BÀI THU HOẠCH, TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA CHỨNG CHỈ CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ

BÀI THU HOẠCH, TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA CHỨNG CHỈ CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO QUY ĐỊNH CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÔNG TƯ SỐ 082023TTBGDĐT NGÀY 14.4.2023 CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐỀ THU HOẠCH CUỐI KHOÁ

Thầy/Cô hãy tóm tắt những kết quả thu nhận được của từng chuyên đề đãhọc trong chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáoviên THCS Từ đó liên hệ vào công việc đang đảm nhận của Thầy/Cô ở cơ quannơi công tác và có những đề xuất (nếu có)

BÀI LÀM

I Đặt vấn đề

Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viênTHCS hạng II, tôi đã được tiếp thu những kiến thức bổ ích từ những chuyên đềnhư: các kiến thức về quản lý nhà nước, chiến lược và chính sách phát triển giáodục và đào tạo, quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chếthị trường định hướng XHCN, tổ chức hoạt động dạy học xây dựng và phát triển

kế hoạch giáo dục ở THCS, phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCShạng 2, thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng, dạy học theođịnh hướng phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng 2, thanh trakiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng, dạy học theo định hướng pháttriển năng lực học sinh, giáo viên với công tác tư vấn học sinh Các chuyên đềtrên đều là những kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác chuyên môn cũng nhưnghiệp vụ của bản thân mỗi giáo viên Chuyên đề "Dạy học theo định hướngphát triển năng lực học sinh" là một trong các chuyên đề của khóa học đã giúptôi hiểu sâu hơn và để áp dụng có hiệu quả trong hoạt động giảng dạy trên lớp,đây cũng là chuyên đề mà các đơn vị trường học tuyến huyện chúng tôi đã đangtriển khai thực hiện Hệ thống giáo dục hiện nay đang thực hiện những bướcchuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực củangười học Thay vì quan tâm học sinh học được gì giờ đây đã chuyển qua thànhhọc sinh được cái gì qua việc học Để thực hiện được điều đó, nhất định phảithực hiện thành công công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối học "bị

động" sang cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng; phương phápkiếm tra, chấm điểm truyền thống cũng được đổi thành phương thức đánh giáđiểm thông qua quá trình học tập để có tác động kịp thời nâng cao chất lượngcủa hoạt động dạy học và giáo dục Công cuộc đổi mới phương pháp dạy họcbước đầu đã ghi nhận được những kết quả tích cực Đây chính là tiền đề vô cùngquan trọng để chúng ta tiến tới việc dạy học và kiểm tra, đánh giá theo địnhhướng phát triển năng lực người học Tuy nhiên, trên thực tế, chính tại cáctrường học cấp cơ sở thì việc sáng tạo đổi mới phương pháp dạy còn chưa phổbiến, giáo viên vẫn còn tâm lý ngại thay đổi.

Bài thu hoạch này là cơ hội để tôi chia sẻ những kinh nghiệm và kỹ năngmới nhất mà tôi đã học được, cũng như những thách thức tôi đã đối mặt trongquá trình học tập và làm việc Tôi cũng sẽ đề cập đến những kế hoạch và mụctiêu của mình trong tương lai, để tôi có thể tiếp tục phát triển sự nghiệp của mình

và đạt được những thành tựu mới trong lĩnh vực giáo dục Tôi hy vọng rằng bàithu hoạch của tôi sẽ cung cấp cho những người khác những thông tin hữu ích và

hỗ trợ cho sự phát triển của họ trong lĩnh vực giáo dục

II Khái quát nội dung chương trình bồi dưỡng

2.1 Tên nội dung các chuyên đề đã học

Chuyên đề 1 Quản lý nhà nước về giáo dục phổ thông.

Chuyên đề 2 Xu thế phát triển GDPT trên thế giới, chiến lược phát triển

GDPT của Việt Nam

Chuyên đề 3 Quy định của pháp luật về chính sách phát triển đội ngũ giáo

viên phổ thông

Chuyên đề 4 Yêu cầu về năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS Chuyên đề 5 Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn

giáo dục THCS

Chuyên đề 6 Năng lực tự học và nghiên cứu khoa học (NCKH), ứng dụng

kết quả NCKH trong giáo dục học sinh THCS

Chuyên đề 7 Chuyển đổi số trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh

THCS

Chuyên đề 8 Năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề

nghiệp của giáo viên THCS

2.2 Nội dung chính các chuyên đề đã học

2.2.1 Chuyên đề 1 Quản lý nhà nước về giáo dục phổ thông

hệ không thể chia cắt, thẩm thấu vào nhau, tác động qua lại, hình thành một quátrình QLNN thống nhất

+ Quản lý nhà nước về GD là một trong các lĩnh vực của QLNN Về thựcchất, QLNN về GD là việc nhà nước thực hiện quyền lực công để điều hành,điều chỉnh toàn bộ các hoạt động GD trong phạm vi toàn xã hội nhằm thực hiệnmục tiêu GD của quốc gia

+ Vị trí, vai trò, ý nghĩa của QLNN về GDPT: Giáo dục và đào tạo có vaitrò rất lớn và có ảnh hưởng đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, nó góp phầnquyết định chất lượng cuộc sống của con người và sự phát triển của xã hội Tổ

chức UNESCO đã đề cập đến những yếu tố cốt lõi liên quan đến chất lượng cuộcsống của con người trong đó đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò của giáo dục và đàotạo Theo quan điểm này việc nâng cao phẩm chất con người chủ yếu thông quagiáo dục - đào tạo, làm cho cá nhân có thể phát triển tối đa tiềm năng của mình

- Về kỹ năng:

+ Tổ chức thực hiện chủ trương, chính sách giáo dục cụ thể hóa thành các

kế hoạch hoạt động, chính sách phát triển của nhà trường, thông qua việc thựchiện mục tiêu, nội dung giáo dục và bảo đảm các quy chế chuyên môn

+ Quản lý đội ngũ sư phạm, cơ sở vật chất, tài chính theo các quy địnhchung, thực hiện kiểm tra nội bộ bảo đảm trật tự an ninh trong nhà trường

+ Điều hành các hoạt động của nhà trường theo Điều lệ nhà trường đãđược ban hành và giám sát sự tuân thủ điều lệ đó

+ Thực hiện quản lí dựa vào nhà trường, phát huy vai trò tự chủ, tự chịutrách nhiệm xã hội của nhà trường

+ Thực hiện các quan hệ công việc bao gồm quan hệ theo chiều dọc vàquan hệ theo chiều ngang trong thực hiện phân cấp QLNN về giáo dục phổthông

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

+ Theo cách tiếp cận nguồn nhân lực hay lí thuyết phát triển nguồn nhân lực/ tham dự đề cao vai trò, sự suy nghĩ sáng tạo, khả năng và sức mạnh của cá

nhân tham gia vào quá trình quản lí nhằm đạt các mục tiêu đề ra Cách tiếp cậnnày nhấn mạnh tới sự tham dự của các cá nhân vào các quá trình hoạt động quản

lí giáo dục, đặc biệt là quá trình ra quyết định Quan điểm này hướng tới việcgiải thích cho các thành viên của tổ chức hiểu và do đó lôi cuốn họ tự nguyệntham gia vào các hoạt động của tổ chức thay cho việc ra các mệnh lệnh như mô

hình tổ chức - chấp hành/mệnh lệnh thường làm.

+ Trong thực hiện phân cấp QLNN về giáo dục nói chung và giáo dục phổthông nói riêng bên cạnh vai trò của các cơ quan quản lí nhà nước về giáo dục,của nhà trường phổ thông thì vai trò của đội ngũ giáo viên, nhân viên cũng rấtquan trọng

+ Giáo viên tại các nhà trường phổ thông cần xác định rõ vai trò, tráchnhiệm, quyền hạn của bản thân, phát huy vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm củangười giáo viên Bên cạnh việc được tạo các điều kiện thực hiện các nhiệm vụdạy học và giáo dục trong nhà trường thì giáo viên được trao quyền “tự chủ thựchiện nhiệm vụ chuyên môn với sự hỗ trợ của tổ chuyên môn và nhà trường” Do

đó, giáo viên cần chủ động thực hiện và chịu trách nhiệm về kế hoạch giáo dục;

tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ chuyên môn và chất lượng,hiệu quả giáo dục từng học sinh của lớp mình phụ trách Giáo viên phải tham giaxây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn và nhà trường; xây dựng mốiquan hệ thân thiện, dân chủ giữa giáo viên với học sinh và với cha mẹ học sinh;giúp học sinh chủ động, sáng tạo, tự tin, tự chủ trong học tập và rèn luyện Đồngthời, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; ứng xử văn hóa, đoàn kết,giúp đỡ đồng nghiệp; gương mẫu trước học sinh; thương yêu, đối xử công bằng

và tôn trọng, bảo vệ các quyền và lợi ích hợp pháp của học sinh,

2.2.2 Chuyên đề 2 Xu thế phát triển GDPT trên thế giới, chiến lược phát triển GDPT của Việt Nam.

- Về kiến thức:

+ Bối cảnh GDPT ở VN: Ở Việt Nam đang phát triển trong bối cảnh thế

giới có nhiều sự thay đổi nhanh chóng và phức tạp Dưới sự tác động mạnh mẽcủa “Các xu thế thế giới là: sự bùng nổ của kinh tế toàn cầu, lối sống toàn cầu vàtinh thần quốc gia về văn hóa, thời đại sinh học, phụ nữ nắm quyền lãnh đạo, tưnhân hóa phúc lợi nhà nước, sự hưng thịnh của khu vực bờ rìa Thái Bình Dương,

sự phục hưng tôn giáo, sự phục hưng nghệ thuật, chủ nghĩa xã hội theo thị

trường tự do, chiến thắng của cá nhân” hay quá trình tin học hóa, toàn cầu hóa và

sự phát triển của nền kinh tế tri thức

+ Cơ hội đối với giáo dục Việt Nam: Quá trình hội nhập với các trào lưu

đổi mới mạnh mẽ trong giáo dục đang diễn ra ở quy mô toàn cầu tạo cơ hộithuận lợi cho nước ta có thể nhanh chóng tiếp cận với các xu thế mới, tri thứcmới, những mô hình giáo dục hiện đại, tận dụng các kinh nghiệm quốc tế để đổimới và phát triển làm thu hẹp khoảng cách phát triển giữa nước ta với các nướckhác Hợp tác quốc tế được mở rộng tạo điều kiện tăng đầu tư của các nước, các

tổ chức quốc tế và các doanh nghiệp nước ngoài, tăng nhu cầu tuyển dụng laođộng qua đào tạo, tạo thời cơ để phát triển giáo dục

+ Thách thức đối với giáo dục Việt Nam:

Hội nhập quốc tế và phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh những vấn

đề mới, như nguy xâm nhập văn hoá, lối sống không lành mạnh; sự chảy máuchất xám, đây chính là gánh nặng của giáo dục…

Khả năng xuất khẩu giáo dục kém chất lượng từ một số nước có thể gâynhiều rủi ro lớn đối với giáo dục Việt Nam, khi mà năng lực quản lý của ta đốivới giáo dục xuyên quốc gia còn yếu, thiếu nhiều chính sách và giải pháp thíchhợp để định hướng và giám sát chặt chẽ các cơ sở giáo dục có yếu tố nước ngoài

Sự phân hóa trong xã hội có chiều hướng gia tăng Khoảng cách giàunghèo giữa các nhóm dân cư, khoảng cách phát triển giữa các vùng miền ngàycàng rõ rệt Điều này có thể làm tăng thêm tình trạng bất bình đẳng trong tiếpcận giáo dục giữa các vùng miền và giữa các đối tượng người học

Yêu cầu phát triển kinh tế trong thập niên tới không chỉ đòi hỏi số lượng

mà còn đòi hỏi chất lượng cao của nguồn nhân lực

- Về kỹ năng:

+ Kỹ năng tìm hiểu và phân tích thông tin

+ Kỹ năng phân tích và đánh giá chính sách giáo dục

+ Kỹ năng lập kế hoạch và triển khai chiến lược giáo dục

+ Kỹ năng giao tiếp và hợp tác

+ Kỹ năng đánh giá và phản hồi

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

+ Áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại: Tôi có thể áp dụng cácphương pháp giảng dạy mới nhất và hiệu quả nhất, như học tập dựa trên vấn đề,học tập dựa trên dự án, học tập kết hợp với công nghệ, để tạo ra một môi trườnghọc tập tích cực và động lực cho học sinh

+ Sử dụng công nghệ để hỗ trợ giảng dạy: Tôi có thể sử dụng các công nghệmới nhất, như phần mềm giáo dục, video giảng dạy, trò chơi giáo dục, và cácnền tảng học trực tuyến, để giúp học sinh hiểu bài học một cách trực quan vàsinh động hơn

+ Tạo một môi trường học tập tích cực: Tôi có thể áp dụng các phươngpháp giáo dục tích cực, như động viên và khen thưởng học sinh, khuyến khíchhọc sinh tham gia vào các hoạt động ngoại khóa và các hoạt động xã hội, để tạo

ra một môi trường học tập tích cực và động lực cho học sinh

+ Đánh giá kết quả học tập của học sinh: Tôi có thể áp dụng các phươngpháp đánh giá mới nhất và công bằng, để đánh giá kết quả học tập của học sinhmột cách chính xác và đúng đắn, từ đó đưa ra các biện pháp cải tiến và hỗ trợhọc sinh phát triển tốt hơn

+ Hợp tác với các giáo viên khác và các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục:Tôi có thể hợp tác với các giáo viên khác và các chuyên gia trong lĩnh vực giáodục, để chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm của mình, học hỏi từ những người khác

và cùng nhau phát triển hệ thống giáo dục tốt hơn

2.2.3 Chuyên đề 3 Quy định của pháp luật về chính sách phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông.

- Về kiến thức:

Giáo viên là viên chức, thực hiện nhiệm vụ theo quy định của pháp luật, cụthể của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Nội vụ, Nghị định Chính phủ, các bộ Luậtliên quan,… Các văn bản quy phạm pháp luật hiện hành, giáo viên nên biết

Là nhà giáo phải nắm bắt được các quy định bởi các văn bản quy phạmpháp luật sau đây

Thứ nhất, quy định về đạo đức nhà giáo

Quy định về đạo đức nhà giáo được quy định bởi Quyết định Số: 16/2008/QĐ-BGDĐT ban hành quy định về đạo đức nhà giáo

Theo đó, tại Điều 3, 4, 5, 6 giáo viên phải đảm bảo quy định về phẩm chấtchính trị; đạo đức nghề nghiệp; lối sống, tác phong; giữ gìn, bảo vệ truyền thốngđạo đức nhà giáo

Giáo viên vi phạm một trong các điều quy định trên có thể phải bị xử lý kỷluật

Thứ hai, quy định chuẩn trình độ đào tạo

Căn cứ Điều 72 Luật giáo dục 2019 quy định về trình độ chuẩn được đàotạo của nhà giáo như sau:

1 Trình độ chuẩn được đào tạo của nhà giáo được quy định như sau:

a) Có bằng tốt nghiệp cao đẳng sư phạm trở lên đối với giáo viên mầmnon;

b) Có bằng cử nhân thuộc ngành đào tạo giáo viên trở lên đối với giáo viêntiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông

Trường hợp môn học chưa đủ giáo viên có bằng cử nhân thuộc ngành đàotạo giáo viên thì phải có bằng cử nhân chuyên ngành phù hợp và có chứng chỉbồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm;

c) Có bằng thạc sĩ đối với nhà giáo giảng dạy trình độ đại học; có bằngtiến sĩ đối với nhà giáo giảng dạy, hướng dẫn luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ;

d) Trình độ chuẩn được đào tạo của nhà giáo giảng dạy trong cơ sở giáo

dục nghề nghiệp thực hiện theo quy định của Luật Giáo dục nghề nghiệp.

2 Chính phủ quy định lộ trình thực hiện nâng trình độ chuẩn được đào tạocủa giáo viên mầm non, tiểu học, trung học cơ sở quy định tại điểm a và điểm bkhoản 1 Điều này Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ trưởng Bộ Lao động -Thương binh và Xã hội, trong phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn của mình, quy địnhviệc sử dụng nhà giáo trong trường hợp không đáp ứng quy định tại khoản 1Điều này

Tuy nhiên, tại Nghị định 71/2020/NĐ-CP quy định về lộ trình thực hiệnnâng trình độ chuẩn được đào tạo của giáo viên mầm non, tiểu học, trung học cơ

sở được quy định đến hết 31/12/2030

Bên cạnh đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng ban hành Thông tư số29/2021/TT-BGDĐT quy định ngưng hiệu lực quy định về chuẩn trình độ đàotạo của nhà giáo tại một số Thông tư do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo banhành

Thứ ba, về xếp lương nhà giáo

Việc xếp lương giáo viên hiện nay được thực hiện theo các Theo quy địnhtại các Thông tư 01, 02, 03, 04/2021/TT-BGDĐT về xếp lương giáo viên mầmnon, phổ thông

Tuy nhiên, vẫn còn một số nơi chưa thực hiện chuyển xếp lương theochùm Thông tư này và vẫn còn hưởng lương theo chùm Thông tư20-23/2015/TTLT-BNV-BGDĐT

Thứ tư, về quy định thi đua khen thưởng

Việc thực thi về thi đua khen thưởng giáo viên theo Luật thi đua khenthưởng hiện hành, Nghị định 91/2017/NĐ-CP hướng dẫn về thi đua, khenthưởng; Và, thực hiện theo Thông tư Số: 21/2020/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục

và Đào tạo hướng dẫn về công tác thi đua, khen thưởng trong ngành giáo dục

Từ ngày 01/01/2024, Luật Thi đua, khen thưởng 2022 sẽ chính thức có

hiệu lực, khi đó sẽ có nhiều thay đổi về tiêu chuẩn, các danh hiệu thi đua, hìnhthức khen thưởng đối với viên chức ngành giáo dục cũng như các ban ngànhkhác.

Thứ năm, quy định về kỷ luật

Việc kỷ luật được thực hiện theo Nghị định 112/2020/NĐ-CP tại Điều 15.Các hình thức kỷ luật đối với viên chức không giữ chức vụ quản lý gồm: Khiểntrách; Cảnh cáo; Buộc thôi việc

Áp dụng đối với viên chức quản lý gồm các hình thức: Khiển trách; Cảnhcáo; Cách chức; Buộc thôi việc

Thứ sáu, quy định về hồ sơ sổ sách

Hệ thống hồ sơ sổ sách được quy định tại Điều lệ trường học mầm non,phổ thông gồm:

Cấp bậc mầm non: Căn cứ theo quy định tại khoản 3 Điều 21 Thông tư52/2020/TT-BGDĐT quy định về hồ sơ quản lý hoạt động nuôi dưỡng, chămsóc, giáo dục đối với giáo viên như sau: Đối với giáo viên

a) Kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục của nhóm trẻ, lớp mẫu giáo;b) Sổ theo dõi trẻ em;

c) Sổ theo dõi tài sản, thiết bị, đồ chơi của nhóm trẻ, lớp mẫu giáo

Cấp bậc tiểu học: Căn cứ theo quy định tại khoản 2, khoản 3 Điều 21Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT quy định hồ sơ quản lý hoạt động giáo dục đốivới giáo viên như sau: Kế hoạch bài dạy; Sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dựgiờ và theo dõi đánh giá kết quả học tập của học sinh; Sổ chủ nhiệm (đối vớigiáo viên chủ nhiệm); Sổ công tác Đội (đối với Tổng phụ trách Đội)

Cấp bậc trung học cơ sở, trung học phổ thông: Căn cứ theo quy định tạikhoản 3 Điều 21 Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT quy định hồ sơ quản lý hoạtđộng giáo dục đối với giáo viên như sau: Kế hoạch giáo dục của giáo viên (theonăm học); Kế hoạch bài dạy (giáo án); Sổ theo dõi và đánh giá học sinh; Sổ chủ

nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp).

Bên cạnh đó, giáo viên là viên chức phải thực hiện thành phần hồ sơ theoThông tư 07/2019/TT-BNV của Bộ Nội vụ

Thứ bảy, quy định về kế hoạch giáo dục

Theo đó, đối với giáo viên tiểu học đến trung học phổ thông thực hiện theochương trình giáo dục phổ thông mới phải thực hiện kế hoạch giảng dạy (giáoán) theo quy định tại công văn Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH, và Công văn

số 5512/BGDĐT-GDTrH

Thứ tám, quy định về đánh giá chuẩn nghề nghiệp

Việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên hiện nay được thực hiện theoquy định tại Thông tư Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT và Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT(sửa đổi tại Thông tư 29/2021/TT-BGDĐT) ban hành quy định đánh giáchuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, giáo viên phổ thông

Phụ cấp vùng khó khăn được thực hiện bởi Nghị định 76/2019/NĐ-CP quyđịnh, các đối tượng này sẽ được hưởng một số phụ cấp như: Phụ cấp thu hút; phụcấp công tác lâu năm; trợ cấp lần đầu; phụ cấp ưu đãi theo nghề; phụ cấp lưuđộng và phụ cấp dạy tiếng dân tộc thiểu số cho giáo viên…

Phụ cấp thâm niên được quy định tại Nghị định 77/2021/NĐ-CP giáo viêncông tác đủ 5 năm hưởng phụ cấp 5%, sau đó mỗi năm công tác được hưởngthêm 1%

Thứ mười, quy định về nâng lương, nâng lương trước hạn

Quy định về nâng lương, nâng lương trước hạn được thực hiện theo Vănbản hợp nhất số 2/VBHN-BNV ngày 02 tháng 05 năm 2022 của Bộ Nội vụhướng dẫn thực hiện chế độ nâng bậc lương thường xuyên và nâng bậc lươngtrước thời hạn đối với cán bộ, công chức, viên chức và người lao động.

- Về kỹ năng:

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

Tuyên truyền, phổ biến các văn bản quy phạm pháp luật.

+ Góp phần giáo dục đạo đức, lối sống, hình thành nhân cách, rèn luyệnhành vi ứng xử cho thế hệ trẻ, tạo nếp sống, hành động “sống và làm việc theoHiến pháp và Pháp luật.” Phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường bao gồmhai lĩnh vực: Giáo dục pháp luật và Phổ biến pháp luật

+ Hoạt động giáo dục pháp luật là một hoạt động giáo dục cụ thể gắn bóhữu cơ với hoạt động giáo dục nói chung Nội dung giáo dục pháp luật là mộtphần của nội dung chương trình giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo của

hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục pháp luật là một hoạt động tự thân, thườngxuyên của ngành giáo dục Giáo dục pháp luật trong nhà trường thực hiện thôngqua việc dạy và học nội dung, kiến thức pháp luật trong chương trình giáo dụcchính khóa qua các môn học như giáo dục công dân (phổ thông), Pháp luật(TCCN, cao đẳng, đại học) hoặc được lồng ghép, tích hợp vào các môn học cóliên quan đạo đức, tìm hiểu tự nhiên xã hội, sinh học, lịch sử… (phổ thông)Chính trị (TCCN)

+ Phổ biến pháp luật trong nhà trường được thực hiện thông qua các hoạtđộng giáo dục ngoại khóa, giáo dục ngoài giờ lên lớp với các hình thức như nóichuyện pháp luật, thi tìm hiểu pháp luật, viết báo tường, sinh hoạt theo chủ đềpháp luật, tọa đàm, hội thảo chuyên đề, tham dự phiên tòa… Phổ biến pháp luậtgóp phần củng cố những tri thức được học trong chương trình, bồi dưỡng tìnhcảm, niềm tin pháp luật, đồng thời rèn luyện, uốn nắn hình thành hành vi ứng xử

theo chuẩn mực pháp luật quy định Phổ biến pháp luật trong nhà trường giúpngười học tiếp cận pháp luật toàn diện hơn, đầy đủ hơn, thấm sâu hơn, vượt quarào cản khô khan của ngôn ngữ văn bản

+ Thực hiện giáo dục pháp luật trong nhà trường là góp phần đưa phápluật đến với những công dân trẻ tuổi bằng con đường ngắn nhất, nhanh nhất, hiệuquả nhất Học sinh là những công dân đang trên bước đường trưởng thành,những người lao động, chủ nhân tương lai của đất nước Đối với các em, hiểubiết pháp luật là một bộ phận của học vấn và ý thức pháp luật là một thành phầnquan trọng không thể thiếu được của nhân cách Thông qua giáo dục pháp luậttrong nhà trường, các em được trang bị những tri thức pháp luật, xây dựng, hìnhthành ở các em lối sống lao động và học tập theo pháp luật với đầy đủ ý thứctrách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn của người công dân

+ Công tác phổ biến, tuyên truyền pháp luật sẽ tạo điều kiện cho việc nângcao trình độ văn hóa pháp lý của người học Hiệu quả tác động này lại phụ thuộcvào trình độ văn hóa pháp lý của học sinh; phụ thuộc vào việc thực hiện phápluật, thái độ tôn trọng pháp luật của các em Phổ biến, tuyên truyền pháp luật gópphần quan trọng trong việc gia tăng tính tích cực, đảm bảo hành trang kiến thứcpháp lý cần thiết cho sự tham gia vào hoạt động xây dựng và thực thi pháp luậtcủa học sinh

Ý kiến đóng góp trong xây dựng các văn bản quy phạm pháp luật.

- Tham gia ban soạn thảo, tổ biên tập các dự án chính sách, pháp luật, dựthảo báo cáo chính trị trình Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng, dự thảo vănkiện các hội nghị Trung ương Đảng, Hiến pháp và các văn bản quy phạm phápluật

- Tham gia góp ý kiến xây dựng dự thảo chính sách, pháp luật Đây là hìnhthức phổ biến, có thể thực hiện bằng nhiều cách thức như nghiên cứu, gửi vănbản xin ý kiến tham gia, tham dự các hội thảo do cơ quan chủ trì soạn thảo tổ