Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường Trung học cơ sở Phan Thanh Long

Module THCS 28: Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường THCS trình bày tóm tắt được vai trò, mục tiêu, nội dung, phương pháp xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục; thiết kế và tổ chức kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng và đặc điểm, môi trường giáo dục.

Module THCS 28: Kế hoạch hoạt động giáo dục HS trong nhà trường THCS

KÕ HO¹CH HO¹T §éNG GI¸O DôC HäC SINH TRONG NHµ TR¦êNG trung häc c¬ së

PHAN THANH LONG (Chủ biên)

HỒ THỊ NHẬT – VŨ BÁ TUẤN NGUYỄN THUÝ QUỲNH

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

Nói n tuHi thiu niên (hc sinh trung hc cD sX — tMc  tuHi t] 11, 12

n 14, 15 tuHi), ng8i ta th8ng chú ý n m t -c i3m quan trng và

-c trng hDn c+ là nhng bin Hi có tính cht b%c ngo-t v@ m-t cD th3 cJa tuHi d(y thì S$ bin Hi m"nh ma v@ sinh lí ã “bin” thiu niên trX thành nhng cô bé, c(u bé còn non n%t trong hình hài cJa ng8i l%n M-t khác, do nhng -c i3m cJa ho"t  ng hc t(p X tr8ng trung hc

cD sX (THCS) và s$ thay Hi trong mi quan h/ cJa các em i v%i ng8i l%n làm cho thiu niên có nh(n thMc sâu src r?ng: “Mình không còn là trs con na” Tuy nhiên, v@ m-t xã h i, thiu niên v[n còn là nhng hc sinh, còn ph! thu c vào b mt v@ nhi@u m-t và ngay trong chính b+n thân các em c4ng còn t#n t"i nhi@u mâu thu[n gia nhng bi3u hi/n cJa

m t Ma trs v%i m t bên là suy ngh^ r?ng mình ã trXng thành Nhng mâu thu[n này là nguyên nhân d[n n s$ mt cân b?ng t"m th8i X tuHi thiu niên khin các nhà giáo d!c, các b(c cha mt th8ng gán cho lMa tuHi này nhng tên gi nh: tuHi _m Dng, tuHi bt tr, tuHi khJng ho+ng Vt qua ng7ng cca “nca v8i” ó sa là cD sX 3 thiu niên hình thành nhng ph_m cht nhân cách cJa m t ng8i trXng thành th$c s$ Cùng v%i nhng -c i3m trên là s$ phát tri3n m"nh ma v@ t$ ý thMc cJa hc sinh THCS *n giai o"n này, nhng câu hui: “Mình là ai?”, “Mình

có nhng ph_m cht gì?” hay “Mình sa trX thành ng8i nh th nào?” luôn là vn @ thiu niên bNn khoNn và tìm cách tr+ l8i Nhng quan

i3m v@ cu c sng, th gi%i, con ng8i, vn ã hình thành t] các lMa tuHi tr%c gi8 trX nên rõ ràng hDn Thiu niên ã bit ánh giá nhng vi/c làm tt/xu, nên/không nên, có li/không có li cJa ng8i khác và cJa chính b+n thân các em *#ng th8i ó c4ng là quá trình thiu niên tìm kim nhng giá tr m%i cho b+n thân 3 có th3 t$ khxng nh mình Nhi@u nhà tâm lí hc cho r?ng ây là giai o"n rt nh"y c+m cJa con ng8i, chV m c áo: c+m giác mình ã

là ng8i l%n C+m giác v@ s$ trXng thành cJa b+n thân là nét -c trng trong nhân cách thiu niên, vì nó bi3u hi/n l(p tr8ng sng m%i cJa thiu niên i v%i ng8i l%n và th gi%i xung quanh C+m giác mình ã là ng8i l%n c th3 hi/n rt phong phú v@ n i dung và hình thMc Các em quan tâm n hình thMc, tác phong, cc chV, và nhng kh+ nNng cJa b+n thân Trong hc t(p, các em mun  c l(p l^nh h i tri thMc, mun có l(p tr8ng và quan i3m riêng Trong ph"m vi ý thMc xã h i, các em mun

c  c l(p và không ph! thu c vào ng8i l%n X m t mMc  nht nh Thiu niên brt Gu chng i nhng yêu cGu mà tr%c ây b+n thân các

i/u hoá ý ngh^a cJa nhng thay Hi cJa b+n thân, khin cho các em có nhu cGu tham gia vào 8i sng cJa ng8i l%n, trong khi ó kinh nghi/m cJa các em cha tDng xMng v%i nhu cGu ó *ây là m t mâu thu[n trong s$ phát tri3n nhân cách thiu niên

Z Vi/t Nam, trong bi c+nh t n%c ang có nhng thay Hi l%n v@ nhi@u m-t 3 brt kp v%i xu th chung cJa th gi%i, bên c"nh nhng tác

 ng tích c$c n ho"t  ng, li sng cJa con ng8i còn có rt nhi@u tác  ng xu n gi%i trs Vi/c thiu niên có tip thu c nhng giá tr tt và có kh+ nNng “miyn dch” v%i các tác  ng tiêu c$c ó hay không phGn l%n ph! thu c vào s$ quan tâm cJa các l$c lng giáo d!c n vi/c giáo d!c giá tr sng cho các em, -c bi/t là vai trò cJa giáo d!c trong nhà tr8ng

Là m ... hay khơng phGn l%n ph! thuc vào s$ quan tâm cJa l$c lng giáo d!c n vi/c giáo d!c giá tr sng cho em, -c bi/t vai trò cJa giáo d!c nhà tr8ng