Trong đổi mới giáo dục hiện nay nhiều phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp trực quan, phương pháp giảng dạy bằng tình huống, phương pháp là
Trang 1và thể chế hóa bằng các văn bản pháp quy của Nhà nước, nhằm góp phần đào tạo những con người có đủ phẩm chất và năng lực làm tốt hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Trong những năm đất nước có chiến tranh, nhờ có chương trình huấn luyện quân sự trong các nhà trường, thanh niên trước khi nhập ngũ đã có kiến thức quân
sự phổ thông, rút ngắn được thời gian huấn luyện chiến sĩ mới, tham gia tích cực trong cuộc kháng chiến chống Mĩ và chiến tranh bảo vệ biên giới Tổ quốc Nhiều tấm gương cao đẹp là học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường đã trở thành anh hùng, dũng sĩ trong chiến đấu và lao động xây dựng đất nước Ngoài việc nâng cao dân trí về quốc phòng, GDQP góp phần giáo dục ý thức trách nhiệm của mỗi công dân đối với Tổ quốc, giáo dục lòng tự hào về truyền thống vẻ vang của dân tộc, xây dựng ý thức tổ chức, kỉ luật, coi trọng nếp sống tập thể, mình vì mọi người, chống thói ích kỉ; cùng với các hoạt động khác đẩy lùi tiêu cực và tệ nạn xã hội
Nhận thấy ý nghĩa đó, năm 2001, Chính phủ đã ban hành Nghị định số 15/NĐ-CP, quy định GDQP-AN là môn học chính khoá trong hệ thống giáo dục - đào tạo (GD-ĐT) Nhờ đó, công tác GDQP-AN đã có bước phát triển mới cả bề rộng và chiều sâu, chất lượng ngày càng cao Qua đó, đã giáo dục cho thế hệ học sinh về những chủ trương, quan điểm cơ bản của Đảng về quốc phòng - an ninh (QP-AN), nâng cao ý thức cảnh giác cách mạng và rèn luyện những kỹ năng quân sự cần thiết, để tuổi trẻ góp phần vào công cuộc đổi mới, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực khả năng, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cũng đã nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”
Trang 2Hiện nay, nền giáo dục nước ta đang ở vào giai đoạn, mà việc đổi mới phương pháp giảng dạy, đang là một vấn đề cấp bách được đặt ra Phải khuyến khích học sinh tự học, người dạy phải vận dụng những phương pháp giáo dục hiện đại còn gọi là giáo dục thông minh để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo đáp ứng yêu cầu cần đạt được về sự phát triển năng lực và phẩm chất sau mối lớp học, cấp học Để thực hiện tốt chủ trương này mỗi giáo viên đảm nhiệm giảng dạy môn GDQP - AN cần phải hết sức cố gắng tìm tòi phương pháp giảng dạy tốt
ưu nhất để đào tạo khả năng tự học cho học sinh
Muốn nâng cao chất lượng môn GDQP-AN cho học sinh cần phải có sự chỉ đạo, tổ chức thực hiện chặt chẽ, thống nhất từ Trung ương tới các cơ sở bằng các hình thức phù hợp với từng đối tượng, một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu có tính quyết định tới chất lượng môn học GDQP-AN là đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực Nghĩa là người dạy phải đổi mới tư duy thay đổi có chọn lọc, kế thừa, vận dụng linh hoạt những ưu điểm, kết quả tích cực vốn có của phương pháp dạy học truyền thống và cách thức giảng dạy phù hợp với quá trình nhận thức của người học, phát huy yếu tố chủ động tích cực của người học Hiện nay, Công nghệ thông tin là công nghệ hỗ trợ đắc lực trong việc đổi mới phương pháp dạy học góp phần nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục nói chung và bộ môn giáo dục quốc phòng – An ninh nói riêng, hệ thống bảng thông minh được trang bị khá đầy đủ, đối tượng người học tiếp cận công nghệ thông tin khá nhanh
Đòi hỏi người dạy phải tìm hiểu thêm về những chuyên ngành khác như tin học, và học hỏi kỹ năng sử dụng hình ảnh, âm thanh trong thiết kế bài giảng và công tác chuẩn bị nội dung bài giảng cũng như mọi điều kiện bảo đảm cho dạy và học đầy
đủ, khoa học
Trong đổi mới giáo dục hiện nay nhiều phương pháp dạy học tích cực như:
Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp trực quan, phương pháp giảng dạy bằng tình huống, phương pháp làm mẫu - Tái tạo, phương pháp tìm tòi, phương pháp nghiên cứu…Nhưng theo bản thân tôi phương pháp giảng dạy sử
dụng các đoạn phim và trò chơi sẽ giúp người học dễ hình thành và phát triển
những phẩm chất như yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm và học sinh dễ hình thành và phát triển những năng lực cốt lõi như: Những năng lực chung được hình thành, phát triển thông qua tất cả các tiết học và hoạt động giáo dục như năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề
và sáng tạo, đồng thời phương pháp này còn giúp cho học sinh tránh được tình trạng học tập thụ động, hạn chế được cách học thầy đọc trò chép giờ học khô khan nhàm chán mang tính một chiều
Như vậy vấn đề đặt ra là trong quá trình giảng dạy hiện nay người giáo viên phải chọn phương pháp dạy học tích cực nào? Vận dụng và kết hợp các phương pháp đó ra sao? Để đạt được mục tiêu của bài học là vấn đề đang đặt ra nhiều thử thách mà người giáo viên cần phải nghiên cứu, đưa ra các giải pháp và giải quyết các giải pháp đó như thế nào? Từ những lý do khách quan và chủ quan đó, để giải
Trang 3quyết phần nào khó khăn nói trên Nhiều biện pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập cho học sinh (HS) đã được triển khai nhưng vẫn còn một số biện pháp chưa được thực hiện hoặc đã thực hiện nhưng thực sự chưa hiệu quả, một trong những
kỹ thuật dạy học chưa được đông đảo giáo viên quan tâm sử dụng đó là Xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng các đoạn phim kết hợp trò chơi nhằm phát triển 5 phẩm chất và 10 năng lực cốt lõi của học sinh trong chương trình giáo dục tổng thể Việc sử dụng sử dụng các đoạn phim kết hợp trò chơi nhằm phát triển 5 phẩm chất và 10 năng lực cốt lõi của học sinh trong dạy học là một biện pháp dạy học phù hợp với xu hướng đổi mới dạy học hiện đại.Với kinh nghiệm của bản thân đã tích lũy nhiều năm trong quá trình giảng dạy kết hợp với những kiến thức, phương pháp giảng dạy môn GDQP – AN mà bản thân học tập có được trong thời gian tham gia học lớp Văn bằng 2 môn GDQP – AN tại Trường Đại Học Vinh, nhiều nội dung nếu được thiết kế để tổ chức dạy học theo phương pháp sử dụng các đoạn phim kết hợp trò chơi nhằm phát triển 5 phẩm chất và 10 năng lực sẽ phát huy được tính tích cực học tập của HS và mang lại hiệu quả cao trong quá trình dạy học theo xu hướng hiện nay Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài
“Xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng các đoạn phim và trò chơi vào dạy học môn GDQP - AN ở Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân giúp phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất cho người học” làm đề tài nghiên cứu của mình
II MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI
I 1 Mục đích chọn đề tài:
Thông qua nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn đổi mới phương pháp dạy
học và vấn đề Xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng các đoạn phim và trò chơi
vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân giúp phát triển
hiệu quả năng lực, phẩm chất cho người học
Trong quá trình dạy học nhằm thiết kế thành modul bài giảng theo hình thức
sử dụng các đoạn phim và trò chơi nhằm nâng cao năng lực, phẩm chất người học trong giảng dạy môn GDQP – AN để tích cực hóa hoạt động học tập của HS, qua
đó góp phần nâng cao chất lượng học tập môn GDQP - AN cho HS ở trường THPT Nguyễn Cảnh Chân
Thiết kế bài giảng với nhiều dữ liệu, thông tin hình ảnh, âm thanh trực quan, sinh động Nhằm gây hứng thú cho người học, để người học nhanh chóng, dễ dàng nhận biết vận dung, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào những
tình huống khác nhau trong học tập và trong các hoạt động thực tiễn đời sống
II 2 Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng các đoạn phim và trò chơi nhằm phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất người học trong dạy học môn GDQP-AN
Trang 4- Nghiên cứu tài liệu, các thước phim tư liệu có sẵn liên quan đến nội dung học từng bài dạy để xây dựng các đoạn phim cho phù hợp có chất lượng
- Khảo sát thực trạng việc xây dựng và sử dụng sử dụng các đoạn phim và trò chơi nhằm phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất người học trong dạy học môn GDQP-AN của HS ở trường THPT Nguyễn Cảnh Chân
- Xây dựng hệ thống các đoạn phim và trò chơi nhằm phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất người học trong dạy học môn GDQP-AN và nghiên cứu các biện pháp sử dụng hệ thống các đoạn phim và trò chơi nhằm giúp phát triển năng lực, phẩm chất người học đã thiết kế
- Nghiên cứu sự thay đổi khi xây dựng và sử dụng các đoạn phim và trò chơi vào dạy học tác động đến chất lượng, hứng thú học tập và kết qủa học tập của học sinh
- So sánh kết quả dạy học khi xây dựng và sử dụng các đoạn phim kết hợp với trò chơi và phương pháp giảng dạy thông thường
- Tổ chức thực nghiệm sư phạm
II.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
II.3.a Đối tượng nghiên cứu
Lấy 04 lớp khối 10 gồm: 10A1, 10A2, 10A3, 10A4 Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân, Huyện Thanh Chương, Tỉnh Nghệ An tham gia đầy đủ và tích cực các buổi học giáo dục quốc phòng trên lớp
II.3.b Phạm vi nghiên cứu
Trong khuôn khổ của đề tài tôi chỉ nghiên cứu việc xây dựng và sử dụng các đoạn phim và trò chơi nhằm giúp phát triển năng lực, phẩm chất người học vào dạy học GDQP-AN ở 04 lớp khối 10 gồm: 10A1, 10A2, 10A3, 10A4 Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân
II.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu các tài liệu, các nghị quyết của Đảng, các văn bản của nhà nước
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra bằng phiếu Anket
- Phương pháp phỏng vấn, thực nghiệm
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
- Phương pháp thống kê toán học
III TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI
Trang 5Tính mới của đề tài người dạy nghiên cứu xây dựng một số thước phim có chất lượng và các loại trò chơi phù hợp với từng hoạt động cụ thể của từng bài và biện pháp sử dụng phù hợp vào giảng dạy môn GDPQ – AN nhằm giúp phát triển năng lực, phẩm chất hiệu quả cho người học
Trang 6PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng các đoạn phim và trò chơi vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân giúp phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất cho người học
I.1 Cở sở lý luận của việc xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng các
đoạn phim và trò chơi vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân giúp phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất cho người học
I.1.a Cơ sở lý luận
+ Ở nước ngoài
Trong nền giáo dục cổ điển, ý tưởng sử dụng trò chơi với mục đích dạy học được thể hiện đầy đủ trong hệ thống giáo dục của nhà sư phạm người Đức Ph.Phroebel Ông là người đã khởi xướng và đề xuất ý tưởng kết hợp dạy học với trò chơi cho trẻ
Vào những năm 40 của thế kỷ XIX, một số nhà khoa học giáo dục Nga như:
P.A.Bexonova, OP.Seina, V.I.Đalia, E.A.Pokrovxki đã đánh giá cao vai trò giáo dục, đặc biệt và tính hấp dẫn của trò chơi dân gian Nga đối với trẻ mẫu giáo
Vào những năm 1930 – 1940 - 1960 của thế kỷ XX, vấn đề sử dụng trò chơi dạy học trên“tiết học”được phản ánh trong công trình của R.I.Giucovxkaia, VR.Bexpalova, E.I.Udalsova R.I.Giucovxkaia đã nâng cao vị thế của dạy học bằng trò chơi Bà chỉ ra những tiềm năng và lợi thế của những “tiết học” dưới hình thức trò chơi học tập, coi trò chơi học tập như là hình thức dạy học, giúp người học lĩnh hội những tri thức mới từ những ý tưởng đó, Bài đã soạn thảo ra một số “tiết học – trò chơi” và đưa ra một số yêu cầu khi xây dựng chúng
+ Ở trong nước Thực hiện Chỉ thị 12-CT/TW ngày 03/5/2007 của Bộ Chính trị về Tăng cường sự lãnh đạo của đảng đối với công tác GDQP-AN trong tình hình mới; Chỉ thị số 417/CT-TTg ngày 31/3/2010 của Thủ tướng Chính phủ vế việc tăng cường chỉ đạo thực hiện công tác GDQP-AN năm 2010 và những năm tiếp theo; Nghị định 116/2007-NĐ-CP về GDQP-AN cùng nhiều văn bản quy phạm pháp luật khác làm cơ sở pháp lý để thực hiện nhiệm vụ GDQP-AN trong các trường THPT
Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực khả năng, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Quan điểm, chủ trương của Đảng về giáo dục quốc phòng – an ninh nhanh chóng được luật hóa Luật Giáo dục quốc phòng và an ninh năm 2013 (Luật số
Trang 730/2013/QH13 được Quốc hội khóa XIII thông qua ngày 19-6-2013) tại Chương III quy định bồi dưỡng kiến thức quốc phòng – an ninh cho cán bộ lãnh đạo, quản
lý các cấp; Quyết định số 1911/QĐ-TTg, ngày 18-10-2013, của Thủ tướng Chính phủ về ban hành Kế hoạch triển khai thi hành Luật Giáo dục quốc phòng – an ninh, Nghị định số 13/2014/NĐ-CP, ngày 25-2-2014, của Chính phủ quy định chi tiết và biện pháp thi hành Luật Giáo dục quốc phòng – an ninh đã xác định cụ thể các chức danh và phân cấp quản lý, tổ chức bồi dưỡng kiến thức quốc phòng – an ninh
cho cán bộ lãnh đạo, quản lý các cấp từ Trung ương đến cơ sở (theo tapchicongsan.org.vn)
Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân cũng đã nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”
I.1.b Cơ sở thực tiễn
Hiện nay, nền giáo dục nước ta đang ở vào giai đoạn, mà việc đổi mới phương pháp giảng dạy, đang là một vấn đề cấp bách được đặt ra Phải khuyến khích tự học phải vận dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo Để thực hiện tốt chủ trương này thì cần phải đào tạo khả năng tự học cho học sinh
Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân thành lập năm 1999 trên mảnh đất Thanh Chương giàu truyền thống hiếu học Tính đến nay trường vừa tròn 21 năm xây dựng và phát triển So với các trường cấp 3 trên toàn tỉnh thì trường THPT Nguyễn Cảnh Chân là một trong những ngôi trường còn khá non trẻ nhưng đã có một bề dày thành tích trên tất cả các mặt hoạt động Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh được Chủ tịch Ủy ban Nhân dân tỉnh Nghệ An tặng Cờ thi đua và Bằng khen Đặc biệt, năm 2020 trường được Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ Nề nếp dạy và học, công tác quốc phòng, an ninh của nhà trường luôn đứng tốp đầu trong toàn huyện.Trong nhiều năm qua, nhà trường đã chỉ đạo triển khai thực hiện Nghị quyết số
29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI)
về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Trong đó, nhà trường đặc biệt chú trọng “Tăng cường giáo dục kiến thức quốc phòng, an ninh”, “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo” gắn với “bảo đảm an ninh, quốc phòng” đúng theo tinh thần Nghị quyết của Trung ương Đảng, theo các Hướng dẫn của Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT Nghệ An Hàng năm, nhà trường quan tâm đến việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy bộ môn Giáo dục quốc phòng và An ninh, dành nguồn ngân sách phù hợp để bổ sung các thiết bị, đảm bảo đầy đủ cho công tác dạy học và huấn luyện Hiện nay, cơ sở
Trang 8hạ tầng, vật chất kĩ thuật của nhà trường được trang bị đầy đủ 24/24 lớp học có bảng thông minh, ti vi 70 inh kết nối máy tính nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học và giáo dục cho hơn 1.300 học sinh, trong đó bộ môn GDQP – AN được cấp đầy đủ
23 khẩu súng AK hoán cải, 10 khẩu CKC, 2 tủ sung, một bộ máy bắn tập MBT -
03 + máy tính và nhiều trang thiết bị khác Hoạt động tổ chức dạy học GDQP –
AN đã góp phần quan trọng trong mục tiêu giáo dục học sinh toàn diện về đức, trí, thể, mĩ; giúp các em mở rộng thêm tầm hiểu biết về tổ chức Quân đội nhân dân (QĐND) và công an nhân Việt Nam, về truyền thống đấu tranh xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc; về Luật nghĩa vụ quân sự…cũng như hình thành các kĩ năng cơ bản trong quân sự
Việc phối hợp đa dạng các phương pháp dạy học và giáo dục trong bộ môn GDQP – AN không những góp phần giúp học sinh nắm vững kiến thức về mặt lí thuyết, phát triển kĩ năng trong quân sự mà còn tạo cơ sở để các em áp dụng vào thực tiễn cuộc sống, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động trải nghiệm Với những điều kiện thuận lợi như trên, công tác Giáo dục quốc phòng và an ninh đã đạt được những kết quả rất tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở THPT Nguyễn Cảnh Chân
II Thực trạng xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng các đoạn phim
và trò chơi vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân giúp phát triển năng lực, phẩm chất hiệu quả cho người học
II.1 Tổ chức khảo sát thực trạng:
- Mục đích khảo sát: Xây dựng cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất phương pháp xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng các đoạn phim và trò chơi vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân giúp phát triển 5 năng
lực,10 phẩm chất một cách hiệu quả nhất cho người học
- Đối tượng khảo sát: 02 GV dạy môn GDQP-AN và 173 em HS thuộc 04 lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A4 ở trường THPT Nguyễn Cảnh Chân
- Nội dung khảo sát:
+ Nhận thức của HS về việc tham gia các hoạt động sử dụng phương pháp giảng dạy trình chiếu các đoạn phim và trò chơi nhằm nâng cao năng lực, phẩm chất người học trong dạy học môn GDQP-AN
+ Nhận thức của GV về vai trò, tác dụng của phương pháp giảng dạy trình chiếu các đoạn phim và trò chơi vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường THPT
Nguyễn Cảnh Chân giúp phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất cho người học
+ Thực trạng xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng các đoạn phim và trò chơi vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân giúp phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất cho người học
Trang 9+ Những thuận lợi và khó khăn khi xây dựng các đoạn phim và trò chơi vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân giúp phát triển hiệu
quả năng lực, phẩm chất cho người học
- Phương pháp khảo sát:
Bằng phương pháp quan sát (thông qua dự giờ, thăm lớp), điều tra bằng phiếu anket, phỏng vấn trực tiếp GV, HS tổng kết kinh nghiệm của GV để thu thập thông tin về thực trạng nghiên cứu, thống kê toán học (dùng để xử lý số liệu thu thập được)
- Chọn mẫu khảo sát: 02 GV giảng dạy môn GDQP-AN + Lớp thực nghiệm: 10A1, 10A2 (tổng 86 em HS) + lớp đối chứng: 10A3, 10A4 (Tổng 87em HS)
- Thời gian khảo sát: tháng 10 năm 2022 và tháng 04 năm 2023
II.2 Kết quả khảo sát:
II.2.a Nhận thức của HS về việc xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng
các đoạn phim và trò chơi vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường THPT Nguyễn
Cảnh Chân giúp phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất cho người học Qua phân
tích số liệu thu được từ ý kiến trả lời 7 câu hỏi dành cho HS chúng tôi thấy rằng:
+ Mức độ sử dụng các đoạn phim và trò chơi giúp phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất người học trong dạy học môn GDQP-AN Của thầy theo nhận xét của HS Kết quả khảo sát học sinh như sau: 50% số HS cho rằng GV không bao giờ sử dụng các đoạn phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN, 35% ý kiến
HS cho là ít khi GV sử dụng sử dụng các đoạn phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN, còn lại 15% SV cho là bình thường
+ 85% số HS khẳng định việc xây dựng và sử dụng sử dụng các đoạn phim
và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN là cần thiết, 13% cho là rất cần thiết, chỉ
có 2% là không cần thiết (câu hỏi 2)
II.2.b Nhận thức của GV về vai trò, tác dụng của sử dụng các đoạn phim và
trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN
Qua phân tích số liệu thu được từ ý kiến trả lời 3 câu hỏi dành cho GV (phụ lục 1) chúng tôi thấy rằng:
- 100% GV khẳng định sử dụng sử dụng các đoạn phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN là cần thiết (câu hỏi 1)
- Về tác dụng của việc sử dụng câu hỏi trên lớp với 5 mức độ đánh giá qui ước là: 1 Hoàn toàn không có tác dụng; 2 Không tác dụng lắm; 3 Bình thường; 4
Tác dụng; 5 Rất có tác dụng (câu hỏi 2)
- Đánh giá của HS về mức độ sử dụng đoạn phim kết hợp với trò chơi của GV trong dạy học môn GDQP-AN
Trang 10Đánh giá của HS về tần số sử dụng đoạn phim và trò chơi của GV dạy học môn GDQP –AN kết quả điều tra thể hiện trên hình 1.1
là ít , bên cạnh đó có 10% HS cho là vừa phải, hợp lý Tuy nhiên, củng có tỷ lệ HS cho là GV sử dụng các đoạn phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN quá nhiều và nhiều là 1%, phần nào phản ánh sự không đồng đều về mức độ sử dụng các đoạn phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN của các GV, nó cũng phản ánh cả tính tích cực hay thụ động của HS trong quá trình học tập
II.3 Những thuận lợi và khó khăn khi xây dựng và sử dụng các đoạn
phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN
II.3.a - Những thuận lợi khi xây dựng và sử dụng các đoạn phim và trò chơi
trong dạy học môn GDQP-AN
1) Đội ngũ GV giảng dạy môn GDQP_AN có trình độ chuyên môn tốt đạt chuẩn đào tạo (01 GV đào tạo văn bằng 2 tốt nghiệp loại khá, 01 GV đào tạo Văn bằng 2 Tốt nghiệp loại Giỏi), luôn tâm huyết với nghề
2) Tổ chuyên môn có sự đoàn kết cao, luôn có sự phối hợp, bàn bạc, học hỏi kinh nghiệm của nhau, thống nhất với nhau trong các hoạt động chuyên môn Các
GV đều nhận thức đúng đắn về sự cần thiết của việc xây dựng và sử dụng các đoạn phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN
3) Qua cách đánh giá ở trên chúng tôi nhận thấy đã có nhiều HS ý thức tốt
hơn biểu hiện những phẩm chất nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm rõ ràng
hơn thông qua các tiết học nhận thấy năng lực Tự chủ và tự học; Kỹ năng giao tiếp
và hợp tác nhóm với các thành viên khác; Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo và triệt để, tính tích cực, độc lập trong học tập cao hơn,
0 10 20 30 40 50
60
Không bao giờ Quá ít Vừa phải Ít Nhiều Quá nhiều
Trang 11đây là cơ sở để GV sử dụng bài giảng bằng các đoạn phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN nhằm lôi cuốn các HS này và thông qua họ để tạo ra bầu không khí tương tác tốt trong học tập
II.3.b - Những khó khăn khi xây dựng và sử dụng các đoạn phim và trò
chơi trong dạy học môn GDQP-AN
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, khi xây dựng và sử dụng các đoạn phim
và trò chơi dạy học trong dạy học môn GDQP-AN vẫn còn một số khó khăn, tồn tại cần phải giải quyết:
1) Số lượng HS thụ động trong học tập còn rất nhiều không khí học tập chưa tốt, bên cạnh đó vẫn còn hiện tượng HS học “đối phó” chỉ mục đích học cho qua
2) Số lượng giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu thước phim trên Internet liên quan đến nội dung từng bài dạy học môn GDQP-AN còn ít và thiếu
3) Trong quá trình tổ chức dạy học môn GDQP-AN do đặc thù không thi tốt nghiệp nên ý thức học tập của HS còn chưa cao
4) Kỹ năng giới thiệu và triển khai các đoạn phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN của một số GV còn hạn chế nên còn ngại trong việc sử dụng các đoạn phim và trò chơi vào dạy học GV vẫn chưa đầu tư nhiều vào việc thiết kế các đoạn phim và trò chơi dạy học cho HS
5) Tuy các đoạn phim kết hợp với trò chơi có những tác dụng to lớn trong việc kích thích tính tích cực học tập của HS và có nhiều tác dụng phát triển năng lực, phẩm chất cho người học nhưng kết quả khảo sát cho thấy việc tổ chức trò chơi qua các đoạn phim học tập trong dạy học môn GDQP-AN cho HS còn rất ít, đôi khi không có Các loại trò chơi được thiết kế qua các đoạn phim còn đơn điệu, hình thức tổ chức và xây dựng trò chơi qua các đoạn phim cho phù hợp với từng bài dạy chưa hấp dẫn nên đôi khi chưa thu hút được tất cả HS cùng chơi
Chương II Nội dung xây dựng bài dạy theo hình thức sử dụng các đoạn phim và trò chơi vào dạy học môn GDQP –AN ở Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân giúp phát triển hiệu quả năng lực, phẩm chất cho người học
I.1 Hệ thống các thước phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP –
AN Biện pháp sử dụng
I.1 a Xây dựng một số đoạn phim và trò chơi trong dạy học môn GDQP-AN Nhóm 1: Xây dựng các đoạn phim và trò chơi giới thiệu Phần khởi động Nhóm 2: Xây dựng các đoạn phim và trò chơi lĩnh hội tri thức mới Nhóm 3: Xây dựng các đoạn phim và trò chơi giới thiệu củng cố vận dụng
I.1.b Minh họa việc thiết kế và sử dụng một số thước phim và trò chơi dạy học môn GDQP-AN
Nhóm 1: Xây dựng các đoạn phim và trò chơi giới thiệu Phần khởi động
Trang 12- Mục đích:
+ Củng cố kiến thức lịch sử đã học từ đó dẫn dắt vào nội dung bài học
+ Tạo không khí vui tươi, thoải mái trước khi bước vào tiết học
+ Giúp người học phát triển năng tự chủ và tự học; Kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác
- Chuẩn bị: GV xây dựng thước phim có thể cắt ghép những thước phim tư
liệu lịch sử với nhau, chuẩn bị câu hỏi và thiết kế câu gợi ý
- Cách chơi: Cả lớp theo dõi đoạn phim và cùng tham gia trò chơi
GV nêu câu hỏi sau đó gợi ý, HS suy nghĩ trong vòng 10 giây nếu trả lời đúng đáp án sẽ được điểm cộng còn nếu bạn nào trả lời sai thì nhường cơ hội cho các bạn còn lại
Những trò chơi sử dụng trong nhóm này có thể là:
Ví dụ : Khi giới thiệu bài 1 – Lớp 10: Truyền thống của lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam
* Trò chơi lựa chọn phương án đúng Xây dựng thước phim có thể cắt ghép những thước phim tư liệu với nhau và đặt câu hỏi trò chơi dưới dạng những câu hỏi trắc nghiệm, mỗi câu hỏi liên quan đến kiến thức lịch sử, địa lý có liên quan đến bài chuẩn bị học Được giới thiệu bằng nhiều phương án khác nhau, yêu cầu người chơi hay đội chơi chọn phương án đúng
Ví dụ: Ngày thành lập QĐND VN là ngày:
a, 03/02/1930 b, 02/09/1945 c, 22/12/1944
* Trò chơi “Ai là người nhớ sự kiện, nhân vật lịch sử nhiều nhất”
Trò chơi này áp dụng cho những bài có nội dung về lịch sử, truyền thống, các nhân vật, sự kiện lịch sử nhằm giới thiệu, củng cố kiến thức lịch sử của các em
Đối với loại trò chơi này GV có thể áp dụng khi giới thiệu vào bài, sau khi học xong một giai đoạn lịch sử
Ví dụ: Sử dụng trò chơi khi học các Bài Lịch sử, truyền thống Quân đội và Công an nhân dân, Công tác phòng không nhân dân… nhằm củng cố lại những kiến thức lịch sử từ đó giúp học sinh nhận thức sâu sắc những giá trị lịch sử, kế thừa và phát huy truyền thống của ông cha
* Trò chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử”
Đây là trò chơi nhằm tìm hiểu một cách khái quát về thân thế sự nghiệp những nhân vật lịch sử có công lao to lớn đối với lịch sử dân tộc và nhân loại
VD: Tìm hiểu lịch sử đã có công trong buổi đầu dựng nước hay tìm hiểu nhân vật lịch sử đã có công lao trong giai đoạn Pháp xâm lược Việt Nam
* Trò chơi tìm hiểu “nghệ thuật đánh giặc giữ nước”
Trang 13Đây là trò chơi nhằm tìm hiểu nghệ thuật đánh giặc tài tình của cha ông ta, giúp các em hiểu được từng giai đoạn lịch sử cha ông về khả năng vận dụng linh hoạt, cách đánh phù hợp, tài tình, khắc chế điểm mạnh của địch phát huy điểm mạnh của ta khiến nhiều kẻ thù mạnh hơn ta gấp nhiều lần phải khiếp sợ
Ví dụ: Tìm hiểu các nghệ thuật “Tiên phát chế nhân”, “Ngụ binh ư nông”,
“vườn không nhà trống”, cách đánh “Du kích”, “Giương đông kích tây”, “Đánh chắc tiến chắc”…
* Trò chơi đuổi hình bắt chữ Trò chơi áp dụng vào các bài, tác hại bom đạn, thiên tai, ma túy, băng bó, cấp cứu chuyển thương…
* Trò chơi Ô cửa bí mật
Trò chơi này áp dụng cho các bài: Ma túy, tác hại của ma túy,Thường thức phòng tránh bom đạn và thiên tai, Một số hiểu biết về nền QPTD-ANND, Công tác phòng không…
- Mục đích: Thông qua trò chơi giúp HS hiểu và nhớ những nội dung của
mình đã học sâu sắc hơn
- Chuẩn bị: GV chuẩn bị trò chơi PowerPoint Lật mảnh ghép (Ô cửa bí mật)
có liên quan đến nội dung kiến thức tiết học trước
- Cách làm: Chọn hình bí mật là một cây thuốc phiện có một bông hoa và
một quả thuốc phiện được che khuất bởi 4 mảnh ghép bí mật 4 mảnh ghép là 4 câu gợi ý liên quan đến nội dung bức hình bí mật
- Cách chơi: Cả lớp cùng tham gia chơi.GV lần lượt mời những HS xung
phong đưa ra sự lựa chọn mảnh ghép để mở và được nghe gợi ý Trong 1 giây HS nào trả lời đúng từ khóa sẽ được điểm cộng Bạn nào trả lời sai sẽ nhường cơ hội cho các bạn còn lại
Ví dụ: Bài 3 –Lớp 10: Tác hại của ma túy
- Mục đích: vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên quan
đến ma túy, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học; Kỹ năng giao tiếp
và hợp tác nhóm với các thành viên khác; Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo
- Chuẩn bị: GV chuẩn bị các đoạn phim hoặc hình ảnh liên quan đến chủ đề
ma túy
- Cách chơi: Cả lớp cùng chơi, chọn số ngẫu nhiên Gọi học sinh trả lời
GV chiếu lên từng hình ảnh 1 trong vòng 10 giây bạn nào trả lời đúng đáp
án sẽ được điểm cộng Bạn nào trả lời sai sẽ nhường cơ hội cho các bạn còn lại
* Trò chơi nở hoa trí tuệ
Trang 14Trò chơi này có thể áp dụng ở bài hiểu biết về ma túy, tác hại và cách phòng chống
- Mục đích: Giúp học sinh hiểu biết những nội dung liên quan đến ma túy
như đặc điểm, nguồn gốc, nguyên nhân nghiện, tác hại ma túy từ đó giúp học sinh biết cách phòng và chống ma túy vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên quan đến ma túy, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học; Kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác; Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo
- Chuẩn bị: GV chuẩn bị thiết kế đoạn phim ghép các bông hoa có lời gợi ý
liên quan đến ma túy
- Cách chơi: Cả lớp cùng chơi GV chiếu các bông hoa lên cho HS chọn
Mỗi bông hoa có một lời gợi ý, trong mỗi từ gợi ý đó có chữ cái đầu của bình hoa
Sau 10 giây suy nghĩ bạn nào trả lời đúng sẽ được điểm cộng, bạn nào trả lời sai hoặc không trả lời được sẽ nhường cơ hội cho các bạn còn lại Ai đoán ô chìa khóa của bình hoa nhanh nhất và chính xác sẽ được điểm thưởng
Nhóm 2: Xây dựng các đoạn phim kết hợp với trò chơi tìm hiểu tri thức (lĩnh hội tri thức mới)
Xây dựng những thước phim và trò chơi sử dụng trong nhóm này có thể là:
* Trò chơi ô chữ Trò chơi ô chữ trong dạy học có nhiều dạng khác nhau, có thể là giải những ô chữ hàng ngang rồi tìm từ khóa trong ô chữ hàng dọc, có thể là ô chữ dưới dạng sơ đồ …
Mỗi ô chữ bao gồm: Có lời gợi ý và nội dung ô chữ có liên quan trực tiếp đến bài học
Ví dụ : Khi giới thiệu bài 1 – Lớp 10: Truyền thống của lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Ở nội dung bài này chúng ta có thể ở phần khởi động xây dựng thước phim lịch sử, truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam và cho HS xem trước khi giưới thiệu nội dung mới của bài học
- Mục đích:
+ Củng cố kiến thức lịch sử từ đó dẫn dắt vào nội dung mới của bài học + Vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên quan lịch sử, truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam thể hiện lòng yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học; phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác; Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo
- Chuẩn bị: GV thiết kế ô chữ có câu gợi ý, vòng quay số, bảng điểm, danh
sách
- Cách chơi: Cả lớp cùng chơi
Trang 15GV sẽ quay số ngẫu nhiên, bạn nào được gọi tên sẽ chọn ô chữ của mình, sau đó nghe lời gợi ý của GV và suy nghĩ trong vòng 10 giây nếu trả lời đúng đáp
án sẽ được điểm cộng còn nếu bạn nào trả lời sai thì nhường cơ hội cho các bạn còn lại
Ở trò chơi này có 2 dạng chủ yếu:
- Dạng thứ nhất: Ô chữ có một hàng ngang
Ở ví dụ này: GV hỏi học sinh? Ô chữ gồm 12 chữ cái
Ai là người đầu tiên chỉ huy QĐND Việt Nam?
+ Củng cố kiến thức lịch sử từ đó dẫn dắt vào nội dung bài học
+ Vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên quan lịch sử, truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam thể hiện lòng yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học; phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác
- Chuẩn bị: GV chuẩn bị một số đoạn phim tư liệu nói về lịch sử, truyền
thống Lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam (LLVT ND) và từng nội dung GV chuẩn bị câu hỏi, thiết kế câu gợi ý cho từng đoạn phim đó
- Cách chơi: Cả lớp cùng chơi
GV nêu câu hỏi sau đó gợi ý, HS suy nghĩ trong vòng 10 giây nếu trả lời đúng đáp án sẽ được điểm cộng còn nếu bạn nào trả lời sai thì nhường cơ hội cho các bạn còn lại
* Trò chơi lựa chọn phương án đúng Trò chơi này có thể tổ chức dưới dạng những câu hỏi trắc nghiệm, mỗi câu hỏi liên quan đến kiến thức lịch sử, địa lý có liên quan đến bài chuẩn bị học Được giới thiệu bằng nhiều phương án khác nhau, yêu cầu người chơi hay đội chơi chọn phương án đúng
Ví dụ: Ngày thành lập QĐND VN là ngày:
a, 03/02/1930 b, 02/09/1945 c, 22/12/1944
Trang 16* Trò chơi “Ai là người nhớ sự kiện, nhân vật lịch sử nhiều nhất”
Trò chơi này áp dụng cho những bài có nội dung về lịch sử, truyền thống, các nhân vật, sự kiện lịch sử nhằm giới thiệu, củng cố kiến thức lịch sử của các em
Đối với loại trò chơi này GV có thể áp dụng khi giới thiệu vào bài, sau khi học xong một giai đoạn lịch sử
Ví dụ: Sử dụng trò chơi khi học các bài; bài Lịch sử, truyền thống lực lượng
vũ trang nhân dân Việt Nam, Công tác phòng không nhân dân… nhằm củng cố lại những kiến thức lịch sử từ đó giúp học sinh nhận thức sâu sắc những giá trị lịch sử,
kế thừa và phát huy truyền thống của ông cha
* Trò chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử”
Đây là trò chơi nhằm tìm hiểu một cách khái quát về than thế sự nghiệp những nhân vật lịch sử có công lao to lớn đối với lịch sử dân tộc và nhân loại
VD: Tìm hiểu lịch sử đã có công trong buổi đầu dựng nước hay tìm hiểu nhân vật lịch sử đã có công lao trong giai đoạn Pháp xâm lược Việt Nam
* Trò chơi tìm hiểu “nghệ thuật đánh giặc giữ nước”
Đây là trò chơi nhằm tìm hiểu nghệ thuật đánh giặc tài tình của cha ông ta, giúp các em hiểu được từng giai đoạn lịch sử cha ông về khả năng vận dụng linh hoạt, cách đánh phù hợp, tài tình, khắc chế điểm mạnh của địch phát huy điểm mạnh của ta khiến nhiều kẻ thù mạnh hơn ta gấp nhiều lần phải khiếp sợ
Ví dụ: Tìm hiểu các nghệ thuật “Tiên phát chế nhân”, “Ngụ binh ư nông”,
“vườn không nhà trống”, cách đánh “Du kích”, “Giương đông kích tây”, “Đánh chắc tiến chắc”…
* Trò chơi đuổi hình bắt chữ Trò chơi áp dụng vào các bài, tác hại bom đạn, thiên tai, ma túy, băng bó, cấp cứu chuyển thương…
Ví dụ: Bài 3 –Lớp 10: Tác hại của ma túy
- Mục đích: + vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên
quan đến ma túy
+ Vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên quan đến ma túy, thể hiện lòng yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học; phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác; Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo
- Chuẩn bị: GV chuẩn bị các hình ảnh liên quan đến chủ đề ma túy
- Cách chơi: cả lớp cùng chơi, chọn số ngẫu nhiên Gọi học sinh trả lời
GV chiếu lên từng ảnh 1 trong vòng 10 giây bạn nào trả lời đúng đáp án sẽ được điểm cộng Bạn nào trả lời sai sẽ nhường cơ hội cho các bạn còn lại
Trang 17* Trò chơi nở hoa trí tuệ Trò chơi này có thể áp dụng ở bài hiểu biết về ma túy, tác hại và cách phòng chống
- Mục đích: Giúp học sinh hiểu biết những nội dung liên quan đến ma túy
như đặc điểm, nguồn gốc, nguyên nhân nghiện, tác hại ma túy từ đó giúp học sinh biết cách phòng và chống ma túy
- Chuẩn bị: GV chuẩn bị thiết kế các bông hoa có lời gợi ý liên quan đến ma
túy
- Cách chơi: Cả lớp cùng chơi GV chiếu các bông hoa lên cho HS chọn
Mỗi bông hoa có một lời gợi ý, trong mỗi từ gợi ý đó có chữ cái đầu của bình hoa
Sau 10 giây suy nghĩ bạn nào trả lời đúng sẽ được điểm cộng, bạn nào trả lời sai hoặc không trả lời được sẽ nhường cơ hội cho các bạn còn lại Ai đoán ô chìa khóa của bình hoa nhanh nhất và chính xác sẽ được điểm thưởng
* Trò chơi gợi ý theo hình ảnh Trò chơi này áp dụng cho các bài: Thường thức phòng tránh bom đạn và thiên tai, Một số hiểu biết về nền QPTD-ANND, Công tác phòng không…
- Mục đích: Thông qua những hình ảnh có lời gợi ý giúp HS hiểu và nhớ
những nội dung của mình sâu sắc hơn
- Chuẩn bị: GV chuẩn bị các hình ảnh kèm theo lời gợi ý có liên quan đến
nội dung bài học
- Cách chơi: GV lần lượt đưa ra những hình ảnh, mỗi hình ảnh có từ gợi ý
liên quan đến nội dung tìm hiểu Trong 1 giây HS nào trả lời đúng từ khóa sẽ được điểm cộng Bạn nào trả lời sai sẽ nhường cơ hội cho các bạn còn lại
(Minh họa trò chơi: Tổ chức quân đội)
Hình ảnh gợi ý thứ nhất
Trang 18- Không ngừng nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho cán bộ chiến sĩ
- Sẵn sang chiến đấu, chiến thắng trước mọi kẻ thù
- Tăng cường công tác đảng, công tác chính trị trong quân đội
Từ khóa: Đội quân công chiến đấu, đội quân công tác và đội quân lao động sản xuất
Hình ảnh gợi ý thứ 2
- Trong quân đội luôn được xây dựng chặt chẽ về tổ chức; thống nhất về
trang phục; mẫu mực về lễ tiết, tác phong; nghiêm minh về kỹ luật
Tư khóa: Xây dựng quân đội nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại
Nhóm 3: Xây dựng các đoạn phim kết hợp với trò chơi ôn tập, củng cố (Vận
dụng)
* Trò chơi rèn luyện lòng yêu nước, ý thức quốc phòng cho học sinh
Trang 19- Mục đích, yêu cầu + Trò chơi giáo dục quốc phòng (GDQP) có mục đích rèn luyện lòng yêu nước, giáo dục ý thức quốc phòng dưới dạng vui chơi bằng các trò chơi nhỏ, trò chơi lớn Trò chơi GDQP làm cho tuổi trẻ tự nguyện rèn luyện một số kỹ năng quân sự và tự rèn luyện tính cách cá nhân của từng học sinh, sinh viên, để tạo lập một tác phong quân sự, luôn sằn sàng hành động Hành động đó qua vui chơi mà thấm nhuần từ lòng yêu nước của truyền thống lịch sử dân tộc và lịch sử cách mạng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa
+ Vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên quan lịch sử, truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam thể hiện lòng yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học; phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác; Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo
Phương pháp “trò chơi hóa” hỗ trợ cho môn học Giáo dục quốc phòng, xây dựng ý thức bảo vệ Tổ quốc, phù hợp với tâm, sinh lí tuổi trẻ và có hiệu quả sâu sắc
- Nội dung các “trò chơi hóa”
“Trò chơi hóa” chương trình GDQP có ba loại:
Thứ nhất, loại trò chơi hóa một số môn tập trong chương trình chính khóa:
Trong chương trình GDQP có một số bài tập có thể “trò chơi hóa” thành hoạt động ngoại khóa để hỗ trợ các buổi giảng trên lớp
Ví dụ: Trò chơi: Khám phá sự tích anh hùng của các vị thánh thờ trong các đình, chùa, đền ở các địa phương
Trò chơi: Cứu thương và chuyển thương (hỗ trợ cho bài “Kỹ thuật cấp cứu
Ví dụ: trò chơi quan sát, trò chơi bóng chuyền 6 người, trò chơi giải mã, trò chơi “ai nhanh tay hơn”, trò chơi “ câu nói của Bà Hồ”…
* Xây dựng trò chơi mô phỏng trò chơi Đường lên đỉnh Ôlimpia
Ô chữ có nhiều hàng dọc và có từ chìa khóa bí mật (mô phỏng trò chơi Đường lên đỉnh Ôlimpia)
Ví dụ: Bài 3 –Lớp 10: Tác hại của ma túy
Trang 20- Mục đích: Vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên quan
đến ma túy, thể hiện tính trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học; phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác; Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo
- Chuẩn bị: + GV chuẩn bị các gợi ý đáp án cho từng ô hàng ngang và từ
khóa
+ Giới thiệu luật chơi và cách chơi (Cơ bản giống trò chơi Đường lên đỉnh Ôlimpia)
- Cách chơi: cả lớp cùng chơi, chọn ô ngẫu nhiên HS xung phong trả lời
theo từng giợi ý của GV nếu trả lời sai các bạn khác có quyền xung phong trả lời
GV nêu lần lượt từng giợi ý cho sự lựa chọn hàng ngang của HS trong vòng 10 giây môi giợi ý, bạn nào trả lời đúng đáp án sẽ được điểm cộng Bạn nào trả lời sai sẽ nhường cơ hội cho các bạn còn lại
+ HS có thể trả lời từ khóa ngay sau khi bắt đầu cuộc chơi
Gợi ý ô chữ hàng ngang thứ nhất: Đây là ô chữ gồm 8 chữ cái
Gợi ý 1: Đây là chất mà ở trong điều kiện bình thường kết tinh dạng bột
tinh thể màu trắng, không màu có vị đắng
Gợi ý 2: Đây là chất được điều chế mà một phần nguyên liệu dùng để sản
xuất ra chúng lấy từ cây tự nhiên
Gợi ý 3: Là chất có độc tính cao, tác dụng tâm lý mạnh mẽ, người nghiện có
thể dùng để hít, tiêm chích
Gợi ý ô chữ hàng ngang thứ hai: Đây là ô chữ gồm 7 chữ cái
Gợi ý 1: Đây là chất thuộc nhóm chất gây nghiện có hiệu lực cao
Gợi ý 2: Đây là chất kích thích, ức chế thần kinh, dễ gây tình trạng nghiện
đối với người sử dụng
Trang 21
Gợi ý 3: Là chất có độc tính cao, hoạt tính sinh học mạnh, gây nguy hiểm
cho người sử dụng
Gợi ý ô chữ hàng ngang thứ ba: Đây là ô chữ gồm 10 chữ cái
Gợi ý 1: Đây là chất thuộc nhóm chất gây nghiện có hiệu lực cao Dùng
nhiều lần dẫn đến nghiện
Gợi ý 2: Đây là chất được điều chế mà một nguyên liệu và các sản phẩm đều
được tổng hợp trong phòng thí nghiệm
Gợi ý 3: Là chất có độc tính cao, thuộc nhóm chất gây kích thích thần kinh
mà người nghiện thường sử dụng
Gợi ý ô chữ hàng ngang thứ tƣ: Đây là ô chữ gồm 10 chữ cái
Gợi ý 1: Đây là nhựa được lấy từ cây tự nhiên có màu đen sẫm, không tan
trong nước
Gợi ý 2: Đây là nguyen liệu chínhđể sản xuất ra các chất gây nghiện
Gợi ý 3: Loại chất này được lấy từ cây tự nhiên nằm trong danh mục cấm
trồng của Bộ luật hình sự nước ta và Bộ luật của thế giới
Gợi ý ô chữ hàng ngang thứ năm: Đây là ô chữ gồm 9 chữ cái
Gợi ý 1: Đây là chất trong điều kiện bình thường tồn tại dưới dạng bột tinh
thể màu trắng
Gợi ý 2: Đây là chất bán tổng hợp gây ảo giác mạnh nhất cho người sử dụng
mà loại người biết đến
Gợi ý 3: Người nghiện chỉ cần dùng một liều từ 20 – 50 microgam là đủ gây
ra những ảo giác
Gợi ý cho Từ khóa: Đây là tên gọi chung cho tất cả các chất có tác dụng
gây trạng thái, ngây ngất, đờ đẫn dùng quen thành nghiện
Ô chữ chìa khóa: MA TÚY
* Trò chơi xếp hình đúng Trò chơi xếp hình đúng có thể là xếp các mảnh ghép khác nhau thành một hình hoàn chỉnh, có thể là xếp các hình hay nội dung có chung đặc điểm vào một nhóm, một thể loại Để tổ chức trò chơi này, GV cần có sự chuẩn bị sẵn các mảnh ghép Những mảnh ghép đó có thể là hình ảnh, có thể là chữ viết thể hiện nội dung
Dưới đây là một ví dụ minh họa khi tổ chức trò chơi để ôn tập các nguyên tắc dạy học và các nguyên tắc giáo dục
- Mục đích: Rèn luyện sự nhanh nhẹn, khéo léo giúp HS nhớ lại nội dung
bài học một cách lôgic
- Chuẩn bị: GV chuẩn bị các mảnh ghép (hình ảnh hoặc chữ viết)
- Cách chơi: Chia nhóm
Trang 22Cả 2 nhóm tìm trong các mảnh ghép có sẵn các hình súng AK và súng CKC trộn lẫn vào nhau Mỗi nhóm phải xếp thành hình đúng theo yêu cầu của GV, đáp
án của đội chơi là:
Đội 1: Xếp hình súng AK Đội 2: Xếp hình sung CKC Sau khi thực hiện xong nhiệm vụ, đội nào có sơ đồ đúng, đầy đủ và hoàn thành trong thời gian ngắn hơn sẽ là đội chiến thắng
* Trò chơi đi thăm đất nước Cách chơi: Người chỉ huy định tuyến đường sẽ đi thăm, một người bán vé
Từng người đóng vai khách hàng mua vé ô tô đi thăm đất nước, lần lượt đến chỗ người bán vé nói: “Bán cho tôi một vé đi…” (Nói một địa điểm trên con đường đã quy định Mỗi hành khách nói một điểm khác nhau, sau đó đứng lẫn lộn không theo trật tự cũ, rồi lại đến chỗ người bán vé Người bán vé phải nói với từng khách hàng “Vé của ông đi…”
Trả vé đúng người được một điểm Nhầm vé người khác trừ một điểm Nhầm vé không ai mua bị trừ hai điểm Sau đó thay người bán vé và tiếp tục chơi Cuối cùng ai được nhiều điểm nhất là thắng cuộc
* Trò chơi luyện tinh thần và các giác quan
a) Luyện tính tự chủ
- Trò chơi: Bắn! Ngừng! (Người chơi từ một tiểu đội đến một trung đội) Chiến sĩ làm theo lệnh người chỉ huy nhưng không làm theo động tác sai
- Cách chơi: Đứng vòng tròn, người chỉ huy đứng giữa giơ mạnh 2 tay lên
trời và hô to “Bắn” – Những người chơi đều làm theo như vậy Người chỉ huy kéo mạnh hai nắm tay xuống ngang vai và hô to “Ngừng” – Những người chơi lại cũng làm theo như vậy
Cuộc chơi tiếp tục nhưng thỉnh thoảng người chỉ huy lại giơ cao tay lên mà
hô “Ngừng” hoặc kéo tay xuống ngang vai mà hô “Bắn” Trường hợp này người chơi phải đứng yên, ai nhầm là thua một điểm
- Trò chơi tiếng pháo nổ (người chơi từ một tiểu đội đến một trung đội) Cách chơi: Đứng thành vòng tròn, người chỉ huy đứng giữa chuyền bóng cho một người chơi, người này khi bắt bóng phải hô ngay một tiếng “Đoàng” thật
to như pháo nổ rồi tung trả bóng cho người chỉ huy Hai người đứng cạnh anh ta phải phải đưa tay lên để bít tai, người bên trái bít tai phải, người bên phải bít tai
Trang 23trái Người bắt bóng không kêu “Đoàng”, hai người bên cạch không bít tai, bít tai chậm hoặc bít tai nhầm đều bị lỗi
b) Luyện trí nhận xét
* Trò chơi: Phát hiện người lãnh đạo
Trong vùng địch người lãnh đạo phải hết sức bí mật để không bị lộ
- Cách chơi: Toàn đơn vị đứng thành vòng tròn, một người được chỉ định
làm “địch” ra ngoài xa Trong vòng một người được chỉ định làm lãnh đạo Người lãnh đạo làm động tác gì thì tất cả phải làm động tác đó
Ví dụ: Người lãnh đạo giơ tay trái thì tất cả đều giơ tay trái Bắt đầu chơi, tất cả đều vỗ tay để làm hiệu cho “địch” biết mà vào giữa vòng quan sát, tìm ra người lãnh đao
Quy tắc chơi:
+ Người lãnh đạo phải thay đổi liên tục, những người khác phải làm theo
+ “Địch” không nhìn quá 5 giây về mọi phía + “Địch” phải phát hiện ra ai là người thay đổi động tác đầu tiên cho mọi người làm theo đấy chính là người lãnh đạo
+ Nếu tìm đúng người lãnh đạo thì người này phải nhảy lò cò một vòng và
ra ngoài làm “Địch”
+ Trong vòng lại chỉ định người lãnh đạo khác
* Trò chơi ai đổi chỗ: (Người chơi một trung đội)
- Cách chơi: Người chơi đứng thành vòng tròn, một người đứng giữa ngắm
tất cả những người đứng xung quanh, sau đó ra chỗ khuất Người chỉ huy thay đổi chỗ đứng của vài người rồi gọi người ra ngoài về Người này phải chỉ đúng những
ai đỗi chỗ từ đâu đến đâu Mỗi lần chỉ đúng được một điểm, sau đó thay người đứng giữa cuối cùng ai nhiều điểm nhất là thắng cuộc
c) Luyện trí nhớ
* Trò chơi: Tin đồn
- Cách chơi: Mỗi tiểu đội xếp thành một hàng dọc, mỗi người đứng cách
nhau 3 bước và đánh số thứ tự từ 1 đến hết Người chỉ huy tập hợp các số 1 lại và đọc cho nghe một tin nhắn khoảng 30 từ Số 1 phải nhắc lại cho số 2 của đội mình, rồi cứ tiếp tục như thế cho đến người cuối cùng Người cuối cùng ghi mẫu tin nghe vào giấy rồi đọc to cho mọi người nghe Đội nào ít sai nhất thắng cuộc
d) Luyện kiến thức
* Trò chơi: Bóng văn hóa
Trang 24- Cách chơi: Tất cả đứng vòng tròn, người chỉ huy đứng giữa cầm một quả
bóng ném cho một người chơi và nói tên một nước, người chơi phải trả lời bằng tên thủ đô của nước đó
Ví dụ: “Nước Pháp”, người nhận bóng phải trả lời ngay tên thủ đô nước đó
là “Pari”, ai chậm hay nhầm phải nhảy lò cò một vòng Người chỉ huy tiếp tục nép bóng cho người chơi khác,…
Có thể thay đổi bằng cách sau: cho tên tỉnh, nói tên tỉnh lụy; cho tên châu, nói tên một nước trong châu; cho tên danh lam thắng cảnh, nói tên tỉnh thành
* Trò chơi: bắt đầu cùng một chữ
(Người chơi từ một tiểu đội đến một trung đội)
- Cách chơi: Người chỉ huy nói to một chữ Ví dụ chữ “m”, những người
chơi phải ghi vào giấy những từ bắt đầu ghi bằng chữ “m” (mắt, mèo, mạnh, mai…) trong 2 phút Cuối cùng người chỉ huy thu giấy, kiểm tra và khen thưởng những người đã ghi được nhiều điểm nhất
e) Luyện thính tai
* Trò chơi: Tiến công im lặng
- Cách chơi: Một người bịt mắt đứng giữa làm người canh đêm, những
người khác đứng xung quanh, cách xa khoảng 10m Khi có lệnh chơi, tất cả tiến lại gần người canh đêm Nếu người này thấy động ở hướng nào mà chỉ tay về hướng
ấy thì người đã làm ra tiếng động phải đứng yên cho đến tan cuộc chơi Người nào đến sát người canh đêm và đập được người ấy là thắng cuộc Lưu ý: Không được nhảy xổ vào người canh đêm dù chỉ cách một mét cũng vậy
* Trò chơi: Vƣợt rào ban đêm
- Cách chơi: Người chơi chia thành hai bên, một bên bịt mắt đứng thành
vòng tròn, chân xoạc rộng sát vào chân nhau, tay để xuôi theo người Bên còn lại đứng ngoài vòng tròn, cố vượt rào bằng cách chui qua chân hay chui qua cạnh những người chơi Người làm rào không được khuỵu chân xuống, chỉ khi nào nghe tiếng động mới quờ tay ra tóm đối phương
Người nào vượt được rào vào giữa vòng là ghi được một điểm cho bên mình Sau một thời gian qui định lại đổi bên Cuối cùng bên nào ghi được nhiều điểm hơn là thắng cuộc
g) Trò chơi luyện tinh mắt
* Trò chơi cán bộ hải quan
Cán bộ hải quan lùng bắt những người buôn lậu đang chuyền nhau loại hàng cấm
- Cách chơi: Người chơi đứng thành vòng tròn, tay nắm vào chiếc dây nối
thành vòng tròn ở trước mặt, dây có lòng một vòng nhỏ (hàng cấm) Cán bộ hải
Trang 25quan đứng giữa vòng người để quan sát Mọi người vừa hát vừa lấy bàn tay nắm vào chiếc dây làm điệu bộ như nắm chiếc vòng chuyền cho người bên cạnh, trong
đó có người nắm chuyền vòng thật nhưng không để cho cán bộ hải quan trông thấy Nếu cán bộ hải quan chỉ đúng tay nắm vòng là bắt được quả tang người mang hàng lậu Người này phải nhảy lò cò một vòng và cán bộ hải quan được tín nhiệm làm một lần nữa Nếu bắt sai thì điều khiển cử người khác thay thế cán bộ hải quan
* Trò chơi ai hiểu biết hơn về chủ quyền lãnh thổ quốc gia
Phạm vi áp dụng: Bài 3 – Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia (GDQP-AN 11)
- Mục đích: Củng cố, hệ thống nội dung chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia, đồng thời giúp các em vừa học vừa chơi tạo không khí thoải mái, thân thiện + Vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên thể hiện lòng yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học; phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác; Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo
- Chuẩn bị - Giáo viên: Xác định trò chơi, thời gian, thời điểm chơi trong tiết dạy; chuẩn bị câu hỏi và đáp án của trò chơi, chuẩn bị bảng, bút lông, 1 cái trống
- Tiến hành chơi
* Bước 1: GV giới thiệu trò chơi
* Bước 2: GV lựa chọn đội chơi (chọn cả lớp hoặc mỗi tổ cử đại diện)
* Bước 3: GV quy định, phổ biến luật chơi
- Thời gian: 5-6 phút
- Trò chơi gồm có 10 câu hỏi (có thể ít hoặc nhiều hơn tùy thuộc vào thời gian còn lại của tiết dạy) theo độ khó từ thấp đến cao
- Chọn 2 bàn trên cùng, để bàn chếch chữ V để hướng xuống lớp
- Gv cử 1 em đánh trống tính thời gian (sau khi học sinh đọc xong câu hỏi, thì đánh chậm 5 tiếng trống, tương ứng với 5 giây để tính thời gian)
- GV cử 2 HS làm trọng tài để giám sát trò chơi ai đúng, ai sai
- Em nào trả lời đúng thì được 10 điểm, trả lời sai thì 0 điểm (nếu từng tổ cử
1 người đại diện), em nào trả lời đúng thì được ngồi lại, trả lời sai thì loại khỏi cuộc chơi (nếu mỗi đội số lượng người chơi trên 5 người)
* Bước 4: Tiến hành trò chơi
GV tổ chức trò chơi, giáo viên đọc câu hỏi xong, học sinh trả lời bằng cách
gi bảng, sau 5 tiếng tróng của trọng tài thì học sinh giơ bảng lên để xác định ai được cộng điểm học loại khỏi cuộc chơi theo luật chơi quy định
Trang 26Câu 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia là trách nhiệm của ai?
Đáp án: Là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn quân và toàn dân
Câu 4: Lãnh thổ thuộc chủ quyền hoàn toàn, tuyệt đối và đầy đủ của quốc gia bao gồm những bộ phận nào?
Đáp án: Vùng đất; vùng nước; vùng trời trên vùng đất, vùng nước; lòng đất dưới chúng
Câu 5: Vùng trời quốc gia là?
Đáp án: Không gian bao trùm trên vùng đất, vùng nước quốc gia
Câu 6: Vùng lãnh hải là vùng biển?
Đáp án: Tiếp liền bên ngoài vùng nước nội thủy của quốc gia
Câu 7: Vùng lãnh hải rộng bao nhiêu hải lí và tính từ đâu?
Đáp án: 12 hải lí tính từ đường cơ sở dùng để tính chiều rộng lãnh hải
Câu 8: Theo Công ước Liên hợp quốc về Luật biển, phía ngoài vùng lãnh hải có những vùng biển nào?
Đáp án: Vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế , vùng thềm lục địa
Câu 9: Đường biên giới quốc gia trên đất liền của Việt Nam dài bao nhiêu?
Đáp án: 4926,566 km
Câu 10: Trên vùng biển Việt Nam gồm bao nhiêu điểm để xác định đường
cơ sở trên biển?
Đáp án: 12 Điểm
* Bước 5: Tổng kết trò chơi
* Trò chơi nghe tác dụng, tính năng đoán bộ phận của súng
- Phạm vi : Bài 4 – Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC (GDQP-AN 11)
- Mục đích: Củng cố, hệ thống nội dung về một số loại vũ khí bộ bình, đồng thời giúp các em vừa học vừa chơi tạo không khí thoải mái, thân thiện
- Chuẩn bị: Giáo viên: Xác định trò chơi, thời gian, thời điểm chơi trong tiết dạy; chuẩn bị câu hỏi và đáp án của trò chơi, chuẩn bị 4 cờ có cán
Trang 27- Tiến hành chơi
* Bước 1: GV giới thiệu trò chơi
* Bước 2: GV lựa chọn đội chơi ( mỗi tổ cử 1 – 2 đại diện)
* Bước 3: GV quy định, phổ biến luật chơi
- GV cử 1 HS làm trọng tài để giám sát ai phất cờ dành quyền trả lời trước
- Em nào trả lời đúng thì được 10 điểm, trả lời sai thì 0 điểm
* Bước 4: Tiến hành trò chơi
GV tổ chức trò chơi, giáo viên đọc câu hỏi xong học sinh mới được phất cờ dành quyền trả lời, trả lời đúng được 10 điểm, trả lời sai nhừng quyền trả lời cho các đội còn lại, các đội còn lại muôn trả lời thì phất cờ để dành quyền trả lời Nếu đội thứ hai vẫn trả lời sai thì GV công bố đáp án và tiến hành câu hỏi khác
Đáp án: Hộp khóa nòng
Câu 7: Xác định góc và hướng bắn cho súng
Đáp án: Bộ phận ngắm
Câu 8: Tốc độ đầu đạn 715m/s là súng?
Trang 28* Bước 1: GV giới thiệu trò chơi
* Bước 2: GV lựa chọn đội chơi (mỗi tổ cử 1 – 2 đại diện)
* Bước 3: GV quy định, phổ biến luật chơi
- Thời gian: 5-6 phút
- Trò chơi gồm có 5 câu để tìm ra chìa khóa
- Mỗi câu trả lời đúng được 10 điểm
* Bước 4: Tiến hành trò chơi
GV tổ chức trò chơi, mỗi đội được quyền chọn ô chữ bất kỳ, giáo viên đọc gợi ý trả lời xong được suy nghĩ 5 giây, nếu trả lời sai các đội còn lại được quyền trả lời, đội nào phất cờ trước được quyền trả lời, nều đội thứ hai không trả lời được thì câu hỏi được bỏ qua, ô cửa chưa được lật Ai trả lời từ chìa khóa trước sẽ chiến thắng
(Minh họa trò chơi ô chư: Chuyển động của súng) + Ô chữ số 1: Trong các loại đầu đạn, có một loại đầu đạn bắn ra chạm
mục tiêu, mục tiêu phát cháy
Trang 29+ Ô chữ số 4: Bạn hãy kể tên hai loại súng trong đó có một loại súng cải tiến có báng gấp bằng kim loại?
BÀI 3: MA TÚY, TÁC HẠI CỦA MA TÚY
TIẾT 2: II Tác hại của Ma túy và những hình thức, con đường gây nghiện
II.1 THIẾT KẾ, SỬ DỤNG SÁNG KIẾN VÀO 3 PHẦN BÀI SOẠN
Theo KHGD bài 3 được chia thành 2 tiết PPCT gồm: Tiết 5 và tiết 6 Như vậy Tiết 6 là tiết mà HS đã biết thế nào là chất ma túy, các văn bản pháp luật về phòng, chống ma túy và cũng là tiết kết thúc bài 3
- Mục đích: Tôi chọn tiết này thiết kế, sử dụng sáng kiến minh họa nhằm
mục đích xây dựng đầy đủ cả 3 hoạt động (Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập vận dụng) để khẳng định thêm tính thuyết phục và khả thi sáng kiến này.Tuy nhiên mỗi bài học chúng ta có thể thiết
kế xây dựng và sử dụng thước phim hay trò chơi cho phù hợp với từng mục đích
để đảm bảo tính chính xác, hiệu quả ở mỗi hoạt động
Chúng ta có thể thiết kế kế hoạch dạy học tiết dạy này như sau:
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mục d Tổ chức thực hiện:
Trước khi giới thiệu bài mới GV tổ chức cho cả lớp chơi trò chơi “Ô của bí mật” đồng thời cho điểm hỏi bài cũ những em trả lời đúng khi lật mảnh ghép hay đoán ra bức hình
Trang 30- Chuẩn bị: GV chuẩn bị trò chơi PowerPoint Lật mảnh ghép (Ô cửa bí mật)
có liên quan đến nội dung kiến thức tiết học trước
- Cách làm: Chọn hình bí mật là một cây thuốc phiện có một bông hoa và
một quả thuốc phiện được che khuất bởi 4 mảnh ghép bí mật 4 mảnh ghép là 4 câu gợi ý liên quan đến nội dung bức hình bí mật
Trang 32- Cách chơi: Cả lớp cùng tham gia chơi GV lần lượt mời những HS xung
phong đưa ra sự lựa chọn mảnh ghép để mở và được nghe gợi ý Trong 1 giây HS nào trả lời đúng từ khóa sẽ được điểm cộng Bạn nào trả lời sai sẽ nhường cơ hội cho các bạn còn lại
- Biện pháp thực hiện: GV gọi 02 HS lên bảng, 01 em làm nhiệm vụ trình
chiếu máy tính, 01 em điều hành trò chơi; (Thông qua cách chơi và gọi bạn xung phong hoặc chỉ định chọn mảnh ghép và trả lời câu hỏi…)
GV nhận xét chung thưởng điểm cho những HS trả lời đúng đồng thời dẫn dắt nội dung bài mới
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục d Tổ chức thực hiện:
Gồm: Hoạt động 1 và hoạt động 2
+ Hoạt động 1: Chúng ta xây dựng một thước phim thời gian 3 phút, nội
dung liên quan đến tác hại của ma túy và những hình thức, con đường gây nghiện
- Mục đích: + Thông qua thước phim và nghiên cứu SGK giúp HS hiểu và
nắm được những kiến thức nội dung của bài học nhanh và dễ tiếp thu hơn
+ Vui để học, giúp cho HS tìm hiểu thêm các thông tin liên quan đến ma túy, thể hiện tính trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học; phát triển kỹ năng giao tiếp
và hợp tác nhóm với các thành viên khác; Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo
- Chuẩn bị: GV chuẩn bị soạn thảo câu hỏi và cắt ghép một số đoạn phim tư liệu có liên quan đến nội dung kiến thức bài học mới tác hại của ma túy và những
hình thức, con đường gây nghiện bằng PowerPoint
