đơn vị: Khoa Tiếng Anh Chuyên ngành, Trường ĐH Ngoại ngữ, Đại học Huế

Thời gian thực hiện: 12 tháng (tháng 01/2019-12/2019)

Huế, 07/2020

ĐẠI HỌC HUẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ

ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC HUẾ

Mã số: T2019-299-GD-NN

Xác nhận của cơ quan chủ trì đề tài Chủ nhiệm đề tài

(ký, họ tên, đóng dấu) (ký, họ tên)

Huế, 07/2020

Danh sách những thành viên tham gia nghiên cứu đề tài :

DANH MỤC BẢNG

Trang

Bảng 1 Thông tin về năm học của sinh viên 13

Bảng 2 Mức độ tự tin khi nói tiếng Anh của sinh viên 15

Bảng 3 Tỉ lệ sinh viên sử dụng phần mềm khác Audacity để học ngoại ngữ 16

Bảng 4 Những khó khăn khi sử dụng Audacity của sinh viên 17

Bảng 5 Khả năng sử dụng Audacity của sinh viên sau khi được hướng dẫn 19

Bảng 6 Vai trò của giáo viên trong việc hướng dẫn sử dụng Audacity 20

Bảng 7 Các ưu điểm của phần mềm Audacity đối với sinh viên 21

Bảng 8 Các hoạt động nghe được sinh viên yêu thích khi sử dụng Audacity 22

Bảng 9 Hiệu quả của Audacity đối với rèn luyện kỹ năng nghe 23

Bảng 10 Các hình thức rèn luyện kỹ năng với Audacity của sinh viên 24

Bảng 11 Audacity giúp tăng mức độ tự tin khi nói tiếng Anh 25

Bảng 12 Sinh viên tiếp tục sử dụng Audacity để học ngoại ngữ 26

DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1 Thông tin về năm học của sinh viên 14

Biểu đồ 2 Các thiết bị điện tử sở hữu bởi sinh viên 15

Biểu đồ 3 Mức độ tự tin khi nói tiếng Anh của sinh viên 16

Biểu đồ 4 Tỉ lệ sinh viên sử dụng phần mềm khác Audacity để học ngoại ngữ 17

Biểu đồ 5 Những khó khăn khi sử dụng Audacity của sinh viên 18

Biểu đồ 6 Khả năng sử dụng Audacity của sinh viên sau khi được hướng dẫn 19

Biểu đồ 7 Vai trò của giáo viên trong việc hướng dẫn sử dụng Audacity 20

Biểu đồ 8 Các ưu điểm của phần mềm Audacity đối với sinh viên 21

Biểu đồ 9 Các hoạt động nghe được sinh viên yêu thích khi sử dụng Audacity 22

Biểu đồ 10 Hiệu quả của Audacity đối với rèn luyện kỹ năng nghe 23

Biểu đồ 11 Các hình thức rèn luyện kỹ năng với Audacity của sinh viên 24

Biểu đồ 12 Audacity giúp tăng mức độ tự tin khi nói tiếng Anh 25

Biểu đồ 13 Sinh viên tiếp tục sử dụng Audacity để học ngoại ngữ 26

TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ

Tên đề tài:

NGHIÊN CỨU THỬ NGHIỆM VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM AUDACITY TRONG GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE, NÓI CỦA GIẢNG VIÊN KHOA TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC HUẾ

Mã số: T2019-229-GD-NN

Chủ nhiệm đề tài: ThS Nguyễn Thị Vân An

Số điện thoại liên lạc: 0907158395

E-mail: vanan.tomato2005@gmail.com

Cơ quan chủ trì đề tài: Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế

Cơ quan và cá nhân phối hợp thực hiện: ThS Lê Châu Kim Khánh, Khoa TACN

Thời gian thực hiện: 01/2019 – 12/2019

1 Mục tiêu

- Xác định được tính khả thi của việc áp dụng phần mềm Audacity trong việc hỗ trợ giảng viên khoa Tiếng Anh chuyên ngành trong quá trình giảng dạy tiếng Anh không chuyên đặc biệt là hỗ trợ sinh viên rèn luyện các kỹ năng nghe, nói cho học phần Tiếng Anh B1 tại trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế

- Đề xuất những giải pháp thiết thực nhằm áp dụng hiệu quả phần mềm Audacity trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy kỹ năng nghe, nói học phần tiếng Anh B1 cho sinh viên không chuyên ngữ tại Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế

2 Nội dung chính

Đề tài nghiên cứu việc ứng dụng phần mềm Audacity trong việc hỗ trợ giảng dạy kỹ năng nghe, nói của chương trình tiếng Anh không chuyên Nhóm nghiên cứu đã thiết kế một số các hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe, nói với phần mềm Audacity, sau đó tiến hành dạy thử 03 nhóm tiếng anh B1 học kỳ II năm học 2018-2019 Số liệu được thu thập thông qua khảo sát bằng phiếu điều tra đối với sinh viên và phỏng vấn sâu với một số sinh viên và giảng viên tham gia thử nghiệm Các câu hỏi nghiên cứu bao gồm:

1 Thực trạng và việc thí điểm sử dụng Audacity trong giảng dạy kỹ năng nghe, nói diễn ra như thế nào?

2 Việc ứng dụng Audacity trong giảng dạy kỹ năng nghe, nói có những thuận lợi và khó khăn gì?

3 Phản hồi của giảng viên và sinh viên về việc áp dụng Audacity trong giảng dạy kỹ năng nghe, nói như thế nào?

3 Kết quả chính đạt được

Kết quả cho thấy phần lớn sinh viên có ý kiến phản hồi tích cực với việc ứng dụng phần mềm Audacity trong rèn luyện kỹ năng nghe, nói thuộc chương trình Tiếng Anh B1 ngoại ngữ không chuyên Hầu hết sinh viên tỏ ra yêu thích, hứng thú với việc sử dụng phần mềm này và cảm thấy việc áp dụng phần mềm giúp ích đáng kể cho quá trình rèn luyện và phát triển các

kỹ năng nghe, nói của bản thân Về tác động của phần mềm Audacity đến tính hiệu quả của quá trình dạy và học tiếng Anh B1 thuộc chương trình ngoại ngữ không chuyên, phần đông sinh viên đồng ý với những lợi ích của việc sử dụng phần mềm Audacity là tính dễ dàng thao tác và sử dụng với nhiều tính năng nổi bật như thu âm, phát lại, cắt xóa đoạn âm thanh và tăng cường tính chủ động sáng tạo của sinh viên trong việc tạo ra các tập tin âm thanh của riêng mình và có thể tùy ý chọn lựa thời gian và nội dung rèn luyện kỹ năng nghe, nói phù hợp với từng hoàn cảnh Trong đó, sinh viên tỏ ra yêu thích các tính năng dùng phần mềm để tạo một sản phẩm nghe mang dấu ấn cá nhân và việc được tham gia nghe lại, đánh giá các sản phẩm sáng tạo với phần mềm Audacity của các bạn cùng lớp Về một số khó khăn khi sử dụng phần mềm Audacity, một số sinh viên gặp khó do thiếu các phương tiện kỹ thuật như máy tính và mạng Internet cũng như kỹ năng Tin học và sử dụng phần mềm của một số sinh viên còn hạn chế Những khó khăn đó đã được khắc phục thông qua việc giáo viên trực tiếp giảng dạy đã chủ động và tích cực hơn nữa trong việc hướng dẫn các bước, thao tác cơ bản giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận và làm quen với phần mềm Audacity Giảng viên cũng tạo một website với các hướng dẫn cụ thể việc sử dụng phần mềm Audacity theo từng bước cũng như cách sử dụng các chức năng của phần mềm vào các bài tập rèn luyện kỹ năng nghe, nói như thế nào Nhờ đó, sinh viên có thể truy cập website để đọc lại hướng dẫn sử dụng phần mềm hoặc các bước thực hiện các bài tập bất cứ khi nào gặp khó khăn

SUMMARY

Project Title:

AN EXPERIMENTAL STUDY ON THE APPLICATION OF AUDACITY

SOFTWARE IN TEACHING LISTENING AND SPEAKING SKILLS BY ENGLISH LECTURERS AT THE ESP DEPARTMENT, UNIVERISTY OF FOREIGN

LANGUAGES, HUE UNIVERSITY

Code number: T2019-229-GD-NN

Investigator: Ms Nguyen Thi Van An

Telephone: 0907158395

E-mail: vanan.tomato2005@gmail.com

Host Institution: University of Foreign Languages, Hue University

Collaborator: Ms Le Chau Kim Khanh

Duration: from 01/2019 to 12/2019

1 Objectives

-Evaluate the feasibility of using Audacity software to support foreign language teaching for non-English major students of level B1 classes at the University of Foreign Languages, Hue University

-Suggest some practical ways to apply Audacity software effectively in the teaching of listening and speaking skills for non-English major students of level B1 classes at the University of Foreign Languages, Hue University

2 Main contents

The paper aims to investigate the feasibility of using Audacity software in teaching activities aiming at enhancing listening and speaking skills for non-English major students of basic English program, level B1 at the University of Foreign Languages The effectiveness of Audacity software application to improve students' English listening and speaking skills is also considered simultaneously Listening and speaking activities with the application of Audacity software were designed and delivered to 04 groups of level B1 students Students received assignments, interacted with teachers for instructions and submitted their products weekly via means of email After the implementation process finished, 100 survey questionnaires were sent to the students participated in the study and some interviews with lecturers were also conducted The results show that most students and lecturers thought

Audacity software and the practice activities are very suitable in developing students’ listening and speaking English skills Additionally, the authors discuss solutions to improve the effectiveness of applying Audacity in the process of strengthening students’ English listening and speaking skills The research questions are as follows:

1 What is the reality in teaching listening, speaking skills and how to pilot using Audacity software in teaching these skills?

2 What are the advantages and disadvantages of applying Audacity in teaching listening and speaking skills?

3 What is lecturers and students' feedback about applying Audacity in teaching listening and speaking skills?

3 Key findings

Data analysis from students’ answers to survey questions revealed that most of them have positive feedback towards the application of Audacity software in listening and speaking activities and that application has had a strong impact on student learning attitudes

For speaking practice activities, 61% of surveyed students did not feel confident speaking English in front of strangers or crowds 76% of students said that they had never used electronic devices to record audio while speaking English However, after practicing with the help of the recording function on Audacity, 87% of students said that they felt more confident speaking English Speaking skills practice activities are designed with parts and questions which resemble the B1 level speaking test structure closely to help students feel familiar with the real test and feel confident and proactive in practicing this skill Students highly appreciated various benefits of practising listening and speaking skills with Audacity That is, using Audacity to record their own voices, then combine with other audio sources to create their personal products The survey data shows that 48 students liked to create their own listening recordings by editing audio files, while 56 students showed interest in the activity of recording their own answers while listening to the pre-recorded questions 68% of the surveyed students prefer to use Audacity to practice listening and speaking at the same time instead of practicing each skill individually This shows that students prefer activities that combine speaking and listening skills and they prefer listening to products created by themselves and their peers instead of listening passively to inauthentic recordings As for the difficulties when using Audacity software, mainly students expressed their concerns about the lack of technical equipment such as computers and the Internet Therefore, students felt that

when teachers were more active in introducing steps to help them become familiar with the Audacity software from the beginning, they can complete the activities better

MỤC LỤC

Trang

MỞ ĐẦU 1

1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1

2 Tính cấp thiết của đề tài 4

3 Mục tiêu của đề tài 5

4 Câu hỏi nghiên cứu 5

NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 6

1.1 Giới thiệu phần mềm Audacity 6

1.2 Ứng dụng phần mềm Audacity trong giảng dạy ngoại ngữ 7

1.3 Các nghiên cứu liên quan đến việc áp dụng phần mềm Audacity 8

1.4 Phương pháp nghiên cứu 9

CHƯƠNG II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10

2.1 Cách thức tiếp cận 10

2.2 Khách thể nghiên cứu 10

2.3 Công cụ nghiên cứu 11

2.4 Phương pháp nghiên cứu 11

CHƯƠNG III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 13

3.1 Kết quả nghiên cứu và thảo luận 13

CHƯƠNG IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27

4.1 Kết luận 27

4.2 Kiến nghị 28

TÀI LIỆU THAM KHẢO 29

PHỤ LỤC Phụ lục 1 Phiếu khảo sát 31

Phụ lục 2 Bài báo đăng tạp chí khoa học 33

Phụ lục 3 Thuyết minh đề tài 40

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Tổng quan tình hình nghiên cứu của đề tài trong và ngoài nước

Trong những năm gần đây, với sự phát triển của công nghệ thông tin và mạng Internet, việc

áp dụng những thành tựu mới vào các lĩnh vực trong cuộc sống con người trở nên dễ dàng và

thuận tiện hơn Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, cụm từ e-learning (electronic learning) đã

trở nên gần gũi với tất cả mọi người và đang được nhắc đến như một phương thức đào tạo cho tương lai nhằm hỗ trợ đổi mới nội dung cũng như phương pháp dạy và học

Đối với giáo viên, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình giảng dạy không còn là một khái niệm mới Rõ ràng là việc ứng dụng này không chỉ giúp nâng cao tính tự chủ

và động cơ học tập của sinh viên, đặc biệt nó còn giúp mở rộng khả năng tương tác giữa giáo viên và sinh viên (Nguyễn Văn Long, 2016) Công nghệ thông tin giúp giáo viên mở rộng không gian của lớp học Người dạy tương tác với người học nhiều hơn đồng nghĩa với việc truyền tải kiến thức được tốt hơn Bên cạnh đó, việc ứng dụng các công cụ tương tác trong giảng dạy giúp người học ngoại ngữ tăng cường khả năng tự học và khả năng tiếp thu Theo Sharndama (2013), một trong những tiện ích mà công nghệ thông tin đem lại trong việc giảng dạy tiếng Anh chính là các sản phẩm đa phương tiện (multimedia) Những sản phẩm này kết hợp chữ viết cùng hình ảnh, âm thanh giúp thu hút sự chú ý của người học, tăng cường khả năng tiếp thu

1.1 Vai trò của ứng dụng công nghệ trong giảng dạy ngoại ngữ

Việc ứng dụng công nghệ thông tin ngày càng trở nên phổ biến trong nhiều lĩnh vực của cuộc sống Trong giáo dục, việc áp dụng công nghệ thông tin vào hỗ trợ giảng dạy và học tập dần trở nên quen thuộc và sự hiệu quả của nó đã được chứng minh trong những nghiên cứu gần đây Việc học tiếng Anh với sự hỗ trợ của các thiết bị thông minh, mạng Internet và các nền tảng công nghệ ngày càng trở nên phổ biến Các nền tảng công nghệ như Google, Youtube cùng các phần mềm hoặc ứng dụng hỗ trợ học ngoại ngữ như Duolingo, Rosetta Stone giúp việc dạy và học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, trở nên phong phú hơn rất nhiều

Công nghệ thông tin phát triển đã làm thay đổi cách thức giảng dạy cũng như cách học tập ngoại ngữ Prensky (2001) gọi thế hệ sinh viên hiện nay là những công dân kỹ thuật số (digital natives) – thuật ngữ chỉ những người được sinh ra trong thời đại công nghệ phát triển

rộng khắp Do tương tác với công nghệ từ sớm, sinh viên ngày nay có khả năng tiếp nhận và

xử lý thông tin nhanh Đối với thế hệ này, các phần mềm máy tính hay ứng dụng điện thoại đã trở nên quen thuộc trong cuộc sống hàng ngày thông qua các hoạt động như nhắn tin, lướt web và cập nhật mạng xã hội Từ đó, việc sử dụng công nghệ là cần thiết đối với nhóm thế hệ này và đem lại nhiều niềm vui thích Nhóm người học đã quen với sử dụng công nghệ sẽ nhanh chóng làm quen và áp dụng công nghệ trong môi trường học tập Trong đó, việc sử dụng các phần mềm máy tính và các ứng dụng học ngoại ngữ trên nền tảng điện thoại thông minh là phần không thể thiếu trong quá trình học ngoại ngữ của sinh viên

Ngoài ra việc ứng dụng công nghệ thông tin cũng giúp tăng cường tính tự giác học tập

và nâng cao khả năng tự học của sinh viên Orhan và Sahin (2016) cho rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy tiếng Anh giúp tăng cường kỹ năng hợp tác trong học tập cũng như khẳng định vai trò trung tâm của người học Hơn nữa, đối với thế hệ các giảng viên trẻ, những người cũng đã lớn lên trong môi trường công nghệ, việc quen thuộc với những tiện ích do công nghệ mang lại cũng làm cho những những giảng viên thuộc thế hệ mới tự tin và

có xu hướng sử dụng máy tính để xây dựng nhiều hơn các bài học có ứng dụng nhiều phương tiện công nghệ thông tin hiện đại

1.2 Ứng dụng phần mềm trong dạy và học ngoại ngữ:

Trong vô vàn những ứng dụng công nghệ trong dạy học thì máy tính là một phương tiện giáo dục có thể hỗ trợ đắc lực cho người giáo viên trong quá trình dạy học thông qua việc sáng tạo

ra đa dạng bài tập, giải quyết vấn đề hoặc tạo ra các trò chơi phục vụ mục đích dạy và học Theo đó, các phần mềm giáo dục cũng hỗ trợ nâng cao chất lượng giảng dạy với việc hỗ trợ hình ảnh hóa, âm thanh hóa kiến thức từ đó hỗ trợ những phong cách học tập khác nhau của từng cá nhân người học, từ đó người học có thêm nhiều công cụ cũng như tài liệu học tập đa dạng

Trong môi trường học thuật, phần mềm giáo dục là phương tiện hỗ trợ và tối ưu hóa quá trình học hỏi và tìm hiểu, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh Khi so sánh với môi trường học tập truyền thống, việc ứng dụng công nghệ đem lại rất nhiều thuận lợi Trong môi trường học tập truyền thống, người giáo viên không thể bao quát tất cả các học viên tham gia vào một họat động học Việc sử dụng phần mềm hỗ trợ người dạy khi đưa ra một hoạt động, theo dõi và hướng dẫn người học hoàn thành các nhiệm vụ học tập Nhờ đó, quá trình học tập được phân cấp, hướng tới việc học tập trải nghiệm, trong khi học sinh phải dựa vào thế mạnh

của mình để hoàn thành nhiệm vụ được giao mà không bắt buộc phải liên tục làm theo hướng dẫn của giáo viên

Tầm quan trọng của các hoạt động của học sinh trong khi học thông qua phần mềm giáo dục được nhấn mạnh bởi những tác giả coi máy tính là công cụ giúp học sinh làm quen với một vấn đề, trình bày vấn đề một cách có trật tự và tìm ra các giải pháp sáng tạo, trong đó

có việc tích cực sử dụng máy tính như là một công cụ của suy nghĩ (Stanisavljević Petrović và cộng sự, 2015) Điều quan trọng là những lợi thế mà phần mềm giáo dục mang lại liên quan đến việc học tập dựa trên việc nêu vấn đề, bởi vì các chương trình giảng dạy tốt cung cấp hình thức trợ giúp phù hợp, gợi ý hữu ích, thôi thúc, khuyến khích và giải thích, bổ sung cho mục đích đi đến giải pháp Tập trung, hướng tới học tập trải nghiệm, trong khi học sinh bắt buộc phải dựa vào thế mạnh của chính mình và không bắt buộc phải liên tục làm theo hướng dẫn của giáo viên Trong bối cảnh này, học sinh không chỉ đơn thuần là người nghe thụ động trong lớp học, mà là những người tham gia tích cực và làm việc độc lập thông qua một chương trình học tập được cá nhân hóa khi người học tự thiết lập nhịp độ học tập của riêng mình

Tiềm năng đa phương tiện to lớn của máy tính đã khiến chúng trở thành một phương tiện quan trọng để học tập và xây dựng kinh nghiệm, đây là một khía cạnh mà cả học sinh và giáo viên yêu thích nhất Phần mềm học tập góp phần phát triển phương pháp tiếp cận nghiên cứu ở học sinh, nó hướng các em đến một nghiên cứu độc lập, cho phép tương tác thông tin sẵn có và ảnh hưởng đáng kể đến sự phát triển các kỹ năng nhận thức ở học sinh (Dillon & Gabbard, 1998) Phần mềm giáo dục có nhiều ảnh hưởng quan trọng đến sự nâng cao tinh thần tự học hỏi, đặc biệt là đối với sự độc lập của học sinh trong lĩnh vực nghiên cứu Phần mềm giáo dục có vai trò thúc đẩy vì nó khuyến khích học sinh kích hoạt kiến thức một cách thầm lặng để tự nhận thức và tái tạo kiến thức của chính mình và mỗi cá nhân tự tìm hiểu cách vận dụng những kiến thức đó (Collins, 1995) Các công cụ của công nghệ giáo dục hiện đại ngày nay rất hấp dẫn, thu hút sự chú ý của học sinh, kích hoạt các giác quan, phá vỡ sự đơn điệu, góp phần vào việc học tập tích cực Các ứng dụng, chủ đề và sự kiện khác nhau được trình bày trực quan thông qua các phần mềm sẽ trở thành hiện thực nếu chúng dễ dàng được tích hợp vào trải nghiệm hiện có Trong bối cảnh đó, các công cụ của công nghệ giáo dục cung cấp một cái nhìn mới về quá trình dạy học hiện đại, bởi vì chúng đáp ứng mọi điều kiện để phát triển năng lực người học, và chính yêu cầu này đáp ứng được những yêu cầu của nền giáo dục của tương lai và mở đường cho những đổi mới giáo dục

Từ những lý thuyết về tầm quan trọng và đóng góp to lớn của phần mềm giáo dục trong việc cải thiện hiệu quả học tập, kèm theo những nghiên cứu về mối quan hệ giữa học sinh và phần mềm giáo dục để khẳng định những lý thuyết này trong thực tế

2 Tính cấp thiết của đề tài

Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và các phương tiện truyền thông, đặc biệt

là Internet đã mang lại chuyển biến mạnh mẽ trong tất cả các lĩnh vực của xã hội Cuộc cách mạng về công nghệ đã làm thay đổi mọi mặt trong đời sống xã hội, mang đến nhiều cơ hội nhưng bên cạnh đó cũng đem lại không ít thách thức Trong lĩnh vực giáo dục, sinh viên trong thời đại ngày nay được xem như là những “thổ dân với công nghệ” (digital natives), trong khi

đó người giáo viên, theo cách nói của Marc Prensky (2001) đa phần lại chỉ là những “người nhập cư” với công nghệ (digital immigrants) Thực tế cho thấy là sinh viên ngày càng hứng thú với công nghệ và ứng dụng nhiều công nghệ thông tin trong học tập hơn Vì vậy, việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi mới phương pháp dạy học là xu thế tất yếu hiện nay

Trong những năm qua, trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế không ngừng nỗ lực

để phát triển chất lượng dạy và học ngoại ngữ Nhà trường xem việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, theo đúng chiến lược

Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 đã đề ra trong bối cảnh quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế ngày càng diễn ra sâu rộng Nhiều phòng máy hiện đại cũng như các trang thiết bị dạy học tân tiến được đầu tư mới Hơn nữa trình độ công nghệ thông tin của giảng viên ngày càng nâng cao Các khóa học và tập huấn nhằm hỗ trợ giảng viên nâng cao trình độ và kỹ năng tin học cũng như công nghệ thường xuyên được Trường tổ chức Những hoạt động này đã đem lại những kết quả tích cực thể hiện thông qua việc đa số các giảng viên của Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế đã có thể sử dụng nhuần nhuyễn các phần mềm

hỗ trợ giảng dạy và thiết kế bài học

Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế là đơn vị đảm nhận giảng dạy tiếng Anh cho toàn bộ sinh viên không chuyên ngữ thuộc các Trường và Khoa, Trung tâm trực thuộc Đại học Huế Trường đã áp dụng hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ đối với các học phần tiếng Anh cơ bản (A1, A2 và B1), trong đó, sinh viên không chuyên ngữ phải hoàn thành 45 tiết học trên lớp đối với cấp độ B1 Do thời gian phân bố cho giờ học trên lớp hạn hẹp, giảng viên trực tiếp phụ trách các nhóm học tiếng Anh trình độ B1 luôn phải đối mặt với những khó khăn về việc truyền thụ kiến thức, tổ chức các hoạt động học tập và đánh giá một cách hiệu

quả quá trình học tập của sinh viên Việc làm thế nào để giúp sinh viên phát triển các kỹ năng nghe và nói tốt nhất luôn là vấn đề cấp thiết

Xuất phát từ thực tế trên, nhóm tác giả đã đề xuất việc sử dụng phần mềm Audacity trong việc hỗ trợ quá trình giảng dạy hai kỹ năng nghe và nói tiếng Anh, góp phần nâng cao

chất lượng dạy và học ngoại ngữ không chuyên thông qua đề tài: “Nghiên cứu thử nghiệm

ứng dụng phần mềm Audacity trong giảng dạy kỹ năng nghe, nói của giảng viên khoa tiếng Anh chuyên ngành, trường Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Huế”

3 Mục tiêu của đề tài

Đề tài tập trung xác định được tính khả thi của việc áp dụng phần mềm Audacity trong việc

hỗ trợ quá trình giảng dạy kỹ năng nghe và nói cũng như đề xuất những giải pháp thiết thực nhằm áp dụng hiệu quả phần mềm này tại các lớp tiếng Anh trình độ B1 thuộc chương trình ngoại ngữ không chuyên của trường Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Huế

4 Câu hỏi nghiên cứu

Các câu hỏi nghiên cứu bao gồm:

1 Việc sử dụng phần mềm Audacity trong việc dạy và học kỹ năng nghe, nói diễn ra như thế nào?

2 Việc ứng dụng Audacity trong việc dạy và học kỹ năng nghe, nói có những thuận lợi

và khó khăn gì?

3 Phản hồi của giảng viên và sinh viên khi áp dụng Audacity trong việc dạy và học kỹ năng nghe, nói như thế nào?

CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Giới thiệu phần mềm Audacity

1.1.1 Audacity là phần mềm gì?

Audacity là phần mềm miễn phí hỗ trợ biên tập các tập tin âm thanh cho phép người dùng thực hiện các chức năng chính bao gồm nghe, ghi âm, điều chỉnh, nối các tập tin âm thanh và xuất kết quả dưới các định dạng khác nhau Với các chức năng biên tập âm thanh phong phú, Audacity có thể được sử dụng trong nhiều mục đích giảng dạy và học tập ngoại ngữ Phiên bản Audacity đã phát hành mới nhất là 2.0.6 beta, phát hành ngày 14 tháng 7 năm 2014 Năm

2013, Audacity đứng thứ 33 trong 100 công cụ được sử dụng nhiều nhất trong việc học (theo Jane Hart) Audacity cũng là phần mềm thắng giải Community Choice Award năm 2007 cho

Dự án Đa phương tiện xuất sắc nhất trên SourceForge

Cụ thể, Audacity là phần mềm mã nguồn mở, người dùng có thể tải từ địa chỉ http://audacity.sourceforge.net và cài đặt trên các thiết bị điện tử cá nhân Một trong những điểm mạnh của Audacity là sự hỗ trợ từ cộng đồng hàng triệu người sử dụng cùng các tài liệu

hỗ trợ người dùng phong phú và đang dạng của Audacity Audacity đã được dịch ra hơn 30 thứ tiếng khác nhau và có một cộng đồng người dùng ở khắp nơi trên thế giới Nhờ đó, nguồn

tư liệu cho chương trình rất dồi dào và phong phú Audacity đặc biệt dễ dùng, người dùng chỉ cần một số kiến thức nền tảng về âm thanh và xử lý âm thanh số là có thể làm quen và sử dụng Audacity Ngoài ra, người dùng Audacity cũng có thể dễ dàng tìm kiếm hướng dẫn sử dụng phần mềm trên mạng Internet và học hỏi thêm về các chức năng thông qua những kênh Youtube hướng dẫn sử dụng phần mềm

1.1.2 Những chức năng của phần mềm Audacity

Trong việc dạy và học ngoại ngữ, phần mềm Audacity cho phép người dạy và người học tạo

ra những hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe, nói trực tiếp hoặc trực tuyến thông qua các chức năng cụ thể như ghi âm trực tiếp; lưu và tải tập tin âm thanh trên Internet, hiệu chỉnh tập tin

âm thanh (cắt, xóa, lọc); trộn các tập tin âm thanh khác nhau; tạo ra nhiều hiệu ứng âm thanh như thay đổi tốc độ, xóa tiếng ồn, tăng giảm âm lượng Phần mềm Audacity đã được nhiều giáo viên ứng dụng trong dạy học ngoại ngữ và tiềm năng của nó vẫn còn rất lớn trong tương lai

1.2 Ứng dụng phần mềm Audacity trong giảng dạy ngoại ngữ

Nhiều nhà nghiên cứu đã chỉ ra những tiềm năng ứng dụng Audacity trong việc giảng dạy và học tập ngoại ngữ Decker (2011) trong bài viết của mình đã giới thiệu về Trung tâm Ngôn ngữ hiện đại Châu Âu (The European Center of Modern Languages) Dự án phát triển năng lực giảng dạy trực tuyến của họ sử dụng Audacity như là một công cụ học tập Alameen (2007) đã trình bày những cách sử dụng phần mềm Audacity trong lớp học ngoại ngữ bao gồm các bài tập giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng nói, luyện phát âm, ghi âm bài phỏng vấn

và tạo ra các bộ sưu tập podcast Audacity được Tilton (2016) dùng làm công cụ ghi âm và sử dụng trong việc đánh giá kỹ năng nói của học viên Bên cạnh đó, theo Munby (2011) Audacity còn được sử dụng nhằm tạo ra các hoạt động nghe trên nền tảng Moodle

Với Audacity, người học được tiếp cận và lưu lại nguồn học liệu thực tế trong thời gian thực Người học có thể ghi lại những chương trình radio, chương trình TV, những bài hát, clip âm thanh đang phổ biển trên Internet Những tập tin âm thanh này sau khi được hiệu chỉnh bởi Audacity sẽ trở thành các nguồn học liệu hữu ích giúp người học luyện tập kỹ năng nghe ngoại ngữ Tilton (2016) đã nhận thấy rằng chức năng ghi âm của Audacity có thể được

áp dụng trong việc hiệu chỉnh bài nghe và đánh giá kỹ năng nói của người học

Audacity cũng cho phép người dùng tự tạo nên các hoạt động luyện âm tùy theo nhu cầu Martinez (2010) cho rằng phần mềm Audacity giúp giáo viên tối ưu hóa các bài học luyện nghe Với các chức năng phong phú, Audacity cho phép hiệu chỉnh và tạo hiệu ứng trên tập tin âm thanh như cắt, sao chép, dán một đoạn âm thanh, thay đổi tốc độ và cao độ (pitch) của một đoạn ghi âm, xóa tiếng ồn, khuếch đại âm thanh, thêm khoảng lặng giữa các đoạn hội thoại Nhờ đó, Audacity trở thành công cụ giúp dễ dàng tạo ra các hoạt động phù hợp với nhu cầu của cá nhân hoặc một nhóm các các nhân trong việc luyện kỹ năng phát âm và nói trong môi trường trực tiếp lẫn trực tuyến Theo Decker (2011), Trung Tâm Ngôn ngữ hiện đại Châu

Âu cũng đã áp dụng Audacity trong các dự án đào tạo kỹ năng giảng dạy trực tuyến Munby (2011) cũng đã sử dụng Audacity thiết kế các hoạt động nghe trên nền tảng Moodle

Audacity hỗ trợ các phát triển khả năng tương tác và chiến lược học tập của sinh viên Người học có thể dễ dàng luyện nghe, hình dung và so sánh tất cả những sản phẩm ghi âm của bản thân và bạn bè Người học có thể tạo ra và lưu trữ những sản phẩm được ghi âm dưới dạng portfolio để nghe lại và theo dõi, đánh giá sự tiến bộ của bản thân, từ đó vạch ra chiến lược để đạt được mục tiêu học tập Bên cạnh đó, theo Swanson, Early và Baumann (2011), việc ghi âm bài nói qua phần mềm Audacity giúp sinh viên giảm bớt căng thẳng đồng thời

cũng giúp giáo viên tăng khả năng tiếp cận với nhiều sinh viên và có nhiều thời gian hơn để hướng dẫn thêm các hoạt động học tập trên lớp

Audacity thúc đẩy sự sáng tạo và tạo hứng thú cho người học Với Audacity, người dùng có thể tạo ra các sản phẩm âm thanh bằng ngôn ngữ đang học Với việc tạo ra những sản phẩm âm thanh, người học không còn bị giới hạn với nguồn học liệu từ giáo trình và có thể cá nhân hóa quá trình học của mình, tạo hứng thú và giúp nâng cao hiệu quả học tập

Như vậy chúng ta có thể thấy rõ những tính năng nổi trội của phần mềm Audacity Audacity có đầy đủ các tính năng chính rất phù hợp với việc rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ đặc biệt là các kỹ năng nghe và nói

1.3 Các nghiên cứu liên quan đến việc áp dụng phần mềm Audacity

Theo xu thế phát triển trên, đã có rất nhiều nghiên cứu về việc triển khai phần mềm Audacity trong giáo dục nói chung và giảng dạy ngoại ngữ nói riêng Audacity là một phần mềm quen thuộc với hầu hết các giảng viên và hiện đang được sử dụng một cách rộng rãi trong việc thiết

kế các bài luyện kỹ năng nghe cũng như các đề kiểm tra, đề thi kỹ năng nghe

Cụ thể trong nghiên cứu của Swanson và các cộng sự (2011) về việc ứng dụng phần mềm Audacity trong việc đánh giá kỹ năng nói đem lại nhiều lợi ích cho cả giáo viên lẫn sinh viên Nhóm giáo viên trong nghiên cứu này ưu ái sử dụng phần mềm Audacity vì việc tải phần mềm về máy tính có thể được thực hiện một cách đơn giản và nhanh chóng và họ hầu như không gặp chút khó khăn nào Hoạt động cài đặt và sử dụng phần mềm của các nhóm sinh viên trong độ từ 18 đến 22 tuổi cũng diễn ra rất dễ dàng Các giáo viên nhận thấy rằng nhờ giao diện quen thuộc của Audacity, sinh viên không cần được đào tạo quá chuyên sâu để

có thể sử dụng phần mềm Sinh viên được yêu cầu ghi âm phần nói trong 18 tuần của 1 học

kỳ Sinh viên nộp bài nói của mình được ghi âm bởi Audacity trong các thư mục do giáo viên tạo và được phân chia theo đơn vị lớp Giáo viên sau đó nghe lại các sản phẩm của sinh viên

và ghi lại những nhận xét của chính mình trên những sản phẩm đó để sinh viên có thể nghe lại sản phẩm do mình tạo ra kèm với phần nhận xét và tìm cách cải thiện chất lượng cho sản phẩm Trong nghiên cứu này, các giáo viên đã thiết kế các bài tập đánh giá kỹ năng nói mang tính thực tiễn trong đời sống và có chất lượng và yêu cầu sinh viên sử dụng phần mềm Audacity để ghi lại phần trả lời cho các bài nói được yêu cầu Ví dụ như sinh viên có thể được yêu cầu ghi và nộp phần trả lời cho một tình huống cho sẵn hoặc giáo viên ghi âm một số câu hỏi và chừa lại những khoảng sau mỗi câu hỏi đủ để sinh viên ghi âm phần trả lời Nguyên tắc

khi thiết kế các hoạt động này là hướng đến việc sinh viên sử dụng ngôn ngữ một cách thực

tế, đó chính là sử dụng ngôn ngữ đang học trong một môi trường hiện thực nhất có thể Kết quả của nghiên cứu này cho thấy việc sử dụng phần mềm Audacity khuyến khích sinh viên thể hiện bản thân với nhiều sự sáng tạo trong ngôn ngữ thay vì dựa vào một kịch bản được ghi nhớ hay ghi sẵn trên giấy Nghiên cứu này cũng khẳng định việc ghi lại sản phẩm nói qua 1 phần mềm giúp giảm đi sự lo lắng của sinh viên khi so sánh với việc đánh giá kỹ năng nói theo cách truyền thống mặt đối mặt Do đó, kết quả của nghiên cứu này cho thấy việc áp dụng phần mềm trong đánh giá kỹ năng nói đang dần là một sự lựa chọn được ưa chuộng hơn

Ngoài ra, cũng có các giáo viên đã tận dụng những chức năng riêng lẻ của phần mềm Audacity nhằm tạo ra hoạt động học mang tính chủ động cho sinh viên Decker (2011) đã ứng dụng chức năng tạo vòng lặp của Audacity để hỗ trợ hoạt động luyện nghe Sinh viên sẽ lựa chọn 1 đoạn âm thanh muốn nghe và dùng chức năng vòng lặp của Audacity để nghe đi nghe lại một đoạn âm thanh mà sinh viên chưa nghe được cho đến khi nghe thành công toàn bộ nội dung của đoạn âm thanh ấy Bằng cách này, sinh viên cũng có thể tùy chọn loại hình luyện nghe cá nhân mà bản thân yêu thích Ví dụ như một vài sinh viên có thể lựa chọn luyện nghe các bài phát biểu của các chính trị gia, một vài sinh viên khác có thể lựa chọn nghe bài phỏng vấn của ca sĩ hay vận động viên thể thao mà họ hâm mộ

Dựa trên cơ sở lý thuyết và từ thực tế những nghiên cứu đã được thực hiện liên quan đến phần mềm Audacity như được thảo luận phía trên trên, trong phạm vi đề tài này, các vấn

đề sau được quan tâm: phản hồi của sinh viên và giáo viên về việc áp dụng phần mềm Audacity hỗ trợ quá trình giảng dạy kỹ năng nghe nói trình độ B1 cũng như đề xuất những giải pháp thiết thực nhằm áp dụng hiệu quả hệ thống, tạo cơ sở đề áp dụng rộng rãi phần mềm Audacity tại trường Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Huế

CHƯƠNG II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Cách thức tiếp cận

Đề tài tiếp cận các vấn đề nghiên cứu từ các góc độ sau:

- Tiếp cận từ cơ sở lý luận, tổng quan về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ngoại ngữ nói chung cũng như việc ứng dụng phần mềm Audacity trong giảng dạy kỹ năng nghe nói một cách cụ thể diễn ra như thế nào

- Tiếp cận từ thực tiễn thông qua bảng câu hỏi khảo sát và phân tích số liệu về việc ứng dụng phần mềm Audacity trong giảng dạy

2.2 Khách thể nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu có khách thể là 4 nhóm sinh viên của đang theo học Tiếng Anh trình

độ B1 tại trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế cùng các giảng viên thuộc khoa tiếng Anh chuyên ngành đang trực tiếp giảng dạy với thời lượng 45 tiết cho một khóa học và 3 tiết lên lớp 1 tuần

Các sinh viên tham gia trong nghiên cứu là những sinh viên đến từ các trường và khoa khác nhau của Đại học Huế Theo khảo sát, trình độ công nghệ thông tin của các bạn cũng có

sự phân hóa và có nhiều khác biệt rõ rệt: trong khi đa số sinh viên thành thạo máy tính và mạng Internet thì một số còn ít tiếp xúc với các phương tiện này, thậm chí một số sinh viên chỉ sử dụng điện thoại và không có máy tính cá nhân Nhóm sinh viên được lựa chọn đang theo học trình độ B1 - là nhóm đối tượng đang ở bậc cao nhất trong 3 bậc trình độ được đào tạo ngoại ngữ không chuyên Nhóm sinh viên này phải tham gia kì thi kết thúc cấp độ B1 và phải chứng tỏ được năng lực ngoại ngữ phù hợp với trình độ để được xét công nhận hoàn thành khóa học ngoại ngữ không chuyên cho bậc đại học Nhóm tác giả muốn đánh giá việc

áp dụng một phần mềm có làm thay đổi chất lượng giảng dạy và giúp nâng cao kỹ năng ngoại ngữ đặc biệt là 2 kỹ năng nghe và nói cho nhóm đối tượng này hay không Bên cạnh đó, việc giới thiệu một phần mềm hỗ trợ học ngoại ngữ sẽ đem lại lợi ích lâu dài khi giúp cho nhóm sinh viên này khi kết thúc quá trình học tập tại đại học ngoại ngữ, các sinh viên này vẫn có một phương tiện nhằm hỗ trợ việc tự rèn luyện 2 kỹ năng nghe và nói tiếng Anh

Ba giảng viên được chọn tham gia nghiên cứu là những giảng viên đã có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy cũng như có kinh nghiệm sử dụng phần mềm Audacity Trước đây, hầu hết các giảng viên của Đại học ngoại ngữ đã có nhiều thời gian làm quen với phần mềm

này trong việc hiệu chỉnh các tập tin âm thanh nhằm phục vụ cho việc xây dựng các bài luyện, bài kiểm tra cũng như bài thi kỹ năng nghe Tuy nhiên, việc giảng viên giới thiệu và cho sinh viên trực tiếp sử dụng phần mềm này để rèn luyện các kỹ năng tiếng Anh chưa bao giờ được thực hiện Do hạn chế về mặt thời gian cũng như muốn thử nghiệm trên những nhóm nhỏ trước khi giới thiệu rộng khắp, nhóm nghiên cứu không tiến hành nghiên cứu trên những giáo viên chưa sử dụng phần mềm Audacity cũng như mở rộng việc áp dụng các bài tập một cách rộng khắp do cần đòi hỏi nhiều thời gian đào tạo

2.3 Công cụ nghiên cứu

Bảng khảo sát gồm 24 câu hỏi được in trên giấy Bảng câu hỏi gồm 2 phần chính: phần thứ nhất có 5 câu là thông tin cá nhân của sinh viên, phần thứ hai gồm tất cả 19 câu hỏi liên quan đến hoàn cảnh và các yếu tố có ảnh hưởng đến hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe và nói của sinh viên như (i) phương tiện học tập, nội dung học tập (ii), hoạt động rèn luyện nghe với

sự hỗ trợ của Audacity (iii), hoạt động rèn luyện kỹ năng nói có áp dụng Audacity và nói với

sự hỗ trợ của Audacity (iv) và đề xuất của sinh viên để các hoạt động dạy học được hiệu quả hơn

Bảng khảo sát được phát cho 124 sinh viên thuộc 4 nhóm học Ngoại ngữ không chuyên trình độ B1 Dữ liệu được xử lý bằng phần mềm phân tích số liệu SPSS Phần mềm Excel được sử dụng để biểu diễn dữ liệu

2.4 Phương pháp nghiên cứu

Các phương pháp nghiên cứu chính sau đây được sử dụng:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Sử dụng phương pháp nghiên cứu các tài liệu, đọc sách, tham khảo các công trình nghiên cứu có liên quan để hình thành cơ sở lý phần mềm Audacity để hỗ trợ quá trình rèn luyện tiếng Anh cho sinh viên đang theo học chương trình tiếng Anh không chuyên trình độ B1

- Phương pháp định lượng với quy trình nghiên cứu như sau:

1 Thu thập thông tin, tài liệu liên quan đến Audacity và các hoạt động dạy học Nghiên cứu các tài liệu về Audacity và các thiết kế hoạt động dạy học tiếng Anh có sự hỗ trợ của Audacity Tham khảo cách thức xây dựng bản khảo sát

2 Lập bản khảo sát – Trên cơ sở thảo luận cùng đồng nghiệp, bảng câu hỏi được thiết

kế để thu nhận phản hồi từ sinh viên, phục vụ cho việc nghiên cứu Dựa trên mẫu thu thập được và đáp ứng các tiêu chuẩn của một bản khảo sát

3 Tiến hành khảo sát – Bảng khảo sát gồm 24 câu hỏi được in trên giấy Bảng khảo sát được phát cho 124 sinh viên thuộc 4 nhóm học Ngoại ngữ không chuyên trình độ B1 và thu

về được 112 phiếu

4 Tổng hợp dữ liệu – Loại bỏ những phiếu khảo sát không hợp lệ Tổng hợp dữ liệu thu được, làm sạch dữ liệu và nhập dữ liệu bằng phần mềm SPSS Thống kê số liệu khảo sát bằng Excel, sau đó nhập dữ liệu vào SPSS và tiến hành kiểm tra sơ bộ dữ liệu Sau bước kiểm tra sơ bộ, 100 mẫu dữ liệu đáp ứng tiêu chuẩn về thống kê được chọn để phân tích kết quả

5 Phân tích dữ liệu, đánh giá kết quả Phân tích thống kê mô tả theo tần suất để tìm ra đặc điểm của mẫu nghiên cứu

Trong quá trình thực hiện nghiên cứu, nhóm tác giả đã nhận được sự hợp tác từ các sinh viên Đa số sinh viên làm theo hướng dẫn của giáo viên và hoàn thành các hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe, nói có áp dụng phần mềm Audacity Tuy nhiên, một số sinh viên không

có thái độ hợp tác như không hoàn thành bài tập được giao hoặc không tham gia tích cực vào nhóm của mình Bên cạnh đó, thời gian của môn học hạn chế trong 15 tuần không cho phép giáo viên đánh giá sự tiến bộ của sinh viên một cách rõ rệt Nhóm tác giả mong muốn được thử nghiệm với các sinh viên đang theo học trình độ A1 và A2 để có được đánh giá chính xác hơn

CHƯƠNG III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN

3.1 Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Đối với các sinh viên của chương trình Ngoại ngữ không chuyên, hầu như tất cả các

em đều chưa biết đến phần mềm Audacity cũng như cách sử dụng phần mềm như thế nào Khi được giáo viên hướng dẫn, đa số sinh viên đã làm quen và thực hiện được các thao tác cơ bản với tập tin âm thanh trên Audacity Tuy nhiên, việc làm quen với một phần mềm hoàn toàn mới là một thách thức và điều này phần nào gây ra trở ngại trong quá trình học tập của các em Khá nhiều sinh viên cảm thấy áp lực khi bắt đầu sử dụng Audacity khi hoàn thành các bài tập với nhiều nguyên nhân khác nhau Theo số liệu khảo sát, một số sinh viên không

có máy tính tại nhà, một số gặp trở ngại khi cài đặt đa phần gặp khó khăn khi thao tác với tập tin âm thanh trên phần mềm Audacity Để khắc phục những khó khăn này, các hoạt động luyện tập được giáo viên thiết kế theo từng nhóm Mỗi nhóm đều có thành viên sở hữu máy tính để đảm bảo rằng những sinh viên không có máy tính hoặc không có nhiều kiến thức về công nghệ vẫn có được sự hỗ trợ cần thiết từ các thành viên khác Giáo viên yêu cầu phân định rõ vai trò của từng thành viên trong nhóm trong từng bài tập để đảm bảo các thành viên trong nhóm đều làm việc và nắm được kiến thức Bên cạnh đó, ngoài thời gian hướng dẫn trên lớp, giáo viên đăng tải nội dung hướng dẫn sử dụng Audacity theo nội dung từng hoạt động luyện nói và nghe hàng tuần lên trang web của mình

Phân tích số liệu từ các câu hỏi khảo sát sinh viên cho thấy việc ứng dụng Audacity trong các hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe và nói đã có những tác động tích cực đến thái độ học tập của sinh viên

Thông tin về năm học của sinh viên

Bảng 1 Thông tin về năm học của sinh viên

Frequency Percent Valid

Percent

Cumulative Percent

Biểu đồ 1 Thông tin về năm học của sinh viên

Thông tin ở bảng và biểu đồ cho thấy rằng có 5% sinh viên năm 1, sinh viên năm 2 và năm 3 lần lượt chiếm 56% và 34%, trong khi đó, sinh viên năm 4 chiếm 5% Tỉ lệ sinh viên năm 2 chiếm nhiều nhất phản ánh đúng sự phân bố thời gian học thông thường của sinh viên Bình thường các sinh viên sẽ bắt đầu trình độ A1 hoặc A2 vào năm 1 Vì vậy, vào năm học tiếp theo là năm thứ 2, sinh viên sẽ học trình độ B1 Có 5% sinh viên năm 1 học B1 Đây là những sinh viên thông qua kỳ thi kiểm tra đầu vào đã đạt kết quả để được học B1 mà không phải qua trình độ A1, A2 Sinh viên năm 4 chiếm 5%

Thông tin về các thiết bị điện tử sở hữu bởi sinh viên

Bảng dữ liệu và biểu đồ cho thấy rằng đa số sinh viên sở hữu điện thoại thông minh với tỉ lệ 97/100 sinh viên Trong khi đó, 79 trên 100 sinh viên có máy tính cá nhân Tỉ lệ sở

hữu các thiết bị điện tử khá cao kết hợp cùng mô hình làm việc nhóm cho phép sinh viên hoàn thành các bài tập rèn luyện kỹ năng nghe và nói với Audacity theo yêu cầu của giáo viên

Biểu đồ 2 Các thiết bị điện tử sở hữu bởi sinh viên

Thông tin về mức độ tự tin khi nói tiếng Anh của sinh viên

Bảng 2 Mức độ tự tin khi nói tiếng Anh của sinh viên

Frequency Percent Valid

Percent

Cumulative Percent

Dữ liệu thu thập được cho thấy rằng chỉ có 2% sinh viên thấy tự tin khi nói tiếng Anh

Có 37% sinh viên cho biết cảm thấy có chút lo lắng khi nói tiếng Anh Chiếm số lượng nhiều

nhất, 49% sinh viên cảm thấy không tự tin khi nói tiếng Anh Mặc dù số lượng không nhiều, 12% sinh viên cho biết hoàn toàn mất tự tin khi nói tiếng Anh Với việc 61% sinh viên cảm thấy không tự tin khi nói tiếng Anh đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp thích hợp để cải thiện cảm giác tự tin và nâng cao khả năng nói tiếng Anh của sinh viên

Biểu đồ 3 Mức độ tự tin khi nói tiếng Anh của sinh viên

Thông tin về số lượng sinh viên sử dụng phần mềm (ngoài Audacity) để học tiếng Anh

Bảng 3 Tỉ lệ sinh viên sử dụng phần mềm khác Audacity để học ngoại ngữ

Frequency Percent Valid

Percent

Cumulative Percent

Biểu đồ 4 Tỉ lệ sinh viên sử dụng phần mềm khác Audacity để học ngoại ngữ

Dữ liệu từ bảng và biểu đồ cho thấy rằng có 80% sinh viên không sử dụng bất kỳ phần mềm nào để học tiếng Anh Sinh viên chỉ cài đặt Audacity do giáo viên yêu cầu Trong khi đó

có 20% sinh viên có sử dụng phần mềm Đa số phần mềm sinh viên sử dụng là phần mềm tra

từ điển Anh – Việt

Thông tin về những khó khăn khi sử dụng Audacity của sinh viên

Bảng 4 Những khó khăn khi sử dụng Audacity của sinh viên

Khó khăn do cài đặt

Khó khăn do thao tác

Khó khăn do thiếu thời gian

Không gặp khó khăn nào

N

Valid 100 100 100 100

Biểu đồ 5 Những khó khăn khi sử dụng Audacity của sinh viên

Dữ liệu thu được cho thấy rằng có 17 (trên 100) sinh viên không gặp khó khăn gì khi

sử dụng Audacity Ngược lại, có 19/100 sinh viên gặp khó khăn vì có ít thời gian làm quen với Audacity Bên cạnh đó, lần lượt có 17/100 và 45/100 sinh viên gặp khó khăn vì các bước cài đặt và thao tác trên Audacity Dữ liệu này khá phù hợp với việc có 20% sinh viên sử dụng phần mềm trong khi phần còn lại (80%) không hề sử dụng phần mềm nào trong quá trình học tiếng Anh Với tỉ lệ gặp khó khăn khi sử dụng Audacity khá cao, giáo viên cần phải có các hoạt động hướng dẫn cụ thể và kịp thời để đảm bảo các sinh viên có thể hoàn thành các bài tập rèn luyện kỹ năng nghe và nói có sử dụng phần mềm Audacity

Thông tin về khả năng sử dụng Audacity của sinh viên sau khi được hướng dẫn

Bảng dữ liệu và biểu đồ thể hiện rằng chỉ 1% sinh viên không hoàn thành bài tập của giáo viên giao Có 13% sinh viên gặp nhiều khó khăn và chỉ hoàn thành một phần bài tập Tiếp đó, với sự hỗ trợ của giáo viên thì những sinh viên này đã hoàn thành bài tập Phần lớn sinh viên (chiếm 45%) gặp một số khó khăn khi thao tác với Audacity nhưng vẫn tự mình hoàn thành bài tập

Bảng 5 Khả năng sử dụng Audacity của sinh viên sau khi được hướng dẫn

Frequency Percent Valid Percent Cumulative

Percent

Dữ liệu

Dễ dàng 41 41.0 41.0 41.0

Một số khó khăn, vẫn hoàn thành bài tập 45 45.0 45.0 86.0

Nhiều khó khăn, chỉ hoàn thành một phần 13 13.0 13.0 99.0

Không thể hoàn thành bài

Tổng 100 100.0 100.0

Biểu đồ 6 Khả năng sử dụng Audacity của sinh viên sau khi được hướng dẫn